高职演讲与口才课中“游戏化”教学的应用研究
浅谈游戏教学法在职业院校普通话课堂中的运用
语言 的交流要借助完整 的句子 、 段落 、 篇章来实现， 所 以如何 有效 的训练整句 、 整段 、 整篇 的表达是普通话学 习的突破点 ， 但 是 课堂上能提供 给学生完成整句 、 整段 、 整篇练 习的机会很少， 有的 教学游戏 可以给所有学生创造一些机 会。 下面简单介绍 三个游 戏。 游戏一 ： “ 故事接力棒” 。游 戏过 程 ： 教师抛砖引玉 ， 讲述故事 的起源 ， 比如 ： “ 在一个漆 黑的夜晚 ， 张伟孤独地徘徊 在马路上 ” ， 然后让第一个学生往下续说一句话 ， 第二个学生则要顺 着第 一学
学 习普通话首 先要解决 以下三个 方面 问题 ： 第 一是发准 音， 要正确掌握普 通话语音 系统 中的声母 、 韵母 、 声调和音变 等发音 知识， 并改正 因为地 方语言的熏陶而导致 的普通话 的发 音缺陷或 错误 ； 第二是记住字 ， 要牢记普 通话语音 系统 中每一个字 的声母 、 韵母和声调归类 ， 尤其要搞 明白 自身地方语言和普通话语音系统 有差别 的汉字发音 。第 是会交流 。学习普通话 的最终 目的是
情和活力。 ２ 游 戏 教 学 法 在 职 业 院 校 普 通 话 课 堂 的 运 用
难度 。比如 ， 句子当中要出现唇齿音 的字等等。 游戏二 ： “ 我说你猜 ” 。游戏过程 ： 根据学生座位分组 ， 由组长 在每 张卡 片上写 一个本 组成员 的名字 ， 然后 由本 组成员 依次 抽 取， 抽到谁就把 谁作为 口语表 达的对象 ， 并快速地 把他 的外貌特 征用 口语 描述 出来 ， 全组一起 来竞猜描述 的对象是谁 ， 最后推选 出表述最准确 、 最 清楚 的同学在 全班展示 。 游戏三 ： “ 今天我面试 ” 。游戏过程 ： 模拟招工招聘现场 ， 班干
翻新 、 要 对 结果 进 行 点 评 等 ４ 个方面。 关键 词 ： 游戏 教 学 法 职 业 院 校 普 通 话课 堂 运 用 中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ （ ） 文献 标 识 码 ： ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ５ ． １ ４ ． １ １ ４
“演讲与口才”课程应用型教学的探讨
“演讲与口才”课程应用型教学的探讨作者：程婧来源：《文学教育》2016年第04期内容摘要：结合“应用型本科院校”的概念，对秘书学本科《演讲与口才》的教学提出新的理念和模式，着力进行课堂改革和创新。
从学科定位、心理素质、实用素质、翻转课堂、考试方式、教师能力等六个方面对教改进行探讨。
关键词：《演讲与口才》课程秘书学本科应用型教学在高职院校中给秘书专业定下的专业名称有“文秘办公与自动化”、“涉外文秘”等。
职业院校在对秘书这一职业教学的研究从未中断，相对本科的秘书学教学研究也较为成熟。
近几年，随着“应用型本科院校”概念的提出，在大学本科中，一些原有课程的教学也应随之改革。
在高等教育大众化阶段，应用型本科院校主要是为地方或区域经济建设与社会发展服务，着重培养面向生产、管理、服务一线的应用型人才。
而秘书学本科就是这样一种能为地方服务的应用型学科，培养的人才是能够为地方企业或行政单位所用的一门学科。
而应用型教学，就是根据学生的职业选择合适学生的教学方法，孔子曰：“因材施教”就是对应用型教学最好的依据。
秘书做为领导的助手，如果以传统教学方式去教育学生，必将产生高分低能的学生，于社会未必有用，因此，课程改革势在必行。
而《演讲与口才》课程应从这几个方面加强对秘书学学生的职业针对性，真正使学生成为应用型人才。
一.找准秘书《演讲与口才》的学科定位。
应用型本科院校的课程设置于传统的本科设置应当有所区别。
秘书学在之前很多往往被挂靠在汉语言文学的学科设置下，导致无法正常的培养社会需要的秘书人才。
传统的《演讲与口才》通常都是放在语言学类别中进行归类，并且做为全院公选课或者选修课开给学生，占所有学分中很少的一部分。
演讲与口才不应只是传统意义上所理解的只是为了培养学生的演讲兴趣，而应该从这门课程的实用性上去理解，而演讲与口才，更适应秘书学科发展的部分应该是口才。
从锻炼学生的口才的角度和服务于专业能力的开发的角度上来说，演讲与口才的学科定位应该是语言学、管理学、心理学的交叉学科，并且做为限定选修课或必修课让每个秘书学的学生修上这门课程。
项目化教学在高职“演讲与口才”实训中的应用
生能围绕专题有效分工 ， 搜集资料 、 调查实践 、 主 成 活动策划 、 比赛宣传 、 赛事安排 ， 最终呈 现一台 题讨论 和成果检验等环节的可操作性增强 ，与人 完整的演讲 比赛 。 实训项 目 完整。 每个工作组都有 交 流 能力 的培 养 与课 堂 教 学 实践 可 以紧 密结 合 起 具体职责 ，每一个环节是成败与否都会影响到任
教 师观 点
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项 目化教学在 高职“ 演讲 与 口才” 实训 中的应用
盛 杨
（ 州工程职业技术学院 基础科学部 ， 苏 常州 ２３６ 常 江 １ １４）
摘
要 ： 与人 交流能 力的培养 与教 学 实践入 手 ， 从 通过 “ 演讲与 口才 ” 实训 的项 目化教 学 实践 ， 索行动 导向教 探
