神话导读 乌鲁木齐市教育研究中心 鱼利明
追求真实的课堂——新疆小学语文名师鱼利明教学观的研究
Science &Technology Vision 科技视界初见鱼利明老师,深深被他具有磁性的声音所吸引,爽朗的笑声总能给人一种轻松、愉悦的感觉。
在他身上你总是可以看到一种对教育的热情和情有独钟。
鱼老师是一位拥有十六年教龄的小学语文教师,1998年参加工作,1999年参加乌鲁木齐沙依巴格区青年教师阅读大赛取得一等奖,2001年参加过全国教育大赛,2004年就频繁的在市上上课。
2005年市上成立了首届名师班,鱼老师成为其中的一员,从那以后乌鲁木齐市的教研员宁学慧老师就看上了鱼利明老师,开始栽培他,因为名师班把孙双金老师请过来上课,促成了鱼老师和孙双金老师的师徒关系。
因为拜孙老师为师,2006年鱼老师有机会去南京代表孙老师的徒弟去上课,当时是苏南五校联谊这样的一个活动,有十个老师上课,鱼老师上的是《巨人的花园》。
因为其新颖的教学设计,惟妙惟肖的讲解,给在座的老师们留下了深刻的印象。
2007年,同样是代表孙老师的徒弟参加“现代阅读经典”的活动,上的《伯牙绝弦》这节课,从此,内地的老师们都知道新疆乌鲁木齐市有一个叫鱼利明的小学语文老师,课上的非常好。
随后,鱼利明老师不断接到邀请去内地上课。
2008年鱼利明老师参加全国青年教师阅读大赛获得一等奖,这是全国青年教师最高的一个文体比赛。
鱼老师现在是新疆乌鲁木齐市的教研员,但他不愿意坐在办公室搞研究,他认为“不进课堂你就没有发言权,作为一名教研员,所有老师的带领者,你就得会上课,这样你说出来的话才会切合一线教师的实际,能够真正帮助他们解决实际中遇到的问题,才会被老师们所信服”。
鱼利明老师对小学语文课堂教学,有自己独特的认识和坚持,这主要体现在下面几个方面:1走自己的路,在备课中寻求突破口鱼老师追求不同寻常的设计,在备课中他不是像大多数老师那样去抄教案,而是立足于文本,研究课文,去查有关课文的背景知识,来寻找教学的点,确定这节课要给学生教什么,怎么样教?正如在访谈中鱼老师所说:先关注教材,不先关注别人的教案,教材关注完之后就会在我的教材上做很多的批注,(重点)在哪些点上。
追寻课堂教学的理想之道———访“乌鲁木齐市小学语文名师工作室”主持人鱼利明
九、目标要有梯度。2011 年 版《语文课程标准》是我们的备 课指导，不管是写字、阅读，还是 作文，每一个阶段都有详细的表 述。备课时要知道课标对于每个 学段的要求是什么，不可低估也 不可逾越。
三、教学切入点要准确。大 多数课都存在一个问题，课前学 生做了充分的预习，但教师上课 时仍然把学生当作空白、零起 点。现在的课堂很少看到一开课 教师就敢于大胆提问的。课前了 解学生、找准最近发展区十分重 要。教师的任务是引导学生在已 知的基础上探求未知。如果我们 能够真正去了解学生的学情，找 准切入点，课堂将会更加高效。
位，缺乏智慧灵光……所以我一 直在思考：我们到底需要怎样的 课堂？有时候我也说不清、道不 明。但我想，理想的课堂最起码 是真实的。2016 年初我市第一 批名师工作室成员结业后，我继 续担任工作室的主持人。本届工 作室汇聚了来自七区一县的青 年名师，有基层学校主持人黄靖 懿、代表新疆参加全国青年教师 教学大赛的李丽、王崧舟工作室 新疆站主任亢丽等 12 人，他们 形成了自己独到的教学思想，教 学技艺也日臻成熟……但是课 堂教学距理想化还有差距，所以 我想现在既然团队作战了，就更 应该发挥团队智慧，继续深入研 究课堂，坚持把实践理想课堂之 道作为研究的终极目标。
. All Rig四h、 t文s 体R要es凸e显rv。e统d.编本教
材的六大意识之一就是文体意 识。也就是说，我们必须要明确 地知道，你教的这个文本属于什 么样的文体。我们以往习惯用教 记叙文的方式教学所有不同文 体的文章，这是错误的。
阅读教学我们该教什么
《怀念母亲》
关键词语：怀念 风格：回忆的方式 起：（1）感情基调的定位 承：（2-3）表达怀念 转:4篇日记书写怀念 合：怀念之情11年
阅读教学“8+1”
五、阅读指向于写作
阅读教学中的‚指向写作‛，更多的 是孕育学生的‚写作意识‛，如篇的意识、 篇的路径、段的意识、段的方式、线索意 识、读者意识、剪裁意识、剪裁路径等。
阅读教学“8+1”
