高中生物 4.3.2 群落的结构导学案新人教版必修3
高中生物 4.3《群落的结构》教案(2) 新人教版必修3
第四章种群和群落第3节群落的结构一、教学目标知识目标：1、识别群落，说出群落水平上研究的问题，描述群落的结构特征。
〔C：理解〕2、描述群落的结构体征。
〔B：识记〕3、种间关系。
〔C：理解〕能力目标：1、培养学生的自学能力和探究能力。
2、通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生的学习能力和协作精神。
3、通过学习生物群落的综合作用等有关内容，学会观察事物，把握评价事物的尺度。
情感态度价值观：1、通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮助，并能在实际生活中表达出来。
2、通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。
二、教学重点和难点1.教学重点：1、群落的结构特征。
2、种间关系。
2.教学难点：从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征。
三、课时安排：1课时四、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合五、教学用具：六、教学过程〔一〕引入新课结合“某个池塘中生活的部分生物〞图教师：引导学生讨论：1.这个池塘中至少有多少个种群？2.假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？学生：看图，完成讨论题。
1.可以从浮游动物、浮游植物、微生物、肉食性鱼、植食性鱼等方面举例。
2.池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。
随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。
〔二〕归纳提炼“群落〞的概念教师：结合问题探讨中池塘生物种群组成的例子，强调各个种群之间有着密切的关系，引导学生归纳群落的概念。
根据学生的归纳情况，突出“同一时间〞、“一定区域〞、“各种生物种群〞等判断要点。
学生：通过实例提炼出群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
提问：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落或都不是。
〔三〕群落水平上研究的问题教师：结合课本P71研究群落图表设问：在群落水平上研究的问题和在种群水平上研究的有什么不同？研究群落有什么意义？学生：阅读课本P71研究群落的图表内容，回忆上一课时的探究活动。
必修三第四章第3节《群落的结构》导学案
第四章第3节群落的结构课前预习学案一、 预习目标预习群落的结构特征，初步把握群落的物种组成、种间关系和空间特征。
二、 预习内容1. 群落水平上研究问题 (1) (2) (3) (4)2. 群落的物种组成 (1)不同群落的物种数目 (2 )丰富度： __________3. 种间关系种间关系包括： __________ 4. 群落的空间结构 群落的空间结构包括：_ 三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中一、 学习目标1. 识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2. 描述群落的结构特征。
3. 尝试进行土壤中小动物类群丰 .富度的研究。
学习重点： 群落的结构特征。
二、 学习过程1. 群落水平上研究的问题 阅读课本71页内容，思考： (1)个体、种群、群落的相互联系？(2)在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题有什么不同?(3 )研究群落有什么意义?种群的定义：— 种群的特征：— 群落的定义：— 研究群落的基础： 差别J 。
2.群落的物种结构(1 )群落的物种组成观察课本72页图4-8和图4-9，思考：这两个森林群落的主要差别？由此可得出何种结论? 结论：3.种间关系阅读课本72-73页剩余内容，回答：(1 )一个群落的物种是否是随机聚集在一起的?(2)种间关系包括哪几种类型？各举例说明。
3.群落的空间结构观察课本中的图4-11图4-12图4-13，思考:(1)什么是群落的空间结构？(2)群落的空间结构包括哪几个方面?三、反思总结四、当堂检测1、大.小鲈鱼高度混养.( )A.种内斗争.捕食.捕食C.种内斗争.寄生.捕食2、生物群落的结构在垂直方向上A.具有明显的分层现象 B .有的有分层现象，有的没有分层现象C森林中的生物有分层现象，草原上的没有分层现象D.植物有分层现象，动物没有分层现象蚜虫与草.蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为B .捕食.捕食.捕食D .捕食.寄生.捕食3、树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息，啄木鸟生活在树干中，环颈雉则在灌木层和地面活 动，这种现象反映了 ()A .种群的密度B .适应的普遍性 C.群落的垂直结构 D.群落的水平结构对某一群落中甲、乙两个动物种群的数量进行研究后得到下图，请据图回答下列问题： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 121 2 3 4 5 6 7 8 9101112 月份甲、乙两种群之间的关系是 _________________ 。
高中生物 第3节 群落的结构导学案 新人教版必修3
