课堂座位排列的基本原则

小学教师编排座位方法大全

小学教师编排座位方法大全那怎样才能给学生编排好座位呢？通过向同行了解，现将方法归纳如下：
一．高低法
矮的坐在前，高的坐在后。

这是确保每个学生都能看到教师板书和演示的一种方法。

二．性别法
这是因学生的性意识编排座位的一种方法，往往是男女生搭配为同桌。

（以上这两种方法适用于刚接手的班级，刚进校园的一年级学生。

）
三．轮换法
编排好的座位，以大组为单位，整大组进行左右轮换，一般为每两周换一次。

这是预防学生近视和斜视的一种方法。

四．互补法
一个班级有几十位成员，每个成员的性格特征大相径庭。

有的活泼好动，有的安静稳重，有的不善言辞，有的话语过多。

编排座位时，把不同性格的学生编排在一起，做到动静结合，以静制动。

让学生在交流合作中相互影响，促进个性互补，达到共同进步的目的。

五．带动法
打破传统的按个子大小排位的格局，努力达到优势互补，为学生提供一个能够充分发挥的环境，让勤奋踏实的学生与学习缺乏顽强刻苦精神的学生为同桌。

把学科上成绩差异的学生尽可能编排在一起，形成一帮一对子，实现智能互补。

六．间隔法
为防止一学生对另一学生造成不良影响，可在两人之间插入一个拥有很好自制能力的学生，来消除这种不良影响。

这种方法也可以用来消除外界对教室内学生的影响，如可安排一些自制力强的同学坐在教室的窗口或门旁。

学生座位安排规则

学生座位安排规则
1. 高个同学不能放在前面呀，不然后面的同学不就啥都看不见啦！比如说咱班那大高个小李，要是把他放第一排，那不是挡住一片嘛！
2. 成绩好的和成绩差点的同学可以穿插着坐呀，这样成绩好的同学还能帮帮成绩差的呢！像小明成绩好，让他和小王坐一起，不就能带着小王一起进步嘛！
3. 爱说话的同学可不能坐一块儿呀，那不得叽叽喳喳吵翻天！就像那小张和小刘，他俩要是坐一块，那课堂还不得变成菜市场呀！
4. 近视眼的同学得尽量往前安排呀，要不然黑板都看不清多难受！你想想小周戴着那么厚的眼镜，不往前坐怎么行呢！
5. 男女同学可以混合坐嘛，这样说不定还能互相促进学习动力呢！好比小红和小刚坐一起，没准学习积极性都高了呢！
6. 比较调皮的同学旁边得安排个文静点的呀，这样能中和一下！就说那调皮的小强，要是旁边是安静的小美，那他也会收敛很多吧！
7. 让好朋友坐一起好不好呢？有时候也不错呀，可以互相鼓励呢！就像那对好朋友莉莉和娜娜一样。

8. 性格开朗的和内向的同学搭配坐呀，能让内向的同学也活泼起来！像那外向的明明和内向的静静坐一起，静静肯定会有改变的。

9. 要考虑同学们的意愿呀，他们自己想和谁坐一起也可以适当考虑嘛！比如阿强就想和阿珍坐一起，为啥不满足呢！
我觉得学生座位安排规则得综合考虑各种因素，不能太死板，要灵活一点，这样才能让同学们都开心学习呀！。

