生字卡片在教学中的作用
人教版,二年级上册,第四单元,语文教案及反思
识字4教学目标：1、认识“寸益”等9个生字，会写“寸落”等8个生字。
2、能正确、流利的朗读词语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并注意收集成语。
教学重难点1、正确流利朗读成语，识记9个生字，端正、整洁书写8个生字。
2、培养学生收集成语的兴趣。
教学过程：第一课时一、情景导入新课师谈：同学们，今天老师带你们到成语王国走一趟。
出示插图出示，你和哪些成语见过面？我们再认识一些新的成语，看识字四。
二、正确朗读1、学生自读，要求不会的字借助拼音多读几遍。
2、同桌互读，相互纠正字音。
3、插图出示出示生字，看谁认得快，读的准。
三、资料交流1、学生自愿到前面交流，我知道-----成语的意思，我能讲------这个成语。
2、听了同学们的介绍，你知道了什么。
3、共同读课文，注意读通顺，读连贯。
四、读课文，感悟文意1、分组轮读所学成语，学生击掌互背成语。
2、小组之间挑战读成语。
3、学生说说最喜欢的成语，并说说为什么喜欢。
4、说说在什么情况下可以用上哪个成语。
五、拓展活动准备一些知道的成语故事，讲给同学听。
第二课时一、熟读成语1、齐读课文。
2、自由读，抄写会写的成语。
二、巩固识字1、指名读生字和词语，读课后我会读。
2、口头填成语（1）尺有所（）寸有所（）取（）补（）。
相得（）（2）管中（）坐井（）一叶（）不见（）（）劳无功水到（）。
三、写字1、认真观察课后我会写，说说字的特点，并书写2、师指导：拔助落。
3、展示写的好的同学。
四、活动每小组选一名同学进行讲成语故事比赛，评选故事大王。
教学后记：《识字4》学的都是一些成语，这些成语都出自一定的典故。
例如：坐井观天、拔苗助长、管中窥豹、一叶障目。
学生喜欢读这些琅琅上口的成语，更喜欢讲这些成语故事。
学完课文后，我组织学生们买来了成语书，让他们互相阅读，交流，从而学习到更多的成语故事。
13 坐井观天教学目标：1．认识3个生字；2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；3．发挥想象力，初步理解寓意；4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
2024人教版小学二年级上册语文第八单元教学计划
人教版小学二年级上册语文第八单元教学计划一、单元主题“相处”二、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够熟练认读、书写本单元的生字词，理解字词含义。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定段落，提升朗读技巧。
3. 学会运用文中的表达方式，如对话描写、心理描写等，提高语言表达能力。
（二）过程与方法目标1. 通过阅读、讨论、角色扮演等活动，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 引导学生在理解课文内容的基础上，体会不同角色之间的相处方式和情感变化。
3. 鼓励学生联系生活实际，思考如何与他人友好相处，提高解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 培养学生关心他人、尊重他人、与人为善的良好品德，增强人际交往意识。
2. 让学生在学习中感受人与人、人与动物之间和谐相处的美好，树立积极向上的生活态度。
三、教学重难点（一）教学重点1. 掌握本单元的生字新词，理解课文内容，把握不同故事中角色的相处模式。
2. 体会文中所表达的情感，如友爱、互助等，引导学生感受温暖的人际关系。
3. 学习文中描写人物和动物情感、行为的方法，提高学生的描写能力。
（二）教学难点1. 引导学生深入理解故事背后所蕴含的人际交往道理，并能运用到实际生活中。
2. 启发学生站在不同角色的角度思考问题，培养同理心和共情能力。
3. 在理解课文的基础上，引导学生拓展思维，思考更多与相处相关的情境和应对方式。
四、教学方法1. 情境教学法：通过多媒体、实物展示、角色扮演等方式创设与课文内容相关的情境，帮助学生理解和感受角色之间的相处氛围。
2. 问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入探究课文内容，理解相处的真谛。
