计量经济学课程教学改革初探-L
经济学类本科《计量经济学》课程教学改革研究
经济学类本科《计量经济学》课程教学改革研究【摘要】本文针对经济学类本科《计量经济学》课程教学进行了研究改革。
在引言部分中，介绍了研究背景和研究目的。
在正文部分中，首先分析了《计量经济学》课程教学的现状，然后探讨了存在的问题，并提出了教学改革策略。
接着给出了具体的教学改革实施方案，并对教学改革效果进行了评估。
最后在结论部分总结了研究结果，并展望了未来的发展方向。
通过本研究的实施和分析，希望能够改进《计量经济学》课程教学质量，提高学生学习的效果和兴趣，为相关教学改革提供参考依据。
【关键词】计量经济学、本科课程、教学改革、研究背景、研究目的、教学现状分析、教学存在问题、教学改革策略、教学改革实施方案、教学改革效果评估、结论、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景计量经济学作为经济学类本科课程之一，是经济学专业学生必修的重要课程之一。
随着社会经济的不断发展和经济学研究的深入，计量经济学的重要性日益凸显。
目前我国大多数高校的《计量经济学》课程教学仍存在一些问题，如教学内容过于理论化、实践性不强、教学方法单一等，导致学生在学习过程中往往难以将理论知识与实际应用结合起来，限制了其在计量经济学领域的能力提升。
针对《计量经济学》课程教学存在的问题，进行教学改革研究显得尤为重要。
通过对当前《计量经济学》课程教学现状进行深入分析，探讨教学改革的策略与方案，寻求提升教学效果的有效途径，对于培养学生的计量经济学素养，提升其实践能力和创新能力，具有重要意义。
1.2 研究目的：本文旨在通过对经济学类本科《计量经济学》课程教学改革的研究，探讨如何更好地提升这门课程的教学质量和教学效果。
具体目的包括：一是分析当前《计量经济学》课程的教学现状，找出存在的问题和不足之处；二是探讨针对这些问题提出的教学改革策略，尝试寻找切实可行的解决方案；三是制定具体的教学改革实施方案，并对其进行有效性和可行性评估；四是通过对教学改革效果的评估，总结经验教训，提出改进意见，以期为提升《计量经济学》课程的教学质量和效果提供参考和借鉴。
计量经济学课程教学改革探讨
第７卷第７期２０１５年７月当代教育理论与实践ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎＶｏｌ．７Ｎｏ．７Ｊｕｌ２０１５ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４－５８８４．２０１５．０７．０１７计量经济学课程教学改革探讨尹向飞（湖南商学院经济与贸易学院，湖南长沙４１０２０５）摘 要：基于学生学习基础差、学习目标不明确、教师课程设置不合理、教学和考核脱节等问题，从课堂教学以及课外教学两个角度进行教学改革。
课堂重点讲授计量经济学基本原理，辅以案例教学；课外教学应该以问题为导向的ＰＢＬ教学方法为主，着重提高学生解决实际问题能力。
关键词：ＰＢＬ；教学改革；教学模式中图分类号：Ｇ６４２．３ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４－５８８４（２０１５）０７－００５０－０３计量经济学是数学、经济学和统计学相结合的一门综合学科，在科学研究中起非常重要的作用，诺贝尔经济学奖获得者克莱因（Ｒ．Ｋｌｅｉｎ）认为“计量经济学已经在经济学科中居于最重要的地位”，诺贝尔经济学奖获得者萨缪尔森（Ｐ．Ｓａｍｕｅｌｓｏｎ）甚至说“第二次世界大战后的经济学是计量经济学的时代”。
正因为其重要性，１９９８年教育部经济学学科教学指导委员会将计量经济学确定为经济类专业的核心课程。
在本科生阶段，除了经济、管理专业将其作为必修课程外，不少高校将其作为全校性选修课程。
因此，研究计量经济学课程的教学改革，以提高教学效果，使学生能够迅速地掌握其基本原理，应用这一研究工具解决实际问题，这对于培养学生的综合素质意义重大。
１ 文献综述由于计量经济学课程非常重要，并且学习难度大，因此很多文献对该课程教学中存在的问题、教学改进办法等进行了积极探讨。
李均立、许海平归纳了该门课程教学存在的问题，并从教学内容等方面提出了相应的教研教改建议［１］。
马成文、金露、魏文华强调案例教学在计量经济学教学中的作用，并指出了案例教学中需要注意的问题［２］。
独立学院金融专业计量经济学教学改革探索
独立学院金融专业计量经济学教学改革探索为培养学生运用计量经济学理论和工具分析解决实际金融问题的能力，浙江大学城市学院的金融专业自成立以来就开设了计量经济学课程。