第四章种群和群落第3节群落的结构导学案寄语：废铁之所以能成为有用的钢材，是因为它经得起痛苦的磨练！【学习目标】1．识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2．描述群落的结构特征。
3．尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
【学习重点】群落的结构特征【学习难点】从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征【学习方法】课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新【学习过程】自主学习一、群落的概念及群落水平上研究的问题1．同一时间内聚集在___________中___________的集合，叫做群落。
如果把一个池塘中的全部生物作为一个生命系统来研究，那么这个群落的系统组分就是___________。
同理，种群的系统组分就是___________。
2．种群水平上研究与群落水平上研究的问题是不同的，种群水平的研究集中于种群的__________________，包括_______________________________________________________等；群落水平的研究是另外一些问题：如_____________等，但二者之间有密切的联系，研究种群是研究群落的_______________________________________________________，群落是更高层次的______________________。
特别提醒：判断种群、群落，要看是同种生物，还是所有生物，是否包括其中的无机环境。
二、群落的结构特征1．群落的物种组成：区别不同群落的重要特征是群落的______________。
不同群落的______________有差别。
2．丰富度：群落中______________的多少。
举例说明：______________________________ ______________________________________________________________________。
高中生物 第4章 第3节 群落的结构导学案 新人教版必修3
群落的结构【学习目标】1．识别群落，说出群落水平上研究的问题，掌握种间关系和群落的空间结构，提高图像分析和转换能力。
2．独立学习，小组合作，通过举例掌握种间关系的类型。
3．树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体的观点；高效投入，享受学习的快乐。
【重点难点】重点：群落的结构特征。
难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
【学法指导】1．预习案由每位同学在课前自学独立完成；探究案在课堂合作交流进行（小组长及具备能力的同学要先预习）；训练案是课后作业，同学们在充分复习的基础上独立限时完成。
2．依据预习案通读教材，进行知识梳理，勾画课本并写上提示语、标注序号。
学会抓住关键词进而掌握关键句。
3．将预习中遇到的疑难点标识出来并填写到预习案“我的疑问”处，待课堂小组讨论或老师点拨予以解决。
预习案（限时20分钟，课前独立完成）◆教材梳理(通读教材，夯实基础)一、群落水平上研究的问题1．群落的概念：内聚集在中各种的集合。
2．研究的问题（1）群落的组成、优势种群；(2) 关系；（3）群落演替（4）群落的结构；（5）各种群占据的位置（6）群落的和边界。
3．基础:研究群落的基础是研究。
二、群落的物种组成和种间关系1．物种组成（1）研究物种组成的意义：群落的物种组成是的重要特征。
（2）衡量指标：，即群落中数目的多少。
2.种间关系（1）：一种生物以另一种生物作为食物。
（2）：两种或两种以上生物相互争夺资源和等。
（3）：一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主的养分来维持生活。
（4）：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此。
3.土壤中小动物类群丰富度的研究（1）探究原理①调查方法：常用的方法进行采集、调查。
②丰富度的统计方法通常有两种：一是；二是。
(2)探究步骤：①准备→②→③→④观察和分类⑤统计和分析。
三、群落的空间结构1.形成原因：在群落中，各种分别占据了不同的。
2.类型垂直结构水平结构现象现象分布决定因素植物分层：动物分层：栖息空间和条件地形变化、土壤湿度和盐碱度的差异、的不同、生物特点的不同以及人与动物的影响◆我的疑问：请将预习中不能解决的问题写下来，待课堂解决。
高中生物 4.3 群落的结构导学案 新人教版必修3
人教版必修二 4.3 群落的结构学案【高效导航】1.学习目标：（1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）分析群落的物种组成，区别不同的群落。
（3）举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
2.重点：群落的结构特征。
3.难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
“看”—知识经纬群落水平上研究的问题群落的物种组成及种间关系“导”—自主预习一、群落的概念同一时间内聚集在一定区域中的集合，叫做群落。
二、群落水平上研究的问题1．丰富度：群落中的多少称为丰富度。
