高中信息技术新课标实施过程中面临哪些问题与挑战
新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策
新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策随着时代的发展，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分，而高中信息技术教学也因此越来越受到重视。
随着新课改的实施，高中信息技术教学面临了一些新的问题，本文将从教学内容、教学方法和师资队伍三个方面探讨高中信息技术教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、教学内容不够贴近实际当前高中信息技术教学内容主要以理论知识为主，实际操作相对较少。
学生在课堂上只是听老师讲解理论知识，缺乏实际操作的机会。
这种教学模式使得学生难以将所学内容与现实生活相结合，无法真正体会信息技术的实际应用。
针对这一问题，教师可以通过增加实践性的教学内容来丰富课堂教学。
可以组织学生进行实际的软件操作、网站制作、软件开发等活动，让学生在实践中感受信息技术的应用，从而加深对知识的理解。
二、教学方法单一高中信息技术教学往往采用传统的授课模式，教师以讲解和板书为主要方式，学生被动接受知识。
这种教学方法容易使得学生产生学习厌倦情绪，且难以激发学生的学习兴趣。
针对这一问题，教师可以改变教学方法，引入多种教学手段和工具，比如多媒体教学、案例教学、小组讨论等，以多种方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
引入项目式教学也是一个不错的选择，让学生通过实际项目的完成来巩固知识和技能，培养学生的综合能力。
三、师资队伍结构不合理一些学校的信息技术教师队伍结构不够合理，部分教师缺乏信息技术专业知识和教学能力。
这样就导致了教学质量参差不齐，无法满足新课改下信息技术教学的需求。
为了解决这一问题，学校可以加强信息技术教师队伍的建设和培训，提高教师的信息技术专业能力和教学水平。
可以组织定期的教师培训活动，邀请资深的信息技术专家给教师进行专业知识和教学方法培训，使其能够提高教学水平，更好地适应新课改下的信息技术教学需求。
高中信息技术教学在新课改下存在一些问题，但是只要教师和学校加强改革和提高教学质量的意识，采取相应的对策，相信高中信息技术教学一定能够朝着更好的方向发展。
新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策
新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策随着新课程改革的不断推进，高中信息技术教学面临着新的挑战和机遇。
实际教学中也存在着一些问题，如教学内容和方法不够贴近实际需求、师资力量不足等。
下面将针对这些问题提出一些对策，以期能够更好地促进高中信息技术教学的健康发展。
一、问题分析1. 教学内容和方法不够贴近实际需求在新课程改革下，高中信息技术教学需要更加注重培养学生的实际应用能力和创新意识。
一些教学内容和方法仍然停留在传统的知识灌输和应试训练上，与社会和行业需求脱节，导致学生在实际应用中存在一定的差距。
2. 师资力量不足高中信息技术教学需要有一支具有较强实践经验和创新意识的教师队伍来支持。
目前一些学校存在着教师师资力量不足的情况，导致教学质量无法得到有效保障。
二、对策建议针对教学内容和方法不够贴近实际需求的问题，可以着重从以下几个方面进行改进：（1）注重实际应用能力培养加强对学生实际应用能力的培养，引导学生从所学知识中找到实际问题的解决方法，激发他们的创新意识和动手能力。
（2）注重项目实践引入项目实践教学，让学生从实际项目中学习和实践，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力，增强他们在信息技术领域的综合素养。
（3）注重信息化教学方法利用多媒体技术和网络资源等信息化手段，提高教学效果，并且可以更好地培养学生的信息素养。
为了解决师资力量不足的问题，可以考虑从以下几个方面进行改进：（1）加强专业培训针对信息技术教学，进行相应的教师培训，提高教师的信息技术应用能力和教学方法。
（2）鼓励行业实践鼓励教师参与行业实践和科研活动，增强其实践经验和创新意识，使其更好地了解信息技术行业的发展趋势和需求。
（3）加强团队建设组建信息技术教学研发团队，共同探讨教学方法和内容的改进，促进师资力量的提升和团队协作。
三、总结高中信息技术教学在新课程改革下面临一些问题，需要采取相应对策加以解决。
更新教学内容和方法、提高师资力量等可以有助于促进高中信息技术教学的健康发展，使学生能够更好地适应社会和行业的需求，培养出更多的信息技术人才。
高中信息技术教学工作中遇到的挑战与解决方案
高中信息技术教学工作中遇到的挑战与解决方案高中信息技术教学工作中遇到的挑战与解决方案随着科技的不断发展，信息技术在我们的生活中占据的地位越来越重要。
高中信息技术课程的教学工作也面临着新的挑战。
为了适应未来发展的需要，教学工作必须不断创新，增强教育质量和效益。
2023年，高中信息技术教学工作将面临以下的挑战：挑战一：教学内容需要适应新技术的发展信息技术的发展非常迅速，每天都会出现新的技术和应用。
在传统的信息技术课程教学中，很多内容已经过时，需要更新的地方非常多。
例如，今天我们已经没有必要再教授HTML的语法，而需要更多的学生了解人工智能和物联网等新技术的原理与应用。
但是这些新的教学内容也会带来一些挑战，如何让学生理解复杂的算法和编程方法，如何在短期内向学生介绍大量新技术知识等等。
解决方案一：开发全新的教学资源教育机构和教学者必须积极地面对这种现状，采用全新的教学资源来满足新技术的教学需求。
例如，通过在线学习平台，实时更新课程内容和知识点，提供很多实例和案例，增强学生的实践操作能力。
同时，在教学过程中注重课堂互动和生动化，让学生更加主动地参与到学习中来。
最重要的是，教育机构需要不停地更新师资力量，培训一批掌握最新技术和教育理念的优秀教师，为学生提供更好的教育确认。
