小学数学课堂教学中提问的技巧(蔡江生)
浅谈小学数学课堂教学中提问的技巧
浅谈小学数学课堂教学中提问的技巧小学数学课堂教学中提问是一种常用的教学方法，它能够激发学生的思维，促进学生的学习和思考能力的发展。
在数学课堂教学中，提问具有很重要的作用。
本文将从组织提问、提问方式和提问技巧三个方面浅谈小学数学课堂教学中提问的技巧。
组织提问是提问的基础。
在提问前，教师需要仔细准备问题，并根据教学目标和学生的实际情况选择合适的提问方式。
提问可以按照课前、课中和课后进行组织。
在课前，教师可以通过提问调动学生的兴趣，激发学习的动力。
在课中，教师可以通过提问检查学生的学习情况，引导学生思考问题。
在课后，教师可以通过提问进行复习和巩固。
提问方式也是提问的重要内容。
在数学课堂教学中，教师可以采用多种方式进行提问。
开放性问题和封闭性问题。
开放性问题是指一个问题可能有多种答案，需要学生进行探究和思考。
这种问题可以激发学生的创造力和思维能力。
封闭性问题是指一个问题只有一个正确答案，需要学生进行简单的计算和判断。
这种问题可以检查学生对知识点的掌握情况。
教师还可以采用连续提问和随机提问的方式。
连续提问是指教师连续提出几个问题，每个问题有一个学生回答。
这种方式可以促使学生保持注意力，并培养学生的观察和思考能力。
随机提问是指教师随机选择学生回答问题。
这种方式可以激发学生的学习热情，培养学生的自信心。
提问技巧是提问的关键。
在进行提问时，教师需要注意以下几点。
提问应该具有针对性和层次性。
提问的目的是帮助学生理解和掌握知识，所以提问应该与教学目标相一致，意在引导学生思考问题。
提问应该有一个逐渐由浅入深的过程，帮助学生逐步深入理解和解决问题。
提问应该鼓励学生思考和发言。
教师可以通过一些鼓励性的话语和肯定性的反馈，激发学生的学习兴趣和表达欲望。
教师还可以通过提问引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的综合思维能力。
提问应该及时纠正错误。
当学生回答错误时，教师应该及时纠正，给予正确的指导和帮助。
教师不能过分批评学生，要注意保护学生的自尊心。
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧小学数学课堂教学中，提问是教师教学的重要手段之一。
通过有效的提问，可以刺激学生思维的活跃，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面将从目标明确、逐层深入、转换角度、提供选择、引导思考等几个方面，浅谈小学数学课堂教学的提问技巧。
首先，目标明确是提问的出发点。
在设计问题时，教师要明确自己的教学目标，明确希望学生通过解决问题能够达到的能力水平，以及期望学生回答的内容。
只有明确了这些目标，才能通过问题来引导学生的学习。
其次，提问要逐层深入。
教师在提问时，可以从简单到复杂、由表到里的方式逐渐加深问题的难度，逐步引导学生深入思考。
例如，在教学数的加减时，可以从“3 + 2 = ?”开始，然后逐渐过渡到一些比较复杂的问题，如“3 + ? = 7”，最后引导学生思考“如果有2个苹果，我一共有多少个苹果？”等更加抽象的问题。
再次，提问可以转换角度。
在引导学生解决问题时，教师可以通过转换问题的角度，让学生从不同的角度思考问题，拓展学生的思维空间。
例如，教学倍数的概念时，可以问“3是6的几分之几？”，让学生从分数的角度思考问题。
此外，提供选择是提问的一种有效方式。
提供选择可以让学生主动参与到问题的解决过程中，从而增强学生的学习兴趣。
例如，在教学面积时，可以问“这块地的面积是10平方米，宽为2米，那么这块地长多少米？A. 5米 B. 10米 C. 20米”，让学生根据已知条件进行推理选择答案。
最后，提问可以引导学生思考。
在设计问题时，教师可以通过问题的引导，激发学生思考的欲望，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
例如，在教学时间时，可以问“你有没有想过时间是如何来的？为什么我们要用60进制来表示时间？”等问题，引导学生思考时间的由来和时间单位的选择。
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧小学数学课堂教学的提问技巧是促进学生思维发展和学习兴趣培养的重要手段。
合理的问题引导可以激发学生的求知欲望，提高他们的动手实践能力和解决问题的能力。
本文将针对小学数学课堂教学的提问技巧进行浅谈，以期提供一些参考和指导。
一、提问要具体、明确小学生的认知能力和表达能力有限，因此提问要简洁明了，避免含糊不清。
问题的内容要具体，关键点要明确。
正确的提问方式可以帮助学生理解和把握问题的要点，有利于他们迅速找出解题的思路和方法。
教学内容为数的大小关系的比较，教师可以提问："请问5和8哪个数较大？" 通过简单直接的提问可以引导学生直观比较数的大小，提高他们的分析判断能力。
二、提问要突出问题的思维性数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，因此提问要突出问题的思维性。
通过提问让学生动脑思考，培养他们的逻辑思维能力，培养他们主动解决问题的习惯。
教学内容为数的四则运算，教师可以提问："如果你有3个苹果，每个苹果价格是5元，那你要买这些苹果需要多少钱？" 通过把问题具象化，学生需要通过思考和计算得出正确答案，锻炼他们的运算能力和逻辑思维。
三、提问要灵活多样提问要善于运用不同的方式和形式，让学生从多个角度去思考问题。
灵活多样的提问可以让学生充分参与，增加课堂氛围，提高学习积极性。
教学内容为数的整数运算，教师可以提问："如果0在数轴上是原点，那负数是在哪一边？正数呢？" 通过与学生互动，了解学生对概念的理解程度，以及激发他们思考负数和正数的概念。
四、提问要适度难易提问要根据学生的实际情况和学习程度适度难易。