一、标点符号的使用
标点符号是辅助文字记录语言的符号， 是书面语的组成部分，用来表示停顿、语气 以及词语的性质和作用。‛
他挖了8小时，12 小时，24小时，36小时， 没人再来阻挡他。他满 脸灰尘，双眼布满血丝， 衣服破烂不堪，到处是 血迹。 ——《地震中的父与子》
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸 的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：‚大伯，您跟爸爸哪儿都像， 就是有一点不像‛。 ‚哪一点不像呢？‛伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西， 嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 ‚爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。‛我望了他们半天 才说。 ‚你不知道，‛伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，‚我小的时候 ，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。‛ ‚那怎么——” ‚可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。‛ ‚碰壁？‛我说，‚您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？‛ ‚你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？‛ ‚哦！‛我恍然大悟，‚墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把 鼻子碰扁了。‛ 在座的人都哈哈大笑起来。 ——《我的伯父鲁迅先生》
《鸟的天堂》
师：‚那么写鸟多的是在哪个部分呢？‛ 生：‚很快地这个树林变得很热闹‛ （老师就在这个下边加了几个下横线） 师：‚请同学们在很短的时间把加在下划线的词语背下来， 能做到吗？‛ （树林，大，小，花，黑……就这几个字） 师：下边我们把这几个字拿了请同学们填空。 生：‚很快地这个树林变得很热闹，到处都是鸟声，到处都 是鸟影。大的，小的，花的，黑的，……”
全国小学语文观摩活动名师示范课教案《伯牙绝弦》教学设计
理解知音真意，感受知音文化。
四、教学过程
（一）检查预习
1.写出文中主人公的姓名。
2.听写词语“善鼓琴”“善听”，玩味“善”字。
3.检查朗读情况，注意节奏和语速。
（二）初识文意
“书读百遍，其义自见”，谁能说一说古文大意？
（三）故事串文
1.教学“伯牙鼓琴志在高山……钟子期必得之”。
有一年中秋，伯牙出使楚国，船至汉江口却迎来了风雨天气，与同在山中避雨的樵夫钟子期偶遇。俩人越谈越投机，于是，伯牙情不自禁地操起瑶琴，鼓起曲来……
（1）指导朗读好“善哉”。
（2）出示伯牙的资料。
（3）想象伯牙的琴声中还会表现哪些动人的情景？
（4）理解“伯牙所念用琴声表达的心意过去没人能听得懂，而子期却能心领神会。于是，他们畅谈了整整一宿呀！
（5）在这样一个无眠的夜晚，他们会说些什么？做些什么？
全国小学语文观摩活动名师示范课教案《伯牙绝弦》教学设计
《伯牙绝弦》教学设计
乌鲁木齐市教育研究中心鱼利明
一、教学目标
1.朗读课文。背诵课文。
2.能变通地理解词句意思，能用自己的话讲出这个故事。
3.积累中华经典诗文，感受朋友之间真挚的友情。
二、教学重点
凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
（四）深悟“绝弦”
1.出示“短歌”，再悟绝弦。
2.情境朗读。
（五）回味“绝弦”
1.背诵。
2.拓展。
次日清晨，二人面对青山结拜为兄弟，因伯牙有要事在身，不得不在汉江口洒泪而别。
（6）此时，他们又会说些什么？做些什么？
二人约定来年中秋在此团聚。
（7）指导朗读
2.教学“子期死……终生不复鼓”。
青年教师的十堂必修课
快乐人生三十六计
我是谁?
