VB程序的循环结构For-Next语句

②循环次数的计算公式（一般情况）：
循环次数=INT（终值-初值）/步长+1
【操作实践】（设计用时：3分钟）
由学生阅读（调试、运行）下列程序，指出循环结束时变量a的值、程序循环的次数、运行的结果。
实践1
For a = 1 To 100
s = s + a
Next a
Print "s="; s
Print "a="; a
Print I
Next j
5) For I=5 To 1
Print I
Next I
【深入理解】（设计用时：4分钟）
1、师生共同分析For循环语句的执行过程；
2、关于FOR循环语句的几点说明：
①对于循环变量的值超过终值的理解：
初值<终值，步长为正，循环变量的值>终值时停止循环
初值>终值，步长为负，循环变量的值<终值时停止循环
【学生练习】（设计用时：20分钟）
题目：设计一程序，计算1*2+2*3+3*4+4*5+……+N*（N+1）的和（N<=60）。程序界面如下：
评讲：（程序代码）
Private Sub Command1_Click（）
Dim N 1.text
S=0
[设计意图：以课后探究的形式将本节所学知识进行应用，抓住要害，人人参与，优化知识结构，培养认知能力。]
[教学反思：]
问题1：如何最快最简洁的在程序里实现偶数的算术平方根？
问题2：For循环中如何控制取数的范围？
教师提示
学生归纳
学生小组讨论
师生共同讨论
学生上机实践，教师巡视
学生上机练习，教师巡视指点
学生课后总结反思
2、分析循环程序时要注意重复处理的操作（循环体）和循环次数（循环结束的条件）。
[设计意图：遗忘的规律是先快后慢，回顾再现是记忆的重要途径，在课堂内及时总结识记主要内容是上策。]
【课后探究】（设计用时：1分钟）
1、相互讨论：数学中哪些问题可以使用循环语句来解决？
2、用循环语句法求两个整数的最大公约数、最小公倍数，并尝试用编程实现。
实践2
For a = 100 To 1 Step－1
s = s + a
Next a
Print "s="; s
Print "a="; a
[设计意图：学生分组讨论教师设计的“陷阱”，然后师生共同分析For循环语句的执行情况,根据执行情况学生随即进行操作实践，通过教师为主导、学生为主体的这一系列操作，帮助学生深入理解知识、完善知识结构，提升认知水平。通过小组讨论，实现生生互动，师生互助，丰富情感体验，活跃课堂气氛。]
【分组讨论】（设计用时：5分钟）
通过“陷阱”，深化理解语句格式：
阅读下列程序，指出错误
打印1~5这5个数
1) For I=1 To 5 Step－1
Print I
Next I
2) For I=1 To 5
Print〝I〞
Next I
3) For I=1 To 5
Print I
4) For I=1 To 5
Print Sqr（6）
……
Print Sqr（100）
End Sub
循环结构编程：
Private Sub Command_Click( )
For I=2 To 100 Step 2
Print Sqr (I)
Next I
End Sub
[设计意图：通过例题讨论引入，既让学生回顾了上节课所学，又为本节课的展开奠定基础。]
2、循环语句的格式及使用
【讨论引入】（设计用时：4分钟）
分组讨论并回答下列问题：
例题：输出100以内的所有偶数的算术平方根。先让学生思考用顺序结构编写程序的可能性，再让学生用FOR循环结构来编写程序。
顺序结构编程：
Private Sub Command_Click( )
Print Sqr（2）
Print Sqr（4）
课题
VB程序的循环结构For-Next语句
课型
课时
第2课时
学习
目标
1.掌握FOR循环语句的格式。
2.理解FOR语句的执行过程。
3.学会使用FOR循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题。
4.进一步掌握程序调试运行的方法。
教学过程与内容
师生活动
【知识回顾】（计划用时：2分钟）
分组讨论并回答下列问题：
1、程序中有哪三种基本结构？
For i= 1 to N
S=s+i*（i+1）
Next i
Text2.Text= S
End Sub
[设计意图：学生通过教师设计的练习，巩固和加深了学生对For-Next循环语句的理解，引导学生由浅入深地进行思维，体现了学生是学习主体的理念。]
【本课小结】（设计用时：1分钟）
1、FOR语句的格式包括三个部分：FOR语句、NEXT语句和循环体，注意事项要记清楚；
【学生归纳】（设计用时：5分钟）
FOR循环语句的注意事项：
1、For- Next语句成对出现，循环变量名保持一致；
2、循环变量是数值型变量
3、步长值可正可负，当步长值为1时，Step及步长值可以省略；
4、初值、终值和步长值既可以是常量，也可以是变量和表达式；
[设计意图：通过学生自主归纳及教师的说明，帮助学生深入理解知识、完善知识结构，提升认知水平。]