神经调节的基本方式第二课时
第四单元第六章 第三节 神经调节的基本方式(第二课时)
第四单元生物圈中的人第六章人体生命活动的调节第三节神经调节的基本方式（第二课时）知识与技能：描述反射弧的结构及功能。
理解反射必须通过完整的反射弧来进行。
过程与方法：联系实际，提高观察问题、分析问题的能力。
情感、态度价值观：认同生物体的结构与功能相适应的关系。
教学重点描述反射弧的结构以及神经冲动的传导途径。
教学难点能结合实例描述反射弧的结构以及神经冲动的传导途径。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备:体验松开烫手馒头的反射过程，体验是先松手，还是先感觉烫。
预习教材有关内容。
教学流程创设情境：上课后，对还没有进入学习状态的某个同学“点名”，该同学听到“点名”后，立即起立。
接着老师让该同学们分析他的这一反应活动，能否称为反射,为什么?该反射属于哪一类型？以此吸引大家的注意，复习上节课的内容。
再让同学们举一些简单反射的例子，引出本节课的学习内容：反射的结构基础——反射弧。
（约5分钟）教学过程：拓展思考：1.如果上图中B或位受损伤，能否产生缩手反射？能否感觉到烫？2.试着说出膝跳反射的反射弧。
描述膝跳反射是怎样完成的。
板书设计：第三节 神经调节的基本方式（二）感受器：感受刺激，产生冲动传入神经：将神经冲动传到神经中枢反射的结构基础—反射弧 神经中枢：产生冲动，传给传出神经 传出神经：将神经冲动由中枢传到效应器效应器：接受冲动，作出反应教学反思： 自主学习：1.反射是通过一定的神经结构—— 完成的。
2.一个完整的反射弧是由 、 、 、 和 五部分组成的。
3.缩手反射神经冲动的传导途径是 ，神经中枢位于 。
同步训练：1．效应器是指（ ）A ．传入神经末梢和传出神经末梢B ．传出神经末梢和它所支配的肌肉C ．传入神经末梢和它所支配的肌肉D ．传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体 2．小明的妈妈刚蒸出一锅馒头，开锅后小明马上就拿，小明会（ ） A ．先感到疼痛，再缩手 B ．先缩手，后感到疼痛 C ．疼痛和缩手同时发生 D ．只缩手，不会疼痛 3．如果脊髓在胸部横断，会造成患者小便失禁，原因是（ ）A ．脊髓中的排尿中枢损坏了B ．大脑中的排尿中枢损坏了C ．脊髓中的排尿中枢失去了大脑的控制D ．膀胱缩小了 4．下图是反射弧结构模式图，下列有关叙述正确的是 A ．a 是效应器，能接受刺激并作出反应 B ．c 是神经中枢，不受其他结构的调控C ．d 能将来自c 的神经冲动传至e ，引起反射D ．e 是感受器，能接受外界刺激并产生神经冲动5．下图是缩手反射反射弧的模式图，若③处损伤，则导致（ ）A ．有感觉，不能缩手B ．有感觉，能缩手C ．无感觉，不能缩手D ．无感觉，能缩手 6.根据反射弧的模式图，分析回答下列问题。
2.2-人体神经调节第二课时PPT课件
生物必修3
3、甲状腺激素分泌的调节 ——负反馈调
寒冷、紧张等
节
下丘脑
（-）
（+）
促甲状腺激素释放激素
（+）
垂体
（+）
促甲状腺激素
（+）
甲状腺
甲状腺（激+）素
生物必修3
（-）
三、神经调节与激素调节的关系 1、区别：
比较项目
神经调节
激素调节
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作用途径 反应速度 作用范围 作用时间
反射弧 迅速
体液运输 较缓慢
7、兴奋区域与未兴奋区域存在______________ 这样就形成了_____________
8、电流方向在膜外由____________流向__________ 在膜内由_______________流向_____________
9、兴奋在神经纤维上的传导特点：_____________速度_____
电信号 化学信号
电信号
产生兴奋或 抑制
神经递质-----你了解多少?
