语文：第27课《短文两篇》之《答谢中书书》优秀课件(人教新课标八年级上)
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部编版语文八年级上册 第3单元 11《短文两篇》之《答谢中书书》 课件
6、篇末两句作用？有什么言外之意？
篇末两句总结全文，各有作用:“实是欲界 之仙都”，是用夸张手法对江南美景作高度概括 ，并且与文章开头相呼应；“自康乐以来，未复 有能与其奇者”，（1）既是对谢灵运的钦慕， （2）惋惜世人对秀美山水的无动于衷（3）为自 己的审美情趣而自许，期与谢公比肩，含来/共谈。
解
高峰/入云，清流/见底。
读
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；
夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
语言特点：四字句、对偶句，富有韵律美
课 文 解 读
原
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
歇：消散 夕日欲颓：太阳将要落山了。颓，坠落。 沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼（借代）争相跳出水面。
译
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的 鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争
相跳出水面。
原 译
课 文 解 读 实是欲界之仙都。
实：确实 欲界之仙都：人间天堂。欲界，佛教把世界分为欲界、色界、无色界。 欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，神 仙生活于其中的美好世界。
答谢中书书
陶弘景
山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来，
未复有能与其奇者。
一、总起句，以感慨发端。
1、描写山川中的静景之美。
二、分写山水景物的美。
2、描写大自然中的早晚景象（动景）。
11 答谢中书书
部编版 八年级上
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短文 两篇》 之《答 谢中书 书》课 件(共32 张PPT)
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3.理清课文结构
一、总写 山川之美 古来共谈。
答 谢 中 二、具体描绘山水景物之美。 书 书
写景技巧的角度分析） 提示：1、本文主要描写了哪些景物？
整体感知
自由朗读课文，读准字音,读出节奏。
答谢中书书 陶弘景 山川/之美，古来/共谈， 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。
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交相辉映
两岸石壁， 五色交辉。
两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。
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再读课文，巩固理解
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有人评价它是一首流动的山水诗，
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3.理清课文结构
一、总写 山川之美 古来共谈。
答 谢 中 二、具体描绘山水景物之美。 书 书
写景技巧的角度分析） 提示：1、本文主要描写了哪些景物？
整体感知
自由朗读课文，读准字音,读出节奏。
答谢中书书 陶弘景 山川/之美，古来/共谈， 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。
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交相辉映
两岸石壁， 五色交辉。
两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。
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再读课文，巩固理解
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有人评价它是一首流动的山水诗，
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沉醉山水的愉悦之情 与古今知音共赏美景的得意感。
背 诵 课 文
山川之美，古来共谈。
背 诵 课 文
高峰入云，清流见底。
背 诵 课 文
两岸石壁， 五色交辉。
背 诵 课 文
青林翠竹， 四时俱备。
背 诵 课 文 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
背 诵 课 文
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
背 诵 课 文
实是欲界之仙都。自康乐以 来，未复有能与其奇者。
结构：总-分-总
品一品 意境美
品一品 意境美
你能选择一个角度，说说文章意境美体现在哪 里？
山水相映之美 晨昏变化之美
色彩配合之美 动静相衬之美
动静相衬之美。 作者很注意动与静的变幻与配搭。 一是形体的动与静：高峰为静，流水 为动； 二是光色的动与静：林青竹翠为静， 五色交辉为动； 三是声响的动与静：日出雾歇为静， 猿鸟乱鸣为动； 日落山暝为静，游 鱼跃水为动。
山水相映 之美
高峰入云， 清流见底。
意 色彩配 境 合之美 美
晨昏变 化之美
两岸石壁， 五色交辉。 青林翠竹， 四时俱备。 晓雾将歇， 猿鸟乱鸣； 夕日欲颓， 沉鳞竞跃。
静
相 衬 之 美 动
品一品 情感美 王国维说，一切景语 皆情语，意思是景物描写 中必然蕴含作者的思想情 感，本文景物描写流露出 作者怎样的情感呢？哪些 句子直接抒发作者的情感？
答谢中书书
陶弘景
泰山之雄峻
黄山之幽奇
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
答谢中书书
匡庐之韶秀
答谢中书书
峨嵋之清凉
黄河之浑茫
长江之浩渺
西湖之妩媚
洱海之绚丽
陶弘景，字通明， 自号华阳隐居。南朝 齐梁间文学家、道教 思想家、医学家。好 读书，喜道术。遍游 名山大川。陶弘景一 生纵情山水，修身养 性，留下许多经典作 品，有《华阳陶隐居 集》等。
《答谢中书书》语文教学PPT课件(3篇)
“眼前流水自悠悠，歇歇偷闲恋绿畴。笑看金笼牵鼻去，等 闲落得用鞭抽。”这是陶弘景写的一首“退休诗”，你从诗中 体会到什么?