作为班主任怎样合理安排学生座位

作为班主任怎样合理安排学生座位做班主任工作，怎样合理安排学生座位，是做班主任工作的重要一环。

学生座位安排适当，对班级纪律有很大影响，同时影响到班集体成绩，也会减少班主任的很多不必要麻烦。

所以我做班主任时，特别重视对学生座位的安排。

得到了事半功倍的效果。

下面讲一下我是怎样做到的。

1、座位安排要公平合理。

作为班主任对待学生要一视同仁，对事情的处理都要力争做到公平公正，这样管理班级才能得心应手，使班级平稳进步。

对学生座位的安排更要考虑到有利于班集体的共同成长进步为原则。

2、经常根据具体情况个别适当调换。

开学初安排了学生位置之后，不能一坐就是一学期，平时多注意观察学生的动向，发现个别同学坐一块不利于学习，要及时调换。

3、成绩差的和成绩好的同桌坐。

让成绩好的和成绩差的分配一块便于互相帮助，共同提高，要个别做好成绩好的同学的工作，以免受到影响。

4、爱说话的和不爱说话搭配坐。

有的同学爱说话，耍小聪明，就要和他安排一个不爱说话的同学，以免影响班级纪律。

5、班干部分开坐。

班干部，小组长要调配开坐，让他们在他所处的位置起模范带头作用，带动大部分同学进步。

6、爱违反纪律的同学靠边坐。

对于经常爱违反纪律，没有自控能力，影响其他同学学习的学生，让他靠边坐会少影响一些同学。

但要多做思想工作，告诉他进步了，有好的表现时会及时调换位置的。

7、表现好的同学自己挑选位置。

为了鼓励学生进步，进步特别明显的可以自己选择位置坐。

8、左右位置，前后位置经常变换。

班级的整体位置左右部分要经常互换，前后整体位置也要经常互换，以免影响学生视力。

(精品)班主任如何排座位

（精品）班主任如何排座位课堂座位管理模式是老师家长们一直很头疼的话题，到底哪个模式的座位排列最高效？下面小编带大家先来客观分析下一些常见的座位管理模式吧。

1、秧田型秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。

目前，我国大部分学校采用“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为教室的中心。

优点：便于教师管理教室整齐划一，空间充分利用，有利于教师管理课堂、维持秩序和有计划地传授知识，有利于教师观察学生的一切活动，是大班授课最适宜的座位排列方式，教师可以随时走到学生中间，充分发挥了教师的控制作用。

缺点：不利于师生交流其课堂布局过于突出教师的中心地位，既容易让教师产生权威感，形成居高临下、高高在上的心态，也容易让学生产生畏惧感，不利于师生交往和学生讨论合作。

师生互动具有“教师→学生”的单向性，大大降低了学生对教师进行反馈的频率。

老师说：“我个人比较喜欢“秧田型”的课堂座位排列。

在这种空间形态中,学生相互干扰少,听课注意力容易集中。

从教师来说,也易于观察与控制全班学生的课堂行为,利于进行系统讲授。

”2、分组模块这种模式类似于文章开头提到的“团团坐”,与秧田式不同，改变了学生看着学生的后背的方式，面对面围桌而坐，在相互交流中完成教学任务。

优点：增强学生间互动合作学生的主体性加强，注重了互助式、互动式、讨论式的学习，有利于小组成员进行相互交流合作，使小组成为真正意义上的“功能群体”，学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系。

缺点：老师监管较难在这种自由的学习空间中，教师对学生的监控很难到位。

小组学习中，学生围桌而坐，教师很难发现学生开小差。

生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭头不仅会造成精神的涣散，长期下去还会影响视力，甚至增加一些疾病发生的危险因素。

老师说：“我觉得小组式排列法比较好，我会让学生自由组合，这样可以培养他们的合作精神，沟通能力和解决实际问题的能力，特别是对于一些探讨性的实验，这样的排列方法最有利于他们的学习。

前排学霸，后排学渣？班主任：班级排座，通常会遵循三个关键原则

前排学霸，后排学渣？班主任：班级排座，通常会遵循三个关键原则孩子的座位问题，很多家长都抱怨过，在大家的普遍印象中，学习成绩好的学霸，一般在班级前排，学习成绩不好的学渣，一般在班级后排。

如果自家孩子学习成绩不算差，但被老师排到了后面，家长的心里就有点不高兴了。

他们既担心坐在后排的孩子看不清黑板，听不清老师讲什么，导致学习效果下降，又担心孩子受身边学习不好的同学的影响。

确实，在一些班级，班主任老师会把一些学习成绩不好、行为习惯不佳的学生排到后面，甚至单独为他（她）安排一个座位。

不过，这是非常极端的个别情况，是不得已的做法。

班主任若不对个别屡教不改的学生进行单独调整，就可能导致整个班级管理陷入混乱。

那么，在学校里，真的是“前排好学生，后排差学生”吗？关于这个问题，笔者曾与一位有二十多年教学经验的资深班主任交流过，这位资深班主任“揭秘”了班级排座的“真相”：坐前排的不一定是学霸，坐后排的也不一定是学渣，班级排座，通常会遵循三个关键原则。

第一个关键原则：公平、全体原则班级座位关系到每个学生的切身利益，也牵动着家长的神经，所有相关方都会密切关注此事，因此排座位的第一个关键原则，也是最重要的原则就是“公平、全体原则”。

班主任会本着对全体学生负责的态度，参考学生的身高，用学生和家长都能接受的公平方式安排座位。

在安排座位的过程中，老师应该不对任何一个学生抱有偏见，同时倾听任何一个学生和学生家长的意见，尽量保证每位同学均等地享受班级空间。

第二个关键原则：照顾个别在公平和全体的前提下，班主任老师会根据实际情况，对个别学生进行适当地照顾。

比如某个学生视力不好，班主任会把他（她）排得靠前一点；某个学生听力不好，班主任会把他（她）排得靠近讲台一点。

需要强调的是，照顾个别，是一个非常严谨的过程，不是班主任“一言堂”，而是班主任根据学生的医疗报告，再与其他学生家长商议的基础上，做出的决定。

第三个关键原则：互帮互助，共同进步班上的学生有成绩好的，也有成绩差的。

座位编排的原则

座位编排的原则我谈谈本人的一点经验。

按目前大多数教室结构及设置来看，编排座位时考虑“矮的坐前高的靠后”这一原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须注意如下因素：一、性格互补。

