【精品】2020年中学七年级人教版数学集体备课导学案：3.2 解一元一次方程---合并同类项与移项(4)

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新人教版七年级数学上册导学案：3.2《解一元一次方程》(3课时)

课型：学习新知课主备人：审定人：执教者：执教时间：班级：组别：学生姓名：【课程目标】会解一元一次方程。

【学习目标】1、能解简单的一元一次方程； 2、会利用方程解决简单实际问题。

【学法指导】根据方程特点，运用等式的基本性质，将一元一次方程逐步化归为x=a ，从而解方程。

【学习过程】一、知识链接1、合并同类项 8263-++x x2、等式基本性质 1 等式两边加（或减），结果仍；等式基本性质 2 等式两边乘，或除以，结果仍；二、自主学习问题1：某校三年级共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，•今年购买数量又是去年的2倍，前年这个学校购买了多少台计算机？解：设前年购买计算机x 台，则去年购买台，今年购买依题意得方程探究:如何将上列方程转化为x=a 的形式, 合并同类项，得系数化为1，得问题2 （1）9x-5x =8 （2）4x-6x-x=15解：合并同类项，得 = 解：合并同类项，得 = 系数化为1，得 x = 系数化为1，得 x = 上面解方程中“合并同类项”起了什么作用？‘。

小组评价等级组长签字三、交流展示解下列方程：86252-=-x x归纳:解形如ax+bx=c 的方程步骤是:① ;② 。

四、合作探究有一列数，按一定规律排列成1，－3，9，－27，81，－243……其中某三个相邻数的和是－1701，这三个数各是多少？归纳：列方程解决实际问题的一般步骤是：。

1、解下列方程925)1(=-x x 105.032=+-x x ）（2、列方程解应用题三个连续偶数的和为36，这三个偶数分别是多少？六、学后反思学习等级：小组评价：教师评价：课型：学习新知课主备人：审定人执教者班级：学习小组学生姓名【课程目标】会解简单的一元一次方程。

【学习目标】1、轻松探究移项法则；2、快乐运用移项法则。

【学法指导】创设情境，自主探究。

【学习过程】一、知识链接1.回顾等式的基本性质2.举例说明互为相反数（或式）两数（或两式）之和为0.3.解下列方程: (1)x+2x+4x=140 (2)7x-6x=6-8二、自主学习认真阅读教材P88-90页的内容，用双色笔勾划重点和疑难点。

人教版-数学-七年级上册-3.2 解一元一次方程(一)3 导学案

七年级（上）数学导学案第三课时：一元一次方程的解法（一）（1）--------合并同类项与移项教学目标：知识目标：会利用合并同类项和化系数为1求解一元一次方程。

情感与能力目标：化繁为简和学以至用。

教学重点：1、掌握利用合并同类项和化系数为1解一元一次方程的步骤和书写格式。

2、学会列出一元一次方程解答简单的实际问题。

教学难点：1、求解一元一次方程化系数为1的依据是利用等式的哪条性质。

2、在用方程解决实际问题如何列出方程。

学法指导：学生自主学习，培养学生独立思考的学习习惯。

1、合并同类项： x －3x= 。

2、如果b a =，那么___=ac ；若b a =，且0≠c ，则___=ca 。

1、阅读教材86P 至88P 。

2、解一元一次方程合并同类项时，所得系数是合并前各项系数之________，相同字母连同它的指数_____。

3、列方程解应用题时可化分为“分析过程 ”和“解答过程”两个环节；则分析过程有几步？解答过程又有几步呢？1、解下列方程：⑴925=-x x ； ⑵535.25.47-⨯=-y y ；（3） 23x-5x=9 (4)-3x+0.5x=102、洗衣机厂今年计划生产洗衣机25500台，其中Ⅰ型、Ⅱ型、Ⅲ型三种洗衣机的数量比为1:2:14。

这三种洗衣机计划各生产多少台？课前预习一二三1、判别正误，并改错：解方程：37x x -=解：合并同类项，得：2x=7系数化为1，得：27x x =改：2、列方程解应题可化分为哪两个环节，每一个环节各有多少步骤？3、如何把实际问题转化为数学问题？(一）基础知识探究例题1、解下列方程：⑴46m m -=； ⑵8272t t -=-；（二）综合应用探究例题1：解方程：（1）10753p p +=--；（2）3235y y +=-。

2、一本书共210页，丽丽分两天看完，今天看的页数是昨天的2倍，请问丽丽昨天看了多少页书？1、今天学习的解一元一次方程的变形步骤有两步，分别是⑴_____⑵______。

