教师《送别冰心》反思
《冰心诗三首》教学课后反思
《冰心诗三首》教学课后反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识，再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
下面是教学课后反思，希望对你有帮助。
《冰心诗三首》教学课后反思一：我本人认为在回顾的过程中要注意：一、要及时，这是因为人的记忆是受时间限制的，所以在讲完一节课或一篇文章时，趁自己记忆犹新感受最深时就进行回顾反思。
二、要认真地将授课过程回顾一遍，实事求是，不做表面文章，要上升到理论的高度认识问题，找到问题根源，以便采取有效措施，及时解决。
三、要搞一些调查，教学过程学生是接受知识的主体，课后要及时反馈，这是衡量教学效果的唯一标准。
通过认真的回顾和反思，将自己的感受用简洁的文字记录下来，称之为“教学反思”或“教学随笔”。
它既是往复教学的一面镜子，又是教学实践的经验体现，是最符合实际的自编“教参”。
怎样写好课后教学小结呢?我认为一要写真情实感，不写“官话”、“套话”，因为写小结的目的不是给别人看的。
二要敢于剖析自己，不怕丑，总结成功的经验，发扬光大，记录自己的失败和教训，可以吃一堑长一智。
三要有重点，要将真正有借鉴有价值的东西记录下来，不要面面俱到泛泛地写过程。
四要坚持经常，形成习惯，愚者千虑，必有一得。
五要言简意该不要长篇大论，当然这不是一件容易的事，但坚持数年，必有所得。
《冰心诗三首》教学课后反思二：本课在内容和形式上都作了有益的尝试和开拓，主要有以下三大特色：1、着眼点高，品冰心作品教学反思。
落实了新《大纲》中的有关具体要求，选取冰心作为阅读对象，引导学生在课外阅读实践活动中丰富语言的积累，培育学生热爱中华优秀文化的思想感情。
2、切入点巧。
选取代表性的冰心作品作为阅读对象，在小学生中开展专题品读、定点品赏，以此使学生感受冰心作品中“爱”的主题，使学生受到优秀诗文的熏陶感染，是一个很好的尝试，也是小学语文教学的一个突破和创新。
事实证明，对于这种专题性阅读，学生的兴趣浓厚，印象深刻、其感悟、理解也颇有见地。
小学音乐_《送别》教学设计学情分析教材分析课后反思
人民教育出版社五年级下册第四单元《送别》教学设计一、教学目标：情感目标：理解歌曲所表达的情感和意境，珍惜人与人之间的真挚情谊。
知识目标：1.了解学堂乐歌的有关常识，演唱歌曲《送别》2.唱好歌曲中的合唱部分，注意声部均衡和音色统一。
3.深刻体会歌曲内涵，并能悠长的气息、流畅的声音演唱歌曲。
过程与方法目标：通过演唱和对歌曲的艺术处理，提高学生的表现力。
三、教学重点、难点：重点：了解学堂乐歌的有关常识，流畅、有感情地演唱歌曲《送别》。
难点：.唱好歌曲中的合唱部分，注意声部均衡和音色统一。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课（5分钟）1.师生问好师：音乐课开始了，请听老师演唱一首歌曲，仔细聆听，想一想老师的这首歌曲给你带来了怎样的感受。
初听歌曲（教师手风琴弹唱作品《送别》——谁来说说歌曲看给你带来了怎样的感受？）80速度生：歌曲给我一种非常的悲伤的感觉。
（评价：你的音乐感受真好）是的，这就是咱们今天将要学习的由李叔同先生填词的学堂乐歌《送别》师：每一首歌都有一个故事，每当旋律响起，往事涌上心头，让我们伴随这段经典的旋律，走入那段《城南旧事》2. 欣赏电影《城南旧事》的片段，加深学生对歌曲的理解（背景介绍）这首《送别》被电影《城南旧事》当做主题曲传唱至今，同学们，人生总有很多的悲欢离合，主人公小英子在刚刚经历了与父亲的生死离别以后，与她朝夕相处每天照顾她的保姆也因为家庭原因离开的她，在那个战争年代，也许离别就代表着永别，此时此刻，小英子内心是一种怎样的感受？生：她的心情应该是依依不舍的。
（非常好）生：我认为她的心情也是很悲伤的。
师：那让我们带着这种悲伤的，依不舍的感情，再来感受一下这段经典的旋律，三听歌曲。
生：随着音乐律动（二）感受体验，学唱歌曲《送别》（20分钟）1.用wu模唱旋律师：几遍的聆听以后，我相信同学们对歌曲的旋律有所熟悉，跟随钢琴用wu来轻声哼唱歌曲旋律。
（老师示范wu ）80速度师：请同学们身体坐正，口腔打开，嘴巴里面像含着一个小乒乓球一样，（老师示范wu ）80速度生：用wu演唱（教师单手弹旋律）2.朗诵歌词师：同学们的声音真的很有感情，把老师也带入了这种离别之中，接下来，请听老师朗诵歌词，仔细聆听，想一想老师的声音发生了怎样的变化。
《送别诗》教学反思
《送别诗》教学反思这节课我带领学生学习了几首送别诗，初次进行了一次群文阅读，其目的是让学生在比较鉴别中体会同一题材表现的不同情感，让学生进一步认识和了解我国古代送别诗文化，吸收我们祖国传统文化的精华。
基于这样的理解与挖掘，我精心设计了教案，并对教案中的以下几点的设计较为满意：1．尝试了一次主题整合式的教学模式。
以“送别诗的情感”为主题，把几首古诗放到一起，异中求同，介绍送别类古诗的一般特点;同中求异，分别辨析了几首送别诗不同的情感基调，在这种主题上的纵向对照和情感上的横向比较，大大拓展了古诗解读的文化背景，丰厚了古诗解读的文化底蕴。
在比对中有所感悟，以点带面，从已学到未学为突破口，形成能力，整课构想基于“化纷繁为简单，强调共性”的理念。
2．拓展资料，升华情感。
文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，如何让学生在情感上与作者产生共鸣，我准备适度地把课外资料引入课堂，通过补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让学生真正学有所得。