2．各种种间关系的对比3.群落的空间结构垂直结构植物的分层主要与有关动物的分层主要与有关水平结构：由于、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素使群落存在水平结构，不同种群呈分布三、土壤中小动物类群丰富度的研究注意事项1．调查研究小动物时，常用进行采集与调查。
2．丰富度的统计方法通常有两种。
3．尽可能多收集小动物。
收集小动物时，根据土壤中生物的来收集。
4．从同样营养土壤中采集的标本，应多组同学进行统计比较。
“学”—互动探究探究一群落的概念和结构1.群落的概念是什么？提示：群落是指同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，即一定区域内所有生物的统称。
注意：群落不是各种生物简单的集合，而是通过种内斗争或互助、种间的共生、竞争、捕食等关系建立起来的有机体。
2．群落水平上研究的问题有哪些？提示：群落水平上研究的问题主要包括群落中物种的组成和丰富度、种间关系、群落的空间结构、生态位、群落的范围、边界和演替等。
3．群落的物种组成提示：(1)要认识一个群落，首先要分析该群落的物种组成。
群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。
(2)不同群落的物种数目有差别。
群落中物种数目的多少称为丰富度。
我国越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。
4．种间关系有哪些？请举例。
【经典回眸】 (2011·西安联考)为研究人工生态系统中大草履虫和栉毛虫间捕食关系的影响因素，设计两组实验：实验一：在培养液中依次加入草履虫和栉毛虫，得到种群数量变化曲线(见甲图)；实验二：在培养液中先加入沉渣作隐蔽场所，再同时加入大草履虫和栉毛虫，得到种群数量变化曲线(见乙图)。
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第3节群落的结构【自主学习】一、在群落水平上研究的问题1．群落的概念：内聚集在中各种的集合。
2．研究的问题（1）群落的组成、优势种群；(2) 关系；（3）群落演替；（4）群落的结构；（5）各种群占据的位置；（6）群落的和边界3．基础:研究群落的基础是研究。
二、群落的物种组成和种间关系1．物种组成（1）研究物种组成的意义：群落的物种组成是的重要特征。
（2）衡量指标：，即群落中数目的多少。
2.种间关系关系名称数量坐标图能量关系图特点举例互利共生相互依赖，彼此有利。
如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。
数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化寄生对寄主有一害，对寄生生物有利。
如果分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好竞争数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”两种生物生存能力不同；如图a；生存能力相同，如图b。
一般生态需求越接近的不同物种间竞争越激烈捕食一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化注意：（2）两条曲线“交替消长”可能为竞争或捕食关系。
若两曲线最高点相同为竞争关系，不同为捕食。
（3）两曲线“一升一降”，则为寄生关系或竞争关系。
但竞争关系会导致物种灭绝，即下降曲线能降到零，而寄生关系一般不会淘汰物种。
概念辨析：（1）种内斗争与竞争的区别：种内斗争是种内关系，发生在同种生物个体之间；竞争是种间关系，发生在不同种生物个体之间。
（2）捕食与竞争的区别：竞争是两种生物生活在一起，由于争夺资源和空间等而发生的斗争现象。
而且两种生物生活习性越相似，竞争就越激烈。
捕食是一种生物以另一种生物为食的现象，强调的是吃与被吃的关系。
三、群落的空间结构1.形成原因：在群落中，各种分别占据了不同的。
包括结构和结构方面。
2.类型(1)垂直结构：在垂直方向上，大多数群落具有明显的现象。
影响植物垂直结构的主要因素是，影响动物的主要因素是森林植物从高到低依次为、、。
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高中生物 4.3 群落的结构导学案新人教版必修34、3 群落的结构学案【高效导航】1、学习目标：（1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）分析群落的物种组成，区别不同的群落。
（3）举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
2、重点：群落的结构特征。
3、难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
“看”自主预习一、群落的概念同一时间内聚集在一定区域中的集合，叫做群落。
二、群落水平上研究的问题1、丰富度：群落中的多少称为丰富度。
2、各种种间关系的对比类型概念数量坐标图特点竞争两种或两种以上生物相互等开始时A、B两种生物同时增加，此时的竞争并不激烈，但增加到一定程度时，由于空间、食物有限，两种生物呈现出“你死我活”的变化，导致“强者更强，弱者更弱”，甚至弱者最终被淘汰捕食一般表现为“先增者先减，后增者后减”即此消彼长，此长彼消；先增加又先减少的是被捕食者，后增加后减少的是捕食者互利共生两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利。
如果分开，则双方或一方不能独立生活，呈现出“同生共死”的同步变化。