七年级(人教版)集体备课教学设计：3.2《解一元一次方程(一)——合并同类项与移项》2

七年级（人教版）集体备课教学设计：3.2《解一元一次方程（一）——合并同类项与移项》2一. 教材分析《解一元一次方程（一）——合并同类项与移项》是人教版七年级数学的重要内容。

这部分内容主要让学生掌握一元一次方程的解法，培养学生解决实际问题的能力。

教材通过引入实际问题，引导学生掌握合并同类项与移项的方法，从而解决一元一次方程。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了代数式的基本概念，如加减乘除等运算。

但是，对于合并同类项与移项的方法，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生逐步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生理解合并同类项与移项的概念和方法。

2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。

3.培养学生合作学习的精神，提高学生的沟通表达能力。

四. 教学重难点1.合并同类项的方法。

2.移项的方法。

3.如何将实际问题转化为方程，并运用合并同类项与移项的方法解决问题。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究合并同类项与移项的方法。

2.采用合作学习法，让学生在小组讨论中，共同解决问题，提高沟通表达能力。

3.采用实例教学法，让学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握合并同类项与移项的方法。

六. 教学准备1.准备相关的实例问题，用于引导学生学习和实践。

2.准备PPT，用于辅助教学。

3.准备练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何解决此类问题。

例如：某商店举行打折活动，原价100元的商品，打8折后售价是多少？2.呈现（10分钟）讲解合并同类项与移项的方法，并通过PPT展示相关的实例问题。

让学生在小组内讨论，共同解决问题。

3.操练（15分钟）让学生在小组内进行练习，运用合并同类项与移项的方法解决问题。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）挑选几个代表性的问题，让学生上讲台进行讲解，其他学生进行评价。

以此巩固所学知识。

2020年秋七年级(人教版)集体备课教案：3.2解一元一次方程(一)——合并同类项与移项3

3 .2解一元一次方程（一）——合并同类项与移项第三课时教学目标：1、经历运用方程解决实际问题的过程，发展抽象、概括、分析和解决问题的能力，进一步体会模型化的思想。

2、学会探索数列中的规律，建立等量关系，通过探究实际问题与一元一次方程的关系，感受数学的应用价值。

3、能正确地求一元一次方程并判断解的合理性，通过运用算术和列方程两种方法解决实际问题的过程，使学生体会到列方程解应用题更简捷明了，省时省力。

重点：建立列方程解决实际问题的思想方法,分析实际问题中的已经量和未知量，找出相等关系，列出方程。

难点：分析实际问题中的已经量和未知量，找出相等关系，列出方程，使使学生逐步建立列方程解决实际问题的思想方法教学过程：一、创设情境，引入新课课本例4设计问题：（1）你能从表中获得哪些信息，试用自己的话说。

（2）猜一猜，哪一种计费方式合算？（3）一个月内在本地通话200分和350分，按两种计费方式各需交费多少元？（4）对于某个本地通话时间，会出现两种计费方式收费一样多吗？二、讲授新课解决问题：学生充分交流讨论后，整理归纳。

（1）用“方式一”每月收月租30元，此外根据累计通话时间按0.30元/分加收通话费；用“方式二”不收月租费，根据累计通话时间按0.40元/分收通话费。

（2）不一定，具体由当月累计通话时间决定。

（3）200分：方式一：90元；方式二：80元；350分：方式一：135元；方式二：140元。

（4）设累计通话t分，则按方式一要收费（30+0.3t）元，按方式二要收费0.4t 元。

如果要两种计费方式的收费一样，则0.4t＝30+0.3t。

移项，得0.4t－0.3t＝30。

合并同类项，得0.1t＝30，系数化为1，得t＝300由上可知，如果一个月内通话300分，那么两种计费方式的收费相同。

问题：分小组讨论，试有框图概括“用一元一次方程分析和解决实际问题”的基本过程。

学生思考、讨论、整理。

三、巩固知识讲解课本例3四、总结本节主要学习一元一次方程在实际中的应用，主要用到的思想方法是分类讨论思想，在学习时，要注意观察，然后根据实际问题，抽象出方程模型。

人教版七年级数学上册导学案：3.2 解一元一次方程(一)

