第一章 第1节 磁生电的探索
第1章 第1节 磁生电的探索
第1节 磁生电的探索[知识梳理]一、电磁感应的探索历程1．探究导体棒在磁场中运动是否产生电流(如图1-1-1所示)图1-1-1图1-1-2图1-1-3只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生电流．[基础自测][思考判断]1．如图1-1-4所示：图1-1-4把一条导线平行地放在磁针的上方附近，当导线中有电流通过时，磁针会发生偏转，首先观察到这个实验现象的物理学家是安培．(×)2．“磁生电”是一种在变化、运动的过程中才能出现的效应．(√)3．首先发现电磁感应现象的科学家是奥斯特．(×)4．只要闭合线圈内有磁通量，闭合线圈就有感应电流产生．(×)5．闭合线圈内有磁场，就有感应电流．(×)6．穿过闭合线圈的磁通量发生变化，线圈中一定会有感应电流．(√)[合作探究]1．为什么很多科学家在磁生电的探究中没有获得成功？【提示】很多科学家在实验中没有注意磁场的变化、导体与磁场之间的相对运动等环节，只想把导体放入磁场中来获得电流，这实际上违反了能量转化和守恒定律，磁生电是一种在变化、运动过程中才能出现的效应．2．闭合导体回路在磁场中运动一定产生感应电流吗？【提示】不一定．若闭合导体回路在磁场中运动时，穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，导体回路中就会产生感应电流；若闭合导体回路在磁场中运动时，穿过闭合导体回路的磁通量不变，导体回路中就没有感应电流．[合作探究·攻重难]电磁感应的探索历程1．奥斯特的“电生磁”电流的磁效应显示了载流导体对磁针的作用力，揭示了电现象与磁现象之间存在的某种联系．奥斯特实验中，通电导线南北方向放置，导线下面的小磁针发生偏转．2．法拉第的“磁生电”“磁生电”是一种在变化、运动的过程中才出现的效应，法拉第把引起电流的原因概括为五类，它们都与变化和运动相联系，这就是：变化的电流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体．他把这些现象定名为电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流．如图1-1-5所示，小磁针正上方的直导线与小磁针平行，当导线中通有电流时，小磁针会发生偏转．首先观察到这个实验现象的物理学家和观察到的现象分别是()图1-1-5A．奥斯特，小磁针的N极转向纸内B．法拉第，小磁针的S极转向纸内C．库仑，小磁针静止不动D．洛伦兹，小磁针的N极转向纸内A[首先发现电流周围存在磁场的科学家是奥斯特，根据安培定则可知该导线下方的磁场方向垂直纸面向里，因此小磁针的N极转向纸内，A正确．]科学探究过程与方法下面的框图可以简要展示法拉第发现电磁感应规律的科学探究过程与方法．[针对训练]1．首先发现电流的磁效应和电磁感应现象的物理学家分别是()【导学号：11452019】A．安培和法拉第B．法拉第和楞次C．奥斯特和安培D．奥斯特和法拉第D[1820年，丹麦著名物理学家奥斯特发现了电流的磁效应.1831年，英国著名物理学家法拉第发现了电磁感应现象．选项D正确．]2．1825年，瑞士物理学家德拉里夫的助手科拉顿将一个螺线管与电流计相连．为了避免强磁性磁铁影响，他把电流计放在另外一个房间，当他把磁铁插入螺线管中后，立即跑到另一个房间去观察，关于科拉顿进行的实验，下列说法正确的是()A．在科拉顿整个操作过程中，电流计指针不发生偏转B．将磁铁插入螺线管瞬间，电流计指针发生偏转，但科拉顿跑到另一房间观察时，电流计指针已不再偏转C．科拉顿无法观察到电流计指针偏转的原因是当时电流计灵敏度不够D．科拉顿无法观察到电流计指针偏转的原因是导线过长，电流过小B[科拉顿将磁铁放入螺线管时，穿过线圈的磁通量变化，回路中产生感应电流，电流计指针偏转，之后，穿过线圈的磁通量保持不变，回路中无感应电流，电流计指针不偏转，但由于科拉顿放完磁铁后跑到另一室观察，电流计已不再偏转，所以他观察不到偏转．只有B项正确．]科学探究——感应电流产生的条件1．感应电流产生的两个条件(1)电路闭合；(2)穿过电路的磁通量发生变化．2．判断穿过闭合回路的磁通量是否发生变化穿过闭合电路的磁通量发生变化，大致有以下几种情况：(1)磁感应强度B不变，线圈面积S发生变化，如闭合电路的一部分导体切割磁感线时．(2)线圈面积S不变，磁感应强度B发生变化，如线圈与磁体之间发生相对运动时或者磁场是由通电螺线管产生而螺线管中的电流变化时．(3)磁感应强度B和线圈面积S同时发生变化，此时可由ΔΦ＝Φ1－Φ0计算并判断磁通量是否变化．(4)线圈面积S不变，磁感应强度B也不变，但二者之间夹角发生变化，如线圈在磁场中转动时．(多选)如图1-1-6所示，竖直放置的长直导线通以恒定电流，一矩形线框abcd与通电导线共面放置，且ad边与通电导线平行．下列情况中能产生感应电流的是()A．导线中电流变大B．线框向右平动C．线框向下平动D．线框以ab边为轴转动E．线框以直导线为轴转动图1-1-6思路点拨：由安培定则判断电流产生的磁场方向―→根据电流的变化或线框的运动情况确定磁通量是否变化―→判断线框中有无感应电流ABD[讨论是否产生感应电流，需分析通电直导线周围的磁场分布情况，通电直导线周围的磁感线是一系列的同心圆，且离导线越远磁感线越稀疏．只要穿过线框的磁通量发生变化，线框中就能产生感应电流．因I增大而引起导线周围磁场的磁感应强度增大，穿过线框的磁通量增大，故A正确．因离直导线越远，磁感线分布越稀疏(如图甲)，因此线框向右平动时，穿过线框的磁通量变小，故B正确．由甲图可知线框向下平动时穿过线框的磁通量不变，故C错误．线框以ab边为轴转动时，当线框在如图甲所示位置时，穿过线框的磁通量最大，当线框转过90°时，穿过线框的磁通量最小：Φ＝0，因此可以判定线框以ab边为轴转动时磁通量一定变化，故D正确．对E选项，先画出俯视图(如图乙)，由图可看出线框绕直导线转动时，在任何一个位置穿过线框的磁感线条数不变，因此无感应电流产生，故E错误．]判断是否产生感应电流的方法判断一个回路中是否产生感应电流，可以用以下方法：(1)看回路是否闭合，如果回路不闭合时，无论如何也不会产生感应电流．