两种生物生态位(食性及生活条件)相似程度越大，竞争越激烈寄生寄生者寄居在寄主的体内或体表，摄取来维持生活寄生生活对寄生者来说是有利的，而对寄主(被寄生者)来说则有害3、群落的空间结构垂直结构植物的分层主要与有关动物的分层主要与有关水平结构：由于、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素使群落存在水平结构，不同种群呈分布三、土壤中小动物类群丰富度的研究注意事项1、调查研究小动物时，常用进行采集与调查。
2、丰富度的统计方法通常有两种。
3、尽可能多收集小动物。
收集小动物时，根据土壤中生物的来收集。
4、从同样营养土壤中采集的标本，应多组同学进行统计比较。
“学”4, C C C A“思”当堂检测1、大、小鲈鱼高度混养、蚜虫与草、蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为（）A、种内斗争、捕食、捕食B、捕食、捕食、捕食C、种内斗争、寄生、捕食D、捕食、寄生、捕食2、生物群落的结构在垂直方向上（）A、具有明显的分层现象B、有的有分层现象，有的没有分层现象C、森林中的生物有分层现象，草原上的没有分层现象D、植物有分层现象，动物没有分层现象3、在一片森林里，群落是指该区域内（）Ａ、所有的树木B、所有的动物和植物C、所有的生物与无机环境D、所有的生物4、区别不同群落的重要特征是（）A、群落的物种组成B、群落中各生物之间的关系C、群落中生物个体的数目D、群落中物种的数目5、树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息，啄木鸟生活在树干中，环颈雉则在灌木层和地面活动，这种现象反映了（）Ａ、种群的密度B、适应的普遍性C、群落的垂直结构D、群落的水平结构6、对某一群落中甲、乙两个动物种群的数量进行研究后得到下图，请据图回答下列问题：（1）甲、乙两种群之间的关系是。
高中生物《4.3群落的结构》导学案 新人教版必修3
高中生物《4.3群落的结构》导学案新人教版必修34、3群落的结构》导学案新人教版必修3学习重难点学习重点：群落的结构特征。
学习难点：从结构与功能上相统一的角度描述群落的结构特征。
自主探究知识点观察与思考归纳与总结一、群落水平上研究的问题阅读课本71页内容，思考：1、什么是群落？2、在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题有什么不同？3、研究群落有什么意义？结论：1、群落是_____________________________________________；2、________________________；3、________________________；二、群落的物种结构1、群落的物种组成观察课本72页图4-8和图4-9，思考：这两个森林群落的主要差别？由此可得出何种结论？结论：不同群落的物种数目有 ____；称为丰富度。
2、种间关系阅读课本72-73页剩余内容，回答：1、一个群落的物种是否是随机聚集在一起的？2、种间关系包括哪几种类型？各举例说明。
结论：1、_________________________。
2、种间关系包括_________、_________、_______、________。
三、群落的空间结构观察课本中的图4-11图4-12图4-13，思考：1、什么是群落的空间结构？2、群落的空间结构包括哪几个方面？结论：1、群落的空间结构是指_____________________________________；包括________和_______等方面。
例题解析例题1: 大、小鲈鱼高度混养、蚜虫与草、蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为（）A、种内斗争、捕食、捕食B、捕食、捕食、捕食C、种内斗争、寄生、捕食D、捕食、寄生、捕食解析：大、小鲈鱼高密度混养后，大鲈鱼将以小鲈鱼为食，这应属于种内斗争关系，而不应是种间捕食。
蚜虫具有刺吸式口器，靠吸食汁液为主，应属于寄生关系，如跳蚤与人、雄蚊与植物等。
高中生物 4.3 群落的结构教学设计 新人教版必修3-新人教版高二必修3生物教案
4.3 群落的结构竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。
通过图片举大象与狮子争夺水源、水稻与稗子之间的竞争阳光等例子。
板书画出数学坐标图表示竞争。
多媒体展示牛吃草、狮子捕食斑马、猞猁捕食雪兔等图片及加拿大北方森林中90多年间猞猁和雪兔种群数量变化曲线学生阅读资料2提问：分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，能发现什么规律？学生分析图中两个种群数量变化的规律。
分析：雪兔是以植物为食，猞猁是以雪兔为食。
猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的状态。
2.捕食的概念：一种生物以另一种生物为食。
板书画出数学坐标图表示捕食关系图。
个体数时间B A捕食区分食物和捕食者：先增加，先下降的为食物。
提问：如果猞猁消失了，雪兔数量会怎么变化？回答：先增加，后减少。
环境遭到破坏。
资料1和资料2中，两个种群之间的相互作用结果有什么不同？观看图片;寄生和互利共生（教材P73）3.寄生概念：一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。
4.互利共生概念：两种生物生活在一起，相互依存，彼此有利。
讲解种间关系的另外两种形式：寄生和互利共生，并画关系图说明讲竞争的曲线图阅读资料2 回答数量变化分析规律进行思考、讨论及合作学习回答，并记录在书上看书坐标图群落的空间结构由于各生物之间存在着复杂的种间关系，同的空间，于是群落就形成了一定的空间结构。