（1）.产生 主要与高尔基体、线 粒体有关
（2）.分泌结构 突触前膜
（3）.受体 （4）.种类
（5）.作用
突触后膜上糖蛋白 按功能分为两种 使后膜兴奋或抑制
（6）.去向
作用后被分解
兴奋在神经元之间的传递
2021
10
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小结3．兴奋在神经元之间的传递 (1)结构基础
1、神经系统的结构和功能单位是什么？其结构和功能如何？ 2、神经调节的基本方式是什么？有哪两类？ 3、反射的结构基础？包括哪几部分？结构不完整产生的反应
叫反射吗？
4、兴奋在神经纤维上传导的形式是什么？ 5、在静息状态时，细胞膜两侧的电位是如何分布的？静息电
人体的神经调节 第二课时
[体验] 膝跳反射
膝跳反射示意图
传入神 经
神经中枢
传出神经
效应器 感受器
神经元特性： 受到刺激后会产生兴奋（神经 冲动）并沿轴突传送出去。
反射活动的神经结构----反射弧
反 射 弧 的 结 构
反射弧的结构保持完整性
完成反射的条件
足够强度的刺激
反射类型
• 非条件反射
即与生俱来的反射活动
• 条件反射
在非条件反射的基础上通过
后天的学习形成的。
小结
1、神经调节的基本方式—— 反 射
2、反射的结构基础中枢
传出神经
效应器
1、下列叙述中不属于反射的是（ D ） A、手被火烧立即缩回
B、斑马逃避狮的追捕
C、下雨了，迅速寻找避雨地方 D、草履虫逃避有害刺激
2、下列现象中，属于人类所特有的反 射是（ D ） A、吃肉流唾液 B、吮吸乳汁 C、看到酸梅流唾液 D、听到相声哈哈大笑
3、下列生理现象中，属于简单的、生来就
有的反射是（ D
）
A、海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液 B、学生听见铃声，跑进教室 C、司机看见红灯，停止前进 D、风沙吹进眼里，出现流泪现象
右图是反射与中枢神经系统的关系图解,请回答:
1、膝跳反射的反射弧是 由_______构成.(用符号 ) 2、小勇同学被针刺了一 下感到痛,请写出在中枢 神经系统中的传导 途径:__________。 （用箭头表示方向）
• 反射：
人体通过神经系统，对外界 或内部各种刺激所发生的有规律的
反应，就叫反射。
第二课时 神经调节的基本方式-反射
目标定向：
1.说出神经调节的基本方式
2.描述反射的结构基础
我来说
神经调节的基本方式
神经调节的基本方式(第二课时)一、教学目标：知识目标：（1）了解非条件反射和条件反射的定义（2）理解与语言文字有关的条件反射是人类特有的能力目标：能用所学知识解决生活实际问题。
情感目标：（1）体会合作学习的愉悦（2）渗透人与动物和谐相处的理念二、教学重点：非条件反射和条件反射的联系和区别三、教学难点：理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的四、教学方法：探究法、讨论法、谈话法，情境教学法等方法相结合五、教学准备：学生课前准备：课前预习第86~88页教师课前准备：制作多媒体课件六、板书设计：七、教学过程：（一）温故知新：同学们，学习新知识之前，我们看一个关于三国时期曹操的故事。
（放映flash）师：士兵们听到曹操说前方有梅林，为什么会出现奇妙的反应?生：人的神经系统的调节作用。
师：神经调节的基本方式是什么？生：反射。
（二）游戏导入新课接下来，我们来完成两个小游戏：第一个是“听口令，做相反的动作”，第二个是“听口令，说倒话”。
（组织学生做简短游戏）提问：这两个游戏是不是属于反射活动？生答：是。
提问： 大家能否举出我们生活中常见的属于反射活动的例子？（学生举例，教师注意引导矫正。
）教师点击课件出现反射的例子。
提问：这些活动都是反射，它们有什么不同吗？举例说明。
