(初中语文课堂实录)《春》教学实录
初中七年级语文教学课堂实录
初中七年级语文教学课堂实录初中七年级语文教学课堂实录（精选篇1）教学目标1、有感情地朗读课文，感知*内容，用简洁的语言概述*内容。
2、理清*的思路，研读课文，学会质疑。
3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
教学重点有感情地朗读课文，理清*的思路，从中感受至爱亲情。
课前准备学生：1、预习课文，借助工具书解决生字词。
2、在学习的过程中，你可能也遇到过类似我赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何教育你的呢？也许感受到父爱的事件很多，准备好说给大家听听。
教师：1、准备好授课内容及多媒体课件。
2、有条件的，可提前为学生播放影碟《城南旧事》。
第一课时教学内容有感情地朗读课文，整体感知课文内容，理清*脉络。
1、导入（1）可以用深情的语言为学生讲朱自清的《背影》中望父买楠的片断，以创设情境。
（2）也可用《走一步，再走一步》中父亲教儿子一步步脱险的经历导人。
（3）还可用以下话语导人：人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。
可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。
现在我们就一同去认识一位可敬又可亲的父亲吧！2、整体感悟：（1）检查预习情况。
（利用多媒体课件）（2）快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题。
大屏幕技影出示问题组：a。
从全文看，爸爸是一个怎样的人？b。
花在全文结构中起着怎样的作用？c。
*表达了作者怎样的感情？学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。
a。
爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事7只要硬着头皮去做，就闯过去了。
很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
b。
*题目为爸爸的花儿落了，与题目相映，*也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用垂落的夹竹桃回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出花是作为线索贯穿小说始末的。
初中古诗鉴赏教学实录
初中古诗鉴赏教学实录教学目标：1、巩固诗词背诵，了解著名作家生平，诗词背景及诗的风格。
2、理解古诗词所体现出来的情感与思想，指导学生从不同的角度品析鉴赏诗词，学习和掌握鉴赏诗词的方法。
3、在欣赏中提升人文素养，培养热爱诗歌，热爱祖国文化的情感。
教学重难点：学会品味、鉴赏古诗词的方法教学方法：引导、点拨、自主学习、合作探究课堂实录一、导入师：同学们，读诗，如同在倾听古人吟唱情感之歌。
正是有了这一颗颗情感的种子，诗人的笔下才会盛开一朵朵绚丽的诗词之花。
我们在鉴赏诗歌时，只有把握了这首诗的情感坐标，才算真正贴近了诗的灵魂，才能走入这首诗所构筑的美学殿堂。
二、诗歌中常见的思想情感师：今天，我们一起来探讨诗词中常见的感情。
（板书诗歌常见思想感情）古人常说，“诗言志，诗言情”。
在我们初中阶段所接触的古诗词中，有哪些常见的情感主题呢？你最喜欢哪一类呢？请同学们想一想并举例说明。
不清楚的同学，可以相互讨论。
生1：我喜欢寄情自然的，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”。
师：（板书寄情自然）这是一种什么情感呢？生1：隐居的恬淡闲适的心情。
师（点头）：很好。
此句还表达了什么情感吗？生2：热爱自然，热爱向往悠闲平静自由的生活。
师：对。
也表达了陶渊明的旷达心胸。
还有这样的诗句吗？按作者名句情感的格式来回答。
谁补充？生3：韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，赞美了早春景色以及诗人对春天的热爱。
师：是啊，早春，这是春天的开始，生机勃勃怎能不唤起人们心中的希望呢？还有吗？生4：王维的“行到水穷处，坐看云起时”写出了诗人悠闲淡泊，超然物外的思想。
师（微笑）：我也很喜欢这诗句，包含了人生到了绝境也要有信心，不能失望的哲理。
还有那类主题？生1：思乡怀人：李白“此夜曲中闻白柳，何人不起故园情”，思念家乡，思念亲人。
师：（板书思乡怀人）谁还补充。
生2：苏轼《水调歌头》对亲人的思念以及乐观旷达的胸怀。
生3：崔颢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，浓重的乡愁，悠悠不尽。
第6课《散步》课堂实录 统编版语文七年级上册
七上《散步》课堂实录（课前发放阅读分享卡。
）一、探究目录识类别师：同学们，我们进入初中已经两个月了，在这期间学习了很多文质兼美的散文。
翻开课本目录，找找前三个单元中，你最喜欢哪一篇？生（杂）：《秋天的怀念》；《济南的冬天》；《春》；《散步》……师：读一读你们喜欢的句子。
生：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”……师：有没有同学发现《春》和《济南的冬天》在内容上有什么相同之处？生：它们都是散文。
生：都是写景散文。
师：这种用景物来抒发情感的文章，我们称之为写景散文。
一起读——（屏显。
生齐读。
）写景散文指通过描绘景物以抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散文。
例如《春》《济南的冬天》《雨的四季》等。
师：在《秋天的怀念》中，作者提到了两次看菊花，你记得是哪两次吗？生：第一次是母亲在世的时候提过去看菊花；第二次是母亲去世以后，“我”和妹妹去看菊花。
师：在这两次看菊花的描写中，我们可以发现两个不同时间的“我”。
这让老师想到了《从百草园到三味书屋》中的“大鲁迅”和“小鲁迅”。
这类散文再结合叙事，我们可以称之为叙事类散文，比如《散步》。
（屏显。
生齐读。
）叙事散文以叙事为主，侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，表现作者的思想感情。
其可分为记事散文和写人散文。
例如《秋天的怀念》《从百草园到三味书屋》《散步》等。
师：《秋天的怀念》和《从百草园到三味书屋》是回忆过去，《散步》更侧重写现在发生的事情。
老师来上课之前，我的学生举办了一场以《散步》为例的读书分享交流会，其中有一个小组听说我要来给大家上课，就特别想和你们分享他们对于这篇文章的理解。
我们仔细听，他们的理解和你们的理解一样吗？（师播放视频。
）二、回顾《散步》寻方法师：从这段分享当中，你听到了他们关于《散步》怎样的理解呢？生：我听到同学们说，《散步》这篇文章是从生活中的小事来写出家庭中的温暖。
