浅谈如何提高语文课堂教学效率

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浅谈如何提高语文课堂效率

语文教学研究
语文知识
２１年第２期０２
浅谈如何提高语文课堂效率
田彩霞
（南省扶沟县城关镇第一初级中学，南扶沟４１０）河河６３０
提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，是仁者见仁，者见智的事。则智这里根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一Hale Waihona Puke 被动接受知识的 “ 录音机 ” 储存器 ” 因此课堂上和“ ，难免会出现教师津津乐道、唇焦口燥而学生却茫无头绪、恹恹欲睡的尴尬场面。长此以往，势必降低课堂教学效率，从而挫伤学生的学习积极性，响学影
生素质的提高。要克服这一弊端，教师应根据实际，采用新颖活泼的教学方法，营造学生主动参与的氛激课堂教学要有明确的目标。了明确的教学目有围，发学生的自学兴趣。如在学习鲁迅先生的小说《乡》文时，故一大部分学生感到内容冗长，言语标，能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意才很针对这一情况，我设计了这样性，到有的放矢，才能谈得上提高课堂效率。做也语艰涩，难读得进去。的教法：第一步，求学生认真阅读课文，要熟悉故事文教学目标从纵向看有四个层次：大纲》《要求—— 仔细体会人物特点；第二步，挑选几位同学分总目；标年级要求——阶段目标；单元要求一一单情节，杨中年闰土，后上台按角色然元目标；课文要求——达成目标。这四层目标之间别扮成迅哥儿、二嫂、表演，评出最佳演员。并课堂上，生的读书兴趣顿学的关系是：达成目标在课堂中务必落实，扣单元紧阅读课文声音洪亮，情真挚，感绘目标，现阶段目标，联总目标。体关这就要求教师在时被激发出来了，声绘色。不久，便争先恐后地举手要求上台表演。通教学过程中要吃透大纲精神，好教材，究学生，用研学生们一方面体会出了迅哥儿的真写好教案，到脑中有纲、中有书、做腹目中有人、胸过分角色表演，诚、善，二嫂的尖酸、薄、占小便宜和中年友杨刻爱中有案。到这些，堂的效率自然能够得到提高。做课麻纯善另每一节课的教学目标都要按照知识和能力、过闰土的愚昧、木、朴、良，一方面也更深刻益衰败的现实，程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求来制地体会到辛亥革命后的中国农村日这样很自然地就理解了小说的主题。除此之外，我定，就要求教师要深入钻研教材，真挖掘每一这认趣、分、激励篇文章中的学科知识和作者的情感体验，关注不同们还可以采用 “ 味导人法 ” “ 组讨论法 ”“ 竞争法 ” “ 、幽默调控法 ” “ 观显现法 ”“ 、直、朗读入境类别的学生，制定出符合教学实际的教学目，标从法 ”“ 、挑起矛盾法 ” “ 、学生向老师提问 ” “ 、每人翻译而达到每个学生都学有所得的语文教学目的。句文言文 ”等方法营造学生主动参与学习的氛目标制订至少应有两类：一类是基础性目标，这些方法的使用会大大激发学生强烈的求知欲是人人必须达到的；类是发展性目标，二是根据学围。望和主动学习的积极性。生的知识储备、学习能力、心理需要等，促进学生向更高层次发展的目标。师应该让学生在实现基础教三、发兴趣，授要抓住课文的重点激讲性目标的前提下，过努力实现发展性目标。实行通有目标的教学，提高语文课堂教学效率的一个非是爱因斯坦说过：兴趣和爱好是最好的老师 ” “ 。我国古代教育家孑子也曾说过：知之者，如好之Ｌ “ 不常有效的方法。者；之者，好不如乐之者。在教学实践中， ” 教师应着意创设各种有效情绪，以激发学生的学习兴趣。传二、巧设教法，营造主动参与的氛围统的语文教学往往是教师讲学生听，同往容器里如灌水一样，使课堂气氛沉闷，生厌倦，致学还怎么谈传统的应试教育课堂教学模式是以教师讲授把课堂时间还给学生，让学生唱主角，为主的。在阅读教学中，教师常把自己对课文的理学习的兴趣？不仅可以加深对所学课文的理解，而且还可以极大解和感受通过语言传授给学生，而学生却极少有机培会用心感知，理解课文的主旨。写作教学中，在教师地激发他们学习语文的兴趣，养他们自主创新的因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课也一手包办了指导、改、评的全过程，批讲学生成了能力。

浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性

浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。

不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。

我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。

本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。

一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。

”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。

而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。

不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。

他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。

他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。

（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。

浅谈如何提高中学语文课堂教学效率

提高语文课堂效率的方法还有很
也可以指导学生自己设计预习题。检查绍了杜甫曲折的身世，以上是我对提高课堂效率的一些探还概括了杜甫诗多，预习可在课后或课堂上进行，可检查预歌的成就。习笔记，也可让学生口答。对认真预习、索，在探索与实践的过程中既有收获，革这个时代机遇，磨砺自己，用心去做，但只要我们把握好新课程改三、让朗朗书声回归课堂。让学生又有困惑，
浅谈如何提高中学语文课堂教学效率
辽宁省盘锦市大洼县田家学校
提高语文课堂效率，是在新课改理能力。
念的指导下，以促进学生的和谐发展为目标，通过师生有效的双边互动，取得力
李莉
堂效率，一个重要的做法就是让朗朗书
二、课堂巧妙弓Ｉ入。吸引学生注意声回归课堂，让学生享受美。进而喜欢
还能强化学生的“ 角色 ” 意识，对表现中心思想关系最密切的字、词、当然，正是因为有了这样的经历，杜甫化心灵，句、主要的思想内容、篇章结构和写作在诗歌才达到了“ 临绝顶” 的境界。这样增强学习效果。
特点等。预习训练有了一定的基础后，的开头一箭多雕，既吸引了学生，又介
能自行设计有水平的预习题和善于质享受美
疑问难的学生应表扬鼓励。尽量使全体
我们就会越来越接近高效的曾经，我们讲得过多，往往把一篇持久探索，
学生认真预习，这样，既为提高听课效美文分析得支离破碎，毫无美感，渐渐语文课堂。率打好基础，又能逐步培养独自预习的地学生就对语文丧失了兴趣。要提高课

增强小学语文教学效率的措施示例

增强小学语文教学效率的措施示例随着教育的推进，如何增强小学语文教学效率成为了各级教育部门和学校关注的焦点。

下面是一些措施示例，可以帮助提高小学语文教学的效率。

一、合理设置教学目标教师应该根据小学生的认知水平和能力特点，制定合理的教学目标。

可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，确定每个学期的教学重点和难点，确保学生能够掌握必备的语文知识和技能。

二、创设良好的教学环境教师需要创设一个积极、和谐的教学环境，以激发学生学习语文的兴趣和热情。

可以利用多媒体、展示牆板等现代教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。

三、灵活多样的教学方法语文教学需要采用多样化的教学方法，根据学生的不同特点和学习需求，采用直观教学、故事教学、情感教育等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

四、合理组织学习活动语文教学中，可以利用小组合作、竞赛活动等方式，增强学生的学习动力和主动性。

教师可以设计一些趣味性、寓教于乐的学习活动，提高学生的参与度和学习效果。

五、提供个性化的辅导服务针对不同学生的不同需求，可以提供个性化的辅导服务。

教师可以进行一对一的指导，帮助学生解决自己在语文学习过程中遇到的问题，以提高学习效果。

六、开展趣味性的阅读活动语文教学中，可以引导学生广泛阅读各类优秀的书籍。

可以组织一些趣味性的阅读活动，如读书分享会、写读书心得等，激发学生的阅读兴趣和阅读积极性。

七、引导学生运用语文知识八、充分利用科技手段教师可以利用各种科技手段，例如智能教育平台、在线课堂等，开展语文教学。

借助科技手段，可以使课堂教学更加生动、灵活，提高学生的学习兴趣和学习效果。

九、及时反馈和评价教师应及时给予学生学习成果的反馈和评价。

可以通过小组讨论、作业批改等方式，给予学生针对性的建议和指导，帮助学生进一步提高语文学习的效果。

总结起来，增强小学语文教学效率的措施有很多，但关键是要有针对性的方法。

只有充分考虑学生的实际情况和需求，采用合理的教学策略和方法，才能提高语文教学的效率。

浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

浅谈如何提高小学语文课堂教学效率二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，但是小学语文课堂教学时效还不太高，学生的学习能力、阅读能力、写作能力普遍较差。