生1答：婴儿会吃奶是本来就会的；小狗学算术是学会的生2答：（略）总结：这些反射可以分为两类;一类是先天性的，另一类是后天学会的（教师板书： 先天性 后天性）（三）情境教学 听口令，说倒话我是谁珍爱生命爱护生活环境来寒苦自香花梅小游戏小游戏听口令，做相反的动作握拳头举左手摸右耳向左看低头（1）非条件反射和条件反射的概念：A根据上一环节的例子学生尝试说出两种反射的概念，并阅读P87第一自然段进一步明确非条件反射和条件反射的概念B学生将课件中反射的例子进行分类，教师加以矫正C设疑：条件反射是如何形成的呢？请看科学家们有趣的实验（2）条件反射的建立：A建立过程展示：教师放映科学家巴甫洛夫对狗建立条件反射的实验的flash 师：食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？生：食物引起的是非条件反射；铃声引起的是条件反射。
生物人教版七年级下册神经调节基本方式(第二课时)
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第三节
神经调节的基本方式
复习旧课
反射类型 形成 参与神经中枢 脊髓、脑干 大脑 举例
缩手反射、 眨眼反射、 排尿反射、 膝跳反射 望梅止渴
简单反射 生来具有
复杂反射 后天获得
神经系统通过反射活动来控制和调 节人体的生理活动，那么反射活动 是怎样完成的？
请观察反射弧的模式图回答：
无
无
（1）若2处已断，用针刺1，有无痛觉？有无缩手反射？ （2）若4处已断，用针刺2，有无痛觉？有无缩手反射？
有
无
这节课学到了哪些知识？
小结：
反射弧
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
大脑
感觉
反应
下图是人体反射弧示意图，请根据图回答下列问题。
⑴上图是完成反射活动的神经结构 反射弧 ，冲动在图中传导的顺序 是 1—2—3—4---5。 ⑵某人由于外伤造成图③受损，如果医生刺激图中①，图中⑤将 会 无反应（有反应或无反应）；如果刺激图中④，图中⑤将会 有反应（有反应或无反应）。 ⑶某同学喊一声“地震了”，大家立即跑出教室外， 这种反射属于 复杂反射，如果对家里没有经过专门训练的小狗也喊 一声“地震了”，u不会冲出门外，原因是这种与 语言文字有关的反 射，是人类所特有的。
躯体感觉中枢
大脑
控制
ห้องสมุดไป่ตู้
缩手反射 神经中枢
手会立即缩回，然后才感觉到痛。
脊髓
反射的意义
人体通过各种简单或复杂的反射，从而能
够对体内外的刺激迅速作出适当的反应,来
调节自身的生命活动，更好地适应环境。
一个同学传出神经受损伤，其他环节正常， 如果把他的眼睛蒙上，用针刺他的手，他还能 完成缩手反射吗？他会不会感到疼呢？ 不能缩手，但是由于传入神经 正常，神经中枢完好，会感到疼。
初中生命科学《神经调节的基本方式》2课时教学设计
神经调节的基本方式一、教学目标：1．学生通过观看录像，知道反射和非条件反射的概念。
2．学生通过膝跳反射实验，理解什么是反射，学习记录膝跳反射实验结果的方法，了解实验数据的类型及其处理方法，学生在实验中建立团结协作的意识。
3．学生学会分析实验中出现的问题，养成严谨的实验态度。
二、重点和难点：重点：反射和非条件反射的概念实验数据的类型及其处理方法难点：膝跳反射实验三、教学准备：教师：相关的录像资料（婴儿吸奶、实验正确动作示范）、带橡皮的小锤，实验记录纸等学生活动表 实验与实践观察非条件反射班级------------ 姓名----------------- 学号--------- 实验目的：通过做膝跳反射实验，理解什么是反射 学习记录膝跳反射实验结果的方法 实验器材：带橡皮的小锤、记录纸 实验步骤：1每两位同学一组，两位同学轮换进行实验2.观察膝跳反射：一位同学作为测试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搁在这条腿上。
