岁幼儿音乐能力的发展

精心整理4-6岁幼儿音乐能力的发展

管厝幼儿园：陈晓阳

音乐教育对幼儿的发展是非常重要的，那么，如何发展幼儿4-6岁幼儿音乐能力的发展也是非常重要的，对提高幼儿各方面的发展有着举足轻重的影响，同时我们也必需了解音乐对幼儿发展的

创造

没有

3、生动形象、富有感情的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性的、模拟性的音乐，更是发挥儿童想象力的好材料，他们可以为自己以后如何鉴赏美的事物，发挥自己的聪明才智埋下伏笔。

音乐教育对发展幼儿创造想象力、感知能力，丰富儿童情感体验具有重要意义。

1、南斯拉夫一所实用音乐学校曾经用多年的实验研究发现，在该校受过良好的

2、音乐肩蒙的孩子成年以后，仍然保持着强烈的好奇，他们会对周围的音乐活

3、动及所有富有创造性的活动形式抱有很大的热情，在生活中勇于克服困难，

4、不怕失败，更主要的是这些学生都成了一个个独立的多才多艺、能干的社会

5、成员，而不是一个缺乏个性的人。他们认为。这便是音乐启蒙的成就。

由此不难看出音乐启蒙的意义在于保护和不断发展儿童的创造想象力，使它不至于随年龄的增大而丧失。

1、再如，匈牙利的音乐教育家认为，音乐刺激可以直接激起儿童进行各种动力，活动的

意向，是引导儿童发展不可替代的因素，对儿童认知、情感意志的发展有

重要的意义。他们认为，感知能力是情感萌芽的起点。

2、倾听音乐和唱歌可以发展儿童的接受能力和情感反应，在某种特殊作用的音

乐帮助下，可使儿童保持情感的激动状态，同样在必要的时候舒缓、柔和的音乐

（7）音乐活动还可以增强儿童的自信心。比如在一所幼儿园里有这样一位小朋友，他胆子很小，几乎不敢抬头正视每一个陌生的面孔。父母很焦急，希望自己的孩子能够活泼、开朗并自信起来。一天，幼儿园的刘老师把孩子叫到而前亲切地对她说：“小朋友，你跟老师一起唱歌谣好不好?”小朋友没吱声只是默默地望着老师。老师把她领到钢琴旁唱着：“小乖乖，真可爱，不怕输，从小立志成才，长大建设美好未来。”老师反复地唱着.边唱边抚摸孩子，小朋友终于被老师温暖的手和那和蔼的笑容所打动，不知不觉地也跟着哼唱了起来，在场的老师和小朋友们高兴的拍起了手，从此，小朋友非常喜欢唱歌，而且非常自信了。这个例子说明了孩子自信心的建立与音乐是分不开的。音乐不仅能启发孩子的智慧，而且在他(她)们幼小的心灵里而，音乐占有相当重要的位置。

·旋律可以由主音结尾（能被感知和识别的），这是一个完满的终止。

·一首歌曲中，某些旋律短句可被重复，这种重复能被识别和认知。

这些概念要求通过许多方面的经验——视觉的、触觉的、动作的暗示，并伴之以听觉不来进行教学。例如：“当教师在钢琴上演奏出向上或向下旋律时，要求孩子联想向上或向下的动作方向，并伴之以“上楼”或“下楼”的词语。这样训练之后，当教师再使用钢琴支表现旋律的进行方向时，要求孩子以动作进行反应，几乎所有的孩子都能准确反应。但是，如果视觉上的提示和动觉上的表演被限制时，孩子几乎很少能准确地配合。”

二、动作和节奏的体验

4至6岁幼儿肌肉的协调能力发展了，孩子们更有兴趣去进行节奏活动中空间与动作的体验。孩子跑、跳、跳舞、爬、登高、扔球、抓球等。更喜欢有节奏地唱。乐意为音乐“编”舞，更乐意把音乐动作化、戏剧化。5岁时，大部分孩子能将自己的动作与节奏刺激相协调一致。例如：“在幼儿园里我们教师在进行音乐教育时主要是根据歌曲内容和音乐旋律进行编排一些动作，这样让幼儿的动作和节奏得到锻炼。”

