空城计(罗贯中)(语文版七年级必修教学案例)
七年级语文上册《空城计》教案语文版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《空城计》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释词语的意思，分析句子的结构。
（3）了解《空城计》的故事背景和历史背景，理解故事的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生对历史文化的兴趣，增强对历史知识的理解和认识。
二、教学重点：1. 课文《空城计》的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子，解释词语的意思，分析句子的结构。
3. 了解《空城计》的故事背景和历史背景，理解故事的主题思想。
三、教学难点：1. 课文中的古汉语词语和句式的理解。
2. 对故事背景和历史背景的了解，对故事主题思想的深入理解。
四、教学准备：1. 课文《空城计》的文本。
2. 与课文相关的图片、地图等教学辅助材料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《空城计》的故事背景和历史背景。
（2）引导学生关注课文中的关键词语和句子，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文内容。
（2）学生结合课下注释，解释词语的意思，分析句子的结构。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同解决课文中的难点问题。
（2）各小组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生通过小组合作，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学生结合自己的生活经验，探讨课文中的主题思想。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：（1）学生回家后朗读和背诵课文《空城计》。
（2）学生结合课后练习题，巩固所学知识。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
七年级语文学期《 空城计》教案 语文版
语文版七上第四单元空城计［学习目标］1．运用提炼概括法，理清故事情节。
2．把握人物形象。
3．学习刻画人物的方法。
［教学重点］1．运用提炼概括法，理清故事情节。
2．把握人物形象。
［教学难点］学习刻画人物的方法。
［学习方式］自主学习，小组合作探究讨论。
［课时安排］两课时［教学过程］第一课时一、激情导趣(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
)师：一支歌把我们带入了一段历史，同学们，你们知道这是哪部电视剧的主题曲吗? 生：《三国演义》师：今天我们就来学习从《三国演义》中节选出来的一篇课文——《空城计》。
二、出示学习目标1．运用提炼概括法，理清故事情节。
2．把握人物形象。
3．学习刻画人物的方法。
三、作者简介及故事背景1、作者简介：请同学们看大屏幕，读一读有关作品和作者的介绍。
《三国演义》，是我国第一部长篇历史小说，中国四大古典文学名著之一。
作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。
作者罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。
名本，字贯中，号湖海散人。
山西太原人。
2、故事背景这篇课文选自《三国演义》第九十回“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”。
此前故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。
诸葛亮欲借此机会伐魏。
参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。
诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将略地，势不可当。
魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。
此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走漏风声被司马懿部下所杀。
司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。
诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。
司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。
此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。
四、自读课文，疏通文意。
1、请同学们自读课文，要求：（1）标自然段序号；（2）用笔画出不会读的生字词，并查字典标注拼音。
《空城计》七年级语文教案
《空城计》七年级语文教案一、教学目标1.知识目标：理解课文《空城计》的故事情节，分析人物形象，领悟诸葛亮的智慧。
2.能力目标：学会通过阅读分析，提高学生的文言文阅读能力和鉴赏能力。
3.情感目标：培养学生对传统文化的热爱，激发学生探究古典文学的兴趣。
二、教学重点1.理解课文内容，分析诸葛亮与司马懿的智慧较量。
2.领悟诸葛亮“空城计”的内涵，感受其非凡的胆识和智慧。
三、教学难点1.诸葛亮的内心活动及其战略意图的把握。
2.文言文阅读理解的提高。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过三国故事吗？知道三国中有哪些著名的智者吗？2.学生回答：诸葛亮、曹操、周瑜等。
3.提问：诸葛亮为什么被后人称为“睿智之士”？我们今天就来学习一下他的故事《空城计》。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解故事情节。