另一位学生用带橡皮的小锤迅速扣击受试学生上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿的反应，重复三次，将实验结果记录在实验纸上（表一）。
表一:注意事项：1、放松小腿肌肉，采用正确的实验方式进行膝跳反射实验。
2、膝跳反射能够产生的用“√”表示，反之则用“╳”表示。
结论：3.采用同样的方法，再次实验。
但要求被测试者需有意识地控制住小腿的肌肉，并将结果填入实验纸（表二）。
表二：结论：神经调节的基本方式一、教学目标1．学生通过实验和多媒体课件，分析反射弧结构并能说明基本的非条件反射的反射弧结构。
2．学生能比较条件反射与非条件反射的区别。
3．学生能理解条件反射建立后需要强化才能巩固，学习过程也如此，懂得学以致用。
二、重点和难点重点：反射弧的结构、非条件反射、条件反射难点：反射弧的结构三、教学准备收集图片、截取视频，制作PPT课件，或者制作VCD光碟（在不方便用电脑上课的地方可以通过电视播放）。
初中生物_第六章 第三节 神经调节的基本方式(第二课时)教学课件设计
反射的意义:
人体通过各种简单或复杂的反射， 从而能够对体内外的刺激迅速作出适当 的反应，来调节自身的生命活动和适应 各种环境变化。
你对外界刺激的反应如何？
小游戏：比比看看谁的反应快
•
玩一玩打手游戏
探究：测定反应速度
阅读教材P94实验： 1.本实验的主要目的是什么？ 2.本实验的具体方法步骤有哪些？ 3.要保证实验成功你认为应注意哪些
达标测评
反思提升
还有什么疑问吗？
再见
第三节 神经调节的基本方式（第二课时）
辨一辨
这些反射活动的形成过程上有何不同？
第三节 神经调节的基本方式（第二课时）
学习目标
重点
• 1.举例说出反射的类型（简单反射和复杂 反射）。
难点
• 2.尝试探究“测定反应速度”。
任务：反射类型
自学提示：阅读教材93、94页，解决以下相关问 题，小组成员间可进行交流。
反射类型
形成
参与的神 反射弧 经中枢
简单反射 人生来就有的
（先天性）
大脑皮层 永久的、
以下
固定的
复杂反射 长期生活经验的
积累（后天获得） 大脑皮层
暂时的、 易变的
复杂反射在简单反射的基础上形成的
判一判
1.一朝被蛇咬，十年怕井绳
2.幼儿见到穿白色衣服的护士就紧张、哭闹
3.猴子骑车
4.山羊走钢丝
5.杯弓蛇影
6.大雁南飞
7.鹦鹉学舌
8.画饼充饥
9.蚕吐丝
10.蜂酿蜜
11.蜘蛛结网 12.吃梅止渴
13.望梅止渴 14.谈梅止渴
15.谈虎色变 16.听故事感动的流下眼泪
属于简单反射的是：6 9 10 11 12
第3节神经调节(第二课时)[可修改版ppt]
![第3节神经调节(第二课时)[可修改版ppt]](https://img.taocdn.com/s3/m/4b6f7e54b9d528ea81c779f0.png)
手碰到高温物体后，首先通过＿感＿受＿器＿感觉高温， 产生神经冲动，然后经＿传＿入＿神＿经 传导进入＿神＿经中＿枢， 再通过＿传＿出神＿经＿传达到＿效＿应器＿，手便立即缩回。
4、反射弧：产生反射活动的神经结构叫反射弧。
感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器
要产生反射必须有完整的反射弧 缺少任何一环，反射活动就不能正常进行。
活动
膝跳反射 检查一个人的神 经系统是否正常
一个同学坐在椅子上，卷起
一条裤腿，露出膝盖，让它自 皮头的
小槌轻轻地扣击膝盖下面的韧带。
你观察到的现象是小＿＿腿＿不＿自＿觉＿的＿抬＿起＿。