3. 小组合作探究法：组织学生小组合作学习，共同分析课文、分享生活经验，培养合作精神和自主探究能力。
4. 对比分析法：对不同课文中角色的相处方式进行对比分析，加深学生对良好相处模式的理解。
五、教学资源1. 教材：人教版小学二年级上册语文教材。
一年级语文的教学反思15篇
一年级语文的教学反思15篇一年级语文的教学反思1本人执教内容为一年级下册第三主题单元春天的第二篇主体课文《插秧》的第一课时，主要内容有：读通课文，理解课文内容，在理解课文基础上感受春天的美、自然的美、人的劳动之美，仿说儿歌;有感情朗读并初步背诵课文;认读本课的8个生字插、秧、农、民、镜、映、照、蓝，并自主识记，重点书写农、民二字。
本课时的教学设计特点主要有如下几点：一是突出现代信息技术与课堂教学的整合。
本课时中，现代信息技术的使用出现不多，但精当有效、点到为止，真正做到是与课堂教学整合、为教学所需而用。
如利用多媒体课件展示了乡村的自然景观及农民真人插秧图。
使学生对插秧有了一个初步的、逼真的认识。
二是教师极为注意教学语言的设计。
本课时教师的每一段话都是精心设计的，而非卖弄辞藻。
如何让学生在理解课文基础上感受到春天的美、自然的美、人的劳动之美，教师除注重课件的形象牵引外，还非常注重语言的情感牵引：开课时教师对春天的娓娓描述之语把学生带到了美丽的春天中，课中教师一段贴近孩子生活的独白把学生引进了乡村中，置身于放风筝的快乐时光中，为后面的仿说做好了很好的铺垫。
三是生字教学扎实有效，充分体现了学生的自主、合作、探究。
本课的生字教学，在识字方面以听读识字、随文识字为主、拼音识字为辅，在记字方面以学生探究为主、教师提示为辅，在巩固生字方面突出学生的主体合作，形式多样，学生识字热情高涨。
四是本课时引进了目前先进的教学方式EEPO教学方式，强调教育要讲效率、过程要优化。
1、教师注重课前与学生进行课中行为规范的约定训练，以无声的体态语言来代替有声的约定，节省了时间;2、教师注重了课中动静的转换，间隔一定时间让学生小动、大动，始终使学生保持高涨的热情状态;3、教师在知识点的落实上强调次数强化，如识字过程中通过多种形式的读文让学生反复看、读生字，又通过读句卡、词卡、字卡，出示字卡、同桌互检来强化。
本节课的亮点有两个：(一)生字教学中卡片老调新唱的独特使用。
巧用卡片识字效果好
巧用卡片识字效果好在小学低年级识字教学中，学生只跟着教鞭转，容易觉得枯燥无味。
巧妙利用卡片教学，效果会更好一些。
一、巧用卡片有利于学生读准字音。
课前，对要学的生字和字音写成卡片，上课伊始，采用“开课亮目标”的办法，先出示生字卡片，让学生看一看这几个字，读一读拼音，知道这堂课要学哪几个字，并指名学生把这几个字读出来，然后在课堂上进行系统地学习，这样学生掌握字音就觉得轻松多了。
另外，对学生已学过的词语，也可以写成卡片，在上课前复习检测时，或课后达标练习时先出示拼音，指名学生拼一拼，再出示词语。
如果拼对了，就让大家鼓掌，这样既练习了拼音，巩固了词语，又激发了学生学习的兴趣。
二、巧用卡片有利于学生认清字形。
在识字教学中，教师除了在课堂上教给学生认清字形的方法外，平时把字形相近的字，如：乌—鸟低—纸—底己—已—巳渴—喝快—块等字写在卡片上，还可以把合体字分解成几个部件，写在卡片上，如：父＋巴＝爸军＋光＝辉一＋大＝天回－口＝口分－八＝刀，这样从分到合，从合到分，从整体到部分，从部分到整体，既有趣，又锻炼了学生的思维。
学生通过反复认读，对容易混淆的字也就区别开了。
三、巧用卡片有利于学生对字义的理解。
在每堂课开课前或教完生字以后，教师拿着卡片，让学生做“一字开花”的游戏，（即让学生用字组词，用词说话）让学生们说出不同的词语，不同的句子。
如：“花”，有的学生组“花生”，造成句子：“我喜欢吃花生。
”还有的学生组“红花”，造成句子：“我得了一朵小红花。
”这样对所学的生字反复用卡片出现，即活跃了课堂气氛，又培养了学生组词说话的能力，还让学生在语言环境中理解了字义。
四、巧用卡片有利于复习巩固。
上完一课或一单元后，把所学生字卡片组合起来，让学生反复认读，如“个别认读”、“集体读”、“开火车读”、“小组比赛读”等多种方式，让每一位学生反复认反复读，学生看的次数多了，也应自然地认清了所学生字的字形，读准了字音，理解了字义。
这样比呆板地看黑板认字、写字，在反复抄写中记字的方法既灵活又省时。
幼儿字卡片精选
幼儿字卡片精选一、介绍幼儿字卡片是一种专门为幼儿学习汉字而设计的教育工具。
通过图像、文字和声音的结合，帮助幼儿快速有效地掌握汉字。
本文将为您介绍一些精选的幼儿字卡片，让您更好地了解这种教育工具的优势和用途。
