开放教育任课教师课程教学工作量与要求
开放教育班主任工作细则
开放教育班主任工作细则一、开学工作1、给每位班级学生发一封EMAIL，同时发给教务处，告之开学后要到校做的工作。
2、要将教材及时发给学生，将上学期的成绩通知学生。
3、确定好退学学生人数，问明原因，说明利害，尽量挽留。
4、上报本学期的考试课程。
5、做好学费、书费的收缴工作。
二、按照课程辅导时间安排通过网络、电话及时通知学生，与辅导教师协调好，跟班点名并做好出勤率统计。
三、及时将形成性考核作业发给学生，督促学生按时完成上缴。
四、做好期末考试报名工作，特别要做好有课程不及格学生的考试报名。
及时将期末考试时间安排通知学生。
五、按要求组织好实践环节的教学。
六、建好本班的电子通讯簿，指导学生成立学习小组，每个学习小组应选定学习小组负责人，并在指导教师的帮助下制订活动计划，积极开展自主学习活动。
七、班主任要提高对学生的服务意识，通过各种手段（EMAIL、QQ等）经常与学生进行交流，科学管理，规范管理，提高效率，保证学员按时完成学业。
开放教育教务工作细则一、开放教育远程开放教育是电大工作的重点之一，技术、思想要求高，在教学及教学管理中要求具有探索精神，要不断学习现代教育思想掌握现代教育技术手段，探索具有自身特色的人才培养模式，充分利用计算机网络环境，以学生为中心，发挥学生主体和教师主导作用。
开放教育教师队伍管理开放教育教师包括班主任、导学教师、课程责任教师、专业负责人、网络技术教师。
要选配好开放教育教师队伍，要制定好班主任、导学教师、课程责任教师、专业负责人、网络技术教师的工作细则，按照现代远程开放教育的基本规律和特征，形成有特色的管理思路和措施。
开放教育实践环节开放教育实践环节是开放教育教学重要环节，要按照我校多年来形成的基本要求组织实施，一是标准要求要高，二是要早计划、早安排、早布置，三是严要求，四是抓落实。
严格按照鲁电大政发[2003]215号文件“山东电大关于进一步加强开放教育试点专业集中实践环节工作的实施意见”要求开展工作。
教师工作量和工作时间安排方案
教师工作量和工作时间安排方案一、背景介绍教师工作量是指教师在一定时间内所应完成的各项工作任务的总和，其中包括教学任务、科研任务、管理任务等。
合理的教师工作量和工作时间安排方案对于教师的工作效率和身心健康具有重要意义。
二、教师工作量分析1. 教学任务：教师的主要工作是教学，包括备课、上课、批改作业等。
合理分配教学任务可以提高教师的教学质量和学生的学习效果。
2. 科研任务：教师需要积极参与科研项目和课题研究，提高自身学术水平，并为学校的发展做出贡献。
3. 管理任务：教师需要参与学校的各项管理工作，包括班主任工作、评教评优等。
三、教师工作时间安排方案1. 合理分配教学时间：根据学科特点和学生学习需求，合理安排教学时间和课程设置，确保教师有足够的时间备课和与学生进行有效的互动。
2. 明确科研时间：学校应为教师提供一定比例的工作时间用于科研活动，支持教师参与科研项目和课题研究。
3. 合理安排管理时间：学校应明确管理任务的时间量，并合理安排教师的管理工作，以免过多影响教学和科研工作。
四、教师工作量和工作时间安排的挑战1. 任务重：教师的工作任务繁重，需要兼顾教学、科研、管理等多个方面，容易导致工作压力过大。
2. 时间不足：教师需要完成大量的工作任务，但工作时间有限，常常需要加班加点完成。
3. 调配不当：有些学校存在着任务分配不合理的现象，导致教师在某些方面工作过多，而在其他方面工作不足。
五、解决教师工作量和工作时间安排的方法1. 完善工作量评估机制：学校应建立科学合理的教师工作量评估机制，根据教师的教学质量和教学效果来确定工作量。
2. 合理安排工作时间：学校应根据教师的工作任务和需求，合理安排工作时间，避免出现过多加班现象。
3. 完善师生互动机制：学校应提供良好的教学环境和互动平台，促进师生之间的有效交流和互动。
4. 加强教师培训与支持：学校应为教师提供持续的教育培训和学术支持，提升教师的专业能力和学术水平。
教师工作量考核指标
教师工作量考核指标随着社会的进步和教育改革的推动，教师工作量考核成为了教师职业发展的重要环节。
教师工作量考核指标的制定，对于促进教师教育教学质量的提高、推动教育可持续发展具有重要意义。
本文将从不同角度探讨教师工作量考核指标，以期为教育行政管理者提供参考。
一、教师课堂教学教师的首要职责是课堂教学，因此必须给予足够的重视。
教师工作量考核指标中，应包括课堂教学的质量和数量。
质量包括教学设计、教学方法、教学效果等方面的评估；数量包括每周的课时安排和完成情况。
通过科学的评估体系，可以更好地激发教师的教学热情，确保教学目标的实现。
二、科研与成果教师的科研能力和科研成果是衡量其学术水平和专业能力的重要标志。
教师工作量考核指标中，应考虑科研项目的申请和完成情况，学术论文的发表情况，以及获奖成果的数量和质量。
科研和成果的考核可以促使教师不断提升自己的学术造诣，从而提高教育教学质量。