1.认识并悦纳自己
2. 欣赏自己的职业
3. 一定要有自己的目标和追求
4. 享受爱情的甜蜜和家庭的幸福
5. 拥有一颗童心
6.学会和各种人愉快的相处
书是我们最好的朋友
7. 大脑充实你就少很多烦恼
8. 处乱不惊常让你化险为夷
9. 学会宽恕别人
10. 有几个真心朋友
33. 敢于重新开始
34. 梦想犹如6. 守住心灵的宁静
读万卷书不如行万里路
行万里路不如阅人无数
阅人无数不如名师开路 名师开路不如自己开悟
——鱼利明言
教师的十二堂必修课
第三堂：团结协作
案例 帕夫雷什中学的家校合作有以下几方面的内容和方式： 第一、亲子共读。希望每个家庭都有莎士比来、歌德、 普希金、塞万提斯、海涅、雨果、罗曼· 罗兰、拜伦、但丁、 果戈里、屠格涅夫的著作。 第二、伦理教育。家长学校必修课题中有“怎样培养关 心别人的品质”、“怎样打下尊敬长辈的根子”、“怎样培 养孩子爱美憎恶的态度”，开展“父亲节”“母亲节”“老 人节”活动。 第三、健康关怀。 第四、劳动教育。
23. 有 点 成 绩 不 要 总 沾 沾 自 喜 ,
24. 不要总是追求不属于自己的东西
25. 要懂得浪漫
26. 相信自己的成功不只属于自己
27. 知足常乐是一种境界
28 . 保 持 幽 默 感
29. 旅游也可以给身心充电
30. 别太难为自己
31. 奢望太多就成了累赘
32. 善于忘记烦恼
教师的十二堂必修课
第一堂：读书修身
苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书。” 对“读书人”来说，没有阅读的人生是不完 整的人生。如果不读书，还能去教书吗？ 鱼利明强调说：“读书使女人更加漂亮，男 人更加伟岸。”
乌鲁木齐市教育局关于表彰乌鲁木齐市各区(县)优秀教研室的决定
乌鲁木齐市教育局关于表彰乌鲁木齐市各区(县)优秀
教研室的决定
文章属性
•【制定机关】乌鲁木齐市教育局
•【公布日期】2012.12.19
•【字号】乌教发[2012]170号
•【施行日期】2012.12.19
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础教育
正文
乌鲁木齐市教育局关于表彰乌鲁木齐市各区（县）优秀教研
室的决定
（乌教发〔2012〕170号）
各区（县）教育局，教研室：
根据《关于开展乌鲁木齐市各区（县）教研室工作检查评估的通知》（乌教发【2012】134号）文件精神，由乌鲁木齐市教育研究中心负责并聘请专家，成立了乌鲁木齐市教研室工作检查评估小组，历时一个月，对我市七区一县教研室工作进行了检查评估。
评估专家小组依据教研室的评估工作程序及评估指标体系、评估细则，通过听汇报、查材料、召开多层面座谈会等形式开展评估工作，评选出乌鲁木齐市沙依巴克区教研室、乌鲁木齐市高新区（新市区）教研室、乌鲁木齐市天山区教研室、乌鲁木齐市米东区教研室、乌鲁木齐市水磨沟区教研室五个优秀教研室。
经研究决定对以上五个优秀教研室进行授牌并各奖励教科研经费10000元。
希望受表彰的教研室在今后的工作中，再接再厉，再创辉煌。
希望各区县教研室不断改进和完善工作，朝着规范化、标准化、科学化的管理迈进，在教育均衡化发展、创建教育强县中更好地发挥教研室的作用。
二〇一二年十二月十九日。
鱼利明地震中的父与子公开课教案教学设计课件
艺术前途。” 朱丹说：“请原谅……”
——《木笛》节选
《地震中的父与子》
《父与子》
《不管发生什么，我永远都会在你的身边！》
你喜欢哪个标题?
“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的
墙角，房屋塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。”
——《地震中的父与子》节选
"我们有14个活着。爸，我们好害怕，又渴又饿，谢 天谢地，你在这儿。教室倒塌时，刚好形成一个三角形 的洞，救了我们。"
“爸爸，是你吗？”
“阿曼达！我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”
“是我，是爸爸！我的儿子！”
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活 着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过， 无论发生什么，你总会和我在一起！”
“你现在怎么样？有几个孩子活着？”
“我们这里有14个同学，都活着，我们都在 教室的墙角，房屋塌下来架成个大三角形，我们 没被砸着。”
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
