精心整理!!西方经济学小组讨论过程教学文案
《西方经济学教案》
《西方经济学教案》word版教案章节:一、引言1.1 课程介绍1.2 学习目标1.3 教学方法1.4 教材与参考书二、供需分析2.1 市场与竞争2.2 供给与需求的基本概念2.3 市场均衡与失衡2.4 价格弹性三、微观经济学3.1 消费者行为3.2 生产者行为3.3 完全竞争市场3.4 不完全竞争市场四、宏观经济学4.1 国民经济总量与增长4.2 通货膨胀与失业4.3 宏观经济政策4.4 国际经济学五、案例分析与应用5.1 经典案例分析5.2 实际问题应用5.3 小组讨论与报告5.4 课程总结与展望六、市场结构与竞争策略6.1 完全竞争市场6.2 垄断市场6.3 寡头垄断市场6.4 竞争策略与市场表现七、生产要素与成本分析7.1 生产要素7.2 固定成本与可变成本7.3 短期成本与长期成本7.4 生产效率与生产可能性八、福利经济学与市场失灵8.1 外部性8.2 公共物品与公共服务8.3 不平等与社会保障8.4 市场失灵与政府干预九、货币政策与金融市场9.1 货币政策的工具与目标9.2 利率与信贷市场9.3 货币政策的影响与效应9.4 金融市场的功能与风险十、经济增长与发展10.1 经济增长的概念与测量10.2 经济增长理论10.3 经济发展与结构变化10.4 发展经济学的主要问题与政策十一、国际贸易理论与政策11.1 国际贸易的基本概念与理论11.2 贸易制度与国际贸易组织11.3 贸易政策工具与贸易壁垒11.4 我国的国际贸易政策与发展战略十二、劳动力市场与就业政策12.1 劳动力市场的结构与功能12.2 工资决定与劳动力需求12.3 失业与就业政策12.4 人力资源开发与社会保险制度十三、财政政策与税收制度13.1 财政政策的目标与工具13.2 税收的基本理论及其制度13.3 财政政策与宏观经济稳定13.4 我国的财政政策与税收制度改革十四、经济发展理论与实践14.1 发展经济学的起源与主要理论14.2 经济发展战略与模式14.3 发展中国家的经济改革与转型14.4 可持续发展与环境保护十五、课程总结与拓展阅读15.1 课程主要概念与理论的总结15.2 经济学研究方法与学科应用15.3 拓展阅读推荐15.4 课程考核与评价重点和难点解析本文档为您提供了一份关于《西方经济学教案》的全面概述,涵盖了供需分析、微观经济学、宏观经济学、市场结构与竞争策略、生产要素与成本分析、福利经济学与市场失灵、货币政策与金融市场、经济增长与发展等多个方面的内容。
《西方经济学》讲义教案完整版X
消费者行为理论
效用最大化
消费者在一定预算约束下,追求效用 最大化的购买行为。
边际效用递减规律
消费者消费某一商品时,随着消费数 量的增加,每增加一单位消费所带来 的效用增加量是递减的。
无差异曲线
表示给消费者带来相同效用水平的不 同商品组合点的轨迹。
预算线
表示消费者在一定价格水平下,用全 部收入所能购买的不同商品组合点的 轨迹。
开放经济下的政策协调
分析开放经济下各国宏观经济政策的相互影响和协调问题,包括货 币政策、财政政策等。
06
西方经济学流派与争议
古典经济学派与现代经济学派
古典经济学派
强调自由放任、市场竞争和自动调节 ,主张限制政府干预,认为经济问题 可以通过市场供求关系自然解决。
现代经济学派
在古典经济学基础上发展而来,更加 注重政府在经济中的作用,主张通过 货币政策、财政政策等手段来干预和 调节经济。
供给学派
强调供给的重要性,认为经济增长的源泉在于提高生产效 率和增加供给。主张通过减税、减少政府干预等手段来刺 激供给。
理性预期学派
认为人们能够理性地预期未来经济变化,并据此作出相应 的经济决策。主张政府应该尽量减少对经济的干预,让市 场机制自由发挥作用。
新制度经济学派
强调制度在经济中的作用,认为不同的制度安排会导致不 同的经济结果。主张通过改革和完善制度来促进经济发展 。
货币政策的目标是维持币值稳定和促进经济增长,主要工具包括 存款准备金率、利率、汇率等。
财政政策的目标及工具
财政政策的目标是调节社会总供求的平衡,主要工具包括税收、政 府支出等。
货币政策与财政政策的配合
在实践中,货币政策和财政政策需要相互配合,以更好地实现宏观 经济调控的目标。
西方经济学教案
西方经济学教案教案:西方经济学一、引言西方经济学作为经济学领域的重要分支,对于理解和分析现代市场经济具有重要意义。
本教案旨在介绍西方经济学的基本概念、主要理论和应用,帮助学生全面了解和掌握西方经济学的核心内容。
二、西方经济学概述1. 西方经济学的起源和发展- 古希腊和罗马时期的经济思想- 重商主义和古典经济学派的兴起- 约翰·梅纳德·凯恩斯和凯恩斯主义的影响2. 西方经济学的基本原理- 供给和需求- 边际效用和边际成本- 机会成本和无形资产三、西方经济学的主要理论1. 古典经济学派- 亚当·斯密的劳动价值论和自由放任- 大卫·里卡多的比较优势理论- 约翰·斯图亚特·密尔的效用边际理论2. 新古典经济学派- 尚·巴蒂斯·塞伊和阿尔弗雷德·马歇尔的供求曲线模型- 约瑟夫·熊彼特的机会成本和福利经济学- 约翰·梅纳德·凯恩斯的总需求和总供给3. 新古典合成派(新凯恩斯主义)- 米尔顿·弗里德曼的货币数量理论- 约翰·邓肯的新凯恩斯主义宏观经济学四、西方经济学的应用1. 价格理论和市场失败- 市场失灵的类型和原因- 垄断与竞争- 外部性和公共物品2. 宏观经济学- 经济增长和发展- 通货膨胀和货币政策- 失业和劳动力市场3. 国际经济学- 贸易理论和关税政策- 汇率和汇兑制度- 国际金融和国际投资五、教学方法1. 理论讲解:结合经典案例和图表,详细解释西方经济学的基本概念和理论。
2. 实证研究:引导学生进行实证研究,探索西方经济学在实际经济问题中的应用。
3. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,就特定经济问题展开辩论和思考。
4. 课外阅读:推荐学生阅读相关著作和期刊文章,拓宽对西方经济学的理解。
六、教学评估1. 课堂测试:通过课堂测试,检验学生对于西方经济学基本概念和理论的掌握情况。
精心整理!!西方经济学小组讨论过程
精心整理!!西方经济学小组讨论过程第一篇:精心整理!!西方经济学小组讨论过程组长:本次西方经济学小组学习将以“收入差距过大的症结”为主话题展开讨论。
本次学习我将以组长的身份采取提问的方式来进行本次讨论,希望大家积极参与,予以配合。
组长:下面开始进入正式讨论。
组长:1、什么是效率和公平?组员:(1)效率是指最有效地使用社会资源以满足人类的愿望和需要。
效率:给定投入和技术的条件下,经济资源没有浪费,或对经济资源做了能带来最大可能性的满足程度的利用,也是配置效率的一个简化表达。
就一项经济活动而言,最重要的事情当然就是最好地利用其有限的资源。
具体地说,效率就是人的生产活动的产出与投入之间的比例关系:成本不变,产出越大,效率越高;同样,产出不变,成本越低,效率越高。
从管理学角度来讲,效率是指在特定时间内,组织的各种收入与产出之间的比率关系。
效率与投入成反比,与产出成正比。
公共部门的效率包括两方面:一是生产效率,它指生产或者提供服务的平均成本;二是配置效率它指组织所提供的产品或服务是否能够满足利害关系人的不同偏好。
(2)经济学中的公平:经济成果在社会成员中公平分配的特性.经济学中的公平指收入分配的相对平等,即要求社会成员之间的收入差距不能过分悬殊,要求保证社会成员的基本生活需要。