三、学生管理教师的工作范围不仅限于课堂教学，还涉及学生的管理和指导。
因此，在教师工作量考核指标中应考虑学生管理的情况。
学生管理包括课堂纪律的维护、对学生个体差异的关注和引导、对学生的心理健康的关注等方面。
通过考核学生管理情况，可以激发教师对学生综合素质的培养和发展的重视。
四、教材编写教师编写教材是提高教育教学水平的重要途径。
因此，在教师工作量考核指标中应考虑教师的教材编写情况。
教材编写包括教学设计的编写、教材的编写等方面。
通过对教师教材编写情况的考核，可以推动优质教材的产生，满足不同层次、不同课程的教学需求。
五、师德师风教师的师德师风是教育事业的灵魂。
在教师工作量考核指标中，应包括教师的师德师风情况的评估。
师德师风评估应包括教师的教育价值观、职业道德、师生关系等方面的考察。
通过对师德师风的考核，可以促进教师的职业道德建设，营造健康良好的教育环境。
六、教育教学创新教育教学创新是教师工作的重要方向。
在教师工作量考核指标中，应考虑教师的教育教学创新情况。
教师工作量计算方案
教师工作量计算方案随着教育事业的发展，教师工作量计算方案成为了一个备受关注的议题。
一个合理的工作量计算方案可以保障教师的权益，促进教师的工作积极性和创造力，提升整个教育系统的质量。
本文将从教学、科研、管理以及其他方面探讨教师工作量计算方案。
1. 教学方面教学是教师最为重要的职责之一，因此在工作量计算方案中应该给予教学工作以更高的权重。
首先，根据教师所承担的课时、班级、年级等因素，确定教师教学工作的基本工作量。
其次，考虑教学的难易程度、课程的复杂度以及教学素质等因素，对教师的工作量进行适当的浮动调整。
这样可以确保教师在教学工作中能够全身心投入，提供高质量的教学服务。
2. 科研方面科研是教师提升自身学术水平和教学能力的重要途径，也是推动教育事业发展的关键。
在工作量计算方案中应该重视教师的科研工作，为科研活动提供一定的资源支持和时间安排。
这样可以激发教师的科研热情，促进教师的学术成果产出，为教育改革和教育质量提升做出贡献。
3. 管理方面教师不仅需要承担教学和科研工作，还要参与学校和教育机构的管理工作。
在工作量计算方案中，应该充分考虑教师的管理工作，给予相应的工作量权重。
同时，为了避免教师在管理工作中过度投入，影响教学和科研工作，应该合理安排管理工作的时间和资源。
4. 其他方面除了教学、科研和管理，教师还需要参与其他方面的工作。
比如，师德师风建设、学科竞赛指导、学生辅导等。
在工作量计算方案中，这些工作应该得到充分重视，根据工作的难易程度和时间投入，适当调整教师的工作量。
总结：教师工作量计算方案应该综合考虑教学、科研、管理和其他方面的工作，合理分配教师的工作任务和时间。
这样可以保证教师有足够的时间和精力投入到教学和科研中，提升教育质量。
同时，也要关注教师的权益，确保教师能够在合理的工作量和工作环境下进行工作。
只有制定合理的教师工作量计算方案，才能够提高教师的工作积极性和创造力，推动整个教育事业的健康发展。
教师工作量分配与考核管理制度
教师工作量分配与考核管理制度一、背景介绍教师工作是一项关系到教育质量和学生发展的重要工作。
为了保障教师工作的公平性和高效性，有必要建立合理的工作量分配与考核管理制度。
二、工作量分配的原则教师工作量分配应遵循公平、合理、科学的原则。
公平意味着每个教师都有机会参与各项工作，合理意味着工作量与教师的能力和实际情况相适应，科学意味着工作量应根据教学科目、学生人数等因素确定。
三、工作量分配的指标工作量分配的指标包括教学课时、课程开发、教研活动、学生指导等。
教学课时是基本指标，其他指标根据不同学校和地区的实际情况灵活确定。
四、工作量分配的过程工作量分配应由学校的教学管理部门负责，教师可以参与讨论和建议。
分配过程应透明公开，确保每个教师都有参与的机会，避免人为干预和权力滥用。
五、考核管理的目的考核管理旨在提高教师的教育教学水平和综合素质，促进教育教学质量的提高。
通过考核，可以鼓励教师个人的专业发展和自我完善。
六、考核管理的内容考核管理的内容包括教学质量、学生评价、师德师风、业务能力等方面。
通过多角度、多层次的评价，能够客观地了解教师的工作表现和潜力。
七、考核管理的方式考核管理的方式可以包括定期考核、随机观课、教学案例分析等。
不同的方式适用于不同的教师和不同的教学环境，应灵活选择，确保评价的客观性和准确性。
八、考核结果的应用考核结果可以用作教师职称评审和晋升、岗位晋升、奖励和激励等方面。
但应注意，考核结果不能成为教师绩效工资的唯一决定因素，要综合考虑其他因素。
九、考核管理的监督与反馈考核管理应设立监督与反馈机制，确保评价的公正性和客观性。
教师可以提出异议，并有权利获得合理解释和裁决。
十、教师工作量分配与考核管理的优势教师工作量分配与考核管理制度的建立可以促进教师的专业发展和提高教育教学质量，调动教师积极性，提高工作效率，推动学校的发展。