三、课堂讲解1.讲解课文生词、句式，帮助学生理解课文。
2.分析诸葛亮与司马懿的智慧较量，引导学生理解诸葛亮的“空城计”。
3.讨论诸葛亮的内心活动及其战略意图。
四、课堂练习1.根据课文内容，完成练习题。
2.学生互相批改，教师讲解答案。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问诸葛亮为什么能成功实施“空城计”？2.学生回答：诸葛亮的智慧、胆识以及对司马懿的了解。
二、课堂讲解1.讲解诸葛亮的智慧，引导学生理解他如何在危急关头化险为夷。
2.分析诸葛亮的内心活动，让学生感受他的冷静、果断和勇敢。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论：如果你是诸葛亮，你会如何应对司马懿的进攻？四、课堂练习1.根据课文内容，完成练习题。
2.学生互相批改，教师讲解答案。
第三课时一、复习导入1.复习诸葛亮“空城计”的成功实施，提问：这个故事给我们什么启示？2.学生回答：智慧、勇敢、冷静、果断等。
二、课堂讲解1.讲解《空城计》中诸葛亮的战略意图，引导学生理解他如何在劣势中找到优势。
2.分析诸葛亮的胆识，让学生感受他的非凡气度。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论：如何将诸葛亮的智慧运用到现实生活中？四、课堂小结2.布置课后作业：写一篇关于《空城计》的读后感。
七年级语文空城计7
《空城计》教案一、教学目标：1、了解《三国演义》一般的文学常识问题及相关的历史背景。
2、学会用自己的话概括故事情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局的结构特点。
3、能通过扣人心弦的故事情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏能力。
4、理解对比和衬托对于刻画人物形象、鲜明个性特点所起的重要作用。
二、教学重点、难点：重点：理清小说的故事情节发展的几个阶段。
难点：对比和衬托在文中的具体应用方法。
三、教学方法:1、采用多媒体创设情境，注重兴趣和感官的结合。
2、以阅读方式体验文本，分角色朗读以品味人物魅力。
3、独立思考分析情节，用共同探究的方式来鉴赏作品中人物四、教学过程：（一）、创设情境，导入新课课前播放多媒体的《三国演义》卷首词和歌曲《滚滚长江东逝水》。
导入语：这是那部电视剧的主题曲？《三国演义》这部作品的作者又是谁呢？罗贯中（二）演示作者简介、历史背景和《空城计》的视频剪辑作者简介：罗贯中：（约1330——1400）元末明初小说家，名本，号湖海散人，山西太原人。
《三国演义》从东汉灵帝建宁二年（169）起，到晋武帝太康元年（280）止，描写了百年左右发生的事件，中间着重写了历时约半个世纪的魏、蜀、吴三国的兴衰过程。
全书共120回，是我国的第一部章回体小说。
这部小说中，作者采用了当时群众中流传久远的三国故事题材，并接受了群众赋予这一题材的拥刘反曹的思想倾向。
历史背景：本文选自《三国演义》第95回, 故事背景为魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。
诸葛亮欲借此机会伐魏。
参军马谡献离间计，令曹睿将司马懿削职返乡。
诸葛亮闻此大喜，即率35万大军伐魏，一路斩将略地，势不可当。
曹睿大惊，只得重新起用司马懿。
此时魏将孟达欲反，遣人密报孔明，愿为内应，但不慎走漏风声被杀。
司马懿猜到诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却切断蜀军粮道，夺取街亭。
诸葛亮误用马谡，失了街亭，形势急转直下，急忙准备退回汉中。
司马懿夺了街亭，率15万大军来夺西城。
七年级语文上册《空城计》教案语文版
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解《空城计》的故事背景、作者及人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节、人物性格和写作特点。
（2）学会通过细节描写来分析人物形象，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋学习、勇于探究的精神风貌。
（3）引导学生从故事中领悟人生智慧，培养正确的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，了解故事背景及人物形象。
（3）通过分析人物形象，领悟故事中的人生智慧。
2. 教学难点：（1）课文中的一些文言词汇和句式的理解。
（2）通过细节描写分析人物性格特点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《空城计》的背景和作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知故事情节。
（2）学生通过课文注释和工具书，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的情节和人物形象。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 学习效果：通过测试或提问，了解学生对课文内容、人物形象的掌握程度。
六、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的主观能动性。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，增强学习体验。
3. 对比教学：通过比较分析，引导学生发现人物性格的差异和故事主题的深层含义。
七、教学步骤1. 回顾上节课的内容，检查学生的学习情况。
2. 引导学生分析故事情节，梳理故事脉络。
语文版语文七年级下册第5课空城计word学案
语文版语文七年级下册第5课空城计word学案5 空城计学习目标:1.了解《三国演义》, 理清故事情节, 理解诸葛亮“三笑”的心理内涵及“空城计”施计成功的原因, 提高鉴赏文学名著的能力。