绍 、 聘 口才 、 销 口才 、 关 口才 以及 管 理 口才 “ 应 推 公 演讲 与 口才 ” 实训置 于模 拟职业环境之下 ， 就会 等 练 习 内容 。这 些 练 习虽 然 也是 由多 个 子 项 目构 成 的， 是在 实 际操 作 中 ， 但 由于项 目孤立 ， 学生 觉得 缺乏真 性 感， 难 以调动 ， 极 性 和 主动性 不 高 ， 情绪 积
收 稿 日期 ： ０ ０ ０ — ５ ２ １— ６ ２ 作者简 介 ： 盛杨（ ９ ７ ）女 ， １７ 一 ， 江苏常州人 ， 常州工程 职业技术学 院讲师 ， 主要研究方 向为古代文学 。
１ ０３
算 ５ ２０ 第８ ；通 ａ ０年 期 １
教师观点
务的完成质量 ，所 以学生在完成任务时 目标比较 建立联系和持续地保持联 系的同时 ，合作意识不 明确 ， 且工作衔接及项 目内部 的竞争性 ， 能有效地 断加强 ， 每个工作组会根据工作活动的需要 ， 规划 激发 学生 参与训 练 的积极 性 。 协商合作 目标 ，相互配合工作并调整合作方式不 （ ） 二 凸显教 学“ 向性 ” 双 断改 善合 作关 系 。
演讲与口才课程教学中活动教学法的运用分析
1活动教学法的内涵和特征活动教学法是当前一种新型的教学方法，又可称为活动型教学法。
指的是教师根据教学大纲和学生获取知识的需求来灵活设计教学情景的教学方法。
活动教学法的核心在活动，教师设计情景，学生演绎角色，最终将理论知识贯穿于活动之中，学生通过不同层次、不同角度、不同形式的活动，或自主完成，或与同学互助合作，最终达到学习知识、掌握知识的目标。
简而言之，活动教学法完美诠释了“教材是脚本，教师是导演，学生是主角”这一新型教学理念。
2在演讲与口才课程教学中运用活动教学法的必要性2.1新课改背景下高校培养人才的需要新课改背景下，各个高校都在进行教育改革。
教育部更是提出高校在人才培养上应该具有创新精神，应该培养拥护党的基本路线，具有创新能力并且能够适应社会发展和前沿要求的全面型应用人才。
演讲与口才课程也应该顺应新课改的大趋势进行改革。
不仅仅要培养学生的学习理念、知识水平，也要注重培养学生的沟通、交流与实践的能力。
而活动教学法的运用正是满足了演讲与口才课程所需要的理论与实践并重的需求，因此，在演讲与口才课程中运用活动教学法是十分必要的。
2.2演讲与口才课程的本质属性需要采用活动教学法演讲与口才课程是一门以训练学生的语言表达能力为教学任务的课程。
语言是这门课程的主要内容，语言同时也是交际的工具。
人们通过语言去沟通、交流，去进行团队合作。
教师上课也要通过语言去传授课程，传授课程的过程也是交际的一种。
因此，可以说语言就是用来进行交际活动的，抑或说语言即是交际活动。
既然是交际活动，必然需要一定的场景和真实的实践，因此，要使得演讲和口才课程达到较好的教学效果，采用实践性较强的活动教学法是必要的，也是有效的。
3在演讲与口才课程中运用活动教学法的途径第一，根据教材内容具体情况进行活动设计。
虽然活动教学法是目前应用较为广泛的教学方法，采用活动教学法教学的大致环节也基本定型，但是如何使设计的活动达到良好的教学效果，仍是目前比较难以彻底解决的问题。
高校“演讲与口才”课程教学中活动教学法的运用研究
高校“演讲与口才”课程教学中活动教学法的运用研究高校“演讲与口才”课程是新素质教育体系下专门培养学生综合素质，突破文化知识学习局限性的新课程，在公共国际关系、旅游等对外型专业中是较为重要的技能课程。
因此本文提出了活动教学法，通过对它的内涵特征与实际运用进行阐述，来证明它能有效提升高校“演讲与口才”课程教学质量。
标签：演讲与口才；课程教学；活动教学法；课程设计活动教学法是我国近年来教育领域研究中的一个热点话题。
笔者在研究实践中发现，活动教学法对“演讲与口才课程”教学的应用效果很好。
一、“演讲与口才”课程教学改革的社会及个人需要1.新课改背景下高校教育目标人才培养发展的社会需要在新课改背景下，教育部推出了《关于加强高等教育人才培养工作的意见》，其中就提到了高校教育应该努力培养拥有新时代思想，拥护党的基本路线，能够适应生产建设及服务管理等社会前沿需求的全面应用型人才。
“演讲与口才”课程是为了培养学生的终身学习理念、诚信品格、敬业及团队精神、责任意识、社会意识与法制意识，最终养成他们的学习、沟通、实践、创造与就业能力。
2.新课改背景下高校教育目标人才培养发展的个性化需要对于商业及服务行业的毕业生而言，步入工作岗位后涉及与客户、消费者之间的交流，因此优秀的口才能力是必须具备的。
而对于理科生而言，虽然他们未来的工作会偏于技术操作性，但是他们的工作空间也并不是闭塞的，他们也希望通过提升自己的口语交际能力来增进与他人之间的交流，例如技术学习或业务创新方面的交流，以此来提升自己的事业水平，成为交际面与业务面更广的高素质综合人才。
因此，为了满足不同学科专业不同人才的培养需求，高校“演讲与口才”课程教学的开设是极具必要性的。
[1]二、活动教学法的表面特征与内在特质1.内在特质作为一种新型教学法——活动教学法，主要是教师围绕指定的教学目标与学生所要获取的知识要点来设计教学情境，让课堂教学更加趋向于交流交际化，形成更加立体的、不同形式及层次的互动活动。
《演讲与口才》项目式课程教学改革应用探索
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引言
通 过实 施考 察 与 了解 ， 笔者发现 ， 就 目前来 看 ， 大
部分高校《 演讲与 口才》 课程教学现状不理想 ， 基本停
