最新小学数学良好计算习惯培养
小学数学老师教研活动心得如何培养学生良好计算习惯的总结
小学数学老师教研活动心得如何培养学生良好计算习惯的总结通过本次教研活动收成确实专门多，我们明白小学数学教学的一项重要任务，是如何培养学生良好的运算适应。
培养学生正确、迅速、灵活的运算能力，不仅有助于今后进一步学习科学文化知识，而且也能够进展学生的思维能力。
一、确信小孩检查方法的多样性如讲笔算乘除法的运算法则时，就可通过学生自己直观的实际操作，使学生在活动过程中进行摸索，从而概括出法则。
从实物的排列中学生专门明显地看出得数，要紧是突出“数位上的数对齐”，试商的过程，最后启发学生总结归纳笔算乘除法的运算法则。
二、加强口算教学，培养小孩口算检查的适应口算在日常生活中有着广泛的应用，今后大数目的运算能够借助运算工具，而正确的进行小数目的运算，迅速的进行估算，一样都要用口算来完成。
在四则运算中，人们常用的是口算和笔算，笔算离不开口算，笔算技能的形成直截了当受口算的正确与熟练程度所制约。
因此，要提高学生的运算能力，就必须打好口算的基础。
三、进展学生思维，提高运算效率在运算教学中必须重视学生的思维活动。
学生的思维得到进展，就能使运算达到正确、迅速、合理、灵活；而运算能力得到了进展，又能促进思维能力的提高。
四、养成良好书写的适应，保证运算的正确性我们明白低年级是一个基础，因此在打基础的时候我们就严格要求小孩去认确实书写，按照要求去书写，如此能够让小孩从小养成一个认真书写的适应。
五、奖励机制，培养小孩检查适应单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
关于低年级的小孩可能可不能检查，那么老师要教会小孩一定的检查方法，关于小孩能够自己独立检查的，能够用奖励小红花的方法鼓舞小孩去认真检查，幸免出错。
如何培养小学生良好的计算习惯+++论文
如何培养小学生良好的计算习惯从事教学工作的这几年中，我发现很多的学生做计算题时，大都持有轻视、粗心大意的毛病。
出现的计算题并不是不会做，而是因为注意力不够集中、抄错题、或运算粗心、不实行验算造成的。
在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算水平，我认为要提升学生的计算水平，能够参考以下几点：一、讲究训练形式，激发计算的兴趣。
在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具实行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
都说兴趣是最好的老师。
为了提升学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，能够让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不但提升学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
在课堂教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，能够激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神实行计算，提升课堂上的学习效果。
二、鼓励学生并培养其意志力。
每天坚持练一练。
培养学生坚强的意志对学生能够长期实行准确、快速的计算，会产生良好的促动作用。
计算教学中，口算是笔算的基础，能够根据每天的教学内容适时适量地实行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。
通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提升了学生的计算水平。
教学中要善于发现小学生的思维障碍，针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，克服影响学生准确计算的心理因素。
能够通过各种方法实行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
三、养成良好的计算习惯。
教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。
良好的运算习惯包括哪些
良好的运算习惯包括：一、遵循法则形成“程序化”的计算习惯1、认识阶段。
学生明确了概念，理解了算法。
使用时密切关注如何执行各个步骤，引领学生建立起程序化的运算过程，使学生有意识地对自己的过程进行监控。
2、视觉性模仿阶段。
老师通过言语的指导，呈现自己具体问题的示范。
学生根据前面的程序，观看老师的操作，进行视觉模仿。
3、言语化模仿阶段。
学生运用自己的口头语言进行模仿，一边算一边言语的复述，从出声向不出声过渡。
自然而然不自觉地完成运算过程。
二、重视算理1、借助直观。
老师在日常运算情境中，经常结合算理对运算进行辨析，在多次运算中对算理加深理解。
在理解算理基础上加强运算能力的培养。
2、理解公式与法则和算理，可以帮助学生加深对公式和认识以及提高使用的正确性。
三、养成梳理、总结的习惯积累运算经验1、抓好审题训练做题时养成认真审题、细心求解的习惯，要求学生看清题目中每一个数据和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。
确认运算顺序，明确先算什么，后算什么。
先择合理的运算方法。
审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。
2、校对的习惯。
计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。
3、养成仔细计算、规范书写的习惯。
要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观4、养成估算和验算的习惯。
这是计算正确的保证。
验算是一种能力，也是一种习惯。
要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。
3、培养学生检查、验算的习惯。
现在的学生做作业就象完成任务，不管三七二十一，写完了就行，这就导致了计算错误率高。
那么在平时的教学中，教师应随时提醒学生检查，如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，数字写错了没有等，无法口算的还应该验算，看结果是否正确。