膝跳反射的反射弧是： ＿感＿受＿器＿＿传＿入＿神＿经＿＿神＿经＿中＿枢 ＿＿传＿出神＿经＿＿效＿应＿器
股四头肌肌腱 传入神经 脊髓 传出神经 股四头肌
膝跳反射过程与“驾驶员看见红灯刹车”的 反射过程有什么不同？
【思考】 驾驶员看见红灯刹车的 反射过程是怎样的？
驾驶员看见红灯刹车：
眼（感受器）→传入神经（视神经） →大脑皮层 的视觉神经中枢 →传出神经→腿部肌肉（效应器）
像这种反射，需要通过大脑皮层上的神经中枢才能 完成，经过后天的学习而得到较为复杂的反射
第3节神经调节(第 二课时)
思考？ 当我们的手无意中碰到高温物体时， 会怎样？
手会立即缩回，然后才感觉到痛
手迅速缩回是对高温刺激的 应答性反应。
应答性反应与反射弧
应答性反应 神经系统对刺激作出的反应
碰到高温物体，手迅速缩回，就是对高
温刺激的应答性反应。
反 射：
如敌害，食物， 声，光、体内
疼痛等
人或动物通过神经系统对刺激作出应答性
四、非条件反射和条件反射
高中生物 神经调节的基本方式(第二课时)
神经调节的基本方式（第二课时）一、教材分析本节课是“神经调节的基本方式”的第二课时，主要通过对上节课膝跳反射活动的分析，来学习反射弧的结构，并通过对活动中讨论题的分析，知道大脑对脊髓的活动能够进行调节和控制。
最后，运用类比的方法分析排尿反射等非条件反射的神经通路。
二、教学目标知识与技能：1、能说出反射弧的结构。
2、知道反射弧必须完整才有可能发生非条件反射。
3、知道大脑对脊髓的活动能够调节和控制。
过程与方法：1、能运用类比的方法，分析排尿反射等其他非条件反射的神经通路。
情感态度价值观：通过理解非条件反射和条件反射对人和动物的意义体验生命科学的价值。
三、教学重点：反射弧的结构教学难点：大脑对脊髓的活动能够调节和控制。
四、教学准备：幻灯片五、教学过程教学反思：教案中的红色字体是我对原先教案上完之后的补充和修订。
在第一次课中，我觉得比较成功的地方是：在播放完膝跳反射的视频后，给学生一两分钟自学书本P41页上的膝跳反射示意图及相关文字说明，而后请学生上台据图讲解膝跳反射的过程，这一活动可让老师对学生的认知程度有很好的了解，教师就可有针对性地对学生认知上不足的地方加以补充解释，做到有的放矢。
同时这一方法可以培养学生的自学以及读图能力，此后教师对上台讲解的同学进行鼓励、表扬，又能增强学生的自信心和表达能力，因此这一方法是我在课堂中应用比较多的，我自认为效果也很好的。
但是在第一次上课时，学生描述排尿反射过程有难度，说明学生对反射的基本过程还不是最熟悉，所以在后面的班级上课时我增加了脊蛙发射的视频，貌似增加内容，时间会紧，但实际上课堂更为顺畅，学生对感受器、中枢分布在哪里有了更直观的认识，因此描述反射的过程就更容易了，对“反射弧必须完整才有可能发生非条件反射”这一知识点也体会更为充分，教学效果更好！“脑对脊髓有控制作用”，学生在生活中的相关例子能碰到很多，如：拿到烫的东西不一定就马上松手等，但这些实际情况学生碰到以后不一定会联系到“脑对脊髓有控制作用”这一知识点，所以这时候教师提出请学生举“脑对脊髓有控制作用”的例子，可以促进学生思考、促进学生理论联系实际，实现知识的正迁移，既加强学生对知识的理解，又可使学生对新知识加以强化。
课件2：2.2 神经调节的基本方式
2.切断②,刺激③,效应器能否做出反应?如果能反应,是否属于反射? 能做出反应,但由于反射弧不完整,因此不属于反射。 3.一个完整的反射弧能否由一个神经元构成? 不能;至少需要两个,如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根 进入中枢(即脊髓)后,直达腹根与运动神经元发生突触联系;而绝大多 数的反射活动都是多突触反射,也就是需要三个或三个以上的神经元 参与;而且反射活动越复杂,参与的神经元越多。
