小班观察记录：以自我为中心的小斌
幼儿园资料——【一等奖-观察记录】小班-自控力与交往能力较弱的孩子
能力
同伴。
生活 活动
1 知道口渴了要及时喝水。 2 学习自己整理物品，不能乱放东西。
家园联系 1 请家长帮助孩子养成早睡早起、按时来园的习惯。
2 有空时让孩子学学写自己的名字。
社会
班级: 本周工作 重点
幼儿园周教学计划表
周次: 第 周
日期： 月 — 月 日 教师:
个别教育
星期
一
二
三
四
五
区角活动
目标
内容
户外活动
目标
内容
教学活动 内容 游戏活动 生活活动 家园联系
班级: 大 班
幼儿园周教学计划表
周次: 第 周
日期： 月 — 月 日
教师:
本周 工作 重点
主题内容：我升大班了
1﹒加强幼儿晨锻的安全教育。 2﹒引导幼儿能关注身边的具有图形特征的事物，了解各种图形的特征。 3﹒教育幼儿集体活动时能遵守纪律，不随便讲话。
4﹒教育幼儿安静午睡，养成良好的午睡习惯。
1﹒主题活动《图形宝宝》。
主题活动及 主题环境创设
2﹒布置与主题相对应的主题墙饰，将幼儿的美术作品布置在墙饰里。 3﹒开展《图形宝宝》的主题活动，幼儿对图形特征都有了明确的认识， 并能关注身边的具有图形特征的事物。、
4﹒开设“送图形宝宝回家”的益智区游戏，巩固对图形的认识。
游戏活动及 游戏活动：益智区、娃娃家、生活区、美工区等。 区角材料投放 投放与主题有关的材料在各个区角中。
1﹒引导幼儿关注生活中的图形，并有意识地与幼儿共同选购有图形
家长工作及 特征的食品。
家长园地更换 2﹒为幼儿的活动提供感知、表现、表达的机会，这样有助于幼儿的
时间： 年
月
1﹒加强幼儿的常规教育。
小班个人观察记录（优秀13篇）
小班个人观察记录小班个人观察记录(优秀13篇)小班个人观察记录1观察事件：吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。
小朋友稍微收敛了一点，可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声。
我只好拿扣分来压他们(孩子十分注重他们的评比分数)：小朋友注意了，再这样大声说话，教师可要扣分了!这招还真灵，小朋友一下子安静下来。
饭后，我告诉小朋友要在语言区看书，可仅有几个乖巧的女孩子遵守规则，其他小朋友都跑到建构区里玩了。
有几个调皮的小朋友还趁我不注意，竟追闹起来了。
观察分析：原先十分有序的`班级，为什么会变得这样不安和急燥呢我想起在办公室时，听到其他班级也同样存在着这样的问题。
这是因为什么我想起当我带领小朋友去排练时，孩子们都表现的很累：哎呀!又要排练呀!还不止一次地问我：教师，我们什么时候到大型玩具里玩呀显然，是因为排练六一节目，把孩子的学习生活常规打乱了，所以才变得那么不安和焦急。
另外，因为排练六一的时间比较紧张，所以教师也会相对着急，所以可能也会变得比较急燥，孩子也就跟着急燥了。
措施：1、在排练同时，也要强调常规，不能因为排练紧张而忽略了常规训练。
2、重安排好排练的时间。
在排练的同时，也要注意孩子的正常教学，不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。
3、跟班上的两位教师沟通协商，注意调节自我的情绪，不能跟随孩子急燥。
效果：班级常规有所好转，孩子的情绪也慢慢变得平和起来，但还有些急燥，需要长时间调节和培养。
六一组织、规范、清洁、整顿、自律如：平时到音乐厅排练，有好几个小朋友经常不排队，独自跑到音乐厅，也带动了其他小朋友。
所以，必须要让所有的小朋友排好队伍后，才能出发到音乐厅或者其他地方。
小班个人观察记录2时间3月10日上午地点小小三班教室人物阳阳、教师事件描述：学期开始的一个月多，阳阳咬人的现象仍旧时有发生。
上午在班级活动后，紧之后是区域活动。
我带着孩子们在三楼启智天地活动，孩子们都井然有序地玩着。
小班观察记录
小班观察记录
今天我来给大家分享一则小班观察记录。
这次观察的内容主要集中在一所幼儿园的小班，观察的时间是早晨的上学时间，大约持续了一个小时。
在观察的过程中，我发现小班的孩子们在老师的引导下，都很积极地参与各种活动。
他们有的在角落里认真地拼搭积木，有的在沙盘中模仿建筑物，有的则在涂鸦板上发挥想象力。
整个教室里充满了孩子们快乐的笑声和童真的气息。
其中，我特别注意到了一个男孩子，他似乎有些害羞，但是在老师的鼓励下，逐渐展现出了自己的能力。
他很喜欢画画，每次画完一幅作品，都会拿给老师展示。