这是南北朝诗人陶弘景写的一首“退休诗”。此人诗画双 全，是当时著名画家与作家，他在其画中题诗一首，画中有两 头牛，一牛“恋绿畴”吃草，一牛有“金笼”而“落得用鞭 抽”。其画其诗强烈地形象地表现了作者辞官退休的愿望，他 向往的是“流水”、“绿畴”的“悠悠”晚年。
基础积累
1．生字注音。 夕日欲颓(tuí) 能与其奇者(yù) 2．重点实词 (1)五色交辉(交相辉映) (2)四时俱备(四季) (3)晓雾将歇(消散) (4)夕日欲颓(坠落) (5)沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼)
基础积累
3．词类活用 夕日欲颓(形容词活用为动词，坠落)
4．古今异义 (1)晓雾将歇(古义：消散；今义：休息) (2)夕日欲颓(古义：坠落；今义：精神萎靡)
关键词: 思想之美
景色之美
语言
导思2:文章的语言很 美， 具体体现在哪些 地方？结合句子赏析。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《答谢中书书》课文朗读。
圈点要求
1.用斜线画出句子的停顿。 2.用波浪线画出文中优美的写景句。
翻译课文
第一段
原文： 山川之美，古来共谈。 译文：
总引：山川之美，古来共谈
答
仰视：高峰入云
谢 中
俯视：清流见底 具体叙写
书
平视：两岸石壁，青林翠竹
书
晨昏：晓雾、猿鸟；夕日、沉鳞
总括：欲界之仙都
文章描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水 的愉悦之情和与知音共赏美景的得意之感。
1.结构缜密。本文属小品，全文分三部分。开头以 “山川之美，古来共谈”总领全文，当中的写景 部分则具体叙写山川之美。先仰视“高峰入云”， 再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石壁”“青 林翠竹”，最后又分“晓”与“夕”两层来写， 一句一景，一景一意，次第井然，脉络贯通。最 后“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与 其奇者”，先以感叹总括前文，再以名人证实此
《答谢中书书》ppt课件
佳句 赏析语句
2.从写法角度来赏析：
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，
；夕阳快清要晨落的山薄了雾，将潜要游消在散水，中猿的、鱼鸟儿此争起相彼跃伏出地水叫面着。这
四句用静景转入到动景的描写中，
（写法）
，描绘了朝与夕两个特定时间段的动生物静活结动合，增添了灵动
感，传达出蓬勃的生命气息。
活动三：品读佳句 赏析语句
《答谢中书书》一文，是山水小品文中的上乘 之作，句句珠玑，反复诵读，说说你最喜欢哪些语 句，并选择其中进行赏析。
【方法论】 文言文句子赏析，一般有炼字、写法、表达方式的赏
析。炼字，一般是经典的动词、形容词等；写法一般有： 动静结合、正面侧面描写、多种感官、多种观察角度、修 辞手法的运用等角度。
A.非子天机清妙者/岂能以此不急之务相邀/然是中有深 趣也。
B.能以此不急之/务相邀然是中有深趣也。 C.非子天机清妙者/岂能以此不急之/务相邀然是中有深 趣也。 D.非子天机/清妙者岂能以此不急之务相邀/然是中有深 趣也。
活动四：拓展阅读，实践运用
【句子翻译】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（ 2分）
活动四：拓展阅读，实践运用
【欣赏语句】甲文中的“猿鸟乱鸣”和乙文中的“吠声 如豹”都是声音描写，其作用有何不同？（2分）
示例： 甲文中的“猿鸟乱鸣”是通过动态的景物描写，动
静结合，使景色更加灵动，充满生机活力。 乙文中的“吠声如豹”则是以动写静，衬托了冬夜
的空旷寂静。
活动四：拓展阅读，实践运用
【思想情感】（2分）
参与，这里是“欣赏”“领悟”的意思。 奇丽的景色
翻译：自从南朝谢灵运以来，就再也没有人能够欣 赏这种奇丽的景色了。
活动二：再读课文 体会情感
2.从写法角度来赏析：