探究点二 非条件反射与条件反射
情境导引 结合教材P24“条件反射的建立过程示例”,讨论解决下列问题。 1.狗能对食物刺激产生唾液分泌反射,对未受过训练的狗给予铃声刺激 时,并没有引起唾液分泌反射,这说明什么? 狗对食物刺激产生唾液分泌属于生来就有的非条件反射,铃声对未受过 训练的狗属于无关刺激,因此不能引起唾液分泌反射。 2.经过训练后只给铃声刺激也能引起狗的唾液分泌,这又说明什么? 经过训练后,铃声已经转化为条件刺激,狗已经建立了条件反射。
3.假如在狗已经建立“铃声—唾液分泌反射”之后,总是只给铃声而不喂 食物,那么这种反射还能持久存在下去吗? 不能。如果总是只给铃声而不喂食物,就会发生条件反射的消退。
归纳提升
条件反射与非条件反射的比较
反射类型 含义 神经中枢 特点
意义
实例
非条件反射
通过遗传获得的与生俱来的反射 位于大脑皮层以下(脑干和脊髓)
归纳提升
反射弧中相关结构对反射弧功能的影响
反射弧 的结构
感受器
↓
传入 神经
↓
神经 中枢
结构特点
感觉神经末梢的特殊结 构 感觉神经元
调节某一特定生理功能 的神经元群
功能
将内、外界刺激的信息 转变为神经的兴奋 将兴奋由感受器传入神 经中枢
神经调节的基本方式第二课时
刀 惊弓之鸟
缩手反射
看梅止渴 非 条 件 反 射 条 件 反 射
吃梅止渴
膝跳反射
谈梅止渴
老马识途
眨眼反射
本课小结
一、反射 人体通过神经系统对体内外的刺激所产生的有 规律的反应。 二、反射弧 感受器+传入神经+神经中枢+传出神经+效应器 三、区别条件反射和非条件反射
随堂练习
1.人体所有反射弧的神经中枢都位于（ B ） A.脊髓 C.脑 B.脑和脊髓 D.脑和神经
B.看到红灯亮时自觉地停住
C.手指碰到火焰立即缩回
D.看到“酸杏”二字流口水
退出
拓展提高
小游戏：听指令，做相反的动作。
请同学们参考课本第16页的探究实验来 提出探究问题，完成探究活动并得出结论
3、反射活动可以不完全通过反射弧来实现 4、反射和反射弧在性模式图，请根据图回答下面的问题。
（1）若B处已断，用针刺A，有无痛感？有无反射？ 无 无
（2）若C处已断，用针刺A，有无痛感？有无反射？ 有 无
（3）若B处已断，用针刺A，用语言警告说“刺A”，有无痛感？有无反射？
对语言、文字的反射是人类特有的条件反射
呼吸反射
膝跳反射、眨眼反射、 泌尿反射、缩手反射等
类型 特点 神经 中枢
非条件反射
简单的人生来就有的 大脑皮层以下， 如脑干和脊髓等
条件反射
通过长期生活经验积累
形成的复杂反射
大脑皮层
联系
意义
条件反射是在 非条件反射的基础上形成的
对体内外的刺激迅速做出反应 ，调节自身生命活动， 适应各种环境变化
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第三节 神经调节的基本方式 第二课时
4.6.3 神经调节的基本方式(第二课时)(课件)-七年级下册生物备课无忧精美同步课件(人教版)
（第二课时）
学习目标
• 1.描述反射弧的结构 • 2.举例说明简单的反射和复杂的反射 • 3.提出有关反应速度的问题，制定并
实施计划
学习指导
请同学们认真默读课本92—94页的内容，回 答下列问题，时间6分钟。
• 1.反射弧的结构有哪些？ • 2.什么是简单反射? 什么是复杂反射？ • 3.如何测定反应速度
的问题老师点拨、解疑。 • 5.比一比，看哪组展示的速度最快，效果最好！赛
一赛，看哪组观看最认真，评价最精彩！
膝跳反射、缩手反射、眨眼 反射、排尿反射（婴儿）等反 射，这些反射为什么不受大脑 的控制呢？
要知道原因，接下来我们将会学习
反射的结构基础——反射弧。
二、反射弧 ▬缩手反射
感受器 效应器
传出神经
复杂
•说说这节课你
学到了什么 ?
