五柳先生传(人教版八年级必修教学设计)
《五柳先生传》 教案教学设计(人教版八年级)
《五柳先生传》教案教学设计(人教版八年级)【教学目标】1．品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；2．背诵课文，积累“晏如、萧然、汲汲、戚戚、不求甚解”等文言词语。
【教学思路】导入新课诵读课文，初步感知文意；品鉴高趣赏析态度，品味五柳风致；由人推己各抒己见，领略先生丰采；知人论世以今鉴古，感受魏晋风度。
【教学过程】一．导入新课。
魏晋时代，有许多特立独行的高人雅士，同学们想不想去见识一下？我们今天就随同陶渊明一同去拜访魏晋时的一位高人——五柳先生。
二．初读课文，整体感知。
1.教师范读课文，要求学生体会感情基调，注意字音及停顿。
2．学生自读课文。
要求：有滋有味地读，有板有眼地读，互译课文，质疑字词，同时思考：课文是从哪些方面来写五柳先生的？教师巡视指导。
三．研读课文：由文及人，品评五柳先生的高情远趣及精神气质。
1．陶渊明是如何来写五柳先生的呢？哪个同学能给我们说说他的发现。
讨论明确：想要了解一个人物，不妨研究一下他的兴趣爱好。
2．你是如何评价五柳先生这些兴趣爱好的？明确：读书适意，醉酒陶情，着文娱志。
关注“会意”、“欣然”、“自娱”等词。
表现了他的高情远趣。
3．五柳先生的“高”还表现在哪些地方，请你细读课文，找出来予以品味。
明确：隐姓埋名，深藏避世；不慕荣利；安贫乐道……关注“晏如”等词语。
4．体会“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想境界。
其实，五柳先生无论是读书适意，还是醉酒陶情，无论是著文娱志，还是深藏避世，都缘于他的一种情怀，或者也可以说是他的思想境界——不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
（板书）请学生翻译这两句话，注意“戚戚”与“汲汲”的意思。
请学生仔细品读这两句话。
四.品读课文：由人推己，与五柳先生对话。
学习文言文，不但要学习古代汉语的知识，还要学会与古人对话，从中汲取精神养分，通过前面的学习，我们对五柳先生已经有了较为充分的了解，那么，请问：你喜欢（欣赏）五柳先生吗？为什么？在充分听取学生发言的基础上，教师引导：明确：投影——无论同学们是喜欢还是不喜欢，这就是本真的陶渊明，他的一切性情都和他生活的那个时代息息相关。
人教版八年级下册语文教案《五柳先生传》
人教版八年级下册语文教案《五柳先生传》一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够了解“传”这种文体的基本特点，掌握文章中的重要字词和句子的含义，体会作者的思想感情。
2.过程和方法目标：学生能够掌握阅读和赏析“传”这种文体的基本方法，提高对古文的理解能力和鉴赏能力。
3.情感态度和价值观目标：学生能够体会作者对五柳先生的评价和态度，理解五柳先生的人物形象及其所代表的意义。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解文章中生字词和难懂句子的含义，理解作者的思想感情和作品的意义。
2.教学难点：学生能够掌握阅读和赏析“传”这种文体的基本方法，提高对古文的理解能力和鉴赏能力。
三、教学过程1.引入新课：教师介绍五柳先生的故事和《五柳先生传》的写作背景，引导学生进入课文。
2.作者介绍：教师介绍陶渊明的生平事迹和主要作品，让学生了解他的文学风格和特点。
3.初步阅读：教师引导学生通读全文，感知作品的内容和情感基调，同时进行必要的字词解释和语法讲解。
4.深入阅读：教师引导学生细读课文，进一步理解作者的思想感情和作品的意义，重点讲解难懂句子和词汇。
5.分析文章：教师引导学生分析文章，从不同角度探讨五柳先生的人物形象和所代表的意义，让学生体会作者对五柳先生的评价和态度。
6.小组讨论：教师组织小组讨论，让学生交流阅读体会和感悟，共同探讨文章的主旨和特点。
7.课堂练习：教师出示练习题目，检查学生对课文的理解程度，同时进行阅读技巧的操练。
8.总结延伸：教师对本节课的知识点进行总结，并引导学生课下阅读陶渊明的其他文学作品，以拓展视野。
四、教学方法和手段1.讲解法：教师对课文中的生字词、语法进行讲解，帮助学生扫清阅读障碍。
2.讨论法：教师提出问题，引导学生展开讨论，培养学生的独立思考能力和语言表达能力。
3.练习法：教师安排练习题目，让学生通过实际操作加深对知识点的理解和掌握。
4.多媒体辅助：教师使用多媒体教具展示与课文相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解作品。
人教版语文八年级《五柳先生传》教学设计
人教版语文八年级《五柳先生传》教学设计
《五柳先生传》文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了作者安贫乐道的精神，表达了作者不慕荣利，清高不羁，不与世俗同流合污的高尚道德品质与节操。
那幺《五柳先生传》好的教案怎幺写？以下仅供参考！
【教学目标】
1、借助注释和工具书理解文言语句的基本内容。
2、有感情地反复练习朗读并熟练地背诵。
3、体会的写人方法
4、体会作者不慕名利、率真自然、安贫乐道的思想性格。
【教学设想】
1、重点：能熟练地背诵全文，体会的写人方法。
2、难点：体会作者“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想感情。
3、课型及基本教学思路：通过诵读来加深对学生对文言字、词、句的理解。
让学生先了解课文的基本内容，再领会其写人的方法和思想内涵。
【教具学具准备】
图片(陶渊明画像，一幅东晋末图片)实物投影仪
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时。
五柳先生传 教学设计(人教版八年级必修) 教案教学设计
五柳先生传教学设计(人教版八年级必修) 教案教学设计教学目标：1、学习一些古代文言实词、虚词。
2、学习作者朴素、洗炼、自嘲、自赏的语言风格。
3、了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。
教学重点：1、揣摩平淡内容中的深刻寓意。
2、把握多层面速写的记人方法。
教学难点：作者朴素、洗炼的语言风格。
课时计划：一课时。
教学方法：1、诵读-品味-积累。
2、品读-评析-习作。
3、设疑-点拨-释疑。
教学步骤：一、导入：二、解题陶渊明（365～427），名潜，字元亮，东晋洵阳柴桑人。
《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