怎样培养孩子良好的计算习惯
怎样培养孩子良好的计算习惯开学一个半月了，本学期数学教学一个重点的内容是乘法和除法的竖式计算及混合运算。
本次月考学生们的计算能力也明显的表现出不足，好在我们只是三年级，是培养计算能力的最佳时期，请家长和老师一起抓住这个有利时机。
下面我对如何培养孩子良好的计算习惯做几点总结。
一、“一看、二想、三计算、四检查”的认真计算习惯。
计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但是恰恰很多孩子没有这样的习惯，拿到一道计算题，还没有看清题数字，没有弄清运算顺序，就算起来，那能不出错吗？在计算中一定培养孩子一丝不苟的计算习惯。
二、善于打草稿的习惯。
学生在计算时不善于打草稿，是一件普遍存在的现象，(好在我们的孩子才三年级)老师布置了作业，不是口算，就是在书上，桌子上或随便其它地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的习惯。
在草稿纸上写竖式也要书写工整，布局合理清晰，以便检查。
老师让做的计算题肯定有一定的计算目的，或有一定的难度，除少数学生有一定的口算能力，能直接算出结果外，恐怕大多数学生没有这个能力。
要有专门的草稿纸，认认真真的竖式计算，是一个良好的计算习惯。
三、认真检查的习惯。
一道题初步计算完了，不能算结束了。
学生在计算过程中难免会出现这样那样的错误。
这就要求学生认真仔细的检查。
例如，看抄错数没有，运算顺序错了没有，写错了没有，有的还要进行检验和验算，看结果是否正确。
如何培养小学生良好的计算习惯计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。
可惜，在数学教学中，计算教学却一直困扰着师生的教与学。
这是因为其实计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。
计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素，学习品质也是相互影响、相互促进的。
叶圣陶老先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
培养小学一年级学生的计算习惯打好数学基础
培养小学一年级学生的计算习惯打好数学基础为了培养小学一年级学生的计算习惯并打牢数学基础，我们需要采取一些有效的教学方法和策略。
本文将介绍一些帮助学生在数学领域取得良好成绩的措施。
一、学习计算的重要性学习计算是数学学习的基础，它是培养学生逻辑思维和解决问题能力的关键。
通过提升小学一年级学生的计算习惯，可以为他们打好数学的坚实基础，帮助他们逐步掌握更复杂的数学概念和技巧。
二、培养正确的计算思维方式1. 重点强调基础运算符的掌握：加法、减法、乘法和除法是小学一年级数学学习的基石。
学生需要通过大量的练习来熟练掌握这些基础运算符，并建立起正确的计算思维方式。
2. 引导学生进行口算练习：口算是培养计算习惯和提高计算速度的有效方法。
教师可以设计一些趣味性的口算练习，鼓励学生在课余时间多进行口算练习，逐渐提高他们的计算能力。
3. 培养逐步解题的能力：从简单的题目开始，帮助学生逐步提升解题的能力。
通过一步步引导学生进行计算和推理，他们能够更好地理解数学规律，培养良好的解题思维方式。
三、创设良好的学习环境1. 提供合适的学习工具和教材：为了培养学生的计算习惯和数学基础，我们需要提供一些合适的学习工具和教材。
例如，教师可以使用计算机软件或者互动教具来增加学生的学习兴趣和参与度。
2. 设置适当的学习目标：为了让学生保持学习的动力，教师应该根据学生的实际情况设置适当的学习目标。
这样，学生可以明确知道自己需要达到什么水平，从而更有动力去培养计算习惯和提升数学基础。
3. 鼓励学生互相合作学习：合作学习可以增加学生的学习兴趣和参与度。
教师可以组织学生进行小组活动，鼓励他们相互合作、分享解题思路和讨论解题过程，激发他们的数学思维和创造力。
四、注重反馈和评价1. 及时给予学生反馈：学生在进行计算练习和解题过程中，及时给予他们积极的反馈。
无论是肯定学生的正确答案，还是指出他们的错误并给予正确解答，都有助于学生形成正确的计算习惯和思维方式。
如何培养小学生正确计算习惯
如何培养小学生正确计算习惯如何培养小学生正确计算习惯小学生在数学作业或数学检测中，常常出现这样的现象：明明会做的计算或已经把算式列正确了，计算却出现了错误，造成的主要原因是“马虎”。
怎样克服这种毛病，提高作业和检测质量呢？一、克服马虎从拒绝橡皮开始为了帮助学生克服马虎的毛病，可以尝试着培养学生“不要依赖橡皮”的习惯。
有些学生学习时不认真，写错了就用橡皮擦，擦了一遍又一遍，把纸都擦破了，时间长了便养成了提笔就写，写错就改，不去认真思考，依赖橡皮的习惯。
这种学习方法，是产生马虎的原因之一，教师应该锻炼学生不用橡皮，每次做作业都想仔细了，争取一次做对，即使第一次没写好，可以在后面再写一次，边比较、边欣赏、边改进，争取一次比一次有进步，这才是防止马虎的有效措施。
不用橡皮有好处。
第一，它可以锻炼学生“三思而后行”的思维习惯，每次做题前先动脑再动笔，想好再写。
养成了这个好习惯，将来长大了，对工作也能认真负责，先想好再干，争取一次成功，不出废品，提高效率。
第二，不用橡皮，学生写错了就可以把错误留在本子上，这是学生思维的档案，回头再看自己的错误时，又是一次学习的过程。
对学生来说，错误留下来，无形中养成了正视错误，不掩盖问题的好品质。
二、培养规范书写的习惯培养学生“三严”的良好习惯。
一严：严格书写格式。
低年级学生在学习竖式计算时，书写格式的规范特别重要，因为书写的过程，也是学生理清算理的`过程，只有规范书写，才能提高计算的正确率；二严：严格数字和运算符号的规范书写。
必须把数字和运算符号写规范，有些学生书写潦草把0写成6，把1写成7，把＋写成×或把×写成＋，把÷写成＋或把＋写成÷这些都是造成错误的原因；三严：严格草稿计算的书写习惯。
要让学生养成草稿与作业一样严格规范书写的习惯，尤其有竖式计算，检查时，不用再竖式计算一遍，只须检查草稿，发现草稿有无错误，这样可以节约时间。
三、培养细心计算、仔细检查的习惯培养学生“一步一查”的习惯：抄写一步查一步；计算一步查一步。
低年级数学计算能力和习惯培养
低年级数学计算能力和习惯培养低年级是孩子们学习生涯的起点，培养他们良好的数学计算能力和习惯至关重要。
数学是一门基础学科，它的学习和掌握对孩子的整个学习能力和未来的发展都至关重要。
