人教语文九年级上册穆旦现代诗《我看》赏析
部编版九上《我看》课文详解
部编版九上《我看》课文详解课前预习一、作品梗概1935年穆旦就读于清华大学。
1937年七七事变后，10月穆旦随清华大学南迁至长沙国立长沙临时大学，后又徒步远行至昆明西南联合大学。
这时期的穆旦创作了一些诗歌，随后在香港《大公报》副刊和昆明《文聚》上连续发表《合唱》《防空洞里的抒情诗》《我看》《从空虚到充实》等作品。
诗歌题目用第一人称，从”我“的视角”看“，新颖别致，能激发读者的阅读兴趣。
二、作者简介穆旦（1918一1977），原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表人物。
其主要作品有译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》，诗集《旗》《穆旦诗集》等。
知识重点一、字音词义丰润：（肌肤等）丰满滋润。
沉醉：大醉；比喻深深地迷恋或沉浸在某种事物当中。
忧戚qī：忧伤。
戚，悲伤。
勃bó发：焕发；蓬勃生发。
飘逸yì：漂浮，飘散。
漫màn游：随意地不受拘束地游览。
流盼：转动目光看。
摇曳yè：摇荡，晃动。
二、主题概述这首诗歌用优美的语言描绘了春天的美丽画卷，感悟生命的美好，引发了诗人对充满生机的生命的礼赞，表达了诗人愿与春景一起，与自然合流，把快乐带给人间的美好愿望。
三、作品结构第一部分（第1、2节）：描绘出一幅春天原野的美丽图画。
第二部分（第3~5节）：歌颂春天里生命的勃发、美丽、自由和力量，抒发了诗人对生命的热爱之情。
四、鉴赏品读1.“我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草”一句中的“揉”字用得好，好在哪里？“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，表现出春风的温柔亲切。
2.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者的联想自然丰富，字里行间都流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
3.“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”，这句话怎么理解？远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里漂荡流传。
细读穆旦的《我看》
细读穆旦的《我看》作者：陈一芒来源：《文教资料》2019年第26期摘; ; 要：《我看》是穆旦早年的诗歌作品，被选入部编版九年级上册语文教材。
然而，对于本诗的细读与鉴赏，资料偏少。
笔者查阅大量文献，结合自己的理解，从创作背景、浪漫主义、风景、自然、自我、整体等角度，对诗歌进行分析与鉴赏，希望能对同行有所帮助。
关键词：穆旦; ; 《我看》; ; 细读; ; 鉴赏一、创作背景与作者简介《我看》为20岁的穆旦于1938年6月所创作的。
《我看》这部作品创作于穆旦的创作高峰期的前端。
穆旦生平创作可以分为四个时期：第一时期（1934—1937）尝试期：主要是南开中学阶段，開始在《南开中学生》上发表诗作，已经显示出早慧与才干。
第二时期（1938—1948）高峰期：从清华大学到西南联大，再到中华人民共和国成立前夕出国留学为止，穆旦的大部分诗作属于这一时期的作品，在创作思想、语言风格上最具代表性。
第三时期（1951—1957）受挫期：从解放初留学归国后到反右，以《九十九家争鸣记》招来大祸，结束了这一时期艰难的适应和很难适应的创作时实践。
第四时期（1958—1977）翻译期，第五时期（1975—1976）圆熟期。
穆旦1918年生天津，原名查良铮，祖籍为浙江海宁。
穆旦的祖父查美荫在北方任职过知州知县等职务，可惜后来家道中落。
穆旦家风忠厚朴实，他童年早慧，性格质朴忠厚，从小善于独立思考，有着刚强和不随流俗的一面。
1929年考入南开中学，在发表于《南开高中生》1934年秋季第4、5期合刊的杂感《梦》时，作者署名“穆旦”。
这是至今发现的诗人最早使用这一笔名的作品。
1929到1935年的六年，穆旦就读南开中学，国家动荡不安，风雨飘摇。
1935年考入清华大学。
1937年由于卢沟桥事变的发生，穆旦就读于国立长沙临时大学，当时任教的有一位来自英国的现代诗人——威廉·燕卜荪。
穆旦后来的写诗技巧和风格、语言，很明显受到燕卜荪的启发和影响。
《我看》穆旦
影响力和地位：穆旦在中国文学史上具有重要影响力和地位，他的诗歌作 品被广泛阅读和研究，成为中国现代文学史上的经典之作。
诗歌创作：穆旦的诗歌作品具有独特的风格和思想内涵，对后来的诗歌创作产生了深远的影响。
作品意义：分析《我看》在文学史上的意义和价值，包括对现代诗歌发展的贡献和 对读者的影响
个人思考：谈谈自己对《我看》的理解和思考，包括对作品主题、艺术手法、语言 特点等方面的思考