2、自主学习、合作探究, 理解课文对比映衬的写作手法, 能够准确把握人物形象。
3.激情投入, 全力以赴, 总结阅读小说的基本方法, 激发对古典名著的阅读兴趣。
学习过程:第一课时预习：一、走近《三国演义》和罗贯中《三国演义》是一部历史演义小说。
它以三国时代的历史为背景, 描述了自东汉灵帝刘宏中元年（ 184年）到西晋武帝太康元年（ 280 年）将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。
作者罗贯中, 号湖海散人 , 元末明初著名小说家, 是中国章回体小说的鼻祖。
《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》并称为我国古典四大名著。
二、了解背景《空城计》节选自《三国演义》第 95 回。
蜀汉马谡痛失街亭, 魏军在司马懿的率领下长驱直入, 诸葛亮被迫退军。
魏军将至, 诸葛亮身处空城, 面对强敌而能处变不惊, 设下空城计, 终于使司马懿引兵退去。
三、文体常识本单元是一个小说单元, 学习时有必要弄清小说的基本知识。
小说是一种叙事性的文学体裁, 通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。
小说的三要素是人物、情节和环境。
小说为了塑造人物形象, 往往会运用一些描写方法, 其中有肖像描写、语言描写、动作/行为描写、心理描写、神态描写等（正面描写）。
有时为了表现主要人物, 除了正面对他进行上述的描写外, 还通过描写次要人物或反面人物进行衬托（侧面描写）。
情节一般有故事的开端、发展、高潮、结局。
环境描写包括自然环境和社会环境两个方面。
社会环境描写主要有两种情况: 一是通过对人物具体生活环境中陈设、格局、气度、色调等的描绘, 来烘托人物的情趣、爱好、气质、理想、情操等思想性格；一是通过对某种特定社会生活情景的展示, 为人物提供宏观的社会历史背景和时代文化氛围。
七年级语文上册 第13课《空城计》教案 语文版
《空城计》诵读积累1．功盖三分国，名成八阵图。
(唐·杜甫《八阵图》)[赏析]“三分国”指三国时期魏、蜀、吴三国，“八阵图”指八卦阵图。
这两句诗高度赞扬了诸葛亮的丰功伟绩。
2．出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
(唐·杜甫《蜀相》)[赏析]这两句诗表现出诗人对诸葛亮献身精神的景仰和对他事业未竟的痛惜之情。
“英雄”，这里是泛指，包括诗人自己在内的追怀诸葛亮的有志之士。
目标导航1．了解作者及《三国演义》，借助注释读懂课文。
(重点)2．学习掌握对比映衬的手法，体会生动的细节描写。
(难点)3．通过课文学习，激发阅读小说的兴趣，培养想象力。
(重点)写作背景1．题目解说“空城计”，三十六计之一，其战略是“虚者虚之，疑中生疑，刚柔之际．奇而复奇”。
这是一种心理战术，在己方无力守城的状况下，故意向敌人暴露自己城内空虚，就是所谓“虚者虚之”。
敌方产生怀疑，便会犹豫不前，即“疑中生疑”。
诸葛亮的空城计名闻天下，把诸葛亮的形象推向巅峰。
2．作者名片罗贯中(约1330一约1400)，元末明初小说家。
名本，号湖海散人，山西太原人。
中国章回小说的鼻祖。
主要作品有《粉妆楼》《隋唐两朝志传》《三遂平妖传》《残唐五代史演义》和剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》等，代表作品为《三国演义》。
3．背景资料本文节选自《三国演义》第九十五回(人民文学出版社1990年版)。
诸葛亮误用马谡，失了街亭、列柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。
司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。
此时诸葛亮率两千五百军兵居西城，形势万分危急。
课文描述了诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，使司马懿引兵退去的故事。
总结探究1．文章主旨本文通过诸葛亮面对强敌处变不惊，巧设空城计，吓退司马懿十五万大军的故事，赞颂了诸葛亮临危不惧、镇定自若，大智大勇、指挥若定的军事才能。
2．板书设计3．写作特色(1)情节扣人心弦，人物生动形象。
七年级语文空城计教案
七年级语文《空城计》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《空城计》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的的人物形象和特点。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 课文内容的理解与分析。
2. 生字词的学习与运用。
三、教学难点：1. 古典文学作品的阅读理解。
2. 人物形象和特点的分析。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解故事情节。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析人物特点。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《空城计》的背景。
（2）学生齐读课文，感受故事氛围。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论生字词的含义。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，分析人物形象。
（2）引导学生理解故事中的人物心理和情感。
4. 分组讨论：（1）学生分组讨论，分析人物特点。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
七、评价与反馈：1. 学生课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作态度等，给予及时的口头表扬或鼓励。
2. 课后作业评价：对学生的课后作业进行检查，关注学生的作业完成质量、字迹工整程度、对课文内容的理解和运用等。