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，
；夕阳快清要晨落的山薄了雾，将潜要游消在散水，中猿的、鱼鸟儿此争起相彼跃伏出地水叫面着。这
四句用静景转入到动景的描写中，
（写法）
，描绘了朝与夕两个特定时间段的动生物静活结动合，增添了灵动
感，传达出蓬勃的生命气息。
活动三：品读佳句 赏析语句
《答谢中书书》一文，是山水小品文中的上乘 之作，句句珠玑，反复诵读，说说你最喜欢哪些语 句，并选择其中进行赏析。
【方法论】 文言文句子赏析，一般有炼字、写法、表达方式的赏
析。炼字，一般是经典的动词、形容词等；写法一般有： 动静结合、正面侧面描写、多种感官、多种观察角度、修 辞手法的运用等角度。
A.非子天机清妙者/岂能以此不急之务相邀/然是中有深 趣也。
B.能以此不急之/务相邀然是中有深趣也。 C.非子天机清妙者/岂能以此不急之/务相邀然是中有深 趣也。 D.非子天机/清妙者岂能以此不急之务相邀/然是中有深 趣也。
活动四：拓展阅读，实践运用
【句子翻译】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（ 2分）
活动四：拓展阅读，实践运用
【欣赏语句】甲文中的“猿鸟乱鸣”和乙文中的“吠声 如豹”都是声音描写，其作用有何不同？（2分）
示例： 甲文中的“猿鸟乱鸣”是通过动态的景物描写，动
静结合，使景色更加灵动，充满生机活力。 乙文中的“吠声如豹”则是以动写静，衬托了冬夜
的空旷寂静。
活动四：拓展阅读，实践运用
【思想情感】（2分）
参与，这里是“欣赏”“领悟”的意思。 奇丽的景色
翻译：自从南朝谢灵运以来，就再也没有人能够欣 赏这种奇丽的景色了。
活动二：再读课文 体会情感
《短文两篇》答谢中书书ppt课件
部编版语文八年级上册
答谢中书书
学习目的
1.背诵并默写课文，积累一些文言实词、虚词。 2.品味、积累写景的优美言语。 3.了解作品意境，领会文中蕴含的思想感情。
走近作者
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字 家。又被称为“山中宰相〞。他的<答谢中书书>，描 画山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
4.后人为什么评价本文说“很像一首优美的山水诗〞 ？ 从描画的风光奇丽、言语凝练丰富、句式较为整齐且运 用对偶等方法几方面有所感知即可。
稳定运用
本文和<三峡>一样，四字写景句 非常多，试最大化地运用或改用它们 说一段话来描画景物，看谁用得多， 用得好。
部编版语文八年级上册
谢 谢！
再读文章，与文本对话
3.赏析：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。〞
温馨提示：他可Байду номын сангаас以下几个方面 赏析：①这句话写出了风光的什么特 点？②作者从哪些角度来写美景的？ ③他觉得那个字描画得最为传神？④ 作者用了哪些修辞手法和写作技巧表 现美景？⑤试用笼统的言语描画画面。
①朝暮的山林水泉、猿鸟游鱼，多姿多彩、活力勃勃，风光无限愉快。②察
“山中宰相〞――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子 读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山〔今茅 山〕。他知晓阴阳五行、山川地理、天文气候。梁武 帝继位后，他“礼聘不出〞。因此，每逢有凶吉、祭 祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他讨教，故称他 为“山中宰相〞。
陶终身好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙〞 的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他 竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人 〞。
