职业院校的语文教学怎样做到先育人后教学

职业院校的语文教学怎样做到先育人后教学
发表时间：2012-02-28T10:32:35.260Z 来源：《职业技术教育》2012年第01期供稿作者：张蕾
[导读] 职业院校的语文课不仅是一门基础学科，更是育人教育的宽广舞台。

张蕾（山东省肥城市高级技工学校山东泰安271600）
摘要：职业院校的学生由于诸多因素，普遍存在着学习习惯、学习能力、行为规范的偏差，面对这种情况，采用传统的教书育人的方法已起不到好的效果。

对这些学生采用先育人后教书的方法，从本质上改变他们的各种坏习惯，挖掘潜在的能力，应该是值得尝试和探讨的。

关键词：职业教育语文教学育人
近几年由于高校、高中的扩招，职业院校的学生生源普遍降低，加上这些学生大多为90年代后的独生子女，由于在家庭中的地位特殊，再加之周围环境的影响，使得他们中不少人性格软弱、依赖性强、自信心差，缺乏合作精神，缺乏对挫折的心理承受能力，缺乏毅力，缺乏艰苦奋斗的精神，事事以自己为中心处理问题等。

又由于在中学阶段学习成绩上的偏差，造成了他们不被重视，甚至被遗忘，强烈的自我意识没有发挥的场合，造成了心理的扭曲。

职业院校的语文课不仅是一门基础学科，更是育人教育的宽广舞台。

目前“关怀人文，关注人性”的教学理念在教育领域逐渐深入人心，语文教育的人文性越来越受到普遍关注。

职业院校的学生应从语文这门学科的学习中得到更多的做人的道理，从文化知识和人文关怀上培养学生成为一个同时具有高素质、高智商和高情商的人。

这就要求职业院校的教师能够最大限度地做到以学生为本，先育人后教书。

在职业院校语文课的教学中，育人的环节应包括：人格核心——自我概念的教育、集体主义教育、社会公德教育、组织纪律教育等。

对这些在职业院校应做到或要努力做到的育人环节，并不是一件容易的事情。

经过一段时间的尝试，我认为可以从以下几方面加以探讨：
一、在语文课授课时寻找育人教育的切入点，以达到育人的目的
教师在语文课授课前要做好充分的备课，寻找本堂课育人教育的切入点。

许多职业院校的学生，由于长期地不被重视，在很大程度上已忘却了自我，常常在学习文化知识、学习技能时对自己产生疑问，特别是碰到困难时更会失去克服困难的勇气。

教师要在课堂上引导学生找回自我、发现自我，要大声呼喊——我能行。

在上老舍的《我的母亲》时，我问学生：你认为你是什么样的人？你有可能成为什么样的人？老舍的母亲是什么样的人？她成为了什么样的人？一个没有文化的农村妇女是怎样成为作者心中、读者心中的伟人？关键点在哪里？就是在那个时代母亲身上所散发出的人格魅力——爱、勤劳、宽容和勇敢。

那么你们想要的人格魅力是什么呢？尊严、成就感还是才艺？在课堂中先把育人教育的内容点出讨论，然后再分析课文，这样既起到了育人教育的目的又完成了课文内容的讲解。

在这一过程的实施中，寻找到育人教育的切入点是非常重要的，这是教师在课堂教育中实施育人教育的关键点，也是教师能否成功实施教学的关键点。

二、在语文教学的内容中渗透对学生的育人教育，达到育人的目的
在语文教学的内容中渗透对学生的育人教育，必须做到两点：吃透教材和吃透学生。

教材和学生在教学中各有不可替代的作用。

扎实的专业知识是构建教师宏基伟业的牢固地基，地基砸得越深越稳，教师向上发展的空间才会越大；同时，一个教师是否合格，教师的教学是否成功，关键还在他的学生。

教师应充分考虑学生的实际接受能力，善于找到其兴趣点，然后融入育人教育的内容。

不能一味地说教，为上课而上课，单调地讲授教科书的内容，要把课文内容与育人有机结合起来。

例如：在讲授德国作家赫尔曼·黑塞的作品《树》时，在分析文章时为学生整理出文章的要点，即“树”受人尊敬的原因有三点：一是追求成为独一无二的自我；二是不断地充实自己；三是历经了生命中所有的苦痛、风暴、幸福和茂盛后，长成坚不可摧、最粗壮有力、最堪称楷模的树干。

