以校园足球为载体,融入各学科

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足球发展如何推动足球与教育的融合

足球发展如何推动足球与教育的融合足球是一项具有广泛影响力和巨大发展潜力的体育运动，对于培养学生的团队合作、领导才能和身体素质具有重要意义。

足球与教育的融合可以为学生提供全面发展的机会。

本文将探讨如何推动足球与教育的融合，以促进青少年的综合素质提升。

一、学校足球俱乐部的建立学校是培养学生的重要场所，建立足球俱乐部是推动足球与教育融合的有效途径。

学校足球俱乐部提供了学生们参与足球活动的平台，通过专业的教练和规范的训练课程，可以帮助学生掌握足球技巧，提高身体素质。

同时，足球俱乐部可以组织学生参加足球比赛，在比赛中培养学生的团队合作能力和竞争意识。

二、足球教育与学科教育的结合足球不仅是一项体育运动，也是一个涵盖科学、数学、地理等多个学科的综合性活动。

通过将足球与学科教育结合起来，可以激发学生学习的兴趣和积极性。

例如，在学科教育中引入足球的相关内容，让学生通过足球活动来学习地理、历史、文化等知识，提高学生的学习效果。

同时，通过足球比赛中的数据统计和分析，可以培养学生的科学和数学思维能力。

三、足球与校园文化的融合足球作为一项具有文化内涵的体育运动，与校园文化的融合有助于丰富学校文化氛围，提升学生的文化素养。

学校可以组织足球文化节活动，展示足球运动的历史、发展和文化背景，增强学生对足球运动的了解和热爱。

此外，学校还可以开设足球艺术、足球写作等相关课程，培养学生对足球的审美和创造性思维。

四、专业教育人才培养要推动足球与教育的融合，需要有专业教育人才的支持和培养。

教育机构应注重足球教育师资队伍的培养，为学生提供专业的足球教学和指导。

此外，还需要加强足球教育和体育教育的师范专业建设，培养更多具备足球教育能力的教师，推动足球与教育的深度融合。

五、社会资源的整合与共享社会资源的整合与共享对于推动足球与教育的融合起到重要作用。

各方面力量可以共同参与足球教育的推广和发展。

例如，与足球相关的企业可以提供赞助、捐赠足球场地、设备等资源，与教育部门合作举办足球教育项目；足球专业机构可以与学校合作，为学生提供专业足球培训；社会组织可以组织足球公益活动，倡导普及足球教育的理念。

足球社团简介

足球社团简介
三高足球社团简介
一、社团组建的目的
我校充分考虑到学生的个性发展，为学生成长营造一个良好的研究环境，积极的文化氛围。

以丰富学生的课余文化生活，陶冶学生情操，发展学生的个性特长。

营造独具特色的校园文化活动氛围，完善学生的健康人格，提高学生综合素质，从而培养学生自我参与、自我管理、自我完善、自我创新等各方面的综合能力，达到“育德、启智、建体、树人”的目的。

二、社团活动开展
足球社团活动体现了学生的主体性，以学生组织、管理为主，教师指导为辅助。

积极利用校园资源和开发家庭教育、社会教育的资源，开展了班级足球赛、结合各学科的足球技能综合比赛、足球文化节、“中学生走进足球文化”综合实践课堂等校园社团活动。

三、社团活动成果及其影响
1、足球社团以形式多样的活动丰富了学生的课余生活，培养学生的组织管理能力，同时提高了学生的交往能力，使校园精神文明建设工作、阳光体育工作迈上了一个新台阶。

2、新课程改革的理念得到了具体的落实，足球并不是以一个孤立的元素在活动中存在，它和各个学科知识紧密整合在一起，在增强学糊口动能力的同时，开展了学生思维创新能力，提高了学生进修积极性，得到了各科教师的支持、家长们的赞同、社区群众的承认。

