西地平线1
7922高一语文西地平线上课前预习试题
课前预习积土成山一、基础字词1.识记字音惊骇．（h ài ） 诞．（d àn ） 语垭．（y à） 口群山之巅．（di ān ） 安谧．（m ì） 攫．来（ju é） 廓．（ku ò） 雾霭．（ǎi ） 鬼域．（y ù） 酝酿．．（y ùn ni àng ） 扫帚．（zh ǒu ）2.识别字形⎩⎨⎧遗憾憾震撼撼:: ⎩⎨⎧孤单孤弧状弧:: ⎩⎨⎧和蔼蔼雾霭霭:: ⎩⎨⎧愀然愀瞅着瞅:: ⎩⎨⎧干燥燥焦躁躁:: ⎩⎨⎧眩晕眩炫目炫:: ⎩⎨⎧胚胎胚土坯坯:: ⎩⎨⎧簿册簿喷薄薄:: 3.分辨词义消失·消逝·消释消失表示从存在到不存在，强调过程；消逝则包含一个事物随时间的过去而不复存在的意思，强调结果。
消失在变化中历时较短；而消逝变化时间可长可短，还要注意形容时间、声音、云雾等失去，要用消逝。
消释多用于疑虑、嫌隙、痛苦等消失、解除，它还有消融的意思。
关切·关心“关心”指常挂在心上，重视注意，对象较广，对人对物都可应用；关切，关心重视。
关切比关心更进一层，含亲切意味，多用于别人对自己，有时也用于别人对事物。
庄严·庄重都有（言行）不随便、严肃的意思。
庄严侧重于严肃崇敬，既可以指人的神态，也可以指重大事物形成的气势、氛围或特定的严肃时刻，范围较广，如“这是最激动人心的庄严时刻”；庄重侧重于言谈举止严肃端正，与“轻浮”相对，一般用于人，范围较窄，如：“他听了这番话，神情十分庄重。
”另外，形容人的神情态度时，庄严侧重于严肃而不可侵犯，语意较重，如“毛泽东主席向全世界庄严宣告：‘中华人民共和国成立了！’”。
庄重侧重于严肃而不随便，语意较轻，如“张老师总是一副庄重的样子，叫人难以接近”。
平庸·平常平庸强调能力一般，寻常，没有突出的作为，含有平凡的意思。
平常强调普通、不特别，既可形容人，也可形容事物。
《西地平线上》高一语文教案及教学反思
《西地平线上》高一语文教案及教学反思教学目标1、启发学生体会几次落日所蕴含的精神内涵，理解“大美”的含义。
2、理解联想在文中的作用。
3、抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。
教学重点抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。
教学难点理解联想在文中的作用。
教学时数 1课时教学过程一、导入【问】谈起西部，你们会联想到什么?学生自由谈。
很多古诗的歌颂都送给了西部。
有“大漠孤烟直，长河落日圆。
”有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”对我们来说，西部是充满新奇和陌生的所在。
现在就让我们走进西部，走近西地平线上的几次落日。
【板书题目】二、整体感知1、文中记录了几次落日?明确：除开头结尾外，共写了三次落日。
过渡：作者写了三次落日，三次都带给作者截然不同的感受。
他到底是如何写落日的?第二次落日最复杂，先让我们共同来赏析。
三、文本研习(6—16自然段)1、作者如何描写落日?突出了落日怎样的特征?学生默读课文，划出描写落日的句子。
师生明确，多媒体展示以下句子：①中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。
(从色彩、形状、触觉的角度作静态描写，还运用了比喻。
突出了落日毫无生气的特点。
)②整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。
说是白天吧，但是恍然如同晚上，说是夜间吧，在我们匆匆的回头中，分明有一个物什，在西天半空悬着。
(运用错觉，幻觉描写，也突出落日毫无生气的特点。
)③最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。
……当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。
(从色彩的角度作静态的描写，写出了壮丽的感受)④西地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术般消失，一切又重归于死寂。
(从色彩角度进行描写，又由动态转入静态，运用比喻手法突出了落日奇幻的特点。
)学生找一个句子分析，随机让发言好的学生读分析的句子。
地平线 西之绝境 战斗技巧
地平线西之绝境战斗技巧
《地平线西之绝境》是一款冒险类游戏，玩家需要解决种种有趣的谜题，挑战地平线西之旅的各种挫折。
要获取胜利，玩家需要掌握一些技巧，包括但不限于：
一、注意自身状况：玩家需要时刻关注自己物质和身心状况，保持积极乐观的心态，用良好的休息、规律的饮食及合理安排精力，以免影响进度。
二、认真探索：玩家需要细心观察环境，发现背景一切有用的道具，做出尽可能有用的选择，主动收集、了解谜题，思考它们贯穿其中的线索，解决谜题并挑战路障。