3.2解一元一次方程（一）——合并同类项与移项（第2课时）导学案导学目标：1、理解“移项”解方程，懂得“移项”的依据。

2、会用移项解方程，通过分析实际问题的数量找到相等关系，把实际问题抽象为数学模型，再通过方程解决问题。

学习重点：用移项解一元一次方程，会列一元一次方程解决实际问题。

学习难点：列一元一次方程解决实际问题。

学习过程：一、引入问题:把一些图书分给某班同学阅读，如果每人3本则剩余20本，若每人4本，则还缺少25本，这个班的学生有多少人？分析：在本题中，提到的事物有两个，分别是和；其中是未知的，可以设为，然后找等量关系就可以从入手了。

在解决问题时，可以设这个班有学生x人，那么按照图书分法一：图书总数是：按照图书分法二：图书总数是。

这两个图书总数是关系，因此等量关系是。

开始写解题过程：解：总结：等量关系二：用不同方式表示同一个量。

二、探究解方程问题中所列方程是3x＋20＝4x－25，怎样解呢？分析：（1）要想解方程，就是想把方程最终化为的形式。

（2）等号右边的4x怎么解决呢？(3)等号左边的20怎么解决呢？三、总结概念把等式，叫做移项。

依据是。

四、巩固练习（一定要模仿书上例题的步骤哦！）（1）3x+7＝32－2x；（2）6x－7＝4x－5 ；（3）21 x+6= 4 3x五、变式训练（1）把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本；如果每人分4本，则还缺25本．这个班有多少学生？（2）有一个班的同学去划船，他们算了一下，如果增加一条船，正好每条船坐6人，如果送还一条船，正好每条船坐9人，问这个班共多少同学？六、当堂检测1、方程3x－5=2x+1，移项，得_________=1+52、把方程5x+3=7－3x进行移项，正确的是（）A. 5x－3x =7+3B. 5x+3x =7+3C. 5x+3x =7－3D. 5x－3x =7－33、当n=_______时，4n+8与3n－10的值相等。

人教版七年级数学上册 3.2解一元一次方程(2)导学案

3.2解一元一次方程（2）一、导学学习目标：1.理解移项法则，会解形如ax+b=cx+d的方程，体会等式变形的化归思想.2. 能够从实际问题中列出一元一次方程，进一步体会方程模型思想的作用及应用价值．学习重点：确定实际问题中的相等关系，建立形如 ax+b=cx+d的模式的方程，利用移项与合并同类项解一元一次方程．学习难点：准确确定相等关系并列出一元一次方程，正确地进行移项并解出方程．自主学习，研读教材教科书第88~89页：问题1、把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本；如果每人分4本，则还缺25本.这个班有多少学生？思考：（1）你认为题中涉及到哪些数量关系和相等关系？（2）你认为引进什么样的未知数，根据这样的相等关系列出怎样的方程？问题2、该方程与上节课的方程x+2x+4x=140在结构上有什么不同？问题3、怎样才能将方程3x+20=4x-25转化为x=a的形式呢？二、探究1、将方程化为3x-4x=﹣25﹣20的依据是什么？这种变形叫什么？移项起什么作用？2、例3：解方程(1)（2）三、检测1.教科书第90页第1题2．天平的左边放2枚硬币和13克砝码，右边放6枚硬币和5克砝码，此时天平恰好平衡.每枚硬币的质量是多少克？四、拓展1、课堂小结：⑴本节课学习了哪些主要内容？⑵移项的依据是什么？起到什么作用？移项时应该注意什么问题？⑶解一元一次方程的步骤是什么？⑷用方程来解决实际问题的关键是什么？2、知识延伸约公元825年，中亚细亚数学家阿尔-花拉子米写了一本代数书，重点论述怎样解方程.这本书的拉丁译本为《对消与还原》.“对消”与“还原”是什么意思呢？37322.x x ＋＝－3312x x －＝＋。

人教版七年级数学上册：3.2：解一元一次方程授课教案

一段落的标题，然后直接输出该部分的内容。
二、教学难点与重点
1.教学难点：使学生理解并掌握解一元一次方程的步骤，特别是移项和合并同类项的方法。
2.教学重点：培养学生运用一元一次方程解决实际问题的能力，强化对等式性质的理解。
3.难点解析：解释解一元一次方程时，为何可以通过移项和合并同类项来简化方程，进而求得解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了解一元一次方程的基本概念、解法步骤和实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对解一元一次方程的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“解一元一次方程在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.教学难点
-难点一：理解方程解的概念，特别是解的表示和求解方法。
-解释解的含义，即方程的根，是使等式成立的未知数的值。
-通过图示或实际例题，帮助学生形象理解解的概念。
-难点二：移项和合并同类项的技巧。
-在讲解移项时，强调等式两边同时加减相同的数，等式仍然成立。
-通过多个例题，展示如何合并同类项，简化方程。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调解一元一次方程的步骤和移项、合并同类项这两个重点。对于难点部分，我会通过多个例题和图示来帮助大家理解。