留在老模式 、 老思路当中 ， 教学过程缺乏互动性 和参 与性 ， 实践性差 ， 难 以取得理想教学效益 ， 不能充分调 动学 生 积极 性 ， 一 部分 学 生敷 衍 应付 ， 缺乏 学 习兴 趣 。 具 有参 号 』 生、 互动性 、 实践 性 的教学 模 式 ， 不 仅 有 效活 想 要 提 升 教 学质 量 ， 发 挥 教学 效 能 ， 应 积极 改 革 教 学 跃 了课 堂 气 氛 ， 更 调 动 了学生 积 极 性 ， 锻 炼 了学 生 实 模式 ， 构建新型课堂形式 ， 以弥 补传 统 教 学 的 缺 陷 和 践 能力 『 １ １ 。基 于项 目式教 学法 的课 堂 ， 教 学过 程 以学生 不足。 为 中心 ， 教 师将 相 对 独 立 的 项 目交 由学 生 处 理 ， 通 过
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游戏教学法在高职教学中的应用研究
游戏教学法在高职教学中的应用研究作者：谭慧来源：《职业·下旬刊》 2014年第12期文/谭?慧摘要：高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本任务，强调学生的动手能力养成。
游戏教学作为一种创新性的教学方法，有效并适度地运用能增强学生的动手实践能力，提高学习兴趣，提高高职课堂的教学有效性。
关键词：游戏教学法高职教学创新荀子说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。
”可见实践的重要性。
高职教育主要以实践为主，以理论为辅。
所以在高职教学的过程中，适当地运用游戏教学，将有利于培养学生的学习兴趣，让学生轻松地掌握教学内容。
一、游戏教学法概述1.游戏教学法的含义简单点说，游戏教学法就是以游戏的形式来开展教学。
游戏教学法的理论基础是杜威的活动课程论，强调“做中学”。
2.游戏教学法的意义（1）创设良好的学习情境。
这种教学方法，能够让课堂环境变得轻松、快乐，师生之间的距离更近，学生的学习心理放松，同时活跃课堂气氛，做到寓教于乐。
（2）学生为主全程参与。
游戏教学和传统教学不同，在这种教学过程中的理论讲授、课前准备、游戏准备、操作以及游戏总结、游戏分析等环节学生都全程参与。
而且这个教学活动、学生是主体地位，教师是主导地位。
二、如何正确实施游戏教学法实施游戏教学不是说所有的课程环节都必须有游戏，而应该在游戏设计时考虑到怎样有效地将课程内容渗透到游戏内容中，做到有机结合。
1.游戏设计要有目标课堂如果没有教学重点、难点，没有教学目标，再活跃的课堂对学生来说也是无用的。
有些课堂看上去很活跃，经常有些小游戏，但是学生热闹后，对于为什么要做这个游戏仍然不清楚，这样的游戏就失去了意义。
所以游戏的设计也要有目标，而游戏所达成的目标就是让学生在游戏中理解掌握知识点。
笔者听过一堂汽车营销课程的“试乘试驾”单元的授课，授课对象是汽车营销班的学生。
这堂课的一个重点就是试乘试驾分阶段的执行要点，其中在试乘试驾中分路段讲解汽车的优越性能是一个难点。
游戏化教学在职业教育中的应用
游戏化教学在职业教育中的应用在现代社会中，信息技术和互联网的迅猛发展给教育带来了新的机遇和挑战。
传统的职业教育模式面临着培养学生实践能力、提升学习积极性的问题。
而游戏化教学作为一种创新的教育方式，在职业教育中的应用也越来越受到关注。
本文将论述游戏化教学在职业教育中的应用，并探讨其优势和挑战。
一、游戏化教学概述游戏化教学是将游戏设计的原则和元素运用在教学中，通过游戏化的方式激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
它不仅追求知识传授，更注重培养学生的动手能力、解决问题的能力以及团队合作意识。
游戏化教学的特点包括任务导向、积分机制、关卡设置等，给学生带来学习过程中的挑战和成就感。
二、1. 提升学习积极性：职业教育的学习内容大多与实践操作相关，在传统教学模式下，学生常常缺乏兴趣和动力。
而游戏化教学可以通过设置任务、比赛等方式激发学生的积极性，使学习变得更有趣、更具挑战性，提高学生的参与度和满足感。
2. 培养实践能力：职业教育的目标是培养学生的实践操作能力，而游戏化教学通过模拟实际工作场景和操作环境，可以让学生在虚拟环境中进行实践操作，熟悉职业技能的应用。
学生可以通过游戏中的角色扮演、情境模拟等方式提升实践能力。
3. 培养创新思维：职业教育需要学生具备创新思维和解决问题的能力，而游戏化教学可以通过设计有挑战性的任务和关卡，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
学生需要在游戏中运用所学知识和技能，探索解决问题的方法，提高解决实际问题的能力。
4. 促进团队合作：职业教育中的很多工作都需要团队合作，而游戏化教学可以通过多人合作任务和比赛等方式促进学生的团队合作意识。
学生在游戏中需要与他人协作，分工合作，共同完成任务，促进学生的沟通能力和团队协作能力的培养。
三、游戏化教学的优势和挑战游戏化教学在职业教育中的应用具有以下优势：提高学习积极性、培养实践能力、促进创新思维和团队合作。
然而，也面临一些挑战。
首先，游戏化教学需要教师具备丰富的教学设计能力和相关技术支持，才能开展有效的教学。
游戏化教学培养学生的演讲技巧
游戏化教学培养学生的演讲技巧在现代教育领域，游戏化教学已经成为一种受到广泛关注的教学方法。
相较于传统的教学形式，游戏化教学在培养学生的语言表达能力和演讲技巧方面具有独特的优势。
本文将从游戏化教学如何促进学生口才培养、激发学生的学习积极性和提升学生的演讲表达能力等方面进行探讨。