师：从生活中的一件小事来写出家庭的温暖，这是叙事类散文常用的以小见大的手法。
初中语文_【课堂实录】《次北固山下》教学设计学情分析教材分析课后反思
次北固山下王湾教学目标１、熟读成诵。
２、朗读理解诗的内容，品味作者的感情。
３、对某些经典句子，能够在语言、意境方面做一点探究，感悟其中的情趣、理趣。
教学重难点重点：１、能理解诗歌的内容并背诵全诗。
２、品味作者的感情。
难点：体会诗中所表达的思想感情和情趣。
教学过程一、导入新课：提起唐代文学，我们就会想到唐诗，提起唐诗我们就会想到李白、杜甫、白居易……这些大诗人，而有一位叫王湾的诗人，在唐代诗坛上并不算有名，但他的一首五言律诗《次北固山下》却使他名垂青史。
这节课我们就来学习这首五言律诗。
二、探究学习：1、一读，读准字音和节奏。
多媒体出示朗读节奏。
2、二读，整体感知。
听录音，明确诗歌中描绘的景物以及诗歌所抒发的感情。
三、合作探究：三读，答疑解惑，理解诗意。
1、以小组为单位解决疑难问题。
2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。
明确：1、这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情？2、为什么作者会起思乡之情？研习诗歌内容1、诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
2、“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。
“潮平”一语为下句中“江春”一语作铺垫。
3、为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?由于新年将到，这正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借大雁给他传递家书。
四、赏析妙词佳句：赏析诗歌从何入手?“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。
请选一个角度，作简要赏析。
①画面:当残夜还未消退时,一轮红日从海上升起;当旧年尚未逝去时,江上已呈现春意;（翻译）②哲理 : 即写景又点明时令，蕴含着一种新事物必将代替旧事物的哲理.③修辞:运用拟人，对偶的修辞手法，将海日和江春拟人化，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情，对偶句式工整有节奏，富有情趣。
语文教研员初中讲课实录(3篇)
第1篇一、教学背景本节课由我国某地市语文教研员主讲，针对初中语文教学中的重点和难点进行深入剖析。
本次讲课以“初中语文阅读教学策略”为主题，旨在帮助教师提高阅读教学水平，提升学生的阅读素养。
二、教学目标1. 了解初中语文阅读教学的重要性；2. 掌握阅读教学的基本策略；3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力；4. 提高教师的教学水平和教学质量。
三、教学过程1. 导入新课教研员首先向教师们介绍了本次讲课的主题和目的，强调阅读教学在初中语文教学中的重要性。
她指出，阅读是语文学习的基础，培养学生的阅读素养对于提高学生的语文素养和综合素质具有重要意义。
2. 阅读教学策略（1）激发阅读兴趣教研员认为，激发学生的阅读兴趣是阅读教学的首要任务。
她建议教师从以下几个方面入手：1）选择合适的阅读材料：根据学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平，选择具有趣味性、启发性的阅读材料；2）创设情境：通过创设生动有趣的情境，激发学生的阅读兴趣；3）开展丰富多彩的阅读活动：如读书分享会、阅读竞赛等，让学生在活动中体验阅读的乐趣。
（2）培养阅读习惯教研员强调，培养学生良好的阅读习惯是提高阅读教学质量的关键。
她建议教师从以下几个方面入手：1）指导学生制定阅读计划：根据学生的实际情况，制定合理的阅读计划，确保学生每天有固定的阅读时间；2）培养学生的阅读方法：教授学生阅读技巧，如快速阅读、精读、略读等，提高阅读效率；3）关注学生的阅读过程：关注学生在阅读过程中的困惑和问题，及时给予指导和帮助。
（3）提升阅读能力教研员认为，提升学生的阅读能力是阅读教学的核心目标。
她建议教师从以下几个方面入手：1）培养学生的阅读理解能力：通过分析、归纳、总结等方法，提高学生对阅读材料的理解能力；2）培养学生的阅读鉴赏能力：引导学生关注作品的语言、结构、主题等方面，提高学生的审美能力；3）培养学生的阅读拓展能力：鼓励学生阅读课外书籍，拓宽知识面，提高阅读素养。
3. 案例分析教研员以一节具体的阅读课为例，分析了阅读教学策略在实际教学中的应用。
重庆市中学语文青年教师优质课大赛初中组一等奖《记承天寺夜游》课堂实录
《记承天寺夜游》课堂实录2009年重庆市中学语文青年教师优质课大赛初中组一等奖王亚利执教（课件播放钢琴曲《Kisstherain》，营造一种宁静、恬淡的氛围，同时，以此作为背景音乐引入新课。
）一、引入新课师：有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。
她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
（师以梁衡《秋月冬雪两轴画》中的一段话导入。
随着教师的深情导入，这段话在舒缓的背景音乐中，以画轴徐徐展开的形式在屏幕上慢慢展示。
）师：今天，就让我们一起来欣赏其中的一轴精品——《记承天寺夜游》。
二、走进苏轼，感悟苏轼1.整体阅读把握全篇。
师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。
（生自由朗读。
）师：哪位同学愿意为大家朗读一遍课文？（生读。
）师：文中有一个生字“荇”，还有一个多音字“柏”，他都念准了，非常不错！请注意“水中藻、荇交横”这个句子，“藻、荇”之间是一个顿号，停顿时间应该短一些。
来，我们一起朗读课文！（生齐读。
）师：同学们，要把课文读得更顺畅，更明白，我们还得掌握一些字词的含义。
请大家认真看大屏幕，联系以前学过的知识，准确解释下列加点字词的含义，然后进行抢答。
（课件展示。
）（1）欣然（）起行《春》：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
《咏雪》：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”（2）遂（）至承天寺寻张怀民《孙权劝学》：肃遂拜蒙母，结友而别。
（3）盖（）竹柏影也《童趣》：盖一癞蛤蟆。
（4）但（）少闲人如吾两人者耳（）《孙权劝学》：但当涉猎，见往事耳。
《口技》：但闻屏障中抚尺一下。
（5）水中藻、荇交横（）（提示：用加字的办法解释，如“必细（仔细）察（观察）其纹理”。
）（师组织学生抢答。
）师：苏轼、张怀民夜游承天寺，见到了哪些景物？生1：月光，还有竹柏的影子。
生2：还有水中的藻和荇。
2024最新-《三峡》课堂实录(优秀4篇)