五柳先生即作者。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
三、研习课文（诵读-整体把握，理清思路。
）1、听读课文，认准字音。
学生边听课文朗读录音，边看课文作圈注。
注意生疏字和多音字。
2、和读课文，明确节奏。
学生边随录音轻声诵读课文，边标划节奏。
注意复杂长句。
3、跟读课文，掌握语调。
学生随教师的范读而读。
第一段应读出舒缓陈述的语调；第二段应读出赞叹抒情的语调。
4、默读课文，领会文意。
学生运用工具书和注释，边默读课文边理解字意、词意、句意。
5、分读课文，总领全篇。
（1）男生读第一段，女生读第二段，说两段的不同：第一段主要是生活（蕴涵性格志趣），是描述；第二段主要是赞语（蕴涵精神风貌），是评论。
（2）女生读第一段，男生读第二段，说两段的关系：第一段中的“不慕荣利”与第二段中“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”相呼应。
6、译读课文，理解大意。
学生口头翻译课文，理解课文大意。
四、积累文言语汇1、积累雅词：闲静少言，不慕荣利造饮辄尽，期在必醉环堵萧然，不蔽风日短褐穿结，箪瓢屡空忘怀得失，以此自终衔觞赋诗，以乐其志2、积累名言：好读书，不求甚解。
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
五柳先生传教学设计【优秀4篇】
五柳先生传教学设计【优秀4篇】关于《五柳先生传》说课稿篇一一、教学背景分析1、教材分析1）教材所处的地位和作用：本文是河大版语文九年级上册第三单元第三篇文章，本单元旨在让学生领略杰出人物的风采。
同时也走进古人的世界里，感受古人的人格魅力，培养一种乐观积极向上的人生态度。
教材内容：本文是东晋诗人、辞赋家陶渊明的一篇自传。
在文中作者表明了自己的三大志趣：一是好读书，二是性嗜酒，三是常写文章自娱，塑造了一个真实的自我，表现了卓然不群的高尚品格，透露出强烈的人格人性之美。
学情分析九年级的学生，有了一定的文言知识与阅读能力，熟悉了文言文的阅读步骤，本文的篇幅短小，词句理解较简单，适合通过自主学习、合作质疑来探究文章的内涵。
二、教学目标的确定1、理论依据：1）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
2）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、教学目标1）能结合注释，掌握文言词语，理解课文内容。
2）品读陶渊明，通过对其生活状况、志趣和爱好的梳理体会作者高洁的精神和强烈的人格人性之美。
3）学习陶渊明安贫乐道、不慕荣利的高洁精神，力求活出一个真实的自我。
三、教学重点难点：梳理作者自传中的兴趣和爱好，学习陶渊明安贫乐道、不慕荣利的精神，力求活出一个真实的自我。
四、教法和学法1、诵读法，启发式，讨论式教学法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
2、主动质疑，合作探究式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。
五、教学过程设计（1课时）课前准备：已经预习完成：课文的诵读，结合课下注释初译课文。
（一）导入新课（3分钟）（二）读课文知通文意（15分钟）（三）抓文眼品读课文（10分钟）柳先生传说课稿篇二一、说教材《五柳先生传》是人教版八年级下册第5单元的第二篇课文。
八年级下册语文《五柳先生传》教案【五篇】
【导语】作者陶渊明运⽤记传体，假托五柳先⽣之名表明⾃⼰特⽴独⾏、不与世俗苟同的内⼼情怀，通过对⾃⼰的志趣、爱好体现出⼀名⾼洁的隐⼠不凡的⼈格魅⼒和⼈⽣追求。
⽆忧考⼩编整理了⼋年级下册语⽂《五柳先⽣传》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀演讲 ⼆导⼊： 1, 课前想给⼤家出⼀个谜语，认真听好了有这样⼀位诗⼈，他曾带领我们领略过⼟地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们⼀起南⼭种⾖，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不肯为五⽃⽶⽽折腰，辞官归隐⽥园，这位诗⼈是谁啊? 2, 谁能简单的介绍⼀下陶渊明? (陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先⽣”，东晋诗⼈。
由于他热爱⽥园⽣活，写了⼤量⽥园⽣活的诗篇，历来被称为“⽥园诗⼈”。
) 他⾃号五柳先⽣，⽽我们今天要学的这篇古⽂就叫做五柳先⽣传，显然，这是陶渊明为⾃⼰写的⼀篇⾃传。
三定向⽰标： 学习⽬标：1，了解⼈物的性格志趣和精神风貌 2 ，学习并掌握⽂中的⽂⾔词汇。
检查预习：⽂学常识在课前已经找同学回顾了，这⾥就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注⾳。
四，读课⽂，整体感知⽂意 1，⾃读。
学习⼀篇古⽂我们最先应该做的就是把课⽂读熟，下⾯时间请同学们⾃读课⽂，字⾳或断句读不准的先把它画上，⼀会听录⾳的时候注意听。
2，听读。
刚才读的时候同学们可能有的字⾳和断句叫不准的，我们来听⼀遍课⽂的录⾳，刚才叫不准的地⽅你认真听。
3，再读。
读书百遍，其义⾃现，请同学们再读课⽂，这次不但要读熟，还要思考⼀个问题，五柳先⽣是个什么样的⼈? 4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，⼀会找同学评价(朗读的时候要注意，语⾳，语速，停顿) 5，课⽂已经读过好⼏遍了，不知道五柳先⽣给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先⽣是⼀个怎样的⼈?你从哪看出来的? 五，疏通⽂意 1要想真正的了解五柳先⽣我们还需要理解⽂章⼤意，那么下⾯就请同学们结合书下注释，翻译课⽂，同桌之间可以互相讨论，如果遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。
八年级下册语文《五柳先生传》教案范文
《五柳先生传》教案范文一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握五柳先生的形象。
（3）学习托物言志的写法。
2.过程与方法：（1）通过自主学习，合作探究，分析五柳先生的品质。
（2）品味语言，体会文章的写作特色。
3.情感态度与价值观：树立正确的人生观和价值观，学会欣赏文章的优美。
二、教学重点1.理解课文内容，把握五柳先生的形象。
2.学习托物言志的写法。
三、教学难点1.理解五柳先生的品质和精神风貌。
