小学语文说课技巧
小学一年级语文说课稿的教学重点与难点
小学一年级语文说课稿的教学重点与难点一、引言“语文是学习的工具，也是一种文化。
”语文作为基础学科，对学生的语言表达和思维能力的培养起着至关重要的作用。
而在小学一年级语文教学中，我们既要注重学生基础知识的学习，又要培养学生良好的语言习惯。
因此，本文将围绕小学一年级语文说课稿的教学重点与难点，探讨如何有效地教授语文知识。
二、教学重点1.基础汉字的识读与书写在小学一年级语文教学中，首要任务是教授学生基础汉字的识读与书写。
学生通过大量的识读练习，逐渐熟悉汉字的形状和发音，并能准确地书写。
教师可以采用分级教学的方法，先教授一些简单的常用字，再逐步增加难度，引导学生进行有效的巩固和提高。
2.字母与拼音的学习字母和拼音是学生开展阅读和写作活动的基础。
通过教授字母和拼音，学生能够熟悉字母的形状、发音及其在单词中的应用。
教师可以采用趣味化的方法，如唱歌、游戏等，激发学生的学习兴趣，帮助他们轻松掌握字母和拼音知识。
3.情感态度的培养语文教学中，培养学生的情感态度非常重要。
教师应引导学生对文字、诗歌等进行情感体验，培养他们的审美情趣和情感表达能力。
通过这种方式，学生将能更好地理解文本，并产生对文学作品的热爱与欣赏。
三、教学难点1.阅读理解的提升小学一年级学生对于长篇文章的阅读理解能力有限。
为此，教师应通过课堂活动、阅读训练等方式，提高学生的阅读速度和理解能力。
同时，可以逐步引导学生进行简单的推理和判断，培养他们分析和归纳的能力，为今后更高层次的阅读打下基础。
2.写作能力的培养在小学一年级，学生刚刚开始接触写作，因此写作能力的培养是一项难度较大的任务。
教师可以通过让学生进行描述、叙事、写人写景等练习，引导他们形成良好的写作习惯和表达能力。
同时，教师要注重对学生写作的指导和激励，及时给予鼓励和反馈。
四、教学策略1.情景教学法利用情景教学法进行语文教学能够提高学生的学习效果。
教师可以通过动画、图片等多媒体手段，创设逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，并使他们更好地理解和记忆教学内容。
2022人教版小学语文课程说课稿5篇
2022人教版小学语文课程说课稿5篇学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，为了大家学习方便，我特地准备了人教版小学语文课程说课稿5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!人教版小学语文课程说课稿1教学目标：1会认本课生字，正确、工整地书写课后的字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写瀑布声音、样子的句子。
3结合上下文及生活实际，了解文中词句的意思，感受瀑布的壮美。
教学重点：认写生字，在读中感悟瀑布壮观的景色。
学习按一定的顺序观察、抓特点展开想象的写作方法。
教学难点：按一定的顺序展开想象，感受感受瀑布的壮美。
教学准备：1教师：生字卡片和教学挂图或课件。
2学生：收集有关瀑布的资料，有条件的准备在瀑布前的留影。
教学过程：一、创设情景，引入新课1教师：同学们，你们见过瀑布吗?它是什么样子的?2老师也收集到了瀑布的资料，和大家一起分享。
(播放音像资料。
)3请学生谈感受。
4刚才我们所看到的就是位于贵州省的，我国的瀑布——黄果树瀑布。
(板书课文题目) 今天，我们就随着京京同学一起到贵州去看看这壮美的黄果树瀑布。
(齐读课文题目。
)二、初读课文，自主识字1教师：赶快读一读这篇课文，在读的过程中圈出生字娃娃，多读几遍。
2出示带拼音的生字卡片：这些生字娃娃就是今天大家要认识的新朋友，请你和你的小伙伴一起小声地拼读几遍，注意把生字娃娃叫准。
3你认为哪些生字娃娃容易读错，给大家提个醒，再教教大家。
教师注意指导读准翘舌音“驶”、“湿”、“衫”、“扇”等字。
4教师：调皮的生字娃娃呀，摘掉了它们的拼音小帽，跑到了你们的生字卡片上，看看还认识它们吗?(各小组在小组长的带领下用生字卡片采用抢读、轮流读等方式认字，并交流识字方法。
)检验识字效果。
(玩跷跷板的游戏：跷跷板的两头各有8个生字，分两组对读或男女生对读。
)5教师：怎样才能记住生字娃娃的样子呢?谁愿意把自己好的方法说给大家听呢?三、精读课文，体会瀑布的壮美1读了课文，抽学生说说课文主要写了什么。
小学语文万能说课稿(5篇)
小学语文万能说课稿(5篇)小学语文万能说课稿(精选5篇)语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
为了大家学习方便，小编特地准备了小学语文万能说课稿5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!小学语文万能说课稿【篇1】第一课时教学目标：1.学习本课生字16个，会写其中的8 个。
2.正确流利地朗读课文。
教学重点、难点：重点：掌握本课生字的音、形、义。
难点：理解内容。
教学准备：生字卡片、磁带、课件。
教学过程：一、初读课文，读准字音。
1.借助拼音初读课文，标出不认识的字。
2.指名读课文，其余同学听，师生评议。
3.教师范读课文，学生听。
4.说一说课文中哪些字音要注意读准。
二、识记生字，指导书写。
1.领读正音。
2.重点指导下面几个字形的书写。
玉：“王”字加一点。
粒：米+立粮：米+良3.教师示范书写。
4.学生描红，再在田字格里书写。
三、组词。
玉( )( )( ) 粒( )( )( )粮( )( )( ) 行( )( )( )必( )( )( ) 筐( )( )( )第二课时教学目标：1.学习本课生字16个，会写其中的8 个。
2.正确流利地朗读课文。
教学重点、难点：重点：掌握本课生字的音、形、义。
难点：理解内容。
教学准备：生字卡片、磁带、课件。
教学过程：一、复习导入1.出示生字卡片，指名读生字组成的词语。
2.指名分段读课文，想想课文写了哪几个动物和玉米的关系。
二、朗读感悟1.理解学习课文第1自然段。
2.师生共同评价。
3.理解学习课文第4-10自然段，思考：(1)松鼠向小兔借到了什么(一把干蘑菇)(2)松鸡向小兔借到了什么(一碗豆子)(3)刺猬向小兔借到了什么(几颗红枣)4.研读课文最后三个自然段。