《三峡》课堂实录（优秀4篇）以下是美丽的小编给大家收集的《三峡》课堂实录（优秀4篇），欢迎借鉴，希望对大家有所启发。
《三峡》课堂实录篇一教学要求：1.让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；2.学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
教学方法激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。
教学步骤（一）谈话启发，导入新课师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。
师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。
古人云：读万卷书，行万里路。
游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。
今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？（二）播放《三峡风光》光盘师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。
师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
（三）播放课文录音或教师范读课文师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。
【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。
师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。
（四）学生理解课文内容1.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。
对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。
【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。
《春》的教案
○教学目标①反复朗读，感知内容，体会美②理清思路，揣摩词语，品味语言，11 春。
○教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
○课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
○教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。
○教学设计整体感悟①导入新课(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。
)出示目标，板书课题。
②感知内容a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点，初中一年级语文教案《11 春》。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓春草图――草报春春花图――花争春盼春――绘春｛春风图――风唱春｝――颂春春雨图――雨润春迎春图――人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物――那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读：[问题组]a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?c、读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。
全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
[明确]◆小草偷偷地从土里钻出来――“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。
“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。
这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?――放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。
读时第一个字重读，后两字要轻。
将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
余映潮《春》课堂实录
余映潮老师《春》教学实录一、导语1、直接入课,今天我们学习《春》。
2、作者作品。
这就是朱自清写得一品精美写景散文,文中景物描写生花妙笔动人心弦。
师:拿起笔批注四字词语:精美散文生花妙笔拨动心弦脍炙人口二、学习方式美读《春》训练活动。
训练段三、积累1字音字形略读起来,纠错再来度,用手指在桌子上写藏抖擞薄嘹亮蓑衣2、常用雅词(八个2字词语四个4字词语)读起来师:来继续鞋子润默默繁花嫩叶3、精妙用字,读句子注意划线得美词主要就是张钻闹酝酿卖弄等教师范读,生自由度。
师:在课文中圈出这些美词,这些词都有着美妙得动感,渗透着作者得赞叹之情,每位同学都要考虑这些词用得好处,然后欣赏它,再读。
四、进行第二次训练概说训练,课文段落美说师:首先在第三段批注小草,有景到人角度丰富,绘景写人角度美。
第三段用“赞草”概括第七段用“写人”概括,四五六段就是您得事了？分组开始精彩得概括,注意老师表达得形式,我要观察每一个人得动笔情况。
师:现在请说话。
第四段请您来,一二三我找三个人。
请您来。
生甲:赞花师:我用过了,您不能用生乙:绘画师:这个还可以吧！还有其她说法吗？生丙:赏花师:欣赏花得色彩。
请您概括第五段。
生甲:描风师:思路对了,但就是描风不好。
请继续,风字前加个动词不好加。
生乙:春风师:不好语言形式不对,请您说生丙:感风师:不太好请继续生丁:唤风颂风师:这个说得过去,第六段生甲:观雨师:好听继续生丁:赏雨师:用过了不好生:绘雨师:用过了生:说雨师:不好听拿笔来记忆咏花赋风,这个事重点要记得积累赋字绘雨这种概括就难多了,一起来读一读。
五、继续精段手法赏析师:继续学习来吧读吧桃树杏树您不让我我不让您、、、、、、、、、、、生齐读师:这样读可不行,一点感情也没有,我们只就是在读字,要读出情味。
师范读,再来一遍读得柔美抒情读吧！生读这一次读得好多了。
再来读,要读出重音来。
师范读:闭了眼满就是、、、、、比如这里得嗡嗡得闹着要读出其味道来,蝴蝶要读得美一点读出重音来读吧！生齐读。
语文名师教学课堂实录5篇
语文名师教学课堂实录精选篇1《丰碑》一文主要讲一支红军队伍在冰天雪地的云中山行进，军需处长在部队棉衣不够用的情况下，把棉衣让给战友，自己只穿着簿的单衣而冻死在山中。