也使学生对诗人之间的深情厚谊的了解变得“充实”“厚实”，对激发学生情感起到很好的推波助澜的作用。
但课上过之后，我对自己的教学感到十分不满意：1.没有给学生足够的时间潜心会文，阅读不足，品味不够，没有使学生在读的过程中体会诗人的情感，诗的意境，这样的课堂是空洞的。
含英咀华，涵咏真情。
2.在整体感知的基础上，没有引导学生抓住关键的词句含英咀华，涵咏真情。
比如：、依依惜别、“海内存知己，天涯若比邻”、杨柳依依、伫立、凝视、脍炙人口等，引导学生细细品味，指导学生不仅看到文字表面的意思，更深入到了文本的内部，发现了文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。
31送别冰心 教学反思二
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
31送别冰心课文前的导语节选了著名作家魏巍和葛翠琳悼念和评价冰心的话。
这些话语渗透出这样的信息：1、冰心影响了中国的几代人。
2、冰心精神的最本质之处就是她的“爱”。
3、冰心虽然去世了，但是她的作品，她的精神还将继续影响着后人。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
《送别》评课
《送别》评课稿
今天，我们有幸聆听了我们术科组老师苏老师的《送别》音乐课，确实是受益匪浅，可以说给我们送来的是一顿丰盛的精神大餐。
《送别》是一首叙事题材的学堂乐歌。
叙事性的歌词讲述了作者对朋友依依不舍离别心情。
首先苏老师先用了一首让人回想校园的歌曲《童年》激起学生的学习欲望，然后听着苏老师哼唱歌曲，学生有感情的朗读歌词。
同时也学习了李叔同的事迹。
学生有感情正确演唱歌曲，唱出内在的情感。
通过对歌曲的演唱和处理，从而提高学生对音乐的表现力，感受力。
通过学习歌曲了解，学堂乐歌，影视歌曲、以及作曲家背景。
用轻柔的声音演唱作品。
通过相关音乐的欣赏，学习演唱歌曲《送别》情感：能够理解歌曲所表达的情感和意境，开阔学生的视野，体验多种音乐表现同一主题的乐趣。
苏老师试用电子琴的丰富音色来表现，引导、培养和激发学生对音乐之美的欣赏能力和感悟能力。
恰当地表现了告别友人的离愁情绪。
这些相近甚至重复的乐句在歌曲中并未给人以繁琐、絮叨的印象，反而加强了作品的完整性和统一性，赋予它一种特别的美感。
“长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”淡淡的笛音吹出了离愁，幽美的歌词写出了别绪，听来让人百感交集。
唱出了离别时的依依不舍。
《送别》是一个别经典的音乐，它代表着中国流行音乐的开端，从学堂乐歌时期我国才有了自己的流行现代音乐，我们不能忘记学堂乐歌对我国现代音乐所产生的的影响，希望同学们把这首歌曲唱给你身边的人。
《送别》教学设计 歌曲《送别》教学反思5篇
《送别》教学设计歌曲《送别》教学反思5篇《送别》教学设计歌曲《送别》教学反思篇1《送别》教学设计教学内容:由于影视音乐与影视剧情密切关联，因此，与其他类型的音乐相比，影视音乐更易于理解。
影视音乐在传播渠道上也比其他仅通过现场演出或录音的音乐更为顺畅，随着相关电影或音乐剧的播放，影视音乐会很快得到传播。
本单元力图让学生对影视音乐及其不同类别有一个初步的认识和了解，并使学生能够结合所熟悉的电影及电视剧，能够自主分析其中音乐的作用。
教学目标:知识目标:了解影视音乐的不同分类，了解学堂乐歌的有关常识，演唱歌曲>。
过程与方法目标:通过演唱和对歌曲的艺术处理，提高学生的表现力。
情感目标:理解歌曲所表达的情感和意境，珍惜人与人之间的真挚情谊。
教学重点、难点:重点--了解影视音乐的不同分类，了解学堂乐歌的有关常识，正确、有感情地演唱歌曲>。
难点--切分音,长音的演唱及休止符的停顿四、教学过程(一)创设情境，导入新课(5分钟)1、课前播放《喜羊羊与灰太儿狼》【设计意图】调动情绪，创设一个宽松融洽的课堂氛围，让学生愉快、兴奋地开始音乐课。
2、师生问好(1)导入:同学们，你们喜欢看电视、电影吗?那谁知道刚刚听到的是哪部动画片的音乐?请告诉老师，有哪些影视剧的音乐给你留下的印象最深刻呢?(指生回答，并请学生唱唱他们所熟悉的影视歌曲)(2)聆听影视歌曲片段片头曲《黑猫警长》:黑猫警长主题歌《上海滩》:上海滩背景音乐《还珠格格》:有一个姑娘插曲《浪漫满屋》:ithink情节音乐《微笑百事达》:北极星的眼泪片尾曲《神话》:美丽的神话(3)音乐常识:归纳影视音乐的分类(主题歌、片头曲、插曲、情节音乐、背景音乐、片尾曲等。
)同学们真棒!那么请大家根据音乐在影视剧中出现的不同位置，想一想影视音乐有哪些不同类型?我们今天要学的歌曲是一部电影中的插曲。
【设计意图】以流行影视歌曲引情激趣，将学生生活中已有的音乐感受带进课堂，既拉进了师生距离，体现了教学活动与生活相结合的课改新理念，又揭示本节课的主题。
四年级语文下册 第31课《送别冰心》教学建议 冀教版(2021年整理)
2017春四年级语文下册第31课《送别冰心》教学建议冀教版
编辑整理：
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《送别冰心》教学建议
一、创设适当的氛围,潜心阅读课文，了解人们是以怎样独特的方式来送别冰心老人的。
1．以默读和自读为主要的阅读方式。
2．及时让学生整体的描述一下，当时人们送别冰心时是一种怎样的情景,要避免“只见语句,不见意境”。
二、读文如其人,进一步增加对冰心其人的了解。
三、用心感受，字里行间体会真情。
四、利用相关信息,进行课外阅读。
五、识字、写字.