(1)男女同学分别读前两个自然段，齐读最后一自然段。
(2)思考：小兔为什么不借玉米棒子三、总结全文。
四、作业：照样子写句子。
例：冷冷的北风吹在脸上，像针扎一样。
小学语文万能说课稿【篇2】说教材：1、教材在本单元所处的位置及课文特点《送你一片绿荫》是西师大版五年级下册第四单元第二篇课文。
小学语文说课的基本方法步骤
小学语文说课的基本方法步骤说课，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。
下面是小编为大家整理的关于小学语文说课的基本方法步骤，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文说课的基本方法步骤一、精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基课题确定后，你的说课能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。
否则，说课的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。
应依据哪些标准?选取哪些材料呢?1.教学课标中的教学目标，教参对教材内容的分析。
2. 有关的教育教学理论及教学原则。
3.学生的起点行为情况。
这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况。
4.为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。
二、削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。
这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、逻辑性、深刻性。
要给听者留下深刻的印象，必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。
所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干。
怎样锤炼说课的内容呢?1. 要具有清晰的结构能抓住听者心弦的说课，必须有一个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构。
2. 要确定明确的教学目标依据课标、教材和学生实际，从知识、技能、能力、思想品德等方面确定本节课的教学目标，如果说教材是说课的“血肉”，结构就是说课的“骨架”，那么，教学目标是整个说课的“灵魂”。
也就是说，目标确定后，说课的整个安排，一切一切都要服从于教学目标，目标不能虚晃一枪，不能和教学内容脱节，还要具体、明确而全面。
3. 要分析准确重点难点要结合教材的地位、作用、内容与学生的起点行为情况分析教材重点、难点，尤其要注意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与措施，以及在难点的教与学中培养学生思维能力的策略。
小学三年级语文说课稿词语辨析学会正确使用词语
小学三年级语文说课稿词语辨析学会正确使用词语小学三年级语文说课稿——词语辨析学会正确使用词语引言：词语是语言的基本单位，正确地使用词语对语文的学习和写作能力至关重要。
而在小学三年级的语文课程中，词语的辨析尤为重要。
本次说课将针对小学三年级语文课程中常见的词语辨析问题展开讲解，帮助学生学会正确使用词语，提高语言表达能力。
一、课题意义正确的词语使用对于学生语文学习具有重要的意义。
通过词语辨析的学习，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能提升学生的阅读理解和写作水平。
因此，在小学三年级的语文教学中，词语辨析的教学是必不可少的一环。
二、教学目标1. 知识目标：掌握一些常见词语的用法和辨析方法，如“知道”和“了解”、“买”和“购买”等。
2. 能力目标：通过词语辨析的学习，培养学生正确运用词语的能力，提高语言表达能力。
3. 情感目标：培养学生热爱语文学习的兴趣，通过正确使用词语，提升自我语言表达能力，增强自信心。
三、教学重难点1. 重点：培养学生正确辨析常见词语的能力，并能够正确使用。
2. 难点：帮助学生理解和掌握一些较为抽象的词语，如“体贴”和“关心”等。
四、教学过程1. 导入环节引用名句“语言是一面镜子”，引起学生对词语使用的重视和注意，激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解通过对常见词语进行解释，帮助学生理解词义的差异，如“知道”和“了解”、“买”和“购买”等。
并结合实际生活中的例子进行讲解，使学生能够更好地记忆和理解。
3. 辨析练习设计一些辨析练习题，让学生通过选择正确的词语来填空或者对比两个词语的差异。
例如：“他对这个问题知道/了解得很清楚。
”、“妈妈准备去买/购买菜。
”等。
4. 情境运用通过情境设计，让学生在真实场景中运用所学词语进行表达。
例如，假设学生在商店中想要询问商品的价格，让其使用正确的词语进行提问。
通过这种实际应用，帮助学生将词语辨析的知识灵活运用到实际生活中。
5. 小结归纳对课堂上学习的词语进行总结和归纳，巩固学生的学习成果。
小学语文说课稿万能模板(优秀3篇)
小学语文说课稿万能模板(优秀3篇)小学语文说课稿万能模板篇一一、说教材(一)教材分析的地位和作用《我站在祖国地图前》是语文S版六年制小学第八册第四单元的第一篇课文。
这首一首赞美祖国的诗歌。
作者看祖国地图时，展开了丰富的想象，赞美了祖国土地的辽阔、山河的壮丽，展望了祖国的美好前景，表达了作者对祖国无比热爱的思想感情。
(二)重点难点分析有感情地朗读课文，品味优美的语言，能理解每一小节的主要内容，体会作者的思想感情是教学重点和难点，我将采用指导朗读、利用文本创设情境，让学生感受祖国的美丽和伟大，引导学生由境入情，感受祖国的雄伟和山河的壮丽，激发学生热爱我们伟大祖国的思想感情。
二、说教学目标教学目标：知识目标1、学会生字新词，理解“沙漠”、“海湾”、“健康”、“三峡”、“泰山”、“宏伟”的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
