创新教师教育模式构建中国特色教师教育体系

二、教师发展的建议
善于把握教学的重点和难点；“讲透”基本概 念、范畴、原理，使学生准确、清晰地掌握知 识的核心。
运用事例、实例等手段讲授知识和概念时，一 定精选事例、实例或案例，所选的实例或案例 应当是为大多数学生所了解的，以达到由近及 远、“从已知到未知” 的目的。
二、教师发展的建议
4、稳定专长 从长远发展的角度明确自己的科研主攻方向，选
择专业方向中的关键和重要问题持续不断地开展 研究工作。 最大限度地避免因一时的需要或功利目的轻易改 变研究方向和研究兴趣。 理想主义与机会主义，“做科研”与“做项目”
二、教师发展的建议
在教学过程中，既要注重讲授“是什么”，更 要重视分析“怎么样”和“为什么”。
是什么：知识的结果→概念、范畴和原理等。 怎么样：知识的结果是如何生成的→研究的方
法与方法论； 为什么：知识的结果所要达到的目的是什么？
为什么是这样生成，等等。
二、教师发展的建议
卢梭（Jean Jacques Rousseau, 1712—1778年）的自然教育理论：
“建筑师”：善于将这些理念和目标在具体的 教育教学过程中加以实施。
二、教师发展的建议
新形势下，本科教育已从“终结”教育转变为 “开端”教育，成为高等教育中的基础教育。
着眼于提升学生自我学习、自我提高和自我发 展的能力，为学生未来可持续发展奠定坚实的 基础。
二、教师发展的建议
2、合理规划 规划的必要性和重要性：确立方向感、节奏感。 一个好的规划的要素： 充分了解学术生长和发展的环境、院校的相关政
教师发展的路径和策略：经历与反思
北京师范大学 张斌贤 zhbx@bnu.edu.cn
提纲
一、教师发展的基本含义 二、教师发展的建议 三、教师发展与高校发展
一、教师发展的基本含义
教师发展(faculty development) 作为高等学校一项重要专业性服务工作和高等教
育研究的新兴领域，发端于20世纪60年代的美国 ，兴盛于20世纪90年代，并扩展到世界许多国家 和地区。 广义的教师发展既包括教师个体的发展，也包括 组织发展。
作为教师：明确的“教育哲学”及其转化的能 力技能等；
作为学者：不断汲取、创造知识的能力技能； 作为个人：人格的健全和完善。
一、教师发展的基本含义
教师发展的途径： 自主的教师发展：教师自发进行有计划或无意识
的学习、研究、学术交流、各种非学术活动所造 成的影响（包括人生阅历、人生体验的丰富）。 有组织的教师发展：组建教师发展中心、各种教 师发展项目、研讨会、work shop等。
教师发展：提高能力、扩展兴趣、胜任工作， 促进个人与专业提升的过程（Jerry Gaff）。
作为教师：明确的“教育哲学”及其转化的能 力技能等；
作为学者：不断汲取、创造知识的能力技能； 作为个人：人格的健全和完善。
一、教师发展的基本含义
教师发展：提高能力、扩展兴趣、胜任工作， 促进个人与专业提升的过程（Jerry Gaff）。
这种教学既是知识传递的过程，也是学生进 行知识探索和再创造的过程。
二、教师发展的建议
卢梭自然教育理论： 与捷克教育家夸美纽斯 （Johann Amos Comenius,1592—1670年） 思想的联系与区别； 与瑞士教育家裴斯泰洛齐 （Johann Heinrich Pestalozzi, 1746—1827年）思想的联系与区别。
一、教师发展的基本含义
教师发展 （National Education Association,1991）：
个人发展：提高交往能力、维护健康、职业规划 专业发展：提高专业工作的知识、技能和意识 组织发展：创造有效的组织文化、促进教学革新 教学发展：学习材料、教学模式和课程更新
一、教师发展的基本含义
二、教师发展的建议
高校教师：“经师”与“人师”的统一。 “经师”：有效传授系统知识，积极引导学生
探索知识和真理，形成科学的态度和方法。 “人师”：教书的目的是为了“教人”，大学
教育的最终目的是帮助学生成才、成人。
二、教师发展的建议
“设计师”：具有清晰的教育教学理念和目标 ，反映专业教育和特定课程的目标，促进学生 综合素质和能力的提高。
策和发展规划，尽快融入到学术共同体中，确定 自己的定位，把自身发展与机构的发展有机地结 合起来。
二、教师发展的建议
通盘规划教学、科研与社会服务工作，努力促进 各方面工作的相互结合、相互促进。
高校教师的“身份”是多重的，工作的内容是多 方面的。作为优秀教师，应胜任各种工作。
规划是长期和近期、理想与现实、刚性与弹性、 确定与模糊的辩证统一。
二、教师发展的建议
3、胜任教学 对新教师而言，过好“教学关”是角色成功转
变的关键。 掌握教学的基本规范，明确教学的基本要求，
实现教学的基本目标。 教学既是科学，又是艺术。
二、教师发展的建议
从学校的定位、特别是从大学教育的本质出 发，确立教学工作的目的。
通过知识的系统传授，启发学生进行深度思 考，使学生在掌握知识、理解基本概念、基 本范畴和基本原理的同时，发展科学的思维 能力，掌握科学的研究方法，形成严谨的学 风。
二、教师发展的建议
1、理解职业 2、合Βιβλιοθήκη Baidu规划 3、胜任教学 4、确定专长 5、处理矛盾
6、乐于服务 7、善待学生 8、尊重同行 9、树立口碑 10、自我激励
二、教师发展的建议
1、理解职业 在大学从教的经历，既是在学术领域和教育教
学领域不断探索的过程，也是对教育和教师职 业本质认识和理解不断拓展和深化的过程。 学术工作的性质需要理解并赋予工作以意义， 使工作具有创造性，从而在根本上避免职业“ 倦怠”与“枯竭”，实现可持续发展。
是什么：卢梭自然教育理论的含义； 怎么样：自然教育理论的形成过程 （思想渊源，卢梭本人思想的联系）； 为什么：自然教育理论所要解决的问
题是什么？
二、教师发展的建议
从知识相互联系的角度组织和讲授知识，始 终注重把握知识之间的相互联系和关系，通 过理解知识点的关系（相同、相近、相似、 相反），理解和掌握知识体系，对知识进行 深度加工。