《快乐小足球：原地双脚交替踩球和游戏》体现学科核心素养的教学设计24

（2）组织站位与分发足球。讲解示范时成六列横队，教师站位于三三中间，以标记盘为定点记号，同时可以做为“球托”。
（1）采用“金鸡独立”的游戏，比谁单脚支撑最稳定，强调支撑脚的稳定性。左右脚交替站立１次，限时30秒。
（2）小足球过“山洞”游戏：学生分成六个小组成一路纵队，两腿成“大”字打开站立，每组最前面哪位同学面对自己组同学，把小足球放在打开的门前，用脚内侧轻轻的把小足球推进“山洞”，小足球从“山洞”滚到最后是，最后那名同学用手接住球后迅速跑到最前面，刚才最前面那位同学已经站在队伍前面并和同学一起“大”字站立。以此类推，最先完成的队伍获胜。
以学生喜欢的小足球贯穿课堂，从“热身蹦蹦跳---双脚交替踩球的学习---“双腿夹球跳接力赛”游戏的这样一个流程，内容密切联系，达到提高学生的平衡、足球体验技能以及团结协作等素质。
教学重点
前脚掌轻踩球的正上方
教学难点
掌握脚与球的触球部位和力度掌握
学生学情分析
本课的教学对象是水平二三年级的学生，学生学习的积极性较高，活泼好动，对新生事物有强烈的好奇心与兴趣。他们模仿能力强，敢于表现自我。但自控能力差、集体意识淡薄、学生身体素质差异也大，同时、他们注意力集中时间短，且容易受外界影响等。又由于受到场地条件、器材和师资力量的限制，多数学生对足球这项运动接触较少。本次课是踩球教学的第三次课，因此在教案设计上，以轻松快乐的课堂氛围来突出学生的“学”的主体地位。通过游戏和教师的引导，同学之间的合作探究，一定能顺利达成本次课的教学目标。
《快乐小足球：原地双脚交替踩球和游戏》
体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述
1、认知目标：能了解小足球活动的意义及所学动作的名称和方法。
2、情感目标：树立自信心，相互学习相互提高。

浅析校园足球特色课程的建设

浅析校园足球特色课程的建设尽管现今有许多学校在进行足球教学，然而每所学校制定的校本课程一定不会相同。

因此，我们的实践不但要完善课程体系中校本课程的部分，更重要的是应探索出一些宝贵的经验。

因为实践是检验真理的唯一标准，通过实践的验证，能使理论得到补充、体验和证实，只有多实践，才能获得理论的升华，反过来，再促进高质量的实践。

标签：校园足球特色课程建设一、足球课程背景（一）情况介绍根据国家推动中国足球事业发展的有关精神，加快青少年校园足球运动蓬勃发展，作为全国校园足球特色学校，我校有丰富的体育教师资源，体育专职教师10人，其中足球专项教师1人。

近年来我校足球队参加区、市足球比赛成绩突出。

（二）目前足球特色课程现状从2014年开始至今我校足球逐渐发展壮大，学生参与度逐渐提高，兴趣浓厚，在实际工作中，我们结合学校情况分年龄段组建学校足球队伍。

现在一年级到六年级组成了阶梯队，而且成立了足球校队。

明确队员选拔条件及训练要求，并按要求逐步实施。

为了保障此项活动顺利开展，制作足球门、训练器材、购买比赛服装等。

每周每班都有一节足球课。

同时结合周末休息时间，开展足球训练活动。

各队表现出了良好的精神风貌，掀起了学生们参与足球活动的热潮，锻炼了学生的身体，培养了团队配合、协作精神。

足球教学是推广和普及足球运动的主要途径。

我校制定了《学校足球发展规划》，在教学计划时，加大活动比重。

低年级以足球游戏及基本功为主，高年级以基本功和简单的战术为主。

通过市区级联赛，不断提高学生对足球的挚爱之情，从而让足球推广程度进一步加深，使学生终身授益。

二、足球校本课程开发的原则（一）趣味性原则小学足球校本课程的开发要照顾到小学生的心理特点，课程的内容要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。

所以，课程教材开发的内容要尽可能具体、形象、生动、活泼，在课程的实施过程中，我们还要时时关注学生的学习感受、兴趣、乐趣，真正让学生学有所乐，学有所得。

聚焦足球课程,助力青少年健康成长

聚焦足球课程,助力青少年健康成长一、多措并举，推动校园足球发展（一）活动多样，激发学生的足球兴趣近年来，津浦西路小学积极开展活动类课程（课间小游戏、课外足球活动、足球社团活动和足球竞赛）和综合类课程（足球技能性课程和学科融合课程），以提高学校全体学生参与足球运动的积极性。

1.活动类课程活动类课程能够体现足球运动的集体性、实践性、竞赛性等特征，是丰富学生校园生活，满足学生个性特长与爱好发展、构建校园文化的重要部分。

活动类课程包括课间小游戏、课外足球活动、足球社团活动和足球竞赛。

（1）课间小游戏。

在阳光运动大课间，学校按照年级进行分层练习。

一年级进行协调性练习;二年级进行胯下传球、运球练习;三年级进行导球练习;四年级进行踩球练习;五年级进行脚内侧传接球练习;六年级进行射门练习。

（2）课外足球活动。

学校开展了“红领巾小健将”足球研学活动，把足球活动向校外拓展，以雏鹰假日小队为载体，开展不同主题的实践活动，有红领巾小甲A争章系列活动、红领巾小甲A自立系列活动、红领巾小甲A文明礼仪活动、红领巾小甲A系列志愿活动，学生广泛参与这些主题实践活动，不仅丰富了课余活动，还能锻炼体能。

