华德福课程
华德福幼儿教育课程理念及其启示
华德福幼儿教育课程理念及其启示摘要：华德福幼儿教育重视在滋养儿童心灵的基础上促进其全面发展，强调当前教育内容对儿童终生的价值，教学内容与生命的有机联系及人与自然的和谐，重视根据个性特点开展教育以及课程的规律性，提示我们要重视培养幼儿的感恩之心，加强中国传统道德教育，强化亲近自然的意识和教育的生命意义，形成幼儿生活的节奏性与规律性。
关键词：华德福；幼儿教育；课程；启示1919 年9 月7 日，人智学创始人、奥地利的科学家、哲学家鲁道夫·史代纳（Rudolf Steiner）创办的“自由华德福学校”在德国司徒加开学。
人智学（anthroposophy）是研究人类智慧的学术理论，希望透过探寻生命存在的起源及其本质，揭开人类生存及命运的奥秘，唤醒人类认识并联结人与自然、宇宙之间的灵性，启发人对自然界、宇宙间的一切产生感恩与虔诚之心。
自由华德福学校十二年一贯制，男女同校，对所有儿童开放〔1〕。
此后，世界各地包括美、英等国都陆续诞生了华德福学校。
华德福教育独树一帜，沿袭传统，以其独特的教育目的和思想在世界教育领域占有了一席之地。
目前，全球有五十个国家和地区设有十二年制的华德福学校，幼儿园更是不计其数。
中国的台湾、香港也都有比较成熟的华德福学校。
深圳和成都于2004 年9 月同时开办了华德福幼儿园，其课程理念对于我们的教育具有一定的启示作用。
一、华德福幼儿教育的课程理念（一）课程目标华德福教育重视人的智力、艺术和道德的平衡发展，尤其重视儿童想象力和创造力的发展，强调在滋养儿童心灵的基础上促进其全面发展。
具体来说，华德福幼儿教育注重健康的身体、敏感的情绪、社会活动能力、丰富的想象和智力的发展，帮助孩子寻找有意义的抱负和理想，尤其是对真、善、美的执着追求。
教师的任务是唤醒每一个儿童的潜能，允许儿童自由地表现和发展个性。
为了使其成年后不会迷失生活方向，引导儿童要追求真善美。
感恩是幼儿期真善美的核心教育目标。
国外三大幼儿教育体系大PK！蒙氏、华德福、瑞吉欧，究竟哪个好？
国外三大幼儿教育体系大PK！蒙氏、华德福、瑞吉欧，究竟哪个好？作为新手妈妈，是不是经常被市面上种类繁多的早教机构搞得眼花缭乱？国外先进幼儿教育的招牌迎风招展，但质量却良莠不齐，让人难以分辨。
国外系统的幼儿教育体系主要有几种？蒙特梭利、华德福、瑞吉欧究竟代表着怎样的教育理念？相信下面的文章可以给您一个解答。
p.s.作者大大畔是香港社会福利署注册幼儿中心主管、幼儿工作者、教育局检定教师，目前墨尔本大学教育研究院PhD在读。
蒙特梭利、华德福和瑞吉欧是三种不同的教学模式。
这三种模式有很多共同点：1、它们的教育愿景都是帮助和激发儿童实现自己在智力、创造力和社会中人的所有潜力。
2、在教育过程中，儿童都被视为自身发展的创作者，他们的发展过程是自然的、充满活力的，自我导向的。
3、这三种模式对教师的专业性要求都非常高，他们提供教学帮助给儿童，并且非常尊重儿童的选择。
4、家庭教育和家校联系在这三种模式中都非常受到重视。
5、儿童的学习评估是以非考试模式来进行的。
当然，他们的不同之处也是非常多，包括教育准则、教育策略、课程大纲等等。
- 蒙特梭利（Montessori）-蒙特梭利和“儿童之家”的孩子们在一起。
理论基础和教育信念来自于Maria Montessori。
她是意大利历史上的首位女医师。
而这位Montessori医师是建构主义支持者，非常强调儿童的智力开发。
教师引导儿童学习，并且为儿童提供环境支持，使儿童处于一个乐于学习的环境中。
儿童是不按年龄分组活动，而是混龄活动。
蒙特梭利的秘密武器是一套完整的课程和教具。
儿童通过感官操弄这些教具而学习。
外行人拿到这些教具，也不知道它的含义是什么。
因为每一个教具，从形状、大小、甚至颜色，都是有其背后的理念来支持，需要通过专业培训的教师来引导儿童学习。
- 瑞吉欧（Reggio Emilia）-主要的教学理论是依据皮亚杰、维果斯基和杜威的理论，建构主义。
教师们没有提前编写好的课程大纲和教案，课程编写是依据儿童的兴趣和经验。
华德福的幼儿教育内容
华德福的幼儿教育内容华德福教育是一种独特的幼儿教育方法，该方法始于20世纪初德国的一位哲学家和教育家鲁道夫·斯坦纳。
这种教育方法注重孩子的全面发展，强调感性体验和自由创造，以培养孩子的自主性、社交性和创造性。
一、综合课程华德福教育的核心理念是通过综合课程来促进幼儿的全面发展。
综合课程包括语言、数学、科学、艺术和手工制作等多个领域。
通过综合课程的学习，孩子们可以在不同的方面发展自己的潜能，并培养出对各种学科的兴趣。
二、感性体验华德福教育注重孩子的感性体验，强调通过亲身经历来获取知识。
教师会引导孩子们亲自动手，亲自感受世界，通过实际操作和观察来学习。
比如，在数学课上，孩子们会用自己动手制作的物品进行计算，以此获得对数学概念的深刻理解。
三、自由创造华德福教育鼓励孩子们的自由创造力。
在教室中，教师会提供各种各样的材料和工具，让孩子们自主选择，并鼓励他们发挥想象力和创造力。
孩子们可以根据自己的兴趣和需要来进行手工制作、绘画、剪纸等活动，这有助于培养他们的艺术素养和动手能力。
四、社交性华德福教育非常注重社交性的培养。
在华德福教育中，孩子们在一个稳定的班级环境中学习，与同伴一起度过大部分的时间。
他们会在小组活动中合作、交流，培养出团队合作和沟通交流的能力。
教师也会定期组织社交活动，如集体游戏、戏剧表演等，以促进孩子们的社交发展。
五、美的教育华德福教育非常注重美的教育。
教师会安排各种艺术活动，并在教室中创造出美的环境，如美丽的图画、温暖的色彩等。
通过欣赏艺术作品和感受美的氛围，孩子们可以培养出对美的敏感性，并提升审美能力。