二、常用汉字1. 一（yī）2. 二（èr）3. 三（sān）4. 四（sì）5. 五（wǔ）三、形象记忆幼儿字卡片通过形象生动的图片，让孩子们更容易记住汉字。
比如，“一”字卡片上可以画一个一个的蜡烛，帮助孩子们记住“一”这个数字；“二”字卡片上可以画两只小鸟，让孩子们记住“二”这个数字。
通过这种形象记忆的方式，孩子们对汉字的理解和记忆会更加深刻。
四、互动学习幼儿字卡片还可以通过互动学习的方式，增加孩子们的学习兴趣。
比如，家长可以跟着孩子一起玩幼儿字卡片，通过猜字、认字等游戏，让孩子在玩中学。
这种互动学习的方式，不仅可以加强家长和孩子之间的互动，还可以提高孩子对汉字的学习兴趣。
五、声音配合除了图像外，幼儿字卡片还会配合声音，让孩子们更好地理解和记忆汉字。
比如，当孩子们翻开“一”字卡片时，会听到“一”的发音；当翻开“二”字卡片时，会听到“二”的发音。
这种声音的配合，可以帮助孩子更好地掌握汉字的读音，加强他们的语言能力。
六、总结通过以上介绍，相信您对幼儿字卡片有了更深入的了解。
幼儿字卡片作为一种优秀的教育工具，可以帮助孩子们更好地学习汉字，提升他们的语言能力和认知能力。
在孩子的成长过程中，不妨给他们准备一些精选的幼儿字卡片，让他们在快乐中学习，快速提升自己的能力。
希望本文对您有所帮助，谢谢阅读！。
《人教版一年级上册语文第一单元教案》(共5课)
《人教版一年级上册语文第一单元教案》一、单元教材分析本单元是识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》5 篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
二、教学目标认识本单元的生字，会写一部分简单的生字。
初步了解汉字的构字规律，感受汉字的魅力。
培养学生的识字兴趣和良好的识字习惯。
三、教学重难点1.重点。
（1）认识本单元的生字，会写简单的生字。
（2）掌握不同的识字方法。
2.难点。
了解汉字的构字规律，激发学生对汉字的热爱之情。
四、教学方法讲授法、直观演示法、游戏法、读书指导法。
五、教学时间本单元教学时间建议为 8—10 课时。
六、教学过程《天地人》教案教学目标：1.会认“天、地、人、你、我、他”6 个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感受汉字的魅力，激发学习汉字的兴趣。
教学重难点：1.重点：认识 6 个生字，会读课文。
2.难点：理解“天、地、人”的含义。
教学过程：一、谈话导入教师谈话：同学们，从今天开始我们就要学习语文了。
语文是一门非常有趣的学科，它可以让我们认识很多的字，读很多有趣的故事。
今天我们先来认识几个汉字朋友。
板书课题：天地人。
二、学习生字出示生字卡片“天”。
（1）教师范读，学生跟读。
（2）提问：你在哪里见过“天”字？（天空、天气等）（3）引导学生观察“天”字的字形，说一说“天”字像什么。
（像一个人头上顶着一片天）用同样的方法学习“地、人”两个字。
（1）认识“地”字时，可以让学生说一说自己知道的与“地”有关的词语，如土地、草地、大地等。
（2）认识“人”字时，可以让学生说一说自己认识的人，如家人、同学、老师等。
学习“你、我、他”三个字。
（1）教师与学生互动，用“你、我、他”进行对话，让学生在对话中理解这三个字的含义。
（2）例如：教师说：“我是老师。
你是谁？”学生回答：“我是学生。
”教师再指着另一个学生问：“他是谁？”学生回答：“他是我的同学。
识字8.小书包-《生字卡片》020-2021学年一年级语文上册(部编版)
一、教学内容
《识字8.小书包-《生字卡片》020-2021学年一年级语文上册（部编版）》主要围绕一年级学生需要掌握的基础汉字进行教学。本章节内容主要包括以下生字：书、包、本、笔、课、表、尺、刀。通过学习这些生字，使学生能够认识并掌握这些日常生活中常见的物品名称及其汉字表达。同时，结合生字卡片，引导学生学会正确拼读、书写这些汉字，并理解它们的基本意义。在教学过程中，注重培养学生的观察能力、表达能力及识字兴趣，为后续语文学习打下坚实基础。
在实践活动中，分组讨论和实验操作环节进行得较为顺利。学生们在小组内积极讨论，互相学习，共同解决问题。但在实验操作过程中，我发现部分学生的书写姿势不够规范，笔画顺序也存在问题。为此，我需要在今后的教学中，加强个别辅导，关注学生的书写习惯，并及时纠正错误。