识别和表达音乐中拍子和能力（跟拍的能力），构成了孩子对音乐中节奏要素理解物基础。我们必须帮助孩子培养一种有规律的动作感觉。随着4至6岁孩子对拍子的知觉能力和音乐表达能力

三、乐器演奏的体验

乐器提供了一个对所有音乐要素的视觉和触觉和体验。以富于想象的方式去使用乐器，还能帮助孩子在他们自己的理解水平上去发现作曲家们如何利用乐器去创作。不仅如此，乐器给孩子提供了一个判断其中所涉及的音色、力度、音高、节奏、速度和其它音乐要素的机会。教师可以这样提问：“什么样的声音像雨滴落在屋顶？应用多功能快的速度演奏？”“熊在树林中怎么走路？它的声音应该多响？”“一只啄木鸟啄木头，声音是快还是慢？”

大些的孩子在理解音高概念方面，如音的高、低、上行、下行、级进、跳进、平行，都可以利用音铃、钢琴来辅助学习。

教师可以提供机会帮助孩子去发现、鉴别、描述他们所听到的声音，利用乐器来理解音色。例如:“在幼儿园的乐曲教学方面教师主要是根据乐曲音色的不同结合歌曲与幼儿进行互动，让幼儿一听的形式表现出低、中、高音的不同，以乐器的形式表现出来。这样及加强了幼儿对音色的理解又掌握了乐器的使用。”4至6岁的孩子，对音色的理解，应包括以下内容：

·独特的音色是由不同的乐器或不同的发声造成的。

·乐器可以通过各自不同的独特音色鉴别和认知。

（四）如何培养4-6岁幼儿的音乐能力

一、如何提高4-6岁幼儿歌唱能力的发展：

（1）了解幼儿的歌唱音域特点，对歌曲的选择和定调应参考幼儿的歌唱音域

在幼儿的歌唱音域范围内，幼儿更有可能舒适、准确地唱出歌曲旋律。本研究结果表明，3~4岁幼儿的歌唱音区为a~g1(1=Czh~g)，4~5岁幼儿的歌唱音区为g~a1(1=Czg~h)，5~6岁幼儿的歌唱音区为g~a1(1=Czg~h)。在歌曲选择和定调时，教师应该参考幼儿的歌唱音域，尽量选择音域适合的歌曲，以促进幼儿的歌唱学习。例如一首小班歌曲《网小鱼》，教材中的定调为1=D，其歌曲的音

域为d1~d2（相当于1=Cs~rs）,对小班幼儿来说，其定调相对高了。研究者将其调到1=b，即音域调到b~b1（相当于1=Czj~j）后发现，小班幼儿唱这首歌曲更轻松，准确率也提高了。

（2）注意音乐听觉的培养，给予幼儿听辨音乐的机会

幼儿的音乐听觉是歌唱活动的基础。幼儿只有清楚地感知音乐的音程、旋律、节奏、曲调，才能正确、完整地再现歌曲。在测查中研究者发现有的幼儿不能感知旋律音高的上升，音乐听觉能力低下，模唱走音现象非常严重。因此，给予幼儿倾听、听辨音乐的机会，注重幼儿音乐听觉的培养，是提高幼儿歌唱能力的重要因素之一。

（3）提供练声练习，提高幼儿的音准

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对于熟悉的音乐，幼儿的负担会减轻一些。在熟悉的音乐中，可让幼儿根据音乐节拍、速度、力度等音乐要素做一些简单的声势练习，也可以帮助幼儿通过动作来巩固对音乐结构的认识。如：乐句、曲式等。汝2007年在大连举办的全国幼儿音乐教学南北对话研讨会上，南京的一位老师展示的课例“倒霉的狐狸”中，采用了格里格的音乐《魔王的山洞中》，教师引导幼儿利用动作的变化来体现音乐中的乐句，同时帮助幼儿用动作的速度、力度的变化来体验音乐中相应的速度及力度，获得了非常好的教学效果。

（3）注意培养幼儿对音乐的主力力及反应能力。