华德福的幼儿教育内容主要包括综合课程、感性体验、自由创造、社交性和美的教育。
这种教育方法旨在培养孩子们的想象力、创造力、社交能力和艺术素养，以及对世界的好奇心和探索精神。
通过多元化的学习方式和注重个体差异的教育方式，华德福教育为孩子们提供了一个全面发展的教育平台。
史坦纳华德福学校课程的教育任务和内容
史坦纳华德福学校课程的教育任务和内容P4:我认为有一系列与课程相关的根本性的问题要得到解答，回答这些问题比我们是否能记录教学活动更为重要。
而如果没有一些书面的资料，我们就不能以一种科学的方式来论及这些问题。
我想到的问题可以简述如下：华德福的课程在多大程度上是全球都适用的，在多大程度上能够和应该适应当地的文化环境？华德福课程在多大程度上是在根本上着眼于帮助孩子实际的成长，有多少是由于外部文化的原因而存在？华德福课程至少要包括哪些内容？它的底线是什么？如在此底线之下，就不能视为真正意义上的华德福课程？课程中的科目和教学体验是否真的有助于孩子的发展？实现教学的一般方法和具体方法，长期的和短期的方法是怎样的？如何观察到这些并给予评价？P367.0横向的课程“横向的课程”是指某个班级在教的不同的科目，也就是教给同一年龄孩子的不同科目。
“纵向的课程”是指每个单独的科目从低年级到高年级每一年的发展。
“横向的课程”展示了不同科目如何结合在一起以各个学科的方式来满足某个年龄层的需求。
它也帮助我们描绘出一幅不同年龄层孩子典型的发展图像。
”纵向的课程”体现了认知过程按照螺旋形来发展的本质，新的技能建立在已有技能的基础上，同样的论题总是可以从一个新的，适合本年龄层的观点重新切入。
而“交叉课程”揭示了多半不能通过横向和纵向课程展示出的另外的方面。
它揭示了不同年龄层的不同技艺和能力之间的交叉关系。
例如，它显示出在最初一二年级的编织课程和中学，高中的数学技巧之间的联系，还有一二年级的童话，寓言和高中的生态学之间的联系，或者，甚至在中学学的语法，也会联系到毕业后的生活中判断能力的形成。
8.1小学一到三年级一年级（6-7岁）孩子的发展状态：在史坦纳华德福的理论中，7岁是正式学校教育的开始。
在第一个七年中，孩子学习熟悉身体，发展空间的方向感和养成身体直立，说话和思考的基本发展能力。
孩子所处的整个环境状态就是他的学习情境。
如孩子模仿大人，和他/她所在环境中的媒介。
华德福幼儿园课程设置探析
华德福幼儿园课程设置探析在华德福幼儿园中，如何设置适合幼儿的课程呢？下面就进入本文的主题：华德福幼儿园课程设置探析。
1.创意课程华德福幼儿园的创意课程主要包括绘画、音乐、手工艺等方面。
在课堂中，老师们会引导学生发挥想象力，发现和感知生活中的美感，字母绘画、水彩画、泥塑、木雕等活动都具有让孩子们表现自我和发展创新能力的意义。
同时，音乐课也是华德福幼儿园极为重视的课程之一。
孩子们会学习唱歌、节奏训练、乐器演奏等，通过听、唱、演奏等多个环节寻找自己的音乐天赋。
2.体育课程在幼儿期，身体的锻炼至关重要，有助于孩子们的身体发育。
在华德福幼儿园，体育课程也是非常重要的课程。
在教育孩子运动的过程中，通过关注孩子们身体的运动过程以及团队活动的过程，帮助孩子们把注意力从自我转移到周围环境，从而引导孩子们感知世界。
3.生活技能课程在华德福幼儿园中，学生也会接受许多实践性的生活技能课程，帮助他们日常生活中理解和掌握实用技能。
比如，当孩子们开始学习做手工艺品时，更多的是在学习一些基本的手工技能，以及一些生活中的常识。
另外，华德福幼儿园还将烹饪等创造性和实践性结合在一起，让孩子们可以探索自己对生活美好的向往。
4.社交交往课程在华德福幼儿园中，也非常重视培养孩子对人际关系的认知和交往技巧。
比如，通过圆桌教学、组队活动等方式，让孩子们学会与他人合作、交谈和分享，以及建立正确的人际关系。
总之，华德福幼儿园的课程设置主要侧重于在学生伦理、智力、技能和美感四个方面的均衡发展。
开放、全球化、实用、实验性、合作式的教育理念为幼儿的正常成长奠定了坚实基础，更有助于孩子们的创新精神和多元文化认知的发展。
华德福课程目标
华德福课程目标
华德福教育的目标是培养灵活、创造性、领导能力和社会责任感，同时保护和支持儿童的内心成长。
该课程目标包括：
1. 培养学生的个人素质
华德福教育注重培养学生的个人素质，包括思考能力、独立性、责任感和创造力。
2. 培养学生的社交能力
华德福教育提倡友爱、合作和互助，培养学生的社交能力和责任感。
3. 培养学生的文化素养
华德福教育注重培养学生的文化素养，包括艺术、音乐、文学等领域的知识和技能。
4. 培养学生的环境意识
华德福教育强调环境保护和可持续发展，注重培养学生的环境意识和责任感。
5. 培养学生的身心健康
华德福教育注重学生的身心健康，提倡自然生活和自然疗法，让学生身心健康地成长。
(完整word)华德福课程基本框架
华德福课程基本框架一、课程组织的生态圈根据布朗芬布伦纳的生态系统理论,华德福幼儿教育的建立和发展也受到幼儿、家长、教师、管理者、外界关心华德福教育的人士等各种因素的综合影响。
德国资深华德福幼儿教师徒第斯(Trudis Brilekner）将华德福幼儿教育相关因素表示如下图最中间的圆是幼儿,是华德福幼儿教育的核心.第二个圆是幼儿的父母,是幼儿最亲近的人。
第三个圆是那些对华德福教育感兴趣的人，他们和老师们一起工作。
在一个幼儿园开始创建的时候，这些人在各个方面提供帮助。
中间的五条线是幼儿园的教师，促进幼儿和父母的沟通，同时是父母和华德福志愿者之间的桥梁。
第四个圆是那些来中国做讲座的专家们，包括为幼儿园提供支持的华德福学校.第五个圆，也就是最大的那个圆，是国际华德福教育机构，是支持华德福教育的国际背景。