公平概念在理论界有这样几种观点:第一,收入差距大小适宜的公平观。
这种观点把收入差距大小作为判断社会分配公平与否的标准,在当前西方理论界比较流行。
这是以结果的均等作为判断公平与否的标准,而没有考虑收入的渠道和手段。
第二,按劳分配的公平观。
这种公平观默认“不同等的个人天赋”所形成的不同收入的“天然特权”。
要求废除分配上的平均主义,切实贯彻按劳分配原则,实行多劳多得、少劳少得、有劳动能力不劳动者不得食的原则,这种原则摒弃了平均主义的分配体制,认同劳动者通过诚实劳动和努力可以得到更多回报,体现了激励原则。
第三,机会均等的公平观。
这种公平观强调的是在市场竞争中给每一个人提供均等的机会。
《西方经济学》教案
能力目标
能够运用所学理论分析现实经济 问题,具备初步的经济分析和决 策能力。
素质目标
培养学生的经济思维方式和创新 精神,提高学生的综合素质和社 会适应能力。
教材及参考书目
教材
《西方经济学》(高鸿业主编,中国人民大学出版社)
参考书目
《微观经济学:现代观点》(范里安著,上海人民出版社)、《宏观经济学》 (曼昆著,中国人民大学出版社)等。建议学生根据自身实际情况选择适合的 参考书目进行辅助学习。
总需求曲线
分析总需求曲线的形状、特点以及影响总需求的因素(如消费、投 资、政府购买、净出口等)。
总供给与总需求均衡
探讨总供给与总需求达到均衡的条件以及失衡时的调整过程,分析 政府如何运用财政政策和货币政策实现总供求平衡。
经济增长与经济发展理论
经济增长理论
讲解经济增长的含义、衡量指标以及影响经济增长的因素(如资本积累、技术进步、制度创新等),介绍新古典增长理论、 内生增长理论等经济增长模型。
国际投资案例分析
选取典型案例,分析跨国公司在全球 范围内的投资布局、经营策略及成败 得失。
全球化背景下的国际经济关系
经济全球化趋势
国际经济组织
阐述经济全球化的内涵、表现及发展趋势, 分析全球化对各国经济的影响和挑战。
介绍世界贸易组织、国际货币基金组织、世 界银行等国际经济组织的职能和作用,分析 其在推动全球化进程中的角色。
当代西方经济学前沿问题探讨
经济增长与经济发展
探讨经济增长的源泉、经济增长与经济发展的关系以及如何实现可持 续发展等问题。
全球经济失衡与再平衡
分析全球经济失衡的原因、后果以及如何通过国际政策协调实现全球 经济再平衡等问题。
人工智能与劳动力市场
《西方经济学教案》
《西方经济学教案》第一章:引言1.1 课程目标本章旨在使学生了解西方经济学的基本概念、研究对象、方法及其在社会科学中的地位。
1.2 教学内容1.2.1 西方经济学的定义与研究对象1.2.2 西方经济学的基本方法1.2.3 西方经济学的历史与发展1.2.4 西方经济学在社会科学中的地位和作用1.3 教学方法采用讲授法,结合案例分析,使学生更好地理解和掌握西方经济学的基本概念和方法。
1.4 教学重点与难点1.4.1 西方经济学的定义与研究对象1.4.2 西方经济学的基本方法1.4.3 西方经济学的历史发展1.5 教学准备教案、PPT、相关案例材料1.6 教学过程1.6.1 导入:介绍西方经济学的基本概念和研究对象。
1.6.2 讲解:详细阐述西方经济学的基本方法、历史发展与在社会科学中的地位。
1.6.3 案例分析:选取相关案例,让学生更好地理解和掌握西方经济学的基本概念和方法。
1.6.4 课堂讨论:鼓励学生提问和发表观点,增强课堂互动。
第二章:供需分析2.1 课程目标本章旨在使学生了解市场需求、供给及其影响因素,掌握供需分析的基本方法,并能够运用供需分析解释现实生活中的经济现象。
2.2 教学内容2.2.1 市场需求及其影响因素2.2.2 市场供给及其影响因素2.2.3 供需均衡与价格形成2.2.4 供需分析在现实生活中的应用2.3 教学方法采用讲授法,结合图表、实例分析,使学生更好地理解和掌握供需分析的基本方法。
2.4 教学重点与难点2.4.1 市场需求、供给及其影响因素2.4.2 供需均衡与价格形成2.4.3 供需分析在现实生活中的应用2.5 教学准备教案、PPT、相关图表、实例材料2.6 教学过程2.6.1 导入:通过实例引出供需分析的重要性。
2.6.2 讲解:详细阐述市场需求、供给及其影响因素,供需均衡与价格形成。
2.6.3 图表分析:通过图表展示供需关系及其变化。
2.6.4 实例分析:选取现实生活中的实例,让学生更好地理解和掌握供需分析的方法。
《西方经济学》的教学方法探讨
作为教育部规定的高等学校经济类专业核心课程之一的《西方经济学》,是一门重要的基础理论课程,其以“教师难教、学生难学”为特点.在瞬息变化的世界经济形势下,如何解决不断涌现的教学新问题,如何改进教学方法,使学生能更好地理解和掌握相关理论知识,并将其运用于实践去分析现实中的各种经济现象,是《西方经济学》教学研究中具有重要意义的课题.1《西方经济学》的教学特点与教学难度在探讨《西方经济学》教学方法之前,首先需要了解《西方经济学》这门学科的教学特点,在此基础上把握其教学难点所在,才能有针对性的改进这门课程的教学方法.《西方经济学》的教学特点与难点,具体来说体现在以下几个方面:1.1理论性强《西方经济学》这门学科主要运用抽象分析的方法,利用图表、函数等数学方式来表达经济学原理,是一门理论性极强的学科.[1]其理论体系也极为严密,逻辑性和系统性很强,这就使得学生容易产生这门课程十分枯燥乏味的印象,如果沿用传统教授的教学方法,很容易使得学生在开始学习时就产生抵触情绪干脆放弃学习.1.2内容庞杂《西方经济学》的系统性较强,内容庞杂且学派较多,主要分为微观经济学和宏观经济学两大部分.但是每个部分又由众多相关概念、理论、模型和公式等组成.西方经济学的内容体系中不同学派的各种经济理论和学术观点,在丰富西方经济学学科内容的同时,其各派之间的学术争议会给初学者带来许多困惑.[2]1.3以其他学科为依托《西方经济学》的每一个理论都是在一定假设前提下形成的,其大量运用数学分析方法,这样的分析方法几乎涉及了经济学的所有论题.例如,在分析和教授各经济变量之间关系的时候,借助数学模型可以有效的直观的表达和解释相关经济现象.这就对学生最基本的数学知识提出了很高的要求.但是学生普遍对于复杂的数学公式和抽象的几何图形等数学知识感觉很不适应.[3]另外,西方经济学是在解决资本主义经济问题的基础上提出的理论与主张,这就要求学生对于西方各时期的社会背景和历史有一定的涉猎,否则在有限课时内,对于学生理解本课程内容有所影响.2《西方经济学》教学方法的现状目前《西方经济学》教学中主要采取讲授法、讨论法、提问式教学法和案例教学法这几种教学方法.[4]虽然这些教学方法对于学生理解本课程起到了很多积极作用,但是在具体运用这些方法的时候,还存在以下不足之处:第一,对基础理论的重视不足.经济学的基本经济理论是构成西方经济学的基础,也是学生理解和分析各种现实中的经济现象的基础.没有扎实的经济学基础理论功底,难以学好西方经济学.但是在实践授课过程中,对于抽象的基础理论,一般都采取抽象的讲授法,少数采取案例教学方法.这样的教学方法使得本来很抽象难懂的理论知识,显得更为枯燥乏味,学生往往会失去学习的兴趣,课堂气氛沉闷,学生学习积极性不高,不利于学生理性思维能力和经济政策认识分析能力的培养.[5]再加之学习这门学科前,很多学生有“学了经济学,以后就能挣很多钱”的误区,在面对枯燥的理论和抽象的公式、图形时,厌学情绪滋生.