情感意象：诗中的情感表达丰富，通过 自然意象的描绘，展现了作者对生命的 热爱、对爱情的渴望以及对信仰的坚守。
哲理意象：诗中蕴含着深刻的哲理，通过 自然意象和情感意象的交织，表达了作者 对生命意义和人生价值的思考与探索。
艺术手法：诗中运用了丰富的艺术手法， 如象征、比喻、拟人等，使得诗歌具有 鲜明的艺术特色和独特的审美价值。
自然景色的描绘
比喻和象征手法 的运用
语言简练，富有 诗意
意境深远，引人 深思
比喻：将春风比作树叶，生动形象地描绘了春天的景象 拟人：将花朵拟人化，赋予了花朵以人的情感和姿态 排比：通过排比句式，增强了诗歌的节奏感和韵律感 象征：通过描写春风、花朵等自然景象，象征着生命的蓬勃和希望
自然意象：诗中的风、草、鸟、树等自 然元素，具有鲜明的象征意义，表达了 作者对自由、生命、爱情和信仰的追求。
单击此处添加标题
对比手法：诗中通过对比“我”与“风”、“鸟”、“天空”、“田野” 等意象，突出了诗人对自由、独立、光明和解放的渴望。
单击此处添加标题
意象运用：诗中运用了丰富的意象，如“风”、“鸟”、“天空”、“田 野”等，营造出一种自由、开阔、明亮的氛围。
【初中语文】《我看》课件+++统编版语文九年级上册
语言赏析
“悄悄揉过丰润的青草”一句中“揉”字用得好不好？请简要分析。
“揉”字运用了拟人的修辞手法，赋予了春风以人的情感，写出了春风的力 度和温柔，表现了作者的喜悦之情。
相生，能使诗歌的内涵丰富。
第一节描绘了一幅春风掠过青草，青草随风起伏的画面。
2.请你分析第一节诗歌在写作上的特点。
本节诗歌在写法上虚实结合，首先描绘了春风掠过青草，青草随
风起伏的画面，之后生发联想：想象风掠过远水时，水面微波乍起的
情状。
3.请你赏析第二节诗歌中“吸入”一词的表达效果。 “吸入”，本义为“用嘴和唇的动作从人或兽的乳房吮吸乳汁 的过程；或特指把空气吸入肺里”，这里指鸟在深远的晴空里滑翔的 情状，好像是被晴空吸进了它的空间，将“鸟”的小和“晴空”的空 旷写得形象生动，具体可感。
诗人想到了生命和时间。一个人，无论是生命还是时间，都无法与大自然相 提并论。我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，显得多么微不足道， 都是枉然。远古的哲人再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，飘散在大自 然的漫长岁月中。
合作探究
最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？
7.“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？请你简要分析其作用。 使用了反复的修辞手法，且是祈使句，表达了诗人让飞奔的生 命进到自由之中的热切盼望，反复的修辞的使用，使情感的表达更强 烈。
8.简要分析“叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的 流盼，树的摇曳”的表达效果。
本句使用了拟人、比喻和排比的修辞手法，意思是希望 “我”所热爱着的“大地”能够获得完全的自由；比喻修辞的运 用，使表达更形象;排比修辞的运用，使情感的表达更具体，更强 烈。“鸟的歌唱”“云的流盼”与第二节相呼应树的摇曳”丰富 了诗歌内容。
细读穆旦的《我看》
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前到场％每出，穆旦总是最早 ，还
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对穆旦以后“做人做学，从事诗歌创作和研究，
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三个月％
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上 第一 第 课的《我看》， 创作于这时 %
二、浪漫主义对其影响
穆旦 浪漫主 诗歌 于高中时期% 那时， 国的
15
语言文学研究
翻译最多的，是传统的浪漫主义文学作品。浪漫主义诗歌文
化的影响,不仅“是穆旦后来进一步接受西方二十世纪诗风
的重要基础”，而且对穆旦的创作个性和生命意识的形成起
到了根本性的作用。
周珏良回忆说:“在清华大学和西南联大我们都在外国
语文系，首先接触的是英国浪漫派诗人，然后在西南联大受
到英国燕卜｛先生的教导，接触到现代派诗人 ，3
的几 文
在身
边， 是三 从途行
％其中些文
章，雪莱悼济慈的
诗《阿尼》，还《见闻录》中的
《斯斯特堂》
％南湖诗 西南联大师生最
优先组的一个文学社团，穆旦是其中的干之一％哥刘兆
吉回忆:南湖诗社创办时,征求穆旦意见，“他不只同意，而且
热情地和我 ， 的那 ，
那 ，我
”％穆旦 同
， 发人，还：帮
助发
，并经为诗
％以 论大
生命意
识的有 分。
三、风景
诗歌中，诗人看到了很多优美的风景,有春风、飞鸟、流
云等。“风”并不是一开始就 在的客观 物，“ 了风