在学生小组讨论环节，大家围绕生字在生活中的应用展开了热烈的讨论。我注意到，学生在讨论中能够主动提出问题、分析问题，并尝试解决问题。这说明他们在学习过程中逐渐形成了良好的思考习惯。但同时，我也发现有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对自己的观点不够自信。因此，我需要在接下来的教学中，鼓励这些学生大胆表达自己的看法，增强他们的自信心。
（3）词汇运用：通过学习生字，使学生能够运用所学词汇进行简单的句子表达，提高学生的语文实践能力。
举例：在讲解生字“书”时，教师可以通过展示书籍、书包等实物，让学生直观地理解生字的意义，并引导学生正确拼读和书写。
2.教学难点
（1）形近字区分：本节课的难点在于区分形近字，如“书”与“术”、“包”与“抱”等。教师需要采取有效方法，如编口诀、画图等，帮助学生区分记忆。
（2）正确书写：一年级学生书写时，容易出现的难点问题有笔画顺序、书写姿势等。教师需在教学中，反复示范并指导学生正确书写。
部编版小学一年级语文上册集体备课(表格式全套教案)
1.天地人学生仔细看图画。
学生根据图画自学学生之间互相交流1.图文连线。
分钟）图文结合识记生字。
3.检查反馈，组织学生汇报。
（1）指名认读生字，检查掌握情况。
（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。
（3）指名领读全部生字，比一比，谁学得最快。
（4）开火车读生字，检查全体同学掌握情况。
4.教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。
自学情况。
（1）2~3名同学读生字“天、地、人”，比一比谁读得最准确、声音最洪亮。
其他同学认真倾听。
（2）学生根据老师出示的生字卡进行抢答，最先回答正确者获胜。
（3）2~3名学生做小老师，领读生字，如果读对了，其他同学跟读。
（4）学生以小组为单位，一个接一个地认读生字，比一比哪个小组读得又快又准，哪个小组就获胜。
4.做摘苹果游戏，谁先读出生字，谁读对了，果子就归谁了，最后看谁的果子最多。
人 天地2.摘苹果。
亲爱的同学们，你一共能摘下（ ）个大苹果。
（备注：只有认识才能摘下哟！）三、巩固识字，强化认识。
（用时：10分钟）1.识字大转盘。
（课件出示转盘：上面标有“天、地、人”的生字，让学生上来转转盘，转到哪个字，就用哪个字扩词并说一句话）2.组织学生游戏：听字取卡。
1.两人一组，比一比谁说词语、句子的速度最快。
2.学生将自己听到的生字卡片迅速拿出来，游戏结束后全部拿对者获胜。
3.组词，并写一句话。
天（ ） 地（ ）人（ ）2.金木水火土小鸟。
②地上有人、小羊、学生数数，并回答1.连一连。
三一风景图，让学生看图回答，注意设置问题的顺序。
3.我们从上向下看，天上有什么？地上有什么？老师随机提醒学生回答。
4.师问：来，我们数一数，看一看太阳、小鸟、人等，它们有多少？5.老师在黑板贴上“一~五”生字卡片，并让学生在自己的卡片里找到相应的数字卡片。
归纳：天上有一个太阳，三只小鸟，地上有二个人，四只小羊，五只小牛。
3.学生寻找“一~五”生字卡片。
五四二二、学习数字“一~五”。
（用时：10分钟）1.师教读数字“一”并指导学生拓展。
卡片认字教案中班下册
卡片认字教案中班下册随着孩子们逐渐成长，他们对于认字的需求也越来越强烈。
卡片认字教案是一种有效的教学方法，可以帮助中班孩子们提高他们的识字能力。
下面，我们来分享一份的教学计划。
教学目标：1. 学生能够认识并正确读出教学卡片上的字词。
2. 学生能够理解卡片上字词的意思。
3. 学生能够运用所学字词进行简单的句子组合。
教学准备：1. 字卡片：准备一些与中班下册课程内容相关的字卡片。
2. 教学素材：根据不同主题准备一些图片或实物。
教学步骤：1. 导入：教师准备一些与当天主题相关的图片或实物，激发学生的兴趣。
2. 引导：教师出示第一个字卡片，读出字词，并让学生重复几遍。
3. 认读：教师出示字卡片，让学生逐个认读，并与学生一起读出字词。
4. 拼读：教师将字卡片重新排列，让学生根据卡片上的字母拼读出正确的字词。
5. 理解：教师出示字卡片，并让学生用图片或实物来解释字词的意思。
6. 句子组合：教师出示几个字卡片，让学生根据自己的想象力和创造力组合成简单的句子。
7. 延伸活动：教师可以设计一些与当天主题相关的游戏或活动，加深学生对字词的理解和记忆。