2.领悟托物言志的写作手法。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.齐读陶渊明的《饮酒》诗，回顾诗人的品质。
2.今天我们来学习他的传记——《五柳先生传》。
二、自主学习1.学生自由朗读课文，注意字音、停顿。
2.学生借助注释，理解课文大意。
三、课堂讲解1.教师讲解课文，帮助学生理解课文内容。
2.分析五柳先生的形象。
（1）五柳先生的身份。
（2）五柳先生的性格特点。
（3）五柳先生的品质。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，分析五柳先生的品质。
2.各组汇报讨论成果。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问五柳先生的形象。
2.引入本节课的学习内容：五柳先生的品质和精神风貌。
二、课堂讲解1.教师讲解五柳先生的品质和精神风貌。
2.分析文章托物言志的写作手法。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨托物言志的写作手法。
2.各组汇报讨论成果。
四、课堂小结五、作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于五柳先生的读后感。
六、教学反思本节课通过学习《五柳先生传》，使学生了解了五柳先生的品质和精神风貌，学会了托物言志的写作手法。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，提高学生的文学素养。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。
七、板书设计《五柳先生传》五柳先生形象：隐士、诗人、文人五柳先生品质：淡泊名利、安贫乐道、高洁傲岸写作特色：托物言志八、教学评价1.课堂表现：学生在课堂上的参与度、讨论积极性。
五柳先生传教案 人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇
五柳先生传教案人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇《五柳先生传》教案篇一五柳先生传师：在讲课之前，我们先来欣赏几组画面，画面展现的是东晋大诗人陶渊明的名篇《归去来兮辞》的情景。
(投影打出陶渊明的头像)这就是大诗人陶渊明，公元4XX年，41岁的陶渊明在展转XX年的仕途中，终至灰心失望，不愿再为五斗米折腰，解印弃官，回归乡间，创作了被欧阳修赞颂为“晋无文章，只此一篇”的《归去来兮辞》,辞中流露了诗人脱离官场后的轻松愉快和置身田园的无穷乐趣。
我们看这一幅：⑴ 诗人收拾行囊，踏上归途，问路途中，心中欣喜万分。
⑴ 诗人到家了，幼子出迎，携子入室，欢畅愉悦。
⑴ 闲时坐观云卷云舒，燕雀翔空，林海苍茫，心静如水。
⑴ 夕阳西下，抚松徘徊，流连忘返。
⑴ 春天到了，万物复苏，农人耕种，一派生机。
⑴ 兴致浓时，寻幽访胜，乘舟远航。
⑴ 面对清流，吟诗作赋，表露心志。
归乡之后，虽然诗人的生活每况愈下，渐至衣食无着，然而诗人却依然生活得陶然自得，并写了大量诗文抒写情怀，表明心志。
归乡XX年后的420年，诗人又创作了与《归去来兮辞》并称姊妹篇的《五柳先生传》,今天我们就来学习这篇《五柳先生传》。
(板书五柳先生传陶渊明)从题目看，这是一篇什么文体的文章呢？生：人物传记师：那么人物传记会写些什么内容呢？(生答)快快打开书，读一读，看看是不是写了同学们说的那些内容呢？生：自由读，朗读，正音，齐读。
师：陶渊明的诗中曾写到：奇文共欣赏，疑义相与析。
这句诗什么意思？(生译)理解得对极了，下面，我们就按照陶先生所说的“奇文共欣赏，疑义相与析”,借助课下的注释，再结合同学们的智慧，互相研究，共同讨论来完成“疏通文意”这一环节，四人一小组，快快组合，互相商讨，对于共同的难点，把它提出来，我们再一起研究。
生：学生译文。
(疏通文意要讲究方法，不要死抠字眼，要对照上下文整体把握文意。
学生译文时，要求互相补充修正，力求照顾大多数。
)师：大家感觉到了吗？学习就好象爬山一样，独自登山既艰难又寂寞，大家携手，轻松又愉快，不知不觉间我们已经携手并进，成功地越过了“疏通文意”这第一个坡。
《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】
《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？下面是整理的《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《五柳先生传》教学设计篇一一、教学目的1、感受五柳先生的性格志趣和精神气质。
2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点。
二、教学重难点以帮助学生体会五柳先生的性格志趣和精神气质为重难点。
三、教学方法以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。
力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。
四、教学内容及过程1、营造氛围，指导方法今天上课的两条要求：第一，身心放松，平等相处，无拘无束，说笑自如；第二，沉下心来，读出自我，开动大脑，读出困惑。
（做一个小游戏，看大家是否真正身心放松了。
怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。
怎样才能达到这种境界，我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤。
曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。
”我们不妨照此方法来读读今天要学的课文《五柳先生传》。
）2、初读课文，疏通字词（范读、自由读、重点读、齐读）3、充分讨论，体会文意a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。
b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。
）c.我国古代诗文中有许多写到了酒，大家还记得哪些，我们来共同回顾一下。
（曹操的《短歌行》，李白的《将进酒》等）大家看看这些诗都不约而同的与一个字联系在一起，哪一个字——愁，那么，我们来看看“五柳先生”为什么而愁呢？d.这时候我们便可以讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？要弄清这个问题，我们须先简要了解陶渊明的生平（陶渊明生平简介）。