3. 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，制定改进措施。
八、拓展活动：1. 举办“我喜欢的古代智谋故事”演讲比赛，让学生选择自己喜欢的古代智谋故事，进行演讲，提高学生的表达能力和对古代文化的兴趣。
《空城计》优秀教学设计
《空城计》优秀教学设计《空城计》优秀教学设计《空城计》节选自《三国演义》第九十五回，这是学生进入初中后学习的第一篇小说，因此我首先教给学生阅读小说的一般方法，如在理清故事情节的基础上，具体分析事件发展的不同阶段人物的表现、归纳人物的性格特点等。
这又是学生进入初中后学习的第一篇古典小说，因此我把它当作一个展示原著、激发学生热情的窗口，带领学生“走进”窗口，去体会民族文化的博大精深，去品味诸葛亮这一据说是“实现传统男人价值达到顶点”的典型，从而观照自我，产生对祖国优秀传统文化的热爱之情。
另外，这也是一篇以战争为题材的古典小说，因此我引领学生在一场战争的洗礼中，来理解决定战争胜败的关键：“心理战”作为一种战略思想，也屡次在现代战争中运用。
课时说明在第一课时了解背景、理清情节、复述故事的基础上进行第二课时教学设计。
教学内容1.抓住细节（神态）描写，深入挖掘人物内心世界，从而把握人物性格特点，理解决定战争胜败的关键。
2.体会对比映衬的写作手法。
3.引导学生阅读我国古典名著，热爱祖国优秀的传统文化。
教学步骤（一）导入课文。
大浪淘沙。
让我们随着这曲满载历史沧桑的《三国演义》电视剧主题歌，重新回到汉末长达半个世纪之久的三国纷争的风云岁月。
（播放电视连续剧《三国演义》主题歌：“滚滚长江东逝水……”营造课堂氛围。
）提起战争，人们印象最深的恐怕是刀光剑影、枪炮轰鸣、你死我活、血肉厮杀，而实际上，战争不仅是军事上的较量，也是智力、才能和胆识的较量。
古代军事家诸葛亮用一着“空城计”向我们诠释了这一点。
（板书课题：《空城计》罗贯中（设计成城墙形状，力求直观）。
）（二）内容呈现：速读课文。
（整体把握课文，揭示重点内容。
提示：人物在不同情节的表现指人物的语言、动作、神态，其中以神态为主。
）(三)揭示内心，反思战争。
思考并讨论：1.理解“尽皆失色”，分析众官心理。
“尽皆”，说的是官员们无一例外。
“失色”，说的是面临险境，无计可施，全部吓得脸色大变。
七年级语文空城计教案
七年级语文《空城计》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《空城计》的相关段落。
（2）能够分析并解读文中的关键词语和句子。
（3）能够了解《空城计》的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文本的理解和分析能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的表达能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
（2）培养学生勇敢、智慧和冷静应对困境的品质。
二、教学重点1. 熟读并理解《空城计》的故事情节。
2. 分析并解读文中的关键词语和句子。
3. 了解《空城计》的历史背景和文化内涵。
三、教学难点1. 对文中关键词语和句子的理解和解读。
2. 对《空城计》的历史背景和文化内涵的把握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 采用情景模拟法，让学生身临其境，提高表达能力。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《空城计》的历史背景。
（2）提问：《空城计》讲述了哪个历史故事？2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生结合注释，解读文中的关键词语和句子。
3. 课堂讲解（1）教师讲解《空城计》的故事情节，解答学生疑问。
（2）教师分析并解读文中的关键词语和句子。
4. 课堂讨论（1）学生分组讨论，分享对《空城计》的理解和感悟。
（2）各组选代表进行汇报，师生共同点评。
5. 情景模拟（1）学生分组进行角色扮演，模拟《空城计》的情景。
（2）各组表演结束后，师生共同评价表演效果。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）熟读并背诵《空城计》的相关段落。
（2）写一篇关于《空城计》的读后感，不少于300字。
六、教学拓展1. 引导学生了解《空城计》在历史和文化中的影响，如出现在其他文学作品、戏剧、电影等中的版本。
2. 让学生思考《空城计》在现代社会中的应用，例如在商业、人际交往中的策略。
空城计
《空城计》教案教材把握《空城计》是义务教育课程标准实验教材《语文》（语文版）七年级上册第四单元的教学内容，节选自元末明初小说家罗贯中的《三国演义》第九十五回“马谡拒谏失街亭，武候弹琴退仲达”，是一篇情节相对完整、脉络十分清晰的小说。
课文描述了诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去的故事。
第一部分主要写孔明施用空城计的背景。
故事开端用对比的手法突出军情的危急，给人紧急万分之感，为下面突出孔明的机智过人打下了很好的基础。
第二部分写诸葛亮临危不惧，巧施空城计。
孔明先是登城察看，敌人已是大军压境。
在这紧急关头，孔明表现得十分镇定自若，立刻传令，在“空”字上做足了文章。
孔明只带了两个小童，在城楼上“凭栏而坐，焚香操琴”，充分体现了他超人的胆略与气魄。
第三部分是故事的高潮，着重写司马懿中计。
从表面上看，作者只写了司马懿一方，但司马懿的所见、所思、所言、所为，都是围绕着孔明而展开的。
司马懿所见的空城是孔明所为，当他听到前军哨报告西城的景象时“笑而不信”；继而“远远望之”，看到孔明仍然保持着镇定自若的风貌后却“大疑”；凭着自己对孔明平时的了解，斥责次子司马昭“汝辈岂知”，最后一意孤行地选择了退兵。
明是在写司马懿，实际上是在暗中表现诸葛亮的机智勇敢和真正做到了知彼知己。
第四部分是故事的结局，写孔明向众官解释施空城计的原因。
魏兵退去后，“众官无不骇然”，而孔明“抚掌而笑”，从他对众官的回答中，我们可以清楚地看出他确实是料事如神，简直是想到司马懿的心里去了，而且就连司马懿退兵之路都想好了。