而另一位女孩子则喜欢和同伴们一起玩角色扮演游戏，她总是能够找到合适的角色，并充满激情地演绎出来。
除了孩子们的表现，我还观察到了老师们的细心呵护和耐心引导。
他们在孩子们遇到困难时，总能及时给予帮助和鼓励；在孩子们取得进步时，也会及时给予肯定和奖励。
整个教室充满着和谐与温馨的氛围。
通过这次观察，我深刻地感受到了小班教育的重要性。
在这个特殊的成长期，老师的关怀和引领对孩子们的发展起着至关重要的作用。
而孩子们的天真可爱和快乐成长也让人感到欣慰。
希望通过这份观察记录，能够让更多的人关注到小班教育，关爱每一个正在成长的孩子，让他们在活动中不断地学习和成长，健康快乐
地度过幼儿园时光。
愿每一个孩子都能在这里找到快乐和成长，开心地度过每一天。
小班三段体观察记录
小班三段体观察记录全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小班三段体观察记录在小班教学中，三段体观察记录是非常重要的工具，用来帮助教师观察和了解幼儿的生活和学习情况，帮助教师更好地指导和引导幼儿成长。
在过去的一段时间里，我对小班的三段体进行了观察记录，以下是我的观察记录：第一段体：幼儿园生活观察在观察幼儿园生活的过程中，我看到了幼儿们的日常生活是多么丰富多彩。
他们在幼儿园里玩耍、学习、交流，每天都充满了快乐和活力。
在早晨到幼儿园的时候，我看到幼儿们穿着统一的校服，面带微笑，与老师和同伴打招呼，显得非常亲和和友好。
在进行早晨活动的时候，幼儿们围坐在一起，一边唱歌一边用手指画空中的形状，非常投入。
在吃午餐的时候，幼儿们互相分享食物，相互帮助，让人感动。
在午睡的时候，我看到每个幼儿都温馨的躺在自己的小床上，有些幼儿还在做美梦，睡得很香。
在下午的游戏时间，幼儿们玩得开心，笑声不断，让人感到幸福。
幼儿园生活是幼儿们快乐成长的重要环境，他们在这里学到了很多知识，培养了很多能力，也建立了很多友谊。
第二段体：自我观察在观察自己的行为和情绪的过程中，我发现了很多有趣的事情。
在和同伴合作的时候，我会变得很细心和耐心，一遍又一遍的尝试，直到达到预期的效果。
在遇到困难的时候，我会沉着冷静，寻找解决问题的方法，勇敢克服困难。
在生气和失望的时候，我会学会控制自己的情绪，不轻易发脾气，用理性的方式表达自己的情感。
在幼儿园生活中，我不仅学到了很多知识，还培养了很多品格，这让我觉得很骄傲。
在观察其他幼儿的行为和情绪的过程中，我发现了每个幼儿都有自己独特的个性和特点。
小明是一个非常善良和体贴的孩子，他总是主动帮助其他幼儿，让大家都很感动；小红是一个非常聪明和灵活的孩子，她在课堂上总是能很好地跟上老师的节奏，给老师很大的帮助；小李是一个非常热情和友善的孩子，她总是能够和不同的幼儿建立良好的关系，让大家都喜欢她。
每个幼儿都有自己的闪光点，每个幼儿都值得被尊重和珍惜。
观察记录小班范文
观察记录小班范文我在小班观察记录如下：观察记录一：日期：2024年10月5日时间：上午9点-10点地点：小班教室观察目的：观察小班学生的行为表现和互动情况，了解小班的学习氛围和学生发展状况。
观察内容：1.学生们进入教室后，迅速找到自己的座位，并开始整理书包和桌面。
2.老师上课前提问学生们前一天的作业情况，学生们积极回答并互相交流。
3.上课期间，学生们专注地听讲，认真做笔记，偶尔有几个学生会举手提问或发表自己的观点。
4.小班内部的互动频繁，学生之间相互合作，在小组讨论时互相交流意见和理解。
5.上课期间，学生们遵守纪律，不出现嬉闹、打闹等行为，踏实学习。
6.学生们的思维活跃，快速反应，能够灵活运用所学知识解决问题。
7.小班里存在一些比较内向的学生，他们较少发言，但能够积极参与课堂活动。
8.学生们的互相支持和鼓励，能够表扬彼此的进步和努力。
观察结论：小班学生们在学习上积极主动，能够良好地配合老师的教学。
他们之间的互动频繁，能够充分利用小组合作的方式，共同学习和解决问题。
学生们的思维活跃，具备一定的独立思考和解决问题的能力。
整体上，小班学生的学习氛围良好，纪律性较强，具备团队合作精神，互相支持和鼓励。
观察记录二：日期：2024年10月10日时间：下午2点-3点地点：小班教室观察目的：观察小班学生在课堂之外的互动情况，了解学生在休息时间的表现和社交能力。
观察内容：1.休息时间，学生们自由活动，有的在教室里读书、画画，有的在走廊里玩耍。
2.学生们之间的交流积极融洽，友善和谐，没有争吵或冲突的情况。