(2)看磁场方向与回路平面之间的关系，即磁场的方向与回路平面是垂直、平行或成某一夹角．(3)看穿过回路的磁感线的条数是否发生变化，若变化则产生感应电流，否则不产生感应电流．[针对训练]3．在如图所示的条件下，闭合矩形线圈能产生感应电流的是()D[A选项中因为线圈平面平行于磁感线，在以OO′为轴转动的过程中，线圈平面始终与磁感线平行，穿过线圈的磁通量始终为零，所以无感应电流产生；B 选项中，线圈平面也与磁感线平行，穿过线圈的磁通量为零，竖直向上运动过程中，线圈平面始终与磁感线平行，磁通量始终为零，故无感应电流产生；C选项中尽管线圈在转动，但B与S都不变，B又垂直于S，所以Φ＝BS始终不变，线圈中无感应电流；而D选项，图示状态Φ＝0，当转过90°时Φ＝BS，所以转动过程中穿过线圈的磁通量在不断地变化，因此转动过程中线圈中产生感应电流．] 4．(多选)匀强磁场中有两条平行的金属导轨，磁场方向与导轨平面垂直；导轨上有两条可沿导轨自由移动的导体棒ab、cd，这两个导体棒的运动速度分别为v1、v2，如图1-1-7所示，则下列四种情况，ab棒中有感应电流通过的是()【导学号：11452019】图1-1-7A．v1＞v2B．v1＜v2C．v1≠v2D．v1＝v2ABC[题中导轨位于匀强磁场中，只要满足v1≠v2，回路的面积发生变化，从而磁通量发生变化，回路中就有感应电流产生．][当堂达标·固双基]1．下列现象中，属于电磁感应现象的是()A．接入电路后的电流表指针发生了偏转B．变化的磁场使闭合电路产生感应电流C．插入通电螺线管中的软铁棒被磁化D．接通电源后的电铃不断发出响声B[A中表针偏转是靠磁场对电流的作用，A错；B中变化的磁场引起闭合回路磁通量的变化，产生感应电流，属于电磁感应现象，B对；C中软铁棒被磁化是磁现象，C错；通电的电铃不断发出铃声是利用了电流的磁效应，D错．] 2．用导线将灵敏电流表与金属棒连接成一个磁生电的实验电路，如图1-1-8所示，则下列哪种操作能使指针偏转()【导学号：11452019】图1-1-8A．使导体ab向左(或向右)移动B．使导体ab向上(或向下)移动C．使导体ab沿a→b的方向移动D．使导体ab沿b→a的方向移动A[要使闭合回路中产生感应电流，导体棒需切割磁感线，选项B、C、D中导体棒在磁场中运动，但没有切割磁感线，均错误．]3．(多选)如图1-1-9所示，开始时矩形线圈与磁场垂直，且一半在匀强磁场中，另一半在匀强磁场外，若要使线圈中产生感应电流，下列方法中可行的是()图1-1-9A．将线圈向左平移一小段距离B．将线圈向上平移C．以AB边为轴转动(小于60˚)D．以AD边为轴转动(小于90˚)ACD[线圈左右移动时，线圈在匀强磁场中的面积发生变化，故有感应电流产生．上下移动线圈时，B与S均未发生变化，故无感应电流产生．若以AB边为轴转动，B与S的夹角发生变化，同样以AD边为轴转动时，B与S的夹角发生变化引起磁通量的变化，产生感应电流．故选项A、C、D正确．]4．如图1-1-10所示，导线ab和cd互相平行，则下列四种情况下导线cd中无电流的是()【导学号：11452019】图1-1-10A．开关S闭合或断开的瞬间B．开关S是闭合的，但滑动触头向左滑C．开关S是闭合的，但滑动触头向右滑D．开关S始终闭合，不滑动触头D[如果导线cd中无电流产生，则说明通过上面的闭合线圈的磁通量没有发生变化，也就说明通过导线ab段的电流没有发生变化．显然，开关S闭合或断开的瞬间、开关S是闭合的但滑动触头向左滑的过程、开关S是闭合的但滑动触头向右滑的过程都会使通过导线ab段的电流发生变化，都能在导线cd中产生感应电流，故A、B、C错误，D正确．]。
磁生电的探索教案
高中物理课堂教学教案授课教师:§ 1.1磁生电的探索电磁感应定律定律不仅在科学和实践上具有重要意义，而且发现定律的指导思想以及发现过程中科学家行科学思想、科学态度的教育。
因此实施这部分内容的教学时，可进一步引导学生体会这个发现过程所揭关的资料，然后在全班进行交流和评价，让同学们发表自本节课是学生认识电磁感应现象的开始，也是后面学习法拉第电磁感应定律和楞次定律的基础，是电磁学的三维目标(一)知识与技能(1)掌握磁通量的定义及意义，会在具体实例中判断磁通量的变化。
(2)了解电磁感应现象。
(3)知道感应电流产生的条件(二)过程与方法(1)用实验的方法获得产生感应电流的条件。
(2)由感性到理性，由具体到抽象的认识方法分析出产生感应电流的条件(三)情感、态度与价值观体验实验操作的乐趣，提高观察、分析、归纳问题的能力。
养成探究物理规律的良好习惯，提高自教学重点:1、判断磁通量的变化2、感应电流产生的条件教学难点:能在具体实例中判断闭合回路中磁通量的变化2014年1月10日电流计、大小线圈、条形磁铁、导体棒、滑动变阻器、开关、导线1、 查阅资料，与同学交流讨论电磁感应现象的探索历程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。
2、 学生分组实验，通过感应电流产生条件的探究，认识到猜想与假设的重要性。
3、 探究教学过程中，能和同学们进行交流、分析、讨论，得出自己的结论。
4、 PPT 展示、电池组、PPT 、投影仪情景1. 放映PPT 设问1.用PPT ，构成情景，引出问题，电是怎样产生的呢？你知道吗，最初让这个世界真正充满“电”的，只是一些不起眼的磁铁、线圈等。
英国 物理学家法拉第就是利用这些材料打开了电气时代的大门。
诱思一一激发学生的求知欲望。
一、磁生电的探索历程师：在初中、高中我们都学习了奥斯特实验。
让我们来回顾一下这个实验。
（边演示边叙述）1820年4月的一天，奥斯特在大学讲课结束时， 偶然将通电直导线放在南北指向的小磁针上 方，这时，奇怪的现象发生了。
1 第1节 磁生电的探索
第4章 揭开电磁关系的奥秘
二、磁生电的实验探索 1．实验观察 (1)没有电池也能产生电流：闭合电路中的部分导体做切割磁 感线运动时，回路中电流表的指针__发__生__了__偏__转___． (2)磁铁与螺线管有相对运动时也能产生电流：在条形磁铁插 入或拔出螺线管的瞬间，电流表的指针___发__生__了__偏__转____．条 形磁铁在螺线管中保持不动时，电流表的指针 ____不__发__生__偏__转_____．如图所示．
第4章 揭开电磁关系的奥秘