问题过于简单容易让学生感到无趣，问题过于困难容易让学生感到挫折。
合适难易的问题可以让学生在适度挑战中提高解题能力和自信心。
教学内容为数的分数，教师可以提问："请你把3这个数表示为一个真分数和一个假分数。
" 这种问题既有一定的难度，又能让学生灵活运用分数的概念，提高分数的认识和应用能力。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧作为小学数学教师，在课堂教学中，如何设计有效的提问是至关重要的。
通过提问，可以激发学生的思维，引导他们主动思考，从而更好地掌握数学知识和解决问题的能力。
在这篇文章中，我们将分享一些关于小学数学课堂教学有效提问的技巧，希望对广大教师和家长有所帮助。
一、提问的基本原则在进行数学课堂教学时，教师需要遵循一些基本的提问原则，以确保提问的有效性和针对性。
提问要具有连贯性，即问题之间要有逻辑性，前后呼应，帮助学生逐步深入理解知识点。
提问要具有启发性，要能够引发学生的思考，激发他们对数学问题的兴趣。
提问要多样化，不仅涉及到基础知识点的巩固，还要涉及到解决实际问题的能力培养。
二、提问的技巧1. 开放性问题和封闭性问开放性问题是指可以引发学生深入思考的问题，无固定答案，而封闭性问题是指只有一个答案的问题。
在数学课堂教学中，应该合理安排开放性与封闭性问题，以促进学生的思维拓展和探究能力。
可以提出这样一个开放性问题：“请你们列举一些小于10的质数。
”通过这个问题，可以让学生发现小于10的质数并不多，进一步理解质数的概念和规律。
2. 审慎选择提问对象在课堂上，教师不应只针对某些学生提问，而应该适当分配提问的对象，让每个学生都有机会回答问题。
这样可以增强学生的自信心，同时也能够全面了解每个学生的学习情况，及时发现问题并进行教学调整。
3. 排除单一答案在提问时，应尽量避免只有一个答案的问题，而应该设计一些有多种答案的问题，引导学生进行讨论和交流。
“8和12的最大公约数是多少？”这个问题有很多种解法，可以让学生们通过讨论和交流互相学习。
4. 理性引导在提问过程中，教师应该理性引导学生，引导他们发现问题的所在，自己进行思考和探究。
不要简单直接给出答案，而应该通过提问，让学生逐步找到答案，增强他们的解决问题能力。
5. 鼓励学生提问在提问的教师也要鼓励学生提问，引导他们主动探究和解决问题。
学生的提问也是很有价值的，可以帮助教师更好地了解学生的认知程度和学习困惑，及时进行教学调整。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧1. 引言1.1 引言在小学数学课堂中，教师的提问技巧是非常关键的，它能够激发学生的思维、引导他们主动学习，并增强课堂氛围。
教师应该在提问的时候注重方法和技巧，使问题更具针对性和引导性。
本文将探讨小学数学课堂教学中有效提问的技巧，希望能给广大教师一些启发和帮助。
在数学教学中，提问需要具有针对性和引导性，不能是泛泛而谈的问题，而应该是具体的、能够引发学生思考的问题。
提问应该和当堂课程内容紧密相关，帮助学生理解知识点和解决问题。
当教师提出问题时，应该确保问题清晰明了，避免模糊或含糊不清的提问方式，让学生能够准确理解问题的意义和要求。
教师的提问也要能够引发学生思考。
可以通过提出有趣的问题、挑战性的问题或引导性的问题来激发学生的求知欲和思考能力。
通过让学生主动参与思考和解答问题，可以提高他们的学习热情和积极性，培养他们独立思考和解决问题的能力。
在小学数学课堂教学中，教师的提问技巧至关重要。
提问要具体、引发思考、引导学生发挥和激发学生兴趣，这些技巧可以帮助教师更好地引导学生学习，提高教学效果。
希望广大教师能够重视提问技巧的培养和应用，在教学实践中不断尝试和总结，提高自身的教学水平和教学质量。
【引言结束】2. 正文2.1 主要内容小学数学课堂教学中，教师的提问技巧是至关重要的。
有效的提问不仅能够检验学生的学习情况，还能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
在数学课堂上，教师应该注意以下几个方面的技巧来提问。
提问要具体。
教师的提问应该具体明确，避免模糊的问题或者含糊的描述。
这样能够让学生更明确自己思考的方向，也便于教师了解学生的思维过程。
提问要引发思考。
教师的提问不应该是简单的答案，而是能够引导学生深入思考的问题。
通过提出一些具有挑战性的问题，可以激发学生的求知欲，促进他们更深入地探索问题。
提问要引导学生发挥。
教师在提问的过程中，可以适当地引导学生，让他们自己动手去解决问题，而不是简单地给出答案。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧小学数学是学生打好数学基础的关键阶段。
而在小学数学的课堂教学中，教师的提问是非常重要的，能够帮助学生更好地理解数学知识，激发学生的思维，培养学生的解决问题的能力。
有效的提问技巧能够让学生更加积极主动地参与到课堂中来，提高学生对知识的接受和理解程度。
下面就来介绍一些小学数学课堂教学有效提问的技巧。
一、问题具体清晰在小学数学课堂教学中，教师的提问要尽量具体清晰，以便学生能够明确理解问题的意思。
教师提问“请问一个直角三角形有多少个直角？”而不是“直角三角形有什么特点？”这样的提问方式不能促使学生竖起耳朵听，回答起来也会比较有信心。
教师还可以通过展示实物或者图片来提问，以帮助学生更好地理解问题，并且激发学生的兴趣。
二、激发学生思考在提问时，教师可以借助一些问题引导学生进行思考。
提问“如果小明有3个苹果，小红比小明多一倍，请问小红有几个苹果？”这样的问题可以让学生进行思考并进行推理。
鼓励学生提出他们的猜想和解决问题的思路，让学生在积极参与中提高解决问题的能力。
三、设立不同难度的问题在教学中，设置不同难度的问题是很有必要的。
简单的问题可以让学生回答，给予学生肯定，增强学生的信心。