此外，学校还与特殊教育中心和儿童福利院进行“小手拉小手活动”，在运动、生活、寻访、研学中分享阳光足球、阳光运动的魅力。

以阳光心态、阳光运动、阳光足球感染更多學生了解、喜欢足球运动。

（3）足球社团活动。

组建各年级足球社团，加强普及性训练和交流。

足球社团每学期举行一次“小健将足球联赛”，选拔足球后备人才，参加足球竞赛训练，以此作为提高学生足球水平的一项有利的激励制度。

同时，社团内常态化举行足球趣味游戏、颠球比赛、足球知识竞赛等活动，激发学生喜爱足球运动、热爱足球运动的动力。

（4）足球竞赛。

目前，学校有60多名学生组成的四级竞赛队，利用早晚锻炼、双休日、寒暑假等时间刻苦训练，并多次为校争光。

为了充分利用校外教育资源，学校聘请了江苏舜天俱乐部优秀足球教练员等担任编外教练员，以此提高球队的竞赛水平。

小足球踢出大天地

小足球踢出大天地作者：***来源：《校园足球》2020年第02期足球运动以其独特的文化魅力，被誉为“世界第一运动”。

它对于丰富学生精神文化生活，全面提高师生身体素质，增进学生健康与快乐，振兴民族精神有着重要的作用。

东莞市麻涌镇古梅中心小学以校园足球为突破口，小足球踢出了大天地，推动足球进课堂，培养学生足球兴趣，办好校园足球联赛，加强足球软硬件建设，发掘并培养足球后备人才，推动了校园足球运动的可持续发展。

一、夯实校园足球根基（一）用好政策，纳入规划学校认真贯彻《中国足球发展总体方案》精神，按照“健康第一”的指导思想和校园足球总体工作要求，把足球纳入学校“融教育”文化体系着力打造，积极推进足球进课堂，开设足球社团活动，针对不同层次学生需求，开展足球特色教学和训练活动。

通过学科教学、特色课程、社团活动、班级联赛、嘉年华等特色活动，推动学生参与足球运动的热度与广度，为学生终身进行体育锻炼奠基。

（二）建立机制，完善制度学校成立以校长为组长的校园足球工作小组，建立健全足球教学管理、社团活动与管理、足球训练比赛、班级年级联赛、绩效评价等多项制度，上下一心，形成合力，聚焦校园足球发展。

（三）加强投入，提供保障1.学校每年投入40万元作为足球专项经费，在此基础上，从实际出发，多渠道筹集资金，向上级有关部门争取一点儿，学校自筹一点儿，通过队服冠名、家长资助等形式众筹一点儿，用于保障足球教学（教材）、课余社团训练、足球活动和各级竞赛。

其中，聘请专业教练员4名，支付工资33.6万元，购入器材设备花费约4万元，校园足球联赛、足球嘉年华活动费（含服装、宣传、奖品等）、各类保险、场地维护花费约5万元，外出比赛用车、食宿等由家长自行支付。

学校现建有五人制足球场2块、三人制足球场2块、足球训练场1块，足球、标志桶（盘）、小栏架、敏捷梯等基本能满足教学与训练。

2.足额配备专兼职体育教师15人（其中专职足球教师5人），由于足球专职教练员年龄、学历等参差不齐，无法全部进入课堂，对于60个教学班规模的学校而言，师资依然存在缺口。

遇见足球“足”够快乐——浅谈幼儿园如何有效开展足球游戏活动张婷婷

遇见足球 “足”够快乐 ——浅谈幼儿园如何有效开展足球游戏活动张婷婷发布时间：2023-05-08T01:55:47.119Z 来源：《中国教工》2023年5期作者：张婷婷[导读] 摘要：足球是一项风靡世界且适合幼儿的体育运动。

随着《中国足球改革发展总体方案》的出台，“足球进校园”活动成为中国足球展望计划，是落实“足球从娃娃抓起”的重要举措。

足球活动不仅能增强幼儿体质健康，还能培养团队合作、顽强拼搏等学习品质。

2019年我园曾评委为“全国足球特色幼儿园”。

近年来，我园把享受足球运动带来的快乐作为足球运动的宗旨，立足足球文化宣传，开展丰富多彩的足球游戏运动，调动一切资源，打造足球特色体育活动。

本文结合实践，分析足球游戏活动在幼儿园开展中存在的问题，并提出针对性策略，从而促进幼儿足球游戏活动的有效开展。

福建省福鼎市实验幼儿园 355200摘要：足球是一项风靡世界且适合幼儿的体育运动。

随着《中国足球改革发展总体方案》的出台，“足球进校园”活动成为中国足球展望计划，是落实“足球从娃娃抓起”的重要举措。

足球活动不仅能增强幼儿体质健康，还能培养团队合作、顽强拼搏等学习品质。

2019年我园曾评委为“全国足球特色幼儿园”。

本文结合实践，分析足球游戏活动在幼儿园开展中存在的问题，并提出针对性策略，从而促进幼儿足球游戏活动的有效开展。

关键词：足球；有效；游戏活动一、足球游戏活动开展现状分析幼儿园能严格遵守足球活动成人化，专业化等的”八项行为”禁令，对足球活动的游戏性越来越重视，但是开展现状暂不理想，推广和普及程度不高，存在随意性，具体情况分析如下：幼儿园方面：缺少足球氛围的创设。