4、归纳特点、仿写自我a.归纳本文的写作特点。
本文之美，不是一种夸饰之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。
《五柳先生传》教案
《五柳先生传》教学设计一、教学内容分析《五柳先生传》是人教版八年级下册第五单元的第二篇课文。
本单元的主题是通过各种形式和内容的古文，学习作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达作者对美好生活和理想人格的追求。
因此，学生应在读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品和思想内容，在评价中获取对主旨深刻地感悟。
除了对内容的了解，在学习本单元时，学生还应关注作者对各种表达方式的应用，体会语言的妙处，积累文言知识，增强语感。
本篇课文是一篇自传，作者用质朴洗练的语言展现了陶渊明本人的淡泊宁静、洒脱惬意、不与世人同流合污的高洁情怀。
因此，在此篇课文的学习中，学生应从语言着手，反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处，感受作者的人生追求。
二、教学目标1.积累文言实词、虚词，培养语感，疏通文章大意。
2.了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
3.领会作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，帮助学生培养树立正确的人生追求和高尚的情操。
三、教学重点难点1.教学重点：积累文言实词、虚词，培养语感，疏通文章大意。
2.教学难点：①了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
②学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观、价值观。
四、教学方法：诵读法、合作探究法五、教学过程（一）新课导入开场词：东晋时期，有这么一位诗人：他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景；我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”；我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨，他就是——陶渊明！在陶渊明的诗文中，我们结识了一位崇尚自然、热爱田园生活的隐者。
那么在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？同学们，今天我们就是要再次走近陶渊明，认识这位“五柳先生”。
（板书文题、作者）（二）自学指导（1）作者生平及文体介绍1.提问：之前我们已经学习了陶渊明的《桃花源记》《归园田居》，同学们能回忆并介绍一下陶渊明吗？明确：陶渊明，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。
人教版八年级语文《五柳先生传》教案【优秀9篇】
人教版八年级语文《五柳先生传》教案【优秀9篇】柳先生传优秀教案篇一【教学思路】这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。
教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。
指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。
【教学目标】１、知识和能力目标⑴ 透过作品初步了解人物自传的特点⑴ 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑴ 通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴ 借助工具书，课文注释，感知文意⑴ 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑴ 指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。
【教学重难点】１、结合背景、材料，体悟作者情感。
２、鉴赏语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。
３、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？【教学方法】诵读──探究法，讨论──点拨法。
【教学手段】多媒体教学。
【教学课时】一课时。
【教学准备】１、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等３、教师准备相关材料，制作【教学步骤】一、导言设计（让学生温故而知新）同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、释题:“传”传记，是介绍人物生平经历的，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。
八年级上册语文《五柳先生传》教案、教学设计
（1）针对学生的个体差异，实施分层教学，关注每一个学生的成长。
（2）注重情感教育，以五柳先生为榜样，引导学生树立正确的人生观和价值观。
（3）鼓励学生课外阅读，拓展知识面，提高文言文阅读水平。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.开场：教师以生动有趣的故事引入陶渊明这位东晋时期的文学家，介绍他的生平事迹，特别是他的归隐生活，引发学生对陶渊明的兴趣。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，掌握了基本的词汇和句式，但对文本深层含义的理解和鉴赏能力仍有待提高。此外，学生在道德品质和价值观念方面正处于关键时期，需要借助优秀文本的引导，树立正确的价值观。针对这些情况，本节课将注重以下几点：
1.强化学生对文言文基础知识的掌握，关注文本细节，提高学生的文本解读能力。
（3）组织课堂讨论，让学生在互动交流中提高文言文阅读水平和口头表达能力。
（4）创设情境，让学生在情境中体验五柳先生的品质，感悟人生哲理。
2.教学过程：
（1）导入：通过介绍陶渊明及其生平背景，激发学生对本文的兴趣。
（2）初读课文：指导学生朗读课文，整体感知文本，了解五柳先生的形象特点。
（3）细读课文：引导学生深入解读文本，分析文章的写作手法，理解五柳先生的品质。