将军在不明真相的情况下要警卫员把军需处长找来，想追究他的责任，而旁边的人却轻声告诉他冻死的老战士就是军需处长。
将军向被大雪覆盖的军需处长行了个军礼，继续带领部队走进漫天的风雪中。
本文的教学，我安排了三个课时，第一课时初读课文，感知大意，讲读课文第一部分(1、2自然段)。
第二课时讲读第二、三部分(3-14自然段)。
第三课时总结全文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段(课后练习4的`要求)，完成有关书面作业。
其中第二课时的主要教学情况是这样的。
师：这堂课我们继续学习课文《丰碑》。
(指名说说课文主要内容。
复习1、2自然段的意思。
略)生：(略)师：“丰碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
上一堂课中同学们提出过这样的一个问题：“课文中为什么把被冰雪覆盖的军需处长称作‘晶莹的丰碑’?”这堂课我们继续诵读来解决它。
先请一位同学朗读3-6自然段，大家注意听。
师：将军跑到前面，在他眼前出现了怎样的一幅情景呢?下面请同学们各自轻声朗读第7自然段，读的时候要做到字字入目，句句留心，一边读一边想一想：读着课文，你仿佛看到了些什么?(学生各自轻声读课文，边读边想像、体会。
)师：下面请同学们交流一下。
生：读了这段话，我仿佛看到了这位老战士的姿势。
他倚靠着光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。
师：那请你把这几句话朗读一下，看能不能让大家仿佛也看到这情景。
(该生有感情朗读，就是声音轻一点。
再请一位朗读，该生读得很入情。
然后全班齐读这几句，一齐体会。
)生：读了这段话我仿佛看到这位老战士的神态。
这位老战士临死前神态十分镇定，十分安祥。
我来把这几句朗读一下：“但是可以看出……”(该生读得很动情，再指名读，齐读。
)生：我仿佛看到了这位老战士左手夹着一截旱烟，右手微微向前伸着，好像向战友借火，身上穿着一件单薄破旧的衣服。
1《春》教学实录 初中语文七年级上册(2024年版)
《春》教学实录【教学目标】1.读得流畅有情，说得优美有理，想得开合有度，写得生动有序。
2.鉴赏文章的画面美、情感美、语言美、意蕴美。
3.培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情以及向上的精神。
教学重难点1.读得流畅有情，说得优美有理，想得开合有度，写得生动有序。
2.鉴赏文章的画面美、情感美、语言美、意蕴美。
3.培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情以及向上的精神。
[教学方式]确定一节课的教学方式，必须在有明确而合宜的教学理念的基础上进行。
教师首先必须有正确的课堂观，然后才可能有正确的教师观和学生观。
笔者以为，课堂就是教师和学生共同拥有的一个生活、生长的环境，每一个课堂的流程就是师生生命共同成长的生命历程，师生都是以平等的生命体的身份出现，自由交流(这种交流应该包含有知识的交流、方法的交流、情感的交流、思想的交流)，相互理解，相互欣赏，共同推进教学的进行。
在这样的课堂中，师生是一种伙伴关系，是旅途上的同行者，只是由于生活的阅历有些不同，在“旅途”中老师可以给予学生一些指导与帮助而已，而同时，教师自身也可以从学生那里得到一些美好的启发与触动，教师自己的生命也可以从中得到成长与调节(这绝不仅仅是过去所提的“教学相长”的浅层的概念)。
这样的教学，是生命和生命的碰撞，心灵与心灵的沟通，其过程中充满着不确定因素、充满着新的可能，这种过程本身就散发着生命的热力。
在这种充满了生命力的教育生活中，师生生命意识的唤醒、创造行为的展现都成为可能。
语文课堂必须注重学生的全员参与、全程参与、有效参与，强调学生的自主探究、合作劳动和生命体验，活动参与过程就是学生生命体验与成长的过程，这种体验使学生在课程运行中不断获得发展自己的动力。
学生要发展，就必须体验，而且必须是在自主探究中获得的独特体验。
新课标也指出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“注重情感体验”。
体验过程不仅仅是学习，还是一种生命成长的历程。
在这种教学理念的基础上，采用怎样的具体的教学方式呢？在这一点上，笔者无论上什么课，都始终遵循自创的语文课堂教学十“最”原则：1.以最简洁的线条，拉动最丰富的信息。
初中语文《钱塘湖春行》课堂实录
初中语文《钱塘湖春行》课堂实录教学背景在两个月前的《诗歌教学》培训中，听完后，联系自己对新课程标准的认识，更加确认运用联想和想象，感受诗歌中的艺术形象，把握诗歌的诗情画意，体会诗歌的意境，这对于初中学生来说，是开拓学生想像，培养和发展创造意识，提高欣赏能力训练的一种延伸。
诗歌是诗人生命的冲动、感情的倾诉，“情动于中而言溢于表”。
诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀，一首诗就是一幅画或多幅画，是由众多意象组合起来的画。
诗中有时间的悠长，空间的辽阔;有静景的描绘，动态的勾勒;有色彩的点染，线条的流动。
但诗歌的意象和诗人的形象在最初的理解中，只是一些零散的印象，指导学生运用联想和想象，也根据自己的生活体验和理解，把这些意象进行组合，在有限的课堂里拓展学生无限的想像，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海里浮现、加工，展现一幅幅立体的图景，引导学生步人诗境，使他们如见其景，如见其物，如见其人，如闻其声，达到心灵的沟通，情感的交融。
这是一种很好的欣赏能力培养方法。
当我再次接触熟悉的《钱塘湖春行》时，我以学生原有的.知识和经验是教学活动的起点为教学理念，以“在课堂上搭建支架”为教学方法，以在关键时刻向学生“抛锚”为教学手段，以“扬起学生想象的帆”为教学目标，来设计这课堂。
从“听《钱塘湖春行》、说《西江月》”的角度来培养学生的联想和想像能力。
其实，这个“听”字，不仅仅是听觉方面的活动，而且是心灵感官的互动。
这个“听”是回忆的过程，是叙述的过程，是想像的过程，是创造的过程，是一个“想诗”的过程。
“说”画面的过程就是一个理解内容、体会其中的情趣的过程。
师生共同探研，教师引导，理清词的内容。
再从多角度去说画面，表现了较好的语言驾驭能力。
在这堂课上，我巧妙地创设问题情境，不断撞击着学生的心灵，使学生心中迸发出一个个火花，引人入胜，耐人深思。
现摘录其教学片断如下：师钱塘湖是西湖的别名。
提起西湖，人们就会联想到苏轼诗中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
统编版初中语文九年级下册第十二课《词四首》课堂实录
统编版初中语文九年级下册第十二课《词四首》课堂实录【课堂实录】初中语文九年级下册第十二课《词四首》教师：同学们，今天我们来学习第十二课《词四首》。
这篇课文介绍了四首不同的古诗，每首诗都有它的意境和特点。
我们将逐一欣赏，从中感受其意境和内涵。