家长和老师需要共同努力，对低年级学生进行数学计算能力和习惯的培养，为他们打下坚实的数学基础。
一、培养数学计算能力数学计算能力是指学生熟练进行基本的数学运算和解决简单的问题的能力。
在低年级，培养孩子的数学计算能力是学习数学的首要任务。
以下是一些培养数学计算能力的方法：1. 注重基础能力的培养在低年级，学生的数学基础是非常薄弱的，如何巩固这些基础能力，是数学教育的首要任务。
在每一节课中，老师要注重基础技能的训练，如加减乘除、整数的认识、简单分数的计算等。
只有打牢了基础，才能更好地进行后续的学习。
2. 引导学生进行实际操作在教学中，老师要引导学生进行实际操作和实际练习，让他们亲自动手进行数学计算。
在教学中可以使用实物教具进行教学，让学生通过实际操作来巩固数学运算的能力。
这样学生可以更加直观地理解数学运算的意义和方法。
3. 注重思维训练在培养数学计算能力时，要注重学生的思维训练。
要让学生通过观察、分析、推理等方法，培养他们的数学思维能力。
在教学中，可以设计一些趣味性的数学问题，让学生用自己的思维来解决，提高他们的问题解决能力。
除了培养数学计算能力外，培养学生良好的数学计算习惯也是极为重要的。
良好的数学计算习惯可以帮助学生更好地进行数学学习，提高学习效率。
以下是一些培养数学计算习惯的方法：在数学学习中，练习是非常重要的。
学生需要经常进行数学计算的练习，才能更好地将所学知识内化为自己的能力。
老师可以布置一些巩固练习，让学生通过不断地练习来提高数学计算能力。
2. 养成整理笔记的习惯在数学学习中，笔记作为学生的学习工具是非常重要的。
养成整理笔记的习惯，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
老师可以在每节课结束时要求学生整理当天所学内容的笔记，以培养学生的整理和总结能力。
低年级数学计算能力和习惯培养
低年级数学计算能力和习惯培养低年级是学生开始接触数学的阶段，是数学能力和习惯培养的重要阶段。
在这个阶段，培养学生良好的数学计算能力和习惯至关重要，对学生的数学学习和发展起着至关重要的作用。
下面将从数学计算能力和习惯培养两个方面进行探讨。
一、数学计算能力培养数字是数学的基础，数学计算能力是学生学习数学的基本技能。
在低年级阶段，学生需要掌握基本的加减乘除运算，以及简单的数学公式和算式。
数学计算能力不仅是学生学习数学的基础，也是解决实际问题和日常生活中应用数学的基础。
在低年级数学课程中，注重培养学生的数学计算能力是至关重要的。
教师需要加强对学生基本算数运算的训练。
通过丰富多样的练习题和实际问题，让学生掌握基本的加减乘除运算技能。
在教学中，可以通过游戏化的方式进行算术练习，让学生在愉快的氛围中学习数学。
教师还可以结合实际生活中的场景，设计一些和日常生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中提高数学计算能力。
在数学课程中引入趣味性的数学计算题目，提高学生的兴趣。
通过一些富有趣味性的数学计算题目，可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们对数学计算的热情。
这也可以拓展学生对数学知识的理解和运用能力，提高他们的数学思维能力。
在课堂教学中要注重个性化教学，根据学生的实际情况进行差异化教学。
每个学生的数学计算能力都有所不同，教师要根据学生的实际情况，对学生进行有针对性的辅导和指导。
对于计算能力较弱的学生，可以给予额外的辅导和练习，帮助他们提高数学计算能力。
二、数学习惯培养教师要注重学生的数学学习态度。
数学学习需要认真对待，教师可以通过教育引导学生养成认真细心的数学学习态度。
在教学中，教师可以通过讲解一些数学问题的解题方法，引导学生正确认识数学学习的重要性，使学生更加重视数学学习。
教师需要培养学生的自主学习能力。
在课堂教学中，可以通过一些启发式的教学方法，引导学生主动探究数学知识，培养学生独立分析和解决问题的能力。
在课外，可以通过布置一些拓展性的数学作业，让学生自主探索数学知识，提高他们的自主学习能力。
如何培养学生良好计算习惯
如何培养学生良好计算习惯学生在计算时产生错误的原因是多方面的，大致有三种情况：一种是由于某些知识不理解，学生在计算时并不意识到是错误的。
另一种是基本口算不熟练，造成计算失误。
这两种错误都是在学生当中存在的。
不从计算方法和口算方面进行纠正，错误就很难更正。
另一种错误是由于学习习惯不好，例如抄错、看错题目，计算过程不符合要求，没有验算的习惯等等。
因此，培养学生计算能力的一个重要方面，是平常练习要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。
（1）培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯学生认真、细致的习惯是平时养成的，在教学中，我能做到严格要求学生。
在学生做题时提醒他们要认真仔细，看清题目所表达的题意，看清题目中所提供的数据，根据题目的要求说出数量关系并正确列出式子进行计算，以提高学生在解题时的准确性。
在书写格式方面，也同样要求学生们一丝不苟、工工整整地完成，并且按照我提出的格式要求进行答题，因此，我班学生的作业多次受到各级领导的好评。
（2）培养学生审题、分析的习惯计算题的计算数据和运算符号学生们经常容易看错，也容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目地进行计算，就容易使计算繁难，影响正确率。
解计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。
我对学生提出“两看，两想，再计算”的程序，即：先看一看整个算式由几个部分组成，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有某些特殊条件，想一想能不能用简便方法计算。
教学生对题目进行有目的、有计划地观察分析。
（3）培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率，即使学生具备了比较强的口算和笔算能力也依然要靠验算来确保计算正确。
验算有很多种方法，其中，由逆运算来进行检验是行之有效的方法之一。
逆运算也就是与计算方法相反的运算，由于采用了逆向思维，所以能够有效地凸现计算过程中的疏漏，简言之就是采用逆运算，在绝大多数情况下都能检测出计算中的错误。
《培养小学生良好的计算习惯》课题研究报告