看角度，由仰而俯；景物笼统，由显而微；景物形状，由静而动；交代时间，由 朝而夕。这样描写，使山川景物调和、完好、一致。先俯视“顶峰入云〞，再俯 视“清流见底〞，又平看“两岸石壁〞“青林翠竹〞，最后又分“晓〞“夕〞两 层来写，一句一景，次第井然。同时留意了颜色的配合、晨夕的变化，动静的结 合等。③如：“乱〞本来很容易让人联想到指混乱、乱七八糟，但结合课文读来， 这里用“乱〞来描画猿鸟的声音此起彼伏，表现一种自在，一种活力，写出了山 川的早晨万物都充溢着勃勃活力的景象。④修辞:拟人；写作技巧：动静结合、视 觉与听觉结合。分析略。⑤例如：早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而 是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，活力勃勃。傍晚， 红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼 飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。
答谢中书书
学习目的
1.背诵并默写课文，积累一些文言实词、虚词。 2.品味、积累写景的优美言语。 3.了解作品意境，领会文中蕴含的思想感情。
走近作者
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字 家。又被称为“山中宰相〞。他的<答谢中书书>，描 画山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
4.后人为什么评价本文说“很像一首优美的山水诗〞 ？ 从描画的风光奇丽、言语凝练丰富、句式较为整齐且运 用对偶等方法几方面有所感知即可。
稳定运用
本文和<三峡>一样，四字写景句 非常多，试最大化地运用或改用它们 说一段话来描画景物，看谁用得多， 用得好。
部编版语文八年级上册
谢 谢！
再读文章，与文本对话
3.赏析：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。〞
温馨提示：他可Байду номын сангаас以下几个方面 赏析：①这句话写出了风光的什么特 点？②作者从哪些角度来写美景的？ ③他觉得那个字描画得最为传神？④ 作者用了哪些修辞手法和写作技巧表 现美景？⑤试用笼统的言语描画画面。
①朝暮的山林水泉、猿鸟游鱼，多姿多彩、活力勃勃，风光无限愉快。②察
“山中宰相〞――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子 读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山〔今茅 山〕。他知晓阴阳五行、山川地理、天文气候。梁武 帝继位后，他“礼聘不出〞。因此，每逢有凶吉、祭 祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他讨教，故称他 为“山中宰相〞。
陶终身好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙〞 的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他 竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人 〞。
看角度，由仰而俯；景物笼统，由显而微；景物形状，由静而动；交代时间，由 朝而夕。这样描写，使山川景物调和、完好、一致。先俯视“顶峰入云〞，再俯 视“清流见底〞，又平看“两岸石壁〞“青林翠竹〞，最后又分“晓〞“夕〞两 层来写，一句一景，次第井然。同时留意了颜色的配合、晨夕的变化，动静的结 合等。③如：“乱〞本来很容易让人联想到指混乱、乱七八糟，但结合课文读来， 这里用“乱〞来描画猿鸟的声音此起彼伏，表现一种自在，一种活力，写出了山 川的早晨万物都充溢着勃勃活力的景象。④修辞:拟人；写作技巧：动静结合、视 觉与听觉结合。分析略。⑤例如：早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而 是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，活力勃勃。傍晚， 红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼 飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。