（一）垂直结构展示森林中植物在垂直结构上明显的分层现象的图片，结构的概念，再展示森林中动物在垂直结构上的分层现象的图片。
阅读教材P74第2、互利共生寄生三、群落的空间结构垂直结构水平结构9.巩固练习：课堂巩固（PPT）、教材P77、《点金训练》10.课后反思。
人教版本高中生物必修三第四章第3节《群落的结构》学习教案
“群落的构造”一节教课方案教课目的（1）.辨别群落，说出群落水平上研究的问题。
（2）.剖析群落的物种构成，差别不一样的群落。
（3）.举例说出一个群落中不一样生物种群间的种间关系。
（4）.说出群落的空间构造。
教课重难点群落的构造特色从构造与功能相适应的角度描绘群落的构造特色教课策略和手段设问指引、剖析议论与讲解相联合的教课方法教课过程教课教师的组织指引学生活动步骤讲堂出示图片：草原上生活的动物读图思虑导入问：1.你能认出它们中的那些种类？共有小组议论多少种生物？沟通并回2.这些生物之间是否是完整独立的？若是答问题生活在该草原中的肉食性动物大批减少，草原上其余种群的数目将会出现如何的变化？.生经过上述的实例可见：共同生活在一个地物群区的生物大家庭，拥有必定的构成和构造，落的此中的各样生物互相限制，又互相依存，观点是一个一致的整体。
展现：美国亚利桑那州草原黑尾鹿数目变剖析实例化的曲线图。
并议论回问：1.黑尾鹿数目为何会发生这样的数答问题，从量变化？（草场的急剧退化）实例和问2.如何恢复退化的草原？是只需人为种题中概括草就能够吗？（需要认识草原上有互相关群落的概系的各样生物。
）念。
3.你能概括出群落的不一样的圆表示不一种群和群落之间关系二.群展现图片：亚马逊热落水问：你能介绍一下这平上你研究这个群落，你研究些方面？的问议论：群落研究的内教课企图创建新情形，让学生感觉生活在一同的各样生物之间其实不是各自独立的，他们之间有着互相依存、互相限制的关系经过实例剖析，使学生进一步认识生物之间的关系，进而自行建立群落的观点，并与已有知识进行比较。
使学生认识到群落是在种群之上的更高层次的系统，研究群落会有新问第1 页题的差别，以及研究群落的意义。
此中主要研究的是群落的物种构成（引出下文）三.群展现图片：新疆北部的常绿针叶林、福建学生剖析落的武夷山的常绿阔叶林及其物种资料图片进行物种问：1.这两个群落同样吗？你如何划分这思虑、议论构成两个群落？（两个群落的物各种类不一样）及小组内2.什么是丰富度？你能举出那些要素可能合作学习。
人教版高二生物必修三 导学案：4.3 群落的结构01 选修班-最新教学文档
第 - 1 - 页第3节 群落的结构第1课时【学习目标】1. 识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2. 描述群落的结构特征。
【活动方案】活动一 理解群落的概念经调查发现，某农田中除小麦外，还生活着以下生物：荠菜、婆婆纳、看麦娘等杂草；蚜虫、蝼蛄、土蝗和蟋蟀等害虫；田鼠、野兔、黄鼠狼等小型哺乳动物；蟾蜍、青蛙等两栖类动物；家燕、麻雀、大山雀、白头鹎等鸟类动物；蝮蛇、乌梢蛇、赤链蛇等蛇类。
（1）该农田中至少有多少种种群？（2）用两个例子分析一下该农田里的生物之间的关系。
（3）大量捕杀青蛙、鸟类、蛇类、黄鼠狼等动物会对小麦产量造成怎样的影响？（4）什么是群落？群落：同一时间、占据一定空间的有直接或间接联系的的集合。
群落由一定的 、 和 组成。
活动二 学会分析群落的物种组成（1）上面的五种生物群落中，物种数目最多的是哪个？物种数目最少的是哪个？（2）上面的四种森林群落中，构成的主要树种各有什么明显的特点？（3）从对上面的不同群落的分析中，你可以看出，不同群落之间的最大差别什么？造成这种不同的原因是什么？（4）物种丰富度：群落或生态系统中 的多少。
（5）请分析我国东部沿海地区的森林中木本植物的丰富度和纬度之间的关系，用曲线图的形式表示出来。
活动三 概述种间关系的主要类型（1）填写下面的表格：关系 数量坐标图 能量关系图 特点 举例 西双版纳的热带辽宁南部的落叶北极苔原 新疆北部的常绿针叶林互利共生如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。
数量上两种生物，呈现出“同生共死”的同步性变化寄生对有害，对有利。
如果分开，则寄生生物，而寄主会竞争数量上呈现出“”。
两种生物生存能力不同，如图a；生存能力相同，如图b。
一般生态需求越接近的不同物种间竞争越捕食一种生物以另一种生物为，数量上呈现出“先增加者减少，后增加者减少”的不同步性变化是捕食者，是被捕食者（2）高斯将两种草履虫一起培养，双核小草履虫能生存，大草履虫不能生存，这两种草履虫之间是什么关系？请解释高斯的实验结果。
高中生物 4.3 群落的结构导学案 新人教版必修3
高中生物 4.3 群落的结构导学案新人教版必修3一、学习目标：1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2、描述群落的结构特征。
3、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
二、自主学习指导：请同学们认真默读课本P71-76内容。
认真思考下列问题：1、不同群落在物种组成上有哪些差别？2、种间关系主要有哪几种类型？3、群落的空间结构是怎样的？10分钟后进行检测。
三：检测：1、群落的概念：同一内聚集在中种群的集合。
2、群落水平上研究的问题概念辨析：群落与种群：一个群落是由许多个生物种群构成的，群落不是种群的简单加和；群落有自己的结构特征。
（1）群落的组成及优势种群；（2）群落内各个之间的关系；（3）群落的演替情况；（4）群落的结构；（5）各种群占据的；（6）群落的和。
3、群落的物种组成（1）、物种组成是区别的重要特征。
（2）、物种丰富度：群落中的多少称之为丰富度。
越靠近 ____ 地区，单位面积内的物种越 _______ 。