而一些较难的问题可以引导学生进行讨论，由学生彼此交流和讨论的过程中，来激发出解决问题的思路，启发出更深层次的思考。
这样能更好地激发学生的学习积极性，让学生在挑战中成长。
四、注重启发式提问在小学数学教学中，启发式提问很有必要。
启发式提问可以帮助学生自主发现解题方法和定律规律，提高学生的问题解决能力。
当讲解完一个知识点之后，教师可以提出一个相关的问题，激发学生思考，并引导学生找到解决问题的方法。
这样能够帮助学生更加深入地理解知识点。
五、调动学生积极性在提问前，教师可以先进行一些启发性的教学活动，激发学生的兴趣。
比如可以通过一些趣味性的教学案例，或者数学游戏等引起学生的兴趣。
然后再提出问题，这样能够让学生更加主动地参与到课堂中来，提高学生对知识的接受和理解程度。
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧小学数学教学是培养学生数学基础能力的重要阶段，也是为学生打下坚实数学基础的关键时期。
在小学数学教学中，教师的提问技巧起着至关重要的作用，能够激发学生的求知欲和思维能力，引导学生探究和理解数学知识。
教师在进行数学课堂教学时，需要掌握一定的提问技巧，让学生在问题中思考，在思考中学习，从而达到提高学习效果的目的。
一、提问的目的1.激发学生的学习热情提问是教学的一种重要方式，通过巧妙的提问可以激发学生的学习热情，使学生对数学教学产生浓厚的兴趣，从而积极主动地参与到教学活动中来。
2.引导学生发展思维提问可以使学生主动思考问题，主动探求答案，从而引导学生主动发展自己的思维能力，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
3.检查学生的学习情况教师通过提问可以了解学生的学习情况，检查学生对知识点的掌握程度，有助于教师及时调整教学策略，帮助学生解决学习中的问题。
二、提问的方式1.启发式问题教师通过提出一些启发式的问题，能够引导学生主动思考，发挥学生的创造性思维。
比如：“小华家里有5个苹果，小明家里有3个苹果，他们一共有多少个苹果？”这样的问题可以帮助学生在实际情境中进行联想和计算，激发学生发散性思维。
2.对比式问题教师可以通过对比两个概念或两个问题的方式进行提问，引导学生理解和掌握数学知识。
比如：“长方形和正方形有什么不同？它们又有什么相同之处呢？”这样的问题可以引导学生对概念进行区分和比较，帮助学生理清数学知识。
3.引导式问题教师可以通过引导性问题来提问学生，引导学生主动思考和发现问题的解决方式。
比如：“如果一个数减去它的一半等于12，这个数是多少？”这样的问题可以引导学生根据题目的条件主动去解决问题，培养学生的解决问题能力。
4.追问式问题在学生回答问题后，教师可以通过追问的方式来深化学生的思考，提高学生的思维深度。
比如：“为什么你觉得这样是对的？有没有其他的解决方法？”这样的问题可以引导学生从不同角度去思考问题，帮助学生发展深层次的思维。
浅谈小学数学课堂教学中提问的技巧
浅谈小学数学课堂教学中提问的技巧在小学数学教学中，提问是教师教学的重要环节之一。
通过提问，教师可以引导学生主动思考，加深对知识的理解，提高学生的学习积极性。
提问技巧对于小学数学课堂教学至关重要。
本文将从提问的目的、方法和技巧等方面进行探讨，希望对广大数学教师提供一些有益的启示。
一、提问的目的提问是教学中的一种主动引导手段，其主要目的是激发学生的求知欲和思考能力，促进学生对知识的掌握和深入理解。
具体来说，提问的目的有以下几点：1.激发学生的求知欲。
通过提问，可以引导学生思考问题，激发他们的好奇心和兴趣，促使他们自主探索、主动学习。
2.检测学生的学习情况。
通过提问，教师可以了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生的问题和困惑，有针对性地进行教学改进。
3.引导学生主动思考。
提问可以帮助学生主动思考问题，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力，提高他们的问题解决能力。
4.促进师生互动。
提问可以带动课堂氛围，促进师生互动，增强教学效果，使学生在轻松活跃的氛围中学习。
二、提问的方法在小学数学教学中，教师可以采用不同的提问方法，根据教学内容和学生的学习特点进行灵活运用。
常见的提问方法包括：1.直接提问法。
教师直接向学生提出问题，学生做出回答。
这种方法可以检测学生对知识的掌握情况，可以帮助学生巩固所学知识。
2.间接提问法。
教师通过引导性问题，激发学生思考，引导他们自己找到答案。
这种方法更注重学生自主思考和发现，有利于培养学生的独立学习能力。
3.对话式提问法。
教师与学生进行对话，通过互动提问的方式引导学生思考，促进师生互动，加强学习效果。
4.情境式提问法。
将数学知识与生活实际相结合，通过设置情境进行提问，激发学生学习的兴趣和动力。
5.反问式提问法。
教师通过反问的方式引导学生思考，促使学生自己找到解决问题的途径，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
以上提问方法可以根据实际情况进行变通和组合运用，灵活地引导学生思考，促进学生的学习。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧小学数学课堂教学中，有效的提问是教师引导学生思考和深入理解知识的重要手段之一。
通过巧妙的提问，教师可以帮助学生发现错误、解决问题、提高思维能力和动手能力。
下面是一些小学数学课堂教学中有效提问的技巧。
1. 清晰明确：提问应该明确、简洁，避免用模糊、抽象的语言。
学生理解提问的关键是理解问题的要点，因此提问时应突出问题的主要内容，减少学生的误解。
例：请问下面的题目要求我们求解的是什么？2. 启发性提问：通过巧妙地提问来激发学生的思考和探索，引导他们进行推理和解决问题的思考过程。
这种提问需要考虑到学生的实际情况和经验，设计适合他们思维发展水平的问题。