《培养小学生良好的计算习惯》课题研究报告一、课题的提出：计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
新教材对计算提出了新的要求，它不仅要求计算正确、迅速，更突出计算方法是否合理、简便，灵活，注重口算、笔算、估算等多种方法的有机结合，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高计算能力。
在两年多的教学实践中，我们发现学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算正确率并不高，相反，由于计算错误而导致数学成绩较差的学生很多，有的甚至因此失去了对数学的兴趣。
为此，我们数学课题组紧紧围绕“培养小学生良好计算习惯”开展研究。
二、课题研究的理论依据：小学数学课程标准对数的运算要求：会口算百以内一位数乘两位数；笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能理解运算顺序并进行简单的四则混合运算，探知和理解运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会分别进行简单的小数，分数，四则混合运算，能选择合适的估算方法养成估算习惯。
综上所述，每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生未来发展的重要保障。
三、研究现状在一年多教学实践中发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算正确率不高，这与计算习惯有很大的关系。
通过对这一课题的研究，我们需要解决以下几种计算习惯方面的问题：首先，学生对计算方面（包括口算、估算、笔算）好习惯的具体做法知道的还不够清楚，或忽视计算习惯对计算正确率的影响。
其次，在计算过程中，一些学生不能坚持好的习惯。
小学数学教学中如何培养学生良好的计算习惯
小学数学教学中如何培养学生良好的计算习惯摘要：培养学生良好计算习惯在小学数学教学中具有重要意义，能够提升学生的计算能力和学习效果。
本文从教学方法的角度探讨了如何培养学生良好的计算习惯，包括设置明确的学习目标、合理安排练习时间、注重反馈和激励等方面，旨在帮助教师更好地引导学生形成良好的计算习惯。
关键词：小学数学教学；良好计算习惯；教学方法；学习目标；练习时间；反馈；激励引言：数学作为一门基础学科，对于学生的思维能力、逻辑思维和解决问题的能力起着重要的培养作用。
在小学数学教学中，培养学生良好的计算习惯尤为重要，这不仅有助于学生掌握数学知识和技能，还对于培养学生终身学习的能力有着深远的影响。
然而，在实际教学中，我们也经常发现一些学生习惯了粗心马虎、不喜欢计算的现象，这给学生的学习带来了很大的困扰。
因此，如何培养学生良好的计算习惯成为了一项亟待解决的教育问题。
一、设置明确的学习目标在小学数学教学中，设置明确的学习目标是一种重要的教学手段，通过引导学生设定清晰的目标，可以培养学生良好的计算习惯。
这种方法不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生对数学的兴趣，培养学生的学习能力和思维能力。
目标是人们前进的动力和方向，同样也适用于学习。
当学生明确地知道自己要学什么，为什么要学，以及怎样学，学生就能够更加专注地投入到学习中[1]。
通过设定明确的学习目标，教师可以帮助学生建立学习的意义和目的，提高学生的学习动机和学习效果。
例如明确的学习目标可以帮助学生更好地理解数学知识。
数学作为一门抽象的学科，学生可能会感到困惑和迷茫。
然而，当学生设定了明确的学习目标，就能够更加有针对性地进行学习，获得更好的理解和掌握。
比如，在学习基本的计算方法时，学生可以设定目标是熟练掌握加减乘除法，理解计算规则和运算法则。
这样一来，学生就可以有针对性地进行练习和巩固，提高学生的计算能力。
同时，明确的学习目标可以帮助学生形成良好的学习习惯。
学习习惯是学生学习能力的基础，它关系到学生在学习中的态度和行为习惯。
帮助小学生养成良好的数字运算和计算习惯
帮助小学生养成良好的数字运算和计算习惯数字运算和计算是我们日常生活中必不可少的技能，它们在小学阶段就应该开始培养。
养成良好的数字运算和计算习惯不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养其逻辑思维和解决问题的能力。
本文将介绍一些帮助小学生养成良好数字运算和计算习惯的方法。
1. 创设良好的学习环境一个良好的学习环境对学生来说非常重要。
首先，为孩子提供安静、整洁、明亮的学习空间，避免干扰和噪音，使其能够集中精力学习。
其次，为孩子提供充足的学习工具，比如计算器、尺子、画板等，让他们能够轻松地进行数字运算和计算。
另外，家长和老师应该时刻关注孩子的学习情况，给予积极的鼓励和支持，使他们有信心和动力去学习数字运算和计算。
2. 培养日常生活中的计算意识数字运算和计算并不仅仅局限于课堂上，它们应该成为孩子们日常生活的一部分。
家长可以利用日常生活中的各种场景，如购物、做饭、计算时间等，给孩子提供计算的机会。
比如，在超市购物时，可以要求孩子帮忙计算物品的价格和总额，培养他们的估算和计算能力。
这样的实践不仅能够巩固他们所学的知识，还能够使他们在实际应用中更加灵活和准确。
3. 设置游戏和挑战孩子们对于游戏和挑战都有很大的兴趣，可以通过设计一些有趣的游戏和挑战来培养他们的数字运算和计算习惯。
比如，可以设计一个数字拼图游戏，让孩子按照规定的运算方式将数字拼接成正确的结果。
还可以通过设置一些计算题目的时间挑战，让孩子在规定的时间内完成尽可能多的题目，不仅能够提高他们的计算速度，还能够锻炼他们的集中注意力和应对压力的能力。
4. 引导正确的计算方法在小学阶段，孩子们正在建立起数字运算和计算的基础知识，因此，引导他们掌握正确的计算方法非常重要。
首先，教导孩子掌握基本的计算规则，如加法、减法、乘法和除法，同时要强调掌握好十进位的概念。
其次，教导孩子运用适当的计算策略，如“先整后零”、“从左到右”等，使他们能够快速而准确地进行计算。
最后，鼓励孩子进行口算训练，提高他们的心算能力，培养他们的思维敏捷性和推理能力。
小学计算能力和习惯培养的重点
小学后计算能力和习惯培养的重点
1.计算能力的培养要点
计算能力的培养要点
在代数这条线上最主要的就是计算。
计算是数学或者所有理科的基本功。
计算能力是基本功，一个是要快，一个是要准确，而要达到这两点，一个是计算能力培养，一个是习惯培养。