但学生一直对计量经济学课程存在畏难厌学情绪，教学效果也很不理想。
在最能检验计量经济学教学成果的毕业论文环节，普遍存在建模缺乏理论支持、模型变量选取与所研究问题脱节、数据分析不规范等计量经分析问题，有的学生甚至对回归系数显著性检验错误也视而不见。
在分析存在问题的基础上，我们开始了计量经济学教学方法改革探索。
一、存在问题分析1．学生数学基础差计量经济学课程要求学生具有概率论与数理统计、统计学、微积分和线性代数等先修课程的基础。
但独立学院学生的数学基础一般比较薄弱，金融专业又是理科生和文科生兼收，文科生的数学基础更差。
独立学院的商科学生普遍对数学类课程不感兴趣，许多学生以为进了商学院就不需要再和数学打交道，大学阶段的数学课程学得更不扎实。
往往是学生一拿到计量经济学教材看到满纸的复杂公式，还没有开始上课就产生了畏难厌学情绪。
2．授课方式枯燥乏味传统的计量经济学教学侧重理论讲解，采用教师授课学生被动接收的灌输式教学模式，而且授课内容以数学推导为主，课堂上充斥着复杂的数学公式。
以理论讲解为主的教学模式无法避免课堂教学的枯燥乏味，加上灌输式教学过程中师生缺乏互动，学生的注意力难以集中，计量经济学课程的教学效果一直无法提高。
这种偏重理论的教学模式不仅无法让学生有效接受知识，更培养不了学生学运用计量经济学理论与工具分析解决现实金融问题的能力。
3．不利于理论运用能力培养对定位于应用型人才培养的独立学院来说，让学生学到解决实际问题的思想和方法远较熟悉大量的数学推导过程重要。
虽然计量经济学也开设了实验课，但实验课时很少，而且实验环节的重点是指导学生如何使用EVIEWS等工具软件实现计量经济学分析，训练的是学生的软件操作技能。
实验课与现实经济金融问题的结合不够密切，既没有指导学生如何结合金融领域的实际问题操作工具软件，也没有将模型输出结果与实际经济问题联系起来。
计量经济学课程教学模式改革的探索
计量经济学课程教学模式改革的探索计量经济学是经济学类所有专业必修的核心课程，在大多数大学和学院中，计量经济学的讲授已经成为经济学最有权威的一部分。
本文主要介绍计量经济学的课程特点，并对计量经济学的教学方法进行总结和分析，指出现阶段教学方法存在的问题，并提出相应的对策建议。
计量经济学是经济类所有专业必修的核心课程，课程内容主要涉及到经济学、数学和统计学，它是以经济理论和经济数据的事实为依据，运用数学和统计学的方法建立数学模型来研究经济数量关系和规律的一门经济学科。
由于计量经济学涉及的内容非常广泛，而且需用运用大量的数学计算和证明，因此，在授课时不仅要求教师具有较高的经济学背景，还需要有较好的数学功底。
本文就计量经济学课程的教学方法进行研究，并提出改进教学的方法的建议。
一、计量经济学课程的特点计量经济学是数学、统计学和经济学三门学科的有机结合。
计量经济学与其它经济理论有所不同，其自身没有固定的经济理论，计量经济学中的各种计量方法和技术，也大多来自于数学和统计学。
我们必须以经济理论基础，紧密结合中国经济的实际，才能发挥计量经济学的重要作用。
现实的经济活动和经济关系异常复杂，一般来说，各种经济变量之间并不是精确的函数关系，经济变量间的数量关系不是非常确定，也就是说模型中往往包含了一些随机的无法直接控制的因素，所以计量经济学要较多的依赖数理统计学的方法。
同时，由于经济现象的复杂性，各种实际的经济关系不一定都服从一般的统计规律，计量经济学还必须研究当一般的统计假定条件不完全满足的条件下将会产生的后果，并寻求解决这些问题的方法。
本课程在教学中，在以学生为主体、教师为主导的前提下，不能局限于概念和教材条例的介绍，应当结合现阶段中国的实际经济问题的相关案例进行探讨式教学，提高学生们自主学习、讨论中学习的兴趣，改善学生们课堂学习的效果。
二、计量经济学课程教学的现状以及存在的问题计量经济学的主要目的就是经济结构分析和经济预测，只有将计量经济学的教学直接服务于经济社会，才能提高学生学习的积极性，进而达到教学目的和学习目的。
经济学类本科《计量经济学》课程教学改革研究
础知识 积累 往往有 很大 差距 ， 如果 数学 老师教 学过程 中不分 专业特 色 统一要求 ， 会导 致经济 类学生没能 掌握所 需数学知识 ， 而有些过高要 求
高。 本文基于经济类本科计量 经济学教学中 存在的主要 问题 ， 从先修 知识 会使学生们产生恐 惧心理 。 因此 ， 针对 经济类本 科学生 的特色针对性地 积累， 理论教 学和实验教 学的平衡、 课程考核方式等方面提 出了 几点改革建 实行基础知识教学 ， 既有利于 以后 的教学 ， 也能培养 学生学 习的兴趣 。 议，为提 高经济学类本科计量经济学课 程的教学效果和教 学质量进行 积极 计量 经济学 的内容 是以数理 统计里面的参 数估计 和假设检 验原理