的 现，必 改变所谓 的形”,需要观 者 外部世
人教语文九年级上册穆旦现代诗《我看》赏析
人教语文九年级上册穆旦现代诗《我看》赏析
九年级语文上册现代诗《我看》赏析
我看
诗人∕穆旦
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，【悄悄，比拟，生动，写出春风的轻柔；揉，形象，写出风吹草低的景象】
我看它们低首又低首，【拟人】
也许远水荡起了一片绿潮；【比喻，将青草的起伏比作绿潮，表现春草的茂盛】
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，【吸入，写出晴空的高远深邃】
我看流云慢慢地红晕【拟人，生动地写出云彩在傍晚时分的色彩变化】
无意沉醉了凝望它的大地。
【拟人，表现晚霞的美丽令人沉醉】哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！【“你”，指的或许是大自然，因为前文描写的是大自然的景色】
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
【大自然的主旋律永远是蓬勃的生命，欢乐和忧戚都是浮云】也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，【比如孔子曾赞曰“天何言哉？四时行焉，百物生焉。
天何言哉！”】
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
【哲人已逝，大自然的脉动依旧】。
我看的诗歌意境
我看的诗歌意境
《我看》是穆旦的一首诗歌，以下是这首诗歌的意境：
1.这首诗歌描述了诗人对自然的感受和思考，表达了诗人对自然的热爱和
敬畏之情。
2.诗歌中的意象丰富多彩，包括春风、春草、飞鸟、流云等，这些意象构
成了一幅美丽的春天景象。
3.诗歌中的意境宁静、安详，表现了诗人对自然的深刻感悟和内心的平
静。
4.诗歌中的语言简洁明快，但却能表达出深刻的思想和情感，体现了诗人
的才华和功力。
5.诗歌中的主题是对自然的热爱和敬畏，表达了诗人对自然的崇敬和对生
命的珍视。
总的来说，《我看》是一首充满诗意和意境的诗歌，表达了诗人对自然的热爱和敬畏之情，也让读者感受到了自然的美好和宁静。
让春在天地间流转——《我看》
让春在天地间流转——穆旦《我看》一、文本解读《我看》是穆旦写于20岁的一首现代诗，这首诗作于1938年。
“七七事变”后，诗人随学校（清华大学）辗转于长沙、昆明等地，徒步到风景秀丽的蒙自，诗人的生命，被云南的春天唤醒，写下了这首诗。
诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象和体验。
春天自然的美丽与涌动生命的激情深深吸引着诗人，让诗人有了“让我的呼吸与自然合流”的生命感叹，“让欢笑和哀愁洒向我心里”的生命担当，“像季节燃起花朵又把它吹熄”的生命感悟。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
”基于语文课程实践性的特征，统编版教材在编写体例上进行了创新，设置了“活动·探究”单元。
旨在让学生在具体任务的指引下，在语文学习活动中自主参与、体验探究，从而提升语文素养。
《我看》入选统编语文教材九年级上册的“活动·探究”单元，在活动任务单中，设计了三个任务“任务一：学习鉴赏。
”“把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。
”“任务二：诗歌朗诵。
”“把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。
”“任务三：尝试创作。
”活动探究单元从学生的兴趣出发，注重语文的实践性，在言语实践活动中以诗歌的方式学习诗歌，让学生在活动探究中爱上诗歌。
具体到《我看》这首诗，教学重点是理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感；分析诗歌的意象，感受诗歌的美；学习诗歌的手法，尝试创作。
如何引导九年级的学生读出这首诗对春天的印象，体会作者对生命的感悟，尝试创作呢？笔者认为，还是从诵读切入，综合感受诗歌。
诵读是诗歌最好的活动，每首诗都有节奏，通过声音来表达情感，有助于诗歌的理解。
叶圣陶说：“文学这东西，尤其是诗词，不但要分析地研究，还得要综合地感受。
《我看》(原卷版)-九年级语文课内外拓展延伸阅读(部编版)
第05课《我看》（解析版）一．阅读文章，回答问题：穆旦：忠魂耿热满玉壶夏生荷①1949年穆旦赴美国芝加哥大学攻读英美文学、俄罗斯文学硕士学位。
1952年从芝加哥大学毕业后，他本可留在美国的一些大学里任教，即便是靠着写诗也可能有很好的生活，但他却坚持要回国，要将一些优秀的国外文学翻译给新中国的读者。
可当时正值朝鲜战争，美国政府不允许在美的中国籍高级知识分子离开，穆旦花了近两年的时间，冲破重重阻挠，最终回到了祖国，在南开大学任外语系副教授。