这五个圆是华德福幼儿园能够建立、发展所依赖的帮助和支持，正是由于有这些爱心人士关心华德福，支持华德福，才会有华德福幼儿课程的不断发展。
华德福课程的诞生与不断地调整就是受到这样一个生态圈的影响。
二、课程的时间设计与活动实施1。
学年、周和节日的安排华德福幼儿园的一周生活是富有节奏的.周一的园艺活动、周二的塑形直到周五的远足都是固定的，每天幼儿都知道自己该做什么。
每周的食谱也是固定的.比如，周三下午的点心是全麦馒头，那么在每个周三下午，幼儿都会分享到充满麦香的小馒头。
这样的规律和节奏给了幼儿充分的安全感。
一年生活的节奏与季节和节日密不可分。
随着四季的变化，故事、歌谣、歌曲也随着变化.春天有“春雨惊春春谷天,夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”的节气歌：立夏有“蝼蝈叫，蚯蚓出，王瓜生,苦菜秀，立夏不下，蓑衣高挂”的节气歌谣，有“月亮走,我也走,我和月亮一起下汉口”的武汉歌谣：还有关于知了的歌谣贯穿整个夏秋，有“一阵秋风一阵凉,一场白露一场霜,秋风吹，树叶摇，红叶黄叶往下掉”的秋天歌；冬天则有关于雪花和北风的歌谣与故事。
华德福幼小衔接课程感想
华德福幼小衔接课程感想作为一名家长，我对华德福幼小衔接课程有着深刻的感受和体会。
这个课程为孩子们的学习过渡提供了良好的支持和指导，使他们在小学阶段能够更好地适应新的学习环境和要求。
华德福幼小衔接课程注重培养孩子的综合能力。
在幼儿园阶段，孩子们主要通过自由活动和游戏来学习。
而在小学阶段，学习内容更加系统、有组织，需要孩子们具备一定的学习能力和自主学习的能力。
华德福幼小衔接课程通过渐进的教学方式，有针对性地培养孩子们的思维能力、观察力、想象力和创造力，使他们能够更好地适应小学学习的要求。
华德福幼小衔接课程注重培养孩子的社交能力和合作意识。
在幼儿园阶段，孩子们主要是在小组活动中与其他孩子进行合作，培养了一定的社交能力。
而在小学阶段，孩子们需要更多地与不同的人进行交流和合作。
华德福幼小衔接课程通过丰富多样的团队活动和合作项目，培养孩子们的沟通能力、合作意识和团队合作能力，使他们能够更好地适应小学生活和社交环境。
华德福幼小衔接课程注重培养孩子的自主学习能力。
在幼儿园阶段，孩子们主要是在教师的指导下进行学习，自主学习的机会相对较少。
而在小学阶段，孩子们需要更多地独立思考和解决问题。
华德福幼小衔接课程通过启发式的教学方法，引导孩子们主动思考和探索，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力，使他们能够更好地适应小学的学习方式和要求。
华德福幼小衔接课程注重培养孩子的审美能力和艺术素养。
在幼儿园阶段，孩子们通过绘画、手工制作等活动，培养了一定的审美能力和艺术素养。
而在小学阶段，艺术教育也是很重要的一部分。
华德福幼小衔接课程通过丰富的艺术活动和教学内容，培养孩子们的艺术欣赏能力和创作能力，使他们能够更好地理解和欣赏艺术，并能够在艺术表达中发挥自己的才能。
华德福幼小衔接课程为孩子们的学习过渡提供了良好的支持和指导。
通过培养孩子的综合能力、社交能力、自主学习能力和艺术素养，使他们能够更好地适应小学学习的要求和环境。
作为家长，我对这个课程的效果非常满意，我相信它能够帮助孩子们打下坚实的学习基础，为他们的未来发展奠定良好的基础。
《华德福课程模式》课件
CHAPTER
华德福课程特色
在课程中，华德福教育者会组织各种实践活动，如手工制作、种植、烹饪等，让孩子在亲身体验中学习。
华德福教育者鼓励孩子通过亲身实践来认识世界，培养孩子的动手能力和解决问题的能力。
华德福课程注重实践与体验，认为实践是获取知识和技能的重要途径。
华德福课程关注孩子的情感和社交发展，认为情感和社交能力是孩子全面发展的重要组成部分。
课程内容
采用研究性学习、课题式学习和实习等多种形式，鼓励孩子独立思考和创新。
教学方法
04
CHAPTER
华德福课程评价与启示
华德福课程注重学生的主动参与，鼓励学生通过实践、观察和体验来学习，有助于提高学生的课堂参与度。
学生参与度
华德福课程强调学生的内在动机和兴趣，通过激发学生的好奇心和探究欲，增强学生的学习动力。
总结词
强化文化传承
详细描述
该社区注重文化传承，通过华德福教育的方法，引导人们了解和尊重不同的文化传统。社区还开展各种文化活动和课程，如民间艺术、传统手工艺等，让人们更好地了解和传承本地区的文化遗产。
推动可持续发展
总结词
该社区注重可持续发展，通过华德福教育的方法，引导人们关注环境保护和资源利用。社区还开展各种环保活动和课程，如垃圾分类、节能减排等，提高人们的环保意识和行动力。同时，社区还关注经济发展和社会进步的平衡，推动社区的可持续发展。
教育科技融合
THANKS
感谢您的观看。
涵盖语言、数学、科学、社会和艺术等多个学科领域，注重跨学科学习和实践操作。
采用项目式学习、探究式学习和合作学习等多种形式，鼓励孩子主动参与和合作。
03
02
01
培养孩子的学术素养、领导能力和社会责任感，为未来的高等教育和职业发展打下基础。
华德福夏令营课程设计
华德福夏令营课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握华德福教育中关于自然、艺术和创造性表达的基本理念。
2. 学生能理解并描述本年级课本中涉及的自然科学、社会科学及文学艺术等领域的核心知识。
3. 学生能将所学知识与实际生活相结合，认识到知识在日常生活中的重要性。
技能目标：1. 学生通过参与夏令营活动，提高观察、思考、解决问题的能力。