挑战二：学生编程能力存在差异在高中信息技术课程教学中，学生们的编程能力和知识水平存在差异，这给教学工作带来了一定的困难。
有些学生具备很好的编程能力，但是在理解其他知识点或者是应用技术的能力却较差。
有些学生则相反，理解力较好但是缺少实践操作的能力。
如何平衡这些差异，让每个学生都能够受益于教育资源，是教学工作需要解决的另一个重要挑战。
解决方案二：差异化教学法针对学生编程能力的差异，教育机构可以采用差异化教学法。
这种教学法可以通过清晰的教学目标、灵活的教学调整和有针对性的辅导等诸多因素，让每个学生都能够得到自己所需要的教育资源。
例如，教学机构可以对学生进行严格的入学考试和培训，以分级制度为参考，分级不同难度的教学内容，以满足不同水平的学生需求。
新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策
新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策【摘要】新课改对高中信息技术教学带来了一些挑战，包括学生技术基础薄弱、信息技术教学内容更新不及时、教师教学能力需提升以及缺乏实践机会和资源支持等问题。
为了解决这些问题，需要加强学生技术基础培养，持续更新信息技术教学内容，提升教师信息技术教学能力，同时提供更多实践机会和资源支持。
通过以上对策，可以更好地适应新课改要求，促进高中信息技术教学的发展，提高学生的综合素质和信息技术能力。
这些措施能够帮助教师和学生更好地适应当前信息技术教学的要求，促进高中信息技术教学的改善与发展。
【关键词】高中，信息技术，新课改，教学，问题，对策，学生，教师，实践，资源支持1. 引言1.1 新课改对高中信息技术教学的影响新课改对高中信息技术教学的影响是全面深刻的。
随着新课程标准的实施，信息技术教学在高中阶段得到了更多的重视和规范，为培养学生的信息素养、创新意识和实践能力奠定了更为坚实的基础。
新课改强调学生需要具备掌握信息技术知识和运用信息技术解决问题的能力，这要求信息技术教学要更加贴近实际需求，更加注重培养学生的实践能力和创新思维。
新课改也对教师提出了更高的要求，要求他们不仅要掌握扎实的信息技术知识，还要具备创新的教学方法和有效的教学技能，以更好地引导学生探究、实践和创造。
新课改还要求学校提供更多的实践机会和资源支持，为学生的信息技术学习提供更广阔的空间和更丰富的资源。
新课改对高中信息技术教学带来了积极的影响，但同时也暴露出了一些问题和挑战。
下面将重点分析高中信息技术教学存在的问题及对策，以期更好地应对新课程改革带来的挑战。
2. 正文2.1 学生技术基础薄弱学生技术基础薄弱是当前高中信息技术教学中的一个普遍问题。
随着新课改的推进，信息技术被纳入了更多的学科和课程中，学生对信息技术的需求也越来越大。
由于学生在初中阶段对信息技术的学习和掌握程度参差不齐，导致了很多学生在高中阶段的信息技术基础比较薄弱。
探析新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策
探析新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策随着科技的不断发展，信息技术已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
而在高中阶段，信息技术教学更是至关重要，因为这不仅是学生接触和使用信息技术的关键时期，也是他们为未来职业发展打下基础的重要时期。
随着新课程改革的实施，高中信息技术教学中也出现了一些问题，有必要对这些问题进行探析，并提出相应的对策，以推动信息技术教学的健康发展。
一、高中信息技术教学存在的问题1. 教学内容单一在新课程改革下，一些学校高中信息技术课程的内容设计过于单一，主要围绕基本的硬件使用和软件操作展开，缺乏对信息技术的广泛认识和深入理解。
这导致学生只是学会了一些基本的IT操作，却缺乏对信息技术行业的宏观认识，对未来职业发展的规划也缺乏指导。
2. 缺乏实践操作有的学校，在信息技术教学中过于注重理论知识的灌输，而忽略了实践操作的重要性。
学生缺乏实际操作的机会，无法将理论知识转化为实际技能，这不利于他们在未来的信息技术领域中的发展。
3. 师资力量不足一些学校在信息技术教学中，师资力量不足，导致教学质量无法得到保障。
一些老师缺乏对最新信息技术的了解，无法及时更新教学内容和方法，也无法满足学生对信息技术的学习需求。
4. 缺乏实际案例在信息技术教学中，缺乏实际案例的引导和应用。
学生难以将理论知识与实际应用相结合，也无法看到信息技术在现实生活中的广泛应用场景。
二、对策建议1. 多元化教学内容在高中信息技术教学中，应当多元化教学内容，不仅要注重硬件和软件操作的学习，还要加入信息技术领域发展的历史、现状和趋势等内容，让学生能够全面了解信息技术的发展现状和未来发展方向。
3. 加强师资培训学校应该加强对信息技术教师的培训和引导，让他们能够不断更新自己的知识储备，跟上信息技术领域的最新发展动态，以保证信息技术教学的质量。
4. 引入实际案例在教学内容中，应该引入更多的实际案例，让学生能够从实际中感受信息技术的应用场景和实际效果，激发学生的学习兴趣和对信息技术的认同感。
新课标与高中信息技术课教学的现状及改进建议分析
新课标与高中信息技术课教学的现状及改进建议分析随着信息技术的发展，高中信息技术课程也在不断更新和改革。
新课标对高中信息技术课程进行了调整和改进，但在现实教学中，仍存在一些问题和不足之处。
本文将对新课标与高中信息技术课教学的现状进行分析，并提出改进建议。
一、现状分析1. 新课标的改进：新课标对高中信息技术课程进行了调整和改进，加强了实践性和操作性，注重学生的动手能力和实际应用能力的培养。
引入了一些新的内容，如人工智能、虚拟现实等，与时俱进。
2. 教学现状的问题：（1）理论和实践脱节：新课标强调实践性和动手能力的培养，但在实际教学中，仍然存在教师过于注重理论知识的传授，而忽视了实践操作的训练。
（2）课程内容单一：部分学校在教学中侧重于硬件的操作，忽视了软件应用和编程的学习，导致学生对信息技术的全面性理解不足。