•有什么体会 ? •有什么感想 ?
反射。 • 3.测定反应速度
巩固提升
• 1.反射弧的结构有感__受__器__、 传_入__神__经_、 神_经__中__枢_、传_出__神__经、 效__应_器__五部分组成。
• 2.简单反射的神经中枢是___脊_髓______ 复杂反射的神经中 枢是_大__脑__皮_层__.
• 3.下列叙述中不属于反射的是（ D ） • A.手被火烧立即缩回 • B.斑马逃避狮的追捕 • C.下雨了，迅速寻找避雨地 • D.草履虫逃避有害刺激
传入神经
神经中枢
反射弧模式图
反射弧：
感受器
神经中枢
传入神经 传出神经
效应器
传入神经 感受器 传出神经神经 中枢源自效应器疼痛逃避反射
传出神经4 效应器 5 感受器 1
神经调节的基本方式PPT课件1(第二课时) 人教版
1 2 3 4 56
8
9 10 11 12 13 14 1 2
3 4 5……
淘汰
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我们所做游戏是属于何种 反射？这种反射有何意义？
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练习：
一、选择：
• 1、反射可以分为：( D )
A、动物的反射和人类特有的反射 B、简单反射和复杂反射 C、低级反射和高级反射 D、简单反射、复杂反射、人类特有的反射
3、在所有的测量中，受试者的拇指、食指都要距 尺子刻度值为 0 的一端同样远。
4、读取刻度值时均以拇指上缘为准。 5、用长的和短的尺子各测5次，将数据填入下表
并计算平均值。
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实施计划,得出结论:
• 用长的和短的尺子各测5次，将数据填入 下表并计算平均值
次数 长度
20cm 30cm
第1次 第2次 第3次 第4次 第5次 平均值
• 反射弧的结构包括哪几部分：感受器
传入神经 神经中枢
传出神经 效应器
• 完成膝跳反射的神经中枢在： 脊 髓 。
反射弧结构的动画
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反射有几种类型呢
简单的反射： ——人生来就有的反射。
还有其他类型的反射吗？ ——我们先做一个探究实验。
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探究实验：测定反应速度
提出问题：人的反应速度与测试器械有关吗？ 作出假设：人的反应速度与测量用的尺子的长短有关。 制定计划： 1、用书中提供的测量方法测试。
47. 不是境况造就人，而是人造就境况。48. 你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫49. 成功的时候，都说是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。——郑振峄 50.在我们的一生中，没有人会为你等待，没有机遇会 为你停留，成功也需要速度 51.不论做什么事，都要相信你自己，别让别人的一句话将你击倒。人生没有对错，只有选择后的坚持，不后悔，走下去，走着走着，花就开了。52.吃别人吃不了的苦，忍别人受不了的气，付出比别人更 多的，才会享受的比别人更多。53.我们每个人的人生之舟都需要自己掌舵，自己掌控。懂得，是跌倒了依然会选择站起，失败了依然会选择重来，受伤了依然会选择坚强;懂得，是在黑暗中依然不迷失方向，在生死关头依然不乱了 方寸，在灾难包围中依然会微笑前行。54.思路清晰远比卖力苦干重要，心态正确远比现实表现重要，选对方向远比努力做事重要，做对的事情远比把事情做对重要。成长的痛苦远比后悔的痛苦好，胜利的喜悦远比失败的安慰好。 55.再大的事，到了明天就是小事，再深的痛，过去了就把它忘记，就算全世界都抛弃了你，——你依然也要坚定前行，因为，你就是自己最大的底气。