②一回来，穆旦就开始紧张的翻译工作，为了给这个民族增添文学滋养，他甚至停止了写诗，以便专心于译作。
5年内，他便翻译出版了普希金的好几部代表作，以及《拜伦抒情诗选》《济慈诗选》等等。
他的译作发行量很大，以至于没人知道他是诗人穆旦，只知道他是翻译家查良铮。
然而，穆旦不会逢场作戏，更不会说假话，遇事总是喜欢仗义执言，因此很不得一些人的喜欢，这也为他后来的厄运埋下了隐患。
③1959年，在南开大学“反右倾”运动中，有人翻出了穆旦的过去，举报了他，天津中院随即宣布穆旦为“历史反革命”，判处他接受“机关管制”“监督劳动”。
这是历史的悲剧，穆旦无力反抗。
1941年底，太平洋战争爆发后，中国决定派远征军赴缅甸对日作战。
“好男儿当捐躯为祖国，不该苟且偷生。
”1942年，穆旦参加了中国远征军，并担任翻译官，后又上了最前线，进入到被誉为“魔鬼之谷”的胡康原始大森林，同行的5万多同胞都葬身于此，而穆旦在历经8天饥饿和身染痢疾之后，竟奇迹般地捡回了一条命。
然而，正是这段经历让穆旦此后厄运连连。
作为“历史反革命”的他，被发配到校图书馆，白天要从事打扫厕所、楼道等杂役，晚上则要写“思想汇报”“认罪反省”。
亲朋们不再上门，穆旦也变得沉默寡言，当初他执意要回到祖国，为新中国翻译文学，但现在却要放下手中的笔，“沉重的枷锁会被打断，牢狱会被颠覆，而门口的自由将微笑地把你们拥抱……”这是穆旦翻译的普希金的诗歌，但他不知道自己的枷锁何时才能被打破。
PPT《我看》穆旦部编版语文九年级上册课文详解
《我看》
穆旦
作者简介
跟金庸（查良镛）是同一宗族的堂兄弟关系。
穆旦（1918—1977），原名查良铮，生于天津，祖籍 浙江海宁，诗人、翻译家。“九叶诗派”的代表人物。他的 诗作具有深厚凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范围，增 强了新诗的表现力度，开创了中国现代诗歌的新局面。 代 表诗作有《赞美》《诗八首》等。
3.结合前面，说说你如何理解这句诗？ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润” 的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环 境中蓬勃生发。
第四节
1.“也许远古……舒出咏赞的叹息”在结构上起什么作用？
也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
承上启下：由描写眼 前看的景及想象之景 转到对远古的幽思。
2. “咏赞的叹息”指的是什么？
也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
历代文人墨客们对这 片热土发出的由衷的 赞美与热爱之情。
第五节
1.“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。
第二节
1.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？
向晚
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
我看飞鸟平展着翅翼
运用拟人修辞手法，将“鸟”静静地 滑翔在晴空中的情状写得形象生动。
静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕，
去吧，去吧，哦/生命的/飞奔， 叫天风挽你/坦荡地/漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向/我心里， 像季节燃起花朵/又把它吹熄。
《我看》九年级上册原文
《我看》九年级上册原文《我看》是九年级上册语文教材中的一篇课文，由现代诗人穆旦 （原名查良铮）创作。
这首诗以深沉的情感和细腻的笔触描绘了自然景象，并蕴含了诗人对生命、自然和历史的深刻思考。
以下是《我看》的原文内容：我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
这首诗创作于1938年滇南小城蒙自，是穆旦在联大初期的重要作品之一。
诗中通过描绘向晚的春风、丰润的青草、平展翅翼的飞鸟、慢慢红晕的流云等自然景象，展现了春天的生机与美丽。
同时，诗人也借自然之景抒发了自己内心的情感与思考，表达了对生命易逝、自然永恒的感慨，以及对远古哲人吟咏自然的怀念与敬仰。
在诗歌的结构上，穆旦巧妙地运用了重复、对比、拟人等修辞手法，使得诗歌语言生动形象，情感表达真挚而深刻。
例如，“我看”一词的重复使用，既突出了诗人的观察与感受，又增强了诗歌的节奏感；“低首又低首”的词语重复，则通过音韵的连绵和视觉形象的生动描绘，传达了青草在风中波动的细腻感受。
此外，诗歌的结尾部分 “让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”更是点睛之笔，不仅表达了诗人希望与自然合为一体、同悲同乐的愿望，也寓意着生命的短暂与无常以及人类情感的复杂与多变。