十一、可能遇到的问题及解决办法在实施过程中，可能会遇到一些问题，例如评价的主观性、工作量分配的不公等。
东海电大开放教育教学工作要求
东海电大开放教育教学工作要求教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。
为强化教学管理工作，实现教学管理工作制度化、规范化，保证日常教学正常有序进行，确保和提高教学质量，促进学校的更快发展，学校根据本校教学工作的实际情况，就加强和改进教学管理工作提出以下意见。
一、严肃教学纪律，保证日常教学工作有序进行。
1、认真做好教学安排工作。
学校根据学期课程开设和专兼职师资队伍等情况，尽可能地做到科学合理地安排教学工作。
教师有服从学校教学工作安排的义务，对学校安排的教学工作，没有充分的正当理由，不得推诿。
2、正确处理校内外教学工作的关系，适度控制教师到校外兼课。
只有在保质保量地完成校内教学工作的同时，方可接受校外教学任务。
在校内外教学工作发生矛盾时，首先要服从校内教学工作需要。
3、杜绝随意停课、调课现象。
教师要自觉维护教学工作的严肃性，树立学校教学工作重于一切的观念。
校内教师的授课内容、时间一旦确定，不得随意变动。
确有充分的正当理由需要变动，至少要提前3天到教务处办理审批手续，并经同意后方能变动。
加强与外聘教师的联系，尽可能减少外聘教师的随意停课、调课现象。
4、严格按学校核定的面授教学课时授课。
教师不得擅自变动教学课时，不得缩短面授教学的单位时间。
擅自增加面授教学课时，增加部分不计课时津贴；擅自减少面授教学课时或缩短面授教学的单位时间，其课时按实计算。
5、严抓学生的面授教学等集体教学的到课率。
一方面教师要不断改进教学方法，提高教学水平，增强面授教学的针对性，吸引更多学生参加集体教学。
另一方面充分发挥形成性考核成绩中的学习过程成绩的杠杆作用，通过学习过程成绩提高学生到课率。
严抓面授教学等集体教学的考勤工作，考勤由任课教师负责。
二、充分利用电大系统教学资源，努力实现资源共享。
1、加强电大系统教学资源库建设。
学校根据本校目前及今后的专业设置情况，通过各种渠道，及时完整地收集直播课堂、VBI课件和视频课件等教学资源，进行按专业分类保存和管理，建立课程目录，供学校备用。
教师教学工作量计算规定
教师教学工作量计算规定一、背景教师教学工作量的计算规定是教育管理的重要组成部分，它既关系到教师的工作量负担，也关系到教学质量的提高。
因此，制定合理的教师教学工作量计算规定具有重要意义。
二、概述教师教学工作量计算规定是一项任务繁重而复杂的工作，它需要考虑诸多因素。
其中，包括教学时间、课时安排、学科特点等。
三、教学时间的考量教学时间是指教师在教学活动中所花费的时间。
根据教育部的要求，教师每周应保证16个学时的教学时间。
这其中包括课堂教学、备课时间、学生指导等。
四、课时安排的制定课时安排是根据不同学科的特点制定的。
不同学科的教学内容和教学要求不同，因此需要针对性地确定课时安排。
例如，语文、数学等重要学科需要较多的课时，而音乐、美术等辅助学科则可以较少。
五、学科特点的考虑不同学科的特点也需要在教师教学工作量计算规定中加以考虑。
例如，理科学科需要更多的实验和实践活动，这就要求教师投入更多的时间和精力。
而文科学科则更注重阅读、讨论和写作，这也需要相应的工作量配比。
六、教师数量的确定教师教学工作量计算规定还应考虑到教师的数量。
根据班级数量、学生人数等因素，合理确定教师的配备数量。
同时，还需要考虑教师的工作年限和资历，以保证教学质量。
七、教育资源的分配教育资源的合理分配是教师教学工作量计算规定的重要内容之一。
不同学校、不同地区的教育资源分配不均，需要根据实际情况进行相应的调整。
这样可以确保教师的教学条件和学生的学习环境。
八、教师自主权的保护教师教学工作量计算规定应该充分尊重教师的专业意见和个人能力。
教师应该有一定的自主权，可以根据实际情况进行灵活的调整。
这样可以更好地激发教师的积极性和创造力。
九、公平和公正的原则教师教学工作量计算规定应该遵循公平和公正的原则。
不同学校、不同学科之间应该有相同的计算标准，避免产生不公平的情况。
同时，也需要建立相应的监督机制，确保规定的有效实施。
十、合理的评价体系合理的评价体系是教师教学工作量计算规定的重要组成部分。
普通高等学校在线开放课程
普通高等学校在线开放课程教学管理实施办法第一章总则第一条为规范省市普通高等学校（以下简称“高校”）在线开放课程教学管理，维护在线开放课程教学秩序，提高在线开放课程育人实效，根据《教育部等五部门关于加强普通高等学校在线开放课程教学管理的若干意见》（教高〔2022〕1号）等文件精神，结合省市高校实际，现就加强高校用以认定学分的在线开放课程教学管理制定本实施办法。
第二条落实立德树人根本任务，遵循教育教学规律，深化高等教育教学改革，主动适应学习者个性化发展和多样化学习需求，加强在线开放课程平台运行监管，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，全面提高教育教学质量。