提高计算准确率的方法
1、总结自己的易错点
比如，不等式两边同除一个负数，不等式要变号，时不时的会忘，那就得记下来，这是我的易错点，检查的
时候特别注意这一点。
这其实是做错题本的本质意义。
2、在做简单题的时候的专注力问题
一个很经典的方法，写数字，就是12345一直这样顺着写，看你能写到多少不出错。
一日写错了，就从1234重新开始，每天练10分钟，对孩子专注力提升有很大帮助。
但这个训练适合稍微高年级一些的孩子。
3、要让孩子习惯动手、动笔
很多错误都是因为孩子跳步骤造成的，所以从小让孩子养成习惯，工工整整的写过程，甚至在草稿纸上，都最好是工整的不跳步骤的把过程写清楚，别相信脑子要相信手，这也是克服马虎的关键。
培养良好的计算习惯
培养良好的计算习惯一、调查研究计算能力应该是一种能够正确、灵活运用计算知识和计算方法的综合性能力。
小学数学计算教学贯穿于数学教学的始终，学习时间最长，份量也最重。
计算能力的培养直接关系到学生对数学基础知识和基本技能的掌握，关系到学生观察能力、记忆能力、思考能力等数学能力的发展，关系到学生的学习习惯，情感、意志等非智力因素的发展。
本学期学习了小数的乘除法，学生在计算过程中经常出错。
最初我还认为可能是学生们掌握得不熟练，不理解算理，所以靠讲算理、加大做题量以求学生能够熟练掌握。
但事实并非如此，学生们的做题正确率依然没有什么变化。
基于此原因，我对所教的五年级学生30人进行了调查，并进行了认真地分析。
调查一：学生是否喜欢计算题调查表调查二：学生喜欢做计算题的原因调查表调查三：学生不喜欢计算题的原因调查表通过以上的调查，不难看出学生并不是怕做计算题。
他们觉得计算题很容易，没有不会做的现象。
但还是错误不断，就是因为学生们缺乏持之以恒的做事态度、克服困难的决心和坚韧的意志力。
针对这种情况，我在学生计算中进行以下调查每次拿到教师批改的作业之后，根据自己的错题找到错题原因，改正错误之后并填写自己在本上绘制的简单的错误统计表。
经过几次错误统计之后，我们找到了最终原因通过以上的数字，我们可以很明显的看出绝大多数学生都是因为缺乏良好的计算习惯造成计算错误。
绝大多数学生认为计算题没有意思，所以对计算不够重视，计算出错都是因为书写不工整，自己写的数都看不清而抄错数，也有的学生计算完不抄结果，还有的学生做完题根本不检查……所有原因造成了学生们的计算水平不高，计算错误较多。
二、实施措施1.认真审题的习惯。
首先，看清题中的运算符号和数字。
其次，在试题上标划出先算哪一步，后算哪一步。
再次，想一想：什么地方可以用口算；什么地方要用笔算；什么地方可以用简便算法。
最后，动笔演算。
2.沉着冷静的心态。
要做到三对照和纵横检查，保证做一步对一步。
如何培养学生良好的计算习惯
我认为应从以下几个方面来训练从而培养学生良好的计算习惯。
1. 抓好审题训练。
做题时养成认真、细心求解的习惯，要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。
审题训练能培养学生最初定向能力，增进运算方向的正确性。
要做一个运算问题，首先要做到审视性读题、多角度观察、综合性思考，以确定运算方向，过好审题关。
2.加强学生运算速度的训练。
在正确的前提下，要做到灵活、迅速，就要训练学生正确地运用计算法则来指导运算。
在运算过程中，正确是首要的，但迅速也非常重要。
所以，在学生能合理运用计算法则、正确进行运算的基础上，应该进行速度训练，采用定时定量的方式训练学生的运算速度。
实践证明，重视纠正学生在计算中的一些不良习惯，培养学生良好的学习态度和计算习惯，是提高学生计算能力的重要措施。
当一种良好的学习习惯形成后，学生会更加努力争取计算的正确性，从而使学生计算正确率得到提高。
3. 加强运算练习选题的典型性。
养成良好习惯能力都是训练出来的，提高学生的运算也不例外，必须加强练习，进行严格训练。
综合练习可以较好的把数学概念、定理、法则和公式等练习加以运用。
要求学生养成规范书写的习惯，书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业的美观。
要自信，争取一次做对。
慢一点，想清楚再写。
少心算，少跳步，草稿纸上也要写清楚。
总之，运算能力具有综合性与观察能力、记忆能力、思维能力等相互渗透、互相支持。
教师在教学中要精心培养，正确引导，使学生的思维活动充分展开，从而使学生的运算能力不断地得到提高。
在小学数学教学中怎样培养学生良好的计算习惯
文／杨厚成小学生在作业、考试过程中经常会出现计算错误，从表面来看，似乎大多是由粗心造成的，而粗心的原因不外乎是儿童心理发育尚不成熟、没有养成良好的习惯等原因。
前者随着年龄的增长会逐步得到解决，而后者则需要从小培养。
在小学生的习惯培养过程中，特别是良好的计算习惯的培养更为重要。
培养良好的计算习惯大体可以从以下四个方面人手。
一、培养学生认真审题的习惯 1．培养良好的读题习惯是关键。
见到问题，应先仔细观察，弄清运算顺序，找出部分算式或某些数据的特点，从整体上对算式有一个全面、准确地把握，并会预见大体的计算进程。
如：300-300÷15，学生往往一看就写得数0，说明学生仅凭第一印象盲目凑0，而忽略了运算顺序，发生这类错误的学生不一定不知道运算顺序，而是缺乏全面观察、仔细分析的良好审题习惯。
此时，教师应该通过一些实例，来引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。
文／杨厚成小学生在作业、考试过程中经常会出现计算错误，从表面来看，似乎大多是由粗心造成的，而粗心的原因不外乎是儿童心理发育尚不成熟、没有养成良好的习惯等原因。
小学数学良好计算习惯培养
小学数学良好计算习惯培养一、课题的提出：1、课题提出的现实依据经常听到学生这样说：老师，我这次本来应考100分，但由于马虎算错了，所以只得……;每次在与家长交流时家长常常这样问：老师，我的孩子怎么总是计算出错？他做完作业从来不检查。
;我发现孩子每次测试不是知识不会，而总是出现不该出现的错误……;在改作业时经常听到同事这样说：这孩子，最后一步又错了;，哎，这写的是0还是6？天哪，又是算式对了，计算错了;……感觉学生是无辜的，家长是无奈的，老师是无语的，这都是计算惹得祸。
这些年在数学教学工作中，常常为学生的计算习惯而苦恼，为个别学生经常性的计算出错无奈。
在写作业时，总得为提醒学生多读几遍，认真计算、仔细检查这些琐碎的言语而劳心。
这些看似微不足道的言语中却隐藏着一个严重的问题：没有养成良好的计算习惯。