（3）缺乏足够的实验设备和资源：一些学校的信息技术实验室设备老旧、陈旧，无法满足学生的实践需求，限制了实践环节的开展。
（4）教师水平参差不齐：一些地方教师的信息技术水平有限，无法满足新课标对教师能力的要求，影响了教学质量。
二、改进建议1. 加强实践操作能力的培养：教师要注重在信息技术课堂中的实践操作，鼓励学生动手操作并解决实际问题，提高学生的动手能力和实际应用能力。
2. 优化课程内容的设置：在教学中，要注重全面培养学生的信息技术能力，既要重视硬件的操作，也要注重软件应用和编程的学习，使学生能够综合运用知识解决实际问题。
3. 提供先进的实验设备和资源：学校应加强对信息技术实验室的建设，更新和配置先进的实验设备，提供丰富的教学资源，为学生提供更好的实践环境。
4. 加强教师队伍建设：学校要注重教师培训与提升，提高教师的信息技术水平。
可以引入高水平教师来进行示范授课，提高教师教学能力。
5. 引入现实案例与实践项目：可以选用与学生生活和实际接触密切的案例和项目进行教学，使学生能够更好的将理论知识应用于实际中，培养学生的创新意识和实践能力。
高中信息技术课程实施中的问题与新课标的分析
高中信息技术课程实施中的问题与新课标的分析随着信息技术的飞速发展，高中信息技术课程已经成为学生必修的一门重要课程。
随着新课标的逐步实施，高中信息技术课程也面临着一些问题和挑战。
本文将分析高中信息技术课程实施中的问题，并对新课标进行深入的分析，以期能为高中信息技术课程的实施和教学提供一些有益的参考和建议。
高中信息技术课程实施中的问题主要表现在以下几个方面：一、教材陈旧，无法满足课程需求。
目前，高中信息技术课程的教材大多数仍然比较陈旧，难以满足信息技术行业发展的需求。
随着信息技术的飞速发展，高中信息技术课程的教材更新换代的速度显然跟不上信息技术行业的发展速度。
我们急需更新教材，以适应信息技术领域的最新发展。
二、理论与实践结合不紧密。
高中信息技术课程的教学内容大多停留在理论层面，缺乏实践性的教学内容。
信息技术是一门实践性很强的学科，但是目前高中信息技术课程的教学内容缺乏实际操作和实践性的训练，学生很难真正掌握信息技术的应用技能和方法。
三、师资力量不足。
目前，高中信息技术课程的师资力量相对不足，导致很多学校无法开设信息技术课程，或者信息技术课程的教学质量无法得到有效保障。
在信息技术行业发展迅速的今天，应该加大对信息技术师资的培养和引进，以解决高中信息技术师资力量不足的问题。
接下来，我们将对新课标进行分析，探讨其对高中信息技术课程实施和教学的影响：新课标在知识内容上相对更为前沿。
新课标相对于旧课标在信息技术知识体系上做出了一些更新和调整，使得高中信息技术课程所教授的知识更为前沿和实用。
新课标突出了信息技术的实践性和应用性，更注重学生的技能培养和实际操作能力的提高，这将有助于弥补目前高中信息技术课程教学的缺陷，使得学生能够更好地掌握信息技术的应用技能和方法。
新课标对教学方式和方法提出了更高要求。
新课标要求教师在教学过程中更加注重培养学生的创新意识和实践能力，要求教师采取更加多样化和灵活的教学方式和方法，多方位开发学生的信息技术能力，培养学生的团队合作意识和交流能力，促进学生的综合素质的提高。
新课改下高中信息技术教学中存在的问题与对策
新课改下高中信息技术教学中存在的问题与对策近年来，我国不断加大对教育改革的力度，新课改作为教育改革的一项重要举措，对高中信息技术教学也提出了新的要求。
实际教学中不乏问题和挑战。
本文将就新课改下高中信息技术教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1、师资力量不足随着信息技术的快速发展，要求信息技术教师具备较高的专业水平和教学能力。
现实中很多学校的信息技术教师并不够专业，有的是由其他专业的老师兼职担任，或者是轮岗而来，缺乏信息技术专业知识和教学经验。
2、内容更新滞后信息技术的发展日新月异，教材内容和教学方法需要不断更新与调整，但目前的教材更新速度跟不上信息技术的发展速度，导致学生学习的内容滞后于实际应用。
3、教学手段单一传统的信息技术教学多以理论课为主，缺乏实践性强的课程设计和实验实践环节，导致学生对于实际操作的掌握不够。
4、学生学习动力不足信息技术教学内容繁多，涉及广泛，学生往往难以保持学习的兴趣，尤其是当教学内容缺乏实际应用和时事联系时，学生学习的动力更是不足。
二、对策建议1、加强师资培训学校应该加大对信息技术教师的培训力度，提供更多的专业课程以提高教师的专业水平。
可以通过邀请相关专业人士进行讲座等形式，加强师资队伍建设。
2、加强教材更新和编写教育部门和学校可以组织专家学者对信息技术教材进行全面更新与编写，以满足信息技术发展的需要。
可以建立信息技术教材的长效更新机制，及时引入新技术和新知识。
3、多样化的教学手段信息技术课程应该更加注重实践性，通过课程设计和实验实践等环节，增加学生的实际操作经验。
可以适当引入虚拟仿真实验、课外作业等方式，激发学生的学习兴趣。
4、加强与时事的联系信息技术与时事联系紧密，学校可以通过加大案例分析、实际应用、项目实践等形式，使学生更好地理解信息技术的实际应用，增加学习的动力。
5、完善评价机制信息技术教学的评价应该更加多元化，不仅仅以考试分数为唯一标准，更要考虑学生的实际能力和创新意识。
高中信息技术课程实施中的问题与新课标的分析
高中信息技术课程实施中的问题与新课标的分析高中信息技术课程的实施在近年来备受关注。
新时代背景下，信息技术已经成为人们生活和工作中必不可少的一部分。
因此，在高中阶段实施信息技术课程旨在培养学生的信息化思维和实际操作能力，帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
然而，在实施中也存在一些问题和挑战。
本文将从课程标准、教学内容、教师素质等方面对此进行分析。
首先，新课程标准的有效理解和贯彻落实是高中信息技术教育的重要前提。
信息技术教育的新课程标准实施后，需要各种机构的支持和帮助，特别是需要教师对新教学方式和教学内容的理解和掌握。