三、充分利用道具：玩家应当充分利用背包里收集的船舷、木材、帆布等道具，依据自身需求，组合出最佳用途，以获得想要的物质帮助。
四、保持耐心：不论是解谜还是收集物质，玩家应当保持耐心，不要急于求成，循序渐进，努力收集技巧，用最优的方法解决问题。
高一语文西地平线上PPT优秀课件
币，冷冷地停驻在西边天空”。形象地写出了落日之大、 之圆。拟人如：“在沉入西地平线以下那一刻，落日跳跃 着、颤抖着降落，先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下， 往下一跃，于是只剩下了一半。它继续依恋地慈爱地注视 着人间，好像不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我 们。但是，在停留了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉 揉眼睛，再往西看时，它已经消失了”“那火烧云，灿烂 地，热烈地，夸张地烤红了西边半个天空，烧红了大地上 的一切，这种景象令我惊骇”。这些描写用拟人的手法将 落日写活了，让每个人眼里都可以感受到落日的那种活力。
比喻的结构：构成比喻内容，意义上有三个要素：一 是思想的对象，即本意;二是另外的事物，喻意；三是两 事物的类似点（共同处和相似处）。文辞上分为三个成分， 即：本体(被比喻的事物或情境)、喻词(表示比喻关系的词 语)、喻体(打比方的事物或情境)。有的辞书又将其构成增 释到四个成分，即：本体、喻体、喻词和喻解，喻解就是 对比喻的理解。
三次“落日”，因此它首先是一种自然之美：苍凉的 落日之美。②文章中写到了西部的人物风情、历史传 说，因此，还是一种人文风情的美。③文章中写到了 罗曼·罗兰、成吉思汗等中外历史名人，因而又有一种 英雄的美。这几种美学因素的存在，构成了文章的阔 大和厚重，呈现为一种世间的“大美”。
比喻
比喻的定义：比喻就相当于“打比方”（说明文中常 用打比方），也叫譬喻，是根据事物之间的相似点（思想 的对象同另外的事物有了类似点），把某一事物比作另一 事物（用另外的事物来比拟这思想的对象，即用某一个事 物或情境来比另一个事物或情境），把抽象的事物变得具 体，把深奥的道理变得浅显。
比喻的作用： 1. 用比喻来对某事物的特征进行描绘和渲染，可 使事物生动形象具体可感，依次引发读者联想和想像， 给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强 的感染力。 2. 对道理进行比喻：用浅显易见的事物对深奥的 道理加以描述，化抽象为具体，化繁为简，帮助人们深 入理解，并使语言生动形象，富有文采。 3. 用比喻法描写事物，可使事物形象鲜明生动， 加深读者的印象；用来说明道理，能使道理通俗易懂， 易于人们理解。
【语文】《西地平线上 》课件苏教必修一
第二次日落：是在罗布淖尔荒原上看日落。
它是那样鲜艳、温柔，就像我早年间，家里的墙壁上画 着的一个姑娘的红脸蛋。记得每个可以偷懒的星期天，我 都躺在被窝，瞅着那胭脂脸蛋出神。 比喻 我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的 事情啊！ 更庄严、神圣和具有悲剧感
第三次落日：是我在阿勒泰草原遇到的。
重点描写火烧云。
那火烧云，灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半个天空，烧红了大地 上的一切物什，给我留下一个惊骇的印象。 西天的那吞没一切的大片火烧云，是太阳坠入云层以后，突然出现的。 我们汽车的方向是正西，因此，我们感到自己正向那一片红光走去。 那辽远的西地平线的地方，火烧云映照的地方，被历史学家称为欧 亚大平原，被地理学家称为小亚细亚。在那炫目的红光中，我看到一些 匆匆的背影，正向历史的深处走去。曾经在东北亚草原上游荡过许多年 的匈奴民族，就是在某一个早晨或黄昏，循着西地平线远去的。还有另 外一位叫成吉思汗的英雄，在那炫目的红光中，我也看到了他的背影。 正是在此处，我脚下的这个地方，他召开了誓师大会，而后，兵分两路， 一路打通伊犁河谷，一路翻越阿尔泰山最高峰--友谊峰，西征花剌子模， 尔后挺进入欧洲。
D、罗布淖(nào)尔荒原上的大地和天空，浑 （ hùn）沌一片，也是灰癠癠的，因此，太 阳的存在甚至被我们遗忘了。 E、落日在 沉 入西地平线以下那一刻，是跳 跃着，颤抖着降落的。
二、讨论分析文本
1、在第一自然段中，找出本文的文眼。
“世间有大美”
2、描写景物，可以写景物的视觉感受、听觉感受甚至触觉
感受，试着找一找，作者在描写落日时，是分别怎样写的？ （或者说，找出作者描述三次日落的经历和感受的句子。）