一、《清新》教师：同学们，这首《清新》是课文中的第一首。
作者用清新的词句，描绘了大自然的美景和万物的生机。
我们看一下这首诗里有哪些表达清新的词句？学生：春风、花蕊、杨柳、晴空。
教师：好，在课文中，这些词句用了那些修辞手法？学生：比喻和拟人。
教师：非常好。
通过使用比喻和拟人的修辞手法，使这些自然景物更加生动形象。
我们的美好词汇也如同诗中的这些美好自然景物，需要四季不断地灌溉和滋养，才会在它们的生命中展现出最美的色彩。
因此，我们需要努力积累好的词汇，丰富我们的写作技巧。
二、《宿古庙》教师：课文中的第二首诗是《宿古庙》。
这首诗是作者骆宾王写给临安西郊玉泉寺佳景而作，表达他在寺庙宿夜时的心境和感受。
下面我们来看一下这首诗里有哪些表达宿古庙情感的词句？学生：深夜、钟声、铿锵有力、庙宇、灵感。
教师：非常好。
这些用语都展示了诗人宿寺的场景和他的心境。
同时，诗歌中还有很多寓意和象征意义，我们可以通过欣赏和学习这些古典诗歌，加深对文化底蕴的理解和研究。
三、《浣溪沙》教师：接下来我们要学习的是《浣溪沙》。
这首诗是唐代大诗人李清照创作的一首词，表达了女诗人对悠然自得生活的向往感叹。
同学们，这首词中有哪些表达悠然自得生活的词语？学生：淡淡、慢慢、坐画堂、对酒当歌、轻晃、懒散。
教师：非常好。
我们可以从中看到李清照对生活的特殊追求和对人性的认知。
她向往简朴、自由、悠闲的生活方式，不留意外物纷扰，心灵得到自由和安宁。
这种追求和感受是我们当代生活中同样需要把握和理解的。
四、《赤壁怀古》教师：最后一首古诗词是《赤壁怀古》。
这首千古名篇是唐代大诗人杜甫所作的古体诗歌，表达了他想起草船渡江、封侯拜相的故事时的慷慨激荡之情。
Ⅲ“多角度展开景物描写”课堂实录
Ⅲ“多角度展开景物描写”课堂实录作者：赖毓康来源：《新作文·中学作文教学研究》2019年第08期课例叙事一、课例背景2019年3月13日至3月15日，深圳市宝安区“薪火计划”初中语文骨干教师素养提升项目第六次研修活动在宝安区海旺學校举行。
本次活动分三个小组进行，分别是城区组、西福组和沙松组，大家报名非常踊跃，每个小组都有四人参加，最终每个小组选出两名成员参加区里的展示课。
在设计这堂课前，我在知网上查阅了近30篇写景的论文，发现主要的知识点概括起来就是：1.调动多种感官;2.修辞手法;3注重落实情感。
3月10日，我在学习思考过后，定的目标是指导学生写景：“怎样把景写得生动传神”，任务情境是把深圳的春天介绍给北方的朋友。
最初的想法是：通过感官细节的描写让读者身临其境;用修辞手法来增强文字的表现力;也可以斟酌选用具象动词带来更多的画面感。
同时，写景的时候不仅需要眼睛向外，注意观察;还需要眼睛向内，关注自己的体验——要善于把自己当下最真切、最细腻的情绪和感受写出来。
我们在写景的过程中，就像在画画，用文字描绘出一帧画面、一个场景，甚至一段视频，让我们所写的故事像演电影一样在读者的头脑中上映，让他们能够见你所见，感你所感。
3月12日，因为要借班上课，所以我先了解子一下学情，结果发现有些学生连基本的审题都不过关，明明有体现深圳春天特色的景物，他们却无法发现，于是我多加了西个知识点：1.明确读者对象;2.找到传递信息的主要景物。
3月13日，我在福永中学七国（2）班借班上了一堂课。
课后，薪火专家王从华教授对我的课进行了指导点评，他把我这堂课定性为描写文的写作指导，认为这节课写作的情境是完整的，但课堂上设置的五个锦囊，是一般性的写作策略，在这一次写作中他们还是不会运用。
其中，修辞和调动各种感官这些锦囊，学生在小学阶段就学习了，只需要点一下就可以了，抓住核心景物（元素），多角度地描述——这是核心知识。
多角度地写有三种：由远及近（远景、中景、近景的一朵花）;从时间的角度（早中晚的一朵花）;除了直接描述之外，还可以展开对比与联想。
九年级语文：《三顾茅庐》课堂实录
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案编订：XX文讯教育机构《三顾茅庐》课堂实录教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
因为是借班上课，课前围绕《三国演义》有关常识与学生进行交流，既检查了学生对《三国演义》熟悉程度，又调动了学生学习积极性，做到未成曲调先有情。
第一教时今天我们一起来学习《三顾茅庐》，〈〈三顾茅庐〉〉就选自罗贯中所著的〈〈三国演义〉〉。
现在请同学们自读课文，要求：１、读通课文，做到正确流畅；２、联系上下文理解生字词；３、读后想想课文写了怎样一件事。
（学生自学，教师巡视，随机指导，及时表扬读得认真的学生。
）师：谁愿意站起来朗读？（学生分节朗读）师：倒数第二自然段，同学们有没有发现，这段话跟前面不一样，文绉绉的，像“久闻大名”、“光临草舍”、“礼让一番”等词句你们能理解吗？你能用自己的话来说说吗？生：“久闻大名”就是早就听说您的名气了。
生：“光临草舍”就是来到我这么简陋的家。
生：“光临草舍”就是您来到我这么简陋的茅草房。
生：“礼让一番”就是“你先坐，你喝茶”这样的话。
师：也就是客气一番。
你们的话简单明了，通俗易懂，那课文为什么用那些文绉绉的话，而不用你们的话呢？生：我觉得课文的言语很精练。
生：刘备、诸葛亮都是有学问的人，讲话也就文雅了。
生：刘备、诸葛亮他们的性格谦恭有礼、温文尔雅。
课文里的话符合他们的身份。
师：说得真好。
言语描写要符合人物的身份，人物的性格，让人如闻其声，如见其人。
我们仔细体会体会，好好读一遍。
[这里让学生体会语言的不同风格，懂得什么人说什么话，人物的语言要符合人物的身份，要吻合人物的性格。
春江花月夜教学实录【《春江花月夜》课堂实录】
《春江花月夜教学实录【《春江花月夜》课堂实录】》摘要：生杂言月贯穿全诗月将景物与情感系了起写月句子多…… 师对月是整首诗歌灵魂，师下面请诗歌把所有带“月”诗句用括标出研究下样是描绘月这“月儿“有没有什么不，“落月摇情满江树是落月那天应该亮了教学程营造氛围美感召走近诗歌课前播放乐曲《春江花月夜》利用音乐力量营造授课所要氛围因是下午节课学生很疲乏精神状态不是上课铃声响了以我先是组织学生进行“入静”活动师今天我们将共走进首不朽唐诗学习这首诗歌要有种很特别学习氛围下面请学们跟我起做双手上举想像着你头顶上刻就是轮硕明月现你双手捧住她对用双手捧住让这月儿慢慢地融化进你手心里然你头顶进入脑再向下你心脏融入你血液继续向下慢慢地慢慢地再让这皎洁、清亮月沉入你丹田…… 刻教室片寂静师生（连听课教师）沉浸其片刻我看见很多学生长舒了口气我知道我要效差不多已出了是开始上课《春江花月夜》音乐再起很低声音如天籁音乐陪伴下我开始用抒情话语导入今天教学容师这是种朦胧美, 如梦如幻,悲凉而又轻盈；这是种纯粹美超象外宁静而又清纯；这是种跨越空穿透和打动切世俗丑陋和鄙俗都诗光泽里消融；这是场无声细雨,慢慢浸润着人世每角落,然任情感汇集成河流千年不息,直流到宇宙那端．．．