睨之
汝亦知射乎 语言 吾射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧 的事例。
义务教育课程标准实验教科书五年级上册第17课
地震中的父与子
新疆乌鲁木齐市教育研究中心 鱼利明
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发 生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这 样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家 吧。” “你是不是来帮助我？”
新疆小学语文教学的领跑者——记鱼利明及“乌鲁木齐市小学语文名师工作室”
生进行写作练习：或发挥想象， 写一段文字；或为小说续写一段 文字；或描写一个令人心动的细 节；或从色彩、画面和情感等方 面谈谈两种文章的异同；或让学 生学习作者的论证思路和语言 的严密性，写一段评论性的文 字。我个人认为，写作的过程， 就是让学生将阅读时自己学习 到的“言”、积累到的“意”，内化 成 为 自 己 的“ 言 ”和“ 意 ”的 过 程。此时，学生感受到的就不仅 仅是“言意共生”，而是“言意新 生”了。
在孙校长的指点下，鱼利明 对《老人与海鸥》一课做了多个 设计，最后以“给你留下印象最 深刻的画面”切入课堂，指导学 生概括出全文写了什么。一篇 1200 多字的故事用“喂、唤、谈、 念”四个字就概括了，这种概括 能够帮助学生从整体上快速把 握课文，为明了写法扫清了障 碍。板块间的转换，吸引了学生 的注意力，最大限度地发挥了
“沉浸于文，感悟于心”，这 对学生今后的学习和成长具有 深远的意义。
（作者单位：新疆乌鲁木齐 市第 53 小学）
责任编辑 郝 帅
2017.11 小学语文教学 55 zhu倩nji倩pingshu / 专家评述
家的引领、同伴的互助、行动的 反思使鱼利明脱颖而出，成为新 疆小学语文教学的领跑者和代 言人。而今，作为乌鲁木齐市教 研中心教研员的鱼利明，正引领 着乌鲁木齐市小语名师工作室 的成员，结伴前行，行动反思，领 跑全疆小学语文。
40 分钟的教学效果。这节课受 到老师们的认可和好评，被评为 全国一等奖。2011 年，鱼利明被 全国小语会选中，代表大陆参加 在长春举行的“第十届海峡两岸 及港澳地区小学语文教学观摩 会”。鱼利明执教的《伯牙绝弦》 一课，备受海峡两岸小语界的关 注和好评。从此他开始步入全国 小学语文教学的高地，马来西亚 柔佛、河南郑州、广西南宁、江苏 南京、广东深圳、四川成都、云南 昆明、陕西西安、山东济南、浙江 杭州等，都留下了鱼利明的足 迹。离海洋最远的内陆城市乌鲁 木齐，游出了一条色彩斑斓、光 彩照人的“小丑鱼”。
天山上的来客——青年名师鱼利明的成长之路
天山上的来客——青年名师鱼利明的成长之路作者：韩光明，张爱琴来源：《小学教学·语文版》 2016年第11期说起天山，不是每一个人都知道，因为他没有黄山的险峻奇秀，更没有泰山的厚重尊贵。
但是，稍有些地理常识的人，特别是对新疆略知一二的人，就一定知道天山。
天山以其伟岸宽广的身躯横亘祖国边疆，用晶莹剔透的冰雪养育着各族儿女。
鱼利明就是喝着天山雪水，吃着酸奶疙瘩，走出新疆，走向全国的一位青年名师。
一、出新疆，初露锋芒利明生在新疆，长在新疆。
小学和初中，他的成绩都是班里比较拔尖的，中考时顺利被当地一所重点高中录取。
他既高兴又忧愁，高兴的是重点高中是每个同学都期盼的，，忧愁的是家里要负担更高的学费。
这对于原本就不富裕的家庭，将会更加艰难。
一向懂事体贴的鱼利明犹豫了，最终他选择了师范，因为师范可以早点就业。
师范的学习生活精彩而丰富，谈起那段学习时光，利明心存感激。
1998年是师范学习的最后一年，新疆农业大学附属小学招人，校德育处、学生处双双推荐了他，就这样，利明开始了他的小学语文教学生涯。
刚工作的前三年，谢志新校长成为他迅速成长的带路人。
谢校长是语文教师出身，特别看重人才。
利明刚上班，谢校长经常会过来听课。
利明能歌善舞以及从小练就的绘画特长，为他的课堂增添很多色彩。
一次，看到代表新疆准备参加全国大赛的老师上展示课，利明大为震惊：女老师的教具惟妙惟肖，语言清脆悦耳，节奏行云流水，真是不可思议。
刚工作两年的利明，望着这位老师，如同仰望着明星一般。
他暗下决心：有一天我也要站在全国大赛的舞台上。
2001年，厦门举行“多思”课题教学活动，全国有将近二十个省市老师参会，会上只能展示6节课，所有参赛者要进行两次选拔。
谢校长带着利明一个环节又一个环节地抠，一个细节又一个细节地磨，课文中的每一句话都不放过。
最后，利明脱颖而出。
，谢校长严谨、认真的教学态度，正直的品质深深感染着他，钦佩之情油然而生。