六、建议本课教学两课时。
《散文诗》两首教学反思
《散文诗》两首教学反思《散文诗》两首教学反思作为一名优秀的教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的《散文诗》两首教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《散文诗》两首教学反思1在教学过程中，如果朗读形式单一，课堂上即使再多的朗读，效果也会打折扣，学生会觉得枯燥乏味。
笔者在教《金色花》时，注重了朗读，形式多样，学生范读，配乐全班读，选择喜欢的段落感情读，男女配合分角色读，然后体会感情，效果很好。
因为读的过程也是学生学习的另一种形式，通过形式多样的朗读，能让学生更好地走进课文，理解内容，品味感情。
在提倡有效教学的当下，教师的有效朗读指导显得尤为重要。
教师通过有针对性的朗读指导，能让学生准确地把握课文激发出学生的情感，读出课文的真正味道;能让学生真正有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。
如果我们教师在教学中注重朗读指导，相信它将会将会是语文课堂一道亮丽的风景线。
因为通过有效朗读指导，学生的语言和精神一定能得到同构共生。
让有效朗读指导成为阅读教学永恒的主题!《散文诗》两首教学反思2一首短小，优美，又易懂的散文诗，除了让学生带着轻松，活泼，孩子般的口吻练习情感朗读外，更要让他们理解文中孩子对妈妈开的玩笑是怎么一回事，其中为妈妈做了哪些事情。
理清思路后，最重要的是要抓文中最后两段孩子与妈妈间简单的对话，各自代表了怎样的情感，又有什么深刻内涵？体现什么？引导学生分角色试读后，加强领悟。
关键是让学生接近对文章主题的思考，以孩子独特的方式表达对母亲的感情反衬母爱，当然，同为中外文化背景的差距，补充介绍给学生作者及作品的相关内容，是少不了的这样才能近一步理解为何选金色花为题比起第一则，冰心的这篇文章更像散文，有叙事性，缺少诗歌的韵律和节奏，所以我教课的切入点，以分析为主，如何剖析，即能帮助学生理清思路，又兼顾赏析语言和品味内涵，我读了至少有十遍，是下过一番工夫，才理出自我满意的教案和框架，以文中代表作者心情的三次变化入手，我觉得很成功，学生能迅速圈出"反闷""不适意""心绪散尽"三个词语，进而细看每种心情状态下的场景描写，我则顺势引导他们品味4到7段的语言，品味的深了细了又联系了实际，又加强了语言积累，我发现学生的兴趣真正被激发了，他们侃侃而谈，自然高昂之余，带出了最后的主题，我让学生读最后感叹句的时候，他们是抒发着真情实感的读出了味道，我听得也很感动，等情感平复后，我再引导学生因到开头的二三两段，冷静思考此处的内容与作用，效果相得益彰《散文诗》两首教学反思3我所讲的课题是人教版七年级语文上册24课《散文诗两首》中的《荷叶母亲》，该篇文章的作者是冰心。
诗歌送别教案大班反思
诗歌送别教案大班反思【原创版3篇】目录（篇1）1.诗歌送别教案的概述2.大班学生的特点和教学方法3.诗歌送别教案的实施过程4.教学反思与总结正文（篇1）一、诗歌送别教案的概述诗歌送别教案是为了帮助大班学生理解和欣赏诗歌，培养他们的文学素养和审美能力。
通过这个教案，学生可以更好地理解诗歌的意境和情感，学会如何表达自己的感受。
二、大班学生的特点和教学方法大班学生处于小学阶段的末期，他们的认知和思维能力已经有了一定的发展。
在教学过程中，应该注重启发式教学，引导学生自主探究，培养他们的独立思考能力。
同时，由于大班学生对诗歌的理解和欣赏能力有限，因此在教学过程中需要结合具体的诗歌作品，通过朗读、解析等方式帮助他们理解和欣赏诗歌。
三、诗歌送别教案的实施过程在实施诗歌送别教案的过程中，首先应该选择一些适合大班学生理解和欣赏的诗歌作品，如《再别康桥》、《送元二使安西》等。
然后通过朗读、解析等方式帮助学生理解和欣赏诗歌，引导学生体会诗歌的情感，学会表达自己的感受。
四、教学反思与总结在教学过程中，应该注重启发式教学，引导学生自主探究，培养他们的独立思考能力。
同时，由于大班学生对诗歌的理解和欣赏能力有限，因此在教学过程中需要结合具体的诗歌作品，通过朗读、解析等方式帮助他们理解和欣赏诗歌。
目录（篇2）1.诗歌送别教案的概述2.大班学生的特点和教学方法3.诗歌送别教案的实施过程4.教学反思与总结正文（篇2）【诗歌送别教案的概述】诗歌送别教案是针对大班学生进行的一次诗歌教学活动。
通过这个活动，学生们能够了解诗歌的基本结构和表现手法，同时感受诗歌所表达的情感，培养他们的文学素养和审美能力。
【大班学生的特点和教学方法】大班学生处于学龄前阶段，他们的认知能力、想象力和创造力正处于快速发展的时期。
针对这一特点，教学方法应注重趣味性和互动性，引导学生主动参与，充分调动他们的学习积极性。
【诗歌送别教案的实施过程】在诗歌送别教案的实施过程中，首先引导学生欣赏诗歌，理解诗歌的主题和情感。
课文《送别冰心》教学反思
