三年级语文习作教学设计

三年级语文习作教学设计

三年级语文习作教学设计

教材分析：

本次作文共分三个部分内容：第一部分是“例文”。主要写小作者仔细观察看到的景物。写得清楚、明白，充满同趣。第二部分是“习作要点讨论”。紧扣本次习作训练要点，对“例文”的有关写

作方法）作了提示。第三部分是“作业”。先提出本次习作的要求，然后建议充分进行习作的交流。

教学要求：

1、读懂“例文”，了解主要内容，初步感知作者是怎样按顺序

抓住重点把在观察所见景物写出来的。

2、借助“习作要点讨论”的提示，领会写发现一要新，二要细。

3、按照“作业”要求，从观察到的景物中，选择两三次，有条

理地写出来。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时：【35】

一、启发交流，导入新课

1、交流平时生活中新发现的情况

二、揭示要求，明确目标

1、出示要求，思考：

（1）、写什么？

（2）、怎样写？

三、学习例文，总结写法

1、指名读，思考：文章主要写了哪几个新发现？是按照什么顺

序来写的？

2、默读，讨论：小作者是怎样把发现写具体的？（找出有关的

语句读一读）

3、小结：这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了“新”这个重点，使文章变得具体、生动、有趣。所以，要写好这次作文，我们必须做到：细观察，抓重点。（板书）

四、迁移写法，循序练习

1、口述。

①自由练说。

②同桌互说

③指名说

④师生共同评议

2、写稿。

第二课时【36】

一、学生小组交流学习，并指导修改。

宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的'句

子改过来，不会改，可以请教老师同学。

2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：

自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互

评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给

打朵红花，看谁得的红花多。

二、优秀习作全班朗读。

课后反思：

习作三的教学，我吸取了习作二的教训，没有先指导学生读例文，这样避免用例文的框框将学生牢牢套住。而是和学生共同走到了室外，在春天的校园中，和孩子们去共同发现。整整一节课，孩子们

在垂桃的花香中，观察层叠的花瓣。在泥土的芬芳中，逗弄着“西

瓜虫”（一种甲虫）。在他们的观察中，我是参与者，同时也是引

领者。

生：老师，我抓住了一只“西瓜虫”。

师：在什么地方发现的？

生：就在那！

师：能具体说明白吗？

生：就在假山边的泥土中。

生：我也发现了，就在花坛的边上。

生：草地上也有，老师，你看就在这些岩石的下面。

师：这可不能称作岩石，还是叫做石块更形象。

生：我知道“西瓜虫”因为怕太阳所以住在泥土和石块下。就像蜈蚣和蚂蚁。

师：蚂蚁是住在石块下吗？想想。

生：噢，不是，是在窝里。呵呵

师：对，“西瓜虫”有窝吗？

生：没有看见，可能它不修窝。

生：老师，这有个洞，他是不是就住在这里？

师：你仔细看看。

生：不是的，我将“西瓜虫”放到洞里，它又爬了出来。

师：“西瓜虫”有几只脚呀？

生：不知道

师：仔细看看。

生将“西瓜虫”翻到过来，仔细的数着。

生：哈哈，我知道了，有十二只，还有两个触须

生：老师，你快来看，“西瓜虫”会爬墙。

师：它这爬墙的姿势，多像一个动画片中的人物呀

生：我知道，是蜘蛛侠

生：它和蚂蚁一样

生：它和壁虎一样

师：所以你可以猜想它脚上可能有什么？

生：吸盘

生：老师你看这两只“西瓜虫”见了面还是不理睬，各走个的。

师：为什么它们没有撞到一起？仔细看看相遇后的情况。

生：他们像蚂蚁一样，对着触须。哈哈……

生：老师我知道为什么叫它”西瓜虫“。因为我们一逗它，它就弯成了一个西瓜样，圆圆的，身上还有一些条纹和西瓜上的一样。

师：你观察仔细，联想贴切。但是“它就弯成了一个西瓜样”的“弯”，能不能换个更合适的词？

生：缩