利明第一次走出新疆参赛，看到了外面世界的广阔。
全国名师工作室发展联盟”名师工作室推介
全国名师工作室发展联盟”名师工作室推介作者：暂无来源：《教育家》 2017年第22期为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，为教师的专业发展提供新的动力和依托，《教育家》杂志社特面向全国建立“名师工作室发展联盟”。
“联盟”以“连接、连通、共建”为宗旨，是以工作室为单位，完善教师专业成长培训体系，联系、连接名家及各地一线名师，实现其专业引领常态化，促进集体研修、交流互动、成果转化的一项重要举措。
主办方将汇集线上、线下的多重资源，对名师工作室提供包括专家指导、宣传推介、成果推广、联盟共建等在内的多样化的常规性支持，通过媒体、网络、活动等给予联盟成员全方位的专业服务与保障，以使各工作室充分发挥促进自身专业成长和实现带动引领的双重功能，促进更多专业型、特色型优质学校及优秀教师的涌现，打造名校、名师和学科领军人才。
安徽省施金泉名师工作室宗旨：搭建成就骨干教师的专业平台安徽省施金泉名师工作室是2016年11月由省教育厅命名成立的，是安徽省首批省级21个乡村名师工作室之一。
工作室由1名首席负责人、5人辅助团队和50人的研修团队组成。
工作室坚持因地制宜、学用结合、滚动发展的原则，按照建梯队、育名师、出成果的建设思路，努力搭建骨干教师成长平台、教学研究攻关平台和教学改革示范平台，以此推动城乡间、校际间教师协同研修，力争造就一支师德高尚、创新能力突出、教学风格独特、社会影响广泛的优秀骨干教师梯队。
工作室首席负责人施金泉，高级教师，安徽省特级教师，池州市教育系统学科带头人，池州市优秀教师，池州市小语研究会会员，安徽省小学语文专业委员会理事，安徽省首批中小学教师培训专家，教育部国培项目安庆师范学院特聘专家，东至县教师进修学校特聘培训专家。
高中语文高国君名师工作室宗旨：着力培养学生核心素养高中语文高国君名师工作室是2013年经兰州市教育局评选，由兰州市委市政府授牌成立的教研团队。
工作室成员共11人，分别来自兰州各大高校。
新疆 鱼利明老师《老人与海欧》参赛设计
新疆鱼利明老师《老人与海欧》参赛设计2009-05-16 10:20:01| 分类：第七届阅读大赛|字号大中小订阅新疆鱼利明老师《老人与海欧》参赛设计新疆农业大学附属小学鱼利明鱼利明，男，1978年出生，本科，小教高级，现任新疆农业大学附小教研室主任，乌鲁木齐市小语会常务副理事长；市中小学教师继续教育中心、市职业大学特聘教师；自治区新课程讲师团讲师；《学周刊》及新疆科技出版社教辅材料编写者。
追求清新、朴实的教学风格，曾荣获市、自治区级“教学能手”，市级“骨干教师”（享受政府津贴），“青年教师学术标兵”，“教育部课改实验优秀教师”等称号。
自治区课堂教学大赛一等奖，“多思”教学大赛全国一等奖。
主持乌鲁木齐市十一五科研规划重点课题。
多次在教育部“送培进疆”新课程骨干教师国家级培训班中担任观摩课及讲座。
人教版课程标准实验教科书六年级上册第21课老人与海鸥教材分析通读完人教版课程标准实验教科书六年级上册第七单元选编的4篇课文后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。
《老人与海鸥》作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。
因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。
本课讲述了一个真实、感人的故事。
一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。
老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。
阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。
课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
阶梯式朗读 文言中玩味——鱼利明《伯牙绝弦》课堂教学艺术浅析
张 爱琴
（新 疆 师范 大学 初 等教 育 学院 ，新疆 乌鲁 木 齐 ８３００５４）
摘要 ：本文以《伯 牙绝弦》的课 堂教 学为例 ，分析 了鱼利明老师的课堂教学 艺术。他将课文分成几个部分 ，以“善 ”入 境 ，读 出韵味 ，入情悟读 ，带领学生 由浅入深地品味课 文的 节奏和韵味 ，感悟伯 牙和子期 的惺惺 相惜之情。
鱼利明老师运用 组块 的方式 ，把 整篇课文 分成 几 个 小 的部分 ，每部 分完 成一 个任 务 ，整篇 文 章形 成 一 个 逻辑清楚 、层层递 进 、由浅人 深的整体 。