人教版-数学-七年级上册-《3.2 解一元一次方程》导学案

七年级数学上册《3.2 解一元一次方程》导学案【学习目标】1．会应用移项、合并同类项法则解一些简单的一元一次方程.2．通过具体的实例感知、归纳移项法则，进一步探索方程的解法.3．进一步认识解方程的基本变形，感悟解方程过程中的转化思想.【学习难点】移项法则的归纳与应用.【教学过程】一、创设情境，引入新课问题一：1、一头半岁蓝鲸的体重22t ，90天后体重为30.1t ，蓝鲸的体重平均每天增加多少？2、解方程90x +22=30.1时，能否直接把等号左边的22改变符号移到等号右边？方程90x +22=30.1与90x =30.1-22的差别在哪里？二、合作质疑，探索新知问题二：1、解方程 4x -15=9.2、解方程 2x =5x-21.3、在解方程2x =5x-21时，能否直接把等号右边的5x 改变符号移到等号左边？为什么？概括：将方程中的某些项改变符号后,从方程的一边移到另一边的变形叫做移项.注意：移项要号！【课堂反馈，巩固提升】三、数学应用，例题讲解1、解方程x -3=4- x巩固练习一找错：⑴ 6+x=8，移项得 x =8+6 221.3090-=x2152-=-x x 1.302290=+x 2152-=x x（2）3x=8－2x ，移项得3x+2x=－8(3) 5x －2=3x+7,移项得5x+3x=7+2巩固练习二解下列方程:(1)6x – 2 = 10(2)(3)5x +3=4x +7四、自主归纳，形成方法学生自主归纳：如何解一元一次方程？五．反思设计，分组活动六．课堂小结，感悟收获通过以上问题，你觉得本节课的收获是什么？【课后作业】一、填空1、在等式b a =-32两边都加3，可得等式；2、在等式12-=+x 两边都减2，可得等式；3、如果b a =-53，那么+=b a 3（）；4、如果62=-x y ，那么=y （）+6；5、已知方程①3x －1=2x ＋1 ②x x =-123 ③23231-=+x x ④413743127+-=++x x 中，解为x=2的是方程（） 6、方程312-x =x －2的解是（）二、解下列方程23x x =-+1、6x=3x －122、2y ―21=21y ―33、4－3x = 4x －34、3x －2 =2x + 15、2x -8＝3x6、6x -7＝4x -5；7、4x -7＝3x+7 8、9、10x +1=9; 10、2-3x =4-2x;11、 ; 12、三、拓展延伸1、2a —3x=12是关于x 的方程.在解这个方程时，粗心的小虎误将－3x 看做3x ，得方程的解为x=3.请你帮助小虎求出原方程的解.x x 43621=-1623+=x x 253231+=-x x。

七年级(人教版)集体备课导学案：3.2 解一元一次方程---合并同类项与移项(3)

第七课时 3.2 解一元一次方程——— 合并同类项与移项班级姓名＿＿小组＿＿评价＿＿教学目标1. 会通过移项、合并同类项解一元一次方程.2. 学会探索数列中的规律，建立等量关系；通过探究实际问题与一元一次方程的关系，感受数学的应用价值.3. 通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识.重点：利用方程解决数学中的数列问题.难点：使学生逐步建立列方程解决实际问题的思想方法.使用说明：独立完成学案，然后小组展示、讨论.一、导学1、解下列方程：（1）2x-8=3x (2)6x-7=4x-5(2)y y 31421=- (4)52141+-=x x2、有一数列，按一定的规律排列成1，-3，9，-27，81，-243，…，其中某三个相邻数的和是-1701，这三个数各是多少？解析：观察这些数，考虑它们前后之间的关系，从中发现规律.这些数的规律：（1）符号正负_____;(2)后者的绝对值是前者的_____倍. 如果设这三个相邻数中的第1个数为 x,那么第2个数就是______,第3个数就是_______.根据这三个数的和是_______,得方程：解这个方程；因此这三个数分别为；【点评】解数列题的关键是找到数列间的关系.二、合作探究列方程解下列应用题：1.再一次足球比赛中，某队共赛了五场，保持着不败纪录.规则规定，胜一场积3分，平一场记1分，负一场记0分。