在教学中这类现象及其普遍，针对此提出对此课题的研究。
2、课题提出的理论依据教育学理论教育家陈鹤琴曾说过习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累;，习惯决定成败，习惯决定人生。
为进一步培养学生的良好计算习惯，应充分关注学生良好计算习惯的养成。
一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息，一个人养成坏习惯，一辈子都偿还不完它的债务。
新课程改革中关注学生终身发展的内在需要，为学生人生发展奠定了扎实的基础，这个基础是良好习惯的养成，是新课改追求的价值。
只有把学生的计算习惯培养好了，学生才会学得轻松，学得开心，才会喜欢数学学习。
《新课标》指出培养学生良好的计算习惯作为素质教育的一个重要方面。
学生有了良好的计算习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的计算习惯，才能获得成功。
因此,在小学阶段，尤其是在低年级培养学生良好的数学计算习惯尤为重要,是每一位数学教师的重要职责。
心理学理论依据《心理学》指出：习惯是一种稳固的动力定型，是长时期逐渐形成的，一时不易改变的行为或倾向。
俄国教育家乌申斯基说：良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
低年级数学计算能力和习惯培养
低年级数学计算能力和习惯培养数学是一门基础学科，也是培养孩子逻辑思维能力的重要途径。
在低年级阶段，培养孩子的数学计算能力和习惯是十分重要的。
下面，我将从数学计算能力和习惯两个方面，谈谈如何培养低年级孩子的数学学习能力。
数学计算能力的培养是基础的。
在低年级阶段，孩子开始接触简单的数学运算，如加减法。
要培养孩子的计算能力，可以采取以下几个方面的方法。
第一，建立正确的数学认知。
孩子对数学的认知是从刚开始学习认识数字和数量开始的。
家长可以通过日常生活中的一些活动，让孩子感受到数字和数量的关系。
在买东西的时候，可以让孩子点数，算算要付多少钱，或者在玩具堆里数数玩具的数量等等。
这样能够建立孩子对数字和数量的正确认知。
第二，练习数学计算。
数学计算是需要通过反复练习才能熟练掌握的。
家长可以购买一些适当难度的数学练习册或者给孩子打印一些练习题，让孩子每天做一定量的习题。
在做题的过程中，家长要及时纠正孩子的错误，帮助他们找出问题所在，并给予正确的指导。
培养孩子的口算能力。
口算是培养孩子快速计算能力的重要方式。
家长可以给孩子出一些口算题目，要求孩子快速计算出答案。
逐渐增加题目的难度和数量，提高孩子的口算能力。
在日常生活中，家长还可以通过一些简单的游戏，比如猜数游戏和数数游戏等，来培养孩子的口算能力。
除了数学计算能力外，培养孩子的数学学习习惯也是非常重要的。
以下是几个培养数学学习习惯的方法。
第一，定期复习。
家长可以和孩子一起制定学习计划，每周复习一次已经学习过的内容。
通过定期复习，可以巩固学过的知识，增加孩子对数学的兴趣。
第二，培养良好的学习环境。
数学学习需要一个安静、整洁的环境。
家长可以为孩子创造一个舒适的学习环境，为他们提供正式的学习桌椅，确保学习的时间和地点。
多角度理解数学问题。
数学问题可以有不同的解题方法和角度。
鼓励孩子从不同的角度思考问题，解决问题，培养他们的创新思维能力。
家长还应该通过给予孩子一定的奖励激励他们，鼓励他们在数学学习中的进步，并及时表扬他们的努力和成绩。
小学生良好计算习惯的培养策略-文档资料
xx良好计算习惯的培养策略小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，培养计算能力，是小学数学教学的一项基本任务。
学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，而培养和提高小学生计算能力的关键是培养小学生良好的计算习惯。
我认为可以实施以下策略来培养学生良好的计算习惯。
一、挖掘方法，培养习惯1.培养计算意识，认识计算的重要性计算并不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识。
计算意识是指遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考。
具有较好计算意识的人，遇到实际问题时常常会从数与数量方面去考虑问题。
我们可以经常给学生讲一些古今中外名人的成功事例，调动学生的积极情感，他们会发现良好计算习惯会给学习带来优异的成绩，也会给其它活动带来好处，让他们感悟到养成良好计算习惯的重要性。
同时，也要使学生认识计算错误的危害性，使之产生因计算失误而感到可惜的心理，从而在心理上、思想上重视计算。
2.激发计算兴趣，增强计算的主动性一提到计算，学生立马会与简单的符号、枯燥的运算联系起来。
在培养学生良好计算习惯的过程中，学生往往缺乏主动意识，更谈不上愉悦。
“兴趣是最好的老师。
”首先要提高学生对计算重要性的认识，激发学生的计算需求和兴趣，使他们能主动积极地参与计算。
3.指导计算方法，树立计算的信心计算能力包含对口算、笔算、珠算、估算等多种计算形式的理解和掌握，以及根据具体情况采用合适的计算形式，还包括计算方法的合理、灵活、简便等。
只有对学生加强计算方法的指导，才能使学生树立能正确计算的信心。
4.锻炼坚强意志，巩固良好计算习惯毅力是成才者必需具备的重要品质之一。
当我们的方向选对了的时候，毅力就显得十分关键。
能够按照自己的目标持之以恒地努力，才会成功，如果三天打鱼，两天晒网，做事没有长期性，那就注定要失败。
养成良好的计算习惯，应该是一个漫长的过程，只有通过不断的、反复的训练，才能见到成效。
为了培养学生的毅力，我们可以为学生订立一些具体的、细小的目标，要求学生每天坚持去做，并及时鼓励他，通过坚持不懈的有针对性的训练，让学生明白做事要有恒心、有毅力才会成功，良好的计算习惯一定会慢慢养成，并得以巩固。
如何培养小学生良好的数学计算习惯以及学习方法
如何培养小学生良好的数学计算习惯以及学习方法数学是一门高深而奥妙无穷的学科，良好的学习方法对学好数学有很大的帮助。
针对一年级小朋友的特点，这里给大家介绍一些小学一年级数学的学习方法，希望对大家有所帮助。
如何培养小学生良好的数学计算习惯1.先审题后计算，“一看二想三计算”在教学中，让学生养成一看、二想、三算的审题习惯，所谓一看二想三算是指：第一步，要先看清题目中的数字和符号;第二步，再想一想先算什么，后算什么;第三步，进行认真计算。