计量经济学实验教学改革初探
计量经济学实验教学改革初探【摘要】计量经济学是一门理论与应用并重的学科，其实验教学环节可以锻炼学生的动手能力和创新精神，因而必须对其高度重视。
本文在分析计量经济学实验教学中存在的一些问题的基础上，就如何在实验教学中营造良好的学习环境、激发学生学习的热情、因材施教地培养学生的实践能力和自主创新精神以及如何科学客观地评价学生学习的效果等方面提出了一些改进措施。
【关键词】计量经济学；实验教学；改革；实践能力计量经济学是经济学、数学和统计学三者的综合，它是大学经济类专业中一门应用性很强的核心基础课，其主要特点是在经济理论的指导下，通过理论模型的设计、样本数据的收集、模型参数的估计和检验来解释经济活动中客观存在的数量关系和数量规律，以实现对经济活动的预测和控制[1]。
20世纪70年代以来，计量经济学进入了一个新的发展阶段，其被广泛应用于经济管理类学科理论与实际的研究中，成为指导现代经济学研究的重要理论和实证工具。
计量经济学的教学已在我国高校经济类专业开展了十几年，在取得丰硕教学成果的同时，也暴露出了许多问题，其中计量经济学的实验教学模式不能适应该学科发展要求的问题日益突出，如何解决实验教学环节中出现的各种问题，如何进一步完善我国计量经济学实验教学模式，对于更好地推动计量经济学在我国的发展，培养高质量的社会主义经济建设的专门人才至关重要。
一、计量经济学实验教学中存在的问题（一）教学模式僵化当前计量经济学教学中存在一种重讲授，轻实验，重理论，轻实践的倾向。
教师把大部分的教学时间都花费在公式的推导和证明上，而仅用极少的时间指导学生进行实验，这与计量经济学注重培养学生利用计量方法分析解决现实经济问题能力的初衷是背道而驰的。
而且实验课的安排通常是在理论课讲解完之后进行，这样会使理论与实践脱节，使学生不能够及时地消化所学的一些理论和方法。
在实验课中教师往往采用讲授、验证式的教学方法，“填鸭式”的向学生展示软件操作步骤，验证教材中的计算结果，学生只是被动地模仿教师所展示的内容，难以发挥其学习的积极性自主性[2]。
浅析本科院校计量经济学教学改革
浅析本科院校计量经济学教学改革近年来，随着国内外经济环境的变化，计量经济学受到了越来越广泛的关注。
本科院校在计量经济学方面的教学也需要与时俱进，不断创新、改进教学方法和内容，提高教学质量，培养具有计量经济学素养的高素质人才。
本文就本科院校计量经济学教学改革进行浅析。
一、基础课程改革计量经济学是经济学中一门重要的量化科学，它的教学是经济学科教学的重中之重。
基础课程的重要性不言而喻。
当前，本科院校在计量经济学的教学中，需要强调基础课程的改革。
具体来看，改革的重点应该在以下几个方面：1. 数学基础课程。
为了更好地理解和掌握计量经济学理论和方法，学生需要具备扎实的数学基础。
因此，本科院校需要加强数学基础课程的教学，并且把数学知识融入到计量经济学的教学中，提高学生对计量经济学的理解和应用能力。
2. 计算机技术课程。
随着计量经济学的发展，计算机技术在计量经济学的应用中愈发重要。
本科院校可以设置相关的计算机技术课程，帮助学生更好地掌握计量经济学的方法和技巧。
3. 实证研究课程。
实证研究是计量经济学中一个重要的环节。
本科院校教学中对实证研究的课程，应该贯穿整个计量经济学教学，以培养学生对实证研究的独立思考和实践能力。
二、教学方法创新计量经济学的教学方法需要与时俱进，同时与经济学的教学方法相协调。
本科院校可以针对计量经济学课程的特点，灵活运用经济学教学的常见方法，创新计量经济学的教学方法。
可以采用以下几种方法：1. “黑板+PPT”教学法。
基于课程的讲解和展示，讲解过程中，可以通过PPT呈现相关的数据和实例，提高学生的学习效率。
2. 互动式教学法。
为了激发学生的学习兴趣，可以进行互动式的教学，比如小组讨论、演讲、班级互评等等，让学生更加积极地参与到教学活动中。
3. 研讨式教学法。
研讨式教学是以小组为单位进行教学的方法，学生可以自行挑选课题进行研究，并向其他小组展示研究成果。
这种方法可以提高学生的独立思考和合作能力，以及解决问题的能力。
计量经济学实验教学改革初探
、