课文还运用了对比映衬的手法，如通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险；用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧；以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负；司马军尽去，众官“无不骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见和孔明的一番高见的对比；全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。
课文中还有一些生动的细节描写，如孔明的三笑：“笑容可掬”→“抚掌而笑”→“拍手大笑”；司马懿前后的态度变化：“笑而不信”→“自飞马远远望之”→“看毕大疑”。
七年级语文上册《空城计》教案语文版
七年级语文上册《空城计》教案语文版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会欣赏古典文学作品，培养阅读兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）理解故事中的人物形象，感受人物的智慧和勇敢。
（2）学会正确对待挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点：1. 课文的朗读和理解。
2. 重点词语和句式的学习和运用。
三、教学难点：1. 文中一些古代兵法的理解。
2. 文中人物情感的把握。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 相关古代兵法的资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言魅力。
（2）引导学生关注故事中的人物和情节。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生通过合作学习，共同解决一些疑难问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式。
（2）讲解文中一些古代兵法的含义和作用。
4. 情感体验：（1）让学生感受故事中人物的智慧和勇敢。
（2）引导学生正确对待挫折，培养坚强的意志力。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）对学生的学习情况进行评价。
六、教学拓展：1. 让学生结合课文内容，谈谈自己对古代兵法的理解。
2. 组织学生进行课堂讨论，分享阅读古典文学作品的感受。
七、课后作业：1. 熟读课文，巩固对课文内容的理解。
2. 结合课后注释，复习课文中的一些重点词语和句式。
3. 选择一篇与《空城计》类似的古典文学作品进行阅读，并谈谈自己的感受。
八、教学反思：在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，对学生的疑惑进行及时解答。
要关注学生的情感体验，引导他们正确对待挫折，培养坚强的意志力。
在教学方法上，要注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
九、单元测试：1. 选择题：（1）下列词语中，与“空城计”意义相近的是（）。
课文《空城计》教案
一、教案基本信息1. 教学科目：语文2. 教学年级：七年级3. 课时安排：2课时4. 教学目标：（1）知识与技能：学生能够理解课文《空城计》的内容，掌握文中的关键词语和句子。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生学习诸葛亮聪明才智，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：课文《空城计》的故事情节、人物形象和道理。
2. 教学难点：分析课文中的人物心理活动，理解诸葛亮的聪明才智。
三、教学过程1. 课前准备：提前让学生预习课文，了解课文内容，查阅相关资料。
2. 课堂导入：以历史故事导入，激发学生的学习兴趣。
3. 自主学习：学生自读课文，理解故事情节，体会人物情感。
4. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的人物心理活动和诸葛亮的聪明才智。
5. 教师讲解：讲解课文内容，解答学生疑问。
6. 课堂练习：学生口头复述课文故事，巩固所学内容。
7. 情感教育：引导学生学习诸葛亮的精神品质，培养爱国情怀。
四、课后作业1. 抄写课文中的关键词语和句子。
2. 写一篇关于《空城计》的读后感。
3. 结合课文内容，分析诸葛亮的人物形象。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对诸葛亮人物形象的把握。
3. 学生对课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析课文中的案例，让学生深入了解诸葛亮的聪明才智和智慧。
2. 情景模拟：模拟课文中的情景，让学生身临其境，更好地理解故事情节。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等方面。
八、教学反思1. 教学内容：反思教学内容是否符合学生的认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣。
《空城计》教案 (语文版七年级上册)
《空城计》教案 (语文版七年级上册)《空城计》教案 (语文版七年级上册)《空城计》教案一、教学目标(一)知识与能力目标1、通过自学理解积累文中字词。
2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。
3、了解小说的根本知识及根本阅读方法，即通过情节理解人物形象。
4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
(二)过程与方法1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