如何改变教师只重视阅读教学，不重视习作训练；重读轻写，课堂只进行阅读训练，不重视读写结合训练；阅读教材内容与习作训练内容脱节，读写无法同步进行。

如何提高学生的学习效率，同时又避免以往的课堂教学中"填鸭式"教学方法呢？《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练……促进学生时续发展”它对语文教学提出三点要求：积累、感悟和运用语言。

运用语言实际上就是学习写作。

写作训练应成为语文课堂教学特别关注的重点。

一、关注学生学习起点，关注课堂读写训练根据加涅的信息处理的学习理论，信息进入短时记忆时，信息编成密码。

如果记住了，就再次转化为长时记忆，那信息就被储存起来供的回忆，信息从短时或长时记忆传到反应发生器，就将产生某种行为。

在语文课堂上，师生在品赏、评析、认识的阅读训练过程中，所得到写作知识信息正好有了一短暂记忆。

如果及时进行仿写训练，就能使课堂教学产生最长时效。

如果就此停止，那学习链就被斩断了，所学的内容就被迫转为学生的长时记忆。

过去把阅读与习作为单列训练，制约了学生“短暂记忆”信息功能的发挥，造成短暂记忆信息发挥功能延时，学生智力发挥受到制约。

但是，如果我们即时激活短暂记忆——及时进行仿写训练，就能开发和利用课程资源，能最大限度地提高课堂教学时效。

这就需要我们教师必须关注学生的技能，在学生实际水平的基础上，及时展开读写训练，有重点地训练，有重点地训练学生的写作技能，让学生在实践中动手、动口、动脑，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，使课堂教学效果最大化。

在学生原有技能的基础上科学地展开读写训练。

读写训练必须用一定的课堂时间。

在一、二年级时，已经学会使用拼音认识生字的方法，我们完全可以让学生在课前自己去认读生字。

浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施

浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施在进行小学语文教学的过程中，如何提高课堂教学效率，是需要语文教师引起重视的。