学 课 程 成 绩 评 价 中 至 关 重 要 。 在 当 前 教 学 中 ， 计 量 经 济 学 更 偏 重 理 论 考 核 ，实 验 考 核所 占比重 偏 低 ，甚 至 会 出 现 不考 核 的情 况 ， 这 与 计 量 经济 学 的 教 学 目标 都 是 相 背 离 的 。即 便 教 师进 行 实 验 课 考 核 其 依 据 也通 常 仅 是 学生 提 交 的实验 报 告 ，实 验 报 告上 的 内容 是 学 生 模 仿 老师 操 作 步 骤所 得 到 的结 果 ，而 且 通 常 老 师布 置 的实 验 题 目都 是 统一 的 ，学 生之 间可 能 会 产生 抄 袭 现 象 ， 因而 仅 凭 一 份 实验 报 告难 以反 映 出学 生 的真实 水 平 。 二 、计 量经 济 学实验 教 学环 节 的改进 对策 针 对 上 述 实 验 教 学 环 节 中 存 在 的 问 题 ， 笔 者 认 为 可 以 从 以 下 几方 面采 取措 施 ，提 高计 量经 济学 实 验教 学 的质量 和 效果 。 （ 一 ） 重 视 实 验 教 学 环 节 ， 注 重 培 养 学 生 的 应 用 能 力 和 自主 创新 精神 计量 经济学 实验 教学可 以使 学生发挥 主体作用 ，提高实践 能力， 开阔专业 视野 ，因而 要充分认 识到实验 环节在整 个计量经 济学教 学过 程 中的重 要性 ，加 大实验课 时的 比重 。实验教 学以理论教 学为基础 ， 实验 教学 和教 学计 划 的制 订都 应与 理论 教 学紧 密结合 起 来 ，在每 章 （ 或每 节 ）理论 教 学之后 即安 排一 次 实验 教学 ，这样 可 以使 学生 及 时 加深 对 理 论 知 识 的理 解 和 认 识 。计 量 经 济 学 教学 目标 就 是 使 学 生 能 够 从现 实 经 济 问题 出发 构 建 出反 映变 量 关 系 的计 量 模 型 ，用 以解 释 经 济现 象 ，并 对 对 未 来 发展 作 出预 测 ［ ３ ］ 。为 了进 一 步 培 养 学 生 的 科主 性 实 验 教学 模 式 ，即 将 学生 划 分 成 若 干小 组 ，每个 小组 都 有 一 个
2024年应用型本科计量经济学教学改革探索
2024年应用型本科计量经济学教学改革探索随着社会的快速发展和经济的全球化，计量经济学作为经济学的重要分支，在应用型本科教育中扮演着日益重要的角色。
然而，传统的教学模式已经不能满足当前社会的需求，计量经济学教学改革成为了紧迫的任务。
本文将从八个方面探讨应用型本科计量经济学教学改革的探索与实践。
一、明确教学目标明确教学目标是教学改革的基础。
应用型本科计量经济学的教学应着重培养学生的实际操作能力、分析问题和解决问题的能力，以及创新精神。
在教学过程中，需要注重理论与实践相结合，让学生能够掌握计量经济学的基本理论和方法，并能够运用这些知识解决实际经济问题。
二、优化课程体系优化课程体系是教学改革的关键。
在构建课程体系时，应充分考虑学科的前沿性和实用性，整合现有课程资源，构建模块化、层次化的课程体系。
同时，要加强课程之间的联系，避免内容重复和脱节，确保学生能够系统地掌握计量经济学的知识和技能。
三、改进教学方法教学方法的改进对于提高教学效果至关重要。
在教学过程中，应综合运用多种教学方法，如案例教学、问题导向教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，要充分利用现代信息技术手段，如在线课程、多媒体教学等，提高教学效果和学习效率。
四、加强师资队伍建设师资队伍建设是教学改革的重要保障。
应加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，要积极引进高水平的专业人才，优化师资队伍结构，提高整体教学质量。
五、完善实践教学体系实践教学是计量经济学教学的重要组成部分。
应建立完善的实践教学体系，包括实验课程、实习实训、社会实践等，让学生有机会亲身参与经济活动，加深对计量经济学理论的理解和应用。
同时，要加强与企业的合作，为学生提供更多的实践机会和实践经验。
六、创新考核评价机制考核评价机制的创新是教学改革的重要环节。
应建立多元化的考核评价体系，注重过程评价和结果评价的相结合，全面评价学生的学习成果和能力。
同时，要引入行业标准和职业资格证书等外部评价机制，提高评价的实用性和认可度。
“计量经济学”课程思政教学改革与探索
“计量经济学”课程思政教学改革与探索作者：米国芳来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2022年第07期摘要：文章以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，从课程本身、学生学习、思政教学和教师育人责任四个方面阐述了“计量经济学”教学现状。