教学提示：1. 教师在教学过程中要多给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣。
2. 教师可以根据学生的实际情况调整教学内容和难度，确保每个学生都能够参与到教学活动中来。
3. 教师可以将卡片认字教案与其他教学方式相结合，例如歌曲、游戏等，增加教学的趣味性和多样性。
通过卡片认字教案的教学，中班的孩子们可以提高他们的识字能力，培养他们的语言表达能力和创造力。
同时，这种教学方法也能够激发孩子们对于学习的兴趣，使他们更加积极主动地参与到教学活动中来。
加强识字教育的同时，我们也要注重培养孩子们的综合素质，让他们在快乐学习中成长。
一年级下学期语文备课、二次修改、教学反思
识字一学习目标：1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重点：识字写字课前准备：挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
教学课时：一课时教学过程：一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。
春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。
（出示挂图）二、图文结合，认知词语1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。
小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？2.认识词语。
随机学习四组词语。
（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）3.揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。
（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。
（学生自由读）4.生生互动，游戏内化。
小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。
（播放《春天在哪里》的磁带）三、读中悟情，读中积累1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
部编版语文二年级上册第13课《寒号鸟》(教学设计)
部编版语文二年级上册第13课《寒号鸟》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会课文情感；学会本课的生字、新词，并能用词语造句；了解课文的叙述顺序，知道课文的叙述顺序对表达课文内容的作用。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的学习能力；通过观察课文插图，培养学生的观察能力；通过课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感；培养学生积极向上的生活态度和乐观精神。
二、教学内容1. 课文内容：课文主要讲述了寒号鸟在冬天里不怕寒冷，勇敢地寻找食物，最后在人们的帮助下度过寒冷的冬天的故事。
2. 生字词：学会本课的生字、新词，并能用词语造句。
3. 课文插图：观察课文插图，理解课文内容，体会课文情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读课文，理解课文内容，体会课文情感；学会本课的生字、新词，并能用词语造句。
2. 教学难点：理解课文叙述顺序的作用；培养学生的观察能力、表达能力和思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：课文插图、生字卡片、教学课件。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生观察课文插图，提问：“同学们，你们知道这是什么鸟吗？它为什么不怕冷呢？”学生回答后，教师总结：“这种鸟叫做寒号鸟，它有一种特殊的本领，能够在寒冷的冬天里找到食物。
今天我们就来学习第13课《寒号鸟》。
”2. 朗读课文：学生自读课文，注意读准字音，理解词语。
教师检查学生的朗读情况，纠正错误。
3. 理解课文：教师提问：“课文主要讲述了什么内容？寒号鸟为什么不怕冷？”学生回答后，教师总结：“课文讲述了寒号鸟在冬天里不怕寒冷，勇敢地寻找食物，最后在人们的帮助下度过寒冷的冬天的故事。