第三条本实施办法适用范围为普通高等学校，适用对象为高校、教师、学生及在线开放课程平台。
第二章高校主体职责第四条健全管理机制。
高校是在线开放课程教学管理的责任主体，要制定本校在线开放课程教学管理实施办法，建立激励保障、质量保证机制，强化建设主体的自我管理机制。
规范在线开放课程教学管理工作，建立并规范课程选用、教学、评价、督导和学分认定等管理制度，将在线开放课程纳入日常教学管理，做到线上与线下课程同管理、同要求。
第五条严格选用管理。
各高校要对选用的课程实行严格的意识形态审查、内容审查和质量监督，确保课程正确的政治方向和价值导向，符合科学性、适用性要求。
不得选用内容陈旧、服务质量差的在线开放课程。
第六条规范学分认定。
高校要探索建立多元化学习路径和学习成果的认定机制，制定在线开放课程学分认定办法，规范明确学分认定的课程范围、数量、标准和程序，严格学分认定流程管理。
第七条注重应用共享。
坚持应用驱动、建以致用，整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，促进教育教学改革和教育制度创新，提高教育教学质量。
第三章教师的职责与管理第八条课程责任教师。
高校要对选用的在线开放课程配备课程责任教师，全面负责课程教学服务与管理，加强学生诚信教育。
开放教育常规教学工作材料
开放教育常规教学工作材料湘潭电大总结性评估后,我们一方面把试点成果转化为常规教学和常规管理,另一方面继续深化改革、积极探索创新，三年来又形成了四个新模式：以学生为主体、以教师为主导的教学改革模式（自主选择、因需施教）；一站式、全方位支持服务模式（以教学为中心、全员全程服务、问责制）；以形成性考核为主线的教学管理模式（落实过程、注重效果、教学部门是枢纽）；着眼发展促进招生的形象宣传模式（优化环境、政府办学、文凭绿卡）。
我们认为,开放教育要有生命力，就必须要在开放教育的教学上形成自己的特色，并凭借这些特色，去发挥开放教育的优势，这样才能在本地区激烈的成人教育市场竞争中赢得生存和发展的空间。
通过这些年来不懈的努力，我校的开放教育常规教学工作上形成了以下几个方面的特色和亮点。
一、以自主学习为中心，提供周到的学习支持服务要搞好成人在职学历教育就应当牢固树立为学员提供优质的学习支持服务的观念。
几年来，我校围绕“以学生自主学习为中心”这一开放教育的核心理念，打破传统的组班教学模式，充分利用多媒体教学资源，以课程为单元，以“导学”和“互动”为主线开展教学模式的改革。
同时我们推出了“教学包”课程教学设计方案和“因人制宜，课时浮动，多元导学”的课程教学管理方案，这些教学设计方案充分体现和顺应了省电大推行的“123”教学模式和“三化”管理模式的内涵和特点。
我校教师和管理人员在各自的专业教学计划、课程实施方案中，创造性地应用和体现“123”教学模式和“三化”管理模式精神，使其不断丰富和完善，成为既有规范性和指导性、又有实用性和针对性的教学和管理模式。
新的教学模式和教学管理模式的应用，不仅提高了学生自主学习的积极性，而且增强了教师搞好教学和管理的自觉性和针对性。
“以学生为主体、以教师为主导”的教学改革，集中体现在学生自主学习模式的研究和大胆改革上，经过实践探索，我们构建了以“一站式，全方位”服务为特色的自主学习新模式。
这一模式遵循了“以学生自主学习为中心”的基本原则和教学规律，抓住了教学中的五个环节，即：通过教材、上网学习、面授辅导、做好作业、搞好实践环节教学。
教师工作量分配与考核规定
教师工作量分配与考核规定一、引言教师是一个社会的守望者，肩负着培养未来的责任。
教师的工作量分配和考核规定对于提高教育质量、激励教师积极性具有重要意义。
二、工作量分配的原则和标准教师的工作量分配应当以教学任务为核心，综合考虑课时数、试卷批改、学生辅导、科研等方面。
同时，还需要根据教师的学历、职称等条件进行合理分配，以确保工作量的公平合理。
三、教学任务的安排与分配教师的教学任务由学校根据教研部门的意见制定。
应根据各科目的教学要求和学生的学习需求，合理安排教师的教学任务。
同时，学校还应充分考虑教师的专业特长和偏好，让教师发挥自己的优势。
四、试卷批改的要求与分配试卷批改是教师工作中不可避免的一项任务。
学校应该制定明确的试卷批改规定，如批改时间、批改标准等，并合理安排批改任务量。
批改任务应根据教师的实际情况合理分配，既不能过分集中，也不能过分分散，以保证评分的准确性和公正性。
五、学生辅导的要求与分配学生辅导是教师工作的重要内容之一。
学校应该建立健全的学生辅导制度，确保教师有足够的时间和资源进行学生辅导工作。
同时，还应结合教师的专业特长和学生的需求，合理分配学生辅导任务。
六、科研任务的安排与分配科研是教师提高教学质量的一个重要途径。
学校应鼓励并支持教师开展科研活动，并合理安排科研任务。
科研任务的分配应根据教师的学科专长和研究方向，让教师能够有机会进行有意义的科研工作。