并依据“计量经济学”课程特点和教学现状，提出“计量经济学”课程思政教学目标。
最后，从教学团队、思政融入、教学方法、教学手段与管理机制五个方面提出“计量经济学”课程思政教学的实施路径。
关键词：计量经济学;课程思政;实施路径;管理机制中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2022）07-0053-03实施课程思政教学是推进思政教育、实现全程育人、全方位育人目标的必然选择。
“计量经济学”作为经济类专业本科生的核心必修课之一，其模型与方法的应用已渗透到经济、管理、社会等学科领域中，足以体现“计量经济学”课程思政教学在提升经济类专业学生德育教育素质中的地位和作用。
因此，在课程教学的全过程中融入思政教育，在挖掘“计量经济学”课程自身特色、优势和思政内涵的同时，使思想政治教育有机融入教学全课程、全过程，促进教学内容与课程思政元素的有机融合，对于全面贯彻落实立德树人的根本目标，提升“计量经济学”课程教学的德育价值，形成全员全过程全方位育人格局，真正发挥教育的“教书育人”功能，回归教育本源，实现专业育人与立德树人的同向同行，形成“协同”效应具有重要的理论价值与现实意义[1-2]。
一、“计量经济学”课程教学现状分析当前，“计量经济学”课程教学存在的主要问题包括：一是“计量经济学”课程内容涉及较多的理论推导、证明、大量的统计检验方法和数学公式，对于基础比较差，尤其对文科生来说，很难驾驭[3]。
二是“计量经济学”课程教学须在学生完成微積分、线性代数、概率论、统计学、微观经济学以及宏观经济学等课程的学习之后才能进行。
如果学生没有很好地掌握这些基础课程，那么他们对“计量经济学”课程的学习就是难上加难。
本科计量经济学课程教学改革探索
问题
自１ ９ ９ ８年 ７月 教 育 部 将 计 量 经 济 学 确 定 为 经
一种 是 沿 用 黑 板 板 书 教 学 的 传 统 教 学 方 式 。 济类 各专 业必 修 的课 程 以来 ， 国 内 大 多本 科 高 校 的 形 式 ： 经济类 各 专业 普遍 开设 了计量 经 济学 课 程 。但 从 各 黑板板 书 的教学 方式 突 出 了计 量 经济 学 理论 体 系 的 数学 、 统计学 味很浓 ， 但讲 授内容却枯燥无 个本科 高校开设 的情况看 ， 由于这门课程 开设 的时 完整性 ， 间 比较短 ， 因而 总体 上 说 ， 目前 的 教 学 水 平 还 比较 低， 实际 教学 中还 存在 着诸 多 问题 。
收稿 １ ３ 期： ２ ０ １ ４— ０ ４—１ ８
味， 造 成计 量经 济学 不是 经济 学 ， 而是 数 学或 统计 学
的延伸 １ ］ 。另一种是运用多媒体教学的现代教学方
作者简介 ： 郭庆然 （ １ ９ ７ ２ 一） ， 男， 河南西华人 ， 副教 授 ， 博士 ， 主要从事数量经济 与产业经 济研究 。
式教学难免让学生苦不堪言。 由于经济 、 管理类各 专业 都是 文理 科 兼 收 的 ， 具 有 不 同学 习 背 景 的 学生 在计 量经 济学 的基 础 方 面 必 然存 在着 较 大 差 异 ， 其 中一 些基 础 较 差 的学 生 感 觉 这 门课 程 学 习难 度 较 大， 对 于 较深 的数 理理论 推 导更 是 觉得 晦 涩难 懂 ； 一 些学 生 由于对 经 济 学 理 论 掌 握 得 不 牢 ， 对 计 量 经 济 学模 型 中所 蕴含 的经 济 意 义 很 难 理 解 ， 感 觉 计 量 经 济学 就 是数学 、 统 计学 ； 还 有一些 学 生 在学 习计 量 经
高校《计量经济学》课程实验教学改革与探索的论文
高校《计量经济学》课程实验教学改革与探索的论文高校《计量经济学》课程实验教学改革与探索的论文《计量经济学》是高校经济管理类专业的重要基础课程，是一门综合性较强的课程。
目前，《计量经济学》实验教学存在突出的问题，使得学生学完该课程后仍然很难将计量经济理论和方法运用到实际经济问题的分析中去。
本文论述了对计量经济学实验教学改革的研究，将原理验证性实验与研究设计性实验相结合，根据学生的不同专业特点调整实验内容，为计量经济理论与实际工作有效结合提出了改革思路。
《计量经济学》是高校经济管理类专业的重要基础课程，是一门综合性较强的课程。
课程的教学目标是通过计量经济理论学习和实践教学，使学生掌握计量经济学基本的理论，并运用相关的方法对实际的经济问题和现象进行数量分析和研究。