4、种间关系：包括、、、。
5、群落的空间结构(1)、群落的空间结构包括____________和_____________等方面、(2)、在垂直方向上,大多数群落都具有明显的________现象、这种垂直结构显著提高了群落对_________等环境资源的利用能力、由于植物的垂直结构为动物创造了多种____________和________条件,动物也有分层现象、(3)、影响草地植物水平结构的因素有:地形的变化、_________和盐碱度的差异、________强度的不同、生物自身________的不同、以及________与动物的影响等、四、当堂训练1、下面的实例中，能构成群落的是A、亚马逊河流的热带雨林B、大兴安岭的红松林C、无菌培养基污染后长出的共生菌落D、无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌菌落2、适当密植可以提高单位面积的产量，但种植过密反而减产。
用生态学观点进行的正确解释是A、过度密植导致害虫大量繁殖B、过度密植造成通风不良C、过度密植造成种内斗争激烈D、过度密植造成杂草生长旺盛3、下列关于种群和群落的说法不正确的是A、种内斗争发生在种群内B、种间斗争发生在群落C、种群内会发生捕食关系D、群落内会发生共生关系4、一个群落中不同物种之间关系很复杂，其中主要的是A、共生关系B、寄生关系C、竞争关系D、食物关系5、大、小鲈鱼高度混养、蚜虫与草、蝗虫与草，这些生物之间的关系依次为A、种内斗争、捕食、捕食B、捕食、捕食、捕食C、种内斗争、寄生、捕食D、捕食、寄生、捕食6、下列关于生物群落结构的叙述不正确的是A、在垂直方向上，群落具有分层现象B、动物在群落中的垂直分布依赖于植物C、在水平方向上，生物种类分布也有差异D、在动物群落中没有水平结构7、生物群落空间结构的分化有利于A、生存竞争B、占据空间C、资源利用D、生物进化8、在某发育良好的森林里，从树冠到地面可划分为乔木层、灌木层、草本层和地被层，同时林下透光度不同的地点，植物种类也有区别，这表明群落有一定的A、垂直结构和水平结构B、对群落产生重大影响的优势种C、物种组成和数量比例D、彼此间有直接可间接的营养关系9、区别不同群落的重要特征是A、群落的物种组成B、群落中各生物之间的关系C、群落中生物个体的数目D、群落中物种的数目10、下列关于丰富度的叙述，不正确的是A、群落中的生物数目的多少称为丰富度B、不同群落生物的丰富度是不同的C、从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少D、丰富度越多的群落，其结构越复杂11、对某一群落中甲、乙两个动物种群的数量进行研究后得到下图，请据图回答下列问题：（1）甲、乙两种群之间的关系是。
高中生物 4.3.1 群落的结构导学案新人教版必修3
高中生物 4.3.1 群落的结构导学案新人教版必修3【学习目标：1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2、描述群落的结构特征。
【学习重点】XXXXX：群落的结构特征。
从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
【学习难点】XXXXX：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征【学习新知】学习任务一：明确群落水平上研究的问题自主学习活动1：阅读课本71页内容，说出在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题有什么不同？研究群落有什么意义？自学检测1、以下哪项不属于群落水平上研究的问题（）A、群落的物种组成B、种内关系C、种间关系D、群落的空间结构学习任务二：群落的物种组成（了解）【3分钟】自主学习活动1：观察课本72页图4-8和图4-9，说出区别这两个森林群落的主要依据是什么？活动2：我国从东北到海南物种丰富度不断增加，你认为影响因素主要是什么？自学检测2、下列有关群落的叙述，错误的是（）A、不同群落的物种组成是不同的B、温度、水分等环境资源会影响群落的丰富度C、组成不同群落的优势种是不同的D、可以用样方法调查群落中蒲公英种群的丰富度3、下列有关群落的叙述，错误的是( )A、研究种群是研究群落的基础B、不同群落的物种数目是不同的C、群落水平上研究的问题就是研究群落的丰富度D、任何一个群落中的物种，都不可能是随机地聚集在一起的学习任务三：种间关系自主学习活动1：阅读课本72-73页，举例说明种间关系包括哪几种类型？每种类型的特点？活动2：尝试构建互利共生、竞争、捕食关系中种群间数量变化的数学模型。
个体数个体数个体数时间时间时间捕食竞争互利共生自学检测4、大、小鲈鱼高度混养、农作物与杂草、菟丝子与大豆、蝗虫与草，之间关系依次为（）A、种内斗争、寄生、捕食、捕食B、竞争、竞争、寄生、捕食C、种内斗争、竞争、寄生、捕食D、捕食、竞争、寄生、捕食5、下表说明两种微生物各自的必要生长因子和各自合成并释放的物质，如果这两种微生物在一起培养，它们之间的关系很可能是（）A、竞争B、寄生C、捕食D、互利共生生物必须供应的生长因子合成并释放的物质红色酵母嘧啶噻唑毛霉噻唑嘧啶6、下列图示中分别表示互利共生、寄生、竞争、捕食中能量关系图的是（）① ② ③ ④A、① ② ③ ④B、② ① ③ ④C、② ③ ④ ①D、③ ④ ① ②7、右图中A表示一种鹰在一个群落中的数量变化情况，那么B可能代表的是（）A、鹰的天敌B、与鹰为共生关系的种群C、与鹰没有直接关系的D、被鹰捕食的种群【总结提升】构建本节课的知识网络图【巩固达标】1、下列关于生物群落的叙述中，不正确的是（）A、生物群落是由不同的种群形成的B、研究种群是研究生物群落的基础C、生物群落的生物属于同一个物种D、生物群落内各种生物间有着直接或间接关系2、自然群落的两种有直接营养关系的生物，它们的种群密度相互呈负相关波动，从而保持相对的稳定，这种稳定最可能是由下列哪种关系来调节的（）A、寄生B、竞争C、共生D、捕食3、下列种间关系，两物种均受益的是（）A、豆科植物与根瘤菌B、水葫芦与浮萍C、T2噬菌体与大肠杆菌D、螳螂与黄雀4、自然界中，生物种内及种间是相互作用、相互影响的，下述观点不正确的是（）A、林鸽群较大时，林鸽个体被苍鹰捕食的概率降低B、鲈鱼有时捕食鲈鱼的幼鱼，这有利于鲈鱼种的维持C、自然界中的猴群经过斗争建立了优劣等级制度，并依次占据资源，这对种的保持是有利的D、自然界的物种间捕食对一个物种有利，但会使另一个物种消失5、在自然界中，每一种生物几乎都受到周围其他生物的影响。