已知这个队5场共积7分，求该队共胜了多少场？2.一个两位数，个位数字是十位数字的3倍，如果把个位数字与十位数字对调，那么得到的新数比原数大54，求原来的两位数.3、三个连续偶数和是30，求这三个偶数.三、小组总结反思。

人教数学七年级上3.2解一元一次方程(一)优秀导学案

（1）分析“问题2”：2、例：把一些图书分给某班同学阅读，如每人分3本，则剩余20本；如每人分3本，则还缺25本，问这个班有多少学生？
分析：本问题中相等关系是_____________________，这批书的总数可用_______或_______来表示，它们是_______关系。设这个班有x名学生，如果每人分3本，这批书共有______本；每人分4本，这批书共______本，根据关系可得方程______________，解得方程得x=_______。
年级：七年级学科：数学课题：3.2解一元一次方程（一）（2）
主备：_授课人：_______备课时间：_______
备注
学情
分析
1.1班47人，上一章单元检测，人平分58.39及格21人，80分以上10人，40分以下15人；1.3班42人，上一章单元检测，人平分56.48及格19人，80分以上8人，40分以下14.人
6、例3 解方程
（1） 3x+7=32-2x
（2）（自己动手做一做）
7、【当堂训练】：
解方程：（1）6x-7=4x -5
（2） x-6 = x
（3）3x+5=4x+1
（4）9-3y=5y+5
检测评学
1、火眼金睛：
下列移项对不对？如果不对，错在哪里？应当怎样改正？
（1）从3x+6=0得3x=6；
（2）从2x=x-1得到2x-x=1；
根据第二种分法，分析已知量与未知量之间的关系．
(2)每人分4本，那么需要分出_______本；需要分出4x本和还缺少25本那么这批书共有________本；
这批书的总数是一个定值（不变量）,表示它的两个式子应相等；
根据这一相等关系，列方程： __________________；

人教新版七年级数学上册教案3.2解一元一次方程-学生用导学案教学设计含配套课后作业

课题：解一元一次方程——合并同类项、移项【学】7030学习目标：1．会利用合并同类项，移项解一元一次方程；2．利用等式的性质理解移项要变号．学习重点、难点：会利用合并同类项，移项解一元一次方程．【预习案】1．等式有哪些性质？2．利用等式性质解方程： 154213x x --=+【探究案】探究1. 解方程：（1） 2x ＝6；（2）233x =-；（3）245x -=；（4）31143x -=-．试一试：解方程：（1）48x =-；（2）556x =-；（3）3677x -=；（4）52299x -=-．探究2. 解方程：（1）529x x -=；（2）31484x x -=；（3）257251313x x --=--．试一试：解方程：（1）3x －2x ＝7；（2）1113422x x -+=-+；（3）7 2.53 1.515463x x x x -+-=-⨯-⨯．探究3. 解方程：（1） 3x +7=32－2x ； (2) 53211x x -+=-；(3) 154213x x --=+； (4)2812552x x --=-．注意：移项要．试一试：解方程：(1)2648x x --=-+； (2)52363x x -+=；(3) 231346x x -=- ； (4) 1.50.31y y +=+．小结反思：已知未知要分离，分离方法就是移，加减移了要变号，乘除移了要颠倒。

【训练案】1．下列方程变形中移项正确的是（）.（A ）由36x +=，得63x =+ （B ）由21x x =+，得21x x -=（C ）由212y y -=-，得212y y -= （D ）由512x x +=-，得215x x -=+2．若12n x+与213n x -是同类项，则n =________． 3．若32224k x k -+=是关于x 的一元一次方程，则k = ，x = ．4．解下列方程：（1）215x x -+=；（2）14342x x -=+；（3）2341255x x -=+；（4）2 3.5 4.51x x -=-.课题：解一元一次方程——合并同类项、移项班级姓名得分一、选择题：1．某数的15等于4与这个数的45的差,那么这个数是【】． (A)4 (B)-4 (C)5 (D)-52．若32113x x -=-，则4x -的值为【】．(A)8 (B)-8 (C)- 4 (D)45３．若a b =，则①1133a b -=-；②1134a b =；③3344a b -=-；④3131a b -=-中，正确的有【】．(A)１个 (B)２个 (C)３个 (D)４个４．下列方程中，解是1x =-的是【】．(A)2(2)12x --= (B)2(1)4x --= (C)1115(21)x x +=+ (D)2(1)2x --=-5．下列方程中，变形正确的是【】．3443x x -==-(A) 由得 232x x +=-(B) 由3=得552x x ==-(C) 由2-得 5252x x +==+(D) 由得 6．对于“x y a b +=-”，下列移项正确的是【】．(A)x b y a -=- (B)x a y b -=+ (C)a x y b -=+ (D)a x b y +=-7．某同学在解关于x 的方程513a x -=时，误将x -看作x +，得到方程的解为2x =-，则原方程的解为【】．(A)3x =- (B)0x = (C)2x = (D)1x =8．小丽的年龄乘以3再减去3是18，那么小丽现在的年龄为【】．(A)7岁 (B)8岁 (C)16岁 (D)32岁二、填空题：1．若m 是3221x x -=+的解，则3010m +的值是．2．如果154m +与14m +互为相反数，则m 的值为． 3．已知方程1(2)60a a x--+=是关于x 的一元一次方程，则a = ．三、解答题：1．解下列方程（1）76226x x --=-；（2）4352x x --=--；（3）453x x =+；（4）3735y y +=--．（5）0.3 1.22 1.2 3.7x x x +-=-（6）511.5 6.523x x -=-。