然后引导学生要做具有树的品性的人：父母养育了你成为世上独一无二的人，对你的家庭来说无人能替代，但你不能养尊处优，而要不断充实自己，学知识、学本领，要经受住各种考验，经历各种磨难，包括各种诱惑，如无节制地打游戏机的诱惑、无节制地崇拜明星的诱惑等，不断克服不愿努力学习文化知识、技能学习怕苦等陋习，努力展现自己的优势，充分发挥自己的潜能，成为一个对国家有贡献、对社会有用、对家庭尽责任的人。

一堂课下来，把育人内容——做任何事要有责任心，即对自己负责、对家庭负责、对社会负责等，与课文内容有机地结合起来，然后再进行文章结构、写作手法的分析，真正达到了“领悟内涵和意境”的作用。

因此，在职业院校的语文课上先育人后教书，真可谓是一种两全其美的方法。

三、在作文教学中渗透对学生的育人教育，达到育人的目的
欲作文，先做人，这是写好一篇作文的原则，也是我要求学生的作文原则。

在作文教学中要大力提倡同学说真话、抒真情，写作文以“我”为中心，即“以我眼看，以我脑思，以我手写”，决不人云亦云。

于是，作文不仅最大限度地反映了一个学生的综合素质，也最真实地暴露了学生思想中的问题，以便教师及时地发现问题、分析问题、解决问题。

曾经让学生写过一篇有关《位置》的话题作文，当初出题的目的，是让学生学会找准自己的位置，包括目前的位置、将来的位置，起到鼓励学生奋进的目的。

没想到有一位平时学习不那么认真的学生，一下子打开了话匣子，述说过去如何必须服从父母给自己占位置，做了许多自己不愿做的事，如何不开心，表达了今天想要自己找准位置的决心。

总结课上我对这位学生的作文进行了讲评，指出：要想自己找准位置，首先就要掌握找准位置的本领，具备在自己找到的位置上展示自己才能的本领，它包括做人的基本素质——道德修养，以及位置要求的基本知识水平，从而鼓励同学们努力学习，为找准自己的位置做准备。

在作文教学中力求学生把自己的思想、情感融入到作文中，既达到了育人的目的又提高了学生的写作水平。

四、在语文教学中做到以学生为本，达到育人的目的
要让人文精神渗透语文教学的课堂，语文课堂应该是充满人情的人文精神的课堂。

教师与学生之间关系是平等的，他们之间的学习应该是双向互动的，只有这样，才能达到师生之间信息的交流、知识的交流、情感的交流，学生也会被激发出学习的兴趣，与教师沟通，打开心扉。

比如学习老舍的作品《我的母亲》，在分析课文内容时，我让学生通过阅读自己寻找文章中母亲的优良品质有几点，然后再找找自己母亲的优良品质有几点，延伸到找找我的班主任的优良品质有几点，找找曾帮助过我的同学的优良品质有几点，使学生感受到：我虽然不在重点学校读书，虽然在同龄人中算不得优秀，但仍有那么多的人在关心我、在帮助我，我也应该去帮助别人，遇到小事不能斤斤计较，要学会宽容别人。

五、在语文教学中要时刻注意教师自身的修养，达到育人的目的
首先，教师在课堂中要具备强烈的责任心。

有了责任心，便会去爱工作、爱岗位、爱学生、爱自己的课堂；只有这样，才会去上好每一堂课，而上好每一堂课。

却又是实实在在的在成就学生，同时也给学生起到了表率的作用，用自己的言传身教教导学生有责任心。

其次，在语文课上用言语直接感染学生，起到育人的目的。

记得在一次给高考复习班的学生上语文课时，临近高考还有两个月的时间，对这些平时不算优秀的学生来说，压力是非常大的。

怎样承受各种压力，做一个心理健康的人的育人教育内容，又提到了课中。

社会处处充满了压力，没有压力，就不会奋斗，压力可以振奋人的精神，但同时也能使人变得消极，关键是我们面对各种压力，怎样使它变为动力。

我们的学生是树木的嫩芽，在他们成长过程中，需要靠老师的精心培养——需要阳光、需要浇水、需要松土，努力使他们茁壮成长，最终长成能顶住任何考验的参天大树。

特别是当前的在校生大多为独生子女，他们更需要老师的正确引导，更需要老师的精心呵护，教师在教授基础知识和专业知识的同时，首先要教会学生怎样做人，在他们世界观、人生观、价值观逐渐形成的重要时期，起到正确的导航作用，真正无愧于教师这一崇高的职业。

参考文献
1.上海教育委员会教学研究室语文学科基本要求.2007：（4）。

2.中华人民共和国教育部编写组素质教育观念学习提要.2001：（7）。

3.张垂明语文教师职业素养浅谈[J].教育与职业，2004：（14）。