首先，在游戏化教学中，学生会通过参与各种游戏和活动来练习演讲技巧，并从中获得实际的演讲经验。
例如，在角色扮演游戏中，学生需要扮演不同的角色并进行对话，这将强迫他们开口说话并提高他们的表达能力。
此外，游戏化教学还可以提供一个放松和积极的学习环境，使学生在不断的互动和竞争中感受到学习的乐趣，从而更自信地展示自己的演讲技巧。
其次，游戏化教学可以激发学生的学习积极性，使他们更主动地参与到演讲练习中。
在传统的教学模式中，学生可能因为缺乏兴趣而对演讲技巧的学习产生抵触情绪。
而通过引入游戏元素，教师可以设计各种有趣的游戏任务，让学生在游戏的过程中不知不觉地提高他们的口才和演讲能力。
例如，可以设立一个“演讲比赛”的游戏任务，鼓励学生们互相竞争并展示自己的演讲才能，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
最后，游戏化教学在培养学生的演讲表达能力方面具有较强的效果。
通过游戏化教学，学生可以在实践中掌握演讲的技巧，并不断改进自己的表达能力。
同时，教师可以及时观察学生的表现，并提供针对性的指导和反馈。
例如，在游戏化教学中，教师可以组织学生进行团队讨论和合作，鼓励他们以自己的语言表达观点，并指导他们如何提高表达的准确性和逻辑性。
通过游戏化教学的训练，学生可以逐渐提高自己的演讲表达能力，并在实际演讲中获得成功。
总而言之，游戏化教学是一种有效的教学方法，能够培养学生的演讲技巧。
通过参与各种游戏和活动，学生可以获得实际的演讲经验，并提高他们的语言表达能力。
同时，游戏化教学还可以激发学生的学习积极性，使他们更主动地参与到演讲练习中。
最重要的是，游戏化教学能够提升学生的演讲表达能力，让他们在实践中不断改进自己的口才。
游戏化教学在职业教育中的应用
游戏化教学在职业教育中的应用在当今的职业教育领域，教学方法的创新与变革成为了提高教学质量、激发学生学习兴趣和提升职业技能的关键。
其中，游戏化教学作为一种新兴的教学模式，正逐渐受到广泛关注和应用。
游戏化教学，顾名思义，是将游戏的元素、机制和理念融入到教学过程中，以创造更具吸引力和趣味性的学习体验。
它并非简单地在教学中引入游戏，而是通过巧妙地设计教学活动，让学生在类似游戏的情境中积极主动地参与学习，获取知识和技能。
对于职业教育而言，游戏化教学具有多方面的显著优势。
首先，它能够极大地激发学生的学习兴趣。
职业教育中的许多课程内容往往较为枯燥和理论化，容易让学生感到乏味。
而游戏化教学通过设置有趣的任务、挑战和奖励机制，使学习变得更具趣味性和挑战性，从而吸引学生的注意力，激发他们的内在学习动力。
其次，游戏化教学有助于培养学生的实践能力和问题解决能力。
在游戏情境中，学生需要面对各种实际问题，并运用所学知识和技能来寻找解决方案。
这种实践操作和问题解决的过程，能够让学生更好地理解和掌握职业技能，提高他们在实际工作中的应对能力。
再者，游戏化教学能够促进学生的团队协作和沟通能力。
许多游戏任务需要学生们分组合作完成，在这个过程中，他们需要相互交流、协作，共同制定策略和完成目标。
这不仅有助于培养学生的团队精神，还能提高他们的沟通和协调能力，这些都是职业发展中不可或缺的重要素质。
那么，在职业教育中如何具体应用游戏化教学呢？一是可以将课程内容转化为游戏任务。
教师根据教学大纲和目标，将知识点设计成具体的游戏任务，让学生在完成任务的过程中学习和巩固知识。
例如，在计算机编程教学中，可以设计一个“代码解谜”的游戏，学生需要通过编写正确的代码来解开谜题，逐步掌握编程的逻辑和语法。
二是引入竞争与合作机制。
通过组织小组竞赛或团队合作项目，激发学生的竞争意识和合作精神。
比如，在酒店管理教学中，可以模拟酒店经营的游戏，让不同小组的学生竞争客户满意度和经营业绩，同时也鼓励小组之间的合作与交流。
游戏化教学发展口才的演讲比赛
游戏化教学发展口才的演讲比赛在当今教育领域，创新的教学方法层出不穷，旨在激发学生的学习兴趣和提高他们的综合能力。
其中，游戏化教学以其独特的魅力和显著的效果，逐渐成为备受关注的一种教学方式。
而当游戏化教学与口才培养相结合，一场别开生面的演讲比赛应运而生。
这场演讲比赛的初衷，是为了探索如何让学生在轻松愉快的氛围中，提升自己的口才表达能力。
我们都知道，口才在现代社会中的重要性日益凸显。
无论是在学校的课堂发言、小组讨论，还是未来步入职场后的工作汇报、商务谈判，拥有出色的口才都能让人如虎添翼。
比赛的筹备工作可谓是精心而细致。
组织者们首先确定了比赛的规则和流程，以确保公平、公正、公开。
参赛选手们被分为不同的年龄段和年级组，以便能够在相对公平的环境中竞争。
同时，为了让比赛更具吸引力和挑战性，设定了多样化的主题，涵盖了社会热点、文化传承、科技创新等多个领域。
这不仅要求选手们有良好的语言表达能力，还需要他们具备广阔的知识面和深入的思考能力。
在比赛的准备阶段，老师们充分发挥了游戏化教学的优势。
他们设计了一系列有趣的游戏和活动，帮助学生们克服紧张情绪，提高自信心。
比如，通过角色扮演的游戏，让学生们模拟各种场景中的对话和演讲，从而熟悉不同的表达方式和语气。
还有一些小组竞赛的游戏，鼓励学生们相互交流和合作，共同探讨演讲的技巧和策略。
比赛现场的气氛热烈而紧张。
选手们一个个精神饱满，信心十足地走上讲台。
他们用生动的语言、丰富的表情和恰当的手势，将自己的观点和想法清晰地传达给观众。
有的选手以幽默风趣的风格赢得了阵阵笑声和掌声；有的选手则以深刻的见解和真挚的情感打动了在场的每一个人。