寒号鸟不怕冷，是因为它有一种特殊的本领，能够在寒冷的冬天里找到食物。
”4. 学习生字词：教师出示生字卡片，学生认读生字，教师讲解生字词的意思和用法，学生用词语造句。
小学一年级语文教学案例分析
小学一年级语文教学案例分析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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口耳目教学设计(共5篇)
口耳目教学设计（共5篇）第1篇：口耳目教学设计口耳目-教学设计文章:本文章的主要内容是关于口耳目-教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！口耳目第一课时一、复习生字，情境导入。
学生对于抽象的汉字认读本来是一个有困难的课题。
但是我们在教学生字的时候，尽量把抽象的汉字具体为只管的形象，学生就会在一个生动活泼的气氛当中不知不觉地掌握好本课的生字，达到语气的教学目标。
1、复习：卡片认读前一课的数个生字。
2、新课导入：现在识字王国里有几位生字朋友正焦急的等着与大家见面呢。
瞧，他们来了。
（课件先展现“生字王国”画面，创设情境，再出示本课所有生字及图片。
）二、图文结合，整体感知。
1、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起。
这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？ 2、学生自由观察，各抒己见：这些新朋友有趣吗，为什么？三、揭示课题，读准字音。
出示课题，学生试读，教师范读、带读。
重点指导：耳。
第1页/共5页四、图字对照，学习“日”字。
1、看图读字2、学生看图说说，图上画着什么。
3、比形认字：图画右下角的古象形字和图下的现代字“日”有什么相像的地方。
4、课件展示象形字的演化过程。
5、识记生字，学生交流各自识记生字的方法。
五、联系生活，自主识字。
1尝试认字。
（1）圈出认识的字读一读。
（2）同桌互教互读。
2借助拼音，读准字音。
（1）教师出示_个生字，请学生看拼音读一读。
（2）请一个学生带领大家读。
（3）教师重点点拨“竹”、“羊”的读音。
（4）齐读、“开火车”读。
3讨论识记方法。
先小组交流，再选出代表在班上交流。
（1）观察画面，记忆生字让学生说说对画面的理解。
师结合画面对几个象形字的由来做适当讲解。
（2）编顺口溜记忆容易忽略的笔画（如：“鸟”，小鸟不能没第2页/共5页眼睛，头上一点要看清；“兔”，兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；“禾”，禾苗有穗儿，比木多一撇等）（3）鼓励用更独特的办法记忆字形。
《小学低年级识字教学方法的探究》结题报告
《小学低年级识字教学方法的探究》结题报告《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
同时明确提出“一、二年级学生识字量在1800字左右。
”可见识字教学任务基本集中在低年级。
因而，如何激发学生的识字兴趣，如何引导学生掌握大量的识字方法，如何以恰当的方式来保证识字教学取得较好的效果，就成为我们语文教师不可回避的问题。
一、课题研究的意义和内容（一）课题研究背景与提出识字能力是小学生学习能力的基础，是创新能力的基础，是主动阅读的坚实基础。
《语文课程标准》明确指出低年级的教学重点就是识字，低年级语文教材的一个重要课程目标就是让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
新课标的识字教学遵循低年级学生身心特点，强调多认少写，认写分离，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。
可是，在实际语文教学中，认写分离又给识字带来了极大的困难，往往是学生学得快，遗忘也比较快。
为了改变识字教学枯燥乏味的现象，调动学生学习汉字的兴趣，掌握识字方法，提高识字能力，培养自主识字的能力，探索趣味识字教学途径和策略，成为本人研究的目的。
为此，我把课题确定为“小学低年级识字教学方法的探究”。
通过本课题研究，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。