财经类高校由于专业和学生的特点，《计量经济学》在课程设置、教师教学和学生学习方面均存在一些问题，这些问题都制约着该课程的发展，影响了教学效果，特别是实验教学方面所存在的问题更加突出，使得学生在学习完该课程后仍然很难将计量经济理论用于实际经济问题的分析之中[1]。
只有在计量经济学实验教学中对这些薄弱环节不断完善，并加强学生的实践动手能力、创新能力和综合应用能力的培养和训练，对于经济管理类专业的学生来说，才能使其得所学到的计量经济理论真正和以后的实际工作相结合，也才能够培养学生的创新意识、创新能力、逻辑思维分析能力等基本的科研素质，为将来毕业后更好地适应实际工作奠定基础一、实验教学环节的调整当前《计量经济学》教学中普遍存在重理论体系学习、轻实际应用能力培养的通病，授课中对数学推导和数学知识讲授较多，而实验课程相对简单，理论方法教学与经济问题实例分析、与软件教学相分离，因此对计量经济学的实验教学环节需要在与理论方法教学内容的衔接、理论与实践的课时安排、实验项目设计、软件能力培养等方面进行调整，归纳起来主要有以下几个方面：1.调整实验的内容。
目前的《计量经济学》课程实验内容主要是学习计量经济学软件Eviews的基本操作及各种数学模型的分析与检验推断，实验内容较为单一，实验项目设计注重于验证性实验，忽略了综合型设计性实验，抑制了学生主动参与的积极性。
浅析本科院校计量经济学教学改革
浅析本科院校计量经济学教学改革随着社会经济的快速发展，计量经济学的重要性日益凸显。
本科院校作为培养高素质经济学人才的摇篮，自然也需要对计量经济学课程进行改革，以适应时代的需求。
本文将对本科院校计量经济学教学改革进行浅析，探讨其现状、问题及未来发展方向。
一、教学改革现状目前，本科院校的计量经济学教学往往存在以下问题：一是师资力量不足。
由于计量经济学理论深奥，教学需要高水平的专业人才来承担，但是目前很多本科院校的计量经济学教师水平参差不齐，导致教学质量无法得到保障。
二是教学内容滞后。
随着计量经济学理论不断发展，新的方法和技术层出不穷，但是部分学校的教学内容与时代潮流脱节，无法满足学生的需求。
三是教学手段单一。
传统的计量经济学教学往往采用讲授式教学，缺乏互动性和实践性，导致学生学习兴趣不高，掌握能力不强。
这些问题严重影响了本科院校计量经济学教学的质量和效果。
二、教学改革的措施针对以上问题，本科院校需要进行计量经济学教学改革，以提升教学质量和教学效果。
具体措施包括：一是加强师资队伍建设。
学校应该加大对计量经济学教师的培训力度，提高其教学水平和科研能力，吸引更多高水平的专业人才加入计量经济学教学队伍。
学校还可以邀请国内外知名专家学者来校讲学，丰富教学资源，提升教学质量。
二是更新教学内容。
学校应该及时更新计量经济学教学内容，引入最新的理论和方法，让学生接触到最新的研究成果和应用案例，提高他们的实践能力。
可以设置选修课程或者专题讲座，满足学生个性化学习需求。
三是创新教学方法。
传统的讲授式教学已经无法满足学生的需求，学校可以采用案例教学、实验教学、项目教学等多种教学方法，增强学生的参与感和实践能力。
结合互联网和多媒体技术，开设在线课程或者虚拟实验室，拓展教学手段，提高教学效果。
三、教学改革的未来发展方向未来，本科院校计量经济学教学改革应朝着以下方向发展：二是国际化教学。
随着全球化进程加快，国际间的经济联系日益紧密，本科院校应该引入国际化教学资源，培养学生的国际视野和跨文化交流能力，提高他们在国际舞台上的竞争力。
计量经济学课程教学改革探讨
计量经济学课程教学改革探讨一、计量经济学课堂教学现状应用型本科开设的课程更注重课程的实际应用而不是烦琐的理论推导。
虽然计量经济学课程作为经济学的必修课程，在教学中越来越受到重视，但是计量经济学在开设过程中，存在着一些问题。
首先，计量经济学是由数学、经济学和统计学结合而成的交叉学科，也是数理经济学、数理统计学和经济统计学三者的交集，以微积分、线性代数、概率论和数理统计、统计学、宏观经济学和微观经济学为先修课程，因此计量经济学资料丰富。
其次，计量经济学要求学生的先修课程具有良好的基础，但对于经管类的学生来讲，大部分为文科生，数学基础相对薄弱，而现行的计量经济学教材过分注重理论推导，各种公式充斥着教材，由于学生的知识结构背景以文科为主，枯燥乏味的理论推导大大降低了学生的学习兴趣，增加了学生对计量经济学课程的畏惧感，甚至出现排斥的心理。