第二,理论联系实际不够充分.西方经济学理论是对各种经济现象的剖析和抽象,然而理论是需要和实际紧密联系的.多数教师在讲授微观经济学时,可以列举大量的恰当的案例,采取案例分析的方法帮助学生理解相关理论.但是,在讲授宏观经济学时,却难以找都合适的案例去解析.而且教师在引入案例教学的方法是,通常只是举一个典型的具体案例,用以说明西方经济学的理论,作为理解理论内容的方式.但是经济学不是教条,经济学是分析经济现象,解决经济问题的一种方法.引入案例理解经济学结论性的基本原理十分重要,但是更为重要的是在案例教学的时候,用对案例剖析的方式教导和训练学生如何从常见的经济现象一步步通过思辨形成基本原理的过程和方法.在此基础上真正掌握西方经济学的思维方法,并能用以理解和掌握的基本原理再去分析其他经济现象,使理论真正能联系到实际.教师在教与学的过程中,对这样思维方式的培养和训练明显不足,Vol.28No.10Oct.2012赤峰学院学报(自然科学版)JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition)第28卷第10期(下)2012年10月《西方经济学》的教学方法探讨魏满涛(郑州广播电视大学,河南郑州450017)摘要:《西方经济学》是教育部规定的高校经济类专业核心课程之一,对于该门理论性较强的课程的教学来说,教学方法的研究显得尤为重要.《西方经济学》本身所具有的特点使得其教学难度较大.目前传统的教学方法也存在一些弊端,为了改进和完善《西方经济学》的教学方法,可以引入提问式教学、启发式教学、讨论式教学和对比式教学等教学方法,以弥补传统教学方法的不足.关键词:西方经济学;教学;方法中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-260X(2012)10-0191-02191--结果容易导致学生并不能运用理论知识去解释实践,服务实践,仅仅是“纸上谈兵”,学无以致用.第三,教学目的的偏差.目前西方经济学主要是以期末考试为唯一的考核和评判标准.还是沿用传统的教学考核方式,以闭卷考试为主,这样不可避免的使得学生在学习这门课程时候侧重死记硬背,而教师在教授的时候也侧重学生对概念的掌握,而不是运用.考前划定考试范围,学生突击复习,背诵记忆通过考试,考后什么也不记得.这种现象较为普遍,不仅使得难以真实检测教学效果,也不利于学生专业思维和职业素养的培育.3《西方经济学》教学方法的完善与创新结合《西方经济学》的教学特点与难点,在对现有教学方法现状分析的基础上,笔者认为在传统教学方法的基础上还可以采取以下几种教学方法:3.1提问式教学提问式教学主要是指教师根据教学计划,事先设计出一系列问题,多为“是什么”和“为什么”两个角度出发,让学生解答,教师再做相应点评,以此向学生解释所讲概念及内容.采用这种方法,能够培养学生运用所学知识分析问题的能力和相关专业思维模式.比如说,在讲“需求”这个概念时,可以问学生该概念中“特定时期”指的是什么,“愿意而且能够购买的数量”又指什么?进而再发出提问“需求为什么指‘愿意而且能够购买的数量’”,这这些连续发问与学生回答的过程中,使学生明白给经济学特有概念下定义的缘由与意义,以此加深学生对概念的理解,并掌握思考问题的方法与思路.但需要注意的是,采用提问式教学方法时,教师应当有针对性和启发性的设计所提出的问题,难易应适中,回答量应适当,否则可能会产生反效果.而且提问的形式可以多样化,不仅可以在课堂口头发文,也可以布置课后的作业,让学生自主查找相关资料,去摸索学习研究问题的方法.对于口头问题的回答,要即时予以点评,告知错误原因,指明正确的方法.对于书面的回答,也应及时作出批改或反馈,引导学生运用正确的方法分析问题,提高学生的自学能力和分析思维能力.3.2启发式教学启发式教学主要是指通过学生与教师在相互之间探讨问题的方式启发学生思维的教学方法.《西方经济学》并非一门通俗易懂的课程,而是具有较强理论性的基础课程,这就要求教师在授课时不得不进行大量的理论讲述,在阐述理论的过程中如何能够做到简明扼要、准确生动,是对西方经济学任课老师的挑战.引用启发式教学方法,主要是在教师讲述理论之后,列举大量相关的现实案例,引导学生根据所学的理论进行思考,鼓励学生在自己独立思考分析之后提出个人观点.例如,在讲“供求理论”时,教师可以首先为学生讲解什么是需求理论,然后引导学生从“需求的概念”是什么,到“影响需求的因素”有哪些,再到“需求的变动和需求量的变动”有什么区别,最后到“需求定律”究竟是什么,按照这样的思路进行自主分析,自己总结相关内容.在这个过程中,学生不再是处于被动接收信息的地位,而是处于主动分析问题的角色.在学生自主思考的过程中,老师也可以结合提问式教学方法,进一步提出相关问题,启发学生深入分析相关问题,培养学生用所学理论解释现实问题.比如,在刚才讲解需求定律的时候,教师可以发问“需求定律是否存在例外?”让学生举例说明.3.3讨论式教学讨论式教学,也称研究型教学,主要是指教师在选择和确定课程知识点之后,组织和引导学生生以班级或小组形式,围绕该知识点运用所学知识和能力,发现、分析和研究问题,并对问题的解决各抒己见,以自主思考、相互讨论、总结学习的方式展开对西方经济学的学习.这种讨论式的教学方法最能激发学生自主学习的兴趣,能够培育学生分析问题和创新思维的能力,锻炼学生研究问题的能力.讨论式教学主要采取这样的步骤:首先,教师选定研讨的知识点.可以选取教学内容中的重难点,或现实经济改革中的热点问题.其次,教导学生如何进行起步研究.例如如何查找相关资料,怎么进行资料分析,如何撰写相关论文等.再次,鼓励学生在自主进行研究的基础上,展开小组讨论或者全班交流.在这一过程中,尤其需要注意教师对学生之间讨论互动的引导.学生陈述观点之后,提问讨论,补充发言,对有争议的观点进行回应等.最后,教师需要在讨论的基础上,根据发言情况,对所讨论的相关知识点进行补充完善,指明讨论中学生研究方法,研究思路和相关知识内容的错误之处,并进行正确引导.3.4对比式教学对比式教学,顾名思义,就是将两个近似的元素进行对比分析的教学方法.在《西方经济学》中的对比式教学,主要体现在两个方面:其一体现在西方经济学本身知识点的对比上.由于《西方经济学》本身有许多相似或近似的知识点,其具有较高的可比性.例如在讲授微观经济学的基础理论时,在重点讲解什么是需求理论之后,引导学生将需求理论与供给理论进行对比分析.也可以在同一理论内的相关概念进行对比,如在学习需求理论的时候,提醒学生对比区分需求量的变动和需求的变动.同时,也可以引入讨论式教学的方式,让学生在对比讨论过程中掌握相关知识.其二体现在中西方经济学原理和现象的对比上.由于西方经济学是以西方社会经济情况为背景的,所以教师应当用更适合中国学生理解的方式来讲授,可以适当的选取中西方的经典案例,让学生比较分析在中西方不同文化背景下对经济学现象的理解.这种比较可以增强形象性,使得教学内容更加生动和深入,激发学生的学习兴趣.———————————————————参考文献:〔1〕刘魏.《西方经济学》教学方法探讨[J].科教文汇,2008(05).〔2〕邓春.高职院校《西方经济学》教学方法创新探索[J].教育教学刊,2009(09).〔3〕李梅志.《西方经济学》教学方法探讨[J].现代企业教育, 2010(07).〔4〕许敏兰.《西方经济学》课程的特点及教学改革[J].理工高教研究,2004(23).〔5〕郑泽华.《西方经济学》教学方法探讨[J].河南商业高等专科学校学报,2010(23).192--。