第一次日落：在甘肃的定西高原 这时，眼界突然开阔起来，在苍茫的远方，弧状的群山之巅，一轮血红的落 日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。 比喻 它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸。柔和、美丽、安谧，甚至 给人一种不真实的感觉。像民间剪纸。它大极了。我说它像勒勒车的轮子，只是 一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。它停驻在那里，模糊的群山轮 廓线托扶着它。 比喻 比较 落日在沉入西地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝 不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个。半个的它继续依 恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视 它的我们。但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往 西看时，它已经消失了。 拟人 作者特别强调了落日的背景，这次落日的描写，恍然若一场梦境
【高中语文】西地平线上ppt精品课件33
Q：作者在写了第三次落日后，为什么要提及匈奴和成吉 思汗这些历史典故？有什么作用？ ——这些在西部土地上演绎的历史，因为日落一一再 现出来，让我们感受到了华夏民族在繁衍生息过程中 经历的斗争。无论是个体还是群体，都具有同样的精 神：不屈、执着地追求，坚信生是永恒的，哪怕都要 逝去。——这是一种英雄精神。
我们的祖先是伟大的，他们克服了自己的渺小； 西部是伟大的，她孕育了这么多的英雄！
作用：①提升了主题 ②增加了文化韵味和历史厚重感
席勒说：“真正美的东西，一定是生存于自然，另一 方面，它要体现理想。”作者对落日的描写中引进历史文 化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对 “大美”之本质面目的还原。
Q：罗曼•罗兰为什么对着太阳呼喊时热泪盈眶？课文作者为 什么要提到罗曼•罗兰对约翰•克利斯多夫的塑造？ ——因为焦躁不安半年一朝得到而激动，也为发现约翰 •克利斯多夫与太阳的共同点而激动。约翰•克利斯多夫 是一位英雄式的人物，音乐家，剧作家，名满欧洲，经 历了多重灾难，有着太阳一样的性格和精神。 约翰•克利斯多夫弥留之际这样说：“我曾经奋斗， 曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造，让我在你的怀抱中歇 歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！”——他产生 于日出，却包含了落日的大悲情怀。作者用这个具有太 阳精神的人来旁衬落日，也使得落日具有了英雄的感情。 落日即将逝去，是为了再生！生生不息，是人间永恒不 变的真理！
使至塞上
王维（唐）
单车欲问边，属国过居延． 征蓬出汉塞，归雁入胡天． 大漠孤烟直，长河落日圆． 萧关逢侯骑，都护在燕然．
西地平线上
高建群
高建群，一位被公认的中国文坛罕见的具有崇 高感和理想主义色彩的新时期重要的西部小说家， 他的创作，具有古典精神和史诗风格。 代表作有 《最后一个匈奴》、 《西地平线上》等。在他的创 作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种 生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活， 对生命的思考。高建群认为，作家必须要体验生活， 而体验生活准确的说是体验生命。正因为如此，作 家向往西部生活，总是对西地平线的那块土地情有 独钟，因为那里充满了对生命的考验，他钟爱这个 地方，就像钟爱他的生命一样，因而他能够发现那 里的美，因为那里的景物都充满了生命，处处洋溢 着感动因子。
【高中语文】西地平线上ppt精品课件32
背景映衬下、在西部雄壮的历史气氛烘托下 的三次落日，并通过观察，领悟并欣赏到 “世间有大美” ，每一次落日都使人得到 灵魂的震撼。作者笔下的落日之美，不仅是 西地平线的自然美，更是西部风情的美，西 部历史与人文的美。
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
地平线西之绝境主线流程解说
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1. 开场，被释放出地牢的埃洛伊调查拉格纳的死亡原因。
西地平线上 赵霞
明确：作者用这个具有太阳精神的人来衬托
落日，也使落日具有了英雄的感情。落日 即将逝去，是为了再生，生生不息，是人 间永恒不变的真理！
3、看到这样惊世骇俗的落日，作者 想到了什么？有什么作用？
