基于文本解读模式的高中英语阅读教学

基于文本解读模式的高中英语阅读教学

作者：郭嗣昌

来源：《中学教学参考·文综版》2017年第02期

[摘要]随着教学改革的深化，对高中英语阅读教学也提出了较高的要求。学者研究发现，将文本解读模式引入其中，对高中阅读教学质量的提高可发挥重要作用。基于此模式的高中英语阅读教学对此模式应用意义、文本解读内容以及具体运用进行研究分析。

[关键词]高中英语阅读教学；文本解读模式；应用

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0041-01

阅读教学作为高中英语教学中的重要组成部分，很难与文本相脱离，大多数篇章所涵盖的知识点都是学生阅读学习中需挖掘的主要内容。而篇章的理解与文本内涵的体验关键在于阅读教学中文本解读模式的引入，其强调帮助学生学习语言与掌握阅读技能的同时，更能深刻理解篇章传递的信息。因此，本文对高中英语阅读教学中文本解读模式的应用，具有十分重要的意义。

一、文本解读模式应用意义

文本解读模式的引入为高中英语阅读教学注入新鲜的活力，从其应用的意义看，具体表现为两方面。第一，教学目标的确定需以文本解读作为基础。在普通高中英语课程标准中，将课程目标分为五个维度，包括文化意识、情感态度、学习策略、语言知识以及语言技能，这些目标很难在一堂课内直接实现，要求教师综合考虑阅读篇章涉及的文化、语言、题材以及体裁等，且结合学生实际情况，进行教学目标的确定。其中篇章分析过程是指为文本解读的过程，可从中寻找到利于学生学习与理解的途径和方法，在此基础上进行教学策略的选择与教学目标的确定。第二，文本解读模式的引入是阅读教学活动设计的关键性保证。英语阅读篇章中，题材类型不同，在教学要求上也有一定差异，如议论文题材要求学生在掌握篇章知识要点的基础上给予评论，说明文题材要求学生充分了解篇章现象与事物情况。而题材的确定、篇章细节内容的读取以及深层次含义的挖掘，都需在文本解读模式下实现，以文本解读结果为依据进行教学活动设计，可使教学活动有效性得到保证。

二、高中英语阅读教学中文本解读内容分析

高中英语阅读教学中，文本解读模式的应用强调在教学目标确定下，结合教学要点，对文本内容进行挖掘，从文本解读内容看，包括三点。第一，解读文本特征。根据大多数研究总结，文本特征在功能上以背景知识的激活、文本主要观点的概括、综合信息与关键点提取、以图表解释概念、补充信息的呈现等，这些功能特征是文本解读中考虑的主要内容。第二，解读

文本结构。不同文本中采用的结构方式有一定差异，如插叙、倒叙或顺叙等在记叙文中的表现，透过对文本结构的分析，对作者写作意图、写作思路充分了解。以“Puzzles in Geography”篇章为例，篇章结构上分为六部分，其中第一部分作为引入，中间四个部分均以England为主题进行讨论，将政治、历史、文化与地理情况作出介绍，而最后一部分将对读者提出的建议进行总结。在文本结构得以理清后，学生容易理解篇章整体内涵。第三，解读文本语言，仍以“Puzzles in Geopraphy”为例，解读可从具体词汇、语句等方面着手，如worthwhile，enjoyable 以及treasure等词汇，都可将作者的思想情感描述出来，其中大多数语句也会对作者的写作意图、篇章讲述的历史与文化进行表达，这些都需通过解读文本语言实现。

三、文本解读模式在高中阅读教学中的具体运用

为了进一步提高高中阅读教学中文本解读模式的应用效果，实际教学中可考虑引入不同的文本解读方法。第一，多读方式。古语有云“书读百遍，其义自见”，这已将多读的重要性揭示出来，在篇章编排、图文联系以及语法内容等各方面，都可通过多读实现。需要注意的是，反复阅读过程中应鼓励学生采用朗读的方式，确保文本解读的有效性，在理解作者写作意图、写作思路方面，将会更轻松。第二，发散方式。该方式的应用与当前高中英语阅读教学目标相吻合，需鼓励学生从多角度以发散性思维对文本进行解读，通常不同学生在不同视角下，理解与体验也会有一定的差异，而教师在课前设计中，若能将学生发散性思维下的理解与体验充分了解，将使教学效果得到保障。第三，聚焦方式。英语阅读教学本身可理解为系统工程，要求将所有语言、词汇、文化、思维与策略融入其中，而这些内容在有限的课时内很难全部讲授，所以要聚焦学生实际情况、文本特点与教学需要，将教学重点确定，使教学效果得到保障。

文本解读模式的应用是提高高中英语阅读教学有效性的重要途径，实际开展阅读教学活动中，应对文本解读模式应用的必要性、文本解读内容充分理解，在此基础上合理选用多读、发散以及聚焦等方式。这样才能充分发挥文本解读模式的优势，推动英语阅读教学质量的提高。

（责任编辑黄晓）