这就是《春江花月夜》这就是千年给了无数人心灵滋养爱与美《春江花月夜》有人说夜深人静《春江花月夜》便感觉尘世喧嚣、工作劳累远我而种宁静种温馨恰似柔柔春水浸润着我心田江畔柳丝夜风吹拂下婆娑起舞花草微风抚摸下含笑头木桨打碎了江渔船倒影水波托着那荡漾轻舟……今天就让我们也起融进这片神奇境界共感受这份优雅与华美吧请打开用己心静静品这首传唱千古诗歌用心品不要发出声音教学程二静涵泳初品感受诗歌容美生默教室依旧片寂静我也心默默地背诵着整首诗我速比学生们要慢当我默背结束我看见有些学生已开始悄悄地翻手教学案了师就是和高尚灵魂交流当我们全身心投入到《春江花月夜》吟诵学们从诗歌出了什么？感受到什么呢？请桌简单交流生交流师哪位学愿说说静静地诗歌心有些什么样感觉？你说说？你感觉到些什么？生天空只有轮明月再没有其他任何东西明月映照下江水澄澈江上没有帆没有切东西只有无边空阔…… 师你出了种辽阔和寂静你呢？[师指另学生] 生除了天空轮皎洁月我脑还出现了淡淡雾气这雾气江面上轻轻飘荡着有无天地显得格外空旷、寂寞师你辽阔和寂寞上还出了飘渺出了灵动生3月亮很亮很高人很孤独…… 师谁？这人是谁？生3作者师作者吗？诗歌我们应该称他什么人？生3稍做思考是……抒情主人公应该初春季节还比较寒凉抒情主人公人静静地伫立长江边上会儿仰头望月会儿低头观水他由这孤独月和流淌春水想到了乡是心充满了忧伤师你感觉很细腻有景有情很生印象应该是有叶扁舟江面上轻轻地飘荡着扁舟上方是轮月亮而扁舟所置身是开阔江面江水滚滚把月亮揉碎了波光粼粼…… 师多美种境啊舟如耕耘犁铧将江耕碎了将月光揉碎了教学程三浅吟低唱二品诗歌画面美师静静地我们已初步感受到了诗歌优美境体味到了春江花月夜清新迷人气息下面让我们轻声吟诵这首诗歌用我们轻轻吟诵进步品味诗歌美我给配乐学们己轻声吟诵诗歌学生古筝曲《春江花月夜》优美旋律开始轻声诵我黑板上把容易错两音标出不胜（ēg）愁、砧（zē）师刚才咱们描绘了脑出现图象现咱们品味品味脑体悟到美你发表下己感受行吗？生5我觉得整首诗歌轻声下有种寂静优美感觉师噢你出了寂静优美这种美你能不能用语言表达出？生5…… 师表达不出是吗？只可会不可言传对不对？生5是师我也有这样感觉脑有无数图画却很难用准确语言描绘出再请几位学谈谈吧或许他们能表达出生6我出是种宁静美皎洁月光铺洒江面上江天色整天地片宁静…… 生7我出是种情景交融美江水缓缓东流明月高照微风吹动了闺房窗帘也吹动了闺人相思情…… 生8我脑海出现是这样画面月光皎洁皎洁江边花全都盛开着连江水也仿佛被皎洁月洗涤得格外洁净江水每朵浪花都沾染了春花芳香…… 生9我脑成杂烩了“春”“江”“花”“月”“夜”这五种美景都混里面组成了幅画清静明透境里它们融了体生0我感受到是月色微红花瓣飘落教学程四推荐朗三品诗歌音韵美师美我们心头轻轻荡漾两遍诵下学们感受更深了印象不光有了景还有了人更有了情不刚才都是由诵现咱们请位学给单独演绎下愿听哪位学朗？学生可能因面有几十老师听课原因你望我我望你没有人提名实际上这班级朗诵水平整体也不高从就缺少这方面训练师没有可以推荐？那就是都不？那我就请位学推荐了你推荐位怎么样？这位女学起目光班级里巡视着却不到理想目标也难怪分科重新组建班级相还不是很熟悉而前阶段赶学必修五容也没有进行朗活动师不到合适人选？那就你己怎么样？精彩演绎下把诗歌特有音韵美展示出我你放音乐生《春江花月夜》背景音乐伴奏下朗诵该生朗有味道但这味还是有些欠缺师朗诵很了捕捉诗歌境请“沈”这这里念“沉”师三次诵诗歌我们对诗歌理应该更深了我看见有学刚才别人朗不断地摇头是觉得她得不够吗？也是诗其实就是交流用己心和另灵魂交流各人心理不朗处理也就会出现差异但只要用“心”我们就会感受领悟思考获得很多教学程五性阐释四品诗歌境美师欣赏了某学充满情感诵是不是也有种声朗诵全诗欲望了？下面咱们我陶醉式由诵每学都挺直了腰杆儿用己理声诵这首诗歌记住要我陶醉己营造艺术境界学生由诵师有没有我陶醉？生有陶醉了朗诵我脑始终浮现着那轮皎洁江月外是背景宏我感受到了宇宙无穷生3我越越悲伤觉得诗那位人物很可怜期盼哭泣流逝可他苦苦等候人儿却始终没有到生我陶醉这国水墨画般艺术境界我脑海里除了月光切都是朦胧岸上花水船缥缈遥远生5我突然有了种孤独感感觉到无论月还是人都是孤独师都出了己感受和理这些感受都是独特是我们用己人生历诗歌产物这就是性化诵然而每首诗歌除了可以我们提供由象和境外也有我们应该共把握东西思考下这首诗歌主要描绘了哪些象？生齐答春、江、花、月、夜师哦春江花月夜五象是主要那么这五象觉得主要是？生齐答月师什么是月不是其他四呢？生杂言月贯穿全诗月将景物与情感系了起写月句子多…… 师对月是整首诗歌灵魂春江美景要月朗照才可以发现宇宙无穷感叹要月引发怀乡思亲要月触动所以月就成了重要道具了师下面请诗歌把所有带“月”诗句用括标出研究下样是描绘月这“月儿“有没有什么不？学生诗歌勾画出了十多处写月诗句师都是什么样月？是否全部相？你说说看生6诗歌初描绘是初生月这月特是伴随海潮而生似乎还带着海湿气然是“皎皎空孤月轮”轮孤月这应该是月挂天半夜分面是“应照离人妆镜台”“玉户帘卷不捣衣砧上拂还”冷月我想那月亮应该开始偏西是下半夜了“江潭落月复西斜”“斜月沈沈藏海雾” “落月摇情满江树是落月那天应该亮了把这些写月诗句系起可以发现诗歌有条线师太了你很会诗啊善借助象领会诗歌境这是方法师再思考下样是围绕着月抒情议论诗人表达情感与思想是否是相呢？生7诗歌整体上也有两块容前面部分写景想到人生思——谁看见这月月照到又是谁？面块是写思念师哦诗歌是由两部分构成那么两块分界哪？生齐“但见长江东流水”师这两部分前部分以写什么主部分又以写什么重？生杂言前面是由景入思下面是由景入情教学程六境再造五品诗歌情感美师首诗歌就是幅完美画它总要创造出完整境就像画儿不能裁减下块欣赏样诗句也是不能用逐句翻译但是诗歌展现画面却可以心描绘下面就请选择己喜欢诗句给5分钟准备试着用散语言展现己心那幅画面不是翻译而是发挥你想象力创造力渲染创造定要优美学生活动我下面巡视适给不合要学生以指5分钟到我挑选了几位描写得形象生动学发言师请发言学先朗己所描绘诗句然再朗己所写容生8“空里流霜不觉飞汀上白沙看不见”——月光皎洁地如披上件洁白纱衣置身江畔举首四望只见万里长空如牛奶洗涤般深蓝带着乳白而江水这月光笼罩下也如流淌着不是清冷水而是江牛奶明明能感受到流霜侵蚀睁了眼睛却也无法发现霜行踪；明明能感受到江滩上沙细腻和温柔却不知这沙到底是身洁白还是月华漂染…… 师多美境界多奢侈想象啊你该用多少牛奶才能把这天地洗遍呀学生们善地笑了起生9“江天色无纤尘皎皎空孤月轮”——天地片空明只有轮皓月高悬着这轮月啊没有丝杂质宛如轮纯粹美玉；这长江和长空啊纯净得如盘古刚开辟出世界没有花草树木没有鸟兽虫鱼没有忙碌人类只有永恒天永恒地永恒长江永恒轮孤月…… 师真永恒与纯洁你两关键词生0“春江潮水连海平海上明月共潮生”——早春二月连绵春雨滋润了万里长江沉睡冬天江醒了起醒还有海潮江潮奔涌着扑向海洋海潮欢呼着拥抱江潮是江面开始变得格外宽阔宽阔到江海融无法分割整体就这无法分辨清晰遥远水平线上刻轮明月从水天相接处探出了头它似乎很害羞似乎很留念这深邃海然而兴奋海潮并不月亮害羞它们起哄般推举就把月亮举出了水面是刹那海面上片澄澈通明…… 这学发言激起了阵热烈掌声师学们掌声就是对你这诗描述充分肯定说得很真很生“江天色无纤尘皎皎空孤月轮”这两句诗歌生动形象地描写出了月光皎洁…… 师不要评价只是描绘出情景生噢剪纸般月亮粘贴瓦蓝色长空长空下是望无际碧蓝江水这江水蜿蜒着流向东方天边处和海和蓝天融体空凝固凝固这早春二月江南凝固这只有轮孤月高悬江畔又是阵掌声从教室里响起师是啊很多候我们真希望那些美东西能够凝固凝固了也就永恒了生“人生代代无穷已江月年年望相似”——人生渺宇宙壮阔光长河永无止歇地流淌着流三皇五帝流诸子流秦皇汉武、唐宗宋祖直流到刻流到我们眼前无数英雄与狗熊都消逝这不尽流淌然而天上江月却始终哲人般高挂空静静地观赏着人世切风云变幻该圆圆该缺缺从不因人类无休止烦恼与纷争而改变了己运行规律…… 依旧是掌声响起师像这两句不太描述不你把这很抽象东西描述得依旧充满了情趣和哲理谢谢你师刚才几位学精彩描绘我们拓展了诗歌涵丰富了我们脑象我现场采访学们觉得这几位学发言有没有把你们脑想像到画面想到容全部表达了出？