2. 学生在小组合作中，提升沟通、协调、团队协作的能力。
3. 学生能够运用所学知识，创作具有个人特色的艺术作品，提高创造力和动手能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够热爱大自然，尊重生命，树立环保意识。
2. 学生通过华德福教育理念的学习，培养积极向上、乐观进取的人生态度。
3. 学生在课程中，学会关爱他人，尊重他人，形成良好的道德品质。
课程性质：本课程以华德福教育理念为指导，结合课本内容，注重培养学生的综合素质，提高知识运用和实践能力。
学生特点：学生具备一定的独立思考能力，对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手操作和团队合作。
教学要求：教师需关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力和创新能力。
在教学过程中，关注学生的情感态度价值观的培养，使学生在知识、技能和情感等方面得到全面发展。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本章节教学内容紧密结合课程目标，围绕以下三个方面进行选择和组织：1. 自然科学知识：- 涉及课本中自然科学章节，如生物、地理等，通过实地观察、实验操作等方式，让学生深入了解自然界的奥秘。
- 结合环保主题，引导学生关注生态平衡，培养绿色生活理念。
2. 艺术创造性表达：- 以课本中文学艺术章节为基础，开展诗歌创作、绘画、手工艺等活动，激发学生的艺术潜能。
- 引导学生从生活中发现美、创造美，提高审美能力和创造力。
3. 社会实践与团队协作：- 结合课本中社会科学章节，组织学生进行社会调查、角色扮演等活动，培养社会责任感和团队合作精神。
华德福课程思想实践与评价
华德福课程方案 (W a r d o r f )The need for imagination, a sense of truth and a feeling of responsibility-- three forces are the nerve of education. ——Ruldorf Steiner一、华德福教育的产生背景。
第一次世界大战，德国战败。
国内情况混乱不堪。
当时，由于自然科学的发展，物质主义弥漫了整个欧洲社会。
逐渐有人开始怀疑，一昧追求物质的满足是否正确。
鲁道夫斯坦纳认为，传统的教育方式无法解决当时的文化困境，必须有一套能照顾儿童身、心、灵整体发展的教育方式，扩展每个人的内在潜能和生命视野。
华德福教育应运而生。
二、华德福教育的理念。
(一)鲁道夫.斯坦纳自创“人智学”。
鲁道夫.斯坦纳受到歌德时期浪漫主义哲学的极大影响。
顾名思义，浪漫主义哲学与以牛顿科学为基础的理性哲学形成鲜明对比。
鲁道夫.斯坦纳认为，历史和自然是由精神塑造的，每个人都是单一宇宙过程的一部分，精神主宰世界，并通过内在的愿景和想象塑造世界。
由此，我们可以认为，鲁道夫.斯坦纳秉持唯心史观和唯心主义的世界观。
基于他信奉的哲学思想，鲁道夫.斯坦纳自创“人智学(anthroposophy)”，即结合精神来探索人性，其核心是寻求精神的真理。
人智学的两个重要组成部分是“与世界合一(oneness with the world)” 和“寻找自我($62「仆for self)”。
“与世界合一”指世界上每个事物都是有内在联系的，大到天体运转、四季更替，小到人类个体的每一个活动，都会以无法预料的方式影响其他人。
“寻找自我”这一理念强调个人应该培养自己多方面的天赋以获得“完满”。
通过对智力课程、艺术创造、技术劳动以及精神冥思的学习与探索，人能强化自身的精神和自我意识。
(二)鲁道夫.斯坦纳的儿童发展理论。
以“人智学”为基础，鲁道夫.斯坦纳提出了包含身体和精神发展的7年周期的观点。
华德福学校1-9年级教学大纲
有机化学
生理：体内平衡、免疫学
物理学：热力学、动力机械原理、多普勒效 应。 地球科学：磁学、侵蚀作用、矿物学、气候 、地表结构，气象学
18世纪后期重大社会、政治改革、重大发 明；中西艺术史；影响世界的思潮与事件； 民主思潮与工业革命、两次世界大战；自然 地理与经济地理；全球化议题：近代经济中 心的转移；
印度、波斯、巴比伦、埃及和希腊等古文 明英雄史诗故事、封神榜、修辞与句式、 应用文写作
数字的特质、加减乘除四则运算（100以 内） 数字间的关系、数的继续学习、对称图形 、倍数、二位数运算，珠心算 测量与名数：时间、长度、重量、容量， 图形简介，长乘法
分数学习、分数的四则运算、长除法
分属与小数的关系、小数四则运算、混Байду номын сангаас 四则运算、徒手几何、角度
华德福学校1-9年级教学大纲
语文
数学
自然
社会艺术及其他
一年级 二年级 三年级 四年级
五年级
童话故事、文字的学习、叙说与聆听、童 谣、绕口令
寓言故事、成语故事、圣人故事、传奇故 事、绕口令、句子的书写 旧约故事、创世神话、本地神话与传奇、 故事的书写、语法：词的学习
西游记、北欧神话、语法：词的学习，关 联词
蜂蜡、线画、湿水彩、手工、棒针毛线，团
自然故事，学校周围环境体验、自然散步、 体游戏
家居生活与烘焙
蜂蜡、线画、湿水彩、手工、棒针毛线，团
体游戏
农耕、建筑及其故事
蜂蜡、线画、湿水彩、手工、勾针毛线，团 体游戏与体操、戏剧、露营
人与动物
本地地理文化研究、地 图绘制
泥塑、线画、湿水彩、十字绣、书法、音乐 、体操与体育、戏剧、露营，结合课程的参 观
华德福幼儿园英文课教学方法
华德福幼儿园英文课教学方法华德福幼儿园英文课教学方法的概述与探讨华德福教育，作为一种源自德国的教育理念，强调人的全面发展，注重个体差异，尊重儿童的自然发展规律。