【精选】部编版九年级上册语文第5课《我看》课文汇总要知识点讲解
【精选】部编版九年级上册语文第5课《我看》课文汇总要知识点讲解一、作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。
主要作品有《赞美》《诗八首》。
二、相关资料“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。
九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
三、理解词义1.忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
2. 枉然：白白地。
3. 飘逸：漂浮，飘散。
4. 流盼：转动目光观看。
盼，看视。
5 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
四、问题解疑1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？本题运用诗歌画面描绘法。
描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美、恬静、充满生机的春景图。
2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。
3.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
4.这里的“你”指谁？这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
5.如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
7.诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。
【群文阅读】九年级语文上册06《我看》—现代诗歌阅读赏析
06、我看——群文阅读现代诗歌阅读赏析这首诗描绘了一幅春天原野夕照的美丽图画，歌颂了大自然的生机勃勃和孕育生命、滋养万物的伟大，抒发了诗人对生命的热爱，对自然的敬畏之情，表达了诗人与大自然融为一体的愿望。
【考点解读】现代诗,也可称为“新诗”,包括现代诗歌和当代诗歌,指中国“五四运动”以来产生的新体诗歌。
现代诗在形式上打破了旧体诗格律的限制,采用了比较自由的形式和接近口语的白话,便于反映社会现实和表达思想感情。
【技法点拨】一、知人论世读诗,首先要了解诗歌产生的时代背景、作家的生平经历和创作风格，了解创作背景对理解整首诗是大有帮助的。
二.把握形象现代诗是通过鲜明生动的艺术形象来反映生活、抒发情感的。
阅读、鉴赏诗歌就要认真分析、品味、理解和把握诗歌中出现的形象,感受诗的意境,从而体会诗人的情感。
三、理解情感情感是诗歌的生命和灵魂。
诗人的思想感情浸透在诗的字里行间,只有很好地体会诗人在诗中抒发的情感,才能准确地理解诗歌的主旨。
四、品味语言诗人十分重视锤炼语言,使诗歌表现出形象凝练,富有色彩、节奏和动态的语言特点,以成功地表达出诗人的思想感情。
品味语言一般涉及遣词造句、语句含义、语体色彩等方面。
五、分析技巧分析诗歌的艺术技巧,重在体会修辞手法和表现手法在诗歌中的妙用。
常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、反复、排比、对比,对偶等,常用的表现手法有情景交融、直抒胸臆、托物言志、动静结合、虚实相生.渲染、象征、映衬等。
【真题演练】（一）阅读诗歌，回答后面的问题。
黄鹂徐志摩一掠颜色飞上了树。
“看，一只黄鹂!”有人说。
翘着尾尖，它不作声，艳异照亮了浓密——像是春光，火焰，像是热情。
等候它唱，我们静着望，怕惊了它。
但它一展翅，冲破浓密，化一朵彩云；它飞了，不见了，没了——像是春光，火焰，像是热情。
01.请说说第一节写了什么内容。
第一节描写黄鹂飞来，写出了黄鹂的色彩和动感，一动一静，生动地刻画出黄鹂疾飞而来，默立于树的神采。
第6课《我看》课件+2024—2025学年统编版语文九年级上册
细读感悟
诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？
诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静 静吸入深远的晴空”，看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望 它 的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情， 情景交融，为后文抒情做铺垫。
210 01
我看
210 01
学 习 目 标
210 01
1 诵读诗歌，理解诗歌的内容。 2 分析诗歌的意象，感受诗歌的美。 3 把握诗人情感，体会蕴含的哲思。