第1节 磁生电的探索
第4章 揭开电磁关系的奥秘
1.了解电磁感应现象发现的历史过程，体会对称思想 和科学猜想在物理学发展中的重要作用． 2．通过实验，知道电磁感应现象及其产生的条件．(重点＋ 难点) 3.了解法拉第及其对电磁学的贡献．
第4章 揭开电磁关系的奥秘
一、历史的回顾 1820 年，丹麦物理学家___奥__斯__特__发现了电流的磁效应，它 揭示了电现象和磁现象之间存在某种联系． 奥斯特发现了“电生磁”的现象之后，激发人们去探索“磁 生 电 ” 的 方 法 ， 比 较 著 名 的 物 理 学 家 有 ： ___安__培____ 、 __科__拉__顿___等，都没有成功或半途而废． 英国物理学家法拉第坚信自然界的各种现象之间存在 _相__互__联__系__，一直坚持探索电磁感应现象，前后历时数十年的 探索，终于悟出了磁生电的基本原理，“一切都存在于变化之 中”．
栏目 导引
第4章 揭开电磁关系的奥秘
栏目 导引
第4章 揭开电磁关系的奥秘
本部分内容讲解结束
按ESC键退出全屏播放
栏目 导引
栏目 导引
第4章 揭开电磁关系的奥秘
磁通量变化的理解 1．磁通量的变化类型 根据磁通量的定义式 Φ＝BS，引起磁通量变化的类型有： (1)由于磁场变化而引起闭合回路的磁通量的变化． (2)磁场不变，由于处在磁场中的闭合回路的面积 S 发生变化 而引起磁通量的变化． (3)磁场、处在磁场中的闭合回路面积都发生变化时，也可引 起穿过闭合电路的磁通量的变化．
第一节磁生电的探索
变大
变大
是
开关瞬间
（变小） （变小）
闭合开关，A
不变
不变
否
中电流稳定后
A静止不动
不变
不变
否
将A插入（拔
不变
变大
是
出）B
（变小）
让变阻器电阻
变小
变小
是
增大（减小） （变大） （变大）
实验探究记录
思考 由以上实验，得到什么结论？
思考 如何利用磁生电产生的条件解释发电 机发电原理？
课堂练习
判断下面几种情况中，线圈能否产生感应电流？
课堂小结
课堂小结
电磁感应的 探索历程
磁生电 的探索
应用：发电 机的原理
科学探究 感应电流产生的条件
电 磁 感 应
现象
条件：只要穿过闭 合电路的磁通量发 生变化，闭合电路 中就会产生电流。
感 电流 应
电 流
磁通量
磁场中垂直穿过某 一面积的磁感线条 数称为穿过该面积 的磁通量。
探究实验一 • 导体在磁场中运动
探究实验二 • 将磁铁插入或拔出螺线管
是否只有导体和磁场发生相对运 思考 动时才会产生电流呢？
探究实验三 • 双螺线管模型
A中电流变化 B中磁通量变 B中是否产生
情况
化情况
电流
闭合（断开）
选修3-2 第一章 第1节
磁生电的探索
思考 如果没有电，我们的生活会怎样？
电 从 何 处 来
电 从 何 处 来
思考 发电机转动为什么能产生电呢？
1820年，奥斯特发现电 流磁效应、菲涅尔
1821年，安培
1825年，科拉顿
1830年，亨利
1831年，法拉第发现了 磁生电
物理选修3-2知识点归纳
物理选修3-2知识点归纳(鲁科版)第一章 电磁感应 第1节 磁生电的探索1.电磁感应：只要闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生电流。
国磁通量变化而产生电流的现象叫做电磁感应，所产生的电流叫做感应的电流。
第2节 感应电动势与电磁感应定律1.感应电动势：电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势。
电路中感应电动势的大小与电路中磁通量变化的快慢有关。
2.法拉第电磁感应定律：电路中感应电动势的大小与穿过这一电路的磁通量变化率成正比。
tkE ∆∆Φ=，k 为比例常数。
在国际单位制中，感应电动势E 的单位是V ，Φ的单位是Wb ，t 的单位是s ， 1=k ， 上式可以化简为t E ∆∆Φ=。
n 匝线圈的感应电动势大小为：tn E ∆∆Φ=。
磁通量的变化量仅由导线切割磁感线引起时，感应电动势的公式还可以写成：Blv E =。
第3节 电磁感应定律的应用1.涡流：将整块金属放在变化的磁场中，穿过金属块的磁通量发生变化，金属块内部就产生感应电流。
这种电流在金属块内部形成闭合回路，就像旋涡一样，我们把这种感应电流叫做涡电流(eddy current)，简称涡流。
如图所示，把绝缘导线绕在块状铁芯上，当交变电流通过导线时，铁芯中会产生图中虚线所示的涡流。
在以上实验中，小铁锅的电阻很小，穿过铁锅的磁通量变比时产生的涡流较大，足以使水温升高；而玻璃杯是绝缘体，电阻很大，不产生涡流。
2.电磁炉：电磁炉的工作原理与涡流有关。
如图所示，当50 Hz 的交流电流入电磁炉时，经过整流变为直流电，再使其变为高频电流(20～50 kHz)进入炉内的线圈。
由于电流的变化频率较高，通过铁质锅底的磁通量变化率较大，根据电磁感应定律t E ∆∆Φ=/可知，产生的感应电动势也较大；铁质锅底是整块导体，电阻很小，所以在锅底能产生很强的涡电流，使锅底迅速发热，进而加热锅内的食物。
（1）与煤气灶、电饭锅等炊具相比，电磁炉具有很多优点：电磁炉利用涡流使锅直接发热，减少了能量传递的中间环节，能大大提高热效率；电磁炉使用时无烟火，无毒气、废气；电磁炉只对铁质锅具加热，炉体本身不发热……由于以上种种优点，电磁炉深受消费者的喜爱，被称为“绿色炉具”。
高一物理磁生电的探索PPT教学课件
磁通量Φ
磁通量变化量 ΔΦ
物理意 义
某时刻穿过磁场 中某个面的磁感 线条数
穿过某个面的 磁通量的差值
大 小 计 算
Φ＝BS，S为与B ΔΦ＝Φ2－Φ1 垂直的面积，不 ΔΦ＝BΔS(B不变
垂直时，取S在与 )
B垂直方向上的投 或ΔΦ＝SΔB(S不
影
变)
穿过某个面有方 与磁场垂直的平
向相反的磁场， 面，开始时和转
图 1－1－2
实验操 作
导体棒 静止
导体棒 平行 磁感线 运动
导体棒 切割
实验现象(有无电 流)
分析论证
无
变化
闭合电不路变包围 的面积
无
时，电路中有
电流产生；包
围的面积
时，电路中无
有
电流产生
实验操作
N极插入线圈 N极停在线圈
中 N极从线圈中
抽出 S极插入线圈 S极停在线圈
实验现
象 (有无电
分析论证
的概念，能对磁通 断闭合回路中磁通
量的变化进行定性 量的变化．(难点)
分析和定量计算.