不难想象，如果安排两个以抑郁质为主要特征的学生作为同桌结果会是怎样。

因此，性格特征是编排座位时应考虑的因素之一。

对于以粘液质或抑郁质为主要性格特征的同学，最好其同桌为以胆汁质为主要性格特征的，因这种同桌有敢想敢干敢创新等优点，会对做事畏头缩尾、拖拖拉拉者起激励作用；但粘液质的同学又有慎重、沉稳等性格优点，对易出差错的胆汁质同学大有裨益。

因此，“性格互补”应是编排座位时考虑的因素之一。

二、学科互补。

一般班级，科科优秀的同学为数不多，学科成绩参差不齐属正常现象。

你语文棒，他数学好，如果同桌之间学科成绩强弱不同，定能起到取长补短的作用。

三、兴趣结合。

信息时代，学生兴趣越来越广泛，好多兴趣是健康的，是有利于学生身心发展的。

如果同桌之间都兴趣广泛，爱好相同，那不只是对爱好本身有利，其他方面也会受到意想不到的效果。

四、视力问题。

编排座位时，不少老师会问上一句：“谁近视？”有此一问，是想让近视的学生靠前坐。

这是关心学生的表现。

但我认为这样做是不够的。

姑且不说除近视外，还有远视、斜视者需过问、关照，单就近视而言，也有真性、假性之分，甚至真（真的近视眼）假（有恶作剧者谎称近视以图坐前；或因班级人数太多，怕坐后影响听课而说谎）之分。

因此，老师应在编座位前详细了解。

再说，近视者也不一定非坐前不可，很多是可以通过配戴眼镜往后坐（往后坐更有利恢复视力的情况也有）的。

当然，如果近视的同学正在治疗矫正期，而治疗方案又不允许戴眼镜者，是应靠前坐的。

所以，编排座位时，对患眼疾的同学是不能一概而论的。

五、同桌时间。

这是指彼此之间同桌时间长，彼此相安无事，老师认为可继续同桌。

这也是一个较易忽略的问题。

其实，有的同桌虽有几学期乃至几学年的时间，且彼此情趣相投、学业进步，但如果只是彼此相处得来而与班级绝大多数同学谈不拢；或是彼此都成为“全优生”，编排座位时还是应考虑让其拆开。

初中座位安排

初中座位安排⼀、初中存在的⼏种座位安排⽅式：1、按⾝⾼的⼤⼩编排座位当接接到⼀个新班级的时候，由于不了解学⽣。

可以按⾝⾼编排座位。

个别近视的学⽣和打过招呼的学⽣尽量满⾜他们的⼼愿。

优点是：省事。

学⽣没有太⼤的异议。

学⽣的视线不受阻碍。

缺点是：很多家长通过各种关系要求孩⼦到前⾯坐。

⽼师很为难。

尤其是往后⾯调学⽣。

容易出现不公平现象。

2、按考试成绩编排座位按照考试成绩由前往后排，考⼀次试更换⼀次座位。

优点是：⽐较公平，通过竞争能促进学⽣学习。

避免出现⼈情座，不会有家长讨好⽼师从⽽换座位的情况出现。

缺点是：学习差的聚集在后⾯，课堂纪律差，容易相互影响，形成懒散不思进取等不良风⽓。

⽼师上课的注意⼒主要在前⾯那些成绩好的学⽣，忽视差⽣。

3、男⼥交叉编排座位每个男、⼥的四⾯都是异性。

⾼年级⽐较实⽤。

优点：根据⾼年级学⽣的青春期⼼理需要。

他们在这个年龄段，对异性有好奇⼼，让他们接触。

能减轻他们的躁动的⼼理。

男⼥搭配，学习有动⼒。

缺点：容易给学⽣造成恋爱的机会。

要注意适当的调整。

4、⼀帮⼀的⽅式编排座位根据成绩，班级的前⼗名和班级的后⼗名⾃愿结成⼀帮⼀互助对⼦。

根据两个⼈的成绩的名次决定座次。

优点：学⽣之间互相帮助，共同进步。

每学期进⾏总结，对帮扶有成绩的学⽣进⾏表扬。

增进了学⽣之间的友谊。

缺点：增加了学习成绩优异者的负担。

对于那些成绩处于中游的学⽣安排⽐较困难。

有的成绩较差的同学可能会影响到成绩好的同学。

⼆、初中⽣的⼼理特点初中阶段是⼀个特殊的年龄阶段，在编排座位时也应该考虑到其特殊性。

初中⽣的⽣理发育⼗分迅速，在2⾄3年内就能完成⾝体各⽅⾯的⽣长发育任务并达到成熟⽔平。

但其⼼理发展的速度则相对缓慢，⼼理⽔平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中⽣的⾝⼼就处在⼀种⾮平衡状态，引起种种⼼理发展上的⽭盾。