难点：深入解读文本，理解陶渊明借助五柳先生所传达的淡泊名利、志存高远的道德理念。
2.重点：掌握本文中的重点词汇、句式和修辞手法，如借代、比喻、排比等。
难点：灵活运用所学知识，对文本进行鉴赏和分析。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究文本，发现并解决问题。
（2）运用多媒体教学手段，如课件、视频等，为学生提供丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣。
八年级下语文《五柳先生传》公开课教案优秀教案
《五柳先生传》公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解《五柳先生传》的文学价值，体会陶渊明的人格魅力。
2.分析文本中的重点词语和句子，提高文言文阅读能力。
3.学会从传记文学的角度欣赏文章，培养文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文本内容，把握人物形象，体会作者情感。
2.教学难点：分析文本中的修辞手法，理解传记文学的特点。
三、教学过程1.导入新课（1）简单介绍陶渊明的生平和文学成就。
（2）引导学生回顾已学的陶渊明的诗歌，感受其文学风格。
2.自读课文（1）学生自读《五柳先生传》，理解文章大意。
（2）讨论文章的写作背景，了解作者写作意图。
3.分析文本（1）分析五柳先生的形象①学生找出文中描述五柳先生外貌、性格、爱好等方面的句子。
②分析五柳先生的性格特点，如：率真、淡泊、独立、坚韧等。
（2）分析文本修辞手法①学生找出文中的比喻、拟人、排比等修辞手法。
②分析修辞手法在文中的作用，如：生动形象、突出特点等。
（3）分析文本结构①学生划分文本结构，了解文章的起承转合。
②分析文章的开头、结尾等部分的作用。
4.感悟文本（1）引导学生从五柳先生的形象中，感受到陶渊明的人格魅力。
（2）讨论五柳先生对当代青年的启示，如：追求真实、独立思考等。
5.课堂小结（2）鼓励学生在课后深入阅读《五柳先生传》，提高文言文阅读能力。
6.作业布置（1）熟读《五柳先生传》，背诵重点句子。
四、教学反思本节课通过分析《五柳先生传》，使学生深入了解了五柳先生的形象，感受到了陶渊明的人格魅力。
在教学过程中，注重培养学生的文言文阅读能力，引导学生从多个角度欣赏传记文学。
课后，学生反映良好，对文言文的学习兴趣有所提高。
但在教学过程中，仍有个别学生表现出注意力不集中的情况，需要在今后的教学中加以改进。
1.加强课堂管理，确保每个学生都能积极参与课堂活动。
2.针对不同学生的学习情况，制定个性化的辅导计划，提高教学质量。
3.多组织一些实践活动，让学生在实践中感受文言文的魅力。
八年级语文下册《五柳先生传》教案
八年级语文下册《五柳先生传》教案八年级语文下册《五柳先生传》教案1教学目标：一、理解主题与材料、写景与抒情的关系。
二、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
三、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学设想：一、安排四教时。
二、课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。
这后面两点是教学中的难点。
三、读写结合，进行一次记事为主的写作练习。
教学过程：一、联系旧课，引出新课。
问：上学期，我们学过鲁迅哪篇__？这篇__主要表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
这篇__写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。
通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。
教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的__，内容基本上是真人真事。
今天我们要学的一篇__，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。
社戏鲁迅（板书）二、作者介绍及题解。
鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。
这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。
课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
人教版语文八年级下册《五柳先生传》教学设计和反思
人教版语文八年级下册《五柳先生传》教学设计和反思1.前言《五柳先生传》是著名文学家陈维鼎所编写的一部名著，它通过描述五柳先生的生平和思想，展现了其高尚品德和崇高精神。
在人教版语文八年级下册的教学中，本书被列为必读，因此，本文主要是对《五柳先生传》的教学设计和反思。
2. 教学设计本节中，将分别从教材、教师以及学生三个方面进行教学设计。
2.1 教材选用首先，应该对教材进行充分分析和评估，在对教材的内容、结构、意义等方面进行深入分析的基础上，最终选定适合本节课程教学的教材，其中包括以下环节：1.对教材进行深入研究，分类分析其内容结构；2.对教材文字和图表进行评估，确定是否需要进行修改；3.将教材和课程相结合，为学生提供最合适的学习材料。
2.2 教师指导在教师指导方面，教师主要负责引导和帮助学生了解教材内容。
为了使学生更好地学习，教师应该采取以下措施：1.指导学生阅读教材，帮助学生理解教材内容；2.教授语言知识、语言技能；2.3 学生评估学生评估方面主要是针对课程学习的各方面指导和支持。
教师应该考虑采用上述教材和指导方法以及其他的评估方法对学生进行评估。
这些评估方法包括：1.课堂测试；2.与教材相关的活动；3.达到课程目标的学习。
3. 反思本节中，将从对教材、教学方法以及学生三个方面进行反思。
3.1 教材选择选择教材是影响教学的关键，教师应该选择最适合自己学生的教材。
选择教材应该遵循以下原则：1.适合学生年龄和语言水平；2.吸引学生兴趣；3.与教学目标相符。
3.2 教学方法在教学过程中，教师应该采取适当的教学方法。
包括：1.向学生展示课文的背景和主要情景；2.演示识字、解读要点等基本技能；3.引导学生创造性思考，引发学生的学习兴趣。
3.3 学生学习学生应该充分认识到自己的学习情况，并采取适当的学习策略。
学生应该考虑以下问题：1.是否准备充分；2.是否了解文本的主要内容和情节；3.是否对学习目标达到了预期。
五柳先生传(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