七、考核规定的制定与实施学校应制定科学合理的教师考核规定，并建立健全的考核机制。
考核规定应包括教学效果、学术研究、学生评价等方面的内容，并根据教师的实际工作情况进行综合评价。
同时，还应建立相应的激励机制，给予表现优异的教师适当的激励和奖励。
八、监督与评估制度的建立学校应建立健全的教师工作量分配和考核规定的监督与评估制度。
监督与评估应该由学校相关部门负责，通过定期考核和督导，及时发现和解决问题，提高工作质量和效率。
九、工作量分配与考核的改进措施在制定工作量分配和考核规定时，学校应充分听取教师的意见和建议，适时调整和改进规定，确保规定的合理性和科学性。
(完整版)在线开放课程建设与管理办法
第一章总则第一条为深化教育教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，创新教育教学模式，提升高等教育质量，根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）和河南省教育厅《关于开展河南省高校精品在线开放课程建设工作的通知》（教高〔2016〕698号）精神，决定建设我校精品在线开放课程，特制定本办法。
第二章在线开放课程建设第二条建设目标建设在线开放课程旨在促进我校转变教育教学观念，引领教学内容和教学模式改革，实现以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变、以结果评价为主向结果评价与过程评价相结合转变，深入推进人才培养模式的改革与创新。
鼓励各学院发挥学科专业优势和现代教育技术优势，以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程。
鼓励各学院跨学院或跨专业通过协同创新和集成创新的方式建设满足不同教学需要、不同学习需求的在线开放课程或课程群。
鼓励教师积极探索在课堂教学中有效利用在线教学资源，研究使用手段，开展实际应用。
第三条建设原则立足自主建设。
发挥我校专业教学传统优势，借鉴国内外先进经验，采取“学院主体、学校支持”的方式，集聚优势力量和优质资源，引入竞争机制，建立在线开放课程和平台可持续发展的长效机制。
注重应用共享。
坚持应用驱动、建以致用，整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，促进教育教学改革和教育制度创新，提高教育教学质量。
第四条建设任务每年建设5-10门以大规模在线开放课程MOOC和校内SPOC为代表，课程应用与教学服务相融通的校级精品在线开放课程。
建设课程类型主要包括：1.大学生文化素质教育课；2.受众面广量大的公共课；3.有特色的专业基础课和专业核心课；4.创新创业类课程。
(完整版)在线开放课程建设与管理办法
第一章总则第一条为深化教育教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，创新教育教学模式，提升高等教育质量，根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）和河南省教育厅《关于开展河南省高校精品在线开放课程建设工作的通知》（教高〔2016〕698号）精神，决定建设我校精品在线开放课程，特制定本办法。
第二章在线开放课程建设第二条建设目标建设在线开放课程旨在促进我校转变教育教学观念，引领教学内容和教学模式改革，实现以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变、以结果评价为主向结果评价与过程评价相结合转变，深入推进人才培养模式的改革与创新。
鼓励各学院发挥学科专业优势和现代教育技术优势，以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程。
鼓励各学院跨学院或跨专业通过协同创新和集成创新的方式建设满足不同教学需要、不同学习需求的在线开放课程或课程群。
鼓励教师积极探索在课堂教学中有效利用在线教学资源，研究使用手段，开展实际应用。
第三条建设原则立足自主建设。
发挥我校专业教学传统优势，借鉴国内外先进经验，采取“学院主体、学校支持”的方式，集聚优势力量和优质资源，引入竞争机制，建立在线开放课程和平台可持续发展的长效机制。
注重应用共享。
坚持应用驱动、建以致用，整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，促进教育教学改革和教育制度创新，提高教育教学质量。
第四条建设任务每年建设5-10门以大规模在线开放课程MOOC和校内SPOC为代表，课程应用与教学服务相融通的校级精品在线开放课程。
建设课程类型主要包括：1.大学生文化素质教育课；2.受众面广量大的公共课；3.有特色的专业基础课和专业核心课；4.创新创业类课程。
教育部教师工作量标准
教育部教师工作量标准教育部教师工作量标准是教育部制定的一项重要政策，旨在规范教师的工作量，保障教师的合法权益，提高教育教学质量。