生杂言没有表达出了些还有很多没有表达出生3他们说确实很美不我脑还有无数零碎画面没有办法用语言说出只可会不可言传吧师哦是不是脑子里想了很多都把脑袋瓜装满了但就是无法把他们全部表达出？表达出就感觉缺少了许多？不这没有关系艺术就是这样形象思维思维表达能够做到心到口到手到毕竟是凤毛麟角但这不影响我们对诗歌鉴赏我们学习诗歌只要用心品用心丰富象创造境就是种很学习方法了教学程七师生共美拥满怀优美师这节课我们通五次诵用我们心灵和张若虚心灵进行了对接然而这首流传了千年无穷无尽韵和浩瀚博情感我们多还没有能够领悟这是种遗憾但也是种动力因这些我们暂且没有光顾容就是我们继续动力课请给我机会我渴望着把我对这首诗歌理通我朗诵传递给学们我开背景音乐当音乐高潮才开始了我诵春江潮水连海平海上明月共潮生…… 我是热爱诵老师对朗有定研究我诵学生们再次沉浸到那虚无缥缈美不胜收境界许多学生开始跟我面轻轻朗诵着几句子就发展成了种全班跟诵有种诗歌、朗诵、心灵美从教室里生成然溢出窗口弥漫向四面八方朗诵结束有半分钟静场直到下课音乐响起。
初中语文《春》课堂教学实录（附教案）
初中语文《春》课堂教学实录（附教案）《春》课堂教学实录（附教案）（新教师入职必备，考教师资格证必备）课堂实录：一、导入：师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。
重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。
”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。
今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇教学设计>文章看到一个明媚的春天。
（出示“春”动画）通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学习积极性。
二、朗读课文，整体感悟。
师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧！配乐朗读，请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。
同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。
首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。
最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。
（学生配乐朗读）初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。
此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。
三、品味语言。
师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面？生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。
（学生自由朗读自己所选段落）师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢？请同学们在回答时突出你喜欢什么词句？这个词句有什么特点？表达效果如何？生：我觉得春草图这一句话写得很好——“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
《春》课文教学实录
《春》课文教学实录《春》是九年义务教育课程标准试验教科书七班级(上)语文(语文版)第三单元的第一篇课文。
这是一篇借景抒情的散文，也可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
本课的教学主要从以下两个方面进行组织：1、重视对同学朗读技能的训练与培育，让同学在朗读中理解文章内容，把握情感，理清文章思路，品尝文章清爽精美的语言。
2、重视培育同学的想像技能和写景的技能。
自始至终培育同学自主、合作、探究的学习技能。
【课堂实录】师：老师昨天读了一那么小故事，故事是这样说的：曾经有个盲人行乞，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。
一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文，只能送他一句话。
古怪的是，自从诗人给那块牌子换了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。
请同学们猜猜，诗人送给他的到底是一句什么话?生1：诗人送的是：“救人一命胜造七级浮屠”。
生2：诗人送的是：“献出你的爱心，暖和我的心”。
生3：诗人送的是：“我渴望光明”。
师：大家的回答都很有道理，也极富想像力!诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见!同学们，这道理其实很简约：谁都认为春天是最美妙的，这个人竟然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得怜悯的。
现在就让我们来学习朱自清的《春》，详细感受春天的美妙吧。
(老师板书课文题目、)师：谁情愿与老师合作读课文?(与同学商定，老师读第一部分，由两个同学合作读完第二部分，第三个同学完成第三部分)请其他同学带着喜欢和赞美春天的感情观赏本文精确生动的语言。
(投影显示：请用简明的语言概括每部分的主要内容。
文章第二部分为我们描绘了几幅图画，画的内容分别是什么?)(读完课文后，同学鼓掌)师：感谢同学们的热忱与鼓舞!我想，你们激烈的掌声已给我们四个人的朗读打了高分。
这三个同学的朗读比我更超卓，有几个字需要大家留意。
(老师板书：酝酿犹如应和蓑衣，并简要讲解)师：请大家分别用简明的语言对文章每部分的内容进行概括。
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《春》教学实录
初中语文课堂实录
师：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春
天的深刻感受？
生侪声）：能!