明确：想到了匈奴民族，成吉思汗 它们都有着同样的精神：不屈、执着地 追求，坚信生是永恒的，哪怕都要逝去， 都给人一种雄壮、阔大的感觉，在这种独 特的时空感受中，所以落日的背影显得分 外高大、壮美。 作用：提升了主题，增加了文化韵味。
课堂练笔
明确：《泰坦尼克号》演绎的是一个悲剧式
的爱情故事，表现了对生命的伟大赞颂， 令人感伤又觉得非常悲壮。之前的落日， 给作者苍白荒凉之感，一切都充满了死寂， 在这样的环境下，心情是低沉的，因而只 感到“死亡的感觉”，而后来的落日突然 变得血红，以至每个人的脸上都泛着红光， 整个场景基调是红色的，那是已干涸生命 的复燃，是一种活力的体现，即将消失， 仍不无庄严与尊严之感，让人肃然起敬。 尤其在这种恶劣的环境下更显得重要，至 少给了作者精神上的鼓励。
船身解体，逐渐下沉，面对死亡的临近，乐队继 续演奏，船长坚守岗位，把生存的希望留给妇女 儿童……船上的人们依然闪耀生命的光辉，虽然 悲剧发生了，但我们却看到了死亡的庄严、神 圣。）
2、作者联想到罗曼· 罗兰对约翰· 克利斯朵夫 的塑造有什么作用？（相关资料：约翰克利斯
朵夫是一位英雄式的人物，音乐家，剧作家，名 满欧洲，经历了多重灾难，有着太阳一样的性格 和精神。他弥留之际这样说：“我曾经奋斗，曾 经痛苦，曾经流浪，曾经创造，让我在你的怀抱 中歇歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！”）
写法归纳
1、抓住景物特征描写 2、运用联想、想象的表达方法 3、直接描写、间接描写
• 胡杨是新疆最古老的树种之一，它主要分 布在极度干旱的新疆塔克拉玛干大沙漠周 围。胡杨树被维吾尔人称之为“托克拉 克”，意为“最美丽的树”。由于它能任 凭沙暴肆虐，任凭干旱和盐碱的侵蚀，以 及严寒和酷暑的打击而顽强地生存，又被 人们称为“沙漠英雄树”。余秋雨曾赞美 它说：胡杨树一千年不死，死了一千年不 倒，倒了一千年不朽，铮铮铁骨千年铸， 不屈品质万年颂。胡杨有顽强的性格，也 有独特的美，胡杨在朝日、夕阳的照耀下， 它的千姿百态显得更加文雅优美。胡杨不 仅是新疆人的骄傲，也是一种无形的力量， 一种可贵的精神。在遇到一些曲折时，人 们常常会想起胡杨树。
高一语文《西地平线上》教案
高一语文《西地平线上》教案一、教学背景本教案适用于高一语文课程，旨在让学生通过学习《西地平线上》这篇文章，了解西方文化和思想，并提高文学鉴赏能力和语言表达能力。
二、教学目标1.掌握《西地平线上》的基本情节和主题；2.了解西方文化和思想，提高文学鉴赏能力；3.提高语言表达能力，能够用流畅的语言表达对小说的理解和感悟。
三、教学内容1. 《西地平线上》的基本情节和主题1.1 文学背景介绍让学生了解《西地平线上》所处的文学时代、小说类型和文学流派等方面的背景知识。
1.2 文本阅读让学生对整篇文章进行仔细阅读，理解小说的基本情节和主要人物形象。
1.3 主题剖析让学生通过小说中的情节和人物形象，分析小说的主题，并谈谈自己对小说主题的理解。
2. 西方文化和思想2.1 西方文化的简介让学生了解西方文化的起源和发展以及它对人类社会的影响。
2.2 西方思想的介绍通过介绍西方思想的发展史，让学生了解西方文化中的重要思想，如人权、民主、自由等。
3. 语言表达能力3.1 文学写作技巧的讲解通过讲解小说中的写作技巧，如情节设置、人物刻画等，让学生掌握文学写作的基本技巧。
3.2 表达文章观点的方法通过分析小说中的情节和人物形象，让学生学会如何用恰当的语言表达对小说的理解和感悟。
四、教学过程1. 文学背景介绍通过讲解小说的背景知识，如文学时代、小说类型和文学流派等，让学生对小说的阅读有所准备。
2. 文本阅读让学生对小说进行仔细阅读，理解小说的基本情节和主要人物形象。
3. 主题剖析通过小组讨论、课堂讲解等方式，让学生分析小说的主题，并谈谈自己对小说主题的理解。
4. 西方文化和思想通过讲解西方文化的起源和发展以及西方文化中的重要思想，如人权、民主、自由等，让学生了解西方文化和思想的基本概念。
5. 语言表达能力讲解小说中的写作技巧和表达文章观点的方法，让学生掌握如何用流畅的语言表达对小说的理解和感悟。
五、教学评估通过课堂表现、小组讨论、写作作业等方式评估学生对小说以及西方文化和思想的理解程度，提供帮助和反馈。
《西地平线上》课文解读优秀6篇
《西地平线上》课文解读优秀6篇《西地平线上》课文解读篇一【学习目标】1通过文本研习，能够热爱自然，感受自然美，提升审美品位。
2把握散文写作的要领，学会观察和发现自然景物的特点，尝试用恰当的形式和情感描写出来。
3通过文本研习，感悟三次落日不同的美，感受壮美的审美特征，理解想像和联想在文中的作用。
【学习重点】同学习目标1【学习难点】同学习目标2【学法指导】自主学习，反复阅读；与文本直接对话，加以评点。