2023-2024部编版八年级语文上册11短文两篇答谢中书书pptx
“
_领__悟__”__的__意__思_________
答谢中书书
重点虚词
(1) 山川<zd>之</zd>美
_结__构__助__词__，__的____
之
实是欲界<zd>之仙都 _结__构__助__词__，__的____
(2) 自康乐<以zd> <>来/zd
连词，表时间，就是从过去
某个时候起始到现在 (3 未复有能<zd>与其奇者</zd> ①) 与：_动__词__，__参__与__。__这__里__有__“__欣__赏__”__“__领__悟__”__的__意__思_
答谢中书书
思考探究
朗读文章，作者在最后，为什么说“自康乐以来，未复有能与奇者”？
1. 康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕； 2.自谢灵运之后，不再有人“能与其奇”，惋惜于世人对秀美山水 的无动于衷； 3.“我”是继谢灵运之后又一“能与其奇者”，为自己的审美情趣 而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。
书
朝夕之景
动静结合
夕日欲颓，沉鳞竞跃
抒怀：欲界之仙都 未复有能与其奇者
答谢中书书
积累拓展
下面是陶弘景所作的一首诗歌。与本文相比，所表达的情感有什么不同？
诏①问山中何所有赋诗以答 陶弘景
山中何所有，岭上多白云。 只可自怡悦，不堪持赠君。
注释：①帝王所发的文书命令。
陶弘景才华出众，梁武帝早年即与 其相识，称帝之后他屡次希望隐居 华阳洞的陶弘景能够出仕，但陶不 为所动。梁武帝萧衍曾下诏问他： “‘山中有何物’，以至于不愿出 山为官。”他就创作此诗回答梁武 帝，同时表明自己的志向。
文题中的“答”是“回复”“写给”的意思。“书”即书信， 古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
统编版(部编本)语文八年级上册八上第三单元10短文两篇答谢中书书课件
友。中书是谢
征的官职。
听朗读
陶 弘 景
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣。
tuí lín 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都， 自/康乐/以来，
yù 未复有/能与其奇者。
山川之美，古来共 谈。 山川景色的美丽，
学卷、哲学卷、美术卷、中国传统医学卷、化学卷，都设
有"陶弘景"条目，足见其历史地位不容忽视。
文体知识
书，即书信，古人的书信又叫 “尺牍”或曰“信札”，是一种应 用性文体，多记事陈情。南北朝时， 因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人 往往遁迹山林，从自然美中寻求精 神上的解脱。因而他们在书信中常 常描山绘水，表明自己所好，并作 为对友人的安慰.本文是作者写给谢
长江之浩渺
西湖之妩媚
洱海之绚丽
第一课时
答 谢 中 书 书 陶 弘 景
南朝
作者资料
作者是陶弘景， 字通明，号华阳隐居， 他是南朝齐、梁时期 思想家、医学家。梁 武帝遇有国家大事， 常去山中征询他的意 见，时人称为“山中 宰相”。这篇文章是 他写给谢中书的一封 谈山水的信。文章里 描绘山川秀美，清新
自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。
高峰入云，清流 见底。
巍峨的山峰耸入云端.