《西方经济学》课程思政教学案例
《西方经济学》课程思政教学案例一、教学目标1. 让学生掌握西方经济学的基本理论和知识体系。
2. 培养学生的经济分析能力和解决实际问题的能力。
3. 融入思政教育,引导学生树立正确的经济观念和价值观,增强国家认同感和社会责任感。
二、教学内容与思政元素融入1. 市场经济的基本原理讲解市场供求、价格机制、竞争机制等市场经济的基本原理。
强调市场经济的公平、公正、公开特性,以及自由竞争和市场经济秩序的重要性。
思政融入点:引导学生树立正确的市场观念,增强市场适应能力和竞争意识。
2. 价值规律与公平竞争阐述价值规律在市场经济中的作用,以及公平竞争对市场经济的重要性。
通过实际案例讨论,让学生理解公平竞争对经济社会发展的积极影响。
思政融入点:培养学生的公平竞争意识和良好的职业道德,增强社会责任感。
3. 宏观经济政策介绍财政政策、货币政策等宏观经济政策的制定和实施。
分析国家宏观调控在市场经济中的重要性和作用。
思政融入点:引导学生树立正确的国家观,增强国家认同感和民族自豪感。
三、教学方法与手段1. 案例教学:通过引入具有代表性的实际经济案例,引导学生运用所学知识进行分析和讨论,加深对理论知识的理解和掌握。
2. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,鼓励他们发表自己的观点和看法,培养团队协作精神和沟通能力。
同时,通过小组讨论,教师可以观察并引导学生的思政表现,及时纠正不正确的观念和价值观。
3. 实证分析方法:通过观察和实验获取数据,运用统计方法进行实证分析,培养学生的实证分析能力和科学精神。
四、课程实施与反馈1. 在课程实施过程中,教师应密切关注学生的学习动态和思政表现,及时调整教学方法和内容,以确保教学目标的实现。
2. 课程结束后,通过问卷调查、小组讨论反馈等方式收集学生对课程的评价和建议,以便进一步完善课程内容和教学方法。
同时,教师也应进行自我反思和总结,不断提高教学质量和效果。
通过以上教学设计,我们旨在将思政元素有效地融入《西方经济学》课程中,使学生在学习经济学知识的同时,也能树立正确的经济观念和价值观,增强社会责任感和国家认同感。
西方经济学教案
西方经济学教案一、课程概述西方经济学是一门研究经济现象、经济运行规律和政策措施的学科,旨在培养学生的经济学思维和决策能力。
本课程将介绍西方经济学的基本概念、理论和方法,包括微观经济学和宏观经济学两个主要部分。
通过本课程的学习,学生将了解西方经济学的理论体系、分析方法和政策应用,为进一步深入学习经济学及相关学科打下坚实的基础。
二、课程目标1、掌握西方经济学的基本概念、理论和方法,了解经济学的理论体系和分析方法。
2、能够运用经济学原理分析现实生活中的经济现象和问题,提高决策能力。
3、理解宏观经济政策的基本原理和政策措施,了解经济政策的影响和效果。
4、培养学生的独立思考能力、创新意识和批判性思维,提高综合素质。
三、课程内容微观经济学部分:1、经济学的基本概念和假设2、需求、供给与市场均衡3、价格歧视与垄断市场4、竞争与垄断市场的效率比较5、市场失灵与政府干预6、微观经济政策与实践7、博弈论与策略行为8、风险与不确定性9、信息经济学与市场失效10、公共品与外部性11、收入分配与社会福利12、微观经济学前沿问题与争议宏观经济学部分:1、宏观经济学的目标与假设2、国民收入的计算与决定因素3、失业、通货膨胀与货币增长的关系4、货币供应与货币政策5、财政政策与财政赤字6、经济周期与稳定政策7、开放经济中的国际收支平衡8、经济增长与可持续发展9、宏观经济学前沿问题与争议10、经济全球化与发展中国家的经济发展策略11、宏观经济学在实践中的应用案例分析12、宏观经济政策的选择与效果评估四、教学方法本课程将采用多种教学方法,包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、在线互动等。
通过这些方法,学生将更好地理解和掌握经济学原理,提高分析问题和解决问题的能力。
五、教学评估本课程将采用多种评估方法,包括课堂表现、作业、小组讨论、期中考试和期末考试等。
通过这些评估方法,教师可以了解学生的学习情况和反馈,及时调整教学策略和方法。
六、教学进度表本课程的教学进度将根据不同的学习阶段和内容进行安排。
西方经济学教案
西方经济学教案教案标题:西方经济学教案教案目标:1. 使学生了解西方经济学的基本概念和原理。
2. 培养学生分析和理解西方经济学的能力。
3. 培养学生运用西方经济学理论解决实际问题的能力。
教学重点:1. 西方经济学的基本概念和原理。
2. 西方经济学在实际应用中的作用。
教学难点:1. 学生对西方经济学理论的理解和应用。
2. 培养学生批判性思维和问题解决能力。
教学方法:1. 讲授法:通过讲解西方经济学的基本概念和原理,帮助学生建立起对该学科的基本认知。
2. 讨论法:组织学生进行小组讨论,激发学生的思考和思辨能力。
3. 案例分析法:引入实际案例,让学生运用西方经济学理论进行分析和解决问题。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引入西方经济学的概念和意义,激发学生的学习兴趣。
二、讲解基本概念和原理(15分钟)1. 介绍西方经济学的起源和发展历程。
2. 解释供求关系、市场经济、效用理论等基本概念和原理。
三、小组讨论(20分钟)1. 将学生分成小组,让每个小组选择一个实际问题进行讨论。
2. 指导学生运用西方经济学理论分析和解决问题。
四、案例分析(15分钟)1. 提供一个与西方经济学相关的实际案例。
2. 引导学生运用所学理论进行案例分析,并提出解决方案。
五、总结与拓展(5分钟)1. 总结本节课的重点内容和学习收获。
2. 提供相关阅读材料,鼓励学生深入学习西方经济学的相关领域。
教学资源:1. PowerPoint演示文稿。
2. 西方经济学相关的案例材料。
3. 相关阅读材料和参考书籍。
评估方法:1. 小组讨论的表现和成果。
2. 案例分析的解决方案和思路。
3. 课堂参与度和学习笔记。
教学延伸:1. 鼓励学生进行更深入的西方经济学理论研究。
2. 组织学生参加相关经济学竞赛或活动,提高他们的实践能力。
备注:根据具体教学环境和学生的实际情况,教案中的教学方法和教学过程可适当调整和修改。
《西方经济学教案》
《西方经济学教案》教案章节:一、引言教学目标:1. 让学生了解西方经济学的定义、研究对象和基本方法。
2. 让学生了解西方经济学的发展历程和主要学派。
教学内容:1. 西方经济学的定义和研究对象2. 西方经济学的基本方法3. 西方经济学的发展历程和主要学派教学活动:1. 教师简要介绍西方经济学的定义、研究对象和基本方法。
2. 学生阅读教材,了解西方经济学的发展历程和主要学派。
3. 教师引导学生进行讨论,加深对西方经济学的理解。
教学评估:1. 检查学生对西方经济学定义、研究对象和基本方法的掌握情况。
2. 检查学生对西方经济学发展历程和主要学派的了解情况。
教案章节:二、微观经济学教学目标:1. 让学生了解微观经济学的基本概念和主要内容。
2. 让学生掌握微观经济学的基本理论和方法。
教学内容:1. 微观经济学的基本概念2. 微观经济学的主要内容3. 微观经济学的基本理论和方法教学活动:1. 教师简要介绍微观经济学的基本概念和主要内容。