在比赛中，我们看到了游戏化教学带来的显著效果。
那些原本在课堂上不敢发言、性格内向的学生，在游戏的氛围中逐渐放下了心理包袱，勇敢地展现自己。
他们的语言变得更加流畅，表达更加准确，思维也更加敏捷。
而且，通过与其他选手的交流和竞争，他们不断地学习和改进，进一步提升了自己的口才水平。
游戏化教学发展演讲技巧的演讲比赛
游戏化教学发展演讲技巧的演讲比赛近年来，游戏化教学在教育领域中扮演了越来越重要的角色。
它能够激发学生的兴趣，增加他们的参与度，并提供一个互动的学习环境。
在这场演讲比赛中，我将讨论游戏化教学发展的关键技巧，以及如何应用它们来提高教学效果。
首先，一个成功的游戏化教学项目需要明确的目标。
在设计游戏化教学时，教师需要明确所要达到的学习目标，并将游戏设计与这些目标相结合。
目标应该具体、可量化，并与课程内容相一致。
例如，在英语教学中，一个目标可以是提高学生的听说能力。
游戏设计应该鼓励学生用英语进行对话，并提供即时反馈以加强他们的语言技能。
其次，不同程度的挑战是游戏化教学的关键要素之一。
游戏应该有一定的挑战性，以激发学生的学习兴趣和动力。
如果游戏过于简单，学生可能会感到无聊；如果游戏过于困难，学生可能会感到泄气。
因此，教师需要根据学生的能力和水平，设计具有适当程度挑战的游戏。
游戏的难度应该逐步增加，以允许学生不断发展和进步。
此外，游戏化教学也需要加入合适的奖励机制。
奖励可以是虚拟的，如积分、徽章或奖杯，也可以是实际的，如奖励课外活动或特殊待遇。
奖励机制可以激励学生积极参与游戏化教学，并以此为动力不断提高自己的学习成绩。
但是，教师应该确保奖励与学习目标相关，并避免奖励机制成为学生唯一参与游戏的动力。
除了设计有效的游戏化教学项目，教师的角色也至关重要。
教师需要在游戏化教学中担任引导者和指导者的角色。
他们应该时刻关注学生的表现，并提供即时的反馈和指导。
教师可以通过观察学生在游戏中的表现、与学生进行讨论和倾听他们的想法来评估他们的学习进展。
这样，教师可以及时调整游戏的难度和挑战，以满足不同学生的需求。
此外，教师还可以利用游戏化教学来培养学生的协作和竞争意识。
在许多游戏中，学生需要与其他学生合作和竞争，以完成任务或达到目标。
这可以帮助学生提高团队合作和竞争意识，培养他们的社交技能。
教师可以设置小组任务或比赛，鼓励学生相互合作，并通过提供实时数据和排名来激发竞争。
游戏化教学发展口才的演讲比赛
游戏化教学发展口才的演讲比赛在当今教育领域，创新的教学方法层出不穷，而游戏化教学作为其中的一种，正以其独特的魅力吸引着教育者和学习者的目光。
尤其是在口才培养方面，游戏化教学展现出了令人惊喜的效果。
近期，一场以游戏化教学发展口才为主题的演讲比赛成功举办，为我们提供了一个深入探讨这一教学模式的绝佳机会。
比赛伊始，选手们纷纷登台，各抒己见，阐述了游戏化教学对于口才发展的重要意义。
其中一位选手指出，传统的口才教学往往注重理论知识的传授，学生们在枯燥的学习中难以真正提升表达能力。
而游戏化教学则打破了这种局面，通过设置各种有趣的游戏情境，让学生们在轻松愉快的氛围中主动参与，不知不觉地锻炼了口才。
比如，在“故事接龙”的游戏中，学生们需要依次接着上一位同学的故事继续讲述。
这不仅要求他们迅速构思，还得清晰、流畅地表达出来，同时要注意与前面的情节衔接自然。
在这个过程中，学生们的思维变得更加敏捷，语言组织能力也得到了极大的锻炼。
另一位选手提到了“角色扮演”游戏。
在这个游戏中，学生们可以扮演不同的角色，模拟各种场景进行对话。
这种身临其境的体验让他们能够更好地理解角色的情感和立场，从而更准确、生动地表达自己的观点。
而且，在与其他同学的互动中，他们还能学会倾听和回应，提高沟通技巧。
比赛过程中，还有选手分享了一些成功的教学案例。
在一个小学班级里，老师通过开展“口才大比拼”的游戏活动，让原本内向、不敢发言的学生逐渐变得积极主动，表达能力有了显著提升。
而在一个中学的语文课堂上，“诗词朗诵比赛”的游戏让学生们在感受诗词魅力的同时，也学会了运用恰当的语气、节奏和情感来朗诵，大大增强了他们的语言表现力。
除了学生个人的成长，游戏化教学对于课堂氛围的营造也功不可没。
以往沉闷的课堂变得充满活力，学生们不再把学习当成一种负担，而是乐于参与其中。
这种积极的学习态度也为口才的发展奠定了坚实的基础。
然而，游戏化教学在发展口才的过程中也并非一帆风顺。
利用游戏化教学提高学生口语表达能力的路径探索
利用游戏化教学提高学生口语表达能力的路径探索游戏化教学是一种以游戏的形式来进行教学的方法，可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度。
在口语教学中，游戏化教学也可以发挥重要作用，帮助学生提高口语表达能力。
本文将探讨利用游戏化教学提高学生口语表达能力的路径，并提供一些实用的教学方法。
1. 创设情境游戏化教学的一个重要特点是创设情境，让学生在特定的情境下进行语言运用。
对于口语表达，可以通过角色扮演游戏等方式，让学生扮演不同的角色，进行对话和互动。
例如，学生可以扮演餐厅服务员和顾客，进行点餐和交流，从而提高口语表达能力。
2. 引入竞争机制游戏化教学中的竞争机制可以激发学生的学习动力，提高口语表达的积极性。
可以设置口语竞赛、角色扮演比赛等活动，让学生在竞争中锻炼口语表达能力。
此外，通过设立奖励机制，鼓励学生积极参与，同时也能增加游戏性和趣味性。
3. 提供实用场景游戏化教学的一个重要目标是培养学生在实际生活中应用口语表达的能力。
因此，在设置游戏任务时，应该关注实用场景。