高
高
峰
插入
峰
入
入
云
云
清流见底
明净的溪流清澈见底。
两岸石壁，五色交辉。
两岸石壁
五色交辉
两岸石壁，五色交辉
色彩斑斓
交相辉映
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青林翠竹，四时俱
青林翠竹，四时俱备
部编人教版八年级语文上册《答谢中书书》课件
第
三
写 作
章背
景
《答谢中书书》 是陶弘景俊赏山 林、心灵净化之 后所作。
谢微任中书舍人的后 限是梁普通七年（526 年） 任中书郎在梁 中大通四年（532年） 都在陶弘景七十岁之 后。因此这篇文章当 为陶弘景晚年的作品。
第
四
文 章
章赏
析
《答谢中书书》是作者寄给谢微谈山水之 美的一封信笺。全文结构巧妙 语言精奇。短 短六十八字 即已集江南之美于一身 切切实 实地道出了山川之自然美。
答谢中书书
陶弘景
原
文
山川之美 古来共谈。高峰
阅
入云 清流见底。两岸石壁 五色
读
交辉。青林翠竹 四时俱备。晓
雾将歇 猿鸟乱鸣；夕日欲颓 沉
鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康
乐以来 未复有能与其奇者。
学习目录
第作
一 章
者
简
介
第译
二 章
文
注
释
第创
三 章四 章
章
赏
析
第
一
作 者
章简
介
陶弘景 南朝齐、梁时期的道教思 想家、医药家、炼丹家、文学家。人 称“山中宰相”。梁时丹阳秣陵（今 江苏南京）人。生于江东名门。祖陶 隆 于南朝宋时侍从孝武帝征战有功 封晋安侯。父陶贞宝 深解药术 博涉 子史 官至江夏孝昌相。卒谥贞白先生。 有《陶隐居集》。
第
二
译 文
章注
释
1.山川之美1，古来共谈2。 山川: 山河。之: 的。 共谈: 共同谈赏的。
2.两岸石壁，五色交辉3。 五色交辉: 这里形容石壁色彩斑 斓。五色，古代以青黄黑白赤为 正色，交辉，指交相辉映。
3.青林翠竹4，四时俱备5。 青林: 青葱的树林。 翠竹: 翠绿的竹子。 四时: 四季。 俱: 都。
八年级语文上册第11课《短文两篇》之《答谢中书书》课件
朗读
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户
suì ，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张下/如积
xìng
bǎi
水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无
月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人者耳。
想要，准备
高兴的样子
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行
高峰入云，清流见底。
翻译：这里巍峨的山峰 耸入云霄，明净的溪流 清澈见底。
交相辉映
两岸石壁，五色交辉。
翻译：两岸的石壁， （在阳光下）各种色 彩交相辉映。
四季
青林翠竹，四时俱备。
翻译：青葱的树木， 碧绿的竹子，四季长 存。
消散
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
翻译：清晨，雾将要 消散的时候，可听到 猿猴鸟儿此起彼伏的 鸣叫声。
❖ 时间 ❖ 地点 ❖ 人物 ❖ 起因
分析课文
元丰六年十月十二日夜 承天寺中庭 “我”和张怀民 月色优美
请找出作者描画月色的诗句？用了什么修辞手法？
诗句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也 修辞：比喻，形象生动地写出了月色的明亮、空灵。
请找出作者因景抒怀，表达复杂奥妙感情的诗句？
诗句：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
答谢中书书 陶弘景
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见
底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱
tuí lín
备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞
跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复/有能
yù
与其奇者。
课文翻译
山川之美，古来共谈。
翻译：山河风景的美 丽，自古以来就是人 们共同赞颂的。
八年级上11短文二篇 答谢中书书课件(共25张PPT).ppt
板书设计
中考真题
1.名句默写。
高峰入云 清流见底
(1)写山之高,水之净,山水相衬之美的语句是: ， 。
(2)在《答谢中书书》中,陶弘景以“
，
”两句描写
了夕阳西下时潜游的鱼儿争先恐后跳出水面的情景。
夕日欲颓 沉鳞竞跃
2.下面对文章理解与分析不正确的一项是( ） A.“山川之美,古来共谈”,文章以感慨起笔,囊括了山水,纵览
以赞美和感慨收束全文
深读，读文情
本文描绘了山川之美，读过此文，你脑海中浮现了怎 样的画面？请任选一个角度，用给出的句式进行描绘。
这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明丽，互相
映衬。
这里有色彩配合之美，你看，
。
这里有________之美，你看，
。
结合以下材料，说一说：从文章中，你感受到作者怎样 的思想感情？
知人论世，走近作者 （1）陶弘景，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今
江苏南京）人，南朝齐梁时思想家。仕齐拜左卫殿中将军， 后隐居茅山。入梁，武帝礼聘不出，但朝廷大事辄就咨询， 时称“山中宰相”。