2. 学生阅读教材,掌握微观经济学的基本理论和方法。
3. 教师引导学生进行案例分析,运用微观经济学的理论和方法解决问题。
教学评估:1. 检查学生对微观经济学基本概念和主要内容的掌握情况。
2. 检查学生对微观经济学基本理论和方法的运用情况。
教案章节:三、宏观经济学教学目标:1. 让学生了解宏观经济学的基本概念和主要内容。
2. 让学生掌握宏观经济学的基本理论和方法。
教学内容:1. 宏观经济学的基本概念2. 宏观经济学的主要内容3. 宏观经济学的基本理论和方法教学活动:1. 教师简要介绍宏观经济学的基本概念和主要内容。
2. 学生阅读教材,掌握宏观经济学的基本理论和方法。
3. 教师引导学生进行案例分析,运用宏观经济学的理论和方法解决问题。
教学评估:1. 检查学生对宏观经济学基本概念和主要内容的掌握情况。
2. 检查学生对宏观经济学基本理论和方法的运用情况。
教案章节:四、西方经济学的基本理论教学目标:1. 让学生了解西方经济学的基本理论。
《西方经济学教案》
《西方经济学教案》word版第一章:引言1.1 课程介绍解释西方经济学的定义和研究对象强调西方经济学在理解市场运作和政策制定中的重要性1.2 经济学的分支介绍微观经济学和宏观经济学的区别和联系简要介绍其他经济学分支,如国际经济学、劳动经济学等1.3 经济学的应用讨论经济学在个人决策、企业经营、政策制定等方面的应用强调经济学原理在解决实际经济问题中的作用第二章:供需分析2.1 市场和竞争解释市场的概念和竞争的作用讨论市场类型和市场效率2.2 供给和需求介绍供给和需求的定义及其影响因素分析供给和需求曲线的基本形状和变动2.3 市场均衡和价格决定解释市场均衡的概念和条件探讨价格决定机制和价格变动的影响第三章:消费者行为3.1 边际效用和需求介绍边际效用理论及其对需求的影响分析需求曲线的形成和变动3.2 预算约束和消费者选择解释预算约束的概念及其对消费者选择的影响探讨收入变动和价格变动对消费者决策的影响3.3 需求弹性介绍需求弹性的概念和分类分析需求弹性对企业和政策制定者的意义第四章:生产者和消费者之间的市场4.1 生产要素和生产成本介绍生产要素的概念和分类分析生产成本的构成和变动4.2 短期和长期成本曲线解释短期和长期成本曲线的区别和联系探讨成本曲线对生产决策的影响4.3 市场结构和企业行为介绍不同市场结构的特点和企业的市场行为分析市场结构对企业决策和市场效率的影响第五章:宏观经济学基础5.1 国民收入的测量介绍国内生产总值(GDP)的定义和计算方法分析国民收入统计的意义和应用5.2 通货膨胀和失业解释通货膨胀和失业的概念及其测量方法探讨通货膨胀和失业的原因和影响5.3 宏观经济政策介绍财政政策和货币政策的定义和目标分析宏观经济政策对经济稳定和发展的作用第六章:国际贸易6.1 国际贸易的基本理论介绍国际贸易的概念和原因分析国际贸易的收益和成本6.2 贸易政策和关税解释贸易政策的类型和目的探讨关税和非关税壁垒对国际贸易的影响6.3 国际组织和贸易规则介绍世界贸易组织(WTO)和其他国际经济组织的作用分析国际贸易规则和协议对全球贸易的影响第七章:金融市场7.1 金融市场的基本概念解释金融市场的定义和功能介绍金融市场的主要类型和参与者7.2 利率和货币市场分析利率的决定和变动因素探讨货币市场的作用和利率对经济的影响7.3 资本市场和投资介绍资本市场的功能和主要金融工具分析投资决策和资本市场对经济增长的作用第八章:经济周期和经济增长8.1 经济周期的基本概念解释经济周期的定义和类型分析经济周期的原因和影响8.2 经济增长理论介绍经济增长的测量方法和指标探讨经济增长的原因和可持续性8.3 发展经济学和贫困问题分析发展经济学的基本理论和政策探讨贫困的原因和解决办法第九章:环境和资源经济学9.1 环境问题的经济分析解释环境问题的性质和影响分析环境问题的经济原因和解决方案9.2 外部性和市场失灵介绍外部性的概念和分类探讨市场失灵的原因和解决办法9.3 环境和资源政策分析环境和资源政策的目标和工具讨论政策和法规对环境保护和资源利用的影响第十章:行为经济学10.1 行为经济学的概念介绍行为经济学的定义和研究方法强调行为经济学与传统经济学的差异10.2 心理偏差和决策分析常见的心理偏差及其对决策的影响探讨行为经济学在理解和改进决策过程中的应用10.3 行为经济学在政策和商业中的应用讨论行为经济学在政策制定和商业策略中的应用强调行为经济学对促进公平和效率的意义重点解析第一章至第五章主要介绍了西方经济学的基本概念、供需分析、消费者行为、市场结构和企业行为等基础知识。
西方经济学教案抬头范例
西方经济学教案抬头范例一、教案概述1. 课程名称:西方经济学2. 课程性质:专业基础课3. 适用对象:本科经济学专业一年级学生4. 教学目标:使学生掌握西方经济学的基本概念、原理和方法,培养学生运用经济学理论分析现实经济问题的能力。
二、教学内容1. 第一章:引言教学目标:使学生了解西方经济学的产生与发展,理解经济学的基本概念与方法。
教学内容:经济学的历史与发展,经济学的分支,经济学的研究方法。
2. 第二章:供需分析教学目标:使学生掌握市场需求与供给的基本原理,学会运用供需分析解决实际问题。
教学内容:需求与需求曲线,供给与供给曲线,市场均衡与失衡。
3. 第三章:消费者行为与生产者行为教学目标:使学生理解消费者与生产者的决策过程,掌握边际分析与需求、供给分析的方法。
教学内容:边际效用与需求,生产要素的投入与产出,短期与长期成本分析。
4. 第四章:市场结构与竞争策略教学目标:使学生了解不同市场结构的特点,学会运用竞争策略分析企业行为。
教学内容:完全竞争市场,垄断市场,寡头垄断市场,竞争策略与市场绩效。
5. 第五章:宏观经济学基本概念与政策教学目标:使学生掌握宏观经济学的基本概念,理解宏观经济政策的目标与手段。
教学内容:国民收入的测量,通货膨胀与失业,宏观经济政策分析。
三、教学方法1. 讲授:通过讲解使学生掌握基本概念、原理与方法。
2. 案例分析:运用现实生活中的案例,培养学生分析与解决实际问题的能力。
3. 小组讨论:分组讨论问题,提高学生的合作与沟通能力。
4. 考试:检验学生对知识的掌握与运用程度。
四、教学资源1. 教材:选择权威、适合学生的教材。
2. 课件:制作精美、清晰的课件。
3. 案例资料:收集与教学内容相关的现实案例。
4. 网络资源:利用网络资源,丰富教学内容,拓展学生视野。
五、教学评价1. 平时成绩:考察学生的课堂表现、作业与小测验成绩。
2. 期末考试:全面检验学生对课程知识的掌握与运用程度。
《西方经济学》课程思政教学案例
《西方经济学》课程思政教学案例授课对象:经济管理专业学生课程目标:通过本课程的学习,学生能够掌握西方经济学的核心理论,并能够运用所学知识分析现实经济问题,提高其经济素养和综合素质。
教学重点与难点:本课程重点包括供需理论、市场结构、价格机制、经济增长等,难点在于理解复杂经济现象背后的原理,并能够运用所学知识解决实际问题。
教学方法:采用案例教学、小组讨论、课堂讲解等多种方式,注重理论与实践相结合,激发学生的学习兴趣和主动性。
教学步骤:1. 导入新课:通过介绍当前经济热点问题和实际案例,引导学生进入西方经济学的学习情境。
2. 讲解理论知识:详细介绍供需理论、市场结构、价格机制、经济增长等核心理论,并引导学生思考这些理论在实际经济中的应用。