电磁感应的探索历程 1.基本知识
年代
1820 1821 探 索 1825 过 程 1830
科学家
研究结果
奥斯特
安培 拉顿
亨利
电流的磁效应 没达到预期的结果
设计原因与发现失 之交臂电磁感应现象 错失发表成果的时
科学探究——感应电流产生的条件 1.基本知识 (1)探究导体棒在磁场中运动是否产生电流(如图 1－1－2 所示)
感应电流产生的条件
【问题导思】 1．产生感应电流的条件是什么？ 2．如何理解上述条件？ 3．判断感应电流有无的常见方法有哪些？
菲涅耳(AJFresnel,1788—1827,法国物理学家)的贡献
第一章电磁感应第一节磁生电的探索福鼎一中陈良喜【教材目标】一、知识与技能1．了解电磁感应现象发展的曲折历程2．知道什么是电磁感应现象，理解感应电流产生的条件二、过程与方法学会通过实验观察、记录实验结果、分析论证得出结论的科学探究方法三、情感态度与价值观1．通过对电磁感应现象的发现历程的学习，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神2．通过学习磁生电的条件，养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的素养【教学重难点】1．重点：通过实验探究感应电流的产生条件2．难点：组织学生完成电磁感应现象的实验，归纳总结出产生感应电流的条件。
【教学方法】本节的课堂教学是在教师引导下，以学生为主体的教与学的双边活动。
教师的作用是适时地加以引导和点拨。
通过实验形象、生动的特点，激发学生的求知欲望。
在教学上采用启发诱导、实验观察、发现、分析、推理等教学方法。
【学情分析】学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。
因此，在教学中通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。
【时间安排】一个课时【教学过程】一、引入课题同学们，天气渐渐变热，你们开始使用电风扇了(演示：电风扇接通电流后转动），能够使电风扇转动的电是怎么产生的呢？下面有请一位同学感受一下(让他用两根指头按在插头上，突然转动风叶，使其有触电的感觉）。
怎么会有电呢？不可能（表现出惊愕的表情），再请一位同学上来试一试。
师：确实有电流，这电哪里来呢？生：风叶的转动师：风叶转动为什么会产生电流呢？展示：电风扇内部的结构实物图，它怎么产生电流呢？产生电流需要什么条件？这就是今天我们要学习第一章《电磁感应》的第一节《磁生电的探索》设计意图：1、迅速吸引学生注意力，并设置悬念，激发学生学习兴趣。
2、以生活中的一些现象为切入点，展开对磁生电的探索二、磁生电发现历程师：1820年，奥斯特发现通电导线周围能产生磁场，即电能够产生磁，有很多科学家受到启发，既然电能产生磁，那么磁能不能产生电呢？其中法国物理学家菲涅耳、安培、瑞士物理学家科拉顿、美国科学家亨利、戴维等，但瑞士物理学家科拉顿将一块磁铁在线圈中移动，试图在螺线管中产生出电流。
1.1磁生电的探索
不变
不变
无
闭合开关，A中电流稳定后，再 让变阻器电阻增大
变小
变小
有
闭合开关，A中电流稳定后，再 让变阻器电阻减小 Nhomakorabea变大
变大
有
断开开关瞬间
变小
变小
有
探究3：如图（ ）， ），螺线管 探究 ：如图（3），螺线管 A、 、 滑动变阻器、电源、 滑动变阻器、电源、开关组成一 个回路；螺线管A放在螺线管 放在螺线管B内 个回路；螺线管 放在螺线管 内， 螺线管B与电流计组成一个闭合 螺线管 与电流计组成一个闭合 回路． 回路．通过滑动变阻器可以改变 螺线管Ａ中的电流， 螺线管Ａ中的电流，从而改变由 螺线管Ａ产生的磁场的强弱， 螺线管Ａ产生的磁场的强弱，进 而改变螺线管Ｂ 而改变螺线管Ｂ内的磁通量． 小结：只有当Ｂ 小结：只有当Ｂ的磁通量发生变 化时候，线圈Ｂ 化时候，线圈Ｂ构成的闭合回路 中才有有电流产生． 中才有有电流产生．
图1－1－2 － －
2．磁通量的变化 ． (1)引起磁通量变化的原因：由公式 ＝BScosα可 引起磁通量变化的原因： 引起磁通量变化的原因 由公式Φ＝ 可 引起磁通量发生变化的原因有： 知，引起磁通量发生变化的原因有： 磁感应强度B发生变化 面积S不变 则磁通量Φ 发生变化, 不变， ①磁感应强度 发生变化 面积 不变，则磁通量 发生变化； 发生变化； 面积S变化 磁感应强度B不变 则磁通量Φ发 变化， 不变， ②面积 变化，磁感应强度 不变，则磁通量 发 生变化； 生变化； 线圈平面和磁场方向的夹角发生变化时， ③线圈平面和磁场方向的夹角发生变化时，引起 穿过线圈的磁通量发生变化； 穿过线圈的磁通量发生变化； 面积S变化 磁感应强度B也发生变化 变化， 也发生变化， ④面积 变化，磁感应强度 也发生变化，则磁通 可能发生变化； 量Φ可能发生变化； 可能发生变化
第1章：第1节：磁生电的探索
第1节：磁生电的探索[自学教材]1．电流的磁效应1820年，丹麦物理学家发现了电流的磁效应，它揭示了和之间存在的某种联系。
2．探索“磁生电”奥斯特发现了“电生磁”的现象之后，激励人们去探索“磁生电”的方法。
比较著名的物理学家有、、、等，但都没有坚持到最后。
这其中已经发现感应电流的科学家是。
3．法拉第的探索英国科学家前后历时数十年的探索，终于悟出了磁生电的基本原理，“一切都存在于变化之中”。
[重点诠释]1．“磁生电”“磁生电”是一种在变化、运动的过程中才能出现的效应。
法拉第把引起电流的原因概括为五类，它们都与变化和运动相联系，这就是：变化的电流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体。