二、计量经济学教学中存在的问题(一)重视理论教学，忽视理论联系实际经济学各专业课程设置中普遍存在理论课程过多过繁、实验课程所占比重较小且不被重视、教学方法缺乏创造性等特点，容易造成学生重视理论学习、轻视实践潜力，重视书本知识、轻视实际应用潜力的现象。
对于经济类的学生来讲，经济类的专业都是应用型很强的专业，其理论和实践同样重要。
而在实际教学中，以实际经济问题为出发点，建立数学模型的讲解相对较少，课程更重视理论参数估计、模型检验和理论方法的讲授，缺乏透过实验对计量模型的建模步骤、原理以及模型的局限性及前沿性的深入分析。
教学中缺少经典案例的讲解与分析，导致学生学完理论方法之后，不知如何用经济模型解决实际问题，也不知如何对模型的经济好处进行解释，这种教学方式也就失去了开设计量经济学的实际好处。
(二)实验教学环节薄弱，效果欠佳经济类各专业的实验教学主要是以上机模拟的形式出现，总体状况不太乐观。
原因是班级人数太多，往往是2~3个班的100~150人同时上机，教师在前面演示实验，很多同学看不清楚，并且人数太多，教师指导学生实验难以起到良好的效果。
本科计量经济学课程教学改革初探
本科计量经济学课程教学改革初探葛腾飞;梁秋霞;奚萍子【摘要】计量经济学是经管类专业一门重要的专业基础课.提高课程教学质量,需要调整教学内容,加强理论教学与实践需求相结合;加强互动式教学,将理论讲解和案例讲评相结合;突出过程考核,增加上机操作、综合练习的考核权重.【期刊名称】《安徽工业大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2012(029)006【总页数】2页(P140-141)【关键词】计量经济学;教学方法;改革【作者】葛腾飞;梁秋霞;奚萍子【作者单位】安徽工业大学工商学院,安徽马鞍山243002;安徽工业大学工商学院,安徽马鞍山243002;安徽工业大学工商学院,安徽马鞍山243002【正文语种】中文【中图分类】G642.0计量经济学是一门科学、实证的方法，是数学方法课程、统计技术和经济分析的综合。
本科计量经济学课程要求学生掌握计量经济学的基本理论与方法，并能够建立实用的计量经济学模型。
可以说，计量经济学是一门集基础性与应用性于一体的课程。
但从教学角度来看，计量经济学却是一门教学难度较大的课程，教学中普遍存在“教师难教、学生难学”的情形。
如何把计量经济学课程教好是一项具有挑战性的课题。
总结从事计量经济学教学实践经验，本人认为，计量经济学课程教学应以学生为中心、以应用为目的，顺应当前社会经济发展现状以及经济学研究前沿，结合学生的知识储备情况、掌握理解的程度，对课程教学内容、教学方法进行适当的改进。
一、计量经济学教学课程中存在的问题（一）教学内容与实际需求相脱节目前大多数高校本科计量经济学课程的主要内容基本可以分成五个模块：第一部分，计量经济学概述（基本概念和基本理论）；第二部分，回归分析部分（经典单方程计量经济学模型）；第三部分，计量经济学检验部分（异方差、自相关和多重共线性）；第四部分，联立方程模型的识别及估计部分；第五部分，专题分析（扩展的线性回归模型，虚拟变量，滞后变量模型和变量的选择等）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
计量经济学课程教学改革初探?L
摘要：计量经济学课程是一门理论与实际相结合的课程。
目前我国普通高校的计量经济学课程教学存在各种问题及不足之处，客观上制约了学生能力的培养。
本文分析了目前高校该课程教学中存在的问题，并借鉴成功经验，探讨解决问题的办法。
关键词：计量经济学；教学改革
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-11-00-01
计量经济学是由经济学理论为基础结合统计学和数学而产生的，被广泛的应用于经济管理等学科理论与实践中，也是指导现代经济学研究的重要理论和实证的工具。
该学科的特点决定它在教学要求上一定要即具有理论性又具有实践性。
一、目前计量经济学教学存在的问题
由于计量经济学是集统计学、数学和经济学于一身的学科，因此，讲授起来带有相当大的难度。
大多数教师习惯使用偏向于数学、统计学方法推导介绍和讲授。
一种是传统教学法。
由于计量经济学涉及大量的公式、推导、案例，许多教师认为做电子教案和课件太麻烦，所以全部内容都是以板书和讲授完成，这是一种以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心的单一教学方法，重在教，逼学生学，缺乏以人为本的精神。
二、因材施教，积极探索计量经济学教学改革
（一）充分尊重学科地位，适当调整课程设置正确认识计量经济