教师应该正确理解新课程标准的背景、目标和任务，从而进行有效的教学设计。
此外，教师还需要针对不同的学生需求和能力水平，设计不同的教学策略和方法，以便学生更好地理解和掌握所学知识。
其次，教学内容的变化和拓展也是信息技术教育面临的重要问题。
随着信息技术的快速发展，教学内容需要定时更新和调整。
此外，新技术和新应用的不断出现也需要及时纳入教学内容，并将它们有效地融入到实际教学当中。
因此，教师需要保持对新技术和新应用的关注和学习，以便更好地指导学生理解和掌握所学的知识。
最后，教师的素质和能力的提升也是保障信息技术教育实施的重要因素。
信息技术教育需要高水平的教育者来指导和教学。
教师应该具备专业的技能和知识，在面对学生的各种问题和需求时，能够及时和有效地解决和处理。
此外，教师还需要具备开放的思维和教育意识，并指导学生独立思考和创新能力的培养。
综上所述，高中信息技术教育的实施还存在一些问题和挑战。
在解决这些问题和应对挑战的过程中，需要识别和强化每个方面的因素。
只有在课程标准、教学内容和教师素质的共同配合下，才能推进高中信息技术课程的发展和推广。
其中，教师素质是关键。
只有有素质的教师指导学生，才能教出合格的信息技术人才。
新课改下高中信息技术教学中存在的问题与对策
新课改下高中信息技术教学中存在的问题与对策随着新课程改革的不断推进，高中信息技术教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改下，高中信息技术教学中存在着一些问题，如教学内容的更新缓慢、教学资源的匮乏、教师专业素养不足等。
针对这些问题，本文将提出对应的对策，以期能够更好地促进高中信息技术教学的发展。
一、教学内容的更新缓慢在新课改下，信息技术的发展速度日新月异，教学内容的更新与时俱进显得尤为重要。
由于一些历史原因和教学资源的匮乏，高中信息技术教学内容的更新相对较慢，存在一定的滞后性。
对策：1.加强教材编写力度，及时更新教学内容。
教育部门应加大对高中信息技术教学内容的研发力度，不断完善教材内容，紧跟信息技术的发展步伐，确保内容的时效性和科学性。
2.鼓励学校与企业合作，引进前沿技术。
学校可以与企业合作，在教学中引入企业最新的信息技术产品和解决方案，让学生接触到真正的前沿科技，从而提升教学内容的权威性和实用性。
二、教学资源的匮乏高中信息技术教学所需的实验设备、实验室、图书资料等教学资源仍然存在一定的匮乏现象，这对高中信息技术教学的质量和效果造成了一定的影响。
对策：1.加大对教学资源的投入。
教育部门和学校需要增加对信息技术实验设备、实验室建设的投入，提高实验设备的更新和维护力度，确保教学资源的充足和完善。
2.鼓励开发互联网教育资源。
通过开发互联网教育资源，学生可以获取更多更丰富的信息技术学习资源，丰富教育教学手段，提高信息技术课程的吸引力和实用性。
三、教师专业素养不足由于信息技术的快速发展，高中信息技术教师的专业素养相对滞后，很多老师在信息技术方面的知识水平与实际需求存在一定的差距，这对教学质量和效果造成了一定的影响。
对策：1.加强信息技术教师培训。
教育部门和学校应加大对高中信息技术教师的培训力度，提供系统的信息技术教学培训课程，帮助教师及时掌握行业最新动态，提高专业素养。
2.鼓励教师参与实践和科研。
学校可以鼓励信息技术教师积极参与科研和实践活动，不断提高教师在信息技术领域的实践能力和研究水平。
新课改下高中信息技术教学存在的问题及策略
新课改下高中信息技术教学存在的问题及策略随着新课程改革的不断深入，高中信息技术教学也迎来了新的发展机遇与挑战。
在新课改下，高中信息技术教学存在一些问题，需要采取合理策略加以解决。
本文将就此问题展开探讨，希望为高中信息技术教学的改革与发展提供一些借鉴与参考。
一、存在的问题1. 教学内容与时代脱节随着信息技术的不断发展与变革，高中信息技术教学的内容也应该随之相应更新。
但是现实情况是，许多高中信息技术教学内容还停留在过去的知识体系上，与时代发展脱节，导致学生学习的信息技术知识已经无法满足现代社会的需求，无法适应社会的快速发展与变化。
2. 教学方法单一在传统的信息技术教学中，教学方法大多以讲授为主，缺乏足够的互动和实践。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。
3. 师资力量不足在高中信息技术教学中，师资力量不足是一个普遍存在的问题。
很多信息技术教师缺乏实际工作经验和最新的行业动态，无法给学生提供最新的信息技术知识和技能。
4. 学生学习动力不足由于教学内容与时代脱节、教学方法单一等原因，很多学生对信息技术课程的学习动力不足，缺乏对这门学科的兴趣与热情，导致教学效果不佳。
二、解决策略1. 更新教学内容针对信息技术教学内容与时代脱节的问题，可以从课程设置和内容更新方面入手，及时对课程内容进行更新和调整，加入最新的信息技术知识和技能，保持与时代发展的同步。
可以通过开设选修课程等方式，丰富信息技术教学内容，满足不同学生的个性化学习需求。
2. 多元化教学方法在教学方法上，可以尝试引入多元化的教学手段，如案例教学、项目驱动教学、实验探究教学等，让学生在实际操作中学习，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
也可以运用现代化的教学技术，如多媒体教学、远程教育等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
3. 提高师资水平提高师资水平是解决信息技术教学问题的关键。
学校应该加强对信息技术教师的培训与引进，鼓励信息技术教师参与行业实践和科研活动，保持其专业知识和技能的更新。
高中信息技术新课标实施过程中面临哪些问题与挑战
一、高中信息技术新课标实施过程中面临哪些问题与挑战？答：1. 从目标到内容的质变由于信息技术课经历了从“计算机程序设计语言”到“应用软件的使用”又到“信息技术”的过程，长期以来，大多数信息技术课以讲语言、讲应用工具为主，重点放在了知识与技能的传授上。
即使把 2000 年颁布的“中小学信息技术课程指导纲要（试行）”与新课标相比，在目标、内容与形式上，差异也是非常大的。