2．电磁感应现象发现的意义(1)电磁感应的发现使人们对电与磁内在联系的认识更加完善，宣告了电磁学作为一门统一学科的诞生。
(2)电磁感应的发现使人们找到了磁生电的条件，引领人类进入电气化时代。
1．自然界的电、热和磁等现象都是相互联系的，很多物理学家为寻找它们之间的联系做出了贡献。
下列说法正确的是()①奥斯特发现了电流的磁效应，揭示了电现象和磁现象之间的联系②奥斯特发现了电流的热效应，说明了热现象和电现象之间存在联系③法拉第发现了电磁感应现象，揭示了磁现象和电现象之间的联系④法拉第发现了电流的热效应，定量给出了电能和热能之间的转换关系A ．①③B ．①④C ．②③D ．②④[自学教材]1．探究导体棒在磁场中运动是否产生电流图1－1－12．探究磁铁在通电螺线管中运动是否产生电流图1－1－23．模拟法拉第的实验图1－1－34．实验结论利用磁场产生电流的条件：只要穿过 的磁通量 ，闭合电路中就会产生电流。
[重点诠释]1．判断感应电流有无的方法。
(1)明确电路是否为闭合电路。
(2)判断穿过电路的磁通量是否发生变化。
穿过闭合电路的磁通量发生变化，大致有以下几种情况：①磁感应强度B 不变，线圈面积S 发生变化。
2015-2016学年鲁科版选修3-2 磁生电的探索 教案
第一节磁生电的探索三维目标（1）知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史；（2）知道电磁感应、感应电流的定义。
（3）知道产生感应电流的条件；（4）会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。
教学重点：知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学难点：领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学过程：一、电磁感应的探索历程1、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应2、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象二、科学探究――感应电流产生的条件1、磁通量（1）定义：公式：φ= 单位：符号：（2）推导：B=φ/S，磁感应强度又叫磁通密度，用Wb/ m2表示B的单位；计算：当B与S垂直时，或当B与S不垂直时，φ的计算。
2、初中知识回顾：当闭合电路的一部分做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流，叫做电磁感应现象。
3、实验探究实验1：闭合电路的部分导线在匀强磁场中切割磁感线，教材P6图4.2-1探究导线运动快慢与电流表示数大小的关系。
实验2：向线圈中插入磁铁,或把磁铁从线圈中抽出，教材P6图4.2-2探究磁铁插入或抽出快慢与电流表示数大小的关系。
实验3：通电线圈放入大线圈或从大线圈中拔出，或改变线圈中电流的大小（改变滑线变阻器的滑片位置），教材P7图4.2-3，探究将小线圈从大线圈中抽出或放入快慢与电流表示数的关系。
4、分析论证：实验1：：磁场强度不发生变化，但闭合线圈的面积发生变化；实验2：①磁铁插入线圈时，线圈的面积不变，但磁场由弱变强；②磁铁从线圈中抽出时，线圈的面积也不改变，磁场由强变弱；实验3：①通电线圈插入大线圈时，大线圈的面积不变，但磁场由弱变强；②通电线圈从大线圈中抽出时，大线圈的面积也不改变，但磁场由强变弱；③当迅速移动滑线变阻器的滑片，小线圈中的电流迅速变化，电流产生的磁场也随之而变化，而大线圈的面积不发生变化，但穿过线圈的磁场强度发生了变化。
磁生电的探索 PPT
服务特 权
共享文档下载特权
VIP用户有效期内可使用共享文档下载特权下载任意下载券标价的文档（不含付费文档和VIP专享文档），每下载一篇共享文
档消耗一个共享文档下载特权。
年VIP
月VIP
连续包月VIP
享受100次共享文档下载特权，一次 发放，全年内有效
赠每的送次VI的发P类共放型的享决特文定权档。有下效载期特为权1自个V月IP，生发效放起数每量月由发您放购一买次，赠 V不 我I送 清 的P生每 零 设效月 。 置起1自 随5每动 时次月共续 取发享费 消放文， 。一档前次下往，载我持特的续权账有，号的电磁感应的条件 我们总结出可以产生感应电流 有哪几类情况？
1 ．变化的电流：电流的变化引起周围磁场的变化，从而引起磁通量的变化 2．变化的磁场： 直接引起磁通量的变化 3 ．运动的恒定电流： 电流的运动引起空间某点的磁场变化，引起磁通量的变化 4 ．运动的磁铁： 磁铁的运动引起空间某点的磁场变化，引起磁通量的变化
VIP有效期内享有搜索结果页以及文档阅读页免广告特权，清爽阅读没有阻碍。
知识影响格局，格局决定命运！ 多端互通
抽奖特权
VIP有效期内可以无限制将选中的文档内容一键发送到手机，轻松实现多端同步。 开通VIP后可以在VIP福利专区不定期抽奖，千万奖池送不停！
福利特权
开通VIP后可在VIP福利专区定期领取多种福利礼券。
VIP有效期内享有搜索结果页以及文档阅读页免广告特权，清爽阅读没有阻碍。
多端互通
抽奖特权 福利特权
其他特 VIP专享精彩活动
权
VIP专属身份标识
VIP有效期内可以无限制将选中的文档内容一键发送到手机，轻松实现多端同步。 开通VIP后可以在VIP福利专区不定期抽奖，千万奖池送不停！ 开通VIP后可在VIP福利专区定期领取多种福利礼券。 开通VIP后可以享受不定期的VIP优惠活动，活动多多，优惠多多。
【原创】1.1《磁生电的探索》课件
实验操作 有无电流产生
实验探究结论
将磁铁插入螺 线管时
有 将磁铁插入或拔出螺线管
磁铁静止在螺 线管中时
时，通过螺线管闭合回路