(人教版)七年级数学上册导学案：3.2解一元一次方程(1)

初中数学导学案年级七年级主备人胡大巍学生姓名班级使用日期课型新授课课题3．2解一元一次方程（一）合并同类项移项课时第1课时学习目标1、初步学会用合并同类项解一元一次方程;2、通过具体的例子，归纳移项法则。

3、会用移项解简单的一元一次方程学习重点会用移项、合并同类项解简单的一元一次方程学习难点移项中的变号问题方法指导熟练的掌握和应用解一元一次方程的三个基本步骤：“移项”与“合并同类项”、“将未知数的系数化为1”达成[来源:学优高考网gkstk][来源:学优高考网]目标导学流程设计二次备课[来源:学优高考网][来源:学优高考网gkstk]执教人复习上节课所学内容，进一步理解和巩固【课前自我整理、巩固】1、一元一次方程的概念：只含有未知数（元），未知数的次数都是，等号两边都是这样的方程叫做一元一次方程。

2、一元一次方程的一般形式：3、使方程左右两边相等的的值，叫做方程的解.4、求___________________的过程叫做解方程。

5、等式的性质1：等式两边加（或减）同一个____（或________）结果仍相等。

等式的性质2:等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等。

6、.同类项概念：所含相同，并且相同字母的也相同的项，叫做同类项。

合并同类项的方法:合并同类项时,把相加减,字母和字母的指数 .合并同类项:(1) 2x-5x; (2) -3x+0.5x; (3)2x+23x-32x注意：理解求方程的解的根据，在求解中理解解方程的步骤。

从运用等式的性质转到新知移项【课堂新知探究】【环节1】新知识的整理、归纳1、自己试着完成例1 解方程364155.135.27⨯-⨯-=-+-xxxx；归纳：从上面解方程中“合并”起了______作用，把含有未知数的项和常数项分别合并为一项，从而达到把方程转化为ax=b的形式，其中a、b是常数．通过解方程x+2x+4x=140进一步理解x+2x+4x=140↓合并同类项（根据是________________________）7x=140↓系数化为1（根据是________________________）x=201.通过合并同类项解下列方程:(1) 5x-2x=9; (2)2x+23x=7;(3)-3x+0.5x=10; (4) 7x-4.5x=2.5×3-5.2、理解移项的概念把等式一边的某项移到另一边,就叫做移项.【规律总结】在解方程时通常把含未知数的项移到等号的一边，常数项移到等号的另一边，然后合并同类项，化方程为ax=b的形式，再把系数化为1，从而得到方程的解。

人教版数学七年级上册3.2《解一元一次方程(一)》教学设计

人教版数学七年级上册3.2《解一元一次方程（一）》教学设计一. 教材分析人教版数学七年级上册3.2《解一元一次方程（一）》是学生在学习了有理数的运算、方程与方程的解等知识的基础上，进一步学习解一元一次方程。

本节课的内容主要包括：一元一次方程的定义、解一元一次方程的一般步骤和求解实际问题中的方程。

通过本节课的学习，使学生掌握解一元一次方程的基本方法，提高解决实际问题的能力。

二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经初步掌握了有理数的运算和方程的知识，具备一定的逻辑思维能力。

但部分学生在解决实际问题时，往往不能将数学知识与实际问题相联系，对一元一次方程的解法不够熟练。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习差异，引导学生将数学知识应用于实际问题，提高解题能力。

三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生理解一元一次方程的定义，掌握解一元一次方程的一般步骤，能够熟练地求解实际问题中的方程。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生学好数学的信心，使学生感受到数学在生活中的重要作用。