五柳先生传(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇五柳先生传(人教版八年级必修) 教案教学设计1《五柳先生传》是唐代大诗人刘禹锡创作的一篇传记小说，主要讲述了道家名士五柳先生的生平事迹和他的精神品质。
通过本文的教学设计，能够让学生了解到五柳先生的思想、文学成就和人格魅力，从而更好地感受中国传统文化的深刻内涵。
一、教学目标1. 了解《五柳先生传》的作者、内容和艺术形式。
2. 理解五柳先生的人物形象和其在文学史上的地位。
3. 掌握五柳先生的思想精髓和道德品质，体会中国传统文化的价值观。
二、教学内容1. 《五柳先生传》的背景、作者和主要内容。
2. 五柳先生的人物形象分析，包括他的家庭背景、学识、人格魅力等。
3. 五柳先生的文学成就分析，包括他的诗歌、散文等。
4. 五柳先生的思想精髓和道德品质分析，包括他的儒家情怀和道家修身之道。
三、教学过程1. 导入环节通过学生认识中国传统文化中的许多名人，阐述文化的传承和创新，渗透文化自信教育。
请学生针对“五柳先生”这个名字进行猜测，激发阅读兴趣。
2. 阅读篇章为学生带来《五柳先生传》的篇章，让学生朗读原文内容，并尝试理解其中的意义。
在学生阅读完文章后，教师可以通过提问，引导学生从多个角度进行阅读思考，让他们感受到五柳先生特有的思想和文化精神。
3. 探讨五柳先生的人物形象通过课上阅读五柳先生的《吕洞宾》诗，让学生了解五柳先生的前世今生以及思想精髓，认识五柳先生的家庭背景、学识、人格魅力等重要特点，进而分析此人物在文学史上的地位，让学生知道他对中国传统文学的贡献。
4. 探究五柳先生的文学成就通过五柳先生的散文《赋得古原草送别》以及其他著作，让学生了解五柳先生的文学成就，感受他的高妙才华所展现的激情与诗意，以及他对文字艺术的坚贞执着。
5. 探究五柳先生的思想品质通过五柳先生的许多诗歌和文章，让学生了解到他的道德品质，包括他的儒家情怀和道家修身之道，这也是中国传统文化价值的体现。
五柳先生传(人教版八年级必修教案设计)
五柳先生传(人教版八年级必修教案设计)教学目标1．理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2．体会本文朴素洗练的语言风格。
3．掌握文中的文言词汇。
教学重难点1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
2．对下面两句话的理解：(1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
(2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
教学准备1．初读课文，利用工具书，掌握生字的正确读音。
2．了解陶渊明的生平、思想。
设计思路教学过程中，以点拨为主，让学生多练习诵读。
重点掌握与理解课文有关的词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
课文内容了解大意即可，不必逐字对译。
有些句子如“曾不吝情去留”“其言兹若人之俦乎”等，只要了解整体意思即可，不宜过细。
作者生平及时代背景不宜讲得过细。
还要注意引导学生思考本文多用否定句的写作特点。
陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格贯穿文章始终，教师可设计表格，引导学生从其性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析，通过讨论填出内容。
这一练习不仅能帮助学生理解本课的写人方法，而且可以引导学生背诵。
教学过程一、导入新课陶渊明是东晋著名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。
也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
二、整体感知课文1．检查预习情况。
(幻灯片显示。
)给下列字注音：嗜(shi4) 辄(zhe2) 吝(lin4) 褐(he4)箪(dan1) 汲(ji2) 俦(chou2)觞(shang1)2．全班齐读课文后，指名翻译课文大意。
五柳先生传(人教版八年级必修) 教案教学设计
五柳先生传(人教版八年级必修) 教案教学设计课题五柳先生传课型新授课课时两课时授课喻安君素质教育目标知识与能力目标 1.积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。
2.了解人物的性格志趣和精神风貌。
3.熟读、背诵全文。
过程与方法目标4.指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。
5.指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。
6.体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。
情感与价值目标7.学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。
教学重点 1.理清行文思路，背诵课文。
2.把握五柳先生的高风亮节、精神实质。
3.体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
教学难点 1.理解关键语句的含意。
2.引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。
教学方法 1.文献法。
组织学生课前收集陶渊明的有关资料，如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。
在占有资料的基础上，组织学生研讨探究，力求有所发现。
2.朗读法。
这是陶渊明的一篇名作，文字平淡而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感受其美好的情操。
要保证课上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。
3.讨论点拨法。
对课文的翻译、对文意的理解，可让学生自主阅读，在讨论交流中完成，通过生生互动，培养学生合作探究的意识。
对于一些难以解决的问题，教师可作必要的点拨指导，师生互动，体现教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂效率。
教学准备 1.查有关作者资料。
2.结合注释试译课文。