例：对于一道数学问题，你是如何入手的？你觉得解决这个问题可以用哪些方法？3. 引导性提问：引导性提问是指通过系列的问题引导学生逐步深入地思考问题，将一个复杂的问题分解为几个相对简单的问题，使学生能够逐步思考和解决问题。
例：2个苹果的重量是多少？如果再加上3个苹果，总重量会变成多少？4. 提示性提问：通过给予学生一定的提示来引导他们思考和解决问题。
这些提示可以是关键词、关键信息、图表或实例。
例：请找出图表中的规律，你能从中推导出什么结论？5. 比较性提问：通过比较两个或多个现象、对象、答案等，引导学生分析和发现差异与联系，培养他们思辨和分析问题的能力。
例：请比较两个数列的特点，你发现它们有什么区别和共同点？6. 探究性提问：通过提出一些不常见的、挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲望，引导他们主动探索和解决问题。
例：你能找出一个规律吗？你能找出一个和这个规律相反的例子吗？7. 个别性提问：针对个别学生的不同程度和理解水平提出不同难度的问题，使每个学生都能参与到教学中来，达到个别化教学的目的。
8. 激发性提问：通过提出一些开放性的问题，鼓励学生提出自己的观点和想法，促进他们主动学习和思考。
例：你对这个问题有什么独特的思考和见解？。
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧小学数学课堂教学中的提问技巧对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
一个好的提问能够引导学生思考和发散思维，帮助他们掌握知识和解决问题的能力。
下面将从提问的原则、提问的类型和技巧三个方面，对小学数学课堂教学中的提问进行浅谈。
一、提问的原则1.适当难度：提问的内容应该与学生的学习进度和能力相适应，既不能过于简单让学生无所学，也不能过于难让学生望而却步。
教师需要根据学生的实际情况，合理选择提问的难度和深度，以激发学生的兴趣和积极性。
2.循序渐进：提问应该按照从易到难的顺序进行，逐步引导学生从基础知识掌握到综合运用，从简单问题到复杂问题的解决。
这样能够让学生在教师的引导下逐步提高自己的思维能力和解决问题的能力。
3.鼓励互动：提问不仅要有教师的提问，还要鼓励学生之间的互动。
可以通过小组合作、竞赛等方式，让学生互相提问和解答问题，激发他们的思维和创造力。
二、提问的类型1.基础知识问题：这类问题主要是为了检查学生对基础知识的掌握情况。
教师可以提出一些简单的计算、定义、原理等问题，引导学生回忆和运用基础知识。
例如：计算15 ÷ 3的商是多少？2.理解应用问题：这类问题主要是为了考察学生对数学知识的理解和应用能力。
教师可以提出一些具体情景的问题，让学生通过运用数学知识进行分析和解决。
例如：小明一周做了3次体育运动，每次运动2小时，总共运动了多长时间？3.拓展思维问题：这类问题主要是为了培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以提出一些有挑战性的问题，让学生通过思考和讨论，找出不同的解决方法和策略。
例如：将24个苹果分成几组，每组都是4个苹果？三、提问的技巧1.开放性问题：开放性问题是指没有固定答案或者答案有多种的问题。
教师可以提出这样的问题，鼓励学生展开自己的思维，提出自己的观点和解决方案。
例如：有多少个两位数，他们的个位数比十位数大？2.引导性问题：教师可以通过提问引导学生思考和解决问题。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧作为数学老师，在教学中提问是非常重要的环节。
通过有针对性的问题引导学生思考，可以帮助他们更好地理解知识点，并且提高课堂的活跃度。
以下是一些小学数学课堂教学有效提问的技巧：1.问题的开放性问题的开放性可以帮助学生用自己的思考能力找到答案，同时也可以帮助他们培养自主学习的能力。
例如：“这道题你们怎么做？”、“你认为有哪些方法可以解决这个问题？”这样的问题可以让学生不断思考和探索。
威慑性的问题可以让学生在课堂上更加认真地学习。
例如：“你为什么没有认真听讲？”、“如果你不好好学习，你会怎么样？”这样的问题可以帮助学生更加专注于课堂和学习。
3.知识的扩展性知识的扩展性问题可以帮助学生将学到的知识应用到实际生活中，并且拓展他们的思维方式。
例如：“你在实际生活中遇到过类似的问题吗？你是怎么解决的？”、“同样的方法在其他的问题中可以用吗？”这样的问题可以加深学生对知识点的理解。
问题的逆推性可以帮助学生从结果出发，找到问题的本质。
例如：“答案为什么是这个数？”、“如果我们把结果改成其他的数，会发生什么？”这样的问题可以让学生理解问题的本质和逻辑。
问题的启发性可以帮助学生思考更深层次的问题，并且拓展他们的思维方式。
例如：“你对这个问题有什么想法？”、“你是否有其他的方法解决这个问题？”这样的问题可以让学生从多个方面思考问题，提高他们的思考能力。
总之，问题的设计应该有针对性，目的是引导学生思考，提高学生的兴趣和学习效果。
同时，老师在教学中也要及时给予学生正确的反馈和指导，帮助他们更好地理解知识点。
通过高质量的提问和指导，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高考试成绩和综合素质。
小学数学老师课堂提问的技巧
小学数学老师课堂提问的技巧小学数学老师课堂提问的技巧小学数学老师课堂提问的技巧一、增强情境的可感度，注意问题的趣味性针对小学生的求知欲和好奇心，教师应在数学教学中充分利用讲故事、小活动、多媒体、小竞赛等手段，创设出小学生熟悉的、亲切的、感兴趣的情境。
比如，教师可以根据教学需要创设一些妙趣横生、新颖别致的问题情境，引导学生关注、观察、思考、讨论，为教师发问做好预设，为学生质疑奠定基础。
二、调控声音的清晰度，注意受众的覆盖面数学语言简洁、精准、严谨，逻辑性强。