课文《送别冰心》教学反思课文《送别冰心》教学反思【课文《送别冰心》教学反思篇一】对于选择这篇课文来讲，对我来说着实是一次挑战，原因主要有两点：其一，冰心的作品虽以儿童作为一大主题，但当今这个时代的儿童，对冰心奶奶的了解可谓是微乎其微，通过几篇作品，就能读懂一个人，恐怕连我们这些大人都很难做到，怎样拉近学生与文本的距离，拉近学生与冰心的距离，是我教学构思的一个原点。
其二，关于这篇课文的解读或相关的教学案例几乎为零，对于我来说，对冰心的了解也只是现当代文学书籍中的只言片语，如果想使冰心的形象在学生的心目中更加鲜活起来，教师首先就要走近冰心，为此我拜读了冰心的作品《世纪的回忆》，还查阅了大量的相关资料。
但在真正的教学中，结果却不令人满意。
我便变“引”为“牵”，从而没有使教师、学生、文本达成共鸣，也是我整堂课存在的共通之处，也是失败的元素。
另外一处在学生对冰心的再认识部分，我出示了《亲人眼中的冰心》中的`部分话语，在学生了解了生活中的冰心做过的哪些善事之后，对冰心的认识绝对会比在冰心的作品中认识的更为深刻，最起码拉近了学生于冰心的距离。
只是在资料的筛选上，对冰心的括还不够全面，准备工作仍不够完善。
【课文《送别冰心》教学反思篇二】讲授第六自然段时，我设计了一个让学生想象的环节，“当冰心的孩子们，见白叟孤单单的躺在冰冷的灵床上时，现在她们的头脑中，会回忆起哪一些银幕呢?”此环节的设计，目的是想让学生的想象与文本联合，从而感触感染到孩子们与冰心那份难于割舍的挚爱亲情，体会这“轻轻地吻”所蕴含的爱的斤两。
虽设想的很完美，但当学生的思维与我的设计没有合拍时，我便变“引”为“牵”，从而没有使教师、学生、文本达成共鸣，也是我整堂课存在的共通之处，也是失败的元素。
另外学生对冰心的再熟悉时，我出示了《亲人眼中的冰心》中的话语，在学生了解了生活中的冰心做过的哪一些善事之后，对冰心的熟悉绝对会比在冰心的作品中熟悉的更为深刻，最起码拉近了学生于冰心的间隔。
送别教学反思
送别教学反思
教学反思：《送别》
送别》是人教版五年级上册”我的音乐网页”中的一首学堂乐歌，采用美国旋律填词。
本节课教学的重点是让学生认识学堂乐歌，研究二部合唱歌曲，体会歌曲所要表达的思想感情，感受多声部音乐的和谐美。
教学难点是引导学生用个性化的研究方式加以感受、体验，并唱好二声部歌曲。
为了让学生更好地理解《送别》，我在上课伊始以学生们熟悉的校园民谣《童年》作为背景音乐，简单讲解了学堂学
___的来历和校园歌曲的发展过程和特点，为演唱《送别》作
了很好的意境铺垫。
但同时我也遇到了一个问题：《送别》创作的年代较远，怎么让学生详细地了解歌曲创作背景，帮助理解歌曲内容，又不占用课堂太多时间？实际教学中，我大概占用了五分钟的时间来介绍这方面内容，但我总觉得不够，应该让学生充分了解___传奇的一生，他在各个方面都非常有造诣，非常出色。
了解了这些，对学生理解歌曲会有很大帮助。
因此，在教材基础上，我加入了___和校园歌曲的知识，让学生了解更多相关背景。
这样，学生们才能更好地理解歌曲内涵，加深对歌曲的感情体验。
同时，我也引导学生用个性化的方式研究，唱好二声部歌曲，让学生充分感受多声部音乐的和谐美。
四年级语文下册第31课送别冰心品读感悟教学设计冀教版03101154
《送别冰心》教材简析课文的前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处：在冰心的一生中占据着重要地位的玫瑰花和大海成了这个富有诗意的悼念仪式的主旋律。
第三自然段则以简洁的语言概括了冰心在中国文学史上的特殊地位。
从课文的第四自然段开始，作者按照悼念仪式的时间顺序，记录了人们是怎样来缅怀冰心老人的。
第四自然段，写了天气之冷，人数之众，诗词悼文、挽联之多。
第五自然段写了灵车到采，冰心的孩子们护送着冰心，她被安放在灵床之上。
第六自然段写了冰心的孩子们送别冰心。
第七自然段写的是冰心的读者们在送别冰心。
第八自然段则是将“玫瑰花”再次凸现出来，将“有了爱就有了一切”再次凸现出来。
接下来，课文又介绍了冰心的老朋友，民主党派人士对冰心的悼念。
还以点带面，介绍了一位叫彭轩的中学生和一位外国友人受到冰心作品的影响和对她的评价。
在简单交代了这样特殊的送别方式代表着冰心自己的心意之后，课文的结尾以诗的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情。
除了课文文本，教材中还在适当的位置配了赵朴初书写的挽联，这也代表着对冰心的高度评价。
另外，还配了冰心文学创作中具有代表性的一些作品集的封面，以此作为让学生进一步了解冰心作品的线索和信息，推荐学生课外阅读。
教学目标知识与能力：掌握本课生字词。
根据教材中提供的相关信息，进一步了解冰心的作品，有条件的可以进行拓展性阅读。
过程和方法：读课文，通过教材中提供的相关评论，对“冰心这位伟大的作家是个怎样的"人”，“冰心一生的贡献”等问题进行思考。
情感态度价值观：了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。
教学重难点理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。