无
的磁通量 发生变化，有感
将磁铁拔出螺 线管时
应电流产生 有
探究3：如图所示，螺线管A放在螺线管B内。
实验操作 有无电流产生
实验探究结论
闭合开关的
导体和磁场间并没有发生相对
二、探究感应电流的产生条件 1．实验探究 探究1：(如图所示)
实验操作
导体AB与磁场相对静止 导体AB平行于磁感线运 动(与导轨不分离) 导体AB做切割磁感线运 动(与导轨不分离)
有无电 流产生
实验探究结论
无 导体AB切割磁感线，
无 通过闭合回路的磁通
量 发生变化，有感应
有 电流产生
探究2：(如图所示)
解析：要使闭合回路中产生感应电流，导体棒需切割 磁场，选项B、C、D中导体棒在磁场中运动，但没有切 割磁场，均错误。 答案：A
4．关于产生感应电流的条件，下列说法正确的是 ( ) A．位于磁场中的闭合线圈，一定能产生感应电流 B．闭合线圈和磁场发生相对运动，一定能产生感应电 流 C．闭合线圈做切割磁感线运动，一定能产生感应电流 D．穿过闭合线圈的磁感线条数发生变化，一定能产生 感应电流 解析：产生感应电流的条件是：①闭合回路， ②磁通量发生变化。 答案：D
5．法拉第把可以产生感应电流的情形概括为五类：①变 化的电流；②变化的磁场；③运动的稳恒电流；④运 动的磁体；⑤在磁场中运动的导体。 如图所示实验装 置分别说明了哪种情形？
解析：实验(a)说明的是④，运动的磁体产生感应电流 ；实验(b)说明的是⑤，在磁场中运动的导体产生感应 电流；实验(c)说明的是①、②，变化的电流产生变化 的磁场，最终产生感应电流。 答案：见解析
磁生电的探索教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校鲁科版选修3-2 第一章电磁感应第一节磁生电的探索晋江英林中学张炳南一、教材分析在高中物理教学中，电磁感应现象及其规律是重要内容，也是后面学习交流电、电磁波与信息技术的基础。
本节内容主要是学生在初中学习电磁感应的基础上，通过设计实验进行磁生电的探究，理解感应电流产生的条件，要求能与磁通量等物理量概念建立联系，在收集实验信息的基础上，获取证据，并通过分析、推理、判断等，归纳得出获得感应电流的一般条件。
同时，要求学生从图书馆或互联网等渠道收集有关物理学史的资料，了解发现电磁感应现象的过程，从科学家艰苦探究的生动事例中，受到情感态度与价值观的熏陶。
二、教材目标及重点、难点分析1、知识与技能a．知道电磁感应现象，了解电磁感应现象的发现过程。
b．通过实验，理解感应电流产生的条件。
2、过程与方法a．查阅资料，与同学交流讨论电磁感应现象的探索历程，阐述自己的观点。
b．通过感应电流的产生条件的探究，认识到猜想与假设的重要性。
探究过程中，能和同学进行交流、分析、讨论，得出自己的结论，积累科学探索的经验，培养学生收集信息和分析问题、交流与讨论的能力。
3、情感态度价值观a．通过对电磁感应现象的发现历程的学习，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。
b．体会电磁感应现象的发现对人类生活和社会发展的影响。
c．认识自然现象之间是相互联系的，发展对科学的好奇心与求知欲。
d．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
4、教学的重点与难点理解感应电流产生的条件，是本节课的重点。
学生通过收集实验材料，归纳总结出只要闭合电路中的磁通量发生变化，闭合电路就有产生感应电流是本节课的难点。
三、教学思路本节课依据新课标中“为了每一位学生的发展”的基本理念，在课程实施上促进学生的自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。
2013年鲁科版物理选修3-2全册精品课件 第1章第1节
实验现象( 实验操作 分析论证 有无电流) N极插入线圈 有 N极停在线圈中 无 线圈中的磁场 N极从线圈中抽 变化时，线圈 有 中有感应电流; 出 S极插入线圈 有 线圈中的磁场 S极停在线圈中 无 不变时，线圈 S极从线圈中抽 中无感应电流 有 出
栏目 导引
第1章
电磁感应
3.模拟法拉第的实验
栏目 导引
次重大的失败，终于在1831年发现了电磁感 应现象，进而确立了电磁感应的基本定律， 为建立经典电磁理论和电工学打下了基础． 利用这一原理，他创造了电磁学史上第一台
和Oy轴的夹角分别为α＝30°和β＝60°，匀 强磁场的磁感应强度B＝10－2 T．试计算：当 磁场方向分别沿Ox、Oy、Oz 方向时，穿过线圈的磁通量各
为多少？
栏目 导引
第1章
电磁感应
【思路点拨】
求解此题应注意以下两点：
(1)磁场与平面垂直时，Φ＝BS. (2)磁场与平面不垂直时，Φ＝BS′，S′为平面
电流产生，只是比有铁环时弱一些，C错误．
栏目 导引
第1章
电磁感应
热点示例创新拓展
有关磁通量变化的计算
[经典案例] (8分)面积为S的矩形线框abcd处 在磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向与 线框面成θ角(如图所示)，当线 框以ab为轴顺时针旋转90°时，
求穿过abcd面的磁通量的变化
量是多少？
在垂直磁场方向的投影的面积．
栏目 导引
第1章
电磁感应
【精讲精析】 本题考查磁通量的计算，关 键是会找有效面积．矩形线圈的面积： S＝ab×bc＝0.20 m×0.30 m＝6×10 m2， 它在垂直于三条坐标轴的平面上的投影面积 的大小分别为： 1 2 － Sx＝Scosβ ＝6×10 × m ＝3×10 2 m2， 2
《磁生电的探索》教案