教师提问，目的要明确，语言要清楚，既要把握数学语言的特点，又要结合小学生的思维习惯和认知特点，还要让全班不同位置的学生都能听清楚、听明白。
比如，教师提问时可以先在讲台上说一遍，再走到教室后部重复一遍，既保证全班学生都能听到，又给学生思考问题留下适当的时间。
三、注重表情的亲近度，注意学生的情绪智力小学期间，亲师现象比较普遍，小学生对教师的一言一行都很敏感，容易受到教师情绪影响。
教师的语气语调、体态表情以及师生之间的距离，对学生的认知过程都有一定的影响。
如提问时，教师采用温柔的语气、明确的词汇、微笑的脸庞、亲近的距离的方式来提问，学生就会感到轻松、愉悦、亲切，就可以放松心情、增强信心、启动心智、激扬智慧;相反，如果教师表现出厌烦、责难、训斥，则会使学生惧怕、回避，甚至因为厌恶教师而放弃学习。
四、优化提问的频度，注意课堂的节奏课堂提问要服务于教学进程，要把握提问时机、优化提问频度、掌握候答时间。
在教学中，需要或者可以提问的内容很多，但是频繁的课堂提问，会让学生疲于应对，没有思考的时间;提问次数过少，教师不清楚教学效果，学生也抓不住教学重点。
所以，教学过程中，提问频度也值得关注，需要精心设计。
譬如在检查学生学习效果的时候，提问可以设置密集一些，在讲需要思考的教学难点重点时，提问频度可以小一些，留下时间让学生思考、消化。
五、重视问题的难度，注意学生的认知水平问题是启迪思考、促进认知水平发展的有力工具。
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧
小学数学课堂教学中，提问是非常重要的教学策略之一。
通过合理的提问可以激发学
生的思考和学习兴趣，帮助他们更好地掌握数学知识和解决问题的能力。
本文将浅谈小学
数学课堂教学的提问技巧。
提问要具有启发性。
教师在提问时应该考虑到学生的认知水平和学习能力，尽量选择
一些具有启发性的问题。
例如可以通过引导学生观察、比较和思考的方式，让他们自己发
现问题的规律和解题方法。
这样的提问能够激发学生的学习兴趣，培养他们的问题意识和
探究精神。
提问要引导学生思考。
教师提问的目的不仅是为了得到正确的答案，更重要的是引导
学生思考问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。
可以通过回顾已学知识、提出类比问题、提供新的情境等方式，引导学生进行思维活动，帮助他们建立起扎实的数学思维框架。
提问要注重层次性。
小学数学课程内容比较庞杂，难度层次也有所不同。
在提问时应
根据学生的知识水平和能力进行分层次的提问。
对于基础知识薄弱的学生，可以提一些简
单明了的问题，帮助他们夯实基础；对于掌握较好的学生，可以提一些较为复杂和抽象的
问题，提升他们的思维能力和学习深度。
提问要关注个体差异。
每个学生都有自己的学习特点和优势，对于教师来说，要有针
对性地进行提问。
可以根据学生的兴趣、经验和能力进行个性化的提问，激发他们的学习
热情和主动性。
对于不同类型的学生，也要灵活运用不同形式的提问，如开放性问题、选
择性问题、对比型问题等，这样能够激发学生的思考和表达能力。
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧小学数学课堂教学的提问技巧是教师在教学过程中引导学生思考、启发思维、调动学生学习的积极性和主动性的一种有效手段。
通过合理的提问，教师可以帮助学生发展逻辑思维能力、培养解决问题的能力、提高学生的学习兴趣和参与度。
下面将从提问的目的、提问的形式和提问的技巧三个方面来浅谈小学数学课堂教学的提问技巧。
一、提问的目的提问的目的是引导学生思考，激发学生学习的兴趣和主动性，促使学生深入思考问题，发现问题之间的联系和规律，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
二、提问的形式1.开放式问题：开放式问题是指可以有多种答案的问题，这种问题不仅可以帮助学生思考，还能培养学生的创新思维和思考能力。
教师可以问学生：“你有没有遇到过计算时特别困难的问题？你是怎样解决的？”2.封闭式问题：封闭式问题是指只有一个确定的答案的问题，这种问题主要用于检查学生对知识掌握的程度。
教师可以问学生：“2+3等于几？”学生只需要回答“5”即可。
三、提问的技巧1.启发性提问：通过启发性提问，教师可以引导学生主动思考、发现问题之间的联系和规律。
教师可以问学生：“3+4等于几？那么4+3等于几？”通过这种提问，学生可以发现加法运算的交换律。
2.间接性提问：间接性提问是指教师通过其他问题来引导学生思考以解决难题。
教师可以问学生：“3+4等于几？”学生回答“7”后，教师再问：“那么3+5等于几？”通过这种提问，教师先引导学生解决一个相对简单的问题，再引导学生解决一个难一些的问题。
3.提示性提问：提示性提问是指教师通过给予一定的线索或提示来引导学生思考问题。
教师可以问学生：“小明有3支铅笔，小花有2支铅笔，他们一共有几支铅笔？”学生如果迟迟没有答案，教师可以提示：“你可以把小明和小花的铅笔数相加。
”4.评价性提问：评价性提问是指教师通过对学生答案的评价来引导学生思考和纠正错误。
学生回答一个问题时错误了，教师可以问学生：“你的答案有没有其他可能性？你是不是漏掉了什么？”通过这种提问，教师可以帮助学生纠正错误，并引导学生重新思考问题。
浅谈小学数学教学中提问的技巧
题多解 时 ，进行解 题 思路解法 的发散 ，我 围绕 整
９ ８ ＋ ９ ７ ＝ ？学 生很 快 同学们研 究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研 百数 的思路及 解法进 行 设 问：１ 给 出了两种做 法 ，即 “ １ ９ ８ ＋ ９ ７ ＝ １ ９ ８ ＋ １ ０ ０ — ３ ＝ ２ ９ ５ ”
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当 代教育・ ２ ０ １ ４ — １ 叫、 学教 师论坛 ！ Ｉ ■