因为提高课堂效率，才能增进学生对相关知识的理解，从而让语文教学达到更好的效果。

所以，本文就针对影响课堂教学效率的具体因素展开探讨，然后提出对应的教学策略，希望可以给广大语文教师一些参考帮助，促使小学语文课程教学在新时期可以取得更好的效果。

标签：小学语文;课堂教学;效率;教学策略在小学语文课堂上，存在不少因素都会对课堂教学的效率形成影响。

在教学实践当中，如果不能对这些因素实现有效控制，那么就会降低教学有效性，导致学生对相关知识的掌握出现困难和短板。

因此，语文教师就需要从教学实际出发，反思课堂上影响学生学习兴趣的具体因素，然后通过有效手段，对课堂教学展开优化改进，这样才能推动语文教学更上一层楼。

一、小学语文教学影响课堂效率的因素解析在课堂教学中，包含了很多不同的元素，教师、学生、语文内容等等，这些不同的元素，都会成为影响课堂教学效率的一部分因素。

要想让课堂教学效率得到有效提高，那么就需要对这些影响教学的因素合理控制，发挥其长处，抑制其短处，从而给课堂教学带来正面积极的影响。

具体而言，影响课堂教学的主要因素，包含了以下几个方面。

第一，教师教学因素。

教师教学，是影响课堂效率的一个主要因素，这个方面的因素，具体细分还可以分为教学方式、教学风格、语言习惯等等。

比如有的教师局限于传统的板书教学，按照课本对学生进行理论化讲解，这样自然效率就不是很高。

而有的教师善于使用一些新颖有趣的方式来展开教学，这样就可以调动学生的课堂参与，让学生对相关知识形成有效掌握。

第二，学生个人因素。

在学生这个方面，学生自身的学习兴趣、学习习惯、课堂参与等，都会对课堂教学的效率形成影响。

比如在兴趣这个方面，有的学生对语文学习的兴趣高，在课堂上可以积极参与，这样对于知识的掌握就会比较牢固。

而有的学生兴趣偏低，在课堂上的参与就不强，听课不认真，如此自然就会影响到教学效率。

浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施

浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施提高小学语文课堂教学效率是每个语文教师关注的重点。

在语文课堂教学中，教师首先要注重培养学生对语文的兴趣和学习能力，同时还要提高自己的教学水平，使教学更加高效。

下面将从多个方面阐述提高小学语文课堂教学效率的措施。

一、注重学生兴趣，激发学习动机语文教学的第一要义是激发学生学习语文的兴趣和积极性。

在课堂教学中，教师需要通过多种方式，如讲故事、演示、游戏等，来引起学生的兴趣，让他们愿意主动参与到语文学习之中。

可以通过设计有趣的游戏和活动，让学生在轻松的氛围中学习语文知识，从而提高课堂教学效率。

二、根据学生的实际情况进行差异化教学不同学生的语文基础水平和学习能力存在很大的差异，因此在教学过程中，要注重差异化教学，根据学生的实际情况进行个性化的教学。

教师可以采取分层教学的方式，对学生进行分类教学，将学习能力差的学生和学习能力强的学生分开进行教学，使每个学生都能够得到适合自己的教学内容和方法，从而提高教学效果。

三、利用多媒体教学，丰富教学内容多媒体技术在语文教学中的应用，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

教师可以将多媒体技术引入到语文教学中，利用图片、音频、视频等多种形式的展示方式，丰富教学内容，加强学习过程中的视听感受，使学生更加主动地参与到语文学习中来。

四、注重实践操作，增强学习效果小学语文教学以培养学生的阅读能力、写作能力为主，在教学过程中，教师要注重实践操作，增强学习效果。

教师可以组织学生进行实地考察、小组合作等活动，让学生亲身体验和实践操作，从而加深他们对语文知识和技能的理解和掌握。

五、鼓励学生自主学习，培养学习能力小学语文教学不仅是要传授知识，更要培养学生的学习能力。

在语文课堂教学中，教师要鼓励学生自主学习，培养他们的学习能力和自主思考能力。

教师可以通过布置一些开放性的问题，让学生自主探究、自主解决，培养他们的学习兴趣和求知欲。

也要注重开展阅读活动，让学生多读书籍，扩大知识面，提高语文素养，从而提高整体的教学效果。

浅谈提高中学语文课堂教学效率的策略

高中学生在课堂上懒于思考、畏于发言历来是各科老师最头疼的难题。在应试指挥棒的驱使下，教师只顾搞满堂灌。只顾用“ 题海战术” 狂轰滥炸．根本不考虑如何在４５分钟内有计划、有成效地培养学生独立思考的习惯、口头表达的能力和自我表现的勇气。久而久
下” 的观念。于是课堂教学便形成了 “ 师讲我听．师写我
抄．师问我答 ” 的可悲局面。要想实行素质教育，就必须根除课堂教学中的这个顽症痼疾：而要根除这个顽症
教学效率的自我意识和靠自己的努力去提高教学活动效率的主观意向。增强课堂教学主体的效率观念．即指师生对教学都有这样一种意识：力求以尽可能少的时间取得最大的教学效果，以确保学生少负担、高质量、全面发展。教师和学生是课堂教学活动的主体，他们的
之．学生心中便形成了课堂就是老币独霸的 “ 一统天
学习兴趣和情感，促使他们在无拘无柬、轻松愉快的课堂气氛中，情绪饱满地投入学习。获取知识。从而提高
语文课堂教学的效率。二、增强课堂教学主体的效率观念。提高教师教学水平．更新教师教学观念课堂教学的效率观念．是指师生双方对自己课堂

浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略

浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文学习起着至关重要的作用。

如何提高小学语文课堂教学的有效性，是每个语文教师都需要思考和实践的问题。

以下将从多方面探讨几个能够提高小学语文课堂教学有效性的策略。

建立良好的教学氛围是提高小学语文课堂教学有效性的关键。

语文教师应该注重营造一个积极、活跃、友好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地参与课堂活动。