由此给一线教师所带来的冲击也是前所未有的。
（ 1 ）新课标以培养信息素养为主要目标。
新课标明确提出高中信息技术课以培养学生的信息素养为总目标。
通过高中信息技术课的教学要使学生能够“选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理；能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作”。
必修模块“更多关注课程的深层内涵。
该模块所依托的信息技术内容不宜过分提高。
”“将课程重点转移到适合高中学生认知水平的信息素养的培养上。
”也就是说，在新课标下我们教学的重心不能只停留在讲解什么技术和软件工具能干什么，怎么干，不能只教会学生这个技术怎么用，那个工具如何操作，而是要使学生学会针对不同的情况选择恰当的信息技术或工具和方式“对信息进行获取、加工、管理、表达与交流”。
当然这首先要求学生对各种相关的信息技术和工具要达到熟练的程度。
因此，高中信息技术新课标实施所面临的第一个问题与挑战就是转变教学观念，将教学重点转移到如何培养学生的信息素养上，而不再是操作与技能。
（ 2 ）新课标要求学生具备一定的信息技术应用技能。
课标解读的第 54 页还指出“关于各学段课程任务的轮廓性分野是这样确定的：小学——初步接触信息技术，形成感性经验；初中——提高信息技术应用技能，开始学习用信息技术解决生活与学习中的问题；高中——在持续经历信息技术的基础上，形成个性化发展，追求自由于信息文化的能力”，必修模块“所依托的技术内容不宜过分提高，可以在初中经验的基础上注入一定的实用技巧，注重对方法的归纳与总结”。
高中信息技术课程实施中的问题与新课标的分析
高中信息技术课程实施中的问题与新课标的分析近年来，随着信息技术的不断发展和全球信息化进程的加快，信息技术已经成为了一种必备的核心素养，被广泛地应用于各个领域。
为了适应这种趋势，我国也在不断加强信息技术教育的改革，其中高中信息技术课程实施也面临各种问题和挑战。
一、教师队伍的建设不足在信息技术课程的实施中，教师队伍的建设是非常重要的一个环节。
但是，在现实中，不少中学信息技术教师的教学能力、专业水平、实际经验等方面还存在不足之处。
这一问题的原因有很多，例如：信息技术是一个复杂的领域，需要教师具备多方面的知识和技能；许多教师没有接受过专门的信息技术培训，缺乏更新知识和专业技能的机会；一些教师认为信息技术课程并不重要，教学态度和教学质量不高等等。
对于这一问题，我们需要采取有效的措施。
一方面，加强信息技术师资培养，注重信息技术教师的专业能力和素质提升，确保他们具备必要的专业知识和技能；另一方面，建立完善的教师培训和评估机制，推广教育技术和现代教育理念，提高教师的综合素质和教学水平。
二、教材编写和资源建设相对滞后教材和资源是教学中不可或缺的因素。
但是，与快速发展的信息技术相比，现有的高中信息技术教材和资源建设仍然相对滞后，满足不了教学的需求。
首先，现有的信息技术教材缺乏适应性和灵活性，不能满足学生个性化学习和不同学科的交叉需求；其次，很多学校缺乏充足的信息技术设备和软件，教学资源建设工作相对落后，无法满足实际需求。
为了改善这一状况，我们需要采取措施来提高信息技术教材和资源建设的质量和水平。
同时，应该注重信息技术的创新性和实践性，鼓励学生实践探索和自主学习。
此外，应该增加教学设备的投入和提升软硬件水平，为高中信息技术课程的实施提供有力的支持。
三、教学管理和评估缺乏有效手段在高中信息技术课程的教学管理和评估方面，还存在着一些问题。
例如，信息技术教学缺乏规范性和标准化，评估手段不够科学和全面，评价指标和标准不够明确等等。
高中信息技术课程实施中的问题与新课标的分析
高中信息技术课程实施中的问题与新课标的分析随着社会信息化程度的不断提高，信息技术课程在高中教育中也越来越受到重视。
然而，实际实施过程中也出现了一些问题。
首先，教材的不足。
目前，高中信息技术教材在一定程度上还不够完善，没有跟上时代的步伐，无法满足学生的学习需求。
尤其是对于一些新兴的技术，缺乏相关的课程以及实验和案例，使学生难以掌握最新的技术和应用。
其次，课程内容的单一。
有些学校只注重教授学生基本的计算机知识和软件操作技能，缺乏基于实际应用的案例教学和实践操作，使学生缺乏实际应用的能力。
再次，师资队伍建设的困难。
由于高水平的计算机技术人才稀缺，为了满足学生成功就业的要求，高中信息技术的师资队伍也需要得到提升和加强。
然而，现实中的情况却是教师队伍存在一定的不足，导致信息技术教育的实施质量有待提升。
最后，评价方式的问题。
信息技术课程的评价方式通常是以学科作业和课堂表现为主，这种评价方式的单一和标准化使得评价结果的真实性和公正性受到质疑。
因此，需要对评价方法进行改善和完善，使其更贴近学生的实际水平和实际情况。
为了解决上述问题，高中信息技术教育需要更为优质的课程设置、师资队伍建设和实施质量的提升。
此外，新课标及时推出，标志着我国信息技术教育的进一步发展。
新课标突出了信息技术课程的实践性和技术性，目标更加明确，对于学生的综合素质的培养具有更好的指导意义。
新课标的实施，可以在教材再论证、重视实践和探讨工具的使用方面进行加强，针对学生的实际需求，加强案例教学和实践操作，并采用多元化的评价方式，提高教育质量和效果。
总之，在教育教学过程中，需要不断的创新和改革，加强师资队伍的建设和课程的完善，构建多元化的教育体系，使学生在信息技术课程中能够获得更为全面和深入的教育，拥有更为广阔的未来发展前景。
高中信息技术课程实施中的问题与新课标的分析
高中信息技术课程实施中的问题与新课标的分析高中信息技术课程是现代教育体系中必不可少的一门重要课程，随着科技的不断发展和普及，信息技术课程在高中的地位也越来越重要。
在实施过程中，我们也面临着不少问题，尤其是在新课标的实施中。
本文将对高中信息技术课程实施中的问题和新课标进行分析，希望能够为相关教育工作者和学生提供一些参考和建议。
我们来看看高中信息技术课程实施中存在的一些问题。
由于信息技术的快速发展和更新换代，教师在教学中很难紧跟技术的步伐。
这就导致了教学内容和实际需求之间的脱节，学生学习到的知识可能很快就被淘汰。