2.计算抄题，专心校对计算题都要抄题，抄完题一定要校对，检查一下看一看是否有抄写错误。
在我们教学的过程中，米立方是严禁老师讲计算题时用PPT 课件的，虽然用PPT课件可以节省抄题的时间，但是，也就少了言传身教的机会。
当然，对于学生的作业，我们也要求学生必须抄题，凡是抄写的题目，都要及时校对，做到不错不漏。
如果发现抄错了，我们会有很严厉的惩罚措施，当然，这些措施肯定是在学生和家长认可之下的，比如：重写并增加训练量等。
3.规范书写，注重格式作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范，比如：做混合运算要求必须有“解：原式=”字样。
对题目中的数字、运算符号的书写必须符合规范，清楚。
数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。
良好习惯的养成，是计算正确前提与保证。
4.规范演草，积极验算米立方数学培优中心要求每个学生都必须有一个单独的演草本，做计算题时一定要演草。
我们的作业不仅检查作业内容，同时还检查演草内容，演草不规范的，老师看不懂的，是一律不合格的作业，是需要重写的。
另外，很多培训机构不让学生验算，认为验算是浪费学生的时间。
但是，我们却鼓励学生及时验算。
我们认为，验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。
教学时，学生计算完以后，我们都会要求学生再检查验算一遍。
还和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查，计算完毕回头查，从上到下步步查。
5.注重错例分析学生虽然掌握了计算的方法，可是在计算时仍然会错误百出。
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小学数学良好计算习惯培养一、课题的提出：1、课题提出的现实依据经常听到学生这样说：老师，我这次本来应考100分，但由于马虎算错了，所以只得……;每次在与家长交流时家长常常这样问：老师，我的孩子怎么总是计算出错？他做完作业从来不检查。
;我发现孩子每次测试不是知识不会，而总是出现不该出现的错误……;在改作业时经常听到同事这样说：这孩子，最后一步又错了;，哎，这写的是0还是6？天哪，又是算式对了，计算错了;……感觉学生是无辜的，家长是无奈的，老师是无语的，这都是计算惹得祸。
这些年在数学教学工作中，常常为学生的计算习惯而苦恼，为个别学生经常性的计算出错无奈。
在写作业时，总得为提醒学生多读几遍，认真计算、仔细检查这些琐碎的言语而劳心。
这些看似微不足道的言语中却隐藏着一个严重的问题：没有养成良好的计算习惯。
在教学中这类现象及其普遍，针对此提出对此课题的研究。
2、课题提出的理论依据教育学理论教育家陈鹤琴曾说过习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累;，习惯决定成败，习惯决定人生。
为进一步培养学生的良好计算习惯，应充分关注学生良好计算习惯的养成。
一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息，一个人养成坏习惯，一辈子都偿还不完它的债务。
新课程改革中关注学生终身发展的内在需要，为学生人生发展奠定了扎实的基础，这个基础是良好习惯的养成，是新课改追求的价值。
只有把学生的计算习惯培养好了，学生才会学得轻松，学得开心，才会喜欢数学学习。
《新课标》指出培养学生良好的计算习惯作为素质教育的一个重要方面。
学生有了良好的计算习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的计算习惯，才能获得成功。
因此,在小学阶段，尤其是在低年级培养学生良好的数学计算习惯尤为重要,是每一位数学教师的重要职责。
心理学理论依据《心理学》指出：习惯是一种稳固的动力定型，是长时期逐渐形成的，一时不易改变的行为或倾向。
俄国教育家乌申斯基说：良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。
;我国伟大的教育家叶圣陶说：教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯的。
;3、课题研究的意义和价值学生良好的计算习惯和品质的逐步养成，有利于提高学生的学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质；有利于培养学生计算的兴趣和能力，提高教学质量。
对学生的终身学习和发展都具有终大的意义。
计算习惯;是数学学习的基础，孩子如果有了对知识的渴求;，再具有良好的计算习惯，那么学习就成了一件自觉而又愉快的事，那学习结果一定是事半功倍的。
从学生方面看，养成良好的计算习惯，不仅能激发学生学习的积极性和主动性，还使学生的学习效率有所提高。
从教师方面看，能使教学工作更加合理有效，促进师生关系更加和谐，从而把教师从学生计算习惯不好的无奈困境中解放出来。
从家长方面看，能让家长的教育方法更科学，和子女间的关系更密切，真正转变家长监督、督促的孩子学习的监工;的现状。
4、国内外研究现状述评同类课题的研究认为计算习惯的培养是需要学生全身心参与的活动，局限在学校教育和课堂学习中教师如何培养学生的良好的计算习惯。
而本课题把学校教育和家庭教育相结合，既注重学生良好计算习惯的培养，又注重孩子家庭、社会习惯的培养，从根源上解决学生的习惯问题，真正做到播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运;。
二、课题研究的对象、界定1、课题研究对象：本校小学低年级学段的学生，主要是一年级18班的学生进行良好计算习惯的培养。
2、课题的界定：习惯是指经过有意识的训练和潜移默化陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为、心理倾向。
习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式，其实这也是一种条件反射。
计算习惯是一种自觉的、主动的、自主化了的持久计算方式，往往它成为一个人计算品行的一部分，在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。
学生计算习惯的好坏是影响学习效果的关键，良好的计算习惯使人终身受益。
良好的计算习惯是在计算过程中，经教育反复练习形成的，最终发展成为个体需要的一种自觉的、认真的、高效的计算行为方式。