教学准备多媒体。
教学课时2课时。
教学过程第一课时课前组织学生观看课件冰心的文章《我和玫瑰花》，同时出示冰心老人的画像。
一、激情导入，诱导探究。
1．师述：刚才我们从文章中听到最多的是什么花？为什么提到这多次玫瑰花？（通过听文章，让学生了解冰心和玫瑰花的渊源。
送别古诗教学心得体会(共3篇)
送别古诗教学心得体会（共3篇）【正文】中华文明源远流长，是我们民族的精神支柱，而古诗文是中华民族的文化瑰宝，如能在小学阶段学习积累更多的古诗文，则不仅能启迪人的心智，而且能享有一辈子。
因此古诗文的积累，会增强儿童对美的鉴赏力，从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感。
如何使小学生积极地背诵与积累更多的古诗？结合自己多年的教学经验，我尝试用“激兴趣──读诗文──明诗意──赏意境”四步古诗教学模式进行教学，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。
下面谈谈自己的几点看法。
一、激兴趣学习兴趣是驱使学生去学习的强大内部动力,浓厚的学习兴趣会使学生感到学习有极大的吸引力,能带动学生主动愉快地去努力求知,乐而不倦地勤奋钻研。
教师若能创设良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,使课堂教学有趣、有序地进行,将对学生学习古诗产生不可估量的作用。
如教学古诗《暮江吟》在学生初步理解全诗意思的基础上，启发学生思考：深秋的江边，从日落时到夜晚的景色该是怎样的？要求学生想象出诗中所描写景物的色彩和形状来：火红的残阳，一半碧绿一半鲜红的江水，珍珠似的露水，弯弓似的月亮。
这样，在学生的脑际便出现了一幅夕阳斜照江水，月光映衬露珠，令人心旷神怡的秋色江景图。
然后让同学中的画画爱好者根据字面意思画出一幅图，接着让学生到台前展示自己画的画，然后让全班同学根据每句诗意认真揣摩，议一议谁画得最准确，最能体现古诗的已经，课堂气氛活跃。
在同学的评议中，学生对古诗的内容有了进一步的理解，并体会到诗人对深秋上暮色的喜爱、赞美之情。
另外，运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，也是很好的激趣方式，更是传统教学无法做到的。
二、读诗文“读书百遍，其义自见”，古诗大多节奏鲜明，韵律优美，朗读起来朗朗上口。
通过示范点拨指导学生读出节奏、停顿、抑扬变化，可以配合着音乐、动作让学生反复练习朗读，读 1 出古诗的味道，感受古诗特有的美。
送别教学反思
《送别》教学反思
《送别》这首歌曲是一首大家都耳熟能详，传唱至今的学堂乐歌，歌曲旋律难度并不大，最大的难度在于如何体验歌曲的情境，表达歌曲的情感。
通过本课的教学做以下几点反思：
1、上课开始，我以演唱两首有关送别主题的歌曲导入，激发了学生想要学习良好的发声方法，有感情去表现歌曲的兴趣。
2、在新课教学中，我选择从歌词入手，带领学生把握好语速与换气，体会歌词的内涵，为唱好歌曲做好铺垫。
老师的范唱，更直观的让学生了解了这首歌曲，并在听唱的过程中体会歌曲的情感。
在学唱过程中，学生对歌曲每一小节的强弱掌握不够好，这一点需要在今后的课堂上加强节奏的训练。
3、处理歌曲演唱时，跟钢琴伴奏进行了演唱，处理了乐谱中不易把握的节奏，并将乐曲划分成三个部分来进行讲述，通过三个部分划分讲解，让学生更深刻的来了解歌曲的内容和意境，但大部分同学歌唱的积极性和热情还是不够，这个问题的出现使我反思到，这一部分的教学可以换其他的方法来实现或者简化程序，因为最终的目的是让学生把握全曲三部分的情绪的变化（主要表现就是声音的控制和情感处理上）。
如果使用钢琴分别演奏三部分，老师再逐句范唱，让学生进行听辨并进行模仿，这样的效果也许会更好一些。
4、歌曲分析后，分别跟随钢琴伴奏和音乐伴奏进行了全曲的演唱，在跟随音乐伴奏演唱时，指导学生把握节奏，辨别了音乐伴奏的前奏和间奏，最后对学生进行了引申教育，珍惜彼此间的友情。
纵观全课，教学任务已基本完成，时间控制相对较好，但是在学生的审美能力和情感体验方面还需加强，歌曲的处理和准确性上要做到更精细，要不断学习，丰富教学语言，在教学过程中时刻注意学生动态，随机应变，上好每一节音乐课。
31.送别冰心 教学反思一
《送别冰心》教学反思沧州市迎宾路小学伊曼《送别冰心》是冰心主题单元的最后一篇，学生从开始对冰心的陌生，到后来的熟悉，再到离别，深深地情感贯穿其中，我们对冰心越了解，最后分别时就越不舍，仿佛是邻家的老奶奶慈眉善目对我们笑着，和颜悦色对我们讲着，现在到了离别的时刻，怎能不伤感落泪？教学本课时，我寻着情感线索，采用听读—练读—品读层层递进的方法进行教学。
先让学生听我的示范朗读，由于我的感情投入，范读过程中几次个哽咽读不下去，只能请身边的学生继续朗读，我轻拍子墨肩膀，示意她起立帮助我读下去，小姑娘很贴心的对我点点头，在我停顿的地方继续读下去。
其他学生察觉到什么，悄悄抬头看我，我泪眼模糊坚定地望向他们，示意他们认真听读。