（2）南北朝时，因政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文 人遁迹山林，从自然中寻求精神上的解脱。他们常常在书 信中描山绘水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的安 慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的回信中的一部分， 流传下来的只有这一段描绘山水的锦绣文字，是六朝山水 小品中的名篇。
了古今。 B.“高峰入云,清流见底”,寥寥八字,就写出了三重风物,境界
清新。 C.“猿鸟乱鸣”突出了猿、鸟的鸣叫传人耳际,让人感到繁多
杂乱。 D.“两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备”描绘出众彩纷
呈、绚丽动人的景象。
C 【解析】这一句表现的是清晨的热闹与生机。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第10课《短文两篇--答谢中书书》 课 件(58张)
陶 弘 景
答谢中书书
答复 谢徴，字元度， 陈郡阳夏(现在 河南太康)人。
陶弘景
信
作者简介
陶弘景
（452-536），字
南朝齐梁时思想家、医学家。 隐居句曲山。是个才略过人的人。 梁武帝遇有国家大事，常去山中 征询他的意见，世人称为“山中 宰相”。
通明，号华阳 隐居，丹阳秣 [mò]陵（今江 苏南京）人。
奇丽景色
解释重点词语
译一译
山 川 之 美， 古 来 共 谈。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊! 高 峰 入 云， 清 流 见 底。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两 岸 石 壁， 五 色 交 辉。 两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。 青 林 翠 竹， 四 时 俱 备。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。 晓 雾 将 歇， 猿 鸟 乱 鸣； 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声； 夕 日 欲 颓， 沉 鳞 竞 跃。 太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面 实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。
二、研读共赏 （一）疏通文意 （二）赏析寻美
初 读 答谢中书书 陶弘景 交相辉映 课 山川之美，古来共谈。 文 高峰入云，清流见底。 季节 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 潜游在水中 消散 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 的鱼 坠落 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 神仙生活的美好 实是欲界之仙都。 世界，或指天堂。 争相 指人间 自康乐以来，这 不再 未复有能与其奇者 欣赏
未 复 有 能 与 其 奇 者。
• 研读探究 自读课文，细细品味，找出文中的山 （1）山川之美，美在何处？请找出来读一 川之美，展示了一幅怎样的画卷 ？
（可在文中圈画标记，找出来后，请读一读，说一说 ）
答谢中书书
答复 谢徴，字元度， 陈郡阳夏(现在 河南太康)人。
陶弘景
信
作者简介
陶弘景
（452-536），字
南朝齐梁时思想家、医学家。 隐居句曲山。是个才略过人的人。 梁武帝遇有国家大事，常去山中 征询他的意见，世人称为“山中 宰相”。
通明，号华阳 隐居，丹阳秣 [mò]陵（今江 苏南京）人。
奇丽景色
解释重点词语
译一译
山 川 之 美， 古 来 共 谈。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊! 高 峰 入 云， 清 流 见 底。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两 岸 石 壁， 五 色 交 辉。 两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。 青 林 翠 竹， 四 时 俱 备。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。 晓 雾 将 歇， 猿 鸟 乱 鸣； 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声； 夕 日 欲 颓， 沉 鳞 竞 跃。 太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面 实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。
二、研读共赏 （一）疏通文意 （二）赏析寻美
初 读 答谢中书书 陶弘景 交相辉映 课 山川之美，古来共谈。 文 高峰入云，清流见底。 季节 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 潜游在水中 消散 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 的鱼 坠落 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 神仙生活的美好 实是欲界之仙都。 世界，或指天堂。 争相 指人间 自康乐以来，这 不再 未复有能与其奇者 欣赏
未 复 有 能 与 其 奇 者。
• 研读探究 自读课文，细细品味，找出文中的山 （1）山川之美，美在何处？请找出来读一 川之美，展示了一幅怎样的画卷 ？
（可在文中圈画标记，找出来后，请读一读，说一说 ）