课前预习一、知识积累：搜集描写西北风光的诗句（至少三句）并谈谈你对西北的认识（可从地理位置，风光，作家作品方面来谈）提示：查阅资料；初中已学诗句；上网查询。
二、基础知识在括号内给加粗字注音震撼（）轮廓（）停滞（）诳语（）垭（）泥淖（）酝酿（）惊世骇俗（）安谧（）喷薄（）弥漫（）攫取（）胭脂（）雾霭（）瘴气（）浑沌（）提示：a、课文下注释；b、查字典；c、要能够默写三、课前先学浏览课文，整体感知提示：快速浏览课文，找出文中写景段落，加以概括。
1、读完文章后，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么？本文的文眼是什么？2、找标志文脉的语句，理清思路。
3、贯穿全文的感情线索是哪两个字？课中探索1、作者是怎样抓住日落景象的特征来写三次落日的不同之处的呢？（填下面表格）西地平线上观察地点观察过程落日景物特征（含背景）作者联想作者的审美感受定西高原转过垭口停车、拍摄血红的，像勒勒车的轮子；柔和美丽安谧给人一种不真实的感觉；跳跃着颤抖着降落背景；群山；左公柳左宗棠惊呆了、恍然若一场梦境罗布淖尔荒原匆匆行旅偶尔回头不经意突然看见下车观看像一枚灰白色的硬币，边缘也不太清晰；不死不活地。
血红（胭脂色）背景：大地和天空混沌一片，灰蒙蒙的；无人区荒凉空旷；瘴气雾霭弥漫；《泰坦尼克号》的音乐罗曼·罗兰死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！落日景象则更庄严神圣和具有悲剧感阿勒泰草原迎着落日西行落日制造的火烧云：灿烂地，热烈地，夸张地背景：辽远的西地平线匈奴民族成吉思汗卑微平庸惊世骇俗2. 在感受完以上三副日落图后，说说你最喜欢作者笔下的哪次落日，为什么？（言之成理即可，可从写作手法上来谈） 3. 从上表我们可以看出，在观赏落日时，作者有了三次联想，你能说说它与落日有什么关系吗？归纳小结达标反馈深情地观察一下你身边大自然中一切，并用文字把你的感受记述下来。
高一语文《西地平线上》教案
高一语文《西地平线上》教案教学目标1、启发学生体会几次落日所蕴含的精神内涵，理解"大美'的含义。
2、理解联想在文中的作用。
3、抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。
教学重点抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。
教学难点理解联想在文中的作用。
教学时数 1课时教学过程一、导入【问】谈起西部，你们会联想到什么?学生自由谈。
许多古诗的歌颂都送给了西部。
有"大漠孤烟直，长河落日圆。
'有"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
'对我们来说，西部是充满新颖和生疏的所在。
如今就让我们走进西部，走近西地平线上的几次落日。
【板书题目】二、整体感知1、文中记录了几次落日?明确：除开头结尾外，共写了三次落日。
过渡：写了三次落日，三次都带给截然不同的感受。
他到底是如何写落日的?第二次落日最冗杂，先让我们共同来赏析。
三、文本研习(616自然段)1、如何描写落日?突出了落日怎样的特征?学生默读课文，划出描写落日的句子。
师生明确，多媒体展示以下句子：①中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。
(从色彩、样子、触觉的角度作静态描写，还运用了比方。
突出了落日毫无生气的特点。
)②整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照射着。
说是白天吧，但是恍然犹如晚上，说是夜间吧，在我们匆忙的回头中，分明有一个物什，在西天半空悬着。
(运用错觉，幻觉描写，也突出落日毫无生气的特点。
)③最辉煌的罗布泊的落日出如今黄昏。
当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地观察空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。
(从色彩的角度作静态的描写，写出了壮丽的感受)④西地平线上那一轮胭脂色的物什，最终从我们的眼前魔术般消失，一切又重归于死寂。
(从色彩角度进行描写，又由动态转入静态，运用比方手法突出了落日奇幻的特点。
)学生找一个句子分析，随机让发言好的学生读分析的句子。
八年级西地平线上的落日知识点
八年级西地平线上的落日知识点在八年级的语文学习中，《西地平线上》这篇文章为我们展现了壮美的落日景象，同时也蕴含了丰富的知识点。
接下来，让我们一同深入探讨。
一、文学常识1、作者简介本文作者是高建群，他是一位当代重要的小说家。
其作品风格独特，充满了浓郁的地域文化特色和历史厚重感。
2、写作背景作者通过对西地平线上落日的描绘，抒发了对大自然的热爱与敬畏之情，同时也可能反映了他在特定时期的内心感受和思考。