学生的注意力再一次回到课本上，眼神比刚才更明亮。
我想，教师的全情投入，可以给学生起到很好的引领示范作用，不要因为羞涩掩饰自己真实的情感流露，即便是教师，也有在课堂上表达真实情感的权利，甚至是义务吧。
有了教师的范读，学生接下来的练读就显得十分投入了。
明确自学要求：自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
此时的课堂读书声此起彼伏，学生认真读文的同时，表情凝重，眼神里带着不舍，我想，他们每个人的内心都在涌动着一股暖流，那是对冰心这位世纪老人殷殷的思念。
师生品读课文环节，体会人们用独特方式来悼念冰心。
指名朗读，要求尽量读出自己对冰心老人的怀念的心情。
我提出思考问题：说说你见过的灵堂是什么样的，本文介绍的呢？文中介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？一个女孩子端起课本，郑重其事的朗读：“没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐，精心设计的灵堂，以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，放海涛海浪的录音。
”另一个同学补充到：“冰心老人的灵堂是温馨的，是她的子女们精心设计的，因为老人一生看淡名利，不追求奢华，唯有将爱播撒给每个人。
”我总结说：“‘诗意的结局落幕’是指她的灵堂以蓝色和红色为主色调，不放哀乐而放海涛和海浪的录音。
送别诗阅读教学设计与反思
送别诗阅读教学设计与反思课程背景作为一名语文老师，我发现学生在学习诗歌阅读时，往往缺乏对于诗歌的深刻理解以及欣赏能力。
送别诗是中国古代文学的瑰宝之一，通过对送别诗的阅读教学设计与反思，我希望能够提高学生对于诗歌的理解和欣赏能力，激发他们的文学创造力。
一、教学目标通过送别诗的阅读教学，达到以下几个方面的目标：1.学生能够准确理解送别诗的主题和意境；2.学生能够运用一定的阅读策略，深入理解诗歌的内涵；3.学生能够借鉴送别诗的艺术形式，提升自己的写作能力；4.培养学生对于文学作品的欣赏能力，提升他们的审美情趣。
二、教学内容1. 导入环节通过展示一首经典的送别诗，如王之涣的《登鹳雀楼》，在学生中引起兴趣，并让学生对送别诗产生好奇心。
可以利用图片、视频等多媒体资源，增加课堂的互动性。
2. 送别诗的特点介绍通过幻灯片展示和解释，介绍送别诗的主题、结构和语言特点。
包括描述诗歌中常见的主题如离别、友情、人生等，指导学生分析诗歌的韵律和修辞手法，进一步了解其美学特点。
3. 诗歌分析与阅读选择一首典型的送别诗，如贺知章的《回乡偶书》。
分析诗歌的结构和表达方式，引导学生深入探究诗歌的内涵。
可以通过提问、小组讨论等方式，激发学生对于诗歌的思考，并引导他们发表自己的见解。
4. 阅读策略分享向学生介绍一些常见的阅读策略，如划重点、标记关键词、分段阅读等。
引导学生在课后的阅读中运用这些策略，提高他们的阅读效果。
5. 学生写作实践以学生阅读的送别诗为蓝本，要求学生进行写作实践。
可以组织写作比赛或小组合作，让学生动手创作一首送别诗。
通过写作实践，巩固他们对于诗歌结构和语言的理解，同时培养学生的创作能力。
三、教学反思在送别诗阅读教学中，我积极尝试了不同的教学方法和手段。
通过多媒体资源的利用，提高了课堂的互动性和趣味性。
通过引导学生的思考和表达，培养了他们的创作能力和审美情趣。
但是也存在一些问题，如学生对于诗歌的理解仍然有限，需要更多的实践训练来提高。
《送别》读后感（精选10篇）
《送别》读后感《送别》读后感（精选10篇）读完一本书以后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，何不静下心来写写读后感呢？怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编整理的《送别》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《送别》读后感篇1长亭古道，芳草萋萋满别情；拂柳笛声，夕阳山外话离别。
没有直白的抒情，没有刻意的渲染，甚至没有时间、地点、人物，却能让人如此深刻的体会离别。
简单的歌词，简单的旋律，基调平缓，浅唱低吟那份属于自己的心情。
闭上眼，不同的人眼前定会浮现不同的意境。
天下无不散筵席，难免离愁别绪，而这首诗却将伤感深藏，意境悠远。
有欢聚就有离别，诗人却说“人生难得是欢聚，唯有别离多”。
是别离深刻了相聚今此一别又能何时相见？难怪有人说“你来时，风里雨里我去接你；你走时，慢走不送。
”且相信，今朝的别离是为了明朝的相聚。
《送别》是李叔同先生作词，美国人奥德威作曲，后作《城南旧事》主题歌。
李叔同先生，曾经的翩翩浊世佳公子，满腔热血地做过很多事情，最终选择与青灯古佛为伴度过余生，令人思虑。
文中写人间离别之情，述人间美好之缘，那是一个大雪纷飞的冬天，旧上海是一片凄凉，许幻园站在门外喊出李叔同，道：“叔同兄，我家破产了，咱们后会有期”。