教学要点教学要点：朗读课文，初步感知文意；翻译课文，整体把握文意；理清行文思路，指导学生背诵；资料汇演，设置开放性问题供学生探究思考，深层研讨，突破难点；品味鉴赏，赏析课文个性鲜明的写法和语言特色。
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五柳先生传(人教版八年级必修教学设计)五柳先生(三课时)备课人：时间：授课人：教学及学生学习过程集体备课及个案补充教学目标学习五柳先生的性格志趣和精神风貌；感受文中人物形象之美。
培养思维的哲理性，以及通过生活中小事感悟哲理的能力；熟练背诵全文；仿写个人小传。
教学重点：了解作者的三种爱好及其淡泊、不慕名利的生活态度；体会本文的写人方法。
教学难点: 理解“赞”语和传文的密切联系。
教学设想1、在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会文中作者所表达的情感。
2、学法引导：教师采用启发式讲解的方法落实重点，让学生利用课余时间查阅有关的资料。
综合运用诵读法、导读法、参读法。
课时安排三课时。
教具准备多媒体；投影片等。
第一课时教学目标：串讲课文，弄懂大意教学重点：掌握“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等重点词语。
教学难点：理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”教学方法：讲授法教学步骤：一、简介作者，导入新课陶渊明，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人，著名诗人。
他生活的东晋末年社会黑暗，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞去官职，躬耕僻野，过着简朴的生活。
本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。
作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达了自己的思想感情。
二、熟读课文，注意下列字的读音嗜shi 辄zhe 吝lin 褐he箪dan 汲ji 俦chou 觞shang三、串讲课文，疏通大意先生不知何许人也，亦不详知道什么地方详细五柳先生不知是什么地方的人，也不清楚他的其姓字；宅边有五柳树，因以为表字“以之为”姓名和表字，因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做号焉。
闲静少言，不慕荣句末助词，无义说话羡慕荣华了自己的号。
他安安静静的，很少说话，不羡慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会利禄喜欢很体会、领会华利禄。
喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当意，便欣然忘食。
性嗜酒，书中的意旨高兴的样子爱好对书中意旨有所领会的时候，就高兴的连饭也忘了家贫，不能常得，亲旧知经常亲戚旧交、旧友吃。
他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝，亲其如此，或置酒而招之。
代五柳先生有时表承接代五柳先生戚朋友知道他有这种嗜好，有时摆了酒叫他喝。
他造饮辄尽，期在必醉。
到、往就完希望、愿望一定到别人家里去喝酒总是把酒喝光，希望一定喝醉。
既醉而退，曾不吝情去已经，以后回家不曾挂心，在意离开喝醉以后就回家，并不装模作样，说来就来，说走留。
环堵萧然，不蔽风日；周围环着四堵墙冷清的样子阳光就走。
简陋的居室里冷冷清清的，遮不住风和阳短褐穿结，簟瓢屡粗布短上衣打补丁盛饭的竹器饮水用具经常光：粗布短衣上打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常空，晏如也！常著文章自安然自若的样子写是空的，可他安然自若！经常写文章来消遣时光，娱，颇示己志。
忘怀得失，以稍微表现志趣从文中也稍微透露出自己的志趣。
他从不把得失放此自终。
过完自己的一生在心上，这样过完自己的一生。
赞曰：黔娄之妻有言：“不传记的评论性文字战国时齐国的隐士赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
”其言忧愁的样子心情急切的样子心忡忡，不热中于升官发财。
”这话，大概说的是兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以此人，五柳先生朋友、伴侣酒杯来是五柳先生一类人吧？一边喝酒一边吟诗，为自己乐其志。
无怀氏之民欤？自己上古帝王语气助词，呢抱定的志向而感到无比快乐。
他大概是无怀氏时候葛天氏之民欤？上古帝王翻译先生不知道是什么地方人，也不清楚他的姓和字。
住宅旁边有五棵柳树，因而就以"五柳"为号。
性情闲静，说话不多，不羡慕名利。
好读书，不钻牛角尖；每有会意之处，便高兴得忘了吃饭。
好喝酒，可惜家境贫穷不能常常得到。
亲戚或老朋友知道他这样，有时就准备了酒邀请他来喝。
他只要一去总是喝光，约定必醉方休，要去就去要留就留，从不掩饰自己的感情。
家里四壁空荡荡的，挡不住风雨也遮不住太阳。
短短的粗麻布衣服破破烂烂的，缝缀补绽着；常常没有吃的没有喝的，但心里很坦然。
常写文章娱乐自己，显示了自己的志趣。
得失完全忘怀了，并坚守这原则直到死去。
赞曰：黔娄的妻子有这样的话：不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。
这话大概说的是五柳先生一类的人吧！醉酒赋诗，以娱乐自己的心志。
是无怀氏之民吗？是葛天氏之民吗？课堂练习：1。
注意下列加点词语：A．先生不知何许人也（） B．因以为号焉（）C．或置酒而招之（）（） D．曾不吝情去留（）E．其言兹若人之俦乎（）（）F．造饮辄尽（）2注意翻译下列句子：A．闲静少言，不慕荣利。
_______________________________________B．既醉而退, 曾不吝情去留。
_____________________________________C．短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
__________________________________D．忘怀得失，以此自终。
_________________________________四、背诵课文五、布置作业完成练习三、思考练习一、二板书设计：课后回忆：第二课时备课人：时间：授课人：教学及学生学习过程集体备课及个案补充教学目标：1、检查背诵2、体会本文个性鲜明的写人方法。
3、学习多用否定句的写作特点。