幼儿方面：幼儿对足球知识了解较少，接触到足球玩法单一，被动参与游戏，其自身的主动探究意识没有被激发出来，同时缺少对足球文化内涵的感受。

校园足球教学方法文献综述

校园足球教学方法文献综述摘要：随着我国号召打造足球强国,足球运动越受关注，而足球教学训练在教育年轻一代发挥的作用更加重要，应从学生抓起。

校园足球教学方法的着重点是以发展学生自身能力为根本，最大限度的发挥学生在课堂中的主体作用，使其成为课堂的主人，变“要我学”为“我要学”。

随着科学技术的迅速发展，很多新的足球教学方法和“派别”不断涌现，但是对于中小学生而言，注重其自身及团队能力培养是首要的，在这样一个过程中，我们还要教会学生科学的学习方法，使其学会学习，具有独立获取知识，甚至创造性的发现一些知识与技能，发展自己的能力。

在校园足球教学中我们应确立“健康第一”和终身体育的教学思想。

学生是推动足球运动发展的主力军，科学的足球教学对学生掌握足球技术有积极作用。

关键词：校园;足球;教学1.校园足球运动教学的相关研究1.1校园足球诞生的背景2009年4月由国家体育总局联合我国教育部下达文件通知了《关于开展全国青少年校园足球活动通知)，并于当年的10月份在山东青岛的天秦体育场进行了正式的全国校园足球联赛，因此校园足球活动正式在我国青少年活动中拉开了幕布。

在2010年12月份国家宣布了“青少年足球十二五发展纲要”，因此明确了目标，为校园足球的落实普及指明了明确的方向。

在2013年国家加大对校园足球的支持，2014年转由教育部门进行主管，并于当年11月26日开全国青少年校园足球电话会议，进步推进校园足球的推广力度。

1.2校园足球指导思想2009年国家体育总局与教育部共同下达了“关于开展全国校园足球活动的通知”及《全国青少年校园足球活动的实施方案》并指出，社会要积极投入资源，创造必要条件为活动提供充分的保障，以身体上增强学生体质、精神上以培养青少年拼搏进取和团结协作为宗旨。

建立和完善学校体育足球运动体系，建立充足的足球后备人才。

1.3校园足球活动的基本情况2019年2月止我国一共创建了24126所全国青少年校园足球特色学校、38个全国青少年校园足球改革试验区及135个全国青少年校园足球试点县(区)和47个全国青少年校园足球“满天星”训练营。

高校思政教育融入足球课程的内容与教法探究

82高校思政教育融入足球课程的内容与教法探究文/陶杰（长江大学工程技术学院..湖北荆州..434020）摘要：在新课改日渐普及的现阶段，教育领域也在不知不觉中被注入了新活力，高校思政教育尤为明显。

随着高校教育教学改革不断深化，思政教育已在潜移默化中融入了各个学科，使学生在学习其他科目时也能够感受到思政元素，从而接受熏陶，加强思政素养。

本文以高校足球课程教学实际为依据，分析了足球课程中思政教育的价值，并就高校思政教育融入足球课程的教法提出了适当建议，以期为同行业相关人员提供教学新思路。

关键词：高校思政教育足球课程内容与教法前言思政教育在整个高校教学中发挥了至关重要的作用，将思政教育融入各个学科是新时代构建全员、全程、全课程育人格局的教学理念，在此教学理念下，高校教育工作者应当始终将立德树人作为教学的根本任务，不断总结教学经验，使思政课教学方法日臻完善。

尤其在培养学生健康体魄为主要教学目标的足球课程中，教师更应当将思政教育融入课程，以培养学生健康的心理与健康的道德，使足球课程与思政教育同向同行，在育人过程中发挥协同作用。

一、高校思政教育融入足球课程的内容1.高校思政教育融入足球课程的意义在高校教育中，最基本的教学任务是立德树人，而体育教学作为高校教育中不可或缺的组成部分，更应坚持“育体先立德”的教学理念。

足球课程作为高校体育教学的代表课程，也是高校所蕴含的体育氛围、体育意识、行为修养、精神特质的集中反映。

足球课程是高校体育文化品格中的重要环节，而思政教育在高校体育文化品格中也扮演了至关重要的角色，新时代的足球课程教学需要将思政教育有机融入，以使足球课程注入新活力，形成更具生命力的体育思想[1]。

