浅谈中等职业学校语文教学之措施与困惑

浅谈中等职业学校语文教学之措施与困惑当前，中等职业学校专业班级语文教学和其他同类班级文化课一样，比对口考试班级面临更多的尴尬和困惑,这在一定程度上影响了职业教育的健康发展。因此，本人在多年的教学实践中，总结了语文学科教学面临的困惑及可应对的措施。

一、语文教学的困惑

中等职业学校由教学体制所决定，内部往往根据生源分为对口考试班级和职业班级两大板块。一般说来，对口考试班级由于生源相对较好，更加上有对口高考学科成绩的压力，其文化课教学尽管有诸多不尽人意的地方，但毕竟其方式有章可循，其效果有案可查。而专业班级则完全不同，从而面临更多的教学困惑。

1.生源构成：在当前普高热持久不降的情况下，在中等职业学校为满足学生需要而对口考试班级空前膨胀的情况下，进入专业班级的学生基本上都是学习基础差，主观上又怕学、厌学的学生。因此，专业班级学生在学习上普遍基础薄弱，缺少学习动力，文化课学习基本上处于被动应付状态。

2.教育体制：

（1）进入专业班级，按目前的教学体制，文化课形同虚设。常规的考试及相应的教学检查对于教学的管理者，还是教学组织者及学生，都知道这些对他们的学习不构成任何设置实质性的制约作用。

（2）除日常学习缺少必要的压力外，专业班级没有对口高考这

一最为重要的制约措施，而人性的普通弱点是没有外在的压力，其惰性会毫无顾忌的充分显现出来，更何况是综合素质较为薄弱的中等职业学校专业班级的学生。

（3）从事中等职业学校专业班级的文化课老师在现有的教育体制中，没有丝毫教学的压力，从而也很难在教学教研上有所作为。他们常常处在一种工作轻松，又同时无法在工作中实现自我价值，缺少成就感，甚至陷于连老师的感觉都常常丢失的尴尬局面中。

3.教学现状：专业班语文课应优势于同类班级的其它文化课，这是因为语文是一门工具课，学生无论学习多差，都具有一定的基础。只要学生有一定的学习兴趣，或者是学习态度端正，一般都能听得懂学得进，极少出现其他文化课上因知识断层而导致的听不懂无法学的情况。然而，即使有诸如此类的优势，但在教学实践中，因学习主体——学生，有上文所述的客观原因及其他诸多因素，语文教师同样面临着不会教、教不好，甚至教不下去或勉强维持教学形式、丝毫没有教学效果的尴尬局面。

二、语文教学观念的转换：

鉴于以上对中等职业学校专业班级语文教学困惑的分析，本文本着从实际出发，认为中等职业学校专业班级语文教学，应彻底改变观念，根据语文课程自身的特点，结合学生的实际学习情况，打破传统语文教学模式，改变其学习的传统功能。其理由是：

1.传统教学模式、功能和当前中等职业学校专业班级学生的实际情况严重脱节。传统教学固然需要不断创新，但这里所说并非专

指传统教学模式本身的问题，而是指专业班级受教育的主体，学生的实际学习情况，已经和传统的教学方法、教学目的不相适应。说的具体一点，那就是现有专业班级学生都是传统教育、应试教育的失败者，因此教材再好，教学手段再新，按着传统的语文教学方法和目的去教授讲解课文的创作背景，分析课文的结构、特色，归纳中心、写作特色等等，专业班级学生因基础太差又缺乏基本的兴趣及自觉性，大都很难进入应有的角色，从而产生强烈的排斥情绪。使教学很难正常进行。这样下去，学生会出现诚如世界著名的瑞典儿童文学作家林格伦所言：“如果学校不能在课堂上给予学生很多的成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”另一方面，在教学实践中，教学的管理者和实施者是无力也无法改变受教育者这一学习状况的，也就是，此种结局是目前教育体制下一种客观存在。

正由于传统教学的方法已不适应中等职业学校专业班级学生，教育的管理者目前同样无法改变受教育者的主体——学生的学习

情况，那么我们就可以打破常规，实现学科改革，以期发挥语文学科应有的功能。

2.改变语文教学原有模式、功能同样符合职业教育的根本目的。当前，党和政府前所未有的关心和支持职业教育，这既说明我们的国家对职教专业的重视，也说明职业教育自身有着极其重要的意义。职业教育其根本目的就是要为国家培养数以亿计的具有一技之长、掌握现代生产技术的高素质的专业技术人员和新型产业工人，

为国家的工业化进程服务。职业教育所有系统工作无疑要围绕这一中心目的。同样文化课的教学也应服务于这一目标。那么在语文课传统教学手法、功能和学习主体完全脱节，使这一课程按传统教学进行而无实际效果的前提下，完全打破其课程的传统主体功能，把语文课作为一个全面提高学生综合素质的平台，这是完全符合职业教育的根本目的的。

三、语文课教学方式、传统功能改变的措施

1.课堂教学功能的转变

从实际出发，从中等职业教育的目的出发，敢为天下先，大胆“放弃”语文原有教学程序、传统功能，以语文教材为平台，以提高综合素质为目的，从学生的兴趣出发，重新组合课堂内容。把全面提高学生的综合素质作为课堂教学的终极目的。以课文内容为线索或提升课文的思想内容，根据学生思想、行为结合将来的就业工作，以亲切的语言、通俗的事例、可接受的方式来培养学生爱祖国、爱亲人、爱学校、爱工作的思想感情，锻炼学生的心理素质，增加自信心理，增强自我保护意识、及转岗再就业等适应社会的能力。

2.备课理念的转变

根据教学功能的转换，教师的备课理念也要发生相应的变化。

（1）在教学理念上大胆创新，要敢于突破和放弃原有的传统教学模式。真正做到因材施教、因人施教。要勇于打破传统备课形式，使教学目的真正服务于实践、服务于社会。从而培养国家建设所需的合格人才。

（2）教师要从单纯的教书转变为更为重要的育人。它要求教师自己首先能真正的为人师、为人表。诚如教育家车尔尼雪夫斯基所言：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”要使自己即是普通人更是学生的引路人。它要求教师自己的一言一行成为学生的楷模，对学生起潜移默化的作用。使教师做到：“师也者，教之以事，而喻诸德也”《礼记》。教师的备课将比传统备课付出更为艰辛的劳动。这是因为传统备课有章可循，有充足的教学资料可供参考、借鉴。而本文主张的教学理念使备课变得更加复杂，它没有固定模式，每堂课都可以有或应该有不同的方式。??

总之，在目前中等职业学校生源少、质量差的客观实际一时得不到改观的环境下，在职业教育教材不可能分为专业班级和对口考试班级的前提下，在教育者也不可能完全改变专业班级受教育者的学习状况的背景下，中等职业学校专业班级语文课教学可以根据功课的自身特点打破常规改变其传统教学功能，使语文这一文化课发挥应有的功能作用。