b5小学英语教学论文 关于小学中高学段英语两极分化现象的调查报告

b5小学英语教学论文关于小学中高学段英语两极分化现象的调查报告
利用好校讯通这一平台，加强与家长的联系，有了家长的配合，学生拖拉作业，甚至不做作业不良习惯将得到改观。

加强英语学习习惯的培养和学习方法、学习策略的指导。

宁波市教研室乐伟国老师曾在2005年提出小学英语要培养学生六个良好的学习习惯：1、正确模仿的习惯；2、大胆开口的习惯；3、善于交际的习惯；4、按时复习的习惯；5、规范书写的习惯；6、勤于思考积累的习惯。

学生们有了这六个好习惯，也就不担心会学英语掉队了。

引导学困生及时复习，使语言知识和技能经常得以巩固强化，并鼓励学生勇敢克服学习当中的困难、战胜遗忘，引导他们进行有效复习、记忆和操练。

3、小组合作学习。

小组合作学习（cooperative learning）是伴随着新课程改革的实施，逐渐产生的一种新的学习方式。

这种学习方式最大的优点是面向全体，能让学生在学习中互帮互助，共同进步。

小组合作学习是课堂教学中经常采用的一种学生间的合作学习活动，也是大班教学行之有效的教学组织形式。

这种活动可增强学生的语言运用和交际能力。

通过小组学习，学生能人人动脑、动耳、动眼、动口，不仅巩固了所学的对话，更重要的是连那些胆小、内向的、基础差的学生也得到锻炼，从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。

小组合作学习为学生提供了充裕时间开展互助学习、广阔的空间，使学生在宽松、民主、和谐的气氛中积极主动参与学习，真正成为学习的主人。

教师可以借助同桌操练、小组活动、情境表演等，要求学生相互合作。

可以将优等生与学困生组成“黄金搭档”，让他们为了集体的荣誉，互相帮助。

小学生非常看重集体荣誉，当老师把他们分成一个个小小组时，他们会自然而然地取长补短，好的学生拼命地指导、帮助差的学生。

当他们的合作取得了成功，得到了好评时，他们很可能觉得在学习上取得了成功，从而提高了学习兴趣，更增进了合作精神。

4、实行分层教学。

布鲁姆“掌握学习”理论的研究表明，只要提供一定的学习条件，95%的学生都能获得成功的发展。

根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。

在课堂上，我往往设置一些较难的，或者容易混淆的，让他们进行回答并做以讲解；在授课时还可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。

在作业中，我会布置一些难度比较高、灵活度比较大的问题留给他们去思考；并组织兴趣小组，让他们有事情可做，从而避免他们出现一些不良的习惯，做到节节有收获，天天有提高。

总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。

5、实行多元评价。

评价方式是困扰教师的主要问题。

教师反映，学校的评价方式还是以一张试卷定乾坤，轻听说，重读写，影响学生学英语的积极性。

我们应坚持多元标准去衡量、评价学生。

多元标准，就是用多把尺子，不拘一格地评价学生。

真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。

例如，就学生课堂对话、表演，词汇、句型、家庭作业的完成次数和质量进行评价，用等级制来评价他们的学习情况。

另外，在发挥师评的主导作用的同时，我还组织学生自评、互评以及小组评等，对学生多角度、多方位进行评价。

所谓“天生其人必有才，天生其才必有用。

”让每个学生从不同层次，不同水平上得到相应的发展，真正做到全面发展，人人成才。

要精心地为后进生设置情景与活动，让他们自由发挥，自由组合。

如在分角色表演对话时，要尽量让后进生选择自己能胜任的角色。

当他们表演得不错时，我会毫不吝啬地说：“Great! Wonderful！Perfect!…”。

或者给他们一些小小的物质奖励，如小五角星、小熊贴纸等,往往能让学困生因得到老师的肯定和表扬而激动万分，让他们感觉到“我也行”，“我也是可以完成老师提出的任务的”，“我并不比别人差”，从而使他们对自己充满自信，树立学好英语的信心。

五、结论
笔者认为只要我们教师多化一些心思，多寻找一些高效的教学方法与评价方法，让每个学生得到均等的机会，真正做到“面向全体学生”，那么这种两极分化的差距会越来越小，从而力争不让一个孩子掉队！不让一个孩子原地踏步！。