二、字词积累1、生字词诳（kuáng）语垭（yā）口攫（jué）来混沌（dùn）瘴（zhàng）气罗布淖（nào）尔物什（shí）蓦（mò）地2、词语解释诳语：骗人的话。
垭口：两山之间狭窄的地方。
攫来：抓取、拿过来。
混沌：形容糊里糊涂、无知无识的样子。
瘴气：热带或亚热带山林中的湿热空气，从前认为是瘴疠的病原。
三、文章结构1、全文可分为三个部分第一部分（第 1 段）：总写了“我”在西地平线上看到落日的情况，引出下文。
第二部分（第 2—18 段）：具体描绘了在不同地点看到的落日景象及感受。
第三部分（第 19—24 段）：总结全文，再次强调西地平线上的落日给“我”留下的深刻印象。
2、段落分析第 1 段开篇点明“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的”，直接表达了作者对落日的特殊情感，引起读者的兴趣。
第 2—6 段描写了在甘肃定西高原上看到的落日，突出其“柔和、美丽、安谧”的特点。
第 7—18 段重点描绘了在罗布淖尔荒原上看到的落日，这部分内容是文章的重点，展现了落日的雄伟、庄严、神秘等特点。
第 19—24 段总结前文，深化主题，表达了作者对西地平线上落日的赞美和思考。
四、主要内容1、定西高原上的落日作者在定西高原上看到的落日“没有火焰的灿烂，没有彩云的变幻，没有翻腾的烟尘，一切平静得如同一幅水墨画”，给人一种柔和、美丽、安谧的感觉。
2、罗布淖尔荒原上的落日一是先写了落日的“不死不活”，这看似平淡的描写实则为下文的壮丽做铺垫。
苏教版语文高一江苏省徐州市王杰中学高一语文必修一西地平线导学案
课后反思或经验总结：
1．找出三次落日的背景和特征以及作者的感受
次数
地点
特点（颜色、形态、特征）
作者的感受
一
二
三
2．从写作手法来品味三次落日
第Hale Waihona Puke 次：第二次：第三次：
老师有针对性指导，分组要有层次性
三、合作探究：
探究点1：散文的特点是形散神聚，这篇散文的神是什么？作者是怎样将三次落日聚合在一起的？
探究点2：作者三次看落日，分别联想到左公柳、罗曼罗兰、匈奴民族和成吉思汗，这些联想与文章有什么联系？这些联想有什么作用？
四、课外拓展：
1.下列词语中加点的字，每对的读音全都不相同的一组是 （ ）
A. 慰藉/狼藉刊载/怨声载道丧钟/玩物丧志
B.隽永/隽秀禁忌/情不自禁间隔/亲密无间
C. 腥臊/害臊肖像/惟妙惟肖纤绳/纤尘不染
D.应届/应该 勉强/强词夺理挑剔/挑拨离间
2.下列各组词语中，没有错别字的一组是 （）
A. 树阴 老态龙钟 坐落好高骛远 B. 安详 徇私舞弊 纹身 怙恶不悛
C.推脱 通霄达旦 辩论 人才辈出D. 变换 仗义执言 文采 直接了当
3.下列各句加点的熟语使用恰当的一项是 （）
A.美国政府在台湾问题上的危言危行，只能是搬起石头砸自己的脚。
B.春节晚会上赵本山的小品逗得观众哈哈大笑，人们所有的烦恼都涣然冰释了。
C. 高考复习不能只图快，要每个考点都复习好，从这次模拟考试成绩看，你现有的文言文知识还是夹生饭，需要再补补课。
学习过程
学习要求学法指导
教师二次备课
一、自学准备与知识导学：
西部地平线上的落日1
教学目的：知识与能力目标：1、掌握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当的安排线索和结构。
2、培养学生的文本整体整体感知和概括能力、鉴赏评价能力。
过程与方法目标：精读课文，在把握文章内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。
情感与价值目标：充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
教学重点：体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。
教学难点：体会文章中反衬手法的运用。
教学过程：导入：我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。
认知阅读一、检查字词预习情况。
二、简介作者：高建群西安市临潼区人，生于1953年12月2日。
国家一级作家，陕西省作家协会副主席，享受政府特殊津贴有突出贡献专家，国务院跨世纪三五人才。
当代重要西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》是新时期中国长篇小说领域重要收获之一。
此外还有长篇小说《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》，中篇小说《雕塑》、《大顺店》、《刺客行》、散文集《新千字散文》我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥－－作家高建群眼中的西部》等重要作品问世，也都拥有大量读者，并取得广泛影响。