就目前高校足球课程而言，其体育教学中的思政教育存在一定程度的缺失，而缺少思政教育的足球课程则缺乏应有的活力，教师仅从体育竞技的技术层面进行教学，而未能实现思想内容方面的教学，从而足球课程缺乏强大思想动力作为支撑，也沦为机械化且缺乏生命力的教育了。

20xx年张掖市甘州区青少年校园足球活动工作总结

20xx年张掖市甘州区青少年校园足球活动工作总结20xx年张掖市甘州区青少年校园足球活动工作总结20xx年张掖市甘州区青少年校园足球活动工作总结张掖市甘州区青少年校园足球活动开展以来，在全国校足办的正确领导下，在省、市校足办的共同努力下扎实深入开展。

今年是校园足球在我区开展的头一年，随着教育、体育及各布点学校的共同努力，张掖校园足球呈现出良好的上升势头，无论是参与人数，校方支持及家长的认同，都比以往有了长足的进步。

现将20xx年的工作汇报如下：一、指导思想以科学发展观为指导，深入贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，以增强青少年学生体质，培养青少年拼搏进取、团结协作的精神为宗旨，通过广泛开展校园足球活动，建立和完善中小学足球联赛制度，在青少年学生中普及足球知识和技能，形成校园足球文化，提高青少年的足球兴趣，从而培养全面发展、特长突出的青少年足球人才。

二、主要工作（一）落实文件精神，成立组织机构为全面提高我区青少年学生的体质和体能，培养学生良好的体育锻炼习惯，根据国家体育总局、教育部《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》（体群字（20xx）54号）精神，参照《甘肃省青少年校园足球活动实施方案》，成立了以区政府分管副区长为组长、教育局、体育局局长为副组长的张掖市甘州区青少年校园足球工作领导小组，下设办公室，办公地点设在甘州区体育局，由教育局和体育局具体负责开展与落实校园足球活动的各项工作。

同时，制定了张掖市甘州区青少年校园足球活动实施方案。

（二）做好布点及注册工作按照文件要求，一是组织专人对各学校进行实地调研。

结合我区地理位置及各学校基本情况，通过与各学校联系交流、摸底，择优在全区范围内注册了8所中学和12所小学。

二是积极与省、市校足办衔接，抓好培训工作。

20xx年3月17日举行了张掖市甘州区青少年校园足球活动管理干部、参赛学校指导员培训班，由省校足办委派讲师对开展校园足球活动的目的意义进行了详细介绍，并进行了理论实践，使我区管理干部和指导员对校园足球这项活动有了新的认识和提高；三是做好校园足球活动各布点学校的注册、保险工作，按照省校足办的要求，安排专人负责，完成了20所学校的注册、保险工作。

探索体教融合发展路径　彰显校园足球工作特色

探索体教融合发展路径彰显校园足球工作特色作者：***来源：《校园足球》2023年第10期為贯彻落实《中国足球改革发展总体方案》等文件精神，安徽省蚌埠市五河县积极推动校园足球工作发展，明确了“全员普及、特色发展、竞技提升”的工作思路，建立了“政府主导、学校主体、社会参与”的校园足球发展机制，通过实施多项举措，实现了五河县中小学校园足球工作一体化发展。

一、指导思想五河县以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，以培养学生体育核心素养为中心，不断完善中小学的校园足球工作体系，推进校园足球一体化建设，在强健学生体魄的基础上，培养学生“健康第一”的思想与优良的体育品质，促进学生健康、全面成长。

二、推进举措（一）做好顶层设计1.成立领导小组2013年，五河县成立了五河县中小学足球工作领导小组，由县教育局党委书记、局长担任组长，主要负责统筹中小学校园足球工作；由分管副局长担任副组长，主要负责具体落实校园足球各项工作；组员主要由体卫艺科、教研室、教育科、人事科、计财科及基建中心负责人组成，其中体卫艺科与教研室主要负责组织与实施校园足球工作，教育科与人事科主要负责专职足球教师配备、活动开展及学校足球特色创建工作，计财科与基建中心主要负责后勤保障等工作。

五河县中小学足球工作领导小组下设办公室，并将办公室设在县教研室，由专职体育教研员担任办公室主任，制订全县的校园足球工作总体规划、实施方案、年度计划和实施办法。

同时，五河县各所学校成立了相应机构，做到校园足球工作层层有人问、事事有人抓；思想上重视，行动上落实。

2.建立工作机制五河县政府建立健全《五河县中小学足球教学制度》《五河县中小学足球训练制度》《五河县中小学“三级三际三段”联赛办法》《五河县中小学足球工作评价与考核办法》等规章制度，并不断完善《五河县中小学足球常训、常练、常赛办法》等机制，坚持体验与兴趣相结合、普及与提高相结合、技能与特长相结合，大力发展足球运动，以实现校园足球工作制度化、规范化、常态化推进。