初中⽣的⼼理特点主要表现在⽣理变化对⼼理活动的冲击，⼼理上成⼈感与幼稚性的⽭盾两个⽅⾯。

（⼀）⽣理变化对⼼理活动的冲击由于初中⽣⾝体外形的变化，使他们产⽣了成⼈感，因此，在⼼理上他们也希望能尽快进⼊成⼈世界，希望尽快摆脱童年时的⼀切，寻找到⼀种全新的⾏为准则，扮演⼀个全新的社会⾓⾊，获得⼀种全新的社会评价，重新体会⼈⽣的意义。

学生在教室的座位应该怎样来排比较好？

学生在教室的座位应该怎样来排比较好？
当班主任这么多年，给我体会最深的就是班级座位的安排，我觉得座位安排合适与否直接影响老师讲课和学生听课的质量。

1、男女生搭配按身高排座。

之后每隔两周左右调换一次，这种方法是多数老师采用的比较传统的方法，可是时间久了觉得这种排座并不利于上课分组讨论。

2、让学生自由搭配合适的伙伴。

这种排位方法是让学生自由结合自己去找合得来有利于学习的同位和邻座，让学生在课堂上有一个愉快的心情和自己合得来的小伙伴共同学习共同进步，这时老师可以适时的提出如果要好的小伙伴坐在一起不利于学习或扰乱课堂纪律发现一次就会被调开。

3、根据平时上课的表现和学生性格排座。

这种排座方法需要教师全面了解学生，要通盘考虑学生性格和兴趣爱好等因素。

教师要把平时学习习惯好、自觉性强、上课认真听讲、比较专注以及回答问题积极踊跃的学生安排到老师不容易注意到的位置，因为这类学生有良好的学习习惯，放到什么位置都不会影响听课质量;再就是把平时上课爱做小动作、不认真听讲的学生放在老师最容易发现的位置，以便老师及时提醒其进入最佳的学习状态;最后把表现一般、不爱发言、性格内向又有责任心的学生穿插到以上两种学生中间，形成互补，更有利于学习。

4、征求学困生的意见合理安排座位。

平时和学生聊天，有些学生抱怨自己学习不好是因为坐的位置影响听课，所以可以让内向的或学习有困难的学生去挑选位置，同样也可以让表现好的学生优先选择自己喜欢的位置。

总之，课堂座位的安排是一门艺术，也是每个班主任都会遇到的一项工作，合理的给每个孩子安排合适的座位让学生们在快乐的环境中更好的学习!。

学生座位编排的常规做法

学生座位编排的常规做法（1）教室课桌的常规摆放方法教室课桌的摆放一般有两种方法：一是环形摆放。

以教室的中心点为圆心，将座位呈椭圆形摆放，教师和学生围坐在一起上课。

这种摆放方法的好处在于师生地位平等，相视而坐，没有座位的好坏之分，有利于师生的平等交流和问题讨论。

不利之处在于教室摆放的课桌数量有限，教师讲课时不能用黑板演示，这种摆放方法比较适合小班教学、低年级教学以及研究性学习的教学。

二是前后摆放。

学生前额对后脑，左肩靠右臂。

可以单行摆放，也可以两行或者多行摆放，中间适当留出走道。

这种摆放方法的优点在于教室的容纳量很大，学生相互影响较小，教师立于讲台上课时，由于地位的落差可以对全班学生形成压力，且容易在黑板上演示。

不足之处在于存在座位间的视觉差异、教师对学生的压力差异，客观上形成了座位的好中差，这也是现在很多班主任觉得座位难排的主要原因。

（2）学生座位的常规安排方法教室的课桌如果采用环行摆放，学生只存在左右同桌，而且每个学生都在老师的视野之内，不存在座位好坏的问题，学生座位的安排一般可以采用自己选择的形式，也可以由班主任安排。

如果教室的座位按前后形式摆放，则存在视线、光线、高矮和前后问题，学生座位的编排会出现很多意想不到的情况，班主任则要非常小心。

一般而言，前后摆放课桌，学生的座位编排有几种基本形式：高矮式。

以学生身体的高矮为标准，从前到后依次排位。

这种排位主要考虑的是学生前后不挡视线，有利于学生都看清黑板上的演示内容。

不足在于对学习成绩、男女交往以及有特殊需求的学生照顾不周。

男女搭配式。

男女搭配式也有人称之为秧田式，学生按男女间隔来坐，原则上男女同桌。

这种排列有利于男女同学的相互交往和相互制衡监督，不利之处也非常明显，它很难照顾到学生间的互助甚至会诱发早恋。

成绩搭配式。

成绩好的学生与成绩差的学生搭配来坐，这种编排座位的初衷是为了学生之间相互帮助，纪律上可以割断非正式团体的破坏性，但在实际生活中往往是效果与初衷背道而驰，而且极易形成成绩好的学生骄傲而成绩差的学生自卑的情况。