3. 案例分析:选择具有代表性的实际案例,引导学生运用所学知识进行分析和讨论,加深学生对理论知识的理解和掌握。
4. 小组讨论:将学生分成若干小组,针对现实经济问题展开讨论,鼓励学生提出自己的见解和解决方案,培养学生的团队协作能力和创新意识。
5. 课堂讲解:教师对各小组的讨论成果进行点评和指导,引导学生深入思考现实经济问题,提高其分析问题和解决问题的能力。
思政元素融入方式:1. 培养学生的爱国主义精神:通过介绍中国经济取得的巨大成就和国际地位的提升,激发学生的民族自豪感和爱国热情。
2. 引导学生树立正确的价值观:通过讲解西方经济学中的公平、效率、竞争等核心价值观,引导学生树立正确的价值观和人生观,培养其社会责任感和使命感。
3. 培养学生的创新精神和实践能力:通过案例分析和小组讨论等教学方式,鼓励学生独立思考、勇于创新,培养学生的实践能力和创新精神。
4. 培养学生的团队协作能力:通过小组讨论和团队合作等方式,培养学生的团队协作能力和沟通能力,增强学生的团队意识和集体荣誉感。
课后作业与反思:1. 课后作业:要求学生运用所学知识分析一个现实经济问题,撰写一篇论文,培养其独立思考和书面表达能力。
《西方经济学教案》
《西方经济学教案》一、课程简介章节名称:导论教学目标:1. 使学生了解西方经济学的定义、研究对象和研究方法;2. 使学生理解经济学的基本概念和原理;3. 使学生了解经济学的历史发展。
教学内容:1. 西方经济学的定义和研究对象;2. 西方经济学的研究方法;3. 经济学的基本概念和原理;4. 经济学的历史发展。
教学方法:1. 讲授法:讲解西方经济学的定义、研究对象和研究方法;2. 案例分析法:分析经济学的基本概念和原理;3. 讨论法:讨论经济学的历史发展。
教学资源:1. 教材:《西方经济学导论》;2. 课件:相关图片和案例。
教学评估:1. 课堂讨论:评估学生对经济学基本概念和原理的理解;2. 课后作业:评估学生对经济学知识点的掌握。
二、供需分析章节名称:供需分析教学目标:1. 使学生了解市场需求和供给的概念及其影响因素;2. 使学生掌握供需平衡和价格的决定机制;3. 使学生能够运用供需分析解决实际问题。
教学内容:1. 市场需求和供给的概念及其影响因素;2. 供需平衡和价格的决定机制;3. 供需分析在实际问题中的应用。
教学方法:1. 讲授法:讲解市场需求和供给的概念及其影响因素;2. 案例分析法:分析供需平衡和价格的决定机制;3. 实践教学法:让学生运用供需分析解决实际问题。
教学资源:1. 教材:《西方经济学供需分析》;2. 课件:相关图片和案例;3. 实践项目:提供实际问题供学生分析。
教学评估:1. 课堂讨论:评估学生对供需分析的理解;2. 课后作业:评估学生对供需分析知识的掌握;3. 实践项目:评估学生运用供需分析解决实际问题的能力。
章节名称:消费者行为分析教学目标:1. 使学生了解消费者行为的基本概念和原理;2. 使学生掌握消费者需求曲线的形成和变动原因;3. 使学生能够运用消费者行为分析解决实际问题。
教学内容:1. 消费者行为的基本概念和原理;2. 消费者需求曲线的形成和变动原因;3. 消费者行为分析在实际问题中的应用。
《西方经济学》教案
《西方经济学》教案一、教学目标通过本节课的学习,使学生掌握以下几个方面的核心内容:1.了解西方经济学的起源与发展,掌握西方经济学的基本概念和研究方法;2.了解西方经济学的主要学派及其代表人物,理解各学派的核心观点和影响;3.培养学生批判性思维和综合分析问题的能力,引导学生思考经济学与社会实践的联系。
二、教学内容及安排1.课程导入(5分钟)通过引入一个经济学问题或案例,激发学生的兴趣,并引发对西方经济学的思考。
2.西方经济学的起源与发展(20分钟)介绍西方经济学的源流,从古希腊时期的亚里士多德到现代经济学的形成,以及重要的历史事件对经济学发展的影响。
3.西方经济学的基本概念与研究方法(30分钟)介绍西方经济学的基本概念,如稀缺性、效用、边际分析等,并讲解西方经济学的主要研究方法,如经验研究、理论模型等。
4.西方经济学的主要学派及代表人物(45分钟)分析西方经济学的主要学派,包括古典经济学、边际革命、凯恩斯主义、新古典经济学等,并介绍各学派的代表人物及其核心观点。
5.学派比较与综合分析(30分钟)对比各个学派的观点,引导学生进行批判性思考和综合分析,帮助学生理解不同学派对经济问题的解释与处理方式。
6.课堂讨论及总结(20分钟)组织学生进行课堂讨论,引导学生就所学内容进行深入思考和交流,并对本节课所学内容进行总结归纳。
三、教学方法与手段1.讲授法:通过讲解理论知识,介绍西方经济学的起源、发展、学派及核心观点;2.案例分析法:通过引入实际案例,帮助学生将理论知识与实际问题相结合,提高学生的问题解决能力;3.讨论与互动:通过讨论、答疑与互动,激发学生的思维,培养学生批判性和综合分析问题的能力;4.多媒体辅助教学:利用多媒体投影仪展示相关图片、表格和图表,直观呈现经济学理论。
四、教学手段与资源1.教材:选用《西方经济学导论》等相关教材;2.多媒体设备:使用投影仪、电脑等设备;3.案例材料:挑选一些经典案例,如《工厂少年儿童》等;4.教学PPT:撰写具有逻辑性的教学PPT,用于辅助教学。
《西方经济学》教案
《西方经济学》教案教学目的和要求:通过本课程的学习,使学生全面系统地掌握《西方经济学》的基本概念和基本理论;了解市场经济运行的一般原理和政府对国民经济进行宏观调控的依据与方法、手段;帮助学生利用所学到的经济学知识解决真实世界中所遇到的各种复杂问题,并作出正确选择;同时也为进一步学习其它专业知识打下一个坚实的基础。
教学重点和难点:微观部分:经济学的定义,经济学中若干基本假定;市场均衡,供求理论与政府政策;弹性,*蛛网理论;基数效用论,序数效用论,消费者选择;长期生产函数,最优投入组合,规模经济;完全竞争市场的需求曲线,完全竞争市场的短期均衡;完全垄断市场,垄断竞争市场;完全信息博弈;分配理论;公共产品,公共选择;*福利经济理论。
宏观部分:国民经济循环体系与循环流量图;国内生产总值的核算方法;两部门模型;均衡国民收入的决定;乘数原理;两部门的IS曲线;LM曲线的定义及其推导;财政政策;货币政策;通货膨胀;失业的经济学解释;经济周期的含义与类型。
教学方法、教学手段、考核方法及实践:密切关注经济学前沿及最新发展动态并引入到教学过程之中。
教学方法上通过制作课件、运用多媒体等现代化教学平台拓展教学内容,提高教学效果.主要是课堂教授,启发式教学;安排二次社会实践活动;二次总结、复习课采用多媒体教学。
考核方法一般以闭卷考试方式进行。
微观部分第一章导论学习目标:通过讲授要求学生了解经济学的含义研究对象和研究方法,掌握西方经济学的基本概念;了解西方经济学的形成和发展及对西方经济学的总体认识。
讲授难点:机会成本和生产的可能性边界讲授重点:资源的稀缺性和人类欲望的无限性§1、西方经济学的研究对象一、什么是西方经济学Economy----—-“经济"一词,起源于古希腊的家政管理(亚里士多德(Aristotes,前384—前322年),古希腊著名哲学家和科学家,他的经济思想主要见之于《政治学》和《伦理学》。
《西方经济学》讲义教案完整版