教师工作量标准是一项综合性的指导性文件，对于教师的工作任务、工作时间、工作内容等方面都有详细的规定，具有重要的指导意义和规范作用。
首先，教师工作量标准对教师的工作任务进行了明确的规定。
根据不同学段、不同学科的特点，教师的工作任务也有所不同。
例如，小学教师的工作任务主要包括教学、班主任工作、学生作业批阅等；而高中教师的工作任务则更加注重学科知识的传授和学生的学术指导。
教师工作量标准通过对工作任务的明确定位，使教师能够清晰地了解自己的工作职责，有利于提高工作效率和工作质量。
其次，教师工作量标准对教师的工作时间进行了合理的安排。
教师的工作时间是指教师在学校从事教育教学活动的时间，包括课堂教学时间、备课时间、学生作业批阅时间等。
教师工作量标准根据教师的工作任务和教学科研的需要，对教师的工作时间进行了科学的分配，合理地安排了教师的工作时间，保障了教师的休息和生活，有利于提高教师的工作积极性和工作热情。
再次，教师工作量标准对教师的工作内容进行了具体的规定。
教师的工作内容主要包括教学、科研、教育管理等方面。
教师工作量标准通过对教师工作内容的具体规定，使教师能够清晰地了解自己的工作内容，明确自己的工作目标，有利于提高教师的工作效率和工作质量。
最后，教师工作量标准对教师的工作量进行了科学的评估。
教师工作量评估是对教师在一定时期内从事教育教学活动所付出的劳动量和取得的工作成果进行客观评价的过程。
教师工作量标准通过对教师工作量的科学评估，能够客观地了解教师的工作情况，发现问题，及时进行调整和改进，有利于提高教师的工作积极性和工作热情。
总之，教育部教师工作量标准是一项重要的政策文件，对于规范教师的工作量，保障教师的合法权益，提高教育教学质量具有重要的指导意义和规范作用。
希望广大教师能够严格遵守教师工作量标准，做到合理安排工作时间，明确工作任务，提高工作效率，为教育事业的发展做出更大的贡献。
XX大学教师教学工作量及课酬计算管理办法
XX大学教师教学工作量及课酬计算管理办法为进一步规范教师教学工作量及课酬计算办法，在原《XX（XX教〔20XX〕大学教师教学工作量及课酬计算管理办法(试行）》5号）及相关工作量计算补充规定的基础上，经研究，现将教师教学工作量及课酬计算管理办法修订如下：一、教学工作量的认定1.教师授课工作量：即在指定的地点和时间，根据教学计划、培养目标的要求向学生传授知识、技能，培养学生品德所付出的劳动量。
2.考试工作量：是指教师检查和评定学生掌握知识、技能的程度所付出的劳动量。
3.其他工作量：是指为完成教学任务，教学人员付出的辅助教学工作量或其他劳动量。
二、教师工作量认定标准1.专职教师每周的基本工作量为12学时。
2.公共课教师（包括数理部、思政部、体育部教师和完全讲授计算机基础、大学英语和大学语文课程的教师）的学年平均工作量不得超过24节/周，确因实际需要超过24节/周必须经教务处同意后，由分管校领导批准。
未经批准超过24节/周的工作量部分，不按超课时课酬计算工作量。
3.专业基础课、专业课教师除毕业论文（设计）指导以外的学年平均工作量不得超过20节/周，确因实际需要超过20节/周必须经教务处同意，由分管校领导批准。
未经批准超过20节/周的工作量部分，不按超课时课酬计算工作量。
4.兼课教师需有教师资格证，经试讲合格且部门负责人同意，方可授课。
教学管理人员授课不得超过6节/周，行政管理人员不得超过4节/周，超出部分不计课酬。
5.教师岗担任系主任（聘用教授按照人事处制度执行）、系副主任、系主任助理的，根据学校文件精神，每周的基本工作量以8学时计，超出部分计算超课时课酬。
除毕业论文（设计）指导以外的学年平均工作量不得超过15节/周。
6.计算超课时课酬时，学年总工作量包括理论教学、实验教学、实习实践指导、课程设计、课程与学年论文、毕业实践、毕业论文（设计）指导等人才培养方案中要求的全部教学环节。
三、教师课酬计算标准1.专职教师（1）计算标准（2）相关说明①专职教师职称由人事处依据相关文件鉴定。
教师工作量与工作时间安排
教师工作量与工作时间安排一、师范教育的重要性师范教育是培养优秀教师的重要途径。
教师是推动社会发展的重要角色，他们不仅要承担学科教学任务，还要负责学生的思想、道德和品德培养。
因此，教师的工作量庞大，工作时间安排也是十分重要的。
二、教师的主要工作内容教师的主要工作内容包括备课、授课、批改作业和评价学生等。
备课是教师为了保证课堂的高质量教学而进行的准备工作，授课是教师传授知识给学生的过程，批改作业和评价学生是教师对学生学习情况进行总结和反馈的方式。
三、教师的工作量与质量的关系教师的工作量与工作质量有着密切的关系。
如果教师工作量过大，时间不够充分，那么他们可能会草率地备课、授课，这样会影响到教学效果。
因此，合理安排教师的工作时间是非常重要的。
四、教师的工作时间安排的原则合理安排教师的工作时间应遵循以下原则：科学、合理、灵活、高效。