新课导入
古代的文人墨客们常常用优美的文字来描写各种季节：白居易有 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”描写春的美好；王勃有“落霞与 孤鹜齐飞，秋水共长天一色”描写秋的凄凉。那么，现代诗人如穆旦， 又是怎样来描写季节给人的感受的呢？今天，我们来学习穆旦的《我看》 一诗，看看诗人要表达一种什么样的情感。
写出绿草在风中涌动的场景，突出小草的旺盛，给人带来无限生机 和活力。
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细读感悟
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
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细读感悟
诗人描绘了一幅怎样的画面？ 在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，
彩霞铺满天空，也映红了大地。
细读感悟
在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
1.“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画” 大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，给人带来 心理的慰藉。让人不由得敬畏自然、敬畏生命。
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细读感悟
2.“丰润”、“勃发”
充满生机和活力
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九上5.穆旦《我看》知识讲解
2.层层递进，感情流露自然真切。 诗人先是 选取了“春风” “青草绿潮”、平展翅翼的“飞 鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象， 抒发对大 自然的由衷的热爱之情。在此基础上又 描写“我”的渺小， “我枉然在你的心胸里描画”。 接下来又写远古哲人虽逝去， 但他们对自然的赞 美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地 抒发出 自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪 漫主义色彩。
③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情， 由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。 如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起 故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 比如“过春风十里，尽荠麦青青”。
⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如 “野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。
不同？
【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的 “欢乐和忧戚”是微之甚微， 以此突出大自然的博大。第④节主要写远古 的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。第⑤节在前两节的基础上，很自然地抒写出 希望将生命融人 自然，让“我”的爱回归大自然 之中去，真正获得生命“巨树永青”的人 生之爱 的归宿。最后一节，中蕴含的情感。 2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与
自然和谐相处的感情。(难点)
“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人 的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗 歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民 党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察 和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
一 读一读字音
忧戚( qī ) 飘逸( yì ) 摇曳( yè ) 枉然( wǎng) 丰润( rùn )
哲思的深度-穆旦《我看》
重新思考青春的意义