3.有几个学生选择在教室里组队玩桌游，他们合作紧密，相互竞争但又友好对待。
4.小班学生之间的社交能力较强，能够主动寻求合作，与其他学生愉快地进行对话和玩耍。
5.休息时间结束后，学生们能够迅速回到自己的座位，并开始积极准备下一节课。
观察结论：小班学生在课堂之外的互动表现出了较好的社交能力和合作性。
他们能够友善地与其他学生交流，愿意主动与他人合作，并且在游戏过程中能够掌握合理竞争和友好相处的平衡。
幼儿园小班幼儿自理能力的观察记录
幼儿园小班幼儿自理能力的观察记录观察记录：幼儿园小班幼儿自理能力观察日期：20XX年XX月XX日地点：幼儿园小班教室1.观察目的本次观察主要目的是观察幼儿园小班幼儿的自理能力发展情况，包括穿脱衣物、洗手、擦拭桌椅、整理玩具等方面。
2.观察对象本次观察共选择了5名年龄为3岁的小班幼儿作为观察对象，分别为小明、小红、小李、小刚和小芳。
3.观察内容及记录3.1穿脱衣物观察发现，在幼儿园小班的日常穿脱衣物过程中，小明、小红和小芳已经可以独立完成。
他们能够自己脱掉外套、鞋子和帽子，并且将其整理妥当，放到指定的地方。
而小李和小刚仍然需要老师的指导和帮助，有时候会踩到自己的裤脚或者把外套穿反。
3.2洗手在洗手环节中，小明和小红表现出较好的自理能力。
他们能够熟练地打开水龙头、用肥皂擦手、冲洗干净并擦干。
小李和小刚在这方面有所欠缺，他们有时候会在擦手时疏忽大意，没有擦干净。
3.3擦拭桌椅观察到在用餐过程中，小芳和小红能够主动拿起擦布，擦拭自己使用过的桌椅。
他们还会提醒其他同学擦干净。
小明、小李和小刚在这方面还需要多次的引导和示范，他们只会简单擦拭，有时候还会忽略一些细节。
3.4整理玩具观察到在玩耍结束后，小明能够主动将玩具整理归位，并按照老师的要求用指定的方式摆放。
小红、小李和小芳在这方面也可以自觉整理玩具，但还需要老师的提醒。
小刚在这方面稍微有些困难，他爱乱丢东西，需要老师的手把手帮助。
4.总结综合观察后，我发现在自理能力方面，小明和小红表现最好，他们能够独立完成穿脱衣物、洗手、擦拭桌椅和整理玩具等任务。
小芳的自理能力也还不错，但在擦拭桌椅方面还需要进一步提高。
而小李和小刚在这方面仍然需要师长的指导和帮助。
通过这次观察，我们可以得出以下结论：1.幼儿园小班幼儿的自理能力发展存在个体差异，部分幼儿表现出较好的自理能力，而部分幼儿则需要进一步培养。
2.幼儿的自理能力发展需要有系统的指导和积极的激励，老师和家长应该共同努力，为幼儿提供更多的机会和环境。
小班幼儿“自我中心”的表现与分析获奖科研报告
小班幼儿“自我中心”的表现与分析获奖科研报告摘要：小班幼儿“自我中心”表现尤为明显，他们还不能区分自己和他人，不能区分自己的观点和他人的观点，容易把一切都看作与他自己有关、是他的一部分，忽略他人与他人的感受和想法。
关键词：小班幼儿自我中心表现“自我中心”是指无论何时都把自己放在最重要的位置，遇到问题就喜欢从自身角度思考、解决，从而忽略他人的想法和感受。
小班幼儿从未接触过集体生活，在家中都是宝贝，受到家人的呵护、宠爱，偶尔家长没有满足其要求，就会撒娇。
久而久之，很多时候幼儿觉得自己的要求应该被满足，自己想要的东西应该给自己。
特别是一些低龄幼儿在与同伴游戏时，家长常常会让年龄稍大的幼儿让让年龄小的。
当他们与大人一起时就更不用说，大人都会以孩子为主，满足他们的各种要求，潜移默化之中，他们习惯别人谦让自己，也养成自己想要的就一定要得到的倔强脾气。
一、小班幼儿的“自我中心”几种表现1.想拿就拿，没有“是别人的”、“不是我的”的意识。
例1：开学时，为了安抚幼儿的情绪，请他们带自己喜欢的玩具来园。
一天，欣欣玩着自己的玩具，看见旁边的好像很有趣，就随手把自己的玩具放在椅子上，去看别人玩。
这时正巧一一路过她的椅子看见了玩具，就随手拿起来玩了，并且一声不响地带着玩具去了别的地方。
过了一会，欣欣觉得看的没劲了，便回到座位，却发现自己的玩具不见了。
等到发现在一一手里时，赶紧跑过去说：“这是我的玩具！”拿回了玩具。
2.我玩我的，没有“借给你”、“分享玩”的意识。
例2：有的小朋友带来班级的玩具数量有两三个，有人则没有带。
等到中午玩玩具时，有两三个玩具的小女孩就把玩具都放在桌上，从中挑一个玩起来。
另一个没有玩具的小朋友就眼巴巴地看着她，想去拿一个玩，刚刚伸手想摸摸，小女孩却不允许他摸。
于是他就向女孩借一个玩玩，女孩仍不同意，并且说：“这个玩具是我的，不给你玩。
”她宁愿放着，也不愿意借给没有玩具的小朋友。