即根据教师的工作内容和教学任务的需要，科学地安排工作时间；根据教师的学科特点和教学方法的灵活性，合理地安排工作时间；尽可能提高教师的工作效率，提高教师的工作质量。
五、教师工作量的分配教师工作量的分配应根据学科教学任务的复杂性和教师的工作经验来确定。
对于学科教学任务比较繁重的教师，可以适当减少其他工作量，以确保他们有足够的时间备课和授课。
而对于经验较丰富的教师，可以适当增加其他工作量，提高他们的工作效率。
六、教师工作时间的分配教师工作时间的分配应根据课程安排和学校的实际情况来确定。
早晨是大部分学生精力较好的时间段，所以可安排一些重要的学科课程。
下午可以安排一些体育、音乐等课程，以缓解学生的学习压力。
同时，还可以根据教师的工作需要，安排一些集体备课和教研活动，以提高教师的专业素养。
七、教师工作量管理的重要性教师工作量的管理对于提高教师工作效率和保证教学质量是非常重要的。
学校应建立健全的工作量管理制度，明确教师的工作任务和要求，合理分配教师的工作量，保证教师的工作时间充足，避免教师过劳现象的发生。
北京大学本科生新开课流程及教学工作量和课程津贴管理办法
北京大学本科生新开课流程及教学工作量和课程津贴管理办法（讨论稿）第一章总则为加强本科生课程建设，规范课程管理，提高课程质量，推动本科教育教学改革，特制定本北京大学本科生课程管理办法（以下简称“本办法”）。
第二章新开课程申请流程第一条教师为本院系开课流程1、本校教师凭借个人工资号和密码登陆“北京大学校内信息门户”，在“个人信息——教学信息——我的课程——本科生课程——新开课程申请”处在线填写和提交新开课申请表；2、院系教学指导委员会每学期对下学期拟新开课程进行审核，将审核同意的新开课申请表提交学校教务部。
提交时间不晚于每学期第10周。
3、教务部组织专家对新开课程进行审核，并及时通知开课单位审核结果。
第二条跨院系开课流程4、课程需求单位填写“跨院系开课需求单”，向课程承担单位提出课程需求；双方应充分沟通、共同确认计划开设课程的相关事宜，如课程名称、课程内容、主讲教师、教学要求等。
5、“跨院系开课需求单”经双方签署意见并加盖公章后，报送教务部。
提交时间不晚于每学期第10周。
如计划开设课程为新开课，课程承担单位应根据沟通结果组织建设课程，按照本办法“第一条”流程申报和审核新开课，并将新开课申请表提交学校教务部；如计划开设课程为已有课程，则经教务部认可后可以直接安排排课。
6、由课程需求单位负责具体排课事宜。
每学期排课时，课程需求单位须与供课单位保持联系，落实课程安排，及时通报授课教师、上课时间等信息。
7、经学校教务部和课程供需双方认可的课程，应列入院系教学计划，认作按照教学计划安排的正常教学任务。
第三条外聘教师开课流程8、外聘教师填写电子版“北京大学本科生课程开课申请表”，并将填写完成的表格提交院系。
9、院系对课程进行审核，并负责录入本科生课程系统。
10、院系将审核同意开设的开课申请表提交学校教务部，由教务部组织专家进行课程审核，并将结果通知开课单位。
第三章教学工作量认定第四条教务部按照院系教学计划认可各院系的教学任务。
教育部教师工作量标准
教育部教师工作量标准教育部教师工作量标准是对教师工作量的量化指标，是教师工作的基本依据。
教师工作量标准的制定，对于规范教师的工作行为，提高教师的教学质量，保障教师的合法权益，具有重要的意义。
首先，教育部教师工作量标准应当包括教学任务、教学准备、教学研究、学生管理、学科建设等方面的内容。
教学任务是教师的基本工作，应当是教师工作量标准的核心内容。
教师应当根据学校的教学计划和教学安排，合理安排教学任务，保证教学质量。
教学准备是教师教学工作的重要组成部分，包括备课、批改作业、准备教学材料等内容。
教学研究是教师提高教学水平的重要途径，应当纳入教师工作量标准中。
学生管理和学科建设是教师工作的重要内容，也应当得到相应的工作量标准。
其次，教育部教师工作量标准应当根据不同学科、不同年级、不同教学形式等因素进行细化。
不同学科的教学内容和教学形式有所差异，教师的工作量也会有所不同。
不同年级的学生特点和学习需求不同，教师的工作量也会有所差异。
不同的教学形式，如课堂教学、实验教学、实习指导等，对教师的工作量也会有不同的要求。
因此，教育部教师工作量标准应当考虑这些因素，进行细化和具体化。
再次，教育部教师工作量标准的制定应当充分考虑教师的工作实际和教学质量。
教师的工作实际是指教师在教学过程中所面临的具体情况，包括学生的学习情况、教学资源的情况、学校的教学环境等。
教育部教师工作量标准应当充分考虑这些因素，合理确定教师的工作量。
同时，教育部教师工作量标准还应当充分考虑教学质量，保证教师有足够的时间和精力进行教学研究、教学改革，提高教学质量。
最后，教育部教师工作量标准的实施应当得到学校和社会的支持和监督。
学校应当根据教育部教师工作量标准，合理安排教师的工作任务，保障教师的合法权益。
社会应当关注教师的工作量标准，监督学校和教师的工作情况，保障教师的合法权益。