《西⽅经济学》讲义教案完整版《西⽅经济学》讲义完整版第⼀章导⾔教学⽬的与要求:重点掌握:稀缺性的含义;选择的含义;机会成本的含义;微观经济学的含义;宏观经济学的含义;实证⽅法与规范⽅法的区别⼀般掌握:⽣产可能性曲线的含义;微观经济学与宏观经济学的关系;实证分析⽅法⼀般了解:计划经济与市场经济的特征;经济理论与经济政策的关系教学内容:第⼀节经济学的研究对象⼀、稀缺性(⼀)定义:相对于⼈类社会的⽆穷欲望⽽⾔,经济物品,或者说⽣产这些物品所需要的资源总是不⾜的。
这种资源的相对有限性就是稀缺性。
(⼆)注意问题:1、稀缺性是相对的:相对于⼈类社会的⽆穷欲望。
2、稀缺性的存在是绝对的:各个时期:原始社会…当今社会⼀切社会:贫穷或富裕⼆、⽣产可能性曲线、机会成本和选择(⼀)选择:有限的资源满⾜什么欲望(⼆)机会成本:为了得到某种东西⽽放弃的另⼀种东西。
注意:机会成本是⼀种观念上的损失,并不是实际的⽀出。
(三)⽣产可能性曲线1、定义:资源既定条件下两种物品最⼤产量的组合。
也称⽣产转换线。
2、假设。
(1)、固定的资源:在⼀定时间上,可供使⽤的各种⽣产要素的数量是固定不变的。
(2)、充分就业:在现有⽣产过程中,所有的⽣产要素均得到了充分使⽤,不存在着资源闲置。
(3)、⽣产技术:在考虑问题的时间范围之内,⽣产技术,即由投⼊转化为产出的能⼒,是固定不变的。
(4)、两种产品:为了简化问题起见,通常假定某⼀经济仅⽣产两种产品。
3、图形分析:从图象上看出,⽣产⼒可能性曲线是⼀条斜率为负且凹向原点的曲线,其经济含义是什么?第⼀,⽣产可能性曲线揭⽰了稀缺法则。
任何经济不可能⽆限量地⽣产。
第⼆,任何⼀个经济必须做出选择。
但不可能有同时选择⼆个不同的点。
同时,决定了在⽣产可能性曲线上的某⼀点进⾏⽣产就意味着决定了资源的配置。
它是在给定的假设条件下,最⼤可能的产量组合的轨迹,它⼀般凹向原点,隐含着成本递增法则成⽴。
该曲线上的任意⼀点均代表着有产率的产量组合,曲线之外的任意⼀点表明在现有假设条件下不可能实现的产量组合,曲线之内的点则表明缺乏效率。
西方经济学教案(优秀范文五篇)
西方经济学教案(优秀范文五篇)第一篇:西方经济学教案下编宏观经济学第十三章西方国民收入核算第十五章产品市场和货币市场的—般均衡第十七章宏观经济政策实践第—节经济政策目标西方宏观经济政策的目标有充分就业、价格稳定、经济持续均衡增长和国际收支平衡。
为达到这些目标,各种政策手段必须相互配合,协调—致。
第二节财政政策财政政策指政府根据经济运行情况而变动政府收入和支出,进而促进就业水平提高、减轻经济波动、防止通货膨胀、实现稳定增长所作出的决策。
一、财政政策工具主要有:变动政府购买支出、改变政府转移支付、变动税收和发行公债。
二、自动稳定器(也称内在稳定器)作用主要通过下述三项制度得到发挥:政府税收的自动变化、政府转移支付的自动变化及农产品价格维持制度。
斟酌使用的财政政策指政府要审时度势,灵活机动地采取一些积极的财政政策措施,即变动支出水平或税率以稳定总需求水平,使之接近物价稳定的充分就业水平。
削减税收、扩大支出或双管齐下以刺激总需求的政策是扩张性财政政策,增加税收、削减开支以抑制总需求的政策是紧缩性财政政策。
三、功能财政和预算盈余功能财政含义。
功能财政思想是对财政平衡预算思想的否定。
平衡预算有年度平衡预算和周期平衡预算两种。
功能财政思想主张预算目标不应是追求政府收支平衡,而应是无通货膨胀的充分就业。
四、充分就业预算盈余要使预算盈余或赤字成为衡量财政政策是扩张的还是紧缩的标准,必须消除经济周期波动本身的影响,为此,有了充分就业预算盈余概念。
就业预算盈余是指既定的政府预算在充分就业的国民收入水平所产生的政府盈余,它不同于以实际的国民收入上产生的实际预算盈余。
二者差额为BS*-BS=T(y*-y)。
五、公债是政府借的债,包括内债和外债。
对公债的利弊分析,西方经济学家有不同看法。
六、西方财政分级管理体制下,税收分为中央税、地力税和中央与地力共享税,支出也同样划分为中央政府支出和地方政府支出并有各自的支出范围,而中央政府支出对地方政府的调节,则主要依靠税收返还制度和中央政府支出对地方政府的财政补助形式进行。
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组长:本次西方经济学小组学习将以“收入差距过大的症结”为主话题展开讨论。
本次学习我将以组长的身份采取提问的方式来进行本次讨论,希望大家积极参与,予以配合。
组长:下面开始进入正式讨论。
组长:1、什么是效率和公平?组员:(1)效率是指最有效地使用社会资源以满足人类的愿望和需要。
效率:给定投入和技术的条件下,经济资源没有浪费,或对经济资源做了能带来最大可能性的满足程度的利用,也是配置效率的一个简化表达。
就一项经济活动而言,最重要的事情当然就是最好地利用其有限的资源。
具体地说,效率就是人的生产活动的产出与投入之间的比例关系:成本不变,产出越大,效率越高;同样,产出不变,成本越低,效率越高。
从管理学角度来讲,效率是指在特定时间内,组织的各种收入与产出之间的比率关系。
效率与投入成反比,与产出成正比。
公共部门的效率包括两方面:一是生产效率,它指生产或者提供服务的平均成本;二是配置效率它指组织所提供的产品或服务是否能够满足利害关系人的不同偏好。
(2)经济学中的公平:经济成果在社会成员中公平分配的特性.经济学中的公平指收入分配的相对平等,即要求社会成员之间的收入差距不能过分悬殊,要求保证社会成员的基本生活需要。
公平概念在理论界有这样几种观点:第一,收入差距大小适宜的公平观。
这种观点把收入差距大小作为判断社会分配公平与否的标准,在当前西方理论界比较流行。
这是以结果的均等作为判断公平与否的标准,而没有考虑收入的渠道和手段。
第二,按劳分配的公平观。
这种公平观默认“不同等的个人天赋”所形成的不同收入的“天然特权”。
要求废除分配上的平均主义,切实贯彻按劳分配原则,实行多劳多得、少劳少得、有劳动能力不劳动者不得食的原则,这种原则摒弃了平均主义的分配体制,认同劳动者通过诚实劳动和努力可以得到更多回报,体现了激励原则。
第三,机会均等的公平观。
这种公平观强调的是在市场竞争中给每一个人提供均等的机会。
第四,收入分配中的公平是分配尺度、分配过程、分配规则的公平,而不是单纯的结果公平。
对个人来说,即使参与分配的机会均等、公平竞争,而实际分配的结果也可能是不均等的。
组长: 这位同学的回答很完整,很科学,哪位同学可以再来补充一下,根据万同学的回答来谈谈你自己的理解?组员:我的理解:在生产力水平比较低的情况下,应当更多地强调让人们拥有公平竞争的机会,即机会平等,而不是片面地强调收入平等。
在经济领域,正是公平竞争后的结果不平等,促使效率的提高,推动社会的发展。
如果结果必须是平等的,那么竞争就没有意义;没有比来一场输赢都无所谓的游戏更乏味的事情了。
结果平等作为一种狭獈的平等观念,是与小农的思想相联系,与商品经济原则格格不入的。
而机会平等,则是市场竞争的基本前提。
组长:回答很好,其他同学还有没有不同观点,没有我们将进入下一个问题(有不同观点的,可以随时补充说明)组长:洛伦兹曲线、基尼系数、奥肯定理的含义?组员:(1)洛伦兹曲线:(Lorenz curve),是美国统计学家M.洛伦兹(M.O.Lorenz)提出的检验社会收入分配平均程度的方法。
是用以反映国民收入分配平均程度的一种曲线。
它先将一国人口按收入由低到高排队,然后考虑收入最低的任意百分比人口所得到的收入百分比。
将这样的人口累计百分比和收入累计百分比的对应关系描绘在图形上,即得到洛伦兹曲线。