说完挥泪而别，连好友的家门都未踏进。
于是李叔同先生便以一纸真情为好友饯行！你走过的每一个地方，遇到的每个人都付出了时间也就是你生命的一部分，更重要的是你付出了感情，才赋时光以生命，如果既然我们无法逆转时光和生命的齿轮，那就让我们珍惜眼前。
王子猷雪夜访戴，深夜就乘船前往，快到了，天也快亮了却调转船头，“乘兴而行，兴尽而返”，我想朋友存在的意义也就在此，她的存在就是我们心中最大的安慰。
所以这首《送别》更是人生的咏叹调。
“人生天地间，忽如远行客”，人留给这个世界的总是一个孤单的背影。
人是浮萍，随命运的潮流而漂浮，唯有凝望你远去的背影，心中默念“珍重，珍重”。
《送别》读后感篇2书中诗词歌词多少还是能看懂的，长亭外古道边，唱了整整一个多世纪，每每听到还是肃然沉静，那才是真正的流行。
诗歌送别教案大班反思
诗歌送别教案大班反思（最新版2篇）目录（篇1）1.诗歌送别教案概述2.大班学生的特点和需求3.诗歌送别教案的实施过程4.教案的反思与总结正文（篇1）【诗歌送别教案概述】诗歌送别教案是一节以诗歌为主题的教育活动，旨在帮助学生理解和欣赏诗歌，并通过创作和表演诗歌来表达自己的情感和思想。
这一教案适用于大班的学生，因为这个年龄段的学生已经开始具备一定的阅读和写作能力，并且对于诗歌的韵律和情感表达有着浓厚的兴趣。
【大班学生的特点和需求】大班的学生正处于小学阶段的后期，他们的认知能力和语言表达能力都有了显著的提高。
他们开始能够理解并欣赏文学作品，尤其是诗歌，并且有着强烈的表达欲望。
因此，针对这个年龄段的学生，教育活动应该注重培养他们的文学素养和创造力，同时提供足够的机会让他们表达自己的想法和情感。
【诗歌送别教案的实施过程】在实施诗歌送别教案的过程中，首先需要引导学生欣赏和理解一些经典的诗歌，例如《再别康桥》、《送元二使安西》等。
通过分析诗歌的韵律、节奏和情感表达，帮助学生理解诗歌的美感。
然后，引导学生进行诗歌创作，鼓励他们表达自己的情感和思想。
最后，组织学生进行诗歌表演，让他们在实践中体验诗歌的魅力。
【教案的反思与总结】总的来说，诗歌送别教案的实施效果较好，大部分学生都能够参与其中，并且在欣赏和创作诗歌的过程中提高了自己的文学素养和创造力。
然而，也存在一些问题，例如部分学生可能因为缺乏诗歌鉴赏经验而无法参与到诗歌创作中，这就需要在以后的教学中加强诗歌鉴赏的训练。
目录（篇2）1.诗歌送别教案的概述2.大班学生的特点和教学方法3.诗歌送别教案的实施过程4.教学反思及改进措施正文（篇2）【诗歌送别教案的概述】诗歌送别教案是一节针对大班学生的诗歌教学课程，目的是通过这首诗的教学，让学生体验到诗歌的美感，理解诗歌所表达的情感，同时培养学生的文学素养和审美能力。
在教学过程中，需要充分考虑到大班学生的认知特点，运用适当的教学方法，使学生更好地投入到诗歌的学习中。
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教师《送别冰心》反思
教师《送别冰心》反思
一、作为一个读者走进文本，体会内容，体会情感
打开课本，无意间翻到第六单元，首先映入眼帘的便是一位老人的照片，老人面带微笑，目光深邃，这便是冰心老人，照片下面配有冰心手书的条幅“有了爱就有了一切”短短的一行字，彷佛跳跃着的是冰心的博爱的心，入涓涓细流般涌入心田。
读着她的《别踩了这朵花》、《只拣儿童多处行》、《再寄小读者》等作品，心中一阵阵升腾着爱的细浪，尤其读到结尾《送别冰心》，我已情不自禁，为她的爱而感动，为她的逝去而悲恸
初读文本，尤其读到魏巍、葛翠林所题之词，心中便溢满了莫名的惆怅，仿佛逝去的是亲人、是知己，是啊，冰心老人的作品犹如甘露曾滋养着一代又一代的儿童。
她的道别仪式该是怎样的隆重场面啊。
但是文章开篇便介绍了冰心的送别仪式的别具匠心：没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐。
精心设计的灵堂以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，空中回荡着在海边实地录制的海涛波浪的声音，间或还可以听到海鸥的鸣叫……..多么特别的送别，简直是一场浪漫的朋友聚会。
是啊，亲人来了，朋友来了。
文章第四自然段写到1999年3月19日，这是北京入春以来最冷的一天。
一大早，八宝山第一告别室门外已是熙熙攘攘人头攒动。
是啊，天气再冷，也不能阻挡老朋友最后相见的热情。
亲人来了，他们以特殊的方式祭奠着这位伟人妈妈、伟人外祖母，这里没有哀乐，没有黑色，有的只是一支支玫瑰，一声一声鸥鸣，一阵一阵涛声。
冰心一生倾心玫瑰与大海，因为这是她一生真实的写照，也是她追求的最高境界。
是啊，送人玫瑰手留余香，冰心一生送出的唯有爱，也让爱在人间流芳永远，犹如屡屡春风吹暖了每个读者的心窝。
冰心心中之所以有爱，是因为她有一颗海一样博大的心胸，容纳了世间所有的爱，又把爱化作一汪汪清泉，流入到中国一代代儿童的心田，“让爱永存在每个人灵魂深处”有了爱就有了一切，这是冰心老人用一生心血铸造的真谛!