传统的信息技术课程往往过于注重理论知识，忽视了实际应用能力的培养，这样就导致了学生在实际应用中的能力不足。
由于缺乏相应的实践环境和条件，学生很难将理论知识应用到实际中，这也成为了信息技术课程实施中的一个难题。
教师的素质和专业水平也是影响信息技术课程实施的一个关键因素，很多学校和地区的信息技术教师水平参差不齐，这就给课程的实施带来了一定的困难。
针对以上问题，新的高中信息技术课程标准应运而生，不仅对课程内容进行了更新和调整，更重要的是在教学方法和手段上也有了一些创新和突破。
下面就让我们来讨论一下新课标对问题的解决和对高中信息技术课程的意义。
新课标突出了信息技术课程的实践性和应用性，要求教师将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实际操作能力。
这样一来，学生不仅可以掌握知识，更足以应对未来的实际应用需求。
新课标要求学校提供良好的实践环境和条件，给学生提供更多的实践机会，使他们能够在实际操作中学到更多的知识和技能。
这就要求学校加大对信息技术实验室设施的投入，提高实验室的使用率和效果，使学生在实践中得到更多的锻炼和提高。
新课标加强了教师的培训和提高要求，要求教师不仅要有扎实的理论基础，更要有丰富的实践经验和教学技巧，提高教师的整体素质和水平。
这样一来，就可以保证学生在学习过程中得到更好的指导和教育，提高了课程的整体质量和效果。
高中信息技术课程实施中的问题与新课标的分析
高中信息技术课程实施中的问题与新课标的分析1. 引言1.1 背景介绍高中信息技术课程在当今数字化时代的背景下扮演着越来越重要的角色。
随着科技的不断发展和应用，信息技术已经渗透到各行各业，成为推动社会进步和经济发展的重要力量。
而高中信息技术课程作为培养学生信息素养和技术能力的主要途径之一，也面临着诸多挑战和问题。
传统的高中信息技术课程往往过分注重基础知识和理论，缺乏实践与创新的环节。
学生学习兴趣不高，课程内容与时代需求脱节，无法有效应对信息化社会对人才的需求。
教师在信息技术领域的专业素养和教学方法也有待提高，缺乏更新观念和提升技能的机会。
深入了解高中信息技术课程实施中的问题并对新课标进行分析，对于提升课程质量、激发学生学习兴趣、培养学生创新能力具有重要意义。
本文将对这些问题进行探讨，并提出相关建议，以期为高中信息技术课程的改革和发展贡献一份力量。
1.2 研究意义深入研究高中信息技术课程的问题能够帮助发现当前教学中存在的不足，为课程改革和教学改进提供参考。
对新课标内容的解读可以帮助教师更好地把握教学重点，提高教学效果和教学质量。
分析新课标对高中信息技术课程的影响有助于了解教育部对信息技术教育的发展方向和要求，为学校和教师提供指导和支持。
针对新课标下高中信息技术课程实施的建议和高中信息技术教师的专业发展，可以促进教师专业化水平的提升，推动信息技术教育的深入发展。
研究高中信息技术课程实施中的问题与新课标的内容具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的部分的内容如下：本研究旨在探讨高中信息技术课程实施中所面临的问题，并分析新课标对该课程的影响。
通过深入分析，我们希望可以为高中信息技术课程的改进与发展提供有效的建议。
我们还将重点关注新课标对高中信息技术教师的专业发展带来的影响，以及如何帮助教师更好地适应新的教学要求和挑战。
通过本研究，我们希望能够促进高中信息技术课程的持续优化，提高学生学习信息技术的质量，并为培养具有创新思维和实践能力的未来人才做出贡献。
高中信息技术课程实施中的问题与新课标的分析
高中信息技术课程实施中的问题与新课标的分析随着信息技术的飞速发展，高中信息技术课程越来越受到重视。
当前高中信息技术课程实施中存在一些问题，同时新课标的出台也给信息技术课程带来了新的挑战和机遇。
本文将对高中信息技术课程实施中的问题进行分析，并结合新课标对课程进行评估与展望。
一、高中信息技术课程实施中存在的问题1. 教材陈旧目前，我国高中信息技术课程的教材大多较为陈旧，无法及时反映信息技术的最新进展和应用。
由于信息技术领域的不断更新，教材内容的陈旧已经成为制约高中信息技术课程发展的一个重要原因。
2. 教师水平参差不齐信息技术是一门高度专业化的学科，需要教师具备较高的专业素养和能力。
目前高中信息技术教师的水平参差不齐，缺乏系统的培训和提高机会，导致教学质量参差不齐。
3. 缺乏实践环节信息技术是一门实践性很强的学科，但在当前的高中信息技术课程中，实践环节相对较少，导致学生缺乏实际操作的机会，从而难以真正掌握信息技术知识和技能。
4. 教学内容单一目前高中信息技术课程的教学内容主要集中在计算机基础知识和应用软件的使用上，缺乏对信息技术前沿技术和热点问题的深入探讨和研究，导致课程内容单一，难以激发学生的学习兴趣。
5. 课程评价体系不完善目前高中信息技术课程的评价体系相对不完善，缺乏科学、全面的评价方法，不能很好地反映学生的学习水平和能力。
二、新课标对高中信息技术课程的影响1. 课程结构调整新课标强调信息技术课程要注重学科内部知识结构的清晰性和内在联系的逻辑性，具有针对性和层次性。
这将促使信息技术课程更加系统和完整，使学生更好地掌握信息技术的知识和技能。
2. 实践性强化新课标强调信息技术课程要注重实践性，要求学生能够自主主动地进行信息技术实践活动，并能够从实践中获得有效的知识和技能。
这将有利于弥补当前信息技术课程实践环节不足的问题，使学生更好地掌握信息技术的实际操作能力。
3. 引入前沿内容新课标强调要与时俱进，关注信息技术领域的最新发展和应用，并鼓励教师引入前沿内容、前沿技术和热点问题，帮助学生更好地了解信息技术的最新动态，提高对信息技术的兴趣和热情。
高中信息技术课程实施中的问题与新课标的分析
高中信息技术课程实施中的问题与新课标的分析随着信息技术的快速发展和普及，高中信息技术课程也成为了必修课程。
实施高中信息技术课程面临着很多问题，例如师资力量不足、教学资源缺乏、教学内容不足等问题，这些问题也成为了制约高中信息技术课程开展的瓶颈。