3.我要就要，没有“你先来”、“一起来”的意识。
幼儿园小班日常行为观察记录【四篇】
幼儿园小班日常行为观察记录【四篇】【篇一】幼儿园小班日常行为观察记录观察记录：每天下午吃水果时，孩子们都很快洗完手，吃的时候还和小伙伴聊一些有趣的事。
而南南总是默默在区角里观察材料，或是做些别的事。
这天他正在汽车加工厂看小零件，我轻轻走过去蹲下来问:“南南，你怎么不去吃啊?”他继续看着零件不说话。
“今天吃的是橙子，可甜了!”他抬头对我说:“我看看零件，等等去。
”“快去吧，和好朋友一起吃水果，多开心。
”“我看看他们吃的好不好吃，好吃的话就去吃。
”他说到。
我没有让他，默默走到边上观察着。
他慢慢的走到橙子面前，看了许久，拿了最后一块，吃得很干净。
观察思考：每个孩子都是独特的个体，都有自己独特的感觉与情感。
他们对身体的感受，对冷热的体验，对高低的理解都有自己的看法。
就如慢性子的南南，有着自己细腻的观察与体验。
对于他的行为，我进行了以下几方面的思考:1.了解孩子行为背后的原因南南心思细腻，观察每个菜，喜欢的菜就多加一些，不喜欢的就少加一些，虽然动作慢，但吃的很干净。
我想，这就是不同气质，不同性格的孩子表现出的不同行为。
2.联系孩子生活背景再指导南南从小和爷爷奶奶一起生活，衣食住行均由奶奶包办，能力方面就比较弱，包括吃饭时勺子的使用，加菜时动作的不熟练等。
但他吃的很干净，吃完后自觉整理好桌面。
3.理解孩子的行为生活中成人很多时候的经验给予是多余的，当孩子难以做到时，无端的责怪就落到他们身上。
其实对于外界的探索与经验的获得是一个漫长的过程，需要孩子自己完成，更需要大人的尊重、理解、信任与适当的帮助，而不是代替。
【篇二】幼儿园小班日常行为观察记录观察分析：对于刚刚入园的幼儿，年龄普遍偏小，自理能力比较弱，班里大部分幼儿已经能知道想要上厕所的渴望，但有的幼儿却不愿意面对上厕所的现象，班里有个幼儿就是这样，小名叫阿熠，不愿意上厕所，经常拉尿在裤子里，因为老师们都知道他不愿意去厕所，所以平时都会多要求他主动去几次厕所，记得有一次，小朋友们都在玩玩具，我就对阿熠说：“阿熠，跟我去一次厕所吧！”阿熠表现出很不耐烦的样子跟我去了洗手间，到了洗手间之后他对我说：“老师，我没尿”。
[观察记录]幼儿小班日常生活观察记录5篇
![[观察记录]幼儿小班日常生活观察记录5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/b6d6ec545b8102d276a20029bd64783e08127d46.png)
幼儿小班日常生活观察记录（一）日期：2023年4月12日观察对象：小明，3岁观察场景：晨间入园观察记录：今天早晨，小明在妈妈的陪同下愉快地走进了幼儿园。
他一进教室，就主动和老师打招呼，声音清脆响亮，显示出良好的礼貌习惯。
随后，小明走到玩具区，选择了一辆小汽车开始玩起来。
在玩的过程中，他偶尔抬头看看周围的小朋友，脸上洋溢着快乐的笑容。
当老师组织大家进行早操时，小明积极参与，虽然动作还有些不协调，但非常努力地在模仿。
分析与建议：小明在入园时表现出较好的适应能力和社交礼仪。
建议老师多鼓励小明参与集体活动，通过游戏和互动帮助他提高身体协调性和社交能力。
幼儿小班日常生活观察记录（二）日期：2023年4月13日观察对象：小华，3岁半观察场景：午餐时间观察记录：午餐时间，小华坐在自己的座位上，等待老师分发食物。
当看到自己喜欢的鸡腿时，他兴奋地拍起了手。
在吃饭过程中，小华能够自己使用勺子进食，虽然偶尔会有食物掉在桌子上，但他会主动用纸巾擦干净。
吃完饭后，小华还主动要求帮忙收拾餐具，显示出良好的自理能力和责任感。
分析与建议：小华在用餐时表现出较好的自理能力和对食物的喜爱。
建议老师多引导小华学习餐桌礼仪，如细嚼慢咽、不挑食等，同时鼓励他继续保持良好的自理习惯。
幼儿小班日常生活观察记录（三）日期：2023年4月14日观察对象：小丽，3岁观察场景：午睡时间观察记录：午睡时间，小丽在老师的帮助下换上了睡衣，然后安静地躺在了自己的小床上。
她闭上眼睛，似乎很快就进入了梦乡。
在午睡过程中，小丽没有翻身或吵闹，睡得非常安稳。
午睡结束后，她能够自己穿好衣服，整理好床铺，然后安静地等待老师组织下午的活动。
分析与建议：小丽在午睡时表现出良好的睡眠习惯和自理能力。
建议老师继续关注小丽的睡眠情况，确保她能够得到充足的休息。
同时，可以引导她学习更多的自理技能，如自己叠被子等。