本班学生座位安排和调换规则

本班学生座位安排和调换规则作为一名学生，座位是我们每天上课必须面对的问题。

合理的座位安排能够提高学习效率，促进课堂秩序。

因此，我们需要制定一套科学的座位安排和调换规则。

一、座位安排原则1.按照学生的学习成绩和学习习惯进行座位安排。

成绩好的学生可以坐在前排，成绩一般的学生可以坐在中间或后排。

2.同学之间的关系不应是座位安排的决定因素。

座位安排应该公平、合理，不能因为个人关系而影响整个班级的学习氛围。

3.座位安排应该尽量避免同性或异性相邻，以减少不必要的干扰和打扰。

4.座位安排应该经过班主任和任课老师的共同商议和决定，以确保座位的合理性和公正性。

二、座位调换规则1.座位调换应该在班主任和任课老师的监督下进行，且必须先得到班主任和任课老师的同意。

2.座位调换应该是在合理的情况下进行的。

例如，当学生的学习成绩明显提高或者学习态度发生了显著的改变时，可以考虑进行座位调换。

3.座位调换应该遵循公平、自愿、自主的原则。

学生应该自愿参与座位调换，并且应该有权利知道自己被调换到哪个位置。

4.座位调换应该尽量避免对其他同学造成不必要的干扰和影响。

例如，调换后的新座位应该与原来的座位相近，避免对其他同学的学习造成影响。

三、座位安排和调换的意义1.提高学习效率。

合理的座位安排能够让学生更加专注于听课和学习，提高学习效率和成绩。

2.促进课堂秩序。

合理的座位安排能够减少学生之间的干扰和打扰，促进课堂秩序。

3.培养良好的学习习惯。

通过座位调换，能够让学生更加自觉地改变自己的学习态度和习惯。

4.增强班级凝聚力。

座位调换可以增加同学之间的交流和互动，增强班级凝聚力和集体荣誉感。

总之，座位安排和调换是班级管理中的重要环节。

只有合理的座位安排和调换规则，才能够保证班级的学习效率和秩序。

因此，我们每位学生都应该积极参与和维护座位安排和调换规则的实施，为班级的发展和进步做出贡献。

怎样合理安排座位

怎样合理安排座位鄂州市明塘小学余治国科学合理的安排好学生的座位，是班主任无法回避的事情，这项工作做好了，既能促进学生学习成绩的提高，又有利于学生身心健康发展。

所以班主任切不可因为操作的繁复而忽视。

合理地安排座次，既要讲原则，又要讲科学，做到公正、合理、平等，要考虑到学生性格的协调、身体的发育等诸多因素，让座位的编排既有利于学生的身心健康，又有利于学生学习成绩的提高。

一、公平轮换。

任何一个人都有坐在中间的权利，任何一个人也都有坐到边上的可能。

因此，每隔一段时间，班主任老师可以以大组为单位进行左右滚动调换。

这滚动的周期不宜太短，也不宜太长。

因为周期太短，全班同学就得为位置滚动耗费大量时间精力，而且也不利于班级的日常管理。

周期太长了，一方面会出现组和组之间坐在中间位置的机会明显不均等，这同样会造成同学们的误解。

另一方面，同学们缺少一定的新鲜感，容易在一成不变的位置中渐渐变得殆倦，不利于激发孩子们的活力。

位置左右的滚动周期一般以两个星期为宜。

二、优差搭配。

做到空间的公平，是远远不够的。

我们还需要构建一个和谐向上的班集体。

假如班主任老师有意或者无意地将学习相对落后的同学安排在一起，将学习相对优秀的同学安排在一起，这也是很不科学的。

一方面是造成同学们的误解，乃至让优秀的同学更得意，落后的同学更自卑。

另一方面是落后的同学聚集在一起，会形成班级问题的发源地：纪律松散，学习松懈。

在自主学习的过程中，也缺少优秀生的帮助，这样就会造成恶性循环，使落后的更落后。

因而老师在安排位置时很有必要将先进和落后的合理搭配，组成有一对一的有效帮扶模式。

三、男女搭配。

男女交往，可以满足青少年的心理需求，达到心理平衡；反之，缺乏异性交往，是适应不良的原因之一，容易发生心理扭曲。

因此，班主任在安排位置时充分利用异性效应使之相互激励，不仅能激发学生内在的积极性和创造力，而且能够丰富他们的个性，有利于塑造他们完美的人格。

四、综合考虑。

虽然班主任对班级的了解比任课教师多一点，但毕竟是一个人的看法，多采纳几个人的意见，可以使工作做得更好，因此，在每一次安排座位前，班主任老师不妨多征求任课老师的意见。