可以通过多种方式来营造良好的教学氛围，如鼓励学生提问、分享自己的观点和经验，让学生感到他们的参与是被重视和尊重的。

教师还可以设计一些趣味性的活动，如语文游戏、小组竞赛等，以增加学生的学习兴趣和参与度。

注重培养学生的语文能力是提高小学语文课堂教学有效性的核心。

语文教师应该要充分了解学生的实际情况和学习需求，因材施教，有针对性地帮助学生提高语文能力。

教师可以根据学生的个体差异，设置不同的学习目标和教学内容，将语文教学分为阅读、写作、听说、词汇等多个领域，针对不同的学习需求进行有针对性地教学。

教师还可以采用启发性教学、讨论式教学等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和能动性。

注重培养学生的语文思维能力是提高小学语文课堂教学有效性的重要环节。

语文思维能力是指学生在语文学习中，能够灵活运用语言、理解语言和产生创新思维的能力。

语文教师可以通过组织学生参与各种语文活动，如朗读、背诵、讨论、写作等，培养学生的思维能力。

教师还可以设计一些思维激活的教学活动，如教学案例分析、问题解决等，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，提高学生的语文思维能力。

第四，注重培养学生的语文素养是提高小学语文课堂教学有效性的重要方向。

语文素养是指学生在语文学习中，能够运用语言表达、理解语言的能力，是综合语文能力的体现。

语文教师可以通过阅读课程、创作课程等多种途径培养学生的语文素养。

阅读教学是培养学生语文素养的重要途径，通过教师的指导和引导，学生可以提高阅读理解能力、阅读表达能力，拓宽阅读视野，丰富语言表达。

浅谈如何提高语文课堂效率

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中外教育研宄・
２１年３Ｎ３００月Ｏ．
浅谈如何提高语文课堂效率
韩宝印内蒙古海拉尔铁路三中
教学效率是教学改革的一条重要标准。学改革的成败怎样教判断，一堂课的优劣怎样衡量，一位教师教学水平的高低怎样评价，当然其标准是多方面的，而视其教学效率如何是其中重要的
养学生的读写听说能力。言之，文课就是教会学生读写听说。简语凑写听说的内容十分丰富，及丽也极为，泛。这就需要在涉
巧妙与否，直接关系到课堂教学的简与繁，难与易，顺畅与阻塞，生动枯燥。简言之，就是关系到教学的成功与败。份好的失一教学设计实施于课堂教学时，以使学生在轻松愉快的教学活动可中，不知不觉地把知识学懂，把本领学会。反之，学生就要在课
一
在进行教学设计时，必须考虑怎样化繁为简，怎样变难为易，
地表达自己的思想和感情；不掌握思维的方法，就பைடு நூலகம் 能快捷、周
密、深远地认识主观世界和客观世界。可见，掌握读写听说和思维等的方法可以把语文学得更快更好。如果说语文教学也有什么
捷径的话，么教方法就是捷径之一。那
传习惯，就是把学习和运用语文知识的良好习惯传给学生。所谓习惯，是经过长时间逐步养成的，一时不容易改变的行为、倾向或风尚。习惯最大的特点就是具有稳定性，习惯一经形成就

浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施

浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施随着教育的发展和改革，小学语文作为基础课程在教育中扮演着重要的角色。

然而，对于很多小学教师来说，教学效率却往往难以提高。

本文将从以下三个方面谈论关于提高小学语文课堂教学效率的措施：教师专业素养的提高、创新教学模式、课堂管理的改进。

一、教师专业素养的提高教师的专业素养是提高教学效率的重要因素。

教师需要不断提高自己的学科知识、认识和技能，使自己更好地适应幼儿的生理心理特点，更好地教授知识。

1. 学科知识的提高小学语文教师在选用教材之前，要充分掌握教材内容。

教师在教授知识的过程中要明确知识的核心和重点，将教材中只是扩充细节的内容削减和缩减，使教学重点集中在掌握核心和重点内容上。

并且，教师可以进一步深入了解语文学科的研究成果，了解学科教学领域的新设备、新发现和新知识，将这些内容引入课堂教学，提高教学的科学性和有效性。

2. 学生的思维特点的认识小学学生正处在发展初期，由于大脑皮质的发育尚未成熟，儿童的感知、思维、记忆、分析、判断等能力还需要进一步发展。

在课堂教学中，教师要了解学生的思维特点，掌握学生比较感兴趣在哪些内容，为学生的思维激发提供适宜的环境，以便使教学更加生动、形象、情趣和互动性。

同时，教师还需要对学生的成长和发展和心理变化了解清楚，采用适合学生心理特点的教学方式和方法。

3. 学生的思维技能的训练在小学的语文教育中，教师要注意采用关注学生思维发展的教学模式，使学生的引导和自主学习得到充分的发展，提高学生的综合思维能力。

除了帮助学生拓宽知识面和思维方式外，还要培养他们的批判性思维、推理性思维和创造性思维能力，以便在日后促进学生成为一个能够独立思考的学生。

二、创新教学模式小学语文作为一门基础课程，在教学方面需要采取不同的教学模式，以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。