综上所述，教育部教师工作量标准的制定是教师工作的基本依据，对于规范教师的工作行为，提高教师的教学质量，保障教师的合法权益，具有重要的意义。
开放教育任课教师课程教学工作量与要求
开放教育任课教师课程教学工作量与要求开放教育教师任课工作量由面授辅导、网上资源建设、网上导学和学生作业批改等四部分组成，津贴依据四部分工作量的完成情况分别统计、合并计算，集中发放。
各课程工作量情况由开放学院在开学初以教学任务通知书的形式通知各任课教师，教学实施过程中进行检查指导，期末进行统计汇总。
具体工作要求和计量方法明确如下：．网上资源建设网上资源建设的工作内容及要求：主要是“电大在线”网上教学资源建设。
根据课程教学进度表，分批上传本课程本学期的教学资源。
要求与工作计量办法见下表。
（注：实际课时计量根据资源建设数量、质量和上传时间评定。
）.面授辅导与网上导学面授辅导与网上导学最低课时数由开放学院确定。
各课程另安排—次机动活动，可安排面授辅导，可安排网上作业或网上讨论（一般次算课时），也可以放弃。
具体安排在开学初由开放学院与任课老师商量确定。
（）面授辅导面授辅导的工作内容及要求：任课教师应按课程教学大纲要求实施面授辅导（含课堂讨论）。
根据开放教育学院排定课程表的时间和次数，按时到校授课，按教学进程安排，保质保量地完成全部面授课任务。
无故不得停课，调课须提前与相关学科责任教师联系协商。
面授辅导的工作计量：开放教育学院根据省电大教学计划中的教学总课时数、历年来各专业课程教与学的实际难易情况及到课率情况，综合确定各门课程的实际面授授课课时，各课程的课时数详见后面附录。
总体上，面授课时一般文科类－课时、经济类－课时、理工类－课时、英语类－课时，以开放学院期初确定的课时数为准。
期末以实际完成的课时数计算津贴。
（）网上导学网上导学的工作内容及要求：主要是通过“电大在线”平台的课程讨论区进行面向全体学生的网上作业或网上讨论。
至少须完成网上讨论或网上作业次（特殊课程由开放学院确定），讨论应提前网上告知集中日期并给出讨论主题，教师要及时回答与总结。
网上导学的工作计量：达到要求进行网上讨论或网上作业的，次计课时；不完全达到要求只进行一次网上作业或网上讨论的，计课时；没有进行网上学习指导的不计课时。
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开放教育任课教师课程教学工作量与要求
开放教育教师任课工作量由面授辅导、网上资源建设、网上导学和学生作业批改等四部分组成，津贴依据四部分工作量的完成情况分别统计、合并计算，集中发放。
各课程工作量情况由开放学院在开学初以教学任务通知书的形式通知各任课教师，教学实施过程中进行检查指导，期末进行统计汇总。
具体工作要求和计量方法明确如下：
1．网上资源建设
网上资源建设的工作内容及要求：主要是“电大在线”网上教学资源建设。
根据课程教学进度表，分批上传本课程本学期的教学资源。
要求与工作计量办法见下表。
（注：实际课时计量根据资源建设数量、质量和上传时间评定。
）
2.面授辅导与网上导学
面授辅导与网上导学最低课时数由开放学院确定。
各课程另安排0—2次机动活动，可安排面授辅导，可安排网上作业或网上讨论（一般1次算3课时），也可以放弃。
具体安排在开学初由开放学院与任课老师商量确定。
（1）面授辅导
面授辅导的工作内容及要求：任课教师应按课程教学大纲要求实施面授辅导（含课堂讨论）。
根据开放教育学院排定课程表的时间和次数，按时到校授课，
按教学进程安排，保质保量地完成全部面授课任务。
无故不得停课，调课须提前与相关学科责任教师联系协商。
面授辅导的工作计量：开放教育学院根据省电大教学计划中的教学总课时数、历年来各专业课程教与学的实际难易情况及到课率情况，综合确定各门课程的实际面授授课课时，各课程的课时数详见后面附录。
总体上，面授课时一般文科类12－18课时、经济类18－30课时、理工类18－36课时、英语类30－36课时，以开放学院期初确定的课时数为准。
期末以实际完成的课时数计算津贴。
（2）网上导学
网上导学的工作内容及要求：主要是通过“电大在线”平台的课程讨论区进行面向全体学生的网上作业或网上讨论。
至少须完成网上讨论或网上作业1次（特殊课程由开放学院确定），讨论应提前网上告知集中日期并给出讨论主题，教师要及时回答与总结。
网上导学的工作计量：达到要求进行网上讨论或网上作业的，1次计3课时；不完全达到要求只进行一次网上作业或网上讨论的，计2课时；没有进行网上学习指导的不计课时。
3．学生作业批改
学生作业批改的工作内容及要求：根据中央电大、浙江电大有关教学文件规定分批布置，及时催交与批改。
一般平时作业四次。
教师在批改时要逐题批改并留下批改痕迹，每次作业按百分制打分，在第16周登记好形成性成绩汇总表，将学生作业和形成性成绩表交各班班主任。
学生作业批改的工作计量：按0.5元 *次数* 人数计算。
上级电大规定的网上形成性考核的作业批改工作计量：因辅导教师工作量大、实时交互要求高，按12元/学生计算。