洛伦兹曲线弯曲程度越大,收入分配越不平等;反之,洛伦兹曲线弯曲程度越小,收入分配越平等。
(2)基尼系数:(Gini voefficient)是意大利经济学家基尼根据洛伦兹曲线提出的一个衡量分配不平等程度的指标。
它的经济含义是:在全部居民收入中用于不平均分配的百分比。
基尼系数最小等于0,表示收入分配绝对平均;最大等于1,表示收入分配绝对不平均;实际的基尼系数介于0和1之间。
如果个人所得税能使收入均等化,那么,基尼系数即会变小。
联合国有关组织规定:若低于0.2表示收入高度平均;0.2~0.3表示比较平均;0.3~0.4表示相对合理;0.4~0.5表示收入差距较大;0.6以上表示收入差距悬殊。
实际基尼系数总是在零和1之间,其数值越小,表明收入分配越平均;反之,则越不平均。
(3)奥肯定理:美国著名的经济学家阿瑟奥肯发现了周期波动中经济增长率和失业率之间的经验关系,即当实际GDP增长相对于潜在GDP增长(美国一般将之定义为3%)下降2%时,失业率上升大约1%;当实际GDP增长相对于潜在GDP增长上升2%时,失业率下降大约1%,这条经验法则以其发现者为名,称之为奥肯定理。
潜在GDP这个概念是奥肯首先提出的,它是指在保持价格相对稳定情况下,一国经济所生产的最大产值。
潜在GDP也称充分就业GDP。
组长:李同学代表大家做出了完整的回答,各位同学都要自行阅读一遍加以理解组长:好的,继续下一个问题:吴敬琏作为我国著名经济学家,你是否同意他的上述观点?组员:我个人同意吴敬琏的观点。
组长:请说明理由?组员:吴敬琏的观点认为:收入差距的不正常扩大,归咎于建立市场经济为目标的改革和80年代提出的“效率优先,兼顾公平”的分配方针是缺乏依据,有些片面。
“收入的差距扩大”的主要诱因是“腐败、垄断等机会不平等造成的”。
长期以来,人们都强调初次分配讲效率,而忽略了初次分配也存在公平的问题。
这里有一个对于公平的理解问题。
对于公平,可以有两个层次的理解。
第一个层次是机会均等或机会公平。
第二个层次的公平是分配结果的公平。
我国初次分配是否存在不公平的问题呢?这是肯定的。
例如许多研究发现,我国的收入分配不平等的最重要的来源,是城乡收入分配的不平等。
但是,城乡收入分配的不平等,不完全是由于实行市场经济制度的必然结果,而在更大程度上是由于我国城乡分割的特定制度安排和不公平的初次分配所造成的。
我们要把“效率和公平”两者关系处理好,才能提高我国收入分配的公平性。
我认为,这种收入差距的扩大,是一种自然规律的作用,是经济发展中不可调和的产物。
一国经济的发展同样遵循一定的规律,收入的的差距扩大,正是公平作用的结果。
在机会平等条件下,有能力的人,通过发挥他们的聪明才智,取得了良好收入的,有利于效率的提高。
从进化论的观点,体现了公平竞争,优胜劣汰的自然规律。
从经济学的观点来说,也体现了资源的充分利用。
在机会平等条件下的结果不平等,吴敬琏认为应做好全民最低生活保障和社会保障。
经济的发展是建立在社会良好的政治环境和良好的社会环境之下,离开了上述的保证,那是空谈经济.组长:林同学的发言非常精彩,希望其他同学对于接下来的问题也可以积极的大胆的说出你的答案。
组长:下面请简述我国收入分配的实际情况(城乡、居民、地区、行业等)组员:现阶段收入分配的总体状况有四个显著特点:其一,居民收入普遍增加,各个阶层群体都获得了改革带来的实惠,生活水平显著提高;其二,城乡、地区、行业之间及其内部几乎毫无例外地存在着收入差距;其三,在政府部门和事业单位内又普遍地存在着严重的平均主义;其四,收入分配秩序混乱,非常态收入特别突出。
进一步衡量社会收入分配的不平等程度常常运用相对收入不平等分析方法,如“洛伦兹曲线”与“基尼系数”。
改革开放以来,我国城镇内部的基尼系数从1978年的0.16上升到1995年的0.28,尚处于合理区间,说明尽管这些年城市有一部分暴富,但大多数居民的收入差距尚不显著。
农村内部的基尼系数从1978年的0.21上升到1995年的0.34,表明农村由于各个家庭成为独立经济主体,收入分配差距比城市要高,全国基尼系数从1978年的0.317上升到1995年的0.445,已达到相当高的程度,且比城市农村基尼系数要高出许多,显示出城乡差距目前仍较大,且改革开放以来,这一差距是扩大了,更为重要的是,农村、城市、全国的基尼系数都呈扩大趋势。
组长:韩同学的回答还是比较具体的,哪位同学可以概括性的陈述一下我国收入分配不公平主要体现在那些方面?组员:我国收入分配不公平主要体现在三方面:①城乡收入差距中国的城乡差距在世界上是最高的。
按国际一般的情况,当经济发展水平在人均GDP 为800—1000美元阶段,其他国家城镇居民收入大体上是农村居民收入的1.7倍,而我国这一比例远高于其他国家,并且呈不断增大的趋势。
②行业收入差距行业之间的收入差距也是个老问题。
这其中的两个主要原因第一是垄断经济造成了行业之间收入分配差距拉大,如电力、电信、烟草、金融、保险、民航、铁路等行业,职工平均货币收入加实物分配等,明显高于其他行业。
垄断性经营行业(如金融、邮电等)随着市场经济的发展,业务量突飞猛进,获得了高额利润,并把其中一部分以不同形式分配给职工,职工收入有较大幅度的增长;而一些依靠财政补助的基础性行业(如农林牧渔业和地质水利业)和一些充分竞争性行业(如社会服务业、餐饮业和建筑业)由于补贴减少和利润下降,从业人员收入减少。
第二是行业间的收入分配开始向科学技术含量高的行业和新兴产业倾斜。
一些传统行业、劳动密集型行业和竞争较充分行业的收入在相对下降,其他如科学研究和综合技术服务业、房地产业、卫生体育和社会福利业、国家机关政党机关社会团体、电力煤气及水的生产和供应业、普通高校、商业经纪与代理业等行业、部门职工的工资增长速度都排在前列。
脑力劳动者、技术密集领域的劳动者、资本密集型产业的劳动者的收入正在迅速提高。
③地区收入差距地区之间的居民收入差距仍在拉大。
上海和北京城镇居民可支配收入的增长幅度相对较快,平均每年要比上一年多增加1.57个百分点,而山西和河南却只比上年多增加0.25个百分点。
近年国家对中西部地区开发的力度有所加大,促进了使中西部地区农村经济的持续稳定发展和中西部农村居民收入的较快增长。
组长:居同学对于分配不公的表现概括的非常到位,那哪位同学来分析一下分配不公产生的原因呢?组员:我来分析一下。
①政策上的误区我国城乡差距之所以显著,这与政府长期的认识和采用的政策有较大的关系。
在较长的一段时间里,为了支撑工业的发展,国家采用人为的方式使资源从农业向工业转移。
同时政府不允许农民“进城”,认为如果允许农民“进城”的话,可能导致现有城市规模急剧膨胀,引发许多社会问题,而且,政府要给城市居民各种补贴,大量农民“进城”,政府将不堪负担。
事实上,这种政策将城乡割裂开来,导致大量的劳力挤在土地上谋生,使农业生产效率低下,反过来又束缚了工业的发展。
当前农村消费市场启动不了就说明了这一问题。
其它国家发展的实践告诉我们,现代化的过程也是城市化的过程,政府如果限制城市化,经济将永远停留在二元结构上。
②制度转型中的不合理收入。
政府鼓励一部分人先富起来的政策是对的,也极大的激励了生产力的发展,问题在于许多人似乎忘了先富的前提条件是“诚实劳动和合法经营”。
1984年,我国开始对国有企业进行改革,但同时伴生的竟是国有资产流失,损了国家而肥了一小撮“内部人”,特别是股份制改造,在一些地方竟成了社会主义公有制的最后一次“免费午餐”。