针对小学语文教学模式本身存在较为单一、内容相对枯燥等问题，我们可以采取以下几个方面的措施来提高教学效率。

浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略

浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学有效性是指教师通过采用一系列策略和手段，使学生在语文课堂上能够主动参与、积极学习，提高语文能力和素养的过程。

下面从教学目标明确、资源利用、多样化教学方法和评价方式四个方面谈一下提高小学语文课堂教学有效性的策略。

教师应该明确教学目标。

明确的教学目标有助于学生理解课堂任务，促使学生投入学习。

教师可以通过预设问题、引导学生思考、设立任务等方式，引导学生针对性地学习。

教师还可以根据学生的实际情况，分层设定教学目标，让每个学生都能够在自己的能力范围内取得进步。

教师要充分利用教学资源。

教学资源的利用可以丰富教学内容，增加课堂的活跃度。

教师可以利用多媒体、PPT、录音等现代化教学设备，让学生在视听上得到更好的刺激。

教师还可以利用教材以外的资源，如生活中的例子、网络资料等，丰富学生的学习材料，让学生在具体的实例中理解教学内容。

教师应该采用多样化的教学方法。

小学生的语言发展水平不同，因此教师应该灵活运用不同的教学方法，满足学生的学习需求。

教师可以采用讲授法、讨论法、实践法等不同的教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和语文素养。

教师还可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，加强学生的互动和合作，提高教学效果。

教师需要采用合理的评价方式。

评价是教学过程中的重要环节，它能够帮助教师了解学生的学习情况，指导学生的学习发展。

教师可以采用多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试评价等，全面了解学生的掌握程度。

教师还可以采用鼓励性的评价方式，激励学生的学习兴趣和学习动力，促使学生持续进步。

浅谈如何提高语文课堂效率

浅谈如何提高语文课堂效率一堂好的语文课应该是一篇灵动的散文，内在精神实质的表达需要植根于形式灵活多变，不拘一格的土壤。

在语文学科中要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力，发展学生的思维，培养学生的创造力以及健全完美的人格。

可见，语文课堂的内涵日趋丰富和立体化。

要达到这样的目标我们必须向语文课堂要质量，提高语文教学效率。

怎样才能充分调动学生的主动性，使学生思维处于积极状态，让语文课堂充满活力呢？我认为要解决这个问题，可以从课堂教学中教师、教材、学生三要素入手，充分释放三者的能量。

一、释放教师能量。

因为教师在课堂教学中起主导作用，因此充分释放教师的能量是课堂教学充满活力的关键。

一个教师必须要有牢固的知识结构、扎实的基本功以及较高的教学水平才能游刃有余的驾驭和调控教学的过程，才能真正实现教师与文本、学生的对话，才能让课堂活跃起来。

同时在信息高速传递，知识不断更新的今天，教师也不应停留在“蜡炬成灰”、“春蚕吐丝”的层面，固步自封，一味消耗殆尽。

教师必须不断提高自身素质，以适应日新月异的教学需求。

因此语文教师首先要有全新的语文教育观念，明确学生是语文教学的主体，只有有学生主动参与的教学活动才是成功的教学活动。

美国著名教育家布鲁纳曾说过：“知识不能像杯子里倒水一样灌进学生头脑去，相反，是学生在求职和探索动机驱动下通过选择和发现获得的”。

我们要完成“授人以鱼”到“授人以渔”过程的转变，就必须将学习的主动权交给学生。

其次，语文教师还要树立教学相长的和终身学习的观念，不断累积、更新知识。

所以，教师全面的素质是提高语文教学效率，让语文课堂充满活力的有效保证。

二、释放教材能量。

教材是教师在课堂教学中传播知识的媒介，是学生获取知识、培养能力、陶冶情操的基地。

因此，充分释放教材的能量是课堂教学充满活力的根本。

为了体现“全面提高学生语文的素养”这一理念，《语文新课标》中提出“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”。