四. 教学重难点1.重点：一元一次方程的定义，解一元一次方程的一般步骤。

2.难点：将实际问题转化为方程，求解一元一次方程。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识一元一次方程，激发学生的学习兴趣。

2.启发式教学法：在教学过程中，引导学生主动思考、探究，培养学生的逻辑思维能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，互相交流解题方法，提高学生的合作能力。

4.反馈评价法：及时对学生的学习情况进行评价，鼓励学生自主学习，提高学习效果。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示一元一次方程的定义、解题步骤及实际问题。

2.练习题：准备一定数量的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学道具：准备一些教学道具，如黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时发现找回的钱数不对，引出一元一次方程。

人教版数学七年级上册导学人教版数学七年级上册导学案3.2解一元一次方程(一)合并同类项与移项导学案

3. 2解一元一次方程----合并同类项与移项学习目标：1．学会探究数列中的规律，建立等量关系。

2．能够正确求解一元一次方程并判断解的合理性。

一、自主学习：阅读课本91页例3，完成下面的问题：1．有一列数，按一定规律排列：1，－3，9，－27，81，－243，…，其中某3个相邻的数的和为－1701，这三个数是多少？从符号和绝对值两方面观察，这列数有什么规律？试着列方程解决以上问题：二、合作探究：1.三个连续奇数的和是27，求这三个奇数。

2.小明和小红做游戏，小明拿出一张日历：“我用笔圈出了2×2的一个正方形，它们数字的和是76，你知道我圈出的是哪几个数字吗？”你能帮小红解决吗？三、即时训练：基础训练1.三个连续整数的和是54，则这三个数是（）A.15,16,17B.16,17,18C.17,18,19D.18,19,202.一棵小树现在高为150cm，预计今年后每年能长10cm，则长到210cm需要经过（）A.5年B.6年C.7年D.8年3.有一个两位数，个位上的数是十位上的数的一半，如果把十位上的数与个位上的数对调，那么得到的两位数比原来的两位数小36，求原来的两位数。

若设原来的两位数的个位上的数为x ，根据题意，下面所列方程正确的是（）A. 36210210++=+⨯x x x xB. x x x 21036210+=+⨯C. 3622-+=+x x x xD. 362010210-+=+⨯x x x x4.三个连续偶数的和是30，求这三个偶数。

5.在某月内，李老师要参加三天的学习培训，现在知道这三天的日期的数字之和是39；（1）培训时间是连续的三天，你知道这几天分别是当月的哪几号吗？（2）若培训时间是连续三周的周六，那这几天又分是当月的哪几号？能力拓展1.有一些卡片分别标有5,10,15,20，…的卡片，小明拿到了相邻的3张卡片，且卡片上的数字之和为255.小明拿到的3张卡片上的数分别是多少？四、评点总结附：学后反思3. 2解一元一次方程----合并同类项与移项学习目标：1．学会解决方案选择问题。

七年级(人教版)集体备课导学案：3.2 解一元一次方程---合并同类项与移项(4)

第八课时 3.2 解一元一次方程———合并同类项与移项班级姓名＿＿小组＿＿评价＿＿教学目标1.用一元一次方程解决实际问题；2.知道用一元一次方程解决实际问题的基本过程；3.通过学习，更加关注生活，增强用数学的意识，从而激发学习数学的热情.重点：会用一元一次方程解决实际问题.难点：将实际问题转化为数学问题，通过列方程解决问题.使用说明：独立完成学案，然后小组交流.一、导学问题：小平的爸爸新买了一部手机，他从电信公司了解到现在有两种移动电话计费方式：他正在为选哪种方式犹豫呢?你能帮助他作个选择吗？（1（2）对于某个通话时间，两种计费方式的收费会一样吗？（列式计算）由此可知，如果一个月内通话_____分钟，那么两种计费方式的收费相同.（3）怎样选择计费方式更省钱呢？如果一个月内累计通话时间不足_____分，那么选择“方式二”收费少；如果一个月内累计通话时间超过_____分，那么选择________收费少.（4）根据以上解题过程，你能为小平的爸爸作选择了吗？二、合作探究1、某牛奶加工厂现有鲜奶9吨，若在市场上直接销售，每吨可获利500元;制成酸奶销售，每吨可获利1200元；制成奶片销售，每吨可获利2000元。