科研课题申报模板：5153-构建校园足球文化、助推足球运动可持续发展的研究

构建校园足球文化、助推足球运动可持续发展的研究1、选题的背景与意义：中国现代足球发展的50多年里，经历过短期的辉煌后迅速陷入“黑哨”、“赌球”、“武汉球队退赛”，部分足协官员及足球运动员被抓等丑闻中，在不断的尝试改革中，经历过迷茫、阵痛，最终都逐渐统一认识：教育、体育的分离不利于青少年运动员的身心成长；校园足球自2014年底转由教育部牵头负责后，近3年取得了阶段性进展，顶层设计得以加强，师资队伍逐渐扩大，资金投入和场地建设力度加大，教学、训练、竞赛三大体系初步建立，但仍有一些难题未能解决，如校园足球“育人”的核心功能没有充分发挥，经过近8年的发展，校园足球在足球文化培育等方面还需健全；“中国足球不缺身体，不缺技术，缺的是文化”（前足管中心主任韦迪语）。

健康的足球氛围和浓郁的足球文化对推动足球运动发展具有潜移默化且不可估量的作用。

校园足球文化体系的构建，反映了当代中国足球发展的现实需要和价值诉求。

本文以安居三小校园足球文化活动的推广为背景，重点探讨校园足球文化的内涵、外延及其建构路径，目的在于丰富与完善校园足球的理论体系，以期在我国当下广大青少年身上实现通过参与足球活动，积淀具有中国特色的足球文化，从而过上一种独特的足球人生。

并通过理论指导实践，实现校园足球在随州市的突破式发展以及对于全省的良好示范效应，推动并促进校园足球的可持续发展。

2、课题界定：2.1、文化：“文化”一词在《辞海》中定义为:“广义来讲,文化指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

狭义来讲,是指社会意识形态,以及与之相适应的组织机构和制度。

”本文所指的文化是从广义的角度来研究的。

2.2、足球文化：关于足球文化,刘志云认为“以足球运动为载体而形成的物质、精神、行为和制度的符号系统，主要指以足球运动的生理和社会功能为轴心内容的精神与行为的总和,包括足球物质文化、足球精神文化、足球行为文化、足球制度文化等。

”2.3、校园足球文化的内涵、外延校园足球文化的内涵：通过对“文化”、“足球文化”的内涵深刻认识，结合我国校园足球文化的发展现状，笔者认为“校园足球文化”是在校园这个特定环境中,学校的师生员工在足球教学、足球运动竞赛和以足球活动为主题的体育设施建设等活动中形成和拥有的所有的物质和精神财富的总和。

课程思政在体育院校足球教学中的运用

高职院校开展足球教学是保证人才拥有健康体魄的有效途径之一。

随着高职院校素质教育的不断深入，在学科教学中融入课程思政逐渐成为教学常态，足球作为重要的教学内容也要逐步与课程思政相融合。

一、足球教学与思想政治教育相结合的必要性（一）落实全国高校思想政治工作会议的要求与指示课程思政是高职院校实现教育教学与立德树人目标的根本保障。

德育协调发展是当前我国高职院校思想政治工作的重要课题。

基于当前国家对思想政治教育的要求，思想政治教育与课程教学相结合已成为新时期大学教育的重要途径。

在体育课程同思想政治教育相融合的背景下进行足球教学，不但需要重视学生的体育技能培养，而且更要注重學生思想政治观念的培养，只有这样才能更好地确保实现全员育人、综合育人的教育教学目标。

（二）为顺利实现课程思政教育目标做出贡献在我国的体育教育体系中，足球教学从小学到大学，都是一门必设的体育课程，由此可见足球教学的重要性。

教授足球不仅在学生的体育锻炼和健身方面很重要，而且足球教学是同一领域的技能竞赛，有利于学生竞技水平的培养和团队意识的培养，因此，足球教学已成为学校德育教育的重要组成部分[1]。

（三）以校园足球为载体，实施综合教育战略校园足球作为全面深化学校体育改革的先行者，既要担负起校园足球品牌文化建设的重任，又要实现以德育人的目标。

高等教育是基础教育的延伸，学生需要在接受高等教育过程中，不断提高自身的技能和成绩。

足球教育是精神文明建设的重要载体。

广大高职院校在思想政治课的背景下，应将足球教学视为培养有理想信念、思想意识、责任担当和道德人格的新时代青年的重要手段和有效方式。

足球课程的思政教育应以教学设计为基础，以足球教学和训练为基本模式，以多种教学方式为手段，呈现不同层次、不同阶段学生的内在道德和修养的足球教学模式[2]。

二、高职院校足球教学和思想政治教育相结合的重要意义（一）有利于教学理念的创新与教育意识的提高体育强国战略目标的实施与体育教师基础水平的建设是密不可分的，将体育教育和思想政治教育相结合，是培养高职院校复合型人才和高职院校教学理念创新的重要内容。