被誉为浪漫派文学最后的代表人物，中国文坛罕见的具有崇高感、古典精神和理想主义色彩的重量级作家。
高建群主要作品目录◎最后一个匈奴(作家出版社1992年版；香港天地公司1994年版；台湾汉相公司1994年版；中国青年出版社2001年版)◎大顺店(陕西人民出版社1994年版)◎六六镇(陕西人民出版社1995年版)◎古道天机(中国文联出版公司1997年版)◎愁容骑士(中国文联出版公司1998年版；台湾逗点公司2000年版；广州出版社2001年版)◎新千字散文(陕西人民教育出版社1987年版)◎东方金蔷薇(陕西人民教育出版社1991年版)◎匈奴和匈奴以外(陕西人民教育出版社1994年版)◎穿越绝地(湖南文艺出版社2000年版)◎我在北方收割思想(四川文艺出版社2000年版)◎西部真相(群众出版社2002年版)◎白房子(陕西师范大学出版社2002年版)◎西地平线(上海人民出版社2002年版)◎刺客行(长江文艺出版社2002年版)二、题目解说《西部地平线上的落日》首先点明描写的物象是落日，而不是日出。
《西地平线上》的还原教学策划
一
因为上一专题思考较多的是人与社会 ， 而本专题思考较多的是人与自 ， 然 这是
基础性的东两。
２ 、师生讨论 “ 我每年去一趟新疆” 句的作用。
也大概是因为偏重对 自 然本身的思 考的关系， 本专题所选课文另有一个显
著特点是它的 “ 唯美”特性 。 这种 “ 唯
维普资讯
西 地 线
Ｉ 教材把握
的 原 教 学 策 划
◆ 倪延韵
历史文化沉淀，形成 了她特有的神秘 ，
“ 落”的共同所在 日 ——表现 “ 英雄精
《 西地平线上》是新课标苏教版高 中语文 （ 必修一 ） 课本第四个专题 “ 像 『那样思考”的第一版块 “ Ｉ Ｊ 欣赏 自然”
供了 一份优美的 依托。 本着这些思考 ， 课堂上 ， 我在带领
萃取 、 体验文本中历史典故所体现
的人文思想 ． 在审美中思考自然， 思考 历史． 并能形诸文字 写景要注意什么？ 生： 抓住特征。
师： 本史写 日 落抓住了哪几个方面
的 特征？ 生： 颜色、 形态 ２ 师： 、 请同学们在文巾划出三次 日 落在颜色和形态上的变化，比较有什么
可能，与其它地区 比才有可能， “ 相 世
间 有大 美”才有所 依附
五、 研读课文第二部分互动过程预
没：
体验的表达的培养作为重点。从这个意 义上看，本专题几篇课文都是很好 的蓝 本，《 西地平线上》因为 “ 落”所引 日 出的许多历史人文内容的表现以及 “ 大 西北”本身所承载的 已 早 沉淀在人们心 巾的特殊美感 ， 更为我们的审美活动提
④充分利用文中的审美元素，激发 学生潜在的审美意识，激发学生对 自 然 的感悟。 ②对悲剧式美丽的感性体验；英雄 情感的体验与认同。 ２知 、 识与 技能： ｌ掌握文中景物描写的手法，学会 ｌ ｊ 虚实相生的表现手法。能做到恰当地安 排线索与结构。 ②培养学生对文本的整体感知和概
高中语文 第17课 西地平线上课后活页作业 苏教版必修1
1．下列词语中加点的字，读音完全不同的一组是( )A．调度．/宏观调．控降．解/降．龙伏虎搪塞．/敷衍塞．责B．省．视/省．吃俭用拓．本/落拓．不羁纤．绳/纤．尘不染C．圈．养/可圈．可点喷薄．/厚古薄．今重．申/老成持重．D．臧否．/否．极泰来乐．府/乐．不思蜀屏．蔽/屏．气凝神【解析】延续近两年命题思路，完全落实在多音多义词的辨读上，应当说没有难度。
各组每对读音分别是A.diào/tiáo，jiànɡ/xiánɡ，sè；B.xǐnɡ/shěnɡ，tà/tuò，qiàn/xiān；C.juàn/quān，bó，chónɡ/zhònɡ；D.pǐ，yuè/lè，pínɡ/bǐnɡ。
【答案】 B2．下列各句中，没有语病的一句是( )A．随着全球气温升高，飓风、洪水、干旱等极端气象事件的频率和强度正在增加，气候变暖已成为全人类必须共同面对的挑战。
B．对“80后”作家来说，存在的最大问题就是要克服彼此间的同质化倾向，张扬自己的艺术个性才是他们的发展之路。
C．尽管国际金融危机的影响还在蔓延，但随着一系列经济刺激计划的逐步落实，中国经济出现回暖迹象，人们对经济复苏的信心开始回升。
D．由于青少年心智尚未成熟，好奇心又强，对事物缺乏分辨力，容易被大众媒介中的不良信息诱导，从而产生思想上、行为上的偏差。
【解析】A项“极端气象事件”后缺少成分“发生”致搭配不当；B项不合逻辑，“存在的最大问题就是要克服彼此间的同质化倾向”表意费解；D项为滥用介词“由于”致使主语缺少3．根据下面一段文字，概括说明什么是“洼地效应”(不超过30个字)。
区域竞争的焦点更多的集中在综合环境的竞争上。
这里的“环境”既包括政务环境、市场环境、法制环境、人文环境等“软环境”，也包括绿化覆盖率、空气质量、居住条件、基础设施水平等“硬环境”。
《西地平线上》课文分析
