长度单位的合理使用

表格4
二年级数学学科电子备课设计模板主备教师何颖珍协备教师
教学内容（课题）长度单位的合理使用第几课时
第3课
时
课型新授
教学目标知识技能目标
通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述
物体的长度。

过程与方法目标
经历长度单位选择的全过程，掌握长度单位的合理使
用。

情感态度价值观目标
感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日
常生活中的重要意义。

教学重点会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点培养学生的推理能力。

教具准备课件。

教学过程个性思考部分
一.复习引入
前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下 1 厘米长度和 1 米的长度吗？小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。

（板书课题。

）
二.探究新课
1．教学例8。

教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。

）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。

）降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13 厘米还是l3 米？和你小组的同学互相说说想法。

指名回答，说想法。

引导：方法一：排除法。

l 厘米只有这么长，（用手比划）那么13 厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13 米。

方法二：推算法。

把旗杆的高度和我们的身高对比通过复习，帮助孩子进一步认识长度单位，1厘米和1米的长度概念。

数学来源于生活,又作用于生活，课堂教学应该着力体现生活性。

在课堂上,通过判断旗杆的长度，加强学生对1米和1厘米长度的理解，更让学生在实践中体会长
一下，我们大约是1 米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应
度单位的应用价。

该是13 米高。

10 个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方
法三：类比法。

和身边的 13 厘米高的物品进行比较，旗杆是不是
和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止 13 厘米长，旗
杆的高度应该是13 米。

小结：原来要确定答案有这么多种方法，
我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单
位。

2．巩固新知。

小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟（多媒体出
示）。

批注 8 这只小鸟的脚印的长度是1 厘米还是1 米呢？（学
生交流。

）指名汇报，说说理由。

让学生自己说说思考的方法，
我们的身高大约是1 米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，
所以，小鸟的脚印应该是1 厘米。

3．做一做。

(l)出示教材第7 页“做一做”题目。

让学生讨论：课桌的宽是
60 厘米还是60 米？引导：60 米是多大？我们的教室长大约是 6
米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。

）所以用厘米比较合适。

让学生自己推算：操场的长是28 米。

(2)选择合适的单位。

我们的教室长6( ) 黑板长2( ) 小明身高
124( ) 课桌高90( )
三.练习拓展
1．辨析题。

（完成教材“练习一”的第8 题）逐步出示题目，
说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。

学生判
断，并说明理由。

2．估一估。

（完成教材“练习一”的第9 题）圈出合适的答案。

先圈估计的，再圈实际测量的。

3．谁说得对？（完成教材“练习一”的第10 题）出示题目，
让学生观察。

第一幅图长是5 厘米，对吗？（错，没有对准刻度
O，不能说是5 厘米。

）第二幅图长4 厘米，对吗？（对，7 厘米－3 厘米＝4 厘米。

）第三幅图大约5 厘米长，对吗？（对，接近5 厘米或超过5 厘米一些的，我们都可以说是大约5 厘米。

）4．量一量。

（完成教材“练习一”的第11 题）乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。

让学生拿出尺子量一量，说一说。

请你提一个数学问题并解答（学生提问题，再解答。

四.课堂小结
这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？
小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。

作业设计 1.完成教材第9页练习一第8题。

板书设计长度单位的合理使：一般测量比较短的物体时用厘米作单位，测量较长的物体时用米作单位。

上课时间9月7日
教学后记《长度单位的合理利用》对于抽象思维能力还未形成，感性认识还不够丰富的二年级的小学生来说会感到一定困难。

因此，我们在教学中取材于生活，密切联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学习数学知识。

同时通过复习多种方式来帮助学生建立1厘米、1米的长度概念。

这也是孩子们感兴趣的学习内容，因为大量知识来源于孩子们的亲生体验，来源于孩子们息息相关的生活。

实践中认识长度单位的应用价值。

让学生通过实际的测量体验长度在生活中的应用价值。