（二）课题研究的目标1.探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，促进学生素质发展。
2.通过趣味识字的教学，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的识字教学模式。
3.通过有效的研究活动，激发学生识字的兴趣，开发学生识字的潜能，从而发展个性，提高素质。
4.提升教师的教学水平和教育能力。
（三）课题研究的主要内容1.低年级语文识字教学中趣味性教学策略、形式和方法的研究。
2.在课堂教学中，积极创设情境，通过多种途径，引导学生趣味识字。
二、课题研究的方法和过程（一）课题研究方法1.文献研究法：通过搜集资料的了解，把握当前小学语文教学的发展状况，学生的心理发展状况，为本课题研究小学语文课堂激趣识字的策略提供有价值的信息，对本课题的研究进行及时的补充与完善。
部编版一年级语文上册第五单元教案（教学设计）含整个单元
部编版一年级语文上册第五单元教案（教学设计）含整个单元部编版一年级语文上册第五单元教学设计《6、画》教学设计教学目标1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜刀头 2 个偏旁；会写“水、去”等 4 个字。
2.正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中描绘的景象。
教学重点正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。
教学难点图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2 个偏旁。
课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2．预习生字，朗读课文。
(学生)课时安排 2课时。
第一课时教学目标1、通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10 个生字和走之、斜刀头 2 个偏旁；会写“水、去”等 4 个字。
2.正确朗读、背诵古诗。
教学过程一、观察图画，引入诗句1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。
(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”) 2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。
4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。
引导学生发现画上有题字或诗句。
5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。
如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。
6．学生读诗。
7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。
哪些字不认识？请用铅笔标出来。
二、初读古诗，正确识字1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。
2．学生充分朗读，同桌互读互考。
同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。
如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。
3．全班齐读，齐读之后轮读。
生字卡片的多功能作用
生字卡片的多功能作用
为了更好的教学生字，学校为我们配备了生字卡片，为了更好的使用好生字卡片，我做了如下使用方法的总结。
一、课堂巩固生字词时，用生字卡做“对字游戏”。
一篇课文学完以后，用生字卡做“对字游戏”，巩固生字词，老师把生字卡发下去，请一名学生到板上指生字，指到那个字，下面的学生各自尽快找出这个字卡拿起来回答，读出字音，反面再读词，依次一个一个地把这课所学的几个字读完，又把学的字进行结构归类，老师把结构写在板上，抽学生分别把生字卡贴上，这样既巩固了生字词，又活跃了课堂的学习气氛。
二、课余用生字卡进行复习。
利用早读时间，让班长组织学生反复读生字卡，学生就跟着读音，书空，讲结构，组词，这样反复练，学生对生字及生词、笔顺、结构等都能掌握牢固，对生字的掌握都有了保证。