在华德福幼儿园中，英语课程的开展同样遵循这一理念，旨在通过科学、合理的方法，激发儿童的学习兴趣，培养他们的语言能力。
一、华德福幼儿园英文教学方法的特点1.重视儿童的语言发展阶段华德福教育认为，儿童的语言发展具有阶段性，应在适当的年龄进行引导。
幼儿园阶段的英语学习，应以培养儿童的语言感知、表达能力为主，逐步渗透字母、单词、句型的学习。
2.融入生活的英语学习在华德福幼儿园，英语教学强调与生活的紧密结合。
教师会通过日常交流、游戏、故事等方式，让幼儿在自然的生活环境中感知英语，形成语言习惯。
3.启发式的教学方法华德福幼儿园的英文教学倡导启发式教学，教师通过提问、讨论等互动方式，引导幼儿主动思考、探索，激发他们的学习兴趣和动力。
4.强调互动与参与在华德福幼儿园的英语课堂上，教师与幼儿之间的互动至关重要。
教师鼓励幼儿积极参与教学活动，与他人合作，培养他们的团队精神和交际能力。
二、华德福幼儿园英文教学实践1.课程设置与安排华德福幼儿园的英语课程，通常按照每周一次的频率进行，每次课程时长为1-2小时。
课程内容涵盖字母、单词、句型、歌曲、故事等多个方面，注重儿童的语言输入和输出。
2.教学活动案例分享在一次关于动物的英语课上，教师带领幼儿学习了动物的英文单词，并通过角色扮演、手工制作等活动，让幼儿在实际操作中运用所学知识。
3.教学资源与辅助工具为了提高英语教学的效果，华德福幼儿园会运用丰富的教学资源和辅助工具，如英文绘本、卡通动画、音乐CD等，为幼儿创造立体、生动的学习环境。
三、华德福幼儿园英文教学的效果与评估1.学生英语水平的提升通过华德福幼儿园英语教学方法的实施，学生的语言水平得到了显著提升。
他们能够熟练掌握基本的字母、单词、句型，并能用英语进行简单的交流。
华德福课程模式
课程背景
华德福课程被称为史代的教育，是一种人性化的教育方法，它基于创立人智 学的奥地利哲学家鲁道夫·斯坦纳的一种教育哲学理念。
➢ 第一所华德福学校创立于1919年，是位于德国斯图尔特的华德福阿斯 托里亚烟卷厂为员工子弟建立的一所学校。
➢ 2012年，全球60个国家建立了1025所独立的华德福学校，2000所 幼儿园，530所特殊教育中心。
加入一些案例，图片跟视频说明问题
华德福幼儿园 -----以金路巴朵园为例
发展中求突破 实践中寻创新
------巴朵园的诞生 巴朵园名字的由来：起因为《窗边的小豆豆》一书，因非常热爱其中的巴学园，所以，希望这所园能 像巴学园一样，给每个孩子们带去终身的美好记忆，希望她能从一个小小的花儿骨朵开始，最终能够美好绽 放，希望金路的教育花园中开满这朵成长之花。
生日会 每个孩子在华德福的幼儿园里，都有一个美好的生日庆祝会。老师提前铺好彩虹桥，用五彩的丝绸、鲜花和水晶石布置好场地；小 朋们和老师一早就为寿星烘培蛋糕、寿桃；小寿星的家长们也会到场为自己的孩子过生日…。在一切准备就绪后，生日的故事开始 了，从神殿里住着许多天国的小天使，他们希望有一天能成为人类的孩子，…，一直到孩子的诞生，每一年中他发生了什么事情…， 每过一年，老师就点亮一只蜡烛，直到这一年，大家为小寿星唱生日歌，最后由小寿星为孩子们分发蛋糕…，过程是隆重而神圣的， 孩子们可以从给予和得到的祝福中，感受到生命的存在是多么的伟大与重要。
• 故事 • 布偶戏 • 湿水彩和蜡笔画 • 蜂蜡造型 • 手工 • 艺术课
课程内容
• 韵律游戏（音乐） • 烹饪 • 园艺农作和照顾小动物 • 节日庆典 • 语言学习
课程组织和实施
• 华德福幼儿园不提倡“正规学习”，所以也就没有固定的课本、书、作业,幼儿主要是通过耳朵、眼睛、口头
华德福课程模式
生日会 每个孩子在华德福的幼儿园里，都有一个美好的生日庆祝会。老师提前铺好彩虹 桥，用五彩的丝绸、鲜花和水晶石布置好场地；小朋们和老师一早就为寿星烘培 蛋糕、寿桃；小寿星的家长们也会到场为自己的孩子过生日…。在一切准备就绪后， 生日的故事开始了，从神殿里住着许多天国的小天使，他们希望有一天能成为人 类的孩子，…，一直到孩子的诞生，每一年中他发生了什么事情…，每过一年，老 师就点亮一只蜡烛，直到这一年，大家为小寿星唱生日歌，最后由小寿星为孩子 们分发蛋糕…，过程是隆重而神圣的，孩子们可以从给予和得到的祝福中，感受到 生命的存在是多么的伟大与重要。
课程内容
• 故事 • 布偶戏 • 湿水彩和蜡笔画 • 蜂蜡造型 • 手工 • 艺术课
• 韵律游戏（音乐） • 烹饪 • 园艺农作和照顾小动
物
• 节日庆典 • 语言学习
课程组织和实施
• 华德福幼儿园不提倡“正规学习”，所以也就没有固定的课本、书、
作业,幼儿主要是通过耳朵、眼睛、口头表达和动手模仿来学习,幼儿 能运用周围的一切东西,借助想象力把每种东西变成新的或“活”的 东西。所以,华德福幼儿园的课程实施的方式主要包括游戏、讲故事、 做美工、艺术表演、户外运动、照料小动物、做面包、做家务,等等。 这些活动其实就是幼儿的日常生活经历,幼儿可以真正地通过玩来成 长，整个活动中幼儿身心都是自然的,没有强迫。其中，华德福幼儿 教育课程中的游戏与艺术教育最具特色。
课程理论基础
• 以儿童发展的内在秩序，方向和智慧为依据。 • 学校教育早期，儿童通过各种活动进行手、心、脑整体参与的学习，
学术学习不被提倡；
• 七岁前的孩子并非靠头脑来理解，而是透过生活来形成自我，这其
中非常重要的是“模仿”；
• 在户外、室内自由创作游戏期间，老师并不介Байду номын сангаас，完全将主导权交
华德福课程方案教案
华德福课程方案教案教案标题：华德福课程方案教案教案目标：1. 了解华德福教育的基本原则和核心理念。