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学拓 习展 方迁 法移
融情于景、借景抒情的写作方法常见于古 代散文、诗歌中。请你找出下文融情于景或借 景抒情的句子，有感情地读一读。
Байду номын сангаас
找出文中写景的句子，借景抒情的句子，读一读。
记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日,夜，解衣欲睡， 月色入户，欣然起行。 念无与为乐者， 遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相 与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇 交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹 柏？但少闲人如吾两人者耳。
结构：总-分-总
品一品 意境美
品一品 意境美
你能选择一个角度，说说文章意境美体现在哪 里？
山水相映之美 晨昏变化之美
色彩配合之美 动静相衬之美
动静相衬之美。 作者很注意动与静的变幻与配搭。 一是形体的动与静：高峰为静，流水为动； 二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色 交辉为动； 三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟 乱鸣为动； 日落山暝为静，游鱼跃水为 动。
题
解
答………回复 谢中书…谢徵,作者的朋友 书………书信。 古人的书信，又叫“尺牍”或 “信札”，是一种应用性文体。
整体把握之朗读
答谢中书书
陶弘景
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来，未复有/能 与（yù ）其奇者。
山水相映 之美
高峰入云，
清流见底。
两岸石壁，
静
意 境 美
色彩配合 之美
五色交辉。
青林翠竹，
相 衬 之 美
四时俱备。
晓雾将歇，
晨昏变化 之美
猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，
动
沉鳞竞跃。
品一品 情感美
王国维说，一切景语 皆情语，意思是景物描写 中必然蕴含作者的思想情 感，本文景物描写流露出 作者怎样的情感呢？哪些 句子直接抒发作者的情感？
整体把握之朗读
答谢中书书
陶弘景
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来，未复有/能 与（yù ）其奇者。
整体把握之字义
交相辉映
季节
消散 坠落
答谢中书书 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 全、都 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 潜游在水中 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 的鱼 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 欣赏 自康乐以来， 未复有能与其奇者。
答谢中书书
陶弘景
泰山之雄峻
黄山之幽奇
答谢中书书
匡庐之韶秀
答谢中书书
峨嵋之清凉
黄河之浑茫
长江之浩渺
西湖之妩媚
洱海之绚丽
介绍作者
陶弘景，字通明，自号 华阳隐居。南朝齐梁间文学 家、道教思想家、医学家。 好读书，喜道术。遍游名山 大川。陶弘景一生纵情山水， 修身养性，留下许多经典作 品，有《华阳陶隐居集》等。
译一译
山 川 之 美， 古 来 共 谈。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。 高 峰 入 云， 清 流 见 底。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两 岸 石 壁， 五 色 交 辉。 两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。 青 林 翠 竹， 四 时 俱 备。 青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。 晓 雾 将 歇， 猿 鸟 乱 鸣； 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声； 夕 日 欲 颓， 沉 鳞 竞 跃。 太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。
沉醉山水的愉悦之情 与古今知音共赏美景的得意感。
背 诵 课 文
山川之美，古来共谈。
背 诵 课 文
高峰入云，清流见底。
背 诵 课 文
两岸石壁， 五色交辉。
背 诵 课 文
青林翠竹， 四时俱备。
背 诵 课 文 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
背 诵 课 文
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
背 诵 课 文
实是欲界之仙都。自康乐以 来，未复有能与其奇者。
这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏 这奇异景色的人了。
品味美点 语言美 结构美 意境美 情感美
品一品 语言美
四字骈句 整饬生动 清丽明朗
品一品 结构美
首尾呼应 层次分明
细心的同学们，你们发现具体写景的句子了吗？ 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 首尾部分起到什么作用？
布置作业
1.默写课文 2.阅读《与朱元思书》，赏析其写景特色，体会作品情 感。