浅探班级座位之编排

浅探班级座位之编排教室，是教师教书育人，学生掌握知识的知识传承区。

教室不仅为现代教育提供保障，而且作为学生具体的活动环境，是学生健康成长、发展个性、展现自我及人际交往与互动的重要基地。

座位的排列组合方式对教书育人活动有着重大影响，会影响着师生的课堂氛围，影响着学生的学业成绩、学习态度、课堂参与度和个性特征的发展。

因此，编排座位是班主任进行班风建设不可或缺的环节。

如何合理有效地编排座位，促进学生的健康成长，是班主任面临的首要问题。

一、班级座位编排中要遵循三原则。

1.有利于班级建设。

班主任工作的终极目标就是要建设一个良好的班集体，让学生得到全面发展，从而达到立德树人的根本任务。

座位编排对于班主任来说是一个基本的工作，是考验班主任工作能力水平的一个工作，也是每位学生及学生家长很关心的问题。

因此，班主任在编排座位时要站在是否有利于班级建设的高度来看待这个问题，不能简而待之，犯经验主义错误。

1.适度发扬民主。

魏书生说：“一个当班主任的，如果凡事都和学生商量，一定容易成功。

”因此班主任在编排座位之前，把自己的编排方案告知学生，然后再进行一个民主问卷调查。

如果有三分之二以上的同学认可该编排方案，那么该方案实施起来就相对顺利。

在方案实施过程中，让学生在选座位上有一定的发言权和自由度，这样更能调动学生参与的积极性，有利于学生未来各个方面的发展。

既锻炼了学生的管理能力，也提高学生的自信心，更促进了学生身心的全面发展。

1.班主任保留一定的专制权。

部分中职生可能在学习习惯、行为习惯以及纪律认识上存在一定的偏差，在自主选择座位时，可能不会考虑是否有利于班集体，是否有利于自身的学习，而是考虑兴趣接近的同学，这样有利于一起“研究”如何在游戏时过五关斩六将，“研究”如何与老师“斗智斗勇”。

然后拉帮结伙，主动选择后排、角落处，逃避老师的视线等。

对于这样的学生，班主任要有足够的耐心和爱心，给他们一对一做好思想工作，适当专制，对他们的座位进行恰当的调整，这样更有利于他们的身心发展，也有便于班级管理。

班主任编排学生座位的几点原则

班主任编排学生座位的几点原则学生在学校学习的大部分时间都是在教室里学习的，学生在教室里的座位编排就成了班主任老师在开学报名时间必须做好的一件事情。

我结合自己在一线班主任工作15年以来的经历写下几点与大家共勉。

一，协作性原则：随着教育教学的不断改革与发展，课堂教学已由原来的教师授知逐步向学生分小组讨论、交流、小结、分享等模式转换，所以班主任在编排学生座位上就要充分考虑全班学生的性格、兴趣等非智力因素，根据班级学生人数确立四人或六人小组，让学生能在课堂上充分发挥自主性的基础上也锻炼自己在小组里边的协作能力。

二，民主原则即征求意见原则：班主任在学生报名时就座位编排应该广泛征求学生意见，听听他们的心声，总结学生在经过一个假期后发生了哪些变化，同时也应该让学生回去征求各家长朋友的意见。

当然不是学生或家长说坐哪里就让其坐哪里，在征求各方面意见的基础上，班主任可以得到一笔宝贵的资料，结合本班级的实际情况充分考虑，这些资料可以让班主任向家长或学生做思想工作时充分体现你在班级管理中的民主、平等原则。

三，个体差异性原则：我这里主要指学生身体方面的差异。

经过一个假期特别是暑期长假，学生的身高会出现各种不同的长势，做到绝不能让一个瘦小的学生坐到一高大身材学生的后面，同时特别注意眼睛近视同学的意见要求，有是否配戴眼镜的区别。

根据学生不同的差异班主任也应该注意座位行列之间的调整。

四，互补性原则：不同学生有不同的性格，不同的交流方式，怎样编排座位让学生能在小组里大胆发表自己的想法，相互评论总结是很重要的环节，班主任要在学生意见的基础上结合对全班学生的了解科学地进行小组搭配，应充分考虑到学生之间磨合的时间长短因素，如果有不同性格的学生又考虑到经过长时间都不能较好沟通的同学绝不能分配到同一小组里边。

除了由性格等非智力因素带来的交流沟通互补外，也要重视学生学习基础、学习方法能力的互补，这样小组内学生不但可以在知识上互相帮助也可以让他们从学习方式方法上进行互补，去劣选优，让每个学生都能找到适合自己的最科学的学习方法，充分发挥各自的自主能动性。

中小学学生座位编排方法大全(总有一款式适合你)

中小学学生座位编排方法大全(总有一款式适合你)01排座位的7准则和换座位的3原则在排座位和调整座位的问题上，班主任常常会遇到各种困扰。

为了解决这些问题，我们可以制定一些规则，让全班同学共同遵守。

以下是排座位的7准则：1.不考虑视力问题，因为现在大部分同学都近视；2.身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人挡住后面的人的视线；3.不考虑需要和同座位上课讨论问题的理由，研究上的问题可以在课后讨论；4.男生和女生可以是同座位，不存在男女界限；5.试着和不同性格的同学相处，一般一个学期可以调整一次；6.不以成绩好坏作为排座位的依据；7.好的位置和相对差的位置需要轮流坐，好座位不是终生的。

