班级文化建设研究课题汇报材料.docx

班级文化建设研究课题实施情况汇报材料

各位领导、专家、老师大家好，今天我谨代表柔远初中

班级文化建设研究课题组全体成员向各位做课题实施情况

汇报。

首先，我就对本课题的认识谈我的一点看法。

一、课题研究的价值

班级是学生身心发展的一个主要环境。新课程就明确提

出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园。”无数教育教学事实证明，班级的文化建设和文化氛围对学生身心

发展的影响最为直接也最为深刻，学生只有在文化浓郁的、

团结上进的集体里，才能较快地养成社会所期望的道德品

质。

1、理论价值：班级文化建设既是一门科学，也是一门

艺术。要整合各方面的资源，构建育人平台，调动教师共同

参与，共同研究，让教师在教育过程中运用心理学以及教育

学的相关理论作指导，运用艺术性的语言，进行情感沟通指

导，帮助学生个体成长，进而达到促进班级整体全面发展的

目的。

2、实践价值：通过进一步挖掘我校的传统文化；新建

并改进具有育人寓意的设施和项目；加强校风、学风、师风、

班风的建设；创建、营造优美和谐的校园环境、班级环境以

及高品味的人文环境，形成“育人”合力，指导学生选择健

康、文明向上的生活方式，培养主人翁精神，塑造高尚的人

格，使学生的精神面貌和各项素质不断提高和完善。

二、实践意义

1、教育改革发展的需要。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化

建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，

秩序井然的精神文明基地。要有目的、有计划地建设校园文化，创造出具有

凝聚力和约束

力的区域文化氛围，来影响和熏陶学生，促进学生健康成长。班级是学校的细胞，是学校教育活动最基本、最稳定的基层

组织，也是学生学习生活的基层集体。班级文化是学校文化最基本的组成部

分，是最基本的支点和抓手，应成为班主任工作的重点。如今各种传媒及网

络的腐朽文化侵蚀着校园，学校这块净土也受到了一定程度的污染，给学生

的素质带来不同程度的损害，这就加重了学校教育，尤其是班级对学生意识

观念和文化教育的负担。然而，现实中我们接触到的班级文化几乎千篇一律，

给学生造成审美疲劳，无法收到应有的教育效果。

2、班级自身成长的需要。提高学生的思想文化素养，

树立自强不息、勇往直前的奋斗精神，与时俱进、勇于创新

的开拓意识不容忽视。班级文化建设的探索研究，有利于创

设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围，能促成

2

良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都

在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，共同

成长。

3、学生人格塑造的需要。培养学生良好的人格，是当前学校教育的

重要内容，也是当前世界教育的主题。作为培养学生人格的一个主要方面—

—班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。研究表明：在民主型的班

级里，同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感

和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。在这种气氛

里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性

得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。在专制型的班风里，成员之间互不

信任，关系紧张，学生之间产生烦闷、恐惧、厌恶的情感态度与彼此

攻击的行为模式，学生自信心、自尊感与上进心不强。因此，合理运用班级文化这一无形的教育资源，能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展。

基于上面的认识，我们提出了《班级文化建设与研究》课题，以期从

实践的层面积极探索班级文化建设，构建新型的“人文性”育人的班级管理

模式，为学生的成长创造良好

的文化环境和氛围，以促进学生的全面、和谐与可持续发展。三、研究目标

1、通过课题的研究转变班主任教师的教育观念，使班

3

级工作从以班主任为中心转变为以学生为中心，充分体现学

生的主体意识，让学生做班级的主人。

2、通过开展“人文性”育人的班级文化建设，打造班

级文化品牌，通过班级品牌文化的营造，进而形成内涵丰富、特色显著的儒雅、文雅、高雅的校园文化。

3、通过课题的研究，探索班级自主管理的有效模式，

促进班主任专业成长，进一步提高学生的自主管理能力，实

现以“人文性”育人，提升学校德育工作实效。

其次，我想向各位领导、专家、老师们介绍我们正在探

索的几点做法。

四、研究内容

1、探索基于班级文化建设上进行班主任队伍建设的途

径。培养五种能力：(1) 了解学生的观察能力。了解学生是

教育学生、建立师生关系的基础，教师只有充分地了解每一

个学生的方方面面，才能有针对性地实施各种教育决策、实

施运作。 (2) 以言讲理的说服能力。班主任要有较高的说理

能力，是班主任本身的工作性质所决定的，班主任要善于走

进学生的心里，与学生交心，才能说到实处、讲到明处、领

到好处，使学生有所感触。(3) 建设班风的组织能力。班集

体是否成功组建了，班风是明显的标志。班主任的能否将全

班学生的思想意识都集中到一个共识性的程度上，组织能力

是决定因素。即班主任要有对学生的“呼之即来，挥之即去”

的能力，要有使学生“言听计从”的组织能力。(4) 引导活动的指导能力。学生的活动要有一个宏观上的策划，班主任

要从大处对活动的目的、意义、程序、要求、宣传、组织等

进行指导，以顺利达到教育目标。(5) 善于总结的研究能力。

研究是一种能力，更是一种意识，头脑中有研究意识的人，

经常琢磨事情的真伪、优劣、得失、教训等，这是一个班主

任成功的台阶，每一项活动的开展，每一阶段工作的结束，

都要认真地总结得失，以便从中得到启发，增强今后工作的

科学性，这种能力的培养不是一朝一夕的，要不断总结才能

有收获。

2、结合学校“四三工程”和“书香满园”的校园文化

主题，打造“举止文雅、谈吐儒雅、情趣高雅”的班级文化

群体。

3、以经典古诗文诵读示范校创建为依托，大兴读书之

风，通过经典诵读渗透德育教育，确保“四三工程”的顺利

实施。思想上统一认识，“中华经典诵读”活动是一项意义

深远的文化育人工程，是提高学生素养，加强道德修养的有

效途径，所以学校确立了“诵读经典诗文，打造书香校园”

的创建目标。以“读经典，传美德”为互动宗旨，开展了动

员工作。在经典诵读中实施四三工程（三创、三礼、三雅、

三种习惯），在潜移默化中培养有德少年，并把它作为我校

德育教育工作的重要手段。