能力目标1、有感情的朗读课文，品味优美的语言。
2、理解每一小节内容展开想象，理解诗句意思，情感态度目标1、以问题为线索，理解我站在祖国地图前看到了什么？想到了什么？2、通过感情朗读体会作者表达的思想感情，并激发学生热爱我们伟大祖国的思想感情，懂得现在应好好学习，将来长大后建设祖国。
三、说教学对象四年级的学生已掌握了一些读书的方法，如：默读时边读边想，不动笔墨不读书，体会含义深刻的句子，体会文章作者的思想感情等。
学生的思维活跃，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。
因此，在本课的教学中以学生的充分自主学习，合作交流为主，在教师的组织引导下，通过读、看、想等方式，逐步深入学习课文。
为了使学生能够达到本节内容设定的教学目标，根据学生特点，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法我们都知道语文是一门培养人的情感的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“达到情感升华”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
小学四年级语文说课稿文言文翻译技巧指导
小学四年级语文说课稿文言文翻译技巧指导第一节：引言孔子曰：“学而时习之，不亦说乎。
”这句话强调了学习和实践的重要性，特别是在语文学习中。
作为小学四年级的语文老师，我们有责任教授学生文言文翻译技巧，帮助他们更好地理解和运用文言文。
在本文中，我将分享一些有效的文言文翻译技巧指导，以帮助学生提高他们的翻译水平。
第二节：理解文言文的基本特点文言文是古代汉语的书写形式，使用了不同于现代汉语的语法结构和词汇。
因此，理解文言文的基本特点对于翻译是至关重要的。
首先，我们需要熟悉文言文的基本词汇和常用的句式结构。
例如，“曰”可以理解为“说”，“人”可以理解为“人们”，等等。
了解这些常用词汇和句式结构有助于我们更好地理解文言文的含义。
其次，文言文注重表达的简洁和准确。
与现代汉语不同，文言文通常使用较短的句子和简洁的修辞方式。
因此，我们在翻译文言文时，应该尽可能保持原文的简洁性和准确性。
第三节：文言文翻译技巧指导1. 理解上下文文言文翻译的第一步是理解上下文。
通过阅读整篇文言文文章，我们可以把握整体语境，从而更好地理解句子的含义。
在翻译时，我们应该注意词语之间的关联性和上下文的呼应。
2. 使用现代汉语词汇解释文言文中的一些古词汇在现代汉语中已经不常用或者已有不同的意义。
为了更好地传达原文的意思，我们可以使用现代汉语词汇来解释这些古词汇。
当然，在使用现代汉语词汇解释时，我们要保证词义的准确性，避免歪曲原文的含义。
3. 保持句子的简洁性和流畅性文言文注重简洁和流畅，因此，在翻译时我们应尽量保持句子的简洁和流畅。
避免使用过多的修饰词和繁琐的句子结构，保持句子的简洁性和流畅性能够更好地传达原文的含义。
第四节：通过实践提高文言文翻译技巧除了理论知识，实践也是提高文言文翻译技巧的重要途径。
以下是一些实践建议：1. 阅读文言文原著通过阅读文言文原著，我们可以熟悉文言文的词汇、句子结构和修辞方式。
选择一些经典的文言文著作，如《论语》、《史记》等，进行阅读和理解。
小学语文一年级教学方法技巧
小学语文一年级教学方法技巧什么是说课内容?说课内容是指说什么的问题，它是说课活动的核心。
内容的完整与内容的处理，显示着说课者的说课技能、知识水平和学科教学的专业素质，自然也直接关系到说课的质量。
下面是小编整理的，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学一年级语文教学方法1讨论法在小学语文课堂中并不常用。
小学生的想象太丰富，讨论就会跑题，课堂一下就会变得吵闹起来，要再回到原来的课学气氛就得花一些时间。
但是，我还是很提倡这种教学方法，同龄人有同龄人的沟通方式，向自己的同伴学习远比向老师学习要有效果的多。
在林老师的课堂上，一位同学用越来越造句时说，我越来越大了，妈妈越来越小了。
林老师要求学生讨论，这个句子对不对，有没有更好的说法。
有同学说是我越来越大，看起来妈妈越来越小了，有同学说是我越来越大，妈妈越来越老了，最后大家一致认为后一种说法好。
通过这个讨论我相信基本上每个学生都明白了“越来越……越来越……“的用法，还有一次是谈理想的时候，老师也请同学们互相谈谈自己的理想。
当一位同学说他的理想是当黑社会老大时，其他几个听到的学生都笑，他自己也笑，还叫来了老师。
可见在学生的心中对错的分界线还是很明显的，而也只有在同龄人面前，他才敢说出这个大胆的想法。
讨论法可以让每个学生都参与其中，可以加强学生之间的沟通，可以使学生养成倾听别人说话的好习惯。
这同时也需要老师在讨论后作一个全面的总结，给出一个科学的结论。
虽然我很提倡这种教学方法，但是由于种种原因在小学课堂中，尤其是低年级的课堂中还是建议少用这种教学方法。
小学一年级语文教学方法21.说教材说教材，就是说“教什么”，它是说课的基础内容，说课中一般要说清楚五个方面的内容：①课题课题，就是所教课文的题目(但如果说的是作文课、练习课，就要根据习作或练习的具体内容来决定了)。
通常情况，课题要求板书，并在说课开始时即交代清楚。
如果需要2个以上课时完成的课，还应该包括对自己说的是那个教时的课作出交代。
小学语文说课的四大基本步骤(标准模板)
小学语文说课的四大基本步骤尊敬的各位评委老师：大家上午好!我是小学语文组×号YJBYS，今天我说课的题目是(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材(时间控制3分钟)1、教材分析《》是××版小学语文( )年级( )册第( )单元的第( )篇课文，该单元以( )为主题展开。
《》是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。
课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪(这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括 )。