同时，我们也需要遵守换座位的3原则：1.如果你坐在一个公认的好位置上，请珍惜。

如果你上课不专心听讲，对周围同学造成不良影响，那么请你将你的座位让出来；2.如果你认为你的座位不理想，想换一个好位置，请在现有的座位上好好表现，调换座位时才会优先考虑；3.在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿。

除了以上规则外，我们也可以让学生自己选择同座位的伙伴。

班主任可以让每个人拿出一张纸，写下自己最想和谁成为同桌，选择三个人作为备选。

这三个人一定是自己中意的，根据意愿，也分成首选、次选、备选，就像填第一、第二、第三志愿一样。

然后，班主任可以根据学生的选择制定座次表。

当然，有人可能会担心自己选择好朋友做同桌会导致课堂纪律混乱。

但是，我们可以相信大家选择同座位的动机是良好的，是为了有个好心情更好地上课，还可以互帮互助。

同时，我们也可以让所有座位试坐一个星期，根据试坐情况调整。

这样，就可以让学生们在一个舒适的环境中研究。

这种座位方式是我最近几年的尝试，它采用了“梳子式”的排列方式。

每行座位交错排列，形成了梳子的形状，这样可以让同桌之间的距离更近，方便交流和合作。

同时，这种座位也能够有效地控制课堂纪律，因为同桌之间相互监督，不容易出现一些不良行为。

班主任排座位的原则

班主任排座位的原则
怎样排座位一直是困扰班主任的大问题，既要照顾学习好的学生，让他们更有利的学习，又要照顾差学生，来提高他们的学习，班主任有时确实很为难。

我排位遵循以下四个原则：
第一个原则尊重学生
就是尽可能的满足学生的愿望，尽量让学生在一定条件下自己确定座位，你自己想做哪就做哪，当然这个所谓的自己想坐哪就坐哪，也是有条件的。

另外还有一些原则，比如有利于学习，有利于团结等等等。

所以这个说到底，我们老师不要什么都包干，不妨相信学生，相信能把事情处理好。

第二个原则是有利于学习
就是在排座位的时候，要把这个成绩的搭配考虑进去。

要把学生的性格考虑进去，让不同基础不同个性的学生坐在一起。

第三个原则小组固定
意思就是说，前后四人，或者六人就是一个整体，这就是一个小组，那么这六个人他内部的座位可以调换，但是以后在教室的大范围内，轮换座位的时候，这个小组整体搬迁，也就是说，这三年内，这六个人，或者这四个人，多数时候
是五六人一个小组是固定坐在一块的，这样便于开展教学讨论，教学交流等等。

