美丽的丹顶鹤

教学背景：

学低年级学生好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强，学生是活生生的，语文素养具有综合性的特征，为了促进学生的发展，教学评价都应关注语文素养的多维度，如：知识与能力，方法与过程，情感、态度和价值观等等。同时，需要指出的是课堂不应成为教师的主宰，也不应该成为好学生的天堂，也就是说要关注不同学生的学习差异，关注全体学生的发展。这堂课，教师的评价方式多样，有语言评价、动作、表情等体态评价，都起到了不错的效果。在课堂语言评价中又充分运用了引导、启发式评价语、赏识式评价语、建立学生互动等多元评价形式。

面向学生：小学

学科：语文

学生课前准备：

1.初读课文，了解课文大意。

2.学生自学生字词，读准字音。

3.标出自然段。

课题作者及工作单位

苏教版二年级上册第七单元第20课《美丽的丹顶鹤》

陕西省商洛市山阳县中村镇中心学校章苗

教材分析

这是苏教二年级上册第七单元描写景物的文章，主要让学生去大自然亲身感受美丽的秀色。本单元课文，感情丰富，语言浅显易懂，描写的事物生动，引人。主要引导学生品析语言，体会文中所表现的思想感情。强调学生主动去观察自然，去感受生命气息。本文主要是描写丹顶鹤的美丽外形及他们每年去黄海之滨越冬的迁徙习性。并将保护野生动物的意识渗透于描绘介绍之中，使学生在潜移默化中行成自觉保护野生动物的意识。

学情分析

1．《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语言流畅，很适合学生朗读。

2．小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。

3．二年级的孩子，对丹顶鹤比较陌生，因而，对部分文字的感悟会很吃力，单靠读来体会丹顶鹤的美确实有一定的难度。

教学方法：演示法

1.引导学生运用联系上下文和与自己的感受相结合进行理解的学习方法。

2.通过图片、文章、声音结合直观面向学生恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处（设计意图：学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中或许会遇到困难，从而引起学生的质疑。使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。）

教学目标

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过本课的学习了解丹顶鹤的基本特征、生活习性，并初步树立保护野生动物的意识。

3.通过朗读和感悟，了解文中词句。并进一步感悟丹顶鹤美在哪里。

教学重点和难点

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段，感受丹顶鹤的美。

2.理解丹顶鹤的生活习性，创设情境，借助媒体，引导学生边读边悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

教学过程

一．谈话导入

师：同学们昨天我们知道了一种美丽的候鸟，它是？（丹顶鹤）那么大家想不想了解它美在哪里、以及它的生活习性呀？（想）今天我们继续学习《美丽的丹顶鹤》（出示课件、板书课题:美丽的丹顶鹤）

二．听课文录音

师：打开书本，跟着课文录音体会课文语境，在听的过程中

1.注意句与句之间的停顿。

2.注意吐字音节，可以小声跟读。（播放录音）

三．品析课文内容

(1)指导学生细读第一自然段，并提问。

1.请一位同学读第一自然段，说说第一自然段告诉我们什么？（板书：群居的候鸟）

2.“一群群”、“嘹亮”想不想看看丹顶鹤在空中唱着歌儿飞翔的样子呀？（学：想，播放图片、录音）

（2）讲读第二自然段

1.仔细观察显示屏幕上的图片，说说丹顶鹤是什么颜色的。

2.请同学们小声读第二自然段，画出有关颜色的词语图文对比。

师：同学们看看丹顶鹤的身体是什么颜色的？还有什么地方的颜色是不同的？（板书：颜色美黑白红）

（3）1.仔细观察图片看看丹顶鹤除了身体美还有那些地方也很美？（提示：看看丹顶鹤的形体）

师：有那位小朋友愿意把丹顶鹤形体美的句子读一遍？（板书：形体美三长：腿脖子嘴巴）

2.“引吭高歌（放开嗓子大声歌唱）”、“展翅飞翔”品析词语，观看有关类型图片。（板书：姿态美引吭高歌展翅飞翔）

3.师：我们讲了这么多看了这么多，那么丹顶鹤美吗？它美在那？（齐声朗读二三自然段）

4.师：同学们仔细品读课文看看为什么人们又把丹顶鹤称为仙鹤？

（出示图片）这是一张邮票，上面有一只丹顶鹤背景是松树，那么我们都知道丹顶鹤是生活在沼泽地，而松树生长在丘陵地带，他们两个根本没有联系，这里为什么要把他们放到一起呢？（松鹤长春鹤寿松龄）都是寓意长寿。（4）请一位同学读第四自然段。

1.“黄海之滨”、“第二故乡”（第一故乡：黑龙江）了解词语。（出示图片）。

2.“三五成群”、“无忧无虑”体会丹顶鹤在这里生活的自由、安逸。渗透保护丹顶鹤以及其他野生动物的意识。

四．课堂联系。

1.填一填（出示图片）

丹顶鹤不论是在，还是在，都显得那

么。

2.观看有关丹顶鹤姿态的图片（出示图片）

用“有的……有的……有的……”造句

3.说一说

可是，有些人却还在捕捉它们，你想对这些人说些什么？

丹顶鹤是一种非常珍贵的飞禽，现在全世界只有2000多只，其中我国就有1500只左右。我国已经把丹顶鹤列为国家一级保护动物。

五．作业布置

根据第二自然段的描写画一只丹顶鹤，并涂上颜色，别忘了配上介绍词。这里为什么要把他们放到一起呢？

板书设计

美丽的丹顶鹤

一．群居的候鸟。

二.丹顶鹤美 1.颜色美（黑白红）

2.形体美（三长：腿脖子嘴巴）

3.姿态美（展翅飞翔引吭高歌）

三．“仙鹤”

四．丹顶鹤的栖息地。

教学反思

在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长-----丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起学生的关注，让学生在饶有趣味中细读文本。低年级学生活泼好动，注意力集中的时间不长。在品味语言的精妙时，我还运

用了音效的教学方式。

在教学中，我首先充分用好文本的教学资源----插图，先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”，哪些丹顶鹤正在“展翅飞翔”，然后让学生学着它们的动作做一做，谈一谈。显示在高昂的情绪中，不但感悟了文本传达的意思，而且独处了词语包含的意思，把这两句话读美了。学生在可感可触的情况下，静下心来细读文本，抓住文本的每一个字，每一个词，每一句话，细细品味，体味到了语言的准确、鲜明、生动及运用之妙，潜移默化中受到熏陶。把保护野生动物的主题野渗透到学习中去。