高中生物《4.3 群落的结构》导学案新人教版必修3
高中生物《4.3 群落的结构》导学案新人教版必修3【课标扫描】一、学习目标1、识别群落，说出群落水平上研究的问题2、描述群落的结构特征。
二、学习重难点：群落的结构特征三、能力目标：尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究【课前预习】1、群落：内聚集在中的集合体。
2、群落水平研究的问题：（1）群落的组成、优势种群、（2）关系、（3）群落的演替、（4）群落的结构（5）各种群的占据位置、（6）群落的和边界。
3、物种组成是区别的重要特征。
4、物种丰富度：群落中的多少称之为丰富度。
5、种间关系有：、、、6、群落的空间结构包括：、【自我诊断】1、在一片森林里，群落是指该区域内（）Ａ、所有的树木B、所有的动物和植物C、所有的生物与无机环境D、所有的生物2、在一个池塘中，各种生物的总和叫做（）；其中的全部鲫鱼叫做（）A、生态系统B、种群C、种群密度D、群落3、一个群落中不同物种之间关系很复杂，其中主要的是（）A、共生关系B、寄生关系C、竞争关系D、食物关系4、树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息，啄木鸟生活在树干中，环颈雉则在灌木层和地面活动，这种现象反映了（）Ａ、种群的密度B、适应的普遍性C、群落的垂直结构D、群落的水平结构5、下列关于丰富度的叙述不正确的是（）Ａ、群落中生物数目的多少称为丰富度B、不同群落生物的丰富度不同C、从赤道到北极，群落的丰富度逐渐减少D、丰富度越多的群落，其结构越复杂6、下面实例中属于生物群落的是（）A、一片草原上的所有蒲公英B、一片森林中的所有乔木C、一棵枯树和其上的动物、植物、微生物等全部生物D、一片菜园中的动物、植物、微生物等全部生物一、群落水平上研究的问题㈠群落的物种组成认识群落首先要认识。
不同群落的物种数目有。
群落中物种丰富度与地理位置有很大关系的。
一般来说，环境条件愈，群落发育的时间，生物物种的数目，群落的结构也愈。
㈡种间关系阅读课本72-73页种间关系内容以及资料分析，回答：1、一个群落的物种是否是随机聚集在一起的？答：________________________。
高中生物 4.3群落的结构导学案 新人教版必修3
第3课时群落的结构1.识别群落,举例说出群落水平上研究的问题。
2.描述群落的结构特征,比较群落的物种组成。
3.举例说出种间关系。
4.说出群落的空间结构。
一、群落水平上研究的问题1.群落概念:生物群落是指同一时间内聚集在一定区域中①的集合。
2.群落水平上研究的问题包括群落的物种组成、群落中各生物的② 、群落的空间结构和群落的演替等。
二、群落的物种组成和种间关系1.丰富度:群落中③的多少。
2.捕食是指一种生物以④作为食物。
如:羊吃草,狼吃鹿。
3.竞争是指两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。
竞争的结果常表现为⑤,有时表现为一方占优势,另一方处于劣势甚至灭亡。
4.寄生是指一种生物(寄生者)寄居在另一生物(寄主)的体内或体表,摄取寄主的养分以维持生活。
如:植物和菟丝子;噬菌体和⑥;绦虫和猪。
5.互利共生是指两种生物共同生活在一起,相互依存,彼此有利。
如豆科植物和⑦。
三、群落的空间结构1.群落的空间结构包括⑧。
在垂直方向上大多数群落都具有明显的⑨现象。
2.群落在结构上表现为不同地段往往分布着不同的种群,同一地段上种群密度也有差别。
四、土壤中小动物类群丰富度的研究1.许多土壤动物有较强的活动能力,而且身体微小,不适于用样方法或标志重捕法进行调查,常用取样的方法进行采集、调查。
2.丰富度的统计方法有两种:一是法;二是法。
后者运用等级来估计单位面积上个体数量的多少。
1.群落水平上研究的问题有哪些?群落水平上研究的问题与种群水平上研究的问题有什么不同?2.两个竞争关系的物种,竞争的结果一定是一方生存一方被淘汰吗?3.成年的鲈鱼在缺少食物的情况下会以本种的幼鱼作为食物,这属于捕食吗?为什么?知识点一:群落中的种间关系名称坐标图关系图知识点二:群落的空间结构及丰富度的研究1.群落空间结构包括的内容是什么?出现的原因是什么?2.在垂直方向上,生物群落具有明显的分层现象,这就是生物群落的垂直结构。
植物的分层分布及动物的分层形成的原因分别是什么?3.如何理解群落的水平结构?4.群落结构形成的原因及意义是什么?5.土壤中小动物类群丰富度的研究(1)实施计划的方法步骤有哪些?(2)如何设计数据收集和统计表?(3)本实验的注意事项有哪些?例1 寒带针叶林中两个动物种群(N1、N2)的数量变化如下图所示。
高中生物人教版 精品导学案 必修三：3-4-3-2群落的结构(第2课时)
高二导学案学科：生物编号：3-4-3-2 编写人：张敏审核人：使用时间：班级姓名：小组序号：组长评价：教师评价【学习目标】1．初步学会动物类群丰富度的统计方法2．能对土壤中部分常见的动物进行分类3．学会设计表格进行观察和统计。