一 、 以“善”入境 ，在 平实中蕴藏着智 慧 要 想不走寻 常路 ，就需要站在读 者 、作者 、学生 的 不同角度潜心研读文本 ，寻找线索，精心设计。¨ 一般 情 况下 ，上公 开课前 学 生都会 主动 地去 预 习课 文 ，因 此学 生对这 节课有 一定 的 了解 。课标 中对 小 学 阶段 文 言文 的阅读定位 在 ：认识 中华 文化 ，汲取 民族文化 ， 也就 是重视 中华 文化 的熏 陶作 用 ，初步感 知 中华文化 的魅 力 。基于这样 的分析 ，鱼 老师将课 文 的切 人点放 在对“善”的理解上 ：
师 ：“伯牙善鼓 琴 ，钟 子期 善 听。”这 里 的 “善 ”怎 么理解 呢？
生 ：我认 为是喜 欢 。 师 ：把你所理解 的 “伯 牙善 鼓琴 ，钟子 期 善 听”的 意思说一遍 。 生 ：伯牙喜欢弹琴，而子期喜欢听伯牙弹琴。 师 ：了不起 ，课文 中第 一 句话 的意思 她 就弄 明 白 了 ，虽然有一 点点不准确 。 师 ：“善 ”还可 以怎 么理 解 ？课 文 中共 出现 了 四 个“善 ”字 ，意思一样 吗？ 生 ：不一 样 。根 据 注 释 我知 道 前 两个 “善 ”是 擅 长的意思 ，后 两个“善哉 ”是语气词 。 正如王荣 生老 先 生在 《关 于 “语 文教 学 内容 ”问 题 的思考》中所 说 ：语 文 教师有 一 个郁 结于 心 而旁人 却几 乎没法理解 的困惑 ：不 知道 教什 么 、怎么教 。 鱼 老师别 出心裁 ，以“伯 牙善鼓 琴 ，钟 子期 善 听”的“善 ” 字人 手 ，不着痕 迹地 再 现 了课 文 第 一句 话 的大 意 ，抓 住整 篇课文 中的关 键词句 ，为学生 把握整 体课 文 内容 做好 了铺垫 。教 什么 、怎么教 ，目标 明确简 洁 ，同时教 给学 生学 习古文 的方法 ，在语境 中理解 词语 。一条 主 线 带 出一 串知识 ，清楚 明白。
刘俊祥的主题阅读心得体会
刘俊祥的主题阅读心得体会篇一：2016全国中小学主题阅读教学培训心得全国主题单元教学高级研修心得体会柔远小学王芳芳2016年5月19至21日，全国中小学单元主题阅读研修活动在庆阳市东方红小学隆重举行。
我有幸参加了这次培训活动，在短短的三天时间里，欣赏了专家、名师们的精彩展示，这里既有新锐的课堂展示，又有新颖的教育理论；既有名师的精彩表现，又有专家的理论指导。
通过此次学习，我的感觉就是：语文也可以如此美丽！现就我此次培训学习的内容及收获向大家做一汇报：一、培训学习内容5月19日上午，培训拉开了帷幕，开幕式由市教研室路玉珊主任主持，东方红小学校长樊建国致欢迎词，主题阅读发起人，中国教育学会教育实验研究分会理事，曾任吉林省第十届人大代表，吉林省科研型名校校长刘宪华致开幕词。
市局闫副局长作重要讲话。
接下来（点击1）由主题阅读教学课题组专家，曾获深圳市小学语文教学基本功特等奖，宝安区教学技能十佳标兵的刘俊祥老师给我们作《语用背景下的小学语文读写新常态》专题讲座，他说，小学生的习作一定要真实，“真实本身就是最美的情感。
”（点击常态）借用别人的文字飞翔也是一种智慧，（点击）让作文简单起来是对语文教学的一种救赎。
写作，就是无技巧地再现生活。
喜怒不形于色，内心波澜壮阔。
要在最重要的地方引导孩子们去朗读，读到点处就去写，读和写是一起的。
即所谓的读写联动。
（点击）东方红小学的贾红红老师又给我们再现了一节精彩纷呈的以文带文课，六下第五单元《跨越百年的美丽》。
贾老师以“美丽”为线索，通过一、解读美丽（点击美丽）。
二、延伸美丽、三书写美丽。
再现了居里夫人的美丽端庄（容貌美）；执著追求、献身科学（精神美）；淡泊名利（人格美）。
课堂以自学提示引入，过度自然，行文流畅，以文带文，情感自然渗透其中，还有跨越时光隧道的板书，整个设计独具匠心。
（点击）随后也是课例展示，四下《全神贯注》由实验小学侯爱荣执教。
下午课例展示《真理诞生于一百个问号之后》，读写联动课，由东方红小学韩媛媛执教。
《司马光》（三上）教学设计
《司马光》（三上）教学设计作者：陈明鱼利明来源：《小学语文教学·会刊》2021年第09期教學目标：1.正确跟读课文，读好词句间的停顿，结课能背诵课文。
2.初步掌握理解文言文的方法，能借助注释用自己的话讲述故事。
3.借助图画，结合注释，引导学生理解课文，体会司马光的美好品质。
教学过程：一、揭题导入今天我们一起来认识一个人，看课题，他就是——司马光。
师出示司马光简介。
（请生讲述自己知道的《司马光砸缸》的故事）二、初步感知，读好文言文1.今天我们要学习的课文讲的也是这个故事，仔细看文章，听老师把这个故事读给你听。
（朗读课文）2.我们讲的是同一个故事，但又有明显的不同，看看今天要学习的课文和以往的文章有哪些不同。