看看吧，冰心老人走了，但她的爱却溢满人间，白发苍苍的老人在亲人的搀扶下来了，眉清目秀的小妹妹来了，外国友人来了，他们相继而来，他们相约而来!为的是在此感受她的人格魅力，为的是再次聆听她爱的私语。
读到此处，我虽为冰心之死扼腕，也为她的坦然而释怀。
是啊，死有何惧，冰心的`灵魂，冰心的爱已留人间!
再看结尾，心中的释然更是得到了诠释：她那慈祥的面容，宽广的胸怀，高尚的人品，将永远铭刻在人们的记忆里，她用圣洁的爱和纯真的情铸成的作品，将永远地流传下去，直到千秋万代!
二、与作者对话，揣摩作者布局谋篇造词用句的意图
作者所写《送别冰心》是一场特殊的葬礼，如何突出“特殊”二字?一是作者开篇便布置了一个特殊的葬礼场面，玫瑰花和大海是这个具有诗意悼念仪式的主旋律，文中多次提到玫瑰花和大海，最终目的是位凸现冰心人格品质——“有了爱便有了一切”。
二是人们以特
殊方式来为冰心送别，蓝底白碎花头巾，流着泪滴轻吻，手持玫瑰的悼念……这所有的悼念，更加证明冰心一生朴实无华，不求奢侈的至真追求。
这篇文章是一篇悼念性文章，字里行间包含着冰心老人的崇敬和怀念之情，这种情感在文中如何淋漓尽致地表达?首先作者在第四自然段强调了“天气最冷”又写到“熙熙攘攘，人头攒动”来说明人们对冰心爱之深，悼之切。
再有，一群白发苍苍的老者也来送行，甚至其中不乏行动不便者，还有眉清目秀的少女，乃至外国友人，无怪乎魏巍写道“一颗善良美丽的星辰陨落了”而她的光芒将永远留在几代中国人的心理…….何止几代中国人啊，只要有爱的地方，相信就会找到冰心的痕迹。
因为她并没有真正离我们而去，而是带着大家的爱去远行，去播撒……
作为读者，此时我的心头豁然开朗，因为爱不会逝去，他具有强大的生命力，他会在我们的心头生根发芽，带给世界真、善、美。
三、做为教者，思考引导学生从文本读出些什么
做为教者，我该如何引导学生读懂课文蕴含的深刻哲理怎样也让他们懂得爱拥有爱呢
在孩子们眼中，爱是纯真的、圣洁的，也是息息相通的，因此，做为教者应借助文本“特殊的葬礼”“特殊的缅怀”“有了爱便有了一切的至理格言”，来让孩子体会什么是博爱，什么是真善美。
做为教者，不仅要引导他们读懂文本内容和情感，还要借助文本来引导学生如何运用语言来表情达意，把自己的感情鲜明的呈现在文
字上。
让学生感受语言魅力的同时。
还要让学生学习文学的结构艺术，也就是如何取材来突出主题，如何布局吸引读者。
四、学生通过读书完成这些任务可能会遇到什么困难呢?
1、在本文中“大海”“玫瑰”多次提到。
本单元前面所写的文章和相关资料中，对冰心喜爱大海有所渗透。
但是，对于玫瑰花和冰心的渊源，多数学生并不知晓。
因此，在适当的时机，教师可以将冰心的《我的玫瑰花》这篇文章让学生阅读。
2、相对于普通的葬礼，普通的缅怀亲人的方式，让学生从这场特殊的葬礼中，感受人民群众对冰心老人去世的无限悲痛及对冰心老人无比热爱之情体会可能有所困难。
3、关于朗读问题。
本文满怀悼念之情，如何把怀念之情读出来，语速停顿断句等都很关键。
4、再有就是学生情感的升华。
本文不仅让学生体会人们对冰心的怀念和赞扬，体会冰心的博爱，关键在于如何激励学生继承比冰心的精神，让爱和阳光永驻学生的心间。
如何解决上述问题，一是要调动学生课前积极性充分阅读，充分感悟，并查找相关的资料。
二是调动学生课上积极性，教师创设情景氛围，让学生融入文本，让让他们用心去体会，用情去梳理。