幼儿小班日常生活观察记录（四）日期：2023年4月15日观察对象：小强，2岁半观察场景：户外活动观察记录：在户外活动中，小强表现得非常活跃。
幼儿观察记录《自己的事情自己做》
幼儿观察记录《自己的事情自己做》
自己的事情自己做
从三月份的一次家长会我了解到，我班很多的孩子在幼儿园
的时候，和在家里不是同一个人。
在我和家长交谈的时候，知道了很多的孩子在家里还不是自己穿衣服、自己也不去主
动家长做力所能及的事情。
刚开始的听的时候我很意外，没有想到我那些可爱的孩子们
离开幼儿园会是那样的，后来我了解，那不全是孩子的错，很多的时候孩子起来的晚，家长不舍得叫等到时间来不及的
时候，家长就来帮助孩子穿衣服，慢慢的孩子就养成了依赖
父母的习惯。
在幼儿园里，教师鼓励孩子自己穿衣服，如果
不会教师就会一次一次的教给他，而不是一次就帮助他们穿
好衣服。
慢慢的孩子也就知道了自己的事情要自己学会去做，如果不会，有老师来教。
回到家的时候，看见家人有靠山了，
他们当然不喜欢自己穿了，要家人给穿那多好啊。
就是这样
一点一点的孩子就养成了自己也不穿衣服，孩子自己的事情都不能去做更何况是帮助家人做事情呢?
就是这样我和我班的家长想了好的方法，我每天来问孩子谁
自己做事情了，由我来表扬孩子，家长也很配合我的工作，要他们学会做，鼓励孩子，改变原有的帮助改成教孩子。
现
在我班的孩子进步真的很大。
幼儿园个案分析：以自我为中心的孩子
今天早晨，区域活动开始了，煦煦选择了搭积木，他走到桌子旁，把篮子里的轮胎都挑了出来，放在自己前面开始拼搭。
过了一会儿，慧慧大喊：“老师，煦煦抢我的轮胎。
”我走过去，只见煦煦前面又多了好几个轮胎，通过了解，原来这几个轮胎都是从其他幼儿手里抢过来的。
经过我的劝说，他拿出了几个轮胎还给他们。
一会儿后，煦煦把小车给了荧荧，走到绘画区，画了五分钟后，把笔一扔，又回到了建构区。
由上述观察可以看出，煦煦看到喜欢的东西会从他人手中抢过来，不太愿意与人分享，通过教师的劝说，才勉强愿意拿出少许。
还可以看出，煦煦在活动中不够专注，缺乏耐心，一些游戏玩了一会儿就没劲。
下一次游戏前，教师要面对全体幼儿强调游戏规则，篮子放在中间一起拿，拿一个搭一个，不能争抢，同伴之间要学会分享、合作。
如果煦煦再出现这样的问题时，可以请他说说之前老师提出了什么要求，引导他对照自身的行为发现错误进行改正。
轩轩小朋友由于年龄问题，又重新读了一年小班，这时他就进入到了我们班。
又由于他比班级中的小朋友多一年入园的经验，因此在班级中就显得特别的活跃。
他生性活泼好动，好奇心强，想象力丰富，知识面较广，但是他有特别强烈的逆反行为，这和他平时都是由奶奶抚养有一定的关系。
因为爸爸妈妈的工作关系平时都不要家，也没有时间跟孩子一起，所以轩轩都是跟奶奶住在一起，是由奶奶来抚养。
也因为轩轩也比他小朋友多读了一年幼儿园，对于小班所学的知识也有一定的了解，所以平时教学活动时他的表现特别棒，我们也十常表扬他，就因为这们他就觉得自己很了不起，都是以自己为中心。
由于自我意识的发展，主观能动性就强，对家里人的要求和安排不会一味服从，喜欢闹“独立”，再加上祖辈的过度宠爱，所以在家里叫他干什么事情的时候，他就表现出任性、不听话，你叫他这样，他非不这样，常常使得家长束手无策，其实这种现象在心理上称为逆反心理，是一种心理特点。
祖辈可能对于孩子的心理变化观察不透彻，他们可能会认为这是孩子变坏了，不可话，因而不能正确认识和处理孩子在此时的行为表现，对孩子的行为横加指责一味训斥，打骂，这对幼儿的心理发展会产生不良的后果，执拗任性或胆大妄为。
观察和理解小班幼儿的“自我中心”
观察和理解小班幼儿的“自我中心”[摘要]所谓“中心”，是指事物的核心；“自我中心”，一般是指把自己放在首位，遇事往往从自己的角度出发，不重视甚至完全不顾及别人的想法和情绪。
初入园的小班幼儿，由家庭的小圈子一下转到幼儿园这个大家庭、大集体，面对不熟悉的环境，面对周围陌生的小朋友，面对老师而不是妈妈，他们的行为及情绪常常会有过激的表现，以自我为中心的现象更为突出。
孩子年龄越小，“自我中心”就越严重，但是孩子，尤其是小班孩子的“以自我中心”绝不只是成人眼中的“自私”。
本文以孩子的认知发展规律和心理发展特点为理论依据，浅析小班孩子的这种“以自我为中心”是孩子在认知过程中的一个必经阶段，这种“自我”和他的年龄、认知、能力有着密切的关联。
在成人的理解、帮助、引导下，随着孩子年龄的增长，认知水平和其他各方面能力的提高，消极、负面的“自我”也会逐渐演变成积极的自我意识。