新课标下小学数学教学的交流与创新
０胡万祥
在新课标的指引下，素质教育更是我们当今教育所必 生，让他们知道知识的来龙去脉，让他们感受到数学知识 须提倡的，那么创新也是一个教学中的重中之重。小学数 不是一堆死东西，而是由一个活生生的问题组成的。让学 学教学过程中既有知识的传播又有情感的交流，旨在培养 生了解所学知识的现实背景，感知知识的发生过程，掌握 学生的思维能力，整个教学活动是在知识和情感两方面相 解决问题的思路，了解思考的全过程。为了让小学生更好 互作用、相互促进下完成的， 最终是为发展学生的思维能 地参与获取知识的整个过程，教学中要抓住新旧知识的连
材的实际，注意难易性。
性 ，１ ）在新课导入处设 问。教师的设问要根据学生 路 ，从而化难为易，这 能更好地体现课堂教学 以学生
好新、好奇的心理特点，抓住时机，创设情境，激发学 为主体的教学原则 。例如 ，在 比较质数与奇数 、合数 生学习的兴趣 。设 问要有新颖性，具有吸引力。例如，
■
小学教 师论 坛 ＼当 代教育・ ２ ０ １ ４ — １
浅谈小学数学教学中提问的技巧
。陈廷刚
教学是一门艺术，在课堂教学中，我们常常采用探究 生 的问题意识，鼓励 学生进行推测和猜想 ，让学生通
小学数学课堂教学中教师提问的技巧
小学数学课堂教学中教师提问的技巧
当教师在小学数学课堂上提问时，以下是一些技巧可以帮助提高教学效果和学生参与度：
开放性问题：提问开放性问题可以鼓励学生思考和表达自己的观点。
例如，“你认为这个问题有几种解决方法？”或者“你觉得这个数学概念在生活中有哪些应用场景？”
引导性问题：引导性问题可以帮助学生逐步理解数学概念。
例如，“你能解释一下这个问题中的关键词是什么意思？”或者“你能给我一个简单的例子来说明这个概念吗？”
追问式问题：当学生给出答案后，通过追问式问题可以促使他们更深入地思考和解释。
例如，如果学生回答错误，可以问，“你能解释一下为什么选这个答案？”或者“你有没有考虑其他可能性？”
想象力问题：通过提问想象力问题，可以帮助学生应用数学知识解决实际问题或激发他们的创造力。
例如，“如果你是一位建筑师，你会如何设计一个具有对称性的建筑物？”
双向交流：鼓励学生之间进行互动，在提问过程中给予他们机会相互给予反馈和回答问题。
这样可以提高学生的参与度和合作能力。
多样化提问方式：使用不同类型的问题，如选择题、填空题、解释型问题等，以适应不同学生的学习风格和能力水平。
肯定性回应：当学生回答问题时，给予积极的肯定和鼓励。
这样可以提高学生自信心，激发他们更主动地参与课堂。
让学生提问：培养学生的主动学习能力，鼓励他们提出问题。
这样可以加深他们对数学内容的理解，并为教师提供反馈和指导方向。
记住，提问是课堂互动的重要组成部分，而好的提问可以激发学生思考、促进学习和加强师生之间的沟通。
通过运用上述的技巧，教师可以打造一个积极、有趣和互动的数学课堂环境。
小学数学课堂教学提出问题的技巧
小学数学课堂教学提出问题的技巧小学数学课堂教学是一个非常重要的课程，对于学生的发展起着举足轻重的作用。
在教学中，提问是一种非常有效的教学手段，可以激发学生的思维，增强学生的参与性和自主性，提高教育教学效果。
下面，本文将会介绍一些小学数学课堂教学中提出问题的技巧，帮助老师更好地开展教学工作。
一、提问要清晰明了在提问前，要充分考虑问题的难度和学生的水平，让问题的难度和学生的水平保持一致。
同时，提问要清晰明了，避免使用生僻词汇和复杂句子，以免学生不能理解。
此外，提问的语言可以使用简单而直接的方式，例如，“你知道？”，“请举例子”，“这是什么意思？”，这些问题能够鼓励学生发言，同时也能激发学生的兴趣。
二、提供足够的信息在提问时，老师需要根据学生的认知能力和知识水平提供足够的信息。
例如，在教学一道关于比较大小的题目时，可以给学生提供一组数据，让学生想一想它们的大小关系。
这样可以让学生更好的理解问题，同时也能激发学生的思维。
三、通过多样的形式提问在教学中，老师可以通过多样的形式来提问，例如通过口头提问、黑板演示等形式。
这可以增加学生的参与性，使学生更加主动地参与课堂教学。
四、一个问题一个问题地提问在提问时，老师要保持问题的逻辑关系，不能一下子提出很多问题。
应该先提出一个问题，然后等学生回答后，再根据学生的回答提出下一个问题。
这样可以让学生更好地理解问题，同时也更容易集中精力思考问题。
五、合理地安排提问顺序在提问时，老师要合理安排提问的顺序。
一方面，要根据问题的难度顺序，从容易到困难；另一方面也要考虑问题的紧密联系，避免出现与当前学习内容无关的问题。
六、鼓励学生提问在教学中，老师不仅要提问，还要鼓励学生提问。
学生的提问不仅可以帮助老师及时了解学生的掌握情况，也可以促进学生的主动学习，提高学生的自主性。
总之，提问是教学过程中非常重要的一环，可以促进学生的思维、发现问题、解决问题。
因此，老师在教学中要善于运用提问这种教学策略，灵活运用各种形式的提问方式，使学生获得更好的学习效果。
小学数学课堂教学有效提问的技巧
小学数学课堂教学有效提问的技巧小学数学是学生学习数学的起点，数学教学的质量和学生的学习效果直接关系到整个学习过程的成败。
而在小学数学教学中，提问是一种非常重要的教学手段，能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生思考，培养学生的分析和解决问题的能力。
教师在进行数学课堂教学时，必须善于提问，具备一定的提问技巧，使得学生能够更好地理解数学知识，掌握解题方法。
一、提问的基本原则1. 清晰明了：提问要清晰明了，让学生能够听得懂，理解并回答。
提问过于复杂或者表达含糊不清，学生容易引起误解或不理解，影响到提问的效果。
2. 适度挑战：提问要适度挑战学生的思维，激发其求知欲和动手能动力，让学生觉得有一定难度时很有成就感。
3. 不轻易放弃：有时候学生在回答问题的过程中可能会出现回答错误，这时候老师要给予鼓励，指导学生，引导他们进行正确的思考，而不是直接讲答案。