(三)情感态度与价值观1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。
二、教学重点通过情节人物形象的小说阅读方法。
三、教学难点理解细节描写对表现人物形象的作用。
四、教学课时：两课时五、教学过程（一）、导趣生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。
同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌吧……(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
)一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?（二）解题、阅读定向1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和生活中具有不可估量。
罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。
2、简要介绍小说特点及阅读要点：小说三要素、阅读方法--通过环境、情节的来理解和把握人物形象。
3、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?(教师板书：“诸葛亮”及“智慧”。
)4、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。
语文版语文七年级《空城计》教学课件
《空城计》教学课件xx年xx月xx日CATALOGUE 目录•教学目标与要求•教学内容与过程•教学方法与手段•教学重点与难点•教学评价与反馈•教学计划与反思01教学目标与要求了解《三国演义》中空城计的故事背景、情节和人物形象。
掌握空城计的基本概念、特点、应用场景等知识。
能够准确解释空城计的内涵和意义。
知识与能力1过程与方法23通过阅读、分析、归纳、讨论等多种方法，培养学生的文学鉴赏能力和思维表达能力。
引导学生运用比较、分析、归纳等方法，深入探究《空城计》中的人物性格、思想感情、历史影响等方面的内容。
安排课堂小组讨论和角色扮演等活动，促进学生的互动交流和合作学习能力。
03鼓励学生通过阅读《三国演义》等经典作品，培养积极向上的人生态度和乐观进取的精神风貌。
情感态度与价值观01引导学生感受《空城计》中诸葛亮的沉着冷静、足智多谋和胆识过人等品质，培养学生的历史意识和爱国情感。
02通过《空城计》中智勇之战的情节，教育学生认识智慧和勇气在解决问题中的重要作用。
02教学内容与过程介绍作者罗贯中及《三国演义》的相关背景。
展示与本课内容相关的图片和视频素材，引导学生进入学习情境。
导入新课1分析课文23引导学生阅读课文，并尝试概括故事情节。
分析文中人物形象特点，包括诸葛亮、司马懿等主要人物的性格特点。
讨论文中精彩片段，引导学生深入理解课文内容。
设计问题，引导学生思考文中人物的性格特点及作用。
通过小组讨论的方式，让学生自由发表观点，互相交流学习。
展示相关图片和视频素材，帮助学生更好地理解人物性格特点。
探究人物性格03教学方法与手段教学方法通过教师系统、生动的讲解，使学生掌握知识点和技能点。
讲授法情境模拟法小组讨论法问题导向法通过模拟历史情境，让学生在角色扮演中深入理解和体验课程内容。
组织学生分组讨论，培养学生的合作精神和自主探究能力。
通过问题导入，引导学生主动思考和解决问题，提高教学质量。
教学手段使用精美的PPT演示文稿，将课程内容形象、生动地展现给学生。
七年级语文《空城计》教案
七年级语文《空城计》教案七年级语文《空城计》教案一、教学目标(一)能识读运用以下词语：遁、蜂拥、隐匿、失色、骇然、笑容可掬、旁若无人。
(二)能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局。
(三)能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)活动导引1、课前预习。
要求如下：①读准字音，注意查检工具书。
②读清字义，注意古白话字词与现代汉语的不同。
重点词语释意及难句选析示例：“忽然十余次飞马报到”：用飞快的马传送的消息送到。
“望西城蜂拥而来”：像蜂群似的拥挤着来到。
蜂，像蜂群似的。
“尽皆失色”：脸上全都吓得变了颜色。
色，脸色。
“凭栏”：原意是靠在栏杆上，课文中指靠近栏杆。
“却说司马懿前军哨到城下”：哨，巡察，探察。
“旁若无人”：旁边好像没有人。
“抚掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍着巴掌笑了。
“骇然”：课文中指惊讶的样子。
“丞相之机”：这里指诸葛亮的神机妙算。
机，能适应事物变化的，灵活的。
“必不能远遁”：遁，逃跑，逃离。
“得不为司马懿所擒乎”：怎能不被司马懿捉住呢?得不，怎能不。
为……所，表被动，相当于“被”。
③初读文意，圈出课文中描写精彩的部分。
如课文第2段关于魏兵直逼西城的情势描写，课文第3段通过司马懿眼中所见的关于孔明坐于城头、百姓洒扫于城门的描写；并能说出这些描写对刻画人物、表现中心意思的作用。
④读懂背景。
这篇课文选自《三国演义》第九十五回。
此前的故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。
诸葛亮欲借此机会伐魏。
参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。
诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将掠地，势不可挡。
魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。
此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走露风声被司马懿部下所杀。
司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。
诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。
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空城计(罗贯中)(语文版七年级必修教学案例)13、空城计(罗贯中)备课教师教学课时2课时讨论教师上课教师教学目标：(一)知识与能力目标--1、通过自学理解积累文中字词。
2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。
3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。
4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
(二)过程与方法--1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
(三)情感态度与价值观--1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。
教学重点：通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
教学难点：理解细节描写对表现人物形象的作用。
第一课时（教学时间：）教学过程：一、激情导趣：生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。
同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌┌伞…(师生共唱《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
)一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?二、新授：(一)解题、阅读定向1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?教师小结：《三国演义》全名《三国志通俗演义》,故事从东汉灵帝中平元年（184）黄巾起义写起，到晋武帝太康元年（280）止。
以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。
书中用大量篇幅描写了几次大战役，如袁、曹官渡之战，魏、蜀、吴赤壁之战，吴蜀陵彝之战。
每次战役各有特色，很少雷同，是我国古典文学中描写战争的成功之作。
作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象：爱民如子的刘备，有惊人智慧的诸葛亮，打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号，挟天子以令诸侯的曹操等。
表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。
同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社会安定的愿望。
作者罗贯中（1330？～1440？）元末明初小说家、戏曲家。
名本，字贯中。
杭州人，祖籍太原。
他与施耐庵合写了《水浒传》。
还有《隋唐志传》、《残唐五代史演义传》和《三遂平妖传》。
2、简要介绍小说特点及阅读要点：小说三要素、阅读方法--通过环境、情节的分析来理解和把握人物形象。
3、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?(教师板书：“诸葛亮”及“智慧”。
)4.今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。
请同学们打开课本。
“计”是什么意思？“三十六计”你知道哪些？学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。
今天我们来学习其中的第三十二计--空城计。
它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。
(二)检查预习：1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?ァ2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。
ァ3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?(教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)(三)快速浏览全文，整理故事情节事情的开端、起因是什么？--兵临城下。
“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。
（体味“蜂拥”一词好在哪里）发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。
高潮是什么？板书：（一）开端司马懿兵临西城（二）发展诸葛亮临危施计（三）高潮司马懿中计（四）结局诸葛亮释计教师：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动第二课时（教学时间：1教学过程：一、导入、说说有关诸葛亮的故事：1二、由情节入手分析人物形象：1、分析故事情节--(1)如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。
小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。
本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。
下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。
(学生划分课文层次。
)ァ(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。
请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。