学的学科性质、地位和作用，是正确认识计量经济学课程的性质和地位的关键。
计量经济学是经济学的一个独立的分支，它不同于经济理论，也不同于统计学和数学。
尽管计量经济学是经济学的一个学科分支，有一定的学科独立性，但不可否认它的工具性和服务性。
建议计量经济学的教学安排以两个学期为好，因为一个学期(一般为54学时)对老师和学生而言都过于紧张，无论是学习的内容、理论知识还是应用能力都很难得到保证，两个学期的课时安排，将给任课教师充裕的时间安排教学计划，给学生充足的时间保证做习题，教师以将计量经济学的最新理论如动态计量经济学、非均衡计量经济学和协整理论、建模的科学性与艺术性的统一等内容介绍给学生，使学生对计量经济学有比较全面而深刻的理解和较强的应用能力，为以后的学习打下坚实的基础。
对计量经济学课程设置而言，理论教学与实验教学是相辅相成的两个组成部分，二者缺一不可，因此，两者的合理衔接至关重要。
在教学时间安排上，两者应统筹规划，根据教学内容的进度来合理安排实验教学时间，每章的理论教学完成之后，紧接一次实验教学，由教师结合例题讲授和演示理论方法的软件实现，安排学生完成布置的作业，由教师进行即时的现场讲解和点评，从而有利于学生加深对理论知识的理解和掌握。
对于16周64学时的理论教学而言，一般情况下，两周可完成一章的理论教学，因此每两周安排2学时的实验教学比较合适，时间安排在该两周最后一次理论课之后，8周共计16学时。
这样一来，试验教学和理论教学在时间安排上浑然天成，融为一体。
（二）适当减少理论教学，注重计量分析思维的培养
计量经济学的主要任务是进行探索真相、理论检验和预测，这些工作都离不开建立模型。
构造模型的科学，包括一些用来构造和检验真实世界的数学理论和数学工具，它们的发展和使用全都包括在计量经济学的范畴内。
数学和统计学的理论知识无疑是科学，科学的学习方法与艺术的学习方法有本质的区别，科学知识的表述是明确的和有严格的逻辑性的，可用文字或定理或公式的形式清楚地阐述，尽管有一定的难度，但经过认真学习和深刻理解领会是可以掌握的。
建立计量经济模型在某种程度上是一种艺术，即使是简单的单方程模型，也必须判断哪些变量应该放进方程，选择什么样的函数形式，怎样解释模型的统计拟合度，以及模型的结果对预测或解释目的的有用程度。
众所周知，经济数据一般来说是非实验数据，绝大多数情况下人们只能被动地接受，这点与物理学、化学等自然科学截然不同。
即便如此，研究者还经常会面对数据短缺或缺失的问题。
如何根据已有数据去补全所有数据或者寻找相关的数据来代替缺失的数据，更是一门艺术，没有现成的理论可以学习和利用，只能按照研究者对计量经济学的理解去进行。
在一定程度上，计量经济学的艺术性比其科学性更难理解和掌握，因为艺术性的知识很难用文字性的东西来阐述，更多的是靠研究者在长期的学习和研究中对计量经济学培养的悟性与直觉。
计量经济学的学习应当以计量经济学理论方法的由浅入深为线索，将各个单元串接起来。
每一单元以实例分析和计算为中心，在
分析中引入新的计量经济学教学内容，尽量回避数学推导，同步进行某一特定软件的教学，并注意已学过的经济学理论在分析中的应用。
在每一单元，通过一个实际问题的分析计算，完成该单元计量经济学理论方法的教学内容和相应的软件计算方法的教学，并配合实际习题练习，步步为营，层层深入，逐步巩固和提高。
这样，不仅可以加强学生对计量经济学重要性的认识，提高学生的兴趣，打破计量经济学教材纯数学推导的局面，使软件教学与理论方法教学一一对应，及时练习和巩固。
按照这一方法编写教材和组织教学，即使是文科生源的，数学基础较差的学生也能对该课程产生兴趣，掌握计量经济学的基本理论思想与方法，并用于解决实际问题。
三、现代经济学理论与计量经济学相结合的教学方法
现代经济学理论和方法已经不能与计量经济学分离开来，经济学的许多高级课程都是以计量经济学应用为基础的。
一个学习经济学的人，如果不学计量经济学，很难与他人进行学术交流，甚至连经济学的学术刊物也难以读懂。
因此，无论怎么强调这门学科重要性，都不为过。
其实，不论多难的学科只要高校教师自身努力和相关管理部门重视下，即便是基础弱一些的学生，在掌握了计量经济学的基本原理与思想，并借助于软件的学习和应用，是完全能够满足实际工作中对经济现象和问题的分析，以及阅读经济学学术刊物和进行学术研究。
参考文献：
[1]李子奈.关于计量经济学课程教学内容的创新与思考[j].中
国大学教学,2010,(1).
[2]彭长生.文科背景下计量寂静学教学的问题与改革[j].安庆师范学院学报(社会科学学报,2009,(06).。