[关键词]观察理解小班自我中心[正文]一、幼儿“自我中心”的形成。
所谓自我中心，在瑞士著名儿童心理学家皮亚杰看来，是指某些主、客观相互作用方面缺乏的鉴别能力。
其实质上是一种在行为或观念上完全以个人为主而不考虑他人的倾向，表现为不良的个性特征，譬如，自私、任性、霸道、自满等倾向。
自我中心行为倾向明显的儿童很难进行角色换位，不能从他人的角度思考、处理问题，按照皮亚杰的认知发展理论观点，“自我中心主义”是个体心理发展的必经阶段，在心理发展的每一阶段，它都由一种形式向另一种形式转变，即更高的形式代替了较低的形式。
对于儿童认知的自我中心局限，皮亚杰认为可通过精心设计的“训练”加速其认知发展，早日解脱“自我中心”，皮亚杰先生的观点，对“自我中心”的行为研究和幼儿教育都极富启示意义，为教育实践奠定了理论基础。
二、幼儿“自我中心”的种类。
幼儿的“自我中心”可以分为四类：1．生理的“自我中心”：即生物性的自我中心，例如幼儿饿了就要吃，困了就要睡，痛了就要哭，不管是在什么地方，对于幼儿来说有个依偎，他们就可以很快的进入自己的梦乡，这些都是幼儿生理上自我中心的表现。
小班个别幼儿观察记录
小班个别幼儿观察记录观察记录如下：观察日期：2024年1月1日观察者：XXX幼儿A：1.幼儿A是一个6岁的男孩，外向活泼，与同伴相处融洽。
2.在自由活动时间，幼儿A选择了搭建积木的活动。
他与另外两个同伴合作，共同搭建了一座高塔。
他们在搭建过程中进行了交流和合作，共同解决了一些问题。
3.幼儿A在搭建过程中表现出较强的空间感知能力。
他能够将积木按照大小、形状等属性进行分类，并将合适的积木放置到正确的位置上。
他还能够根据需要调整积木的位置和角度，使得整个结构更加稳固。
4.幼儿A在搭建完成后，对于自己的成果表现出了骄傲的情绪。
他拍了拍自己搭建的高塔，并邀请其他同伴一起来欣赏。
他还通过手势和口头语言为自己的成果进行了解释和展示。
其他同伴也对他的成果表示了赞许和鼓励。
幼儿B：1.幼儿B是一个5岁的女孩，性格内向，喜欢独立活动。
2.在自由活动时间，幼儿B选择了绘画的活动。
她坐在画桌前，专注地拿起画笔，开始在纸上涂涂画画。
绘画时，她表现出较强的细致观察能力，她不断调整画笔的力度和角度，使得画面更加真实。
3.幼儿B的绘画主题是大自然。
她画了一幅树、花、小鸟和蓝天白云的画。
她运用了不同的色彩，使得画面更加生动有趣。
她还在画的边缘加上了一些花朵的装饰，使得画面更加美观。
4.幼儿B在绘画期间保持了良好的专注度和耐心，没有被其他同伴的谈话和活动干扰。
她把所有的精力都投入到了绘画中。
绘画完成后，她仔细地观察自己的作品，并翻过纸张，写下了自己的名字。
她拿起作品走向角落，将画挂在墙上，与其他同伴分享自己的创作。
幼儿C：1.幼儿C是一个4岁的男孩，性格外向，喜欢参与各种活动。
2.在自由活动时间，幼儿C选择了玩具屋的活动。
他坐在地上，拿起玩具屋的小家具，摆弄着。
他把小沙发放在客厅，小床放在卧室，小餐桌放在厨房，模仿着自己家的布置。
3.幼儿C在玩具屋的摆放过程中表现出了想象力和创造力。
他经过一番思考，按照自己的想法将小家具放置在了合适的位置，形成了一个小小的家。
幼儿园案例分析以自我为中心的小斌
幼儿园案例分析以自我为中心的小斌以自我为中心的小斌典型行为：小斌小朋友是个比较爽朗爽朗的小孩，宝宝比较散漫、随便。
在活动中喜爱随便走动，注意力不容易集中。
睡觉、吃饭他差不多上最有问题的一个，吃饭的时候喜爱讲话；睡觉的时候经常去惹别的小朋友，就算自己睡也不行好地睡，不是脚翘起来确实是自己跟自己讲话或者乱叫，必须要老师盯着才会安静。
老师批判他的时候，他叫的却更加的起劲。
能够说该幼儿的行为适应专门差、自由散漫而且十分任性，典型的“以自我为中心”，活动力太强了。
成因分析：小斌小朋友是跟爷爷奶奶一齐住的，差不多上妈妈或者爷爷奶奶来管的。
奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也差不多上由奶奶喂他的，又因为此刻是独身子女，父母更是疼爱有加，小孩要吃的就吃，不要吃的就能够不吃，因此到幼儿园来小孩也把如此的脾气带来了。
妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜爱到处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕，但却只怕也是老师的舅妈，我们也期望能透过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。