生：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。
生：春天是最富诗意的，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
生：春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然。
师：感受真够深刻。
现代著名作家朱自清先生对春”又有什么独特的感受呢？请速读课文后说说。
（两分钟后）
生：春天是新生的娃娃。
生：春天是美丽的小姑娘
生：春天是健壮的小伙子
师：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是生：娃娃。
师：请说说理由
生：因为娃娃从头到脚都是新的。
师：从头到脚都是新的。
哪个同学能具体说说新”在哪里？
生：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新
生：刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的
生：泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲都是新的。
生：春天的一切，整个春天都是新的
师：都说得挺好。
由是，朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的是让人生：为娃娃的成长辛勤劳动。
生：从娃娃身上，看到未来，看到希望
师：意蕴很深刻。
那有没有喜欢春姑娘的？
生：有，我喜欢，喜欢春姑娘的美。
师：春姑娘确实很美，花枝招展的，能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受？
生：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。
生：树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。
生：花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，繁花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧
童，都欢欢乐乐。
舒舒畅畅，给人一种愉悦的美。
生：细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美
生：蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美
师：感受很深，想像力也很强，真佩服你们。
读书啊，写作啊，都要这样, 敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。
师：春姑娘这么美，能不引发你们去
生：去追逐
师：能否说得更准确些？
生：去追求。
师：对!人生，就是要大胆追求。
不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就—定是属于你们的。
师：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，还比喻成
生（齐）：健壮的青年。
师：这个健壮的青年谁喜欢？
生（齐）：都喜欢!
师：请抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因
生：一个张”字，不仅仅指苏醒，朗润”涨”红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力
生：一个钻”字，更是春天充满活力的高度体现。
因为这个钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力
生：一个让” 一个闹” 一个眨”花儿竞相绽放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。
花、草、生物郡人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天！
生：一个抚摸”便产生了尽情的酝酿” 卖弄”和应和”便使人生发了万般感觉，万般想像，万般喜悦。
师：说得太好了。
这感觉、这想像、这喜悦，全出自于抚摸” 抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。
生（齐）：正是这样
师：请细读六、七段，再深刻体味、联想和想像。
（学生读得琅琅上口，津津有味）
初中语文课堂实录
生：即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。
生：即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。
师：春天，就是具有这么一股永恒的魅力！因而，朦朦细雨之中
生：撑伞的、被蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著，这种精神, 让人感受到春天不可抵御的巨大力量。
生：于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望
生：于是，舒活筋骨，抖擞精神，J年之计在于春”，所有的工夫为的都是
所有的希望。
师：于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去一一
生：去憧憬美好的生活。
生：去实现美好的希望。
生：去建设美好的未来。
生：去奋斗、去追求、去创造。
师：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才更美好，未来才更辉煌。
所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。
师：这篇散文写得很美。
请欣赏地读，读出韵味、读出情感、读出思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。
（六分钟后，相继有三位学生读他们各自的习作。
）
附习作原文：•
习作1读这篇文章，仿佛进入一个层次分明、错落有致的美丽境界。
你看，作者先写了地上小草的生长状况和活力：从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的，一大片一大片满是的。
再写树上花朵竞相绽放的形象：赶趟儿似的，像火、像霞、像雪。
花间蝴蝶飞舞的闹”状：嗡嗡地，飞来飞去地。
后写天空中密密斜织的像牛毛、像花针、像细丝的细雨，又写天上渐渐多了的风筝等等。
这样，地上一树上一天上”的顺序层次，使意境显得相当高远和开园，令人心旷神怡，生发出无尽的遐想。
习作2:这篇文章语言构思精妙，出神人化。
文中一系列拟人化词语的贴切运用，无不表现出作者选词用字的深厚功力。
如：钻”字，生动地表现出春草的
活力；让”字，逼真地表现出春花竞放的情状，闹”字，真实地再现了春天百花
盛开，蜂蝶飞舞的景象；抚摸”形象地表达出春风的温暖和柔情等等。
使人在惊异于作者遣词用字功力之深厚的同时，获得语言美的熏陶。
习作3:在这篇文章里，朱自清先生描述春天的景物，突出地抓住春天景象万千的特点，充分调动多种感官，去追求、去体味、去感受万千”的景物。
如: 从视觉人手，在看到草绿草满的同时又产生软绵绵”的感觉，看到花多花艳的同时又听到蜂蝶的闹声，闻到花艳的香甜；再从触觉人手，在感受春天的温暖和柔情的同时，又闻到泥土、花草的芳香，听到鸟儿卖弄的啼唱、牧童瞭亮的笛音等等。
无不让人心灵受到熏染和震撼：春天是美丽的。
要把握春天，建设春天！。