最后一个原则是每周轮换
那就是说，每个星期全班就要以小组为单位变化一次座位。

比如说前后轮换，左右轮换。

让每一个同学在一学期之内，都能把教学的每个方位坐遍。

学生座位的安排技巧

学生座位的安排技巧
学生座位的安排对教学和学生的学习都有很大的影响。

以下是一些学生座位安排的技巧：
1. 考虑学生之间的相互作用：尽量安排学生之间相互面对面或者并排坐，这样可以促进合作和交流。

2. 照顾学习风格：了解学生的学习风格和喜好，有的学生喜欢独立静心学习，可以将他们安排在角落或者边缘位置，有的学生喜欢和他人互动，可以将他们安排在中间位置。

3. 根据学科特点安排座位：不同学科的教学内容和教学方式不同，可以根据学科的特点安排座位。

比如，对于需要合作讨论的科目，可以将学生分成小组，每组坐在一起。

4. 考虑学生特殊需求：一些学生可能有特殊需求，比如视觉障碍或者听力障碍等，需要根据他们的需求进行座位安排，例如将他们安排在靠近黑板或者讲台的位置。

5. 考虑管理和纪律：座位安排也要考虑学生的管理和纪律。

可以将有纪律问题的学生安排在教师能够轻松观察和控制的位置。

总的来说，学生座位的安排应根据学生的学习和教学需求进行灵活调整。

重要的是要尊重学生的需求和差异，以创造一个积极的学习环境。

怎样合理安排学生座位

怎样合理安排学生座位安排安排位置成了很多班主任感到特别苦恼头疼的事情。

位置安排得好，每个同学和家长都高兴，整个班级也会形成良好的班风学风，安排得不好，将会产生很多影响班级学习生活的不良因素。

那么学生的位置到底如何安排呢？一、可以在教室外让男生女生分别按照个儿高矮依次排队，然后再根据矮前高后的原则，自前往后安排座位。

如果是一般近视的，就得做好思想工作，让他配好适合自己戴的近视眼镜，还坐到由其身高决定的地方。

因为，一点不近视的同学毕竟很少，倘若你照顾了少数近视的，那其他近视的同学就会觉得自己有点冤，觉得老师不公平。

二、每隔一段时间，班主任老师可以以大组为单位进行左右滚动调换。

位置左右的滚动周期一般以两个星期为宜。

三、位置仅仅做到空间的公平，是远远不够的。

我们还需要构建一个和谐向上的班集体。

假如班主任老师有意或者无意地将学习相对落后的同学安排在一起，将学习相对优秀的同学安排在一起，这也是很不科学的。

一方面是造成同学们的误解，乃至让优秀的同学更得意，落后的同学更自卑。

另一方面是落后的同学聚集在一起，会形成班级问题的发源地：纪律松散，学习松懈。

在自主学习的过程中，也缺少优秀生的帮助，这样就会造成恶性循环，使落后的更落后。

因而老师在安排位置时很有必要将先进和落后的合理搭配，组成有一对一的有效帮扶模式。

四、班主任安排位置时还要充分考虑到男女生的搭配。

男生女生搭配混坐，有利于学科上的取长补短。

虽然男女没有智力高下之别，但是男生往往比较喜欢数学、物理、化学等学科，女生则比较擅长语文、外语、地理、生物等学科。

男女生搭配混坐还有利于增进心理健康。

因为男女交往，可以满足青少年的心理需求，达到心理平衡；反之，缺乏异性交往，是适应不良的原因之一，容易发生性心理扭曲。

因此，班主任在安排位置时充分利用异性效应使之相互激励，不仅能激发学生内在的积极性和创造力，而且能够丰富他们的个性，有利于塑造他们完美的人格。

课堂座位排列的基本原则

课堂座位排列的基本原则
以公平之心对待每个学生
既要创造条件让成绩优异的学生脱颖而出，更要创造条件让全体同学都得到发展。

要保证每个学生都有同等的机会参与课堂教学活动，在安排教室里的座位时，要以公正之心对待。

照顾到每一个学生的需求
要了解具体情况、具体分析、区别对待，排座位要照顾好个子高或个子矮的、高度近视的、身体有残疾的等“困难户”。

也要灵活应变，如有的学生视力不好，但适当靠后坐反而有利于视
力恢复；将矮个学生的座位垫高；让个子矮且相差不大的学生坐在中间，形成中部纵列，个子
较高且相差不大的学生坐在两侧，形成两翼纵列。

搭配适合的小伙伴
要通盘考虑学生的性格、性别、朋友圈、兴趣爱好、学习成绩等因素，既要注重学习上的优势互补，也要激励竞争，既要考虑学生性格特征，又要顾及课堂纪律因素，尤其不可忽视学
生的个性特点。

定期适当地调整班级座位
座位编排需要随时调整，并注意间隔时间，通常每隔一个月调整一次比较适宜。

调整时不仅要左右轮换，还要注意前后轮换，在此过程中一定要积极接纳学生的意见。

让学生成为班级的小主人
既要尊重学生意愿，讲究民主方法，比如可以让学生共同制定规则，促使学生当班级管理的主人，实现学生的自主管理和自我教育。

又要注意使座位的安排有利于全班学习，体现平等
与公平。

学生座位安置的原则与课堂策略7

学生座位安置的原则与课堂策略教学是教师、学生、情景三者交互作用的活动过程。

作为一种情景因素，座位对教学效果的影响极为重要。

因此，长期以来，人们一直把座位的安置作为课堂管理的一个重要方面。

近年来，座位对学生的影响越来越受到心理学家的重视，如何通过安排不同的座位形式来改进教学方式和学生的互动方式成为当今社会热烈讨论的话题。

一、座位安置的基本形式目前，教室对学生的座位安置主要有以下几种方式：剧院式（横竖成排）、圆圈、马蹄形、分组式、矩形式等 [1] 。

剧院式又称秧田式，它是指把学生们纵横排列在教室里、学生单独或成对占据一张课桌的座位安置方式，这是座位安置最为常用的一种方式；分组式是指把学生分为几个学习小组，每个组的学生坐在一起的座位安置方式，它在当前的小班教学中最为常用；马蹄形（半圆式）是指把学生按照两个半圆形状纵排在教室里的作为安置方式（有时也可以按一个半圆的方式横排在教室里），这种安排可以使学生彼此不会遮挡，有利于观看教师的板书，也有利于分成两组进行学习辩论；矩形式则是所有学生把课桌集中在一起，环坐在教室里的方式，它在班级座谈中最为常用。

二、座位安置对学生的影响20 世纪 70 年代以来，国外许多研究者考察了各种座位安置方式与学生学习的关系。

结果发现，课堂座位编排方式对学生的课堂行为、学习成绩、学习态度、人际关系以及整个教学活动都有直接或间接的影响。

贝克尔等人在一项对大学生的课堂座位研究中发现，坐在教室前排和中间的学生的成绩要好于两边的成绩。

这与许多教师的直观体验也是一致的。

课堂中，最受注意的学生常常是坐在前排和中线上的学生，如果让学生自己选择座位，那些最感兴趣的学生往往坐在前排，那学想尽早离开座位的学生尽可能靠门而坐。

亚当斯等人认为，在传统的课堂座位安排中，存在一个“活动区”，即在教学活动中，教室座位的前排和中间是言语交流集中的区域，教室也常常在教室正中的一条线上活动，而这个区域，也正式最积极的学习者几种的位置。