可以根据学生的实际需要，设计与日常生活密切相关的口语练习，如购物对话、旅行交流等，让学生在真实的场景中练习口语表达。
4. 制定游戏规则每个游戏都有一定的规则，游戏化教学也不例外。
制定清晰的游戏规则可以帮助学生明确目标，并规范口语表达的过程。
规则可以包括时间限制、回合制等，从而增加游戏的挑战性和变化性。
同时，规则的设定还可以培养学生的团队合作和竞争意识。
5. 结合多媒体资源现代教育技术的发展为游戏化教学提供了更多的可能性。
结合多媒体资源，可以丰富口语教学的内容和形式，增加学生的参与度和互动性。
例如，利用电子白板、视频教材等，可以呈现更生动的场景和角色，激发学生的表达欲望，提高口语表达能力。
6. 提供反馈和评价游戏化教学的一个重要环节是提供反馈和评价。
及时的反馈可以帮助学生发现自己的不足，及时调整并提高口语表达水平。
可以通过小组互评、教师点评等方式，给予学生积极的鼓励和建议，帮助他们不断进步。
游戏化教学在职业教育中的应用
游戏化教学在职业教育中的应用在当今的教育领域，游戏化教学正逐渐成为一种备受关注的创新教学方法，尤其在职业教育中展现出了独特的优势和潜力。
职业教育旨在培养学生具备特定职业所需的技能和知识，使其能够顺利适应职场需求。
而游戏化教学的引入，为职业教育带来了新的活力和机遇。
游戏化教学，简单来说，就是将游戏的元素和机制融入教学过程中，使学习变得更加有趣、富有挑战性和互动性。
这种教学方法并非简单地让学生玩游戏，而是利用游戏的特点，如目标设定、竞争合作、及时反馈、奖励机制等，来激发学生的学习积极性和主动性。
在职业教育中，游戏化教学的应用具有多方面的优势。
首先，它能够增强学生的学习动机。
传统的职业教育教学方式可能较为枯燥，而游戏化的教学模式通过营造有趣的情境和设定明确的目标，让学生更容易产生兴趣，主动参与学习。
例如，在烹饪职业教育中，可以设计一款模拟餐厅经营的游戏，学生需要根据顾客的需求制作菜品，通过完成任务获得积分和奖励，从而激发他们努力提升烹饪技能的热情。
其次，游戏化教学有助于提高学生的实践能力。
职业教育强调实践操作，而游戏可以为学生提供一个虚拟的实践环境，让他们在安全的前提下反复练习和尝试。
以汽车维修专业为例，通过开发一款汽车故障诊断与维修的游戏，学生能够在虚拟的汽车中进行故障排查和维修操作，积累实际经验，减少在真实操作中可能出现的错误。
再者，游戏化教学能够培养学生的团队协作和沟通能力。
许多游戏都需要玩家之间相互合作才能完成任务，这就为学生提供了锻炼团队协作和沟通技巧的机会。
比如在建筑设计专业中，学生可以分组参与一个建筑设计竞赛的游戏，共同完成设计方案，在这个过程中学会倾听他人意见、分工合作，提高团队效率。
此外，游戏化教学还有利于个性化学习。
每个学生的学习进度和能力不同，游戏可以根据学生的表现和反馈，调整难度和内容，提供个性化的学习体验。
对于学习较快的学生，可以挑战更高难度的任务；对于学习较慢的学生，可以从基础任务开始逐步提升。
游戏化教学培养学生表达能力
游戏化教学培养学生表达能力现如今，游戏化教学正逐渐被广泛应用于教育领域。
与传统教学相比，游戏化教学注重通过游戏元素激发学生的兴趣与动力，提高他们的参与度和学习效果。
其中，游戏化教学在培养学生表达能力方面发挥着重要的作用。
本文将从游戏化教学的定义、特点以及其在表达能力方面的具体应用等方面进行探讨。
一、游戏化教学的定义和特点游戏化教学是指将游戏的元素和机制融入到教学中，以激发学生的学习兴趣和积极性，并激发其参与教学的主动性。
游戏化教学打破了传统教学以考试为目的的局限，更加注重学生的全面素质提升。
其特点主要体现在以下几个方面。
首先，游戏化教学注重学习的主动性。
传统教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动参与。
而游戏化教学通过设置任务、挑战和奖励机制，激发学生的积极性和主动性，使其在游戏中成为学习的主导者。
其次，游戏化教学追求学习的趣味性和创造性。
游戏是一种乐趣的体验，能够调动学生的积极情绪和主观意识，从而增强学习的效果。
在游戏的过程中，学生可以通过创造性地运用知识来解决问题，培养他们的创造性思维和表达能力。
最后，游戏化教学强调学习与反馈的及时性。
游戏中，学生可以及时了解自己的学习成果、进步和不足，并通过反馈机制进行相应调整。
这种及时的反馈能够帮助学生更好地认知和强化学习内容，提高他们的表达能力和沟通能力。
二、游戏化教学在培养学生表达能力方面的应用1. 提供互动平台游戏化教学可以通过虚拟环境和角色扮演的方式，为学生提供一个互动交流的平台。
在这个平台上，学生可以通过表达自己的意见、观点和想法，与其他玩家进行实时的互动对话。
这种实时对话的经验可以帮助学生在现实生活中更好地表达自己，提高他们的口头表达能力。
2. 培养合作与竞争意识游戏化教学中的多人合作和竞争元素，可以培养学生的团队合作意识和竞争意识。
学生在游戏中需要与他人协作完成任务、解决问题，这样可以锻炼他们的团队合作能力和合理分工能力。
同时，游戏中的竞争机制能够激发学生的竞争意识，培养他们的自信心和表达欲望。
运用游戏化教学方法提高中学生口语表达能力的可行性研究
运用游戏化教学方法提高中学生口语表达能力的可行性研究学生的口语表达能力对于他们的语言发展和交际能力有着重要的影响。
然而，很多中学生的口语表达能力并不突出，这也成为中学语言教学的一个难题。