2. 熟悉华德福课程方案的教学内容和教学方法。
3. 设计并实施一堂符合华德福课程方案的教学活动。
教学目标：1. 学生能够理解和描述华德福教育的基本原则和核心理念。
2. 学生能够运用华德福课程方案的教学内容和教学方法进行有效的教学活动。
3. 学生能够评估和反思自己的教学实践，并提出改进意见。
教学准备：1. 确定教学主题：选择一个适合华德福课程方案的教学主题，例如“四季变化”。
2. 收集教学资源：收集与教学主题相关的图片、故事书、实物等教具。
3. 教学环境准备：布置一个适合华德福教育的教室环境，包括自然材料、温暖的灯光等。
4. 教学活动设计：设计一系列符合华德福教育原则的教学活动，包括绘画、手工制作、故事讲解等。
教学过程：1. 导入活动：通过展示一幅描绘四季变化的图片，引起学生对教学主题的兴趣。
2. 故事讲解：讲解一个关于四季变化的寓言故事，引导学生思考四季变化的原因和特点。
3. 绘画活动：提供绘画材料，让学生自由绘制自己对四季变化的理解和感受。
4. 手工制作：引导学生使用自然材料制作一个代表不同季节的手工作品，例如制作四季花环。
5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己的绘画和手工作品，并讨论不同季节的特点和变化。
6. 教师评估：观察学生的参与度和表现，记录他们的观察和思考能力。
7. 教学反思：与学生一起回顾教学过程，让他们评估自己的学习和教学效果，并提出改进意见。
教学评估：1. 学生的参与度和表现。
2. 学生对华德福教育的理解和应用能力。
3. 学生对教学主题的理解和表达能力。
教学延伸：1. 组织学生参观自然环境，观察和记录四季变化的现象。
2. 鼓励学生自主学习，选择一个与四季变化相关的主题进行深入研究。
3. 组织学生参加社区服务活动，例如种植花草树木，培养他们对自然环境的保护意识。
教学反思：本节课的教学活动符合华德福教育的原则和核心理念，通过情感、感性和实践的方式促进学生的综合发展。
华德福幼儿园课程设置探析
华德福幼儿园课程设置探析华德福教育是一种注重培养孩子全面发展的教育理念，其独特的教学方法和课程设置备受家长和教育者的关注。
华德福幼儿园作为华德福教育的基础阶段，其课程设置更是对幼儿教育和发展的重要影响。
本文将对华德福幼儿园的课程设置进行探析，以期让广大读者更加深入了解华德福幼儿园的教育理念和教学内容。
华德福幼儿园的课程设置是以“以做中学”为宗旨的。
根据华德福教育理念，幼儿最初的学习是通过模仿来完成的。
华德福幼儿园的课程设置重点放在实践活动上，注重培养孩子的动手能力和观察力。
在手工课上，孩子们会制作简单的工艺品，如面包、布偶等，通过自己动手的实践来感受材料的性质和工具的使用，培养他们的动手能力。
在自然课上，幼儿们会通过在自然中游玩、观察植物和动物等方式，来感受大自然的美丽，培养他们的观察力和好奇心。
一切的教学内容都是以实践为主，让幼儿在自己的动手实践中获得知识和经验。
华德福幼儿园的课程设置也非常注重幼儿的情感和社交发展。
在这个阶段，幼儿正处在情感和社交发展的敏感期，他们需要在和谐的环境中获得安全感和归属感。
华德福幼儿园的教师会安排各种合作活动，如小组游戏、角色扮演等，来让幼儿在玩乐中培养团队精神和合作意识。
老师还会在故事和音乐课上，通过一些温馨的故事和动听的音乐来引导幼儿感受情感，培养他们的情感表达和理解能力。
华德福幼儿园还会举行各种集体活动，如联欢会、家长会等，让孩子们在和家长、老师以及同伴们的交往中形成良好的人际关系和情感交流能力。
华德福幼儿园的课程设置也非常注重幼儿的身心发展。
在这个阶段，幼儿的身心发展是呈现极快速度的，他们需要在合适的环境中接受身心的启蒙和锻炼。
幼儿园在课程设置上会有很多关于身体运动和身心启蒙的内容。
在体育课上，老师会引导幼儿进行各种简单的锻炼和运动，如爬行、跳跃、投掷等，来促进幼儿的身体发育和协调能力。
在身心启蒙课上，老师会通过各种游戏和活动来开发幼儿的感觉和认知能力，如启发他们对颜色、形状、大小等方面的认识。
华德福的课程设置
华德福课程设置华德福学校课程设置具有明显整体课程特色。
华德福学校教育目是：“培养能够赋予自己生活以意义个体”。
为了实现这一目，华德福教育强调成长中儿童和青少年需要，并致力于把教育转变为培养儿童手，心，脑整体发展一门艺术。
依据斯坦纳观点，人发展历程大约以每七年为一个阶段向前推进。
在最初七年，儿童会经历一个身体巨变阶段。
在人生其他阶段身体不会有如此显著，深刻变化。
在这些年，儿童建立起及物质世界联系，并受到他周围世界深刻影响。
之所以如此，就在于这一时期儿童善于模仿他所际遇一切事物，词汇，姿势和活动，并留下深刻印象，以至经久不忘。
在生命第二个七年里，小学年龄段儿童身体发育还在继续，但这一阶段占主导地位是儿童内在发展，即想象力和幻想力发展。
从七到十四岁，儿童受到他周围人们深刻影响。
这一阶段遇见人会给儿童留下难以磨灭印象，并深刻影响到他情感生活。
在第三阶段，大约从14岁到21岁，青少年再次经历身体和情感发展戏剧性阶段。
不过这一阶段占主导地位是思想观念发展。
青少年在这一阶段发展中，特别擅于接受它给予理念和理想性东西。
通过注意和思考他人思想，青少年发展了形成自我思想观念能力。
华德福幼儿园课程设置在第一个第七年，儿童浸润在他周围环境中。
华德福幼儿园老师此时努力提供值得儿童模仿榜样。
因为学前阶段儿童所处物理环境对他们有相当重要影响，所以选择儿童周围可供他们操作和游戏材料需要极大细心。
任何看过儿童玩耍人都知道，他们完全投入他们所玩游戏中，对他们而言，游戏就是工作，工作就是游戏。