2、教学目标根据新课标的阶段目标(第一阶段：1—2年级;第二阶段：3—4年级;第三阶段：5—6年级)要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。
(如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣)。
2、教学重点、难点重点(一句话)：难点(一句话)：3、教学时间(根据要求安排)根据课文内容需要，将安排2、3个课时。
(若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。
)5、课前准备多媒体课件二、说教法和学法(时间控制1分钟)语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课(归纳课文教学内容)教学内容，结合( )年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。
小学语文说课稿流程
小学语文说课稿流程
小学语文说课稿是教师在教学前对教学内容、教学目标、教学方法、教学过程等方面进行系统阐述的文本。
以下是小学语文说课稿的一个基本流程：
1. 课程导入：
- 课程导入是吸引学生注意力，激发学习兴趣的重要环节。
可以通过提问、讲故事、展示图片等方式引入新课。
2. 教学目标：
- 明确教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
3. 教学重点：
- 确定本课的教学重点，通常是课文中的核心内容或难点。
4. 教学难点：
- 分析可能影响学生理解的难点，并提前准备相应的教学策略。
5. 教学方法：
- 介绍将采用的教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习等。
6. 教学过程：
- 详细描述教学的各个环节，包括：
- 导入新课
- 呈现新知
- 练习巩固
- 课堂小结
- 布置作业
7. 教学媒体与教具：
- 列出将在教学中使用的媒体和教具，如多媒体课件、实物等。
8. 课堂互动：
- 描述如何通过提问、小组讨论等方式促进学生参与和互动。
9. 作业布置：
- 明确课后作业的内容和要求，以巩固课堂所学。
10. 课堂评价：
- 介绍如何对学生的课堂表现和作业进行评价。
11. 教学反思：
- 简要说明课后将如何进行教学反思，以不断改进教学方法。
12. 结束语：
- 简洁地总结说课内容，表达对教学效果的期待。
这个流程是一个通用模板，具体内容应根据实际教学内容和学生情况进行调整。
分析小学四年级语文说课稿的教学策略与学法
分析小学四年级语文说课稿的教学策略与学法语文教学是小学教育的重要一环，而语文说课稿则是教师在授课前准备的必备文件。
本文将分析小学四年级语文说课稿的教学策略与学法，探讨如何有效教授四年级学生语文知识。
一、确定教学目标在准备小学四年级语文说课稿时，教师需要明确本节课的教学目标。
通过分析学生的学情和教材的要求，教师可以确定掌握知识点、培养技能和提高综合运用能力等方面的目标。
例如，在教授《小狗钻石项链》这篇课文时，教师可以将目标设定为学生能够理解课文内容，能够正确朗读和理解生词，以及能够运用所学知识进行创作和表达。
二、选择教学策略根据教学目标和学生的实际情况，教师需要选择适宜的教学策略。
在四年级语文教学中，可以采用讲授、演示、实践、讨论和合作学习等多种策略。
例如，在解读《小狗钻石项链》时，教师可以首先讲解生词和重要句子，再通过教学演示、实践活动和小组讨论等方式帮助学生理解课文内容，最后进行小组合作学习，让学生共同完成相关练习和创作活动。
三、灵活运用教具与媒体资源在四年级语文教学中，教具和媒体资源的运用可以提高教学效果。
例如，在教学《小狗钻石项链》时，教师可以使用图片、视频和实物等教具，让学生更加直观地理解课文内容。
同时，利用多媒体资源如电子课件和网络课堂等，可以增加学生的学习兴趣，提高他们的注意力和参与度。
四、注意知识的扩展和应用四年级学生已经具备一定的语文基础，教师在讲授知识点的同时，需要注意知识的扩展和应用。
例如，在教学《小狗钻石项链》时，可以引导学生运用所学的知识进行创作，如写一篇关于自己宠物的短文，并引导学生运用课文中的句型和词汇进行表达。
通过这种方式，不仅巩固了所学知识，还培养了学生的写作能力和想象力。
五、注重学法指导教师在设计四年级语文说课稿时，需要注重学法指导，帮助学生养成良好的学习方法。
例如，在讲解课文的同时，教师可以向学生介绍阅读的技巧，如找关键词、上下文理解和推理等。
同时，鼓励学生多读好书、多听好音乐，培养他们的语感和思维能力。
小学三年级语文说课稿阅读策略掌握阅读技巧
小学三年级语文说课稿阅读策略掌握阅读技巧语文说课稿：小学三年级语文阅读策略与技巧一、引言语言是人类交流的基本工具，阅读是语言能力的核心。
培养学生的阅读能力对于他们今后的学习和生活至关重要。
而在小学三年级，教师需要通过科学有效的阅读策略与技巧来帮助学生掌握阅读能力。
本文将介绍小学三年级语文阅读的策略与技巧，以提高学生的阅读水平。
二、全面激发学生的阅读兴趣1. 创设愉悦的阅读环境学生的阅读兴趣受到环境的影响，教师可以通过打造愉悦、温馨的阅读环境来激发学生的阅读欲望。
例如，在教室布置阅读角，放置丰富多样的优质书籍，让学生在阅读中感受到快乐。
2. 让学生参与阅读选材学生对于所读书籍内容的选择有着自己的喜好，教师可以将选材的权利交给学生，在一定范围内让学生自主选择自己感兴趣的书籍，提高学生对阅读的投入与积极性。
三、培养学生的阅读技巧1. 预习阅读在开始阅读一篇文章之前，学生可以通过快速浏览标题、段落大意、图片、图表等预习阅读的方式，帮助他们建立起初步的整体理解框架。
这样可以培养学生对文章主题的预测和猜测能力。
2. 精读与泛读相结合小学三年级学生的阅读能力有限，教师应该根据教学目标和学生的实际情况，合理安排精读与泛读的比例。
在精读阶段，学生应该逐句细读，理解作者的意图；而在泛读阶段，学生可以快速浏览全文，获取整体信息。
3.注意语感培养语感是学生阅读理解的重要方面之一。
教师可以通过向学生朗读优秀的文章、短篇故事等，帮助他们感受到语言的魅力，培养自己的语感。
同时，在教学中注重培养学生的音韵意识、词汇积累和句子结构分析能力。
四、巩固与拓展1. 词汇教学积累足够的词汇是学生阅读的基础。