教学重点：1、体会个性鲜明的写人方法。
2、学习多用否定句的写作特点。
教学难点：1、理解五柳先生“好读书，不求甚解”，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。
2、“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义。
教学步骤：一、检查背诵二、分析课文，讨论下列问题1、第一句话讲了什么？——讲述了“五柳先生”这个名号的来历。
“不知何许人”把这位先生排除在名门望族之外；“宅边有五柳树，因以为号焉”，随便起了一个字号，与当时讲究门第的世风背道而驰，表现了他卓尔不群、不随世俗的品性。
2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？刻画了怎样的人物形象？——性格：“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。
志趣：一是读书，“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中的精神愉悦的五柳先生；二是饮酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一个率真放达的五柳先生；三是写文章，“常著文章自娱”、“忘怀得失”描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。
生活：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。
通过种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。
文中语句刻画的人物形象性格闲静少言，不慕荣利不慕名利志趣•读书：好读书，不求甚解•饮酒：性嗜酒，期在必醉•写文章：常著文章自娱率真自然悠闲自适生活环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也安贫乐道3、怎样理解“好读书，不求甚解”这句话？——这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。
也说明陶渊明读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。
他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
4、怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也”的含义？——不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。
可谓含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
5、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。
——相照应的句子是“不汲汲于富贵”。
对“不慕荣利”的看法，学生可各抒己见，言之成理即可。
6、“赞”语与前文有什么联系？——文后的“赞语”是作者仿照史学笔法加的品论性的文字。
赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点。
传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。
三、总结全文1、归纳中心本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
2、写作特点①语言朴素洗练，内容看似平淡却寓意深刻。
②多用否定句。
思考：找出文中否定句，想想有什么作用？——“先生不知何许人也，亦不详其姓字”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。
正因为世人有种种追名逐利，矫揉造作之事，作者言不，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。
不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
③体会课文个性鲜明的写人方法。
四、布置作业1、背诵课文并默写口头作文：向他人介绍自己的性格特点板书设计：性格闲静少言，不慕荣利（淡泊宁静的隐士）住：环堵萧然五柳先生生活衣：短褐穿结晏如也食：箪瓢屡空爱好好读书，不求甚解（安贫乐道的情趣）志趣性嗜酒常著文章自娱陶渊明赞：不戚戚于贫贱不汲汲于富贵课后回忆：第三课时备课人：时间：授课人：教学及学生学习过程集体备课及个案补充文学常识：1、作者：陶渊明，名潜，字元亮，东晋人，著名山水田园诗人，散文家。
出处：《陶渊明集》二、文言知识1、古今异义：造古义：往、到今义：制作旧古义：旧交、老朋友今义：与“新”相对，过去的、过时的或古义：有时、有时候今义：或许、或者2、词类活用：①亲旧知其如此亲：亲戚（形容词作名词）旧：旧交、老朋友（形容词作名词）②造饮辄尽尽：喝光、喝完（形容词作动词）③以乐其志乐：以……为乐（意动用法）④以此自终终：过完一生（名词作动词）⑤亦不详其姓字详：详细地知道（形容词作动词）3、一词多义：以因以为号焉用之或置酒而招之五柳先生以乐其志来黔娄之妻有言的4、特殊句式：①省略句：因以（之）为号焉。
（其）闲静少言。
②状语后置：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵三、文句含义：1、名号的来历：宅边有五柳树，因以为号焉。
2、文章从三方面表现五柳先生：①性格：闲静少言，不慕荣利②志趣：A、读书：好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
B、饮酒：性嗜酒，家贫不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情去留。
C、写文章：常著文章自娱，颇示己志，忘怀得失，以此自终。
③生活：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
3、五柳先生的性格特征：不慕名利，率真放达，安贫乐道4、中心：本文是五柳先生给自己写的自传，从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他不慕名利、率真放达、安贫乐道的精神品质。
四、成语：不求甚解五、《桃花渊记》中的生活与五柳先生的生活有什么不同？答：《桃花渊记》是陶渊明先生虚构出来的理想生活，那里土地肥沃，房屋整齐，物产丰盛，人民富足。