鲁科版高中物理选修3-2第一章电磁感应第一节磁生电的探索（教案）教师：沈雄斌福建省东山县第二中学一、教材与学情分析1、教材分析本节课是高中物理选修3-2的开篇，在电磁学的学习过程起着承上启下的作用，在电磁感应现象认知中具有极其重要的地位。
本节的主要内容可以总结为两大部分：1、磁生电的探索历程：本部分的目的在于通地过简述若干科学家在磁生电探索过程中的贡献，让学生感受科学发现过程的态度与精神，并从中得到启发。
2、探究感应电流产生的条件：实验探究是学生发现和验证物理规律，理解物理知识极为重要的途径，本部分教材上安排三个实验要求老师引导学生进行自主探究，要充分体现学生的合作意识和交流能力。
2、学情分析（1）学生已经清楚电能够生磁，并能判断通电导线周围的磁场分布；了解什么是磁通量；（2）知道电路中要有电流，电路必须是闭合回路；（3）在初中，学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。
（4）能较熟练的使用互联网搜索引擎，有通过互联网查找相关知识的经验。
二、教学目标与重难点分析（一）三维教学目标1、知识与技能（1）了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。
（2）知道电磁感应、感应电流的定义。
（3）通过实验与探究知道产生感应电流的条件；2、过程与方法：（1）利用互联网搜索，收集科学家在磁生电探索中的成与败，感悟科学发现的过程，并与同学分亨交流；（2）通过科学探究，认识科学发现的一般过程（提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结）；并能通过交流得到感应电流的产生条件。
3、情感、态度与价值观（1）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
（2）学会通过实验探究、分析现象、团结协作、讨论交流的途径来解决问题。
（二）重点与难点重点：感应电流产生的条件；难点：总结出感应电流产生的条件。
三、教学设计以新课程理论为指导思想，以充分发挥学生在教学过程中的主体地位为依托，尊重学生的认知规律，发挥老师的引导作用，以互联网为教学辅助工具，科学实验探究为认知手段，互动交流讨论为学习方式来设计本节课的教学过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
上一页
末 页Βιβλιοθήκη 结束3．模拟法拉第的实验(如图113)
图113
实验现象(线圈 实验操作 分析论证 B中有无电流) 开关闭合瞬间 有 变化 线圈B中磁场_____ 开关断开瞬间 有 时，线圈B中有感 开关保持闭合，滑动变 应电流；磁场 无 阻器滑片不动 不变 时，线圈B中 _____ 开关保持闭合，迅速移 无感应电流 有 动滑动变阻器的滑片
图116
A．先减小后增大
B．始终减小
C．始终增大 D．先增大后减小 解析：线框在磁铁两端的正上方时穿过该线框磁通量最大，在磁
铁中央时穿过该线框的磁通量最小，所以该过程中的磁通量先减 小后增大，故A对。
首 页 上一页
答案：A
下一页
末 页
结
束
2.如图117所示，a、b、c三个闭合线圈放在同一平面 内，当线圈a中有电流I通过时，它们的磁通量分别 为Φa、Φb、Φc，下列说法中正确的是 ( )
首 页
上一页
下一页
末 页
结
束
(1)对于穿过某一平面的双向磁场，Φ表示的是合磁通量 的大小。 (2)注意有相反方向的磁场产生的磁通量的判断，首先要 清楚哪个方向的磁通量大，然后再看它们各自如何变化，进 而判断总磁通量情况。
首 页
上一页
下一页
末 页
结
束
1.如图116所示，水平放置的扁平条形磁铁，在磁铁 的左端正上方有一金属线框，线框平面与磁铁垂直， 当线框从左端正上方沿水平方向平移到右端正上方 的过程中，穿过它的磁通量的变化情况是 ( )
首 页
上一页
下一页
末 页
结
束
磁通量及其变化的分析
1．磁通量Φ与其变化量ΔΦ的区别
磁通量Φ 物理意义 某时刻穿过某个面 的磁感线条数
磁通量的变化量ΔΦ 始末时刻穿过某个面的 磁通量的差值
首 页
上一页
下一页
末 页
结
束
磁通量Φ
大小 Φ＝B·S，S为闭合回路 线圈在垂直于磁场方向 上的有效面积 穿过某个面有方向相反
末 页
结
束
3．如图118所示，有一通电长直导线MN，通入向右 的电流I，另有一闭合线圈P位于导线正下方，现使 线圈P竖直向上运动，问在线圈P到达MN上方的过 图118 程中，穿过P的磁通量是如何变化的？ 解析：根据直线电流磁场特点，靠近导线处 磁场强，远离导线处磁场弱，把线圈P从MN 下方运动到上方的过程中几个特殊位置画 出，如图所示(为画清楚，把线圈错开了)。分 析磁通量变化时可以通过穿过线圈的磁感线的条数(注意应是 净条数)的变化来分析。 Ⅰ→Ⅱ磁通量增加；Ⅱ→Ⅲ磁通量减小(Ⅲ位置时Φ＝0)； Ⅲ→Ⅳ磁通量增加；Ⅳ→Ⅴ磁通量减小。 所以整个过程磁通量的变化为：增加→减小→增加→减小。 答案：见解析
结
束
第 1节
磁生电的探索
首 页
上一页
下一页
末 页
结
束
1．1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电 流的磁效应，拉开了研究电与磁相互关 系的序幕，法拉第历经10年发现磁生电 的原因。 2．感应电流的产生条件有两个，一是电路 闭合，一是磁通量发生变化，二者缺一 不可。 3．磁通量变化有多种：B不变S变、B变S 不变、B与S都变、B与S都不变只是二 者夹角变。
们对磁生电探索失败的原因，可归纳为两条： ①“磁生电”是一种在变化运动的过程中才能出现的动态效 应，大多数物理学家把它看成了静态效应，静等其变，研究思 路不对。 ②科学实验的多次失败和挫折，使大多数物理学家知难而退、 望而却步，而法拉第凭着迎难而上、对科学坚韧不拔的探索精 神、献身精神，十年磨一剑，终成大器。