（师相机引导总结：这就是古人写文章时用的语言，像用这样的语言写成的文章，我们就称它为文言文，俗称古文。
这是我们小学阶段接触的第一篇文言文。
文言文语言简洁，概括性强。
）3.怎么读好这篇文言文呢？老师给大家带来了“文言文朗读小锦囊”。
（出示）一读：字字入目、字字音准。
请同学们尝试着自己读一读。
二读：读出停顿、声断气连。
读文言文要根据文意在词句间进行恰当的停顿，不能一口气读下去或者随意停顿。
我们用斜竖线作停顿符号来标记朗读的停顿断句。
三读：根据意思读出滋味。
接下来我们就一起理解课文。
三、借助注释，理解文意1.课文文字简练，短短30个字就将事情讲述得很清楚，形成了几幅清晰的画面。
老师找来了四幅插图（见图1），我们很容易就能找出每幅插图对应的课文内容。
（一一对应出示，学生相机朗读。
）2.认识注释。
注释是学习文言文的重要资源。
注释该怎么看呢？读文时看见序号就在下方寻找对应的注释来查看。
注释1出现在课题上，告诉了我们课文的出处。
其余注释都出现在课文里，对理解课文内容有着十分重要的作用。
我们在讲故事时，每个注释都要用到，一个也不能放过。
3.小组合作学习。
看插图，结合注释讲故事。
学生汇报，师引导学生关注注释来讲故事。
追求真实的课堂——新疆小学语文名师鱼利明教学观的研究
追求真实的课堂——新疆小学语文名师鱼利明教学观的研究作者：张爱琴来源：《科技视界》 2014年第11期张爱琴（新疆师范大学初等教育学院，新疆乌鲁木齐 830054）【摘要】本文运用叙事研究的方法，对新疆小学语文名师鱼利明老师的教学设计、强调不预习、真实有效的评价语、民主课堂氛围等几教学故事，来分析鱼利明老师对课堂教学的认识、语文课程的认识、课堂上师生关系的认识，揭示其背后的教学观。
【关键词】语文名师；教学观；研究基金项目：新疆师范大学研究生科技创新项目基金资助的“新疆小学语文名师成长的叙事研究”（20131104）的成果之一。
作者简介：张爱琴（1988—），女，汉族，陕西人，新疆师范大学2012级硕士研究生，主要从事课程与教学论（小学教育）研究。
初见鱼利明老师，深深被他具有磁性的声音所吸引，爽朗的笑声总能给人一种轻松、愉悦的感觉。
在他身上你总是可以看到一种对教育的热情和情有独钟。
鱼老师是一位拥有十六年教龄的小学语文教师，1998年参加工作，1999年参加乌鲁木齐沙依巴格区青年教师阅读大赛取得一等奖，2001年参加过全国教育大赛，2004年就频繁的在市上上课。
2005年市上成立了首届名师班，鱼老师成为其中的一员，从那以后乌鲁木齐市的教研员宁学慧老师就看上了鱼利明老师，开始栽培他，因为名师班把孙双金老师请过来上课，促成了鱼老师和孙双金老师的师徒关系。
因为拜孙老师为师，2006年鱼老师有机会去南京代表孙老师的徒弟去上课，当时是苏南五校联谊这样的一个活动，有十个老师上课，鱼老师上的是《巨人的花园》。
因为其新颖的教学设计，惟妙惟肖的讲解，给在座的老师们留下了深刻的印象。
2007年，同样是代表孙老师的徒弟参加“现代阅读经典”的活动，上的《伯牙绝弦》这节课，从此，内地的老师们都知道新疆乌鲁木齐市有一个叫鱼利明的小学语文老师，课上的非常好。
随后，鱼利明老师不断接到邀请去内地上课。
2008年鱼利明老师参加全国青年教师阅读大赛获得一等奖，这是全国青年教师最高的一个文体比赛。
鱼利明神话单元教学感悟
鱼利明神话单元教学感悟孩子们叫他：小鱼老师。
他很年轻。
他是新疆的鱼利明老师。
这般年纪，能在大型观摩活动上上课，在全国屈指可数。
在课堂上，你看不出他的年轻。
沉稳、老练、大气、从容、幽默。
尤其语言表达，更见功底。
语言的节奏感、调控力，现场的生成性、交互能力让人称道。
孩子说：“身上搓泥巴，会不会把自己搓没了？”鱼老师说：“也好，越搓越小，胖得还能搓成瘦的呢！”鱼老师的语言正如他的姓一样，游梭自如，无挂无碍。
这是课前他在和孩子们交流的话题：“小时候洗澡，身上会搓出泥巴，问妈妈这是怎么回事？”他今天要上的课是《走进神话》，这节课的课题命名，就像他课前交流的问题一样，内在的逻辑所指与能指，指向鲜明。
一、指向文体意识的唤醒《走向神话》这课名，旗帜鲜明地标明课堂的教学立场，教的是神话这一文体。
近年来，文体的教学越来越得到专家和老师的推崇。
潘新和先生说，写作的教学其实就是文体感的教学。
良好的写作素养应该要有分明的文体思维。
在教学上，要从一堂课上升到一门课，从一篇文上升到一类文。
鱼老师的《走向神话》以普罗米修斯为主，女娲补天为辅，挖掘神话这一类文章的特质。
神话可以一分为二理解，神与话。
“神”是神话的神奇想象，也可理解为神话中的神或英雄；“话”指的是神话的口语化特点，以故事的形式，口耳相传，代代承袭。
口耳相传这一点不好教，似乎没什么凭借。