针对这些问题，新课标进行了全面升级，主要在以下几个方面进行了调整：1. 教材内容更丰富多彩：新课标的高中信息技术教材内容更加丰富、科学，涵盖了多个方面的知识，如计算机硬件、操作系统、数据库、网络、安全等领域。
同时新增了人工智能、大数据、云计算、物联网等前沿领域的内容，更贴近时代背景和技术发展。
2. 学习方式更多元化：新课标注重学生自主学习能力的培养，采用了多种教学方式，如课堂教学、讨论研究、实验操作、作品展示等，让学生在多层次、多方位地学习中获得知识，提高学生学习信息技术的积极性和主动性。
3. 评价方式更客观公正：新课标的评价方式更加客观、科学、公正，重视学生综合素质的评价，不再以单一的笔试形式进行考试，而是采用多种评价方式，如小组讨论、课题研究、实践操作、作品展示等，充分考察学生的实际应用能力和创新能力。
4. 实施环节更加严密：新课标针对实施问题，提出了更为详细的要求和指导，对教师、学生、教材、教学资源、评价方式等方面进行了细致的规范，通过监控措施保证新课标能够有效地落地实施。
总之，新课标的更新对高中信息技术课程的改进起到了积极的推动作用，更加贴近时代背景和技术发展趋势，更加重视学生的实际应用能力和综合素质的培养，在教学方式和评价方式等方面也有了更多的突破。
相信在新课标的推动下，高中信息技术课程的质量和实效性将得到更为明显的提升。
高中信息技术课程实施中的问题与新课标的分析
高中信息技术课程实施中的问题与新课标的分析高中信息技术课程对于培养学生信息化素养和创新思维能力，提高学生信息技术应用能力具有重要意义。
在实施过程中也面临着一些问题。
本文将对高中信息技术课程实施中的问题进行分析，并结合新课标进行具体说明。
一、课程内容的过于理论化高中信息技术课程实施中存在课程内容过于理论化的问题。
由于信息技术本身属于应用性比较强的学科，过于强调理论知识而忽视了实际操作的问题，导致学生无法真正掌握信息技术的应用方法和技巧。
新课标对高中信息技术课程提出了应用能力培养的要求，要求教师在教学过程中注重实践操作，引导学生进行自主学习和探究，从而培养学生的信息技术应用能力。
二、师资力量的不足高中信息技术课程实施中面临师资力量不足的问题。
由于信息技术的快速发展和应用的广泛性，要求教师具备扎实的理论基础和较高的信息技术应用水平。
当前一些高中信息技术教师对于信息技术的理论知识和应用技巧了解不足，无法满足教学需求。
新课标提倡教师进行专业能力提升，鼓励教师参加相关培训和学术交流活动，提高信息技术教师的教学能力。
三、教学资源的匮乏高中信息技术课程实施中缺乏优质的教学资源是一个亟待解决的问题。
由于信息技术的更新换代速度较快，教材和教学资源的更新周期较长，导致课程内容与实际应用之间存在一定的脱节。
新课标提倡教师与学校、企业等资源方进行合作，共同开发和更新教材和教学资源，以满足高中信息技术教学的需求。
可以借助互联网资源，开展网络教学和开放式课程，丰富教学手段，提高教学效果。
四、考核评价方式的单一高中信息技术课程实施中存在考核评价方式过于单一的问题。
由于信息技术课程注重实践操作和综合能力培养，过度依赖传统的笔试和填空题等形式，无法全面评价学生的信息技术应用能力和创新思维能力。
新课标鼓励教师采用多样化的评价方式，包括项目实践、作品展示等形式，通过实际操作和表现来评价学生的能力水平。
高中信息技术课程实施中存在诸多问题，但新课标提供了解决这些问题的思路和方向。
高中信息技术课程实施中的问题与新课标的分析
高中信息技术课程实施中的问题与新课标的分析高中信息技术课程是对学生进行信息技术素养培养的重要一环，随着社会的发展，信息技术的应用范围越来越广，高中信息技术课程的实施问题和新课标的分析成为了当前教育领域的热门话题。
本文将围绕高中信息技术课程实施中存在的问题以及新课标的变化进行分析和探讨。
高中信息技术课程实施中的问题主要集中在以下几个方面：教材教法更新滞后、教师专业水平不足、信息技术设备不足以及课程内容与实际需求脱节等。
教材教法更新滞后是当前高中信息技术课程实施中最突出的问题之一。
由于信息技术的发展速度之快，教材教法的更新滞后导致了课程内容与学生需求之间的脱节，影响了教学效果。
教师专业水平不足也是一个制约高中信息技术课程实施的问题。
由于信息技术的专业性和复杂性，教师的专业水平不足直接影响了课程的质量。
信息技术设备不足也是制约高中信息技术课程实施的一个重要问题。
由于信息技术设备的更新换代速度较快，学校很难跟上设备的更新换代，导致了信息技术设备的老化和不足。
课程内容与实际需求脱节也是高中信息技术课程实施中的问题之一。
由于信息技术行业的多样性和复杂性，当前的课程内容往往与实际需求脱节，这对学生的信息技术素养的培养产生了负面影响。
针对高中信息技术课程实施中存在的问题，新课标的出台将有助于解决这些问题。
新课标强调了信息技术的综合运用和创新能力的培养，提出了新的教学理念和教学目标，强调了教材教法的更新和创新，有利于提高课程的针对性和实效性。
新课标还要求教师提高信息技术水平和专业素养，增加教师的继续教育和培训机会，以及提高学校的信息技术设备投入，改善信息技术设备不足的问题。
新课标还强调了与行业实际需求的对接，增加了实践性的教学内容，有利于缩小课程内容与实际需求之间的脱节。
高中信息技术课程实施中存在的问题需要引起我们的重视，并通过新课标的实施来解决这些问题。
只有通过新课标的实施，我们才能更好地推动高中信息技术课程的发展，培养学生的信息技术素养，为他们的未来发展做好准备。
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一、高中信息技术新课标实施过程中面临哪些问题与挑战？答：1. 从目标到内容的质变
由于信息技术课经历了从“计算机程序设计语言”到“应用软件的使用”又到“信
息技术”的过程，长期以来，大多数信息技术课以讲语言、讲应用工具为主，重点放
在了知识与技能的传授上。
即使把 2000 年颁布的“中小学信息技术课程指导纲要（试行）”与新课标相比，在目标、内容与形式上，差异也是非常大的。
由此给一线教师
所带来的冲击也是前所未有的。
（ 1 ）新课标以培养信息素养为主要目标。
新课标明确提出高中信息技术课以培养学生的信息素养为总目标。