游戏化教学方法作为一种新颖的教学方式，据说可以激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨运用游戏化教学方法提高中学生口语表达能力的可行性。
一、游戏化教学方法激发学生兴趣的优势游戏化教学方法以游戏的形式呈现学习内容，让学生像玩游戏一样学习。
这种教学方法具有以下优势：1. 提高学习动机：游戏化教学能够激发学生的学习兴趣和动机，使其主动参与到学习过程中。
学生通过参与游戏，可以体验到成功和成就感，从而进一步提高他们的学习动机。
2. 创造积极的学习氛围：游戏化教学方法可以打破传统教学的僵化模式，创造轻松、互动的学习氛围。
学生在游戏中可以与同伴合作、竞争，相互交流与思考，从而提高他们的积极参与度。
3. 个性化学习：游戏化教学方法可以通过设定不同的游戏难度和关卡，满足不同学生的学习需求，实现个性化教学。
这有利于发掘学生的潜力，提升他们的学习效果。
二、游戏化教学方法在口语表达能力培养中的应用1. 角色扮演游戏：通过角色扮演游戏，学生可以扮演不同角色，在游戏中进行对话，模拟真实的交际场景。
这样的游戏能够帮助学生提高表达能力和交流技巧，增强他们的语言应用能力。
2. 单词接龙游戏：在这个游戏中，学生需要根据已有的词汇，以接龙的方式说出自己所学的单词。
这不仅可以帮助学生扩展词汇量，还能锻炼他们的口语表达流利度和反应能力。
3. 语音对对碰游戏：通过这个游戏，学生可以进行语音对对碰，即根据听到的声音选择正确的单词或短语。
这种游戏能够提高学生对口语语音的敏感度，培养他们的听力和口语理解能力。
三、游戏化教学方法的实施策略和注意事项1. 教师的角色：在游戏化教学中，教师应充当指导者和引导者的角色，引领学生参与到游戏中。
教师需要提前准备好游戏材料和规则，并在游戏中给予学生适当的引导和指导。
提升高职院校学生演讲与口才能力的教学实践探究-教育文档
提升高职院校学生演讲与口才能力的教学实践探究高职院校演讲与口才课是一门在理论指导下培养学生在工作中口语应用能力的实践性很强的课程，旨在对学生进行演讲与口语表达技能的训练。
主要任务是使学生掌握相关语言技巧，具有一定的演讲与口语表达能力，和语言应变能力，为学生走向社会后整体素质和技能不断提高打下基础。
一、现阶段高职高专演讲与口才课程教学中存在的问题1. 教学内容复杂。
现在的课程教学过于流水式，教师一味地参照课本内容来进行讲解，而且大部分是理论知识，学生听起来比较乏味。
课堂上对于理论知识的学习消耗的时间太长，大多用在基础知识上。
课堂教学内容过多，导致学生在课堂上进行语言实践的时间非常少，学生缺少实践的机会显得很被动不会产生共鸣。
所以，高职院校要加大教学中实践教学的比重。
2. 教师与学生之间缺乏互动。
传统的课程讲解存在的问题就是忽视学生参与互动，没有足够的机会让学生参与到互动中，学生没有将所学的理论知识应用到实践活动中，缺乏信心，最终导致许多学生不愿参加互动，甚至产生了抗拒情绪。
所以，老师在课堂上应该多给学生提供一些互动的机会，并把这些机会最大限度提供给那些不善于表达的学生。
3.课堂教学方法缺乏创新。
过去《演讲与口才》课程课堂教学方法的创新程度不高，所以，现在本课程教学基本上还是以传统的教学方法为主，造成一些能增加学生语言表达能力的实践教学方法不能得到很好地应用。
4.教学方式单一。
教师的教学方法缺乏创新，课堂上不能够引导学生的注意力，讲课形式过于单一，学生逐渐失去了学习兴趣。
同时，现在高职高专每个班上的人都很多，每个班上的人都很多，所以教师不能因材施教，教师不能根据每个学生的情况来实施教学，必须按照学生整体的平均水平来进行。
不能够达到因材施教的目的。
二、提升学生演讲与口才能力的有效途径1.改进教学方法，激发学习兴趣。
除了运用传统的教学方法，还应该根据高职院校的教育特点，改进教学方法，以激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，提升学生演讲与口才能力。
游戏化教育演讲稿三分钟
游戏化教育演讲稿三分钟大家好，今天我想和大家分享的是游戏化教育的话题。
随着科技的发展，游戏化教育作为一种新的教育方式逐渐受到人们的关注。
它不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，还可以培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
接下来，我将从几个方面来和大家探讨游戏化教育的重要性及其在教育中的应用。
首先，游戏化教育可以激发学生学习的兴趣。
相比传统的教学方式，游戏化教育更加注重学生的参与感和互动性，通过游戏的形式让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而激发他们的学习兴趣。
在游戏化教育中，学生可以通过完成任务、解决问题来获取奖励，这种奖励机制可以有效地激发学生的学习动力，让他们更加积极主动地参与到学习中来。
其次，游戏化教育可以提高学习效果。
通过游戏化的教学方式，学生可以在不知不觉中掌握知识和技能，因为他们是在玩游戏的同时进行学习。
游戏化教育可以让学生在实践中学习，通过不断的尝试和失败来积累经验，从而更加深刻地理解和掌握知识。
而且，游戏化教育还可以通过多媒体、互动性等方式提供更加生动直观的学习体验，从而提高学习效果。
此外，游戏化教育可以培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
在游戏化的学习过程中，学生通常需要与其他同学合作，共同完成任务或解决问题。