该工厂的生产力量有限，如果制成酸奶，每天可加工3吨；制成奶片，每天可加工1吨，受人员的限制，两种加工方式不可同时进行，受气温限制，这批牛奶必须在4天内全部销售或加工完毕.为此，该厂设计了两种可行方案.方案一：尽可能制成奶片，其余直接销售鲜奶；方案二：将一部分制成奶片，其余制成酸奶销售.无论采取哪一种方案，都必须保证4天完成，请问选哪一种方案比较好？为什么？【分析】选哪种方案比较好，就是看哪个方案获利多。

方案一可通过算式直接写出获利的多少；方案二先把4天的时间进行分配，根据时间求出加工的奶片吨数和酸奶吨数，再求出所获利润多少，比较方案一与方案二，即可得出结论.三、归纳小结：用一元一次方程分析和解决实际问题的基本过程.。

人教版七年级数学上册：3.2《解一元一次方程(一)》教案(4)

实验与探究无限循环小数化分数【教学目标】1．知识与技能会利用合并同类项解一元一次方程。

2．过程与方法通过对实例的分析，体会一元一次方程作为实际问题的数学模型的作用。

3．情感态度与价值观开展探究性学习，发展学习能力。

【教学重难点】1．重点：会列一元一次方程解决实际问题，•并会合并同类项解一元一次方程。

2．难点：会列一元一次方程解决实际问题。

3．关键：抓住实际问题中的数量关系建立方程模型。

【教学过程】一、复习提问1．叙述等式的两条性质。

2．解方程：4（x-23）=2．解法1：根据等式性质2．两边同除以4．得：x-23=12两边都加23，得x=76。

解法2：利用乘法分配律，去掉括号，得：4x-83=2两边同加83，得4x=143两边同除以4．得x=76。

二、新授公元825年左右，中亚细亚数学家阿尔、花拉子米写了一本代数书，•重点论述怎样解方程。

这本书的拉丁文译本取名为《对消与还原》。

“对消”与“还原”是什么意思呢？让我们先讨论下面内容，然后再回答这个问题。

问题1：某校三年级共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，•今年购买数量又是去年的2倍，前年这个学校购买了多少台计算机？分析：设前年这个学校购买了x台计算机，已知去年购买数量是前年的2倍，那么去年购买2x台，又知今年购买数量是去年的2倍，则今年购买了2×2x（即4x）台。

题目中的相等关系为：三年共购买计算机140台，即前年购买量＋去年购买量＋今年购买量＝140列方程：x+2x+4x=140如何解这个方程呢？2x表示2×x，4x表示4×x，x表示1×x。

根据分配律，x+2x+4x=（1+2+4）x=7x。

这样就可以把含x的项合并为一项，合并时要注意x的系数是1．不是0.下面的框图表示了解这个方程的具体过程：↓合并↓系数化为1由上可知，前年这个学校购买了20台计算机。

上面解方程中“合并”起了化简作用，把含有未知数的项合并为一项，从而达到把方程转化为ax=b的形式，其中A．B是常数。

七年级数学上册 3.2解一元一次方程(一)合并同类项与移项第二课时教案新人教版

首先鼓励学生尝试着解方程，教师要注意发现学生可能出现的错误，然后组织学生进行讨论和交流。
2x 1 6 3x 2 x 7 3
化简化简得 x 4 系数化为 1 得: x 得
2 x 5
5 2
“10 分钟当堂检测反馈矫正” 环节课堂评价小结课后作业预习作业教后反思
“20 分钟展示交流质疑训练点拨提高” 环节
5x 2 2 8 2 7 x 6x 6x 6x 4 5x 8 2 7 x 6 x 4
比较这个方程与原方程，可以发现，这个变形相当于： 5x － 2 = 8 －4 ２
即
7x =
6x
5x = 8 +2 －7x 6x = －4 ２在上面的式子中，让学生注意观察两个方程前后的变化，一是方向，二是数的变化。从而得出移项法则：把原方程的-2 改变符号后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫移项。（同步练习）源自(3) y+5y-3y
(4)6xy-3xy+4xy
解方程: (1)x+2x+4x=140
(2)3x+2x-6x=7
(3)
5x-2x=9
2
1 3 x x 7 2 2
3
3 x 0.5 x 10
(4)6m 1.5m 2.5m 3
3
1
-
让学生明确移项的目的就是把含有求知数的项和不含求知数的项分开来，从而最终化为 ax b 的形式。特别提醒学生注意移项的时候要改变符号。我们可以利用移项来解方程二、讲解例题： 2x 6 1 （ 1 ）（2） 3x 3 2 x 7 解：（ 1 ）移项得：移项得：