图115
[思路点拨] 条形磁铁磁感线分布特点 → 圆环的合磁通量
首 页
上一页
下一页
末 页
结
束
[解析]
条形磁铁磁场的磁感线的分布特点是：
①磁铁内外磁感线的条数相同。②磁铁内外磁感线 的方向相反。③磁铁外部磁感线的分布是两端密、 中间疏。两个同心放置的同平面的金属圆环与磁铁垂直且磁铁在 中央时，通过其中的磁感线的俯视图如图所示，穿过圆环的磁通 量Φ＝Φ进－Φ出，由于两圆环面积Sa＜Sb，两圆环的Φ进相同，而 Φ出a＜Φ出b，所以穿过两圆环的有效磁通量Φa＞Φb，故A正确。 [答案] A
首 页 上一页 下一页
末 页
结
束
(2)只要磁通量变化就有感应电流产生吗？
提示：不一定，要产生感应电流需具备两个条件： ①闭合回路 ②磁通量发生变化
如果电路不闭合，即使磁通量发生变化也不会产生感应电流。
首 页
上一页
下一页
末 页
结
束
(3)闭合电路的部分导体切割磁感线运动时，一定有感应电流吗？
提示：不一定。如图所示，线框ABCD仅有一半置入匀强磁场 中，当它在磁场中上下运动时，一半线框在做 切割磁感线运动，但磁通量未发生变化，故无 感应电流产生。当线框向左平动，离开磁场 时，线框的磁通量减小，故有电流产生，导体 做切割磁感线运动，不是导体中产生感应电流的充要条件，归 根结底还得要看穿过闭合回路的磁通量是否发生变化。
首 页 上一页 下一页
末 页
结
束
线框以ab边为轴转动时，当线框在如图甲所示位置时，穿 过线框的磁通量最大，当线框转过90° 时，穿过线框的磁通量 最小：Φ＝0，因此可以判定线框以ab边为轴转动时磁通量一定 变化，故D正确。对E选项，先画出俯视图(如图乙)，由图可看 出线框绕直导线转动时，在任何一个位置穿过线框的磁感线条 数不变，因此无感应电流产生，故E错。
图114
当某面积内有方向相反的磁场时，分别计算不同方向的磁场 的磁通量，然后规定某个方向的磁通量为正，反方向的磁通量为 负，求其代数和。
首 页 上一页 下一页
末 页
结
束
[典例] 如图115所示，a、b是两个同平面、 同心放置的金属圆环，条形磁铁穿过圆环且与两环 平面垂直，则通过两圆环的磁通量Φa、Φb A．Φa＞Φb C．Φa＝Φb B．Φa<Φb D．无法比较 ( )
首 页
上一页
下一页
末 页
结
束
一、电磁感应的探索历程
事件 奥斯特 发现 1820年，_______ 电生磁 了电流的磁效应 安培 、科拉 菲涅耳、_____ 亨利 等致力于磁 顿、_____ 生电的研究 磁生电 法拉第 发现 1831年，_______ 了电磁感应现象
首 页
意义 拉开了研究电与磁相互 关系的序幕 科学探索是曲折的，真 理追求是执着的
[答案]
ABD
首 页 上一页 下一页
末 页
结
束
对感应电流产生条件的两点理解 (1)在闭合回路中是否产生感应电流，取决于穿过回路的 磁通量是否发生变化，而不取决于穿过回路磁通量的大小。 (2)闭合回路的部分导体做切割磁感线运动是 引起回路磁通量变化的具体形式之一。但闭合回 路的部分导体做切割磁感线运动时，不一定总会 引起闭合回路的磁通量变化。如图所示，矩形线框abcd在范围 足够大的匀强磁场中，在垂直磁场的平面内向右平动，虽然 ad、bc边都切割磁感线，但磁场穿过回路abcd的磁通量没有变 化，因而没有产生感应电流。
首 页 上一页 下一页
末 页
结
束
1．如图所示，各导体框在匀强磁场中运动方向图中已标出，能产 生感应电流的是 ( )
解析： A图中，回路不闭合，回路中无感应电流。B、C中虽有 切割且回路闭合，但磁通量不发生变化，回路中无感应电流。 答案：D
首 页 上一页 下一页
末 页
结
束
2.如图1110所示，条形磁铁的上方放置一矩形线框， 线框平面水平且和条形磁铁平行，则线框在由磁铁 N极匀速平移到磁铁S极的过程中 A．线框中始终无感应电流
磁通量的变化量ΔΦ
ΔΦ＝Φ2－Φ1 ΔΦ＝B·ΔS(B不变) 或ΔΦ＝S·ΔB(S不变) 与磁场垂直的平面，开
计算
的磁场，则不能直接用
反的磁通量抵消以后所
始时和转过180°时穿过
一正一负，ΔΦ＝－
说明 Φ＝B·S，应考虑方向相 平面的磁通量是不同的，
剩余的磁通量
首 页
2B·S，而不是零
上一页 下一页
A．Φa<Φb<Φc
B．Φa>Φb>Φc
图117
C．Φa<Φc<Φb D．Φa>Φc>Φb 解析：当a中有电流通过时，穿过a、b、c三个闭合线圈的向里
的磁感线条数一样多，向外的磁感线的条数c最多，其次是b，a 中没有向外的磁感线，因此，根据合磁通量的计算，应该是 Φa>Φb>Φc。 答案：B
首 页 上一页 下一页
B．线框中始终有感应电流 C．线框中开始有感应电流，当线框运动到磁铁中部上方时无 感应电流，以后又有了感应电流 D．开始无电流，当运动到磁铁中部的上方时有感应电流，后 来又没有电流 解析：线框移动过程中，穿过线框的磁通量先减小后增大，
首 页 上一页 下一页
末 页
结
束
[典例]
(多选)如图119所示，竖直放置的长直
导线通以恒定电流，一矩形线框abcd与通电导线共面放 置，且ad边与通电导线平行。下列情况中能产生感应电 流的是 A．导线中电流变大 B．线框向右平动 C．线框向下平动 D．线框以ab边为轴转动 E．线框以直导线为轴转动
首 页
上一页
下一页
末 页
结
束
2．探究磁铁在通电螺线管中运动是否产生电流(如图112)
图112
实验操作 N极插入线圈 N极停在线圈中 N极从线圈中抽出 S极插入线圈 S极停在线圈中 S极从线圈中抽出
实验现象 (有无电流) 有 无 有 有 无 有
首 页
分析论证 变化 线圈中的磁场_____ 时，线圈中有感应 电流；线圈中的磁 不变 时，线圈中 场_____ 无感应电流