三、复习时用生字生词卡做生字归类游戏。
期末复习时，生字生词卡的作用更大，老师引导学生把部首相同的字卡放在一起为一类，把全部生字按部首分类读一读，写一写，这样一学期完了，学生的大脑能清晰面有系统地储存所学的生字词。
此外，还指导学生利用生字生词卡片自学字词，因一年级学生已经学会了拼音、笔画、偏旁部首及独体字，有了生字卡的提示，学生就能自己练习读准字音，认清红、黑色的偏旁和另一边是什么，合起来是什么字，既能巩固学过的生字词，又能提高独立识字的能力。
四、利用生字生词卡做补差工作。
教完每课生字，有些同学不会读，或不会组词，写不出部首，都拿出生字生词卡他自己读一读、讲一讲、摆一摆或书空，让这些字词在他们的头脑中反复再现，促进记忆，这样对学习生字收到较好的效果。
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学生自制卡片，评选识字大王。让学生把自己从课内课外学到的生字做成卡片，然后挑选出本班的识字大王。这样一方面培养了学生动手的能力，另一方面也加深对生字的印象，同时还可以让其它同学学习。扩大他们的词汇量。
我们可以利用一些质地较硬的纸，把他们剪成不同的形状，然后在上面用水彩笔书写。用不同的颜色书写汉字的部首和偏旁，还可根据汉字构字的特点去书写，如象形文字，教师可以用图画的形式呈现。这样的汉字对大脑皮层的冲击力肯定是比说教有用的多，也易于接受。
形式多样，运用灵活。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”处于被动接受的孩子，记得快，易遗忘，因为他并没有经过主观的努力，而兴趣则是最好的老师。那在教学中如何激发学生学习的兴趣，字词卡片的合理运用是个非常有效的方法。利用字词卡片可以开展多项有意义的活动与游戏。而这种形式都是低年级的学生所喜闻乐见的。
《认知心理学》 艾森克 华东师范大学出版社 2009年出版
《教师的一百条建议》 苏霍姆林斯基 天津人民出版社 1983年版
利用卡片展示墙识字。教师可把学过的较难识记的生字贴于一面墙上，让学生在课余看看，这样可以反复识记，及时复习。符合遗忘的规律，待学生掌握之后，可更新展示墙上的生字。
总之，教师在教学过程中可以灵活地运用卡片去有效地组织教学，掌握分寸，把握尺度，定能将乏味的字词教学变得生动有趣。
参考文献：
制作简易，直观形象。
据心理学研究表明，低年级学生具有活泼，好动，注意力易分散的特点。这一时期的无意识记占优势。就思维发展来说，形象直观思ห้องสมุดไป่ตู้占主导地位。根据这一心理特征，教师如果只是单一地在黑板上教一个生字，板书一个生字，不易引起学生的注意。如果能把生字，新词制作成形状多样，色彩鲜明的卡片，教学会事半功倍。
生字词卡片在小学低年级语言教学中的作用
上传: 余小英 更新时间：2012-5-9 21:29:56
字词卡片在小学低年级语文教学中的作用
内容提要：既拼音教学后，生字，生词教学成了低年级语文老师另一头痛的问题。因为低年级识字量较大，对没有进行语言基础知识学习的学生来说，要在短短的一节课中让学生有效地掌握所有教学内容，完成教学目标是非常有难度的。事实也表明学生对一类生字与二类生字掌握的情况不是很理想，在书面和口头表达中经常会出现各种错误。针对这种现象，教师们往往无计可施。在教学中大多还是采用“教师教一个，学生学一个”这种单调，枯燥的方式进行生字，词的教学。日复一日，教师教得没劲，学生学得也无聊。针对这种现象，本人在研究新的字词教学方法的时候，发现字词卡片在生字，词教学中有着非常有效的作用，不但直观形象，学生易于接受，而且运用灵活，便于开展多种活动。是字词教学中不可缺少的法宝。
利用卡片当礼物。教师在教学过程中，可以把自己事先精心制作的卡片当作小礼物，谁能积极参与到其中，并能快速有效地记住生字，就把卡片送给谁。这一尝试能极大地激发学生学习的热情，课堂气氛非常活跃。既吸引了学生的注意力，又刺激了他们大脑的积极思维。
利用卡片当小老师。低年级的学生表现欲较强，如果在教学中可以大胆放手让学生自己当老师来试着教学生，他们会信心倍增。
关键词： 字词卡片 直观形象 运用灵活
小学低年级语文教学是以识字教学为主，识字量大、内容枯燥，常常呈现出教师教得吃力，学生学得辛苦这一现象。那么如何使这种沉闷、呆板、被动的学习变为生动、活泼、主动的学习呢？如何让识字教学充满童真和童趣，切实提高识字效率呢？我们老师除了要不断探究新方法，调动学生学习的主动性，积极性之外，还特别要注重字词卡片在低年级教学中的作用。