教师可以通过单词卡片、词汇游戏等形式，激发学生的积极性，提高学生的词汇水平。
2. 阅读策略训练在阅读教学中，教师应该教会学生一些有效的阅读策略，例如提问策略、推理策略、总结策略等。
通过系统的训练，帮助学生掌握和应用这些策略，提升他们的阅读能力。
小学四年级语文说课稿修辞手法
小学四年级语文说课稿修辞手法修辞手法是指在语言表达中使用的一些特定技巧，通过运用这些技巧，可以给作品增添诗意、感染力和艺术性。
作为小学四年级语文老师，我们应该在课堂上引导学生了解和运用修辞手法，培养他们的语言表达能力和审美意识。
本篇说课稿将围绕小学四年级语文教材中常见的修辞手法展开论述。
一、概述在四年级语文课程中，我们将学习并运用以下几种修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比和对偶。
通过学习和理解这些修辞手法，学生可以将其应用于作文、诗歌创作等多种语言表达形式中，从而提升他们的表达能力和文学素养。
二、比喻比喻是一种通过将两个事物进行类比来形成形象化的表达方式。
比喻的运用可以使作品更加生动有趣，形象鲜明。
在进行比喻的教学中，我会引用一些生动的例子，如："太阳像一只大火球，照亮了整个大地"，通过这样形象的比喻，让学生更好地理解比喻的意义和作用。
三、拟人拟人是将非人物的事物或抽象的概念赋予人的特性和行为的修辞手法。
通过运用拟人手法，可以赋予事物情感、意志和生命力。
我会给学生讲解一些拟人的例子，如："树叶在微风中轻轻摇曳，好像在和小鸟们跳舞"，通过这样的描述，让学生感受到事物的活力和魅力。
四、夸张夸张是一种故意夸大或缩小事物的修辞手法。
通过夸张的手法，可以突出某种特征或效果，使作品更具感染力和艺术性。
在教学中，我会引用一些夸张的例子，如："小杨同学吃了一斤苹果，结果嘴巴都快塞不进去了"，通过这样夸张的表达，让学生感受到情感的冲击力和表达手法的巧妙之处。
五、排比排比是通过重复使用相同的句式结构，增强表达的力度和节奏感的修辞手法。
排比的运用可以使作品节奏鲜明，语言优美。
我会给学生示范一些排比的句子，如："他能为家庭付出时间、金钱和爱心；他能为朋友解决问题、分享快乐和默默支持；他能为学习付出努力、艰苦奋斗和不断进步"，通过这样的排比句，让学生感受到排比对表达的增强效果。
小学三年级语文说课稿帮助孩子理解和运用常见的词语
小学三年级语文说课稿帮助孩子理解和运用常见的词语小学三年级语文说课稿：帮助孩子理解和运用常见的词语【引言】“词语是语言的基本单位，是人们进行思维交流的重要工具。
”这句话出自《现代汉语词典》。
语文学习中，掌握常见的词语是培养孩子语言表达能力的关键。
本节课将从听、说、读、写四个方面，帮助三年级的小学生理解和运用常见的词语。
【听-培养听力理解能力】听力是语言学习的第一步，通过培养孩子的听力理解能力，能帮助他们更好地理解和运用常见的词语。
1. 活动一：听音选择播放一段简短的录音，让学生根据听到的词语选择正确的图片，并解释他们的选择为什么。
通过听力训练，加深对词语的理解。
2. 活动二：听音辨词播放一系列单词读音，让学生辨别出听到的词语，并将其写在纸上。
此活动旨在提高学生辨别词语的能力，加深对词语的记忆。
【说-提高语言表达能力】通过说的练习，培养孩子的语言表达能力，使他们能够准确运用常见的词语进行交流。
1. 活动一：造句比赛将几个常见的词语写在黑板上，让学生分组进行造句比赛。
每组派一位代表来说这个词语的意思，并举例说明。
通过这个活动，让孩子们在说中学，提高他们的语言表达能力。
2. 活动二：新词表达给学生展示一些新词语，让他们进行表达。
鼓励学生使用自己的语言描述新词的意思，并尽量用这些新词造句。
此活动目的在于增强学生的语言能力和词汇量。
【读-阅读经典文学作品】通过阅读经典文学作品，帮助学生更好地理解常见词语，并将其运用到阅读和写作中。
1. 活动一：词语解释选择一篇适合年级的短文，给学生提供几个常见的词语，要求他们在读完短文后解释这些词语的意义。
此活动可以培养学生通过上下文推测词义的能力。
2. 活动二：阅读拼图将一篇短文分成多个部分，让学生先阅读各个部分，然后根据自己的理解将其拼成完整的故事，并补全遗漏的词语。
此活动旨在锻炼学生的整体阅读理解能力和词语运用能力。
【写-提升书写能力】书写是语文学习的重要环节之一，通过提升学生的书写能力，帮助他们更准确地运用常见的词语。
小学语文说课稿 万能说课稿
小学语文说课稿万能说课稿引言概述：小学语文说课稿是教师在课堂教学中必备的一种教学辅助工具，它能够帮助教师系统地规划教学内容，明确教学目标，提供教学方法和评价标准。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价五个方面，详细阐述小学语文说课稿的编写要点。
一、教学目标：1.1 知识目标：在语文教学中，教师应明确教学目标，如培养学生的阅读理解能力、写作能力、口头表达能力等。
通过设定明确的知识目标，能够帮助学生掌握基本的语文知识和技能。
1.2 能力目标：除了传授语文知识，教师还应注重培养学生的语文能力。
例如，培养学生的阅读能力，使其能够理解文章的主旨和细节；培养学生的写作能力，使其能够准确表达自己的思想和观点。
1.3 情感目标：语文教学不仅仅是传授知识和技能，还应注重培养学生的情感态度。
例如，培养学生对文学作品的欣赏能力，使其能够感受到文学的美和情感；培养学生对语言文字的敬畏之心，使其能够正确对待和使用语言文字。
二、教学内容：2.1 知识内容：教学内容应根据教学目标进行选择和组织，包括课文内容、知识点和语言技能。
教师需要对所教授的内容进行深入的研究，确保自己对内容的掌握和理解。
2.2 教材选择：教师应根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教材。
教材应具有一定的难度，既能够满足学生的学习需求，又能够激发学生的学习兴趣。
2.3 教学资源：教学资源是指教师在教学过程中使用的各种辅助教学材料，如多媒体课件、教学视频等。
教师应根据教学内容和教学目标选择合适的教学资源，以提高教学效果。
三、教学方法：3.1 激发兴趣：教师应采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣。
通过创设情境和游戏化的教学活动，能够提高学生的学习主动性和积极性。