【学习重点与难点】初步学会动物类群丰富度的统计方法【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材P75-76页内容，对概念、关键词等进行梳理，作好必要的标注和笔记。
2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。
3、熟记基础知识梳理中的重点知识。
预习案一、问题导学1、调查土壤小动物的丰富度所用的方法是什么？2、丰富度的统计方法有哪几种？3、实验过程当中要注意哪些问题？二、知识梳理（一）实验材料：土壤中的小动物。
这些小动物对动植物遗体的________起重要的辅助作用。
（二）实验原理：1、土壤不仅为植物提供水分和矿质元素，也是一些动物的良好栖息场所。
研究土壤中动物类群的丰富度，操作简便，有助于理解群落的基本特征与结构。
2、土壤小动物的特点：具有较强的__________，身体______，因此不适于用_______或___________进行调查。
3、对土样中的小动物进行采集原理:采集体形较大的动物；①用可以利用了土壤动物具有__________的特性用______________采集，在诱虫器上方通常要放置并打开40～60 W的白炽灯；②法；放在瓷盆内，挑拣动物。
采集体形较小的动物：可以用______________采集，采集到的小动物可以放入__________溶液中保存，也可以放入试管中。
4、丰富度的统计方法：通常有记名计算法和______ __，前者一般适用于____ 的群落。
后者是按预先确定的多度等级来估计单位面积上个体数量的多少。
等级的划分和表示方法有：“非常多、多、较多、较少、、很少”等等（三）实验过程1提出你们小组要探究的问题：_____________________________________________。
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第3节群落的结构
【学习目标】：1.举例说明群落的空间结构类型。
（了解）
2.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
(能够操作)
【学习重点】：1.举例说明群落的空间结构类型。
2.从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
【学习难点】：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征
【学习新知】
学习任务一：群落的空间结构（5分钟）
自主学习
活动1：举例说明群落的空间结构的类型及特点。
活动2：分析不同群落空间结构形成的原因。
（能在实践中应用）
自学检测
1. 关于池塘生态系统的群落结构，以下叙述不正确的是（）
A.在垂直方向上，鱼类具有明显的分层现象
B.鱼类在群落中的垂直分布主要依赖植物
C.池塘中的动物群落没有水平结构
D.在水平方向上，生物种类分布有差异
2. 大多数生物群落在空间上有垂直分层现象，称为群落的垂直结构。
引起森林群落中植物和动物垂直分层的主要因素分别是（）
A.温度、食物
B.温度、光照
C.湿度、温度
D.光照、食物
学习任务二：探究土壤中小动物类群丰富度的研究（8分钟）
自主学习
活动1：说出土壤中小动物类群的调查方法及丰富度的统计方法。
活动2：阅读76页[实施计划]，学会正确使用诱虫器和吸虫器采集土壤中小动物。
(能过独立操作)
自学检测
3. 土壤动物具有趋暗、趋湿、避高温的习性，下图A、B、C、D4种土壤微型节肢动物分离收集装置中，最合理的是 ( )
【总结提升】构建本节课的知识网络图
【巩固达标】
1. 树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息，啄木鸟生活在树干中，环颈雉则在灌木层和地面活动，这种现象反映了（）
A.种群密度
B.适应的普遍性
C.群落的垂直结构
D.群落的水平结构
2. 如图，纵轴表示海洋不同深度中鱼类的食物分布状况，曲线甲、乙、
丙分别表示三种鱼的数量变化。
下列对此图的分析，错误的是（）
A.海洋中的鱼类具有垂直分层现象
B.此图表明鱼类对食物的利用状况
C.此图表明海洋中鱼类的捕食状况
D.此图表明海洋中鱼类的共生关系
3.环境条件变差时对植物群落结构的影响是（）
A．层次不变，层次结构简单 B．层次减少，层次结构不变
C．层次减少，层次结构简单 D．层次不变，层次结构不变
4.下图表示我国湿润森林区及山地植被分布情况，请据图回答问题：
（1）此图表示的是群落中各种生物在空间上的状况。
（2）图中纵轴表示该群落的结构，且具有明显的现象。
这些植被的分布主要是受非生物因素中的影响。
（3）图中横轴表示该群落的结构，由于地形、、等因素的影响，不同地段的植物种类往往也有差别。
5.跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用。
请回答：(1)由于跳虫和甲螨活动能力________，身体________，不适合用手直接捕捉，常采用吸虫器等进行采集。
(2)先要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图
中的吸虫器________，理由是________。
若要采集大量的甲
螨作为标本保存，最好选择吸虫器________，理由是
_______ 。
(3)现在一培养罐内同时培养跳虫、甲螨和线虫三个种
群，若他们均仅以罐内已有的酵母菌为食，则跳虫与甲螨之间的关系是，线虫与酵母菌之间的关系是。
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