在学前教育阶段，儿童生活在一个行为世界中，课程因此努力使这些行为富有想象力和实践要素。
儿童被鼓励投入那些能够增强他们想象力创造性游戏中。
作为对创造性游戏补充，儿童也参加各类家务劳动。
他们学习烹饪和烘焙，打扫和洗刷，修理和建造。
这些活动具有巨大教育力量，因为儿童开始对自己身体运动具有意识，这些实践任务发展了儿童大小肌肉协调和对空间关系感知。
通过参加有意义工作，儿童也增强了对工作热爱之情，学会专心致志和乐于奉献。
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华德福幼儿园的课程设置理论:针对0-7岁孩子的特性做了讨论，再配合当时代的情况发展出华德福课程规划和教学方法。
0-7岁这段期间的孩子发展他的物质身体，他极需伸展四肢以使他的器官成长、他是一个完完全全的「感官体」，他透过感官认识世界，他富想象力及模仿能力，而且他的意志力等待被激发。
华德福学校的课程设置具有明显的整体课程的特色。
华德福学校的教育目的是：“培养能够赋予自己生活以意义的个体”。
为了实现这一目的，华德福教育强调成长中的儿童和青少年的需要，并致力于把教育转变为培养儿童手，心，脑整体发展的一门艺术。
华德福幼儿园课程是依据下列的大原则设计：1. 周期及循环：人的发展与大自然、宇宙的规律运转息息相关，透过规律、重复的活动使幼儿能健康的成长，并使日后的韵律系统得到完善的发展。
2. 以感官认识周遭世界：孩子在这个阶段不是以理智学习，而是透过感官对事物的接触认识世界。
3. 游戏的欲望：这段期间的孩子主要工作内容是游戏，游戏的经验是孩子日后智力发展的根基，任何种类的游戏都对其身、心、灵平衡发展具有关键的影响。
4. 艺术（音乐）活动：想象力一样是孩子日后智力发展所不可缺的能力，艺术的活动给予孩子机会发挥想象力。
5. 模仿及模仿的对象：0-7岁的孩子主要透过模仿学习，生活在他周遭大人的言行举止、想法及反应均能是孩子模仿的对象，所以幼教师的工作态度及行为也被融入课程活动当中。
6. 依据当地特色：华德福教育机构分布全球，不管是教育孩子的华德福学校，或是教育幼儿的华德福幼儿园，还是教育特殊需求者的Camphill组织，都本着「人智学」的理念来办教育，但是他们可以依照自己所处国家及地域的特色设计课程。
一.华德福幼儿园之实务1. 华德福幼儿园的玩具华德福幼儿园内没有购买的现成玩具及塑料的玩具，因为华德福教育主张使用取材于大自然的玩具，而且大部分的玩具由老师、家长及幼儿一起制作。
理由是（一）人与大自然的关系密切，幼儿应当从接触大自然材料中感受自然的奥秘，（二）大自然里找到的玩具通常没有固定的形状，属于低结构的玩具，能使幼儿的想象空间拓展到无限。
华德福幼儿园玩具还有一项特色便是简单，例如没有画上五官的娃娃，这可以让幼儿随着他当时的情绪来想象娃娃脸上的表情。
4. 华德福幼儿园的幼教师华德福幼儿园老师的教学方式是「身教」，她随时注意自己的言谈、行为、态度与反应。
例如，她不叫幼儿收玩具，而是很自然地动手收自己使用的用具，因为幼儿喜欢模仿，所以不用老师开口，幼儿自然而然模仿老师也开始收拾自己的玩具。
当老师以愉悦的心情处理园内的事务时，幼儿可以感受老师工作时是快乐的，他们学习到的概念就是，工作是愉悦的，所以他们在从事收玩具或帮忙作家是也就不以为苦。
华德福学校课程设置的特色华德福学校的课程设置以儿童发展的内在秩序，方向和智慧为依据。
具体呈现出如下特色：在学校教育的早期，儿童通过各种活动进行手，心，脑整体参与的学习，学术学习不被提倡。
华德福幼儿园尽管有大量的技能培养，但没有学术内容。
小学一年级的学术要求也降到最低。
一二年级的课程谨慎的引入文字，直到二，三年级才较孩子们阅读。
自由游戏活动在我们的幼儿园，每天至少会有两次户外、两次室内的自由创作游戏时间，孩子可以自由地选择他想要的玩具、他想要建造的空间，进行独立或是团体的游戏，在这个过程中，老师并不介入，只让孩子发挥自己的想象力与创造力，完全将主导权交还给孩子。
七岁前的孩子并非靠头脑来理解，而是透过生活来形成自我，这其中非常重要的是「模仿」。
孩子将自己接受到的印象全部吸收后，由其中挑出自己感动的部分，再加以模仿，形成自我的表现，这样的自我表现，在自由创意游戏中，能很轻易地发现。
以多处游戏角为主，如小厨房，baby间，小客厅，木工角等等。
加上不间断的手工制作穿插在活动中。
使用的各式各样的玩具，大部份都是天然物品。
户外主要以沙坑、独木桥，溜滑梯、荡秋千、照顾小动物、散步和园艺等等为主。
故事在世界各地不同的幼儿园里，教师会依年龄、季节或者孩子们的状况，选择不同主题的故事。
内容多以古老的童话故事、或是神话寓言故事为主。
同一个故事每天重复地讲一个星期的，也有重复到三个星期不等的。
孩子们最喜欢重复地听自己喜爱的故事。
故事也可以用小小布偶戏来展示。
说故事时，老师会先点上蜡烛，并将事先熟记的故事，用平常的语气说出，不需要刻意地声调变化和戏剧性地夸张，目的是为了让孩子从叙述的故事中，发挥自我想象与创造。
说故事在华德福来说，是很重要的一个部分，因为童话故事不仅浓缩历史，帮助引导孩子的心走过人类的发展，发展过程中人类遇见困难、惊险、患难，童话故事让孩子看见善良的心、勇敢的行为，以及智慧的思想可以帮助挑战困难、跨越困难…，童话故事使孩子对看不见的世界产生崇敬、热爱的情感，并帮助他们走过害怕、惊吓与困难，在聆听故事的时候，也是对想像力的发展和注意力的培养。
通过聆听美好的，描述性的语言，培养孩子们的语言能力和文学感受能力。
布偶戏这是华德福教育特有的活动，以配合当时的季节节庆和教学工作。
老师可以以桌子为舞台，铺上棉布或丝巾等天然的布料，再利用石头、贝壳、木头搭制成不同的场景，并将布偶悬挂于后方的木架上。