3.2 合作学习：教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
合作学习能够促进学生的思维发展和交流能力。
3.3 多元评价：教师应采用多元评价的方式对学生进行评价，包括观察评价、口头评价、书面评价等。
小学三年级语文说课稿引导孩子学会正确运用词语搭配
小学三年级语文说课稿引导孩子学会正确运用词语搭配在小学三年级语文教学中，正确运用词语搭配是培养学生语言表达能力的重要一环。
本文将从培养学生词语搭配的重要性、词语搭配的分类及例子以及教学方法三个方面展开论述。
一、培养学生词语搭配的重要性词语搭配是指两个或多个词汇在特定语境中共同出现，彼此之间存在固定的搭配关系。
学会正确运用词语搭配不仅能够提升学生语言表达的准确性，还能够增强学生的语感和语境理解能力。
例如，在句子“他很累地回家了”中，累地是一个常见的词语搭配，如果学生不掌握这种搭配关系，就很难理解该句子的真正含义。
二、词语搭配的分类及例子常见的词语搭配可以分为动词搭配、名词搭配和形容词搭配三类。
1. 动词搭配动词搭配指的是某个动词与特定的介词、副词或形容词等词汇组合而成的固定表达方式。
例如，“take care of”表示照顾，“look forward to”表示期待等。
在教学中，可以通过课堂讨论、游戏活动等形式引导学生熟练掌握动词搭配。
2. 名词搭配名词搭配是指某个名词与特定的动词、形容词或介词等词汇组合而成的固定表达方式。
例如，“a cup of”表示一杯，“a piece of”表示一片等。
在教学中，可以通过图片或实物展示的方式引导学生正确理解和记忆名词搭配。
3. 形容词搭配形容词搭配是指某个形容词与特定的名词或动词等词汇组合而成的固定表达方式。
例如，“heavy rain”表示大雨，“bright smile”表示灿烂的笑容等。
在教学中，可以通过课堂演示、情景模拟等方式帮助学生牢记形容词搭配。
三、教学方法为了使学生能够准确运用词语搭配，教师可以采用以下教学方法。
1. 创设情境通过创设真实的情境，让学生在实际交流中感受和运用词语搭配。
例如，教师可以让学生们模拟购物场景，让他们运用所学的名词搭配进行角色扮演。
2. 游戏活动设计一些趣味的游戏活动，让学生在互动中学习和巩固词语搭配。
例如，教师可以准备一些卡片，每个卡片上写有一个词语，让学生分组进行卡片搭配比赛。
小学语文优秀说课教案模板
小学语文优秀说课教案模板小学语文优秀说课教案模板1一、说教材《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。
从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
二、说学情文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
三、说教学目标1.会本课的生字，理解词语的意思2.初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。
能按提纲简要复述第—天挑煤的经过。
3.理解课文中4个比喻句表达的意思。
4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
四、说教学重难点1、认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。
2、理解课文中4个比喻句表达的意思。
五、说教学准备：教师：作者简介、课文背景介绍学生：预习课文、查找相关资料六、说教法(1)以“读”为本“书读百遍，其义自见。
”阅读教学要围绕学生“读”这个中心，以读促讲，以读促思，以读促悟。
这就要求在课堂上激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力。
可以采用默读、齐读、诵读、分角色读、配乐读、演读等多种朗读形式。
默读善于思考，诵读善于抒情，演读精于体验。
在不同的教学环节中，朗读有不同的作用，例如：初读课文，要从读入手，引导学生在情境中读，在竞赛中读。
学生通过自由读，整体感知了课文内容。
精读课文，要从悟入手，引导学生在朗读中悟，将学生自己的情感与课文中的情感融为一体。
赏读课文，要从品入手，引导学生在朗读中咀嚼、品味文章的语言描写、心理刻画、句法优美的句子，体会作者的独具匠心。
这样有目的、有意识地指导学生朗读，不但能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，使学生主动参与学习，更有利于培养学生的自悟自得能力。
(2) “读、写”结合法由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。
三年级语文教案教学技巧
三年级语文教案教学技巧一、教学目标在本节课中，学生将学习并掌握以下内容：1. 认知并正确书写常见汉字；2. 理解并准确运用基本的语法结构；3. 提高阅读理解能力；4. 培养思维逻辑和表达能力。
二、教学准备准备课件、教材、黑板、彩色粉笔、练习册。
三、教学过程1. 热身活动通过播放有趣的课堂音乐热身，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 导入新知通过展示有趣的图片或视频引入新知，引发学生对今天课程主题的好奇心。
3. 讲授课程内容根据教材内容，结合示范和讲解的方式，呈现课程的重点和难点。
例如，通过比较形容词的用法，教授学生如何正确运用形容词修饰名词。
4. 小组活动将学生分成小组进行合作活动，通过讨论和合作，加深对知识点的理解。
例如，给学生分发一些图片和词语卡片，要求学生根据所学的知识，正确搭配图片和相应的词语。
5. 练习和巩固通过练习册上的习题，让学生巩固所学的知识。
教师可以根据学生的实际情况，灵活调整练习的难易程度。
同时，教师可以提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误。
6. 拓展活动为了培养学生的思维逻辑和表达能力，可以设计一些拓展活动，让学生运用所学的知识进行扩展和应用。
例如，设计一个小故事情节，要求学生用所学的词语和句子来组织故事的结构和内容。