4. 多样性：提问要多样化，不要一成不变，可以通过描述、比较、引导、实验等方式来提问，使得学生更加主动、积极地参与到课堂中。
二、提问的技巧1. 引导性提问：引导学生自己进行思考，将问题的解决过程委婉地引导至学生自主发现。
在以往的教学中，老师通常是提问之后直接给出答案，而更好的方式是通过引导性提问，让学生在思考的过程中自己发现答案。
2. 扩展性提问：扩展性提问是在学生正确回答问题后，再通过提问展开新的问题，来促进学生对知识的扩展和深入理解。
在学生回答了简单的加法题后，可以问：“如果数字换成其他的数，加法的规律会有什么变化呢？”3. 对比性提问：通过对比性提问，可以让学生更直观地理解知识点之间的差异和联系，促进学生深入思考。
可以问学生“矩形和正方形有什么相同点？又有什么不同点呢？”4. 进阶性提问：对于学生已经熟悉的知识，可以通过进阶性提问来拓展学生的思维，提高学习的深度。
在学生已经会做简单的加法题后，可以问学生“如果两个数太大了，我们该怎么做才能更快地得到答案呢？”5. 检查性提问：通过检查性提问，可以帮助教师检查学生对知识点的掌握情况，在回答问题的过程中，也让学生在理解知识中得到检验。
小学数学课堂教学中有效提问小学数学课堂的提问技巧
小学数学课堂教学中有效提问-小学数学课堂的提问技巧一、课题的提出1、现状分析课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”，是教师们经常运用的教学手段。
准确、恰当的课堂提问能激发同学的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。
然而由于诸多原因，目前的小学数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出。
教师随心所欲地提问，问题欠考虑力或太过玄奥，数学课堂教学中存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。
问题提出后，急于求答，对于答不出的同学，不善于启发答问的思路；点评答问的得失，全由教师一人代替或对答问与其思路不同的同学置之不理等现象还较为常见，这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。
2、研究价值课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合局部，恰当地运用提问，可以集中同学注意力，点燃同学思维的火花，激发他们的求知欲望，为同学发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。
美国教学专家斯特林G卡尔汉曾提出：“提问是教师促进同学思维，评价教学效果以和推动同学实现预期目标的基本控制手段。
”提问是否得法，引导是否得力将直接影响教学效果；课堂提问也是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养同学独立人格和创新精神的重要途径；是开启同学智慧之门的钥匙，因此，增强课堂提问的有效性，值得每位数学教师认真研究、研讨。
二、课题研究的理论依据1、中国“启发诱导式”的教育理论我国著名教育家叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”如何诱导？他认为，一要提问，二要指点。
而好的提问“必令同学运其才智，勤其练习”，深刻领悟，追根究底。
要做到这一点，教师就需“揣测何处为同学所不易领会，即于其处提出”。
学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。
2、课堂教学论新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、一起发展的过程。
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小学数学课堂教学中提问的技巧
耒阳市实验小学金杯塘分校
课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。
它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。
但传统教学中的提问只是局限于师问生答，成为教师检测学生知识的手段，而学生呢，依旧在机械地记忆知识，这并不利于学生对知识的真正理解。
随着新课改的推进，更加关注学生的学习主体地位，实现学生的主体参与与主动构建。
这就要发挥教师的主导作用，构建以学生为中心的生本课堂。
巧妙提问正是发挥教师主导作用的重要手段。
现结合具体的教学实践对小学数学教学的提问艺术浅谈如下几点体会：
一、趣味性问题，激发学生学习热情
布鲁纳说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。
学生只有对认知对象产生浓厚的兴趣，才能主动而积极地参与到探究活动中来，这样的教学才能取得事半功倍的效果。
因此在教学中我们所面临的首要问题就是引发学生的好奇心，激发学生的学习热情。
而小学生年纪小，对新鲜直观的事物更感兴趣，因此教师在提问时不要只是机械地就知识本身来提问，而是要以多样的形式来引出问题，以增强教学的趣味性，激发学生积极的学习热情。
（一）寓问题于生动故事之中
故事是学生所喜爱的，由生动故事来引出抽象知识，更能激发学生参与的主动性。
如在学习分数时，我们就可以以学生所喜爱的卡通人物形象来创编生动幽默的故事，这样更能吸引学生的注意力，以将学生的注意力集中于新知上来。
（二）寓问题于趣味游戏之中
小学生活泼好动，对游戏情有独钟，将游戏引入教学中更能使教学富有生命的活力，寓教于乐，让学生在快乐的游戏中展开主动而积极的学习。
为此教师可以结合趣味游戏来提出问题，以激发学生的学习热情。
