中学历史教师教育科研方法

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5．有利于历史教师改进教学方法
教学有法，但无定法”，历史教师 只有通过教育科研，消化吸取他人 的教学成果，在此基础上进行探索， 形成符合自己教学实践并行之有效 的教学方法，才能取得好的效果。
6．有利于全面提高历史来自百度文库师素质
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通过教育科研活动，使历史教师在 知识、理论、方法层面的水平有所 提高。
历史教学中如何培养学生的兴趣和 激发他们的情感。
历史教学中如何培养和发展学生的 个性。
历史教师心理素质研究。
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6．历史教学比较研究
这类研究，要求历史教师就国内外 历史教学理论与方法进行比较性的 研究工作，在借鉴国外历史教学经 验的基础上，开阔眼界，了解信息， 拓展思路，总结反思，取长补短， 改进教学。
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注重理论与实践的结合，适当举例 说明，以弥补论述之不足，突出学 以致用，讲求研究成果的实用性。
2．历史教材内容的研究
历史教材研究，既可偏重于对教材 的理解阐述；也可侧重对教材的组 织处理，或对教材进行必要的补充 和分析 。
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既可以进行教材的微观研究；也可 以从宏观上进行单元或每册教材的 研究，或以教材内容为基础，适当 扩展史实，用以分析说明教材。
既可以纠正教材中的错误，也可以 对教材中的观点进行不同的争鸣， 以提高教材的科学性和质量。
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3．历史教学设计的研究
教学设计，通常指的是“教案”， 这是历史教师从事教学的蓝图或方 案，可供研究的内容包括：
①教学目的的研究
②教学重点与难点的研究
③教学手段的研究
④教学提纲的研究
尽管历史教学的方法研究总是具体的， 但必须赋予理论的阐述与说明，否则 就会失去研究的意义。
5．历史教育心理研究
历史教师以心理学理论为基础，从学 科教育的特殊规律出发，对历史教育
中学与教的心理进行研究，探讨符合
历史教学规律的诸心理问题，并对其 教学提出建议。
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研究的领域包括： 历史教学方法的心理学基础。 历史教学中学生的认知发展特征。
行性；而且又能指导历史教师的教
育和教学的实践，使之符合教育的 规律。
3．有利于历史教师总结历史教学经验
历史教师通过教育科研活动对教学 经验进行深入地、全面地总结和提
高，从理论上加以分析和提炼，上 升至规律的层面。
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4．有利于历史教师推进教改的发展
仅仅成为教学型的教师，满足于上 好课，这种观念已落后于时代发展 的步伐。名师出高徒，这就要求历 史教师的教学水平和科研水平都要 上一个新台阶，不仅要上好课，而 且还要具备相应的科研能力，历史 教师科研能力的高低，成为推进教 学改革深入进行的关键。
“专”、“深”精选。课件ppt
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①“新”是指历史教师在教学方法 研究中不断探索适应教学规律新的 教学方法，提出新问题与新见解， 以解决教学过程中产生的新问题。
②“广”是指历史教师研究的教学 方法应有广泛的运用价值。
③“专”是指历史教师对某种教学 方法进行专门的研究 。
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④“深”是指历史教师对教学方法研究 从各个方面深入，要有理论的深度。
⑤教学过程的研究
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严格意义上的教学设计，应以阐述 教学指导思想为其主要内容，并以 此分别说明为何这样考虑教学目的； 为何这样处理组织教材；为何这样 安排教学结构；为何这样选择教法 与教学手段等。
4．历史教学方法的研究
历史教师进行教学方法的研究，应
考虑如何做到“新”、“广”、
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历史教师从事历史教育科研是获取 新知识与新理论的重要渠道。
历史教师搞科研，必须深入研究有 关问题，搜集有关资料，了解研究 动态，这样一个过程就会使历史教 师的知识结构发生新的本质性的变 化。
2．有利于历史教师探索历史教育、教 学的规律
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通过教育科研这种自我探索与研究 所形成的理论，来自实践，高于实 践，不仅具有创造性、实用性和可
得的科研成果来推进历史教育改革，
以提高教学质量，使历史教学规范化、
科学化。
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一.历史教师从事教育科研的意义
1．有利于历史教师知识结构的更新
美国教育学会发表的《谁是优良教 师》一书中就认为：“教师服务成 绩评定的结果是在最初阶段随着经 验的增加而迅速上升，以后5年或 更长时期，进步速度逐渐下降，以 后15至20年无大变更，再后则趋 于衰退”。
是对历史教师观察、分析、综合、 判断、动手和文字表达诸种能力的 总体检验。
是提高历史教师素质的一条有效途
径，有利于其由教学型向教科研型
转化，以适合新时代教育改革发展
的需要。
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二.中学历史教师教育科研课题的 选题
中学历史教育研究的对象是教学的 全过程，包括教师、教材、学生、 教学手段、教学评价等等，其中尤 其要以学生为主要研究对象，研究 其生理特征，认知特点和非智力因 素，探讨其成才的规律，因材施教， 以取得好的教学效果。
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1．历史教学理论的研究
一种是就教学中某个问题进行理论上 的阐述，以期引起人们研究并付诸实 践的课题，如历史教学与学生创新能 力培养；多媒体技术在历史教学中的 运用；历史教学中研究性学习的途径 等。
另一种是探索历史教学中的一般规律 问题，如历史教学与素质教育；历史 教学中学生认知规律的探讨；历史教 学中如何培养学精生选课非件ppt智力因素等。 10
中学历史教师教育科研方法
江苏教育学院历史系
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随着当代科技迅猛发展，知识更新频 率加快，新的科研成果层出不穷，新 的教育理论不断问世，新的人才培养 理念呼唤着教育改革，以推动应试教 育向素质教育转变。
在这样一个教育转型时期，中学历史
教师必须具备一定的科研意识，对中
学历史教育实践进行科学研究，用取
这类研究要占有相当的材料，并以此 为基础作出理论分析与说明，进行定 量与定性的研究，从而得出科学结论 或一般规律。
在研究中首先是要选好题，把握主题， 切忌泛泛而论。
要围绕历史学科特点，理论联系实际， 避免“隔靴搔痒” 。
注重理论阐述，起点要高，不是一般 性的经验介绍，应上升至规律的层面。
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