于我而言，只有在写诗歌的时候，我才是完整的， 安静的，快乐的。……即使我被这个社会污染的没有一 处干净的地方，而回到诗歌，我又干净起来。诗歌一直 在清洁我，悲悯我。
时刻坚持正向的思考， 始终保持着有追求、有目 标的奔跑，这是自我实现 的过程，也是活出人生意 义的方式。
---摘自《简书》
思考： 1、意象的选择？ 2、意境的营造？
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
思考： 1、“吸入”分析？ 2、红晕和沉醉的分析。 3、比较“羁鸟恋旧林”
逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 对时间、生
哲
思
的
深
穆旦《我看》
度
谁道人生无再少？ 门前流水尚能西！ 休将白发唱黄鸡。
人的核心就在于灵魂，而人一生所追求的的，就是在 生命落幕，自我的灵魂可以比原来出生的更加纯净和厚重。
---《活法》
穆旦于40年代将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来， 诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性 诗人。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现 代诗歌第一人。
五十年代初以来，穆旦频受政治运动的打击，身心遭到极 大的摧残，被迫从诗坛上销声匿迹，转而潜心于外国诗歌 的翻译，直到骤然去世。
1976年3月31日右腿股骨颈折断。翌年2月26日春节期间， 穆旦于凌晨心脏病突发逝世，享年59岁。死前，穆旦在《冥 想》的诗中道出了自己的内心独白：“而如今突然面对坟墓， 我冷眼向过去稍稍四顾，只见它曲折灌溉的悲喜，都消失在 一片亘古的荒漠。这才知道我全部的努力不过完成了普通生 活。”
穆旦诗歌《我看》中的生命体验
穆旦诗歌《我看》中的生命体验作者：徐贵堂来源：《语文教学与研究(综合天地)》2022年第05期在诸多现代诗人当中，穆旦是一个具有划时代意义的诗人，其思想艺术及其作品，都代表着现代诗人的较高水平。
在初中语文统编版教材（九年级上册）当中，引入了其《我看》这首诗。
在整个单元当中，这首诗的地位是独特的，它虽然没有《沁园春·雪》当中所表现出来的伟人抱负与情怀，也没有台湾诗人因为游离在外而表现出来的游子情感，但是却体现出了一种独特的关于生命的体验。
关于这一点，早有人评价：《我看》这首诗歌当中所表现出来的，是不同于传统的田园牧歌式的抒情，而是赋予万物以深沉的生命体验，将个人和社会、时代结合起来，表现青年知识分子与人民同呼吸、与民族共患难的决心。
全诗具体与抽象相结合，浪漫与智性相结合，已初步显现出穆旦诗的风格。
[1]这是一个非常重要的判断，尤其是这一判断中的“赋予万物以深沉的生命体验”，相对于其他的诗歌来说，所表现出来的恰恰是诗人虽然是一个普通人，但是所关注的却是与万物相关的生命体验，这种生命体验不是肤浅的，而是深沉的——所谓深沉，就是内心有着强烈的关注，但是却没有在外在的言行当中表现出来。
正是因为这种深沉的生命体验，使得对这首诗歌的解读有了新的要求，那就是对生命体验的感知。
一、诗歌解读中的生命体验意蕴应当说所有的诗都源自于作者对世间万事万物的感悟与概括，所以在诗歌当中往往都隐藏着关于生命体验的意蕴。
这种意蕴的表现方式往往是不同的，有着外显而有的内敛，有的热情奔放而有的则低调理性。
相比较而言，外显而热情奔放的情感意蕴，容易为读者直接感知;而内敛低调理性的意蕴，则表现出明显的深沉样态。
[2]在这种情况下，对诗歌中的生命意愿体验进行解读，就成了一件具有一定挑战性的事情。
事因难能，尤为可贵。
对于穆旦的《我看》而言，无论是从标题还是到正文，都很难找到华丽的词藻，但是就是在这种朴实无华的语言背后，却彰显着诗人对生命体验的独特见解，当这种见解能够为读者所领悟的时候，就意味着读者的心灵与诗人的心灵发生了共振，而这正是文本解读的良好状态。
九年级上册我看课文笔记
九年级上册我看课文笔记一、作者简介。
穆旦（1918 - 1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。
他的诗作将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
二、诗歌整体感知。
（一）主题。
1. 对自然的热爱与赞美。
- 诗中描绘了春天的景象，如“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”，诗人以细腻的笔触描写春风与青草的互动，表达了对大自然生机与活力的喜爱。
2. 对生命的感悟与思考。
- 诗人在观赏自然景色的过程中，联想到生命的短暂与永恒。
“也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”，这里将古今对自然的感受相联系，思考生命在时间长河中的意义。
（二）结构。