培养目标：透过日常的各种活动，引导教育幼儿用心参加的同时，必须要遵守规则。
关于小孩好的表现要给予及时的夸奖和鼓舞，进行正强化。
而当宝宝行为出错的时候，也就应及时的进行禁止，告诉他如此做是不对的，是不能够的，下次不能够如此貌。
就如此，夸奖的就要夸奖，批判的就要批判。
期望宝宝能在通过一段学习和生活后，各方面都能够得到进一步的进展。
具体措施：1、做好家园沟通，及时向家长反映小孩在园状况，让家长正视自己小孩的优缺点，共同帮忙幼儿构成良好的行为适应。
2、在日常生活与学习活动中，经常关注幼儿，若显现了不行的行为适应就进行及时的引导和教育。
3、培养幼儿的良好适应，如：吃饭姿势、坐姿、睡觉适应等。
4、若小孩取得进步，应及时夸奖和鼓舞，使他有动力去改正，帮忙他一点一点地构成良好的行为适应。
小班幼儿个人观察记录
小班幼儿个人观察记录小班幼儿是3-4岁的孩子，在这个年龄段，孩子们开始进入自我意识、社交意识和情感认知的发展阶段。
针对小班幼儿的个人观察记录是帮助教师更好地了解孩子们、设计合适活动和提升教学效果的重要手段。
一、小班幼儿的个人特点小班幼儿身处在探索世界的阶段，他们对周围的一切非常好奇，具有强烈的好奇心和探索欲望。
在身体和智力上都有显著的发展，对周围事物和自己的感觉会有更加深入的了解和认知。
这个年龄段的孩子开始有自我意识和情感认知，他们逐渐能够认知自己的情绪和需求，并试图主动去满足这些需求。
这个阶段孩子对自己的需求和想法的表达会更加清晰，开始有了自己的个性特点。
二、小班幼儿个人观察记录的意义1. 了解每个孩子的特点和需求小班幼儿的个人观察记录可以让教师更加深入地了解每个孩子的个性特点、兴趣爱好和表达方式，以便更好地满足孩子们的需求，设计更加适合孩子们的活动。
2. 探索幼儿的潜能和发展方向通过个人观察记录可以更好地发现孩子们的潜在能力和特长，帮助教师加强这些方面的培养和指导。
同时，还能够发现孩子们的发展方向和潜在问题，及早进行干预和支持。
3. 提高教育教学效果当教师了解到每个孩子的需求和特点后，可以根据孩子们的认知发展状况，设计相应的活动和教育教学方案，提高教学效果和孩子的综合素养水平。
三、小班幼儿个人观察记录的内容和方式个人观察记录可以从以下几个方面来记录：1. 个人身体特征记录小朋友的身高、体重、视力、听力等基本身体特征，及其生长发育情况是否正常。
此外，还可以记录孩子睡眠和饮食习惯的情况。
2. 情感认知和社会能力记录孩子们面对不同情境时的表现，是否会产生情绪反应。
同时，还可以记录孩子们与其他孩子和教师相处的情况，是否喜欢交往和和别人玩耍。
3. 语言表达和认知能力记录孩子们的语言表达能力和听力理解能力，以及他们对周围事物和环境的认知程度。
4. 兴趣爱好和特长孩子们具有不同的兴趣爱好和特长，个人观察记录可以帮助教师更好地了解这些方面，以便为孩子们提供针对性的培养和指导。
小班成长内在素质观察记录
小班成长内在素质观察记录今天我想给大家讲一个关于小班孩子成长的故事，嗯，应该说是一段观察记录吧。
别看小班的孩子们年纪小，他们的内在素质可是大有可为。
有些孩子，一眼就能看出他们是活泼外向型的，像那种阳光一样的性格，别人不跟他们说话，他们会主动跑过去搭个话，哎呀，简直是从小就能当大明星了。
比如说小明吧，每天早上只要一进教室，他就像发现了新大陆一样，跟每个小朋友打招呼，甚至连墙角的扫把都要问候一句：“扫把哥哥，今天好吗？”你说，哪个大人能做得出来？再比如小丽，每天来到学校的第一件事就是去找她最好的小伙伴小芳，拉着她一起玩。
这种不怕陌生、敢于建立关系的能力，你想想，以后长大了，跟人打交道也绝对不成问题。
说到这里，我不得不提一下那些安静的孩子，哦，这可是小班里的一种特别的存在。
像小军他虽然不像小明那么活跃，但也有他独特的魅力。
你看他每次坐在桌子前，玩拼图、画画，虽然不怎么和别人说话，可是眼神里透露出一种专注力，仿佛他已经进入了一个完全属于自己的世界。
就像那种深思熟虑的哲学家，虽然话不多，但却每一句都特别有分量。
其实这也是孩子们的一种能力啊，专注力就是他们内在素质的一部分。
你看他玩拼图，手指灵活地拼每一块都好像是精心挑选出来的，不急不躁，稳稳当当。
像这种安静的力量，谁说不是一种内在的修养呢？再说说班里那个特别活泼的孩子小云，哎呀，她一到学校就像是装了电池一样，跑东跑西，充满了精力。