开始前和完成后，老师会拿起一块很大的白色丝绸将整个桌面盖起来。
等孩子进入教室并安静后，老师会用五音琴做为开场，再将丝布掀开，进入布偶戏。
对孩子而言，布偶戏呈现一个更为真实且立体的空间，与观看电视所呈现的平面、冷应的感觉是不同的，布偶戏带给孩子是温暖且有生命的感觉湿水彩及蜡笔画在幼儿期，孩子的世界是整体且不分内外的，孩子不只能感受色彩，更能察觉到色彩内在的特质，华德福教育特别强调让孩子有纯色彩经验的水彩画，老师并不询问幼儿画了什么、画的是什么意思，只让孩子透过画纸与水的渲染，及色彩所产生的重叠或流动，产生调和心灵的作用。
体验色彩的湿水彩画每周一次，蜡笔图画则可以根据实际情况经常在自由活动中进行。
画画的重要功能之一是表现幼儿自己内在的感觉。
蜂蜡造形每周一次的蜂蜡雕塑，一直很受孩子们喜爱，蜂蜡是用蜂巢的蜡所制造的。
老师会将捏制成小圆球的蜂蜡，以谨诚的态度交给孩子，孩子们会将它置于手心中做手指游戏，让原本稍硬的蜂蜜腊，透过手掌的热度变的柔软。
在捏的过程中，每个人都是安静不说话的，老师不指导孩子如何造型捏塑，只与孩子们一起做，并将孩子的作品收藏好。
蜂蜡不同于陶土或泥土，它能够反复使用，不会沾手并且有天然的香气，在孩子专注捏塑创作的同时，也享受纯粹捏、揉、搓、拉等纯动作的快乐。
通常每周一次，进行时间依幼儿年龄与需要决定，约三十到四十分钟左右。
手工华德福学校里，老师最常做的事就是手工，修补棉布、缝制布偶、编织娃娃…，而孩子也同样喜爱这样的课程，自己制作袋子、娃娃…，每个经自己缝制出来的作品，都是独一无二的，如同自己主宰着力量，孕育出另一个新生命，在制作的同时，他们懂得如何去爱；在完成的同时，他们懂得如何去珍惜。
有许多华德福园所是将手工活动开放在创意游戏时间里。
进行时间依幼儿年龄，五岁以上幼儿约进行四十分钟。
五岁以下，原则上是老师做，幼儿则依自己感觉，在老师的指导下，可以「模仿」老师「做」，也可以不做，但是，安排好的手工时间，老师一定会「做」。
手工的内容主要以毛线编织，绒布玩具，编篮子，做木工等等。
音乐〈歌唱〉亦称为「韵律游戏」、「轮舞」、「歌剧」。
每日早上在自由创意玩耍后，老师带着孩子们一起整理教室，当室内又恢复了次序和整洁后，大家便围成圈，手牵着手，配合歌曲及故事，用身体表现出它的内容。
故事与歌曲依季节的不同进行更换，每月也更换不同的主题，亦将自然、生活、四季融入轮舞中。
进行的当中，孩子配合着歌及故事，以韵律的方式来表现，这些印象深刻的歌及轮舞动作，常会在自由游戏中，透过孩子们自发的行为，成为一种自主性活动的再现。
除了每天固定要进行一次的晨诵以外，同时在各种活动中、交替过程和点心和午餐之前都有唱歌。
最不同于一般音乐教育的是，我们教的「第五韵〈the fifth mood〉」，孩子本身就是乐器，幼儿园的孩子主要是依季节节庆变化，调节自己的音阶，学习乐器是五音阶的竖笛和五音琴等简单的乐器。
烹饪每周两次的烹饪活动是由孩子们与老师一同动手制作简单的食物，在制作的同时，可以让孩子感受食物的变化；手腕和手指小群肌肉的练习；器具的使用；完成后的成就感，也是孩子充分体验将想象和计划转为现实的一个最佳途径。
用餐对七岁前的孩子而言，最重要的是奠定健康的身体基础；然后在情感方面，重要的是培养「感谢的心」。
史代纳曾说：人为了使自己更为富足，便从外在环境取用各种东西加入自己的生活中。
倘若不能对由外而来的东西心怀感谢、尊敬，便无法真正使外来的东西内化为自己的。
因此，用餐时间就显得特别重要，就彷佛是一种仪式般，优美而隆重的用餐。
大人必须教导孩子对食物的感谢及喜悦，唯有如此孩子才能将食物的养分充分吸收。
在幼儿园里，每次用餐和用点心前，都要朗诵祝福词，用餐和点心后，朗诵感恩词。
食物也都是尽量用天然有机的食品，不用精致、现成的食品。
园艺农作和照顾小动物让孩子直接参与农业劳作和种花，以及照料动物的方式来加强孩子对自然的认识，教育孩子们用特别的方式对待树木、动物、河流、蝴蝶等一切自然的东西，就像我们小心对待朋友那样来热爱自然，热爱动物、树林、花草和昆虫等。
当这种爱的增强并最终植根于人类之中，就会形成一种相互同情相互依赖的情感和责任感。
基于这种情感和责任感的支配，学生才会对工作，对自然，对人类本身赋予自然之爱和积极关怀，也只有跟自然融合为一体，人才能找到生命存在的意义。
生日会每个孩子在华德福的幼儿园里，都有一个美好的生日庆祝会。
老师提前铺好彩虹桥，用五彩的丝绸、鲜花和水晶石布置好场地；小朋们和老师一早就为寿星烘培蛋糕、寿桃；小寿星的家长们也会到场为自己的孩子过生日…。
在一切准备就绪后，生日的故事开始了，从神殿里住着许多天国的小天使，他们希望有一天能成为人类的孩子，…，一直到孩子的诞生，每一年中他发生了什么事情…，每过一年，老师就点亮一只蜡烛，直到这一年，大家为小寿星唱生日歌，最后由小寿星为孩子们分发蛋糕…，过程是隆重而神圣的，孩子们可以从给予和得到的祝福中，感受到生命的存在是多么的伟大与重要。
节日的庆典在华德福教育中，各种节日的庆典是一个非常重要的内容。
孩子们通过自己动手来准备，积极参与庆祝节日等活动，培养对时间规律和自然变化的感受能力，建立起对各种传统文化的感性认识，通过动手准备庆典活动，以培养孩子们的创造能力，同时通过活动也可以把幼儿园，家长和孩子们充分的联系在一起，增强之间的合作和理解。
希望孩子们从有规律和充满喜悦的庆典活动中，产生对生活的热情和渴望，以培养一个健康的人生观。
语言学习在语文方面，以自然、直接的方法进行中文、英语教学，采用歌谣、故事的方式带领，并不做认知、写字的工作，强调每一种语言均蕴含了各自不同的思想模式，因此从学习的经验中就能扩充思想空间，同时也能增加思考能力。