1. 分层。
- 全诗共五节。
- 第一节描绘了一幅春风吹拂下的自然景象，诗人看到春风、青草、飞鸟等，为下文的抒情做铺垫。
- 第二节继续描写自然景色，“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”，画面感极强，同时也开始融入诗人的主观感受。
- 第三节诗人的情感进一步升华，由眼前的自然景色联想到远古哲人的咏叹，思考生命与自然的关系。
- 第四节诗人感叹生命的易逝，“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！”表达了对生命短暂的惆怅。
- 第五节则在惆怅之后，又有一种对生命的希望与信念，“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
”三、诗歌的艺术特色。
（一）意象运用。
1. 丰富的自然意象。
- 诗中运用了春风、青草、飞鸟、晴空等意象。
这些意象组合在一起，构成了一幅生机勃勃的春景图。
例如“春风”是轻柔、充满活力的，“青草”象征着生命的萌发，“飞鸟”则给画面增添了灵动之感。
2. 意象的象征意义。
- 这些自然意象不仅仅是简单的景物描写，还具有象征意义。
如“飞鸟”象征着自由、灵动的生命，它在晴空里的飞翔，暗示着生命在广阔的世界里的舒展与活力。
（二）语言特色。
我看的感情基调
我看的感情基调
我看的感情基调：《我看》这首诗描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景，展现了一幅生机勃勃的景象，表达了诗人对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。
《我看》作品原文
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮;
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画!
哦!多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳;
哦，让我的呼吸与自然合流!
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
《我看》作者简介
穆旦(1918年4月5日—1977年2月26日)，原名查良铮，曾用
笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
现代主义诗人、翻译家。
穆旦于40年代出版了《探险队》《穆旦诗集( 1939～1945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
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九年级语文上册现代诗《我看》赏析
我看
诗人∕穆旦
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，【悄悄，比拟，生动，写出春风的轻柔；揉，形象，写出风吹草低的景象】
我看它们低首又低首，【拟人】
也许远水荡起了一片绿潮；【比喻，将青草的起伏比作绿潮，表现春草的茂盛】
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，【吸入，写出晴空的高远深邃】
我看流云慢慢地红晕【拟人，生动地写出云彩在傍晚时分的色彩变化】
无意沉醉了凝望它的大地。
【拟人，表现晚霞的美丽令人沉醉】
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！【“你”，指的或许是大自然，因为前文描写的是大自然的景色】
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
【大自然的主旋律永远是蓬勃的生命，欢乐和忧戚都是浮云】也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，【比如孔子曾赞曰“天何言哉？四时行焉，百物生焉。
天何言哉！”】
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
【哲人已逝，大自然的脉动依旧】
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，【拟人，生动形象，写出生命的旺盛】
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；【排比，生命无处不在，无远弗届】
哦，让我的呼吸与自然合流！【期待融入大自然，天人合一】
让欢笑和哀愁洒向我心里，【不拒苦乐】
像季节燃起花朵又把它吹熄。
【燃起，吹熄，将花朵比拟为火，将季节拟人，生动写出
花朵随季节开放、凋谢的景象；意在表明，与自然合一，则苦乐于我，正如花开花谢，再寻常不过】
1938年6月。