那位多情的女子消失在水波盈盈处 ， 刚才的绮丽 、 温
存、 柔美 、 多情似乎都恍若梦境 。我与这位 多情 女子
终 究各 据 天 涯 。
（ ）艺 术 手 法 赏析 二
这～部分 的文字风格就如 同中国文人所嗜好 的
满了生命 ， 高建群作 为一位西部作家 ， 他要用苍劲 的 文字让我们从西部的 自然中汲取生命的养分 。
思汗 ，突然领悟到 自己脚下普通平凡 的土地 曾经 的 惊世骇俗 ， 作者在厚重的历史 面前 ， 顿觉 自己的卑微 与平庸 。作者想告诉我们， 人与 自然从来都是血肉相
连的 ， 一个睿智的人可以从 自然那里发掘力量 ， 以 可 从 自然那里获得启示 。这些联想让我们更加深刻地
了解 作 者 的 内心 世界 。 他 的眼 里 ， 部 的景 物 都 充 在 西
一
、
落 日是 多情的女子 ， 学似 一把 折扇 文
（ ）点 睛 语 句 赏析 一
１ 它继续依恋地慈爱地注视 着人 间， ．“ 好像 不愿
离去 ， 者说 不 愿 离去 正 在 注视 它的我 们 。 这 样 的句 或 ”
子是在写辉煌 的落 日吗？好像不是 ， 作者在这里模拟 了一场我与落 日的别离 ，落 日仿佛是柳永笔下那位 “ 执手相看泪眼 ， 竟无语凝噎” 的多情女子 。作者 和落
罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者 。 高建群 对西地 平线 上的那块 土地情有独 钟 ， 因
为那 片土地上充满了对生命 的考验。西部的落 日之 美之所 以被誉为世间之大美 ，因为它既是雄 伟的 自 然Байду номын сангаас美 ， 也是崇高 的英雄之美 ， 更是 西部历史人 文之 美 。作者 由火烧云映照的地方想 到匈奴 民族 和成吉
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教学目标
1、 感悟三次落日不同的美
2、 理解联想在文中的作用
高建群，一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感 和理想主义色彩的写作者，他的创作，具有古典精 神和史诗风格。在他的创作题材中，始终激情高唱 着生命的赞歌，营造一种生命中最为壮丽的风景， 同时也融入了作家对生活，对生命的思考。高建群 认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说 是体验生命。正因为如此，我们就不难理解，为什 么作家向往西部生活，总是对西地平线的那块土地 情有独钟，是的，正因为那里充满了对生命的考验， 他钟爱这个地方，就像钟爱他的生命一样，因而他 能够发现那里的美，因为那里的景物都充满了生命， 处处洋溢着感动因子。而西部景物中，最难忘，最 令作者震撼的便数落日，接下来，就让我们共同领 略西地平线上的三次落日景象。
亲近自然
表达自然
第三次落日
地点：阿勒泰草原 火烧云 ： 灿烂地、热烈地、夸张地、 烤红了、烧红了 感受： 惊骇 联想 ：匈奴民族西迁以及成吉思汗的誓师 大会 ------卑微、平庸。
文眼：世间有大美 情感：震撼
发现、观察、欣赏、感悟美
发现了三次落日，并通过观察，领悟并欣 赏到不同的美 第一次落日是一种壮烈奔放之美，是一种自然 界中生命力的涌动；第二次落日则是死亡前的 精神写照，庄严、肃穆、神圣、悲剧感。是一 种崇高的美；第三次落日带有一种历史的沧桑 之感，原来在落日下，历史里竟有那么多让人 惊骇的故事。
联想
左公柳
惊呆了、恍然若一场梦境
日落 : 跳跃、颤抖
纹丝不动、颤抖两下、往下一跃
依恋、慈爱、贪恋、不愿离去
〖探讨〗我们会发现，这些字眼，很熟悉，甚 至在脑海里能形象地呈现出来，为什么呢？原 来这些词语一般都用来形容人的，但作家却在 此用来形容大自然中的一个景观落日，这样处 理，好吗？
第二次落日 地点：罗布淖尔荒原
日落前：不显明、像灰白的硬币、冷冷、大地、 天空 混沌、灰蒙蒙 感受：走入地狱、走入鬼域
辉煌的罗布泊落日：
我们震撼了
血红的落日、停滞
像在画中
脸上泛着红光
死亡 庄严尊严 落日更庄严、神圣和悲剧感
〖探讨〗文中说：“死亡原来也可以是一 件充满庄严和尊严的事情。”这当如何理 解？
〖思考〗第十五段的内容是关于日出给 作家罗曼 · 罗兰带来了创作的灵感，那么 写这一段与上文有联系吗？
自由朗读课文，读准字音，给黑板上加线的字注音
诳语
雾霭 喷薄
垭口
混沌 安谧
勉强
瘴气 泥淖
湖泊
酝酿 攫取
找出总领全文的句子
-- 在所有雄伟的风景 中，落日大约是最令我震 撼的了。
分组讨论
观察地点 落日景物特征 作者联想 审美感受
第一次落日
定西高原 “在苍茫地远方，弧状地群山之巅， 一轮血红地落日像一辆勒勒车地轮子，静静地停 驻在那里。” 没有火焰 （没有灼热感） 像红纸 柔和、美丽、安谧 （不真实）太大（较轮子大得 多） 悬挂 群山托扶 （想象之景）