鱼老师机心独运，四两拨千金。
在课前交流时：“妈妈说女娲是用泥土造人的，妈妈怎么知道的？是外婆告诉妈妈的，现在妈妈告诉了我，你们猜我会把这故事告诉谁？像这样一个说给一个听，一代传给另一代，这就叫——口口相传”。
鱼老师轻轻点拨，学生会心会意，了然于胸。
在神话的生成机制上和想象神奇上，鱼老师让孩子们通过群文的比较阅读，发现故事中的起因，皆是人类面临灾难，渴盼英雄出来救世。
神话大体分为三类：创世神话；救世神话；神魔神话。
鱼老师引导孩子阅读的三篇文章，应属于救世神话，先民们对自身面临的自然灾害逃而可逃时，通过神奇的幻想，制造一个超自然的形象来解救他们。
小课题研究成果表达方式——教学课例写作的实践探索
小课题研究成果表达方式——教学课例写作的实践探索
鱼利明
【期刊名称】《小学教学研究》
【年(卷),期】2022()4
【摘要】小课题研究是研究者采用一般的科学方法对自身教育实践中细微的问题进行了解观测和分析,从而发现日常生活中常见教育现象之间的本质联系与规律的认识活动。
教师进行小课题研究有助于其进入研究状态,有助于减负增效、提高教育教学质量,有助于教师专业化成长。
一线教师在梳理课题研究成果时,最直接和有效的成果表现形式就是教学课例。
本文就小课题研究在实践中的探索进行梳理与描述。
【总页数】3页(P5-7)
【作者】鱼利明
【作者单位】乌鲁木齐市教育研究中心
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.更新理念方法实施有效教学--关于“小学低段学生耐久跑课堂有效教学策略的实践研究”小课题研究成果
2.国家课题"行为引导教学法在高职实践课教学中的实践与研究"研究成果述评
3.高校思想政治理论课考试评价模式改革的探索与实践——以嘉兴学院“课堂理论教学(5+2+3)+实践教学课题论文”模式为例
4.更新理念方法实施有效教学——关于“小学低段学生耐久跑课堂有效教学策略的实践研究”
小课题研究成果5.国家课题“行为引导教学法在高职实践课教学中的实践与研究”研究成果述评
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推荐网站及书目
/experience/myth/b5myth.html
/users/home/1jms ）打 起仗来，二人撞倒了不周山的柱子，天 塌下来一大块。（ 雨神 ）熄灭了天火， （ 女娲 ）炼就五彩石去补天，挽救了 人类。
很久很久以前，地面上没 有火，人们只好吃生的东西， 在无边的黑暗中度过一个又一 个长夜。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环， 被死死地锁在高高的悬崖上。
任何神话都是用幻想和借 助想象，以征服自然 ，支配 自然的。
——马克思
神话导读
——《普罗米修斯》《女娲补天》
执教者：乌鲁木齐市教育研究中心 鱼利明
《普罗米修斯》
太阳神阿波罗 众神的领袖宙斯 大力神赫拉克勒斯 普罗米修斯 火神
在很久很久以前，（ ）冒着 生命危险到（ ）那里去拿取火种。 （ ）得知此事，气急败坏，派 （ ）惩罚他。在（ ）的帮 助下，他终于获得了自由。
在很久很久以前，（普罗米修斯 ） 冒着生命危险到（ 太阳神阿波罗）那里 去拿取火种。（众神领袖宙斯 ）得知此 事，气急败坏，派（火神）惩罚他。在 （大力神赫拉克勒斯)的帮助下，他终于 获得了自由。
《女娲补天》
女娲 雨神 水神（共工） 火神（祝融）
一天，（ ）和（ ）打 起仗来，二人撞倒了不周山的柱子，天 塌下来一大块。（ ）熄灭了 天火，（ ）炼就五彩石去补天， 挽救了人类。
他既不能动弹，也不能睡觉，日 夜遭受着风吹雨淋。 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫 鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上， 用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。 普罗米修斯一直被锁在那个可怕 的悬崖上。
普罗米修斯造人
女娲造人
鱼老师读神话
——对比中、希神话的不同
希腊神话以男性神为主，由男性神统治一切。 中国神话以多是半人半兽，以女性神为主。 希腊的神可以有七情六欲，可以犯错误，而 中国的神没有，更不会结婚、生孩子。 希腊的神大凡人所能干的事，神也能干。中 国的神则是正义的化身。 希腊神话中神的位置要靠武力来争夺，中国 神的位置比较稳定。 希腊神话歌颂冒险，赞美肉体，中国神话歌 颂劳动，赞美意志。 希腊神话以奥林匹斯山为中心，形成一个完 整的神话体系，中国神话经过历史潮水的冲 刷，大多已成零碎的片段。