56.人生路上常有风雨，需要一个好的心态。再难的路，只要不放弃，一直走下 去，总会走到终点;再重的担子，笑着是挑，哭着也是挑，又何必让自己难堪;再不顺的生活，撑一撑，也就过去了，笑容，最终会出现在脸上。57.最精美的宝石，受匠人琢磨的时间最长。最贵重的雕刻，受凿的打击最多。58.只有 对过去既往不咎，才能甩掉沉重的包袱；只有能够看轻自己，才能做到轻装上阵。只要不放弃，就没有什么能让自己退缩；只要够坚强，就没有什么能把自己打垮。59.学会驾驭自己的生活，即使困难重重，也要满怀信心的向前。 不自怜不自卑不哀怨，一日一日过，一步一步走，那份柳暗花明的喜乐和必然的抵达，在于我们自己的修持。真正想做成一件事，不取决于你有多少热情，而是看你能多久坚持。60.永远不要沉溺在安逸里得过且过，能给你遮风挡 雨的，同样能让你不见天日。只有让自己更加强大，才能真正的撑起一片天。61.人生中谁都有梦想，但要立足现实，在拼搏中靠近，在忍耐中坚持，别把它挂在嘴边，常立志者无志。62.人这一辈子，其实做不了几件事，所以想做
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神经调节的基本方式第二课时
华师大松江实验中学邵婷教材分析：
本节课内容是初中《生命科学》第二章第一节神经调节的第二课时，主要是延续第一课时的实践活动“膝跳反射”，分析反射弧的组成与完整性，突出非条件反射的特点。
虽然课程标准不要求学生知道条件反射的概念，但为了帮助学生理解非条件反射的特点以及分析生活现象，本课以简述科学史的方式了解条件反射的特点及基本概念，也有利于学生对神经系统的结构和功能进行全面的认识。
学情分析：
我校是一所普通公办中学，初二年级均为平行班。
在进行本节课学习之前，学生已经实践操作了“膝跳反射”实验，学习了反射的概念与反射弧的基本组成，所以本节课的学习是延续前一课时的实验分析，以学生已知的基本概念为着手点进行深入学习，理解非条件反射的特点及区分非条件反射与条件反射，有利于学生更全面地认识神经系统的结构与功能。
教学设计思路：
本节课是在第一课时实践活动“膝跳反射”的基础上进行深入分析与理解，以回顾膝跳反射为着手点，详细分析反射弧的五个组成部分及非条件反射特点。
利用“脊蛙反射实验”理解“反射的出现依赖于反射弧的完整性”这一论点，并以简单分析科学史的方式介绍条件反射的建立，帮助学生更好地认识神经系统的结构与功能，认识反射对生活、学习的意义。
教学目标：
知识与技能
1、能举例说明非条件反射。
2、知道非条件反射与条件反射的区别。
过程与方法
通过生活实例能区分非条件反射与条件反射。
情感态度价值观
初步感悟生命体的协调性与整体性，体验生命科学的价值。
评价任务：
1、学生能举例说出非条件反射。
2、通过主题资源库中的练习反馈，能区分非条件反射与条件反射。
教学重点：
非条件反射分析。
教学难点：
区分非条件反射与条件反射。
教学准备：建立主题资源库网站
神经调节第2课时学案
班级姓名
一、前课回顾
膝跳反射的反射弧构成有那些？
二、讨论脊蛙反射实验
为了验证“反射的出现依赖于反射弧的完整性”这一论点，做了以下实验。
步骤一：分别将脊蛙的左右后肢最长趾浸入稀盐酸溶液中，两后肢均出现缩腿反射。
步骤二：剥尽左后肢最长趾皮肤，再分别将左右后肢最长趾浸入稀盐酸溶液，只有右后肢出现缩腿反射。
步骤三：用解剖针破坏脊蛙脊髓，再分别将脊蛙的两后肢最长趾浸入稀盐酸溶液，两后肢均不发生缩腿反射。
请分析
步骤一的目的是什么。
从步骤二可以得出什么结论？为什么？。
从步骤三又可以得出什么结论？为什么？。
三、非条件反射分析
你能举例说出生活中其他的非条件反射活动吗？
四、练习反馈
判断：以下现象哪些是非条件反射？哪些是条件反射?
1、听到上课铃声，走进教室
2、因寒冷而身体发抖
3、谈虎色变
4、切洋葱流眼泪
5、狗熊钻火圈
6、闻到胡椒打喷嚏
7、看到食堂黑板上写着“今天供应红烧肉”而流唾液
8、小孩看见穿白大褂的人就哭
解剖针。