良好的计算习惯对学生的计算行为、计算品质、计算能力、计算方法、计算质量起到积极促进作用。
小学低年级是良好习惯的形成的最佳时期，培养良好的计算习惯是为学生终身发展打基础的。
学生计算习惯的好坏是影响学习效果的关键，良好的计算习惯使人终身受益。
因此，教师想要做好数学教学，就得从培养学生良好的计算习惯做起，尤其是从低年级学生抓起。
习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。
三、课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点1、研究目标：（1）通过此课题的研究，调查和分析低年级学生计算习惯的现状，教师培养学生良好计算习惯的有效策略。
（2）通过此课题的研究，明确低年级数学的计算习惯的相关要求运用有效方法，与家长配合督促学生养成良好的计算习惯。
（3）通过此课题的研究，从多个层面探讨培养低年级学生计算习惯的途径和方法，探索更加行之有效的途径，构建操作性强的实施策略和评价学生良好计算习惯的基本标准。
2、研究内容：（1）在课堂教学中探索出培养低年级学生认真计算的习惯，让学生学会检查的方法，培养学生有效检查的计算习惯。
（2）与家庭教育结合督促学生养成独立思考的习惯，培养学生认真计算、自觉检查的计算习惯。
（3）在作业检查和评价检测中培养学生书写工整的习惯，培养学生认真检查的习惯。
3、研究假设和拟创新点：同类课题的研究在国内研究的多而广，但多数局限在学校教育或家庭教育中如何培养学生良好的计算习惯。
而本课题把学校教育和家庭教育相结合，既注重学生良好计算习惯的培养，又注重孩子家庭、社会习惯的培养，从根源上解决学生的计算习惯问题，真正做到以育人为本;，让学生播下一种习惯，收获一生幸福。
四、课题的研究思路、研究方法和实施步骤1、研究思路（一）积极动员，主动参与(1)进行课题的选题、申报、可行性论证。
(2)建立研究机制，确定实验班级。
(3)具体分工，明确课题的研究目标与方向，增强课题研究的主动意识。
（二）理论武装，提高能力理论源于实践，而实践必须以理论为依据。
理论;和实践;相辅相成，用理论来武装思想、指导课题实践，用实践来完善观念、验证理论。
因此，课题组的成员加强学习，丰富知识储备，使课题研究有了高瞻远瞩的优势，为顺利的完成课题研究，更好的为教学服务。
主要采用的学习方式：一是个人自学。
根据课题研究的需要，个人选择喜好的书籍、杂志进行学习，并做好学习笔记；二是集中研讨。
课题组成员集中讨论、探究课题研究的计划和方案，案例分析和总结经验。
（三）立足课堂，实施研究课堂是学校教育的主阵地，课题研究最终又是为课堂教学而服务。
（四）家校结合，升华研究通过家庭教育来培养孩子良好的计算习惯，增强学生的学习兴趣，从而促进学生良好的计算习惯的养成。
2、研究方法根据课题研究的内容、对象和目的.等因素确定本课题研究主要采用以下研究方法：行动研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究进行不断总结、改进，使课题研究顺利进行。
文献研究法: 通过收集、分析与课题研究相关的文献资料，全面正确把握课题研究的实质内涵，为课题研究提供扎实的理论依据。
主要采用上网查阅资料，翻阅相关书籍等形式进行学习。
调查研究法:调查本课题研究之初低年级学生的计算习惯，以及研究过程中、研究之后的状况进行详细问卷式调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
每个学期初对学生进行调查问卷，了解学生现状，以便进行更好地研究。
案例研究法:对典型的案例进行整理、分析研究，归纳整理出培养低年级学生数学计算习惯的有效方法。
主要是收集典型课例，总结研究的有效方法。
实验总结法：边实践边改进，边反思边总结，总结好的作法以及还存在的问题，以便为下一阶段的研究打好基础。
3、研究步骤本课题的研究需要调查、研究、改进、再研究、总结、交流等环节，主要通过课堂教学来培养学生良好的计算习惯，所需时间一年，分三个阶段完成，具体研究步骤如下：第一阶段：研究的准备阶段（2011年6月至2011年9月）成立课题组：收集整理与课题有关的资料，调查分析学生情况，制定课题实施方案和谋划。
（1）确定研究课题、搜集相关资料、设计研究方案、申报课题。
（2）成立课题研究小组，确定课题组成员及分工。
（3）明确研究对象（本校一、二、三年级学生），对实验班级进行初步调查。
（4）组织专题动员会，召开开题论证会。
（5）预设研究目标和研究方案，再课题组内进行论证。
第二阶段：组织与实施阶段（2011年9月至2012年5月） 1、课题研究的起步、探索。
（1）加强学习，更新观念。
转变本组成员意识，提高认识，努力形成学习----认识----实践;的课题研究格局。
（2）调查学生的计算习惯的状况，分析学生计算习惯容易出现的问题和原因，研讨如何培养学生计算习惯的方法，撰写调查报告，使之为更进一步的研究做准备。
（此项研究由蔡雅雅老师负责）（3）针对学生计算习惯养成的原因，确定研究方案和计划，在实验班级开展研究工作。
（4）适时召开课题小组会议，交流汇总研究情况，进行研讨分析，改进下阶段的研究措施。
（5）聘请专家（中心校李书平校长、市教科研苗东军）担任课题顾问指导。
2、课题研究的提高、修整。
（1）课堂教学和心理教学作为实施课题的主渠道，结合家庭教育进行研究。
（2）认真备课，组织好课题研究实践课（一月一次），组内进行集体讨论，讨论怎样更有效的让学生养成良好的计算习惯，感受学习的乐趣。
（3）积累经验，写出有关论文和报告，写好案例，及时总结，提高研究成效。
此项工作由崔丽君、王艳丽老师负责收集并归类整理。
3、课题研究的深入、完善。
（1）了解、跟踪学生的计算状况，记录课题研究的反思、案例和活动记录，改进研究方法，做好阶段性研究总结总结。
由薛丽霞老师负责。
（2）全面收集、整理有关资料，展示、交流、评比课题的典型案例和成果。
进行研究前与研究后，实验班与对照班相对比的研究形式，对每一阶段学生的计算习惯、作业情况、学习成绩等进行调查，不断地改进、完善研究方法和技巧。
兼周召开一次专题研讨会，逐步培养学生良好的计算习惯。
由王磊、赵涛老师负责。
第三阶段：总结阶段（2012年6月）根据课题研究内容，收集、整理、筛选研究材料，最终以经验总结、典型课例、论文形式呈现结果，申请课题结题评估。
（1）筛选有效的、能促进低年级学生良好计算习惯养成的培养策略。
（2）在学校范围内推广低年级学生良好计算习惯养成的培养方法和策略。