以球载德,以德树人

以球载德，以德树人作者：梁卓琳来源：《师道·教研》2017年第05期随着国家对校园足球活动的倡导和新课程改革的推进，学校以“立足今天，成就未来”为理念，努力寻求学校足球特色开展与德育创新之间的契合点，构建“以球载德，以德树人”育人模式，以足球运动培养孩子健康体魄、良好行为习惯、意志品质、荣誉感以及交往和抗挫折能力，拓展学生潜能，推动德育工作整体改革，引领学校优质发展。

一、溯本求源，定位德育创新支点我校足球队屡获殊荣、长盛不衰，其中获全国赛冠军10次，获全国校园足球比赛一等奖3次，先后有5支球队迈出国门，到巴西等国与世界各国的足球小将同场竞技，共享足球运动的快乐。

足球是学校亮丽名片，为学校优质发展之路奠定了坚实的基础。

但在新的时代背景下，学校开始思考特色活动与特色教育之间的关系，挖掘足球运动精神，将其融入到学科教育和德育活动中。

足球运动追求卓越、重视团队、强调协作、严守规则，促进各民族团队意识，进取精神。

在此基础上，我们将足球教育的培养目标不仅局限于“足球精英”，还扩展到“全体学生”及其身心健康的“全面发展”。

将教育的着力点定位以足球内在的精神来影响学生良好道德品质的形成，总结提升为“以球载德，以德树人”的特色教育。

二、理念引领，构建德育网络系统顶层理念体系如上表所示，“以球载德，以德树人”特色教育以“立足今天，成就未来”为办学理念，从这个理念出发，形成了“以行育德，以德立人的”的育人理念、“千里之行、始于足下”的校训，“扎实敏捷、合作向上”的校风、“勤巧兼备、动静相宜”的学风。

这个洋溢足球精神和个性的理念系统，以“向上”为聚集点，在“以行育德，以德立人”的育人理念基础上，形成了“以球载德，以德树人”的特色教育，倡导“乐中学，学中行，行中悟”，让学生在“行”的自然状态下，不断感悟，明辨是非，逐步形成“求真、求善、求美”的价值取向。

用“千里之行，始于足下”校训来告诫和要求全体师生，只有循序渐进地做好身边事，扎扎实实走好每一步，才能“足下生辉、致胜千里”。

依托校园足球学科融合式课程提升学生核心素养的实施路径研究

依托校园足球学科融合式课程提升学生核心素养的实施路径研究作者：罗雅汤少娟来源：《广东教学报·教育综合》2022年第39期【摘要】校园足球已经成为我校的特色品牌。

依托校园足球特色学校的平台，探索跨学科融合的教学模式。

将校园足球与语文、数学、艺术、心理等学科相融合，构建校园足球学科融合式课程，实现跨学科综合育人理念，促进各科教师育人理念与方法的更新，从而全面提升学生核心素养，促进学生的发展。

有意识地让各学科教学与校园足球在理念、目标、内容、评价等方面相互渗透、相互交融、从校园足球活动中去发现教学的切入点与教学地共同点，提升师生地综合素质。

【关键词】校园足球;学科融合;核心素养;实施路径一、练足球广塘小学的足球氛围也是校园足球取得好成绩的重要原因。

2017年6月，学校组织了足球进课堂展示活动，邀请家长们进校园观摩足球课，落实每班每周一节足球课，得到家长们的一致好评。

在完成全面普及的基础上提升我校校园足球竞技水平，学校足球队（男女队）每周分别安排三次的校队课余训练。

抓好足球后备人才的培养，有着良好的梯队建设，培养更多品学兼优的足球苗子。

近年来，向上一级足球特色学校输送多名优秀足球运动员。

二、赛足球我校积极组织赛事活动，助推足球运动水平提升。

每年4月份足球嘉年华系列活动，班班组建足球队。

每年11月份体育节足球颠球大赛、定点射门挑战赛、运球接力赛等，年年举办球赛已成为广塘小学的传统体育活动。

学校不断完善校内足球班级联赛、足球年级趣味赛、亲子足球赛等。

家长队VS师生队足球友谊赛，家长队和师生组成的队伍进行切磋比赛，在亲子足球比赛中提升亲子关系。

学校全员参与，家校联合构建了这一靓丽的校园足球风景线。

三、识足球为加快推进校园足球的普及，学校在课程安排中专门开设了足球课程，保证了每周每班用一节课进行足球教学。

根据不同学段，确定不同的教学目标。

世界杯系列活动，我校体育组的老师们精心谋划、积极准备，为全体同学编出了一套足球知识题库，供大家日常学习。

以球育人，追求美好

以球育人，追求美好作者：郭海英宁易新来源：《师道（教研）》 2021年第2期文/广州市天河区冼村小学郭海英宁易新党的十八大报告提出：“把立德树人作为教育的根本任务。