通过高中信息
技术课的教学要使学生能够“选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理；
能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作”。
必修模块“更
多关注课程的深层内涵。
该模块所依托的信息技术内容不宜过分提高。
”“将课程重
点转移到适合高中学生认知水平的信息素养的培养上。
”也就是说，在新课标下我们
教学的重心不能只停留在讲解什么技术和软件工具能干什么，怎么干，不能只教会学
生这个技术怎么用，那个工具如何操作，而是要使学生学会针对不同的情况选择恰当
的信息技术或工具和方式“对信息进行获取、加工、管理、表达与交流”。
当然这首
先要求学生对各种相关的信息技术和工具要达到熟练的程度。
因此，高中信息技术新课标实施所面临的第一个问题与挑战就是转变教学观念，将教
学重点转移到如何培养学生的信息素养上，而不再是操作与技能。
（ 2 ）新课标要求学生具备一定的信息技术应用技能。
课标解读的第 54 页还指出“关于各学段课程任务的轮廓性分野是这样确定的：
小学——初步接触信息技术，形成感性经验；初中——提高信息技术应用技能，开始
学习用信息技术解决生活与学习中的问题；高中——在持续经历信息技术的基础上，
形成个性化发展，追求自由于信息文化的能力”，必修模块“所依托的技术内容不宜
过分提高，可以在初中经验的基础上注入一定的实用技巧，注重对方法的归纳与总结”。
由此看来，新课标的教学就技术内容而言是非零起点，已经假定学生具有一定的信息
技术应用技能。
在 2000 年的指导纲要中，小学、初中信息技术课并没有被列为必修课，义务教育阶段又将信息技术教育放在综合实践活动领域，因此，我们面对的学生究竟学过哪些基本的知识与技能？掌握了多少信息技术应用技能？还需要我们做进一步的分析。
所以，高中信息技术新课标实施所面临的第二个问题与挑战就是要界定教学对象已经掌握了哪些知识与技能？哪些知识和技能还需要进一步加强（或补课）？需要归纳总结哪些技术上的方法？
（ 3 ）新课标强调培养学生的评价能力。
新课标还强调了对学生评价能力的培养。
要求学生要“能评价信息的真实性、准确性和相关性”“能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价”。
新课标中提到的评价，不仅仅是对教学过程、学习结果的评价，更重要的是对信息、对信息活动过程与结果的评价，是一种判断能力的培养。
而在过去的信息技术教学中，有关这方面的内容是很少的，即使是对学生学习结果的评价也是少而又少的。
因此，高中信息技术新课标实施所面临的第三个问题与挑战就是如何教会学生对自己与他人的信息活动过程和结果进行客观的评价？教师如何去评价学生的学习过程与结果？
（ 4 ）新课标强调学生要有与信息社会相适应的价值观和责任感。
高中信息技术新课标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度阐述了课程的目标。
将“情感态度与价值观”作为一个单独的方面提出，就是要在教学过程中渗透与信息社会相适应的伦理道德与法律法规，信息技术所蕴含的文化内涵，让学生逐步形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
所以，高中信息技术新课标实施所面临的第四个问题就是教师如何在课堂教学中实现课标所要求的情感态度与价值观的目标，这是实现课程目标的一个重点，也是一个难点。
（ 5 ）新课标在技术内容上更注重方法与思想的挖掘。
新课标除了必修模块外，还引入了五个选修模块，如“算法与程序设计”、“人工智能初步”、“数据管理技术”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”等。
“各选修模块是沿着技术分类纵向设置的”，“具体教学中，需要教师适当对技术应
用方法和思想进行渗透，引导学生去探究、发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想，使其获得知识与技能的同时，理解和掌握过程与方法，这样才能够学会认知，学会做事，乃至学会生活，提高终身学习的能力、分析解决问题的能力，满足其终身发展的需要，成为适应信息社会的公民。
”。
这里的“算法与程序设计”也不同于以往所讲的 VB 程序设计，它不仅仅是一些控件对象及编程，而且是对算法的理解，对软件工程思想的挖掘；“数据管理技术”要挖掘数据库技术思想和知识管理、知识发现等等。
所以，高中信息技术新课标实施所面临的第五个问题就是教师不仅要熟练掌握有关人工智能、数据管理、网络应用、算法与程序设计、多媒体等各种技术知识与应用，同时还要了解它背后更深层的技术方法与技术思想，教师本身还需要再学习。
尽管新课标面临着不少的问题与挑战，但二十多年的信息技术普及教育并不是一无是处，一线教师与广大信息技术教育工作者在实践中已经探索出很多好的教学模式与方法、评价方法与经验，这些实践经验都可以直接借鉴到新课标的教学中去，帮助我们解决教学实践中出现的新问题。
2. 学生水平参差不齐
高中信息技术新课标认定学生的信息技术应用技能为非零起点。
那么起点在哪里？这个问题需要具体分析。
现实情况是复杂多变的，不同的地域、不同的环境都会造成很大的差异，即使在同一个环境中也不可避免地存在着较大的差异。
学生水平的差异主要表现在以下三个方面。
（ 1 ）信息技术应用水平不同。
多年来由于地区与地区之间，学校与学校之间小学初中开课的不均衡，硬件水平的不均衡，师资水平的不均衡，造成了新课标面对的学生的信息技术应用水平参差不齐。
我们知道，学生之中不乏信息技术应用水平特别优秀的，但没有接触过计算机的也大有人在，尤其是边远地区（包括北京的远郊区），对信息技术工具一知半解的人又占多数。
在每年的高一新生入学后，我校均要对全体学生的信息技术应用水平进行一次摸底性的调查，调查表明，其中对计算机常用工具软件比较熟悉的学生约占 10% ，每种工具知道一点，但又不知如何使用的学生约占 85% ，而完全没有接触过计算机的。