有时候班里的老师都忍不住笑她：“小云，你这怎么像个小小风火轮似的，一刻都停不下来！”每次玩游戏，她都能主动去组织，跑到前面喊：“大家一起玩吧，大家一起玩吧！”她的热情就像是燃烧的火焰，点燃了周围所有的小朋友。
虽然偶尔也会有点小小的调皮捣蛋，但是这不正是小孩子该有的活力吗？活跃的性格也是一种非常重要的内在素质啊，它能帮助孩子们在团队合作中找到自己的位置，在群体中更好地与别人互动。
但是呢，孩子们有时也会有些小小的脾气，嘿嘿，谁不是呢？就像小佳，她有时候会在玩耍时和别人发生一点小争执，虽然没有什么大问题，但她那生气的表情却让人忍不住想笑。
小班个人观察记录
小班个人观察记录在小班中，每个孩子的个人观察记录是非常重要的，它们能够帮助老师更好地了解孩子的兴趣、需求和行为模式。
在这篇文章中，我将分享我的一次小班个人观察记录，以便更好地理解孩子的需求和提供相应的教育支持。
观察日期：2022年10月18日观察班级：小班B班观察对象：李明（化名）年龄：4岁观察目的：了解李明的兴趣爱好和参与活动的方式，以了解如何更好地支持他的学习和发展。
观察内容：在今天的活动中，我观察到李明对搭积木的活动表现出了浓厚的兴趣。
他迫不及待地跑到桌子前，开始尝试不同的积木组合。
通过观察，我注意到李明在搭建积木时表现出以下特点：1. 创造力和想象力：李明能够用积木创造出各种形状和结构，展现出丰富的想象力。
他喜欢搭建不同的建筑物和城市景观，并会给它们起名字和编写故事。
2. 手眼协调：李明在搭建积木时展示了出色的手眼协调能力。
他可以准确地将不同形状的积木放置在正确的位置，并且能够持续集中注意力以完成复杂的搭建。
3. 探索和试错：李明喜欢尝试不同的搭建方法，当他发现某个组合效果不理想时，他会主动拆除并尝试新的方式。
这表明他具有探索的精神，并且勇于接受错误并从中学习。
观察结论：通过对李明的观察，我发现搭积木对他来说是一种极具吸引力的活动。
他在其中展现了创造力、想象力和手眼协调能力。
为了更好地支持李明的学习和发展，我将采取以下措施：1. 提供更多的搭积木机会：我将增加搭积木的活动时间，并提供更多种类的积木供李明选择。
这将有助于激发他的创造力和想象力，并且帮助他进一步培养手眼协调能力。
2. 鼓励分享和合作：我将鼓励李明与其他孩子分享他的搭积木作品，并鼓励他与其他孩子合作创造更大规模的建筑物。
通过与其他孩子的交流和合作，他可以培养社交技巧和团队合作意识。
3. 提供进一步挑战：当李明熟练掌握基本的搭积木技巧后，我将逐步引导他尝试更复杂的搭建挑战，并提供适当的指导和支持。
这将帮助他进一步提升解决问题的能力和自信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小班观察记录：以自我为中心的小斌
小班观察记录：以自我为中心的小斌
典型行为：
小斌小朋友是个比较活泼开朗的孩子，宝宝比较散漫、随便。
在活动中喜欢随便走动，注意力不容易集中。
睡觉、吃饭他都是最有问题的一个，吃饭的时候喜欢讲话；睡觉的时候经常去惹别的小朋友，就算自己睡也不好好地睡，不是脚翘起来就是自己跟自己讲话或者乱叫，必须要老师盯着才会安静。
老师批评他的时候，他叫的却更加的起劲。
能够说该幼儿的行为习惯很差、自由散漫而且十分任性，典型的“以自我为中心”，活动力太强了。
成因分析：
小斌小朋友是跟爷爷奶奶一齐住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。
奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，又因为此刻是独身子女，父母更是疼爱有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就能够不吃，所以到幼儿园来孩子也把这样的脾气带来了。
妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜欢到处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕，但却只怕也是老师的舅妈，我们也期望能透过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。
培养目标：
透过日常的各种活动，引导教育幼儿用心参加的同时，必须要遵守规则。
对于孩子好的表现要给予及时的表扬和鼓励，进行正强化。