(教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。
)2、通过情节分析人物：下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。
ァ(1)开端司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。
文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?(教师板书：“军情紧急”及“侧面”。
)ァ(2)发展诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?(教师板书：“处变不惊”及“正面”。
)-ァ(3)高潮司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。
(不信--为什么?→望--见什么?→大疑--疑什么?何根据?→退--表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?)ァ(教师板书：“镇定自若”及“侧面”。
)本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?ァ(4)结局诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。
”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?ァ(教师板书：“料事如神”及“正面、侧面”。
)ァ*本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义?三次。
笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑（板书）老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。
（小组讨论）A.学生讨论B.小结：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑刚才有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。
（板书：故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑）通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。
*学生讨论*（板书：孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧）*那司马懿应该是一个怎么样的人呢？学生讨论明确：1.联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。
在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。
今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。
2.（板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）小结：司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出一个代表来发言。
原因：“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意（板书：出奇不意）出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。
神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”。
ァ(5)教师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。
如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。
ァ(教师板书：“胆”及“识”。
)ァ(6)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗?ァ(他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。
)ァ(六)学生讨论拓展ァ1、现在我们来讨论两个问题：ァ(1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?ァ(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。
而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法?ァ(教师小结：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。
谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。
)-2、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。
你还能列举出其中的一些吗?(教师：《三国演义》中精彩的篇章很多。
“一本好书可以使人终身受益”，我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。
)ァ∪、知能迁移ァ〗裉欤请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。
四、小结本课学习了小说的阅读方法。
对诸葛亮这一形象加深了理解。
对智慧有了新的认识。
四、练习文后练习四。
板书设计：空城计罗贯中孔明的三笑：笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑↓↓↓故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端空城计：出奇不意龚继方。