7. 总结和复习在课堂的最后，通过回顾本节课的重点知识和学习目标，让学生进行总结和复习。
教师可以提问学生一些问题，帮助学生巩固所学的知识。
四、课后作业布置相应的课后作业，要求学生进行复习和巩固。
作业可以包括书写汉字、完成练习册上的习题等。
五、教学反思教师应该对本节课的教学活动进行反思，并根据学生的实际情况进行调整和改进。
同时，及时与学生进行互动和交流，了解学生对本节课内容的理解程度和学习情况。
以上是三年级语文教案教学技巧的一个简要示范。
教师可以根据具体的课程内容和学生的实际情况，灵活调整教学策略和方法。
通过寓教于乐的方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语文学习能力。
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小学语文教师怎样说课说课是指教师在备课基础上，于上课前面对领导、同行或评委用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。
它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演。
说课与上课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是一节课的教材。
不同处在于：1、目的不同。
上课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。
2、内容不同。
上课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。
说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。
3、对象不同。
上课的对象是学生。
说课的对象是领导、同行或专家、评委。
4、方法不同。
上课是教师与学生的双边活动，在教师指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。
一、说课的内容说课的方法有多种，有四说法、五说法、六说法，但万变不离其中，总是要说清教材、目标、重点难点、过程、教法学法、理论依据以及板书练习。
㈠说教材——明说教材一般说三句话——1、说课内容是什么教材的课文；2、本文的主要内容是什么；3、本课文有什么特色。
如：《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，这是一篇非常有趣的童话故事，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得天外有天，学无止境，应该不断进取的道理。
课文结构相近，语言生动，对话居多，插图逼真，有助于激发学生的阅读兴趣。
这一环节也可分二个层次表达：1、先说一说你制定教学目标的依据，依据一般有三——一是语文课程标准对教学目标三个维度的描述；二是学生的年龄特点；三是教材本身的特点。
第二层就是具体描述教学目标。
具体描述教学目标时，要注意目标的准确性和具体性。
在描述的方法上，也有两种，一是按新课标关于目标的三个维度描述，即从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面去表达；二是同样从这三个方面去思考，但表达时可将这三个层次的意思整合在一起。
在具体的表达时，还要时刻注意我们是在“说”课，并要照顾整个一篇文章，而不是只说一课时，但由于两课时都具体说又不可能，因此，第一课时可简要说说目标，而把重点放在第二课时上。
如《小鹰学飞》的目标可这样描述：为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。
第一课时主要解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理清文章脉络。
下面我重点说说第二课时的教学目标。
根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合低年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我确定了以下几个教学目标：1、能分角色有滋有味的朗读全文，尤其是读好三次对话；2、抓住重点语段，品词析句，具体感悟，理解文章意思；3、能练习学习第一次对话的方法，自学第二、第三次对话；4、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。
㈢说重点难点——准重难点的确定要根据具体的文章而定，一般来说，徐分开表述。
在确定重难点时，要注意前后联系，瞻前顾后，在教学过程中有具体的体现，重点是怎样突破的，难点是怎样分解的。
、说过程时说课的重点，也是难点，要花大力气说好这一环节，就说课的时间分配而言，说过程至少要花6－7分钟时间，具体地说，要注意以下几个要点：1、提纲挈领说框架——说过程时要注意先提纲挈领地介绍整个过程的几个主要步骤（或说成几个板块、几个层次、几大部分），然后再具体说说各个环节。
2、精雕细琢说名称——设计板块名称时，要词斟句酌，具体而言，各标题最好要做到四点：一是字数相等；二是结构相近；三是层次清晰；四是用词前卫。
如：《圆明园的毁灭》——王菘舟一、揭题导入，奠定基调；二、整体感知，敏化感悟；三、拓展背景，加深理解；四、情境写话，激荡感情。
《小珊迪》——窦桂梅一、启读，未成曲调先有情；二、通读，潜心会文动真情；三、参读，一字一句总关情；四、研读，设身处地悟深情；五、精读，咬文嚼字品至情；六、活读，妙笔且书个中情。
3、详略得当说过程——教学过程相对来说信息量大，在短短的几分钟内，要让评委留下很好的印象是不容易的，因此，说过程时，一定要注意详略得当。
基本环节简略说，要做到惜墨如金；重点环节（课文重点、教学重点、教学亮点、教学特色）等要具体说，要做到不惜工本，大肆宣讲，以给评委留下深刻的印象。
4、选准切口说理论——说设计意图，说理论依据是说课的重中之重，是说课区别于上课的重要部分。
因此说理论要精心设计，找准切口。
说理论依据不是多多益善，而是择其精要，点到为止，一般来说，只要选五六个关键处简要说说即可。
理论依据主要来自课程标准、教育学心理学论述以及名师名言等，下面以课程标准为例简要说说。