如在学习被3整除的数的特征时，我们可以与学生一起来玩判断数字能否被3整除的游戏，由此引出新知的学习。
二、探索性问题，引导学生主动探究
小学生具有强烈的好奇心与求知欲，这正是实现新课改所倡导的以学生为中心的探究性学习的内在动力。
人类对于未知世界的探索正是对好奇心的不断摆脱。
而过于简单的问题学生可以直接运用知识来解决，没有探究的必要；而过于复杂的问题又会严重超出学生的水平，即使探究也没有结果。
这样的问题都不能发挥其启思功效，无法推动学生主动探究活动的开展。
为此教师在设计问题时，要着眼于新知与旧知之间的联结处，着眼于学生的最近发展区，这样的问题才具有探索价值，才能引发学生的好奇心，让学生积极运用所学旧知来展开主动探究，让学生全程参与到探究中来，在探究中自主构建新知，学会
科学探究，学会思维，促进学生知识、技能与情感的全面发展。
如在学习平行四边形的面积时，我们可以引导学生来思考，可以将平行四边形转化成哪些所学过的图形面积以推导出其公式。
这样的问题具有很强的指向性与探索性，可以引导学生以此为方向展开主动探究。
三、启发性问题，激活学生数学思维
学生的认知活动并不是一帆风顺的，学生并不能完全独立地解决所有问题。
在学习路上，学生会遇到各种各样的困惑与阻碍，此时如何处理正是体现教师教学智慧的重要时机，正是确立学生学习主体性、发挥教师教学主导性的重要时机。
此时如果直接告诉学生解决问题的方法与途径，表面看起来学生是懂了、会了，但却是只知其然而不知其所以然，依旧只能机械地记忆结果。
此时教师就要学会运用富有启发性的问题，以此来启迪学生的思维，打开学生思维的闸门，引导学生由浅入深、由易到难、由形象到抽象地来深刻地理解知识，使学生在教师的主导下独立思考、积极思维，这样学生所得到的才不是有限的结论型知识，而是更多教材上所没有的思维与能力、技能与方法，这样自然能够促进学生的全面发展。
四、开放性问题，培养学生创新能力
现代社会所需要的是创新型人才，我们要将创新教育无形渗透于教学的各个环节，引导与激励学生灵活地运用知识进行自主发现与创造。
因此教师在设计问题时不能将思维限定在固定的模式内，只是对学生所掌握知识的检测，而并不能激活学生的思维，培养学生的创新
能力。
为此在教学中教师要善于打破这种封闭，提出更多条件不完善或是答案不唯一的问题，以此来激活学生的思维。
一种是条件不完善的开放性问题。
这样的问题可以引导学生将零散的知识点串联起来，以补充必需的已知来解决相关问题，这样更能培养学生思维的灵活性。
另一种是答案不唯一的开放性问题。
这样的问题可以引导学生从多个角度来展开思考，寻求解决问题的多种途径，这样更能培养学生思维的发散性。
这样富有开放性的问题，将学生带入更为宽广的思维空间与探究空间，引导学生灵活地运用知识创造性地解决问题。
五、实践性问题，提高学生实践能力
数学与现实生活密切相关，来源于生活，同时又服务于生活。
在提问时我们也不能只是局限于教材，要为学生设计更多富有实践性的题目，引导学生用所学书本中死的知识来解决现实问题，以实现对知识的真正理解与灵活运用，这样才能实现学以致用，提高高学生的实践水平与创新能力。
如学习了认识人民币，可以让学生与家长一起去购物，记录下所购买物品的单价，计算出应付多少钱。
这样的活动不再是枯燥的解题，而是在真实的生活实践活动中运用，这样更能使学生感受到数学的实用性，进而激起学生更大的学习热情。
总之，提问是一门艺术，是师生之间、生生之间互动的手段，是构建以学生为中心的生本课堂的重要手段，是构建动态课堂的重要手段。
为此广大教师要以新课改为指导，树立先进的教学观念与教学思想，灵活运用提问，这样才能使提问推动教学进程，引导学生展开主动而积极的探究活动。
高效的数学课堂提问可以创造和谐、安全的学习气氛，启发学生的思维，促进学生对相关知识的理解，并能增强学生的主动参与意识。
然而在我国当前的课堂教学中，教师的课堂提问行为却存在很多不足，如提问方式单一、内容简单、只针对少数学生等，其原因在于教师的教学观念存在误区。
所以我们将通过对教师观念的相关性研究才能有利于教师更为科学有效地运用课堂提问，促进学生的全面发展。
问题是数学的心脏,也是数学的魅力所在,是教学活动中,师生交流的双边互动过程,亦是教师引导学生积极思维的教学基本环节。
课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握、创新意识的培养。
波澜起伏的动人之曲。
所以我们旨在通过教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问艺术一个经过精心
设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦。
在小学数学教学活动中，要激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的数学知识和技能，这就需要教师在数学教学中鼓励学生积极思维，学会提出疑问，充分体现“让学生自主探索，成为学习主人”这一新课标基本理念。
在以往的课堂教学中，虽然教师也提出问题，但学生总是被动接受思考，他们在问题面前难免有被“审”的感受。
反之，如果让学生也有机会成为“问”的主体，那么，学生的自主意识和学习积极性将大大激发。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
所以我们课题组将对小学生提问能力的培养作更进一步的研究。
总之，通过有效地提问，能发动学生思维之弦，是培养学生学习能力的重要手段，是沟通师生相互了解的主要桥梁。
对于教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。
“善问”是一种艺术，只有“善问”，课堂气氛才会活跃，学生的思维才能激活；也只有“善问”，学生才能体验到由“问”所带来的交流之乐，才能真正把问题转化成知识与能力的纽带，把学生带入到思潮如海的新境界，让学生饶有兴趣地把注意力集中到解决问题的过程中。
蔡江生
2017年5月。