”《中小学德育工作指南》也强调“育人为本、德育为先”，并提出了课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人的六大途径。

“五育并举，全面发展”成为教育一线共同努力的方向。

广州市天河区冼村小学是全国校园足球特色学校，学校充分发挥这一优势，提出了“美好生活，始于足球，不止于足球”的口号，依托校园足球活动努力创新德育的形式和路径、完善德育体系和阵地、提升德育效果，形成了规范有序、特色鲜明、成效显著的“以球育人”实践体系。

一、将“足球就是教育”理念落实到校园足球发展目标之中作为全国校园足球特色学校，冼村小学深刻认识到“足球就是教育”，以此作为学校开展校园足球的根本理念。

学校不仅仅重视学生的技能和体能，更重视学生内在的品格。

明确从“以球健体，以球启思，以球砺志，以球育群”四个方面深入探索校园足球的育人功能，对学生进行规则教育、文明礼仪教育、磨砺意志教育，培养学生的合作意识和团队精神，锻炼其自我管理能力，把校园足球活动与学校活泼有趣的文化氛围建设、积极阳光的班级文化建设、和谐协作的家校关系建设整合在一起，真正实现“以球育人”。

首先，通过普及化、丰富多彩的校园足球活动，营造积极活泼的校园文化，创设真实、有趣的育人环境，锻炼学生的综合能力；第二，在校园足球训练和比赛的真实体验中，强调规则意识，开展文明礼仪教育，锻炼学生的自我管理能力，引导学生遵守规则、尊重他人、举止文明、互相学习和互相鼓励；第三，依托校园足球活动培养学生的合作意识、责任意识和顽强拼搏、不怕困难的坚强意志，培养学生的集体荣誉感；第四，以校园足球为支撑，促进学生的全面发展。

二、紧扣“以球育人，追求美好”，设计和组织系列化的教育活动冼村小学系统设计足球普及、训练和竞赛、交流欣赏等系列活动，在实践中坚持“以球育人，追求美好”的信念。

初中生足球技巧提升的跨学科融合

初中生足球技巧提升的跨学科融合在校园的一角，足球场上，阳光洒在绿茵之上，初中生们正全神贯注地练习着他们的足球技巧。

每一次传球、每一个射门，都是他们与足球之间深厚友谊的体现。

然而，这些技巧并非孤立存在，它们与各个学科之间的紧密联系，让提升变得更加丰富和多元。

首先，运动生理学为学生们提供了身体运动的基础知识。

了解肌肉如何发力、心肺功能如何支持长时间的活动，能帮助他们更好地掌握运动节奏和技巧。

通过课堂学习，学生们认识到身体的每一个部位都是协同工作的，他们学会了如何利用重心来提高传球的精准度，或是如何在运球时保持身体的平衡。

这样的知识不仅让他们在比赛中表现得更加游刃有余，还促使他们在日常训练中更加注重科学的锻炼方法。

其次，数学的元素也悄然融入其中。

足球场上的每一个角度、每一次进攻，都可以用几何学的原理来解释。

初中生在分析战术时，计算出最佳的传球角度和距离，不仅提升了他们的战术理解能力，也增强了他们的逻辑思维。

在训练中，通过标记场地上的不同位置，学生们逐渐意识到空间感的重要性。

比如，理解如何利用场地的宽度来创造进攻机会，便是他们在数学与足球之间架起的桥梁。

此外，体育与心理学的结合，成为了学生们提升足球技巧的重要助力。

比赛中的压力与挑战，往往会影响到他们的表现。

通过心理学的学习，他们了解到情绪管理和自我调节的重要性。

例如，在面对重要比赛时，如何通过呼吸调整来减轻紧张，或者通过积极的自我暗示来增强自信心。

这些心理技巧，使得他们在关键时刻能够保持冷静，从而做出更佳的决策，进一步提升了个人和团队的表现。

语言艺术的学习也在潜移默化中促进了学生们的团队合作能力。

足球不仅是一项个人技能的展示，更是团队协作的体现。

在训练中，学生们需要不断地进行有效的沟通，交换战术和反馈。

他们通过学习语言，掌握了如何清晰地表达自己的想法，如何倾听队友的建议。

这种沟通能力的提升，不仅让他们的技术水平提高，也让团队的凝聚力更加紧密。

科学与足球的结合同样不可忽视。