1、设计学生多元理解某一环节时可引用：学生对语文材料的反应是多元的，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、设计学生某一语文能力训练时可引用：语文是实践性很强的课程，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
3、设计学生小组学习时可引用：学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。
4、重组教材，课堂拓展时可引用：语文教师应高度注意资源的开发和利用，多方面的提高学生的语文综合能力。
5、设计不同形式的教学策略进行教学时可引用：教师是学习活动的组织者和引导者，应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
6、设计学生用自己喜爱的方式学习时可引用：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方法。
</P< p>7、设计学生自读自悟时可引用：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
8、设计学生自读自悟后交流感受时可引用：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
9、设计课堂相关拓展，激发学生爱读课外书兴趣时可引用：在阅读教学中，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，为学生终身喜爱读书打下良好的基础。
（五）说板书练习——精三、说课的要求1．说课语言的要求①语言表述要准确、流畅、生动、形象说课的语言表述必须正确无误，而且做到用词恰当，句法规范、通俗、明白、简练，语言连贯，同时又生动形象。
②语言要有节奏感</P< p>说课的语言应当抑扬顿挫，该快则快、该慢则慢、该低则低，不能从开头到结束，始终一个腔调，一种语调。
当然说课语气和语言节奏的变化，还应当依据说课的内容，而不能随心所欲。
总之，恰当地把握好说课语言的节奏。
2．说课内容的要求①要求内容正确内容正确，是说课最基本的要求，主要包括两个方面，一是对教材的分析、理解，包括教材的中心、结构、写作特色、重点、难点和通过教材所要达到的教学目标都必须说得正确无误，能够体现教材内容的高度科学性；二是在处理教材，不能出现知识性的差错，所涉及的名词、术语、概念必须诠释正确、表述无误，而且所传授的知识，也必须是反映客观事实及其规律性的知识，②要求内容完整、系统小学语文说课的内容，该说些什么，一般都有一个基本的要求，如课程标准、教材、教法、学法、板书、练习设计、理论依据，都是通常说课所需要说到的基本内容，原则上都应当说到，这是因为说课内容自身是一个结构严密，彼此间具有多层次内在联系的网络系统，每一部分内容都在说课内容这个总的网络系统中，具有各自的重要地位和作用。
任何一个部分内容的残缺，都有可能损害这个网络系统在完成说课目的任务中所具有整体功能。
当然，这并不是说，每一部分内容都需要平均使用力量，恰恰相反，在说课活动中，有时由于时间的限制或突出重点的需要，有的内容不仅需要而且应当略讲、少讲，这就是处理说课内容的灵活性。
但略讲或少讲，不是不讲，而且即或是略讲或少讲，也应当以不损害说课内容的完整性和系统性为前提，不然就会影响说课的质量。
③要求内容有序、联贯</P< p>说课，不同于文学创作，可以任意正叙或倒叙。
它先说什么、后说什么、再说什么，虽然不是绝对固定，但也必须按照自身固有的内在顺序性，一步步按序述说，不能错位、颠三倒四。
如说教材，总是放在说教法、说学法的前面，说学法也总是放在说教法的后面，而不能移到说教法的前面去说。
换句话，也就是一般总是先说教材、再说教法、学法，然后说教学效果。
这决非是刻板的程式，而是说课过程逻辑性的体现。
所以在说课时，其内容要求做到有序、而且条理清楚、意思联贯、逻辑严密、结构合理、流畅自然、环环紧扣，以便为实现说课过程的全程优化，提供切实的保证。
④要求内容有详有略，重点突出突出重点，是达到最优化的一条重要途径。
小学语文说课内容的重点，一般包含两个含义，一个是内容总体上的重点，另一个是所说教材教学方面的重点。
所谓内容总体上的重点，指的是构成说课基本内容当中，最能反映说课本质特点的部分，即“怎样教”和“为什么这样教”的部分。
特别是由于说课者的教学能力、水平综合反映在教材处理上，所以说课中的教学过程这部分内容更需要详说、细说。
说清楚教学过程有哪些环节，这些环节是怎样一步一步安排的，每个环节又有哪些内容，这些内容又是怎样一步一步落实的等等；第二个说课含义上的重点是指教材教学方面的重点、难点。
这些重点往往是教材中的精华，是必须要让学生掌握的内容。
而难点则是学生在获取某部分知识或技能过程中由于受知识和能力局限所造成的障碍。
凡是这样的重点或难点也需要详讲、细讲。
说课中能否做到该详则详，该略则略，不但反映了说课者说课技巧的成熟程度，也说明说课者理解教材的准确性和实际处理教材的技能。
只有抓住重点，突出重点，课才会说得精彩，让人印象难忘。
3．说课中的理论与教学实践相结合的要求语文说课的“理论与教学实践相结合的要求”，是由小学语文说课的主要特征所决定的。
小学语文说课的主要特征是强调说“理”，即不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这样教”，这个“为什么教”就是教育理论，它涉及课程标准、教材、学情、教育学、心理学、教学法等一系列教育的基础理论。
在小学语文说课活动中贯彻理论与教学实践相结合的要求，保证了教师的课堂教学得以在教育理论的指导下进行，从而为优化课堂教学，提高教学效率提供了有利条件，它也使经验型的实践性教学活动，上升成了一种科研型的、研究性的教学探究过程，从而使教育理论也得以可能在教学实践的过程中不断得到验证和发展。
要在小学语文说课活动中落实好理论与教学实践相结合的要求。
首先必须正确认识与处理理论与教学实践的辨证关系。
教学理论与教学实践从本质上讲是统一的，但由于理论具有普遍性，而教学实践的实际情况却干差万别，所以，有时候，有些教学实践中的做法，从道理上讲是可行的，但在实际教学中却行不通，有时则道理上讲不通，而实际教学中却行得通。