这样的学习方式可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们学会倾听、协作、分工合作，从而更好地适应未来社会的发展。
同时，通过游戏化教育，学生还可以培养问题解决能力，因为在游戏中他们需要不断地思考、分析问题，并找到解决问题的方法。
总的来说，游戏化教育作为一种新的教育方式，具有很多优势，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
因此，我们应该更加重视游戏化教育，在教育中更好地应用游戏化的教学方式，让学生在快乐中学习，让教育更加生动有趣。
谢谢大家！。
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高职演讲与口才课中“游戏化”教学的应用研究
作者：谷璇陈玮
来源：《发明与创新·职业教育》2019年第12期
摘要：近年来，我国高等职业教育迎来了突飞猛进的发展，在专业技能人才培养方面发挥着不可替代的作用。
新的历史时期做好高职院校学生演讲口才教育工作，对保证高职教育健康稳定发展具有重大现实意义。
关键词：演讲与口才;“游戏化”;应用
引言
“游戏化”教学思维主要是指在课堂教学中融入游戏娱乐因素，使学生的学习积极性可以被完全调动。
高职院校的传统教学模式很难适应现代学生的学习状态，高职院校很少对电子产品进课堂做出干涉，上课期间学生基本上人手一部手机。
如果按照传统的老师讲学生听的教学模式授课，学生很难做到认真听讲，基本上会选择玩手机。
特别是演讲与口才这门课程授课中最重要的就是沟通，所以高职院校应该把“游戏化”教学引入，从而提升学生的学习兴趣及其学习积极性。
如果整个课堂可以形成在娱乐中学习的教学氛围，那么老师和学生、学生和学生之间的互动一定会更加紧密，这样就可以变被动学习为主动学习了。
学生的主观能动性一旦被调动起来，学习势必会事半功倍。
一、演讲与口才课中开展“游戏化”教学的环境
在高职院校演讲与口才课中开展“游戏化”教学，可以通过学生好动的天性设计教学环节。
把授课内容融入游戏，通过游戏让学生更好地吸收知识，这对教学环境提出了更高的要求。
（一）“游戏化”教学的特点
在演讲与口才课堂开展“游戏化”教学，主要要注意课堂中的游戏性、互动性。
教师要主动引导学生参与游戏，通过游戏传递知识，让学生在潜移默化中接受教师想表达的东西，从而实现课堂教学的有效开展。
演讲与口才的“游戏化”课堂教学，要充分考虑课程主体的特殊性，根据课程特点制定教学目标。
（二）“游戏化”教学的开展过程
和传统课堂相比，“游戏化”教学更加新颖同时也更加不好掌控。
教师在开展“游戏化”教学的时候一定要结合课程特点，制定好每一个环节。
一般来说，我们还是以课前、课中和课后三个环节制定课件，对课堂教学环节进行层层分解，充分实現“游戏化”教学的外部交互设计和互动设计。
二、演讲与口才课中“游戏化”教学应用研究
（一）创建合理的教学环境
把“游戏化”运用到教学过程中，教师要注意对教学环境的合理掌控。
要特别注意“游戏化”教学模式的有效使用，以及要达到的教学目标。
切记不能让课堂本末倒置变成学生游戏场地，教师要引导学生通过游戏学习知识并且提升学习效率。
如，在课堂中成立学习小组，在小组内部进行详细分工，使得所有学生都有事情。
在这样的教学环节中，以后每次上课都可以利用固定分组对学生进行“游戏化”教学。
教师只需要控制好游戏流程，及时处理好教学过程中出现的突发情况或者混乱现象。
游戏结束后，教师要对每一组学生的课堂表现都进行点评，好让学生明白自己的课堂表现。
（二）把“游戏化”的思想融合到课程教学中
高职院校的学生，并没有养成良好的演讲习惯，同时也缺乏写作能力的锻炼。
而演讲与口才和写作有着密不可分的关系，这就要求教师在授课的时候要把技能培养作为核心导向。
首先，把教学活动和“游戏化”教学有效结合在一起，教师通过讲述一些趣味知识案例，让学生感受到这门课程的独特魅力。
其次，教师通过对一些道具视频、图片等进行演示，帮助学生培养并提升创造力和想象力。
最后，教师要明确自己定位，在课堂活动中教师是作为引领者出现的。
在学生参与游戏的过程中，教师要看准时机，找出学生的问题并进行指导。
活动结束后，教师要针对游戏环节进行趣味提问，让参加游戏的各个小组通过讨论回答教师的提问。
这样，在不知不觉中，学生便学到了知识，说不定还会有意外的收获。
在授课时，还可增加一些环节。
如小组赛、个人赛、角色扮演、抢答等，同时把奖励制度建立，这样可以更大程度调动学生的积极性。
这样一来“游戏化”教学思想会融入演讲与口才课堂，学生们也能够在这种生动有趣的教学氛围下，锻炼团队协作能力以及表达能力，对于学生日后的学习有非常积极的现实意义。
三、结语
“游戏化”教学在高职演讲与口才课中的应用，还存在一些亟待解决的问题，这需要我们所有从业者一起努力去解决。
但是，“游戏化”教学的课堂效果大家还是有目共睹的。
它不但能够提高高职院校学生对演讲与口才这门课程的学习兴趣，还能増强学生的课堂参与意识，提高综合能力。
因此，高职院校要不断对“游戏化”教学在演讲与口才课堂教学中的应用进行研究，尽早建立属于自己学校的“游戏化”教学模式，从而提升课堂教学效率，提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 魏悦.“游戏化”教学在高职演讲与口才课中的应用探讨[J].才智，2018（26）：35-36.
[2] 李月婷.游戏化学习在高校日语翻转课堂中的教学模式[J].课程教育研究，2019（17）：107-108.。