浅谈怎样提高语文课堂效率

浅谈怎样提高语文课堂效率语文课本处处蕴含着美,但很多学生却感到语文课索然无味,那么,该怎样改变现状,提高课堂效率呢?二、构建激情语文课堂课堂是核心,是主阵地,教师在这个天地里,必定要有激情,一节好课的第一个特征就是“教师要充满激情”。

对自己的课堂充满激情,以心激心,以情感情,激活课堂,提高我们的课堂效率。

教师教不好语文,学生不喜欢语文,究其原因是语文课堂缺乏激情和灵动,厌教厌学就不足为奇。

让课堂充满激情,其方法有很多,就此讲几点:1.善用生动幽默的语言。

一个富有激情的老师,他的语言表达应是声情并茂、抑扬顿挫的,言语应是富有哲理而幽默的。

如果教师教学语言平淡无味,好像是弹着单弦古琴,没有抑扬顿挫,一个声调从头讲到尾。

有气无力的样子,让人昏昏欲睡,学生不在课堂上睡觉才怪。

如果老师充满激情,声音洪亮,妙语连珠,滔滔不绝,引经据典,信手拈来。

有时候声音高亢起伏令人振奋,有时候语调低沉令人伤感……这就是激情的催化剂,就能使课堂气氛顿时活跃起来。

2.巧用丰富的肢体语言。

肢体语言的运用不但能吸引学生的注意力,还能加深学生的印象,激发学生的想象力。

如果教师站在讲台上手扶讲桌,动口不动手,犹如一台发声机,索然无味,呆板无趣,是不能引人注目的。

如果头望“天花板”,或者目不转睛地看某个地方讲课,久而久之,学生便会厌烦,甚至误会。

因此,上课时应经常扫视每一位学生,与学生进行心灵的交流。

教师应适当走下讲台讲课,对个别昏昏欲睡或初入梦乡的学生点击提醒,或提问催答,或以幽默语言引人发笑,活跃课堂气氛。

3.要与时俱进,理论联系实际。

传统的教学方法是说教式教学法,其理念滞后落伍,缺乏激情,无法及时适应时代的变化和学生的需求。

为什么学生比较喜欢年轻教师讲课,主要是年轻教师与时俱进,上课富有激情,理论联系实际,引人入胜。

随着社会的,新事物不断增多,人的感官要求就越高,学生需要不断有新的感官刺激,使他们保持振奋。

而说教式的教学是不能适应时代需要的,是难以引人入胜的,单纯的理论叙说是枯燥无味的,就像节奏缓慢的戏剧,逐渐被打入冷宫一般。

浅谈如何提高语文课堂效率

实践讲堂
２１年第４期（０２总第１４４期）
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学曩提高自己能力。教师的观点转变了，生的意识也就会增强。
少一些重复的联系和考试，导学生多阅读、引多实践，写作中在
叶圣陶先生在很早就曾经告诫当时的国文老师让学生多阅读吟诵．为学生“ 诵功夫太少” 认吟。学生只有在阅读的过程中．能在不知不觉中将教材内容内化为自身的东西，有这才只样．生才算是真正学到了知识，会在以后的实践中巧妙运学才鲁从中写老先生读 “ 如意，铁朗读是古今中外学习知识的一种重要的技巧。用。迅先生在《百草园到三味书屋》一的这状姜俗话说：读书百遍， “ 其义自现。” 可见朗读在学＞中－指挥倜傥。座皆惊呢 ” 情形．种表现、貌也许近乎可笑，ｊ读中其的重要作用。但是在如今的课堂中却难以听到但那种认真体会其韵昧的态度是好的。才是语文课最应该做学生教学读四响亮的读书声，偌大的校园总是沉浸在一种安静的的一项工作。师带领学生读，生自己读，的过程是学生含英咀华的过程．是把经典语言 “ ” 个人身心的过程。也化人目队氛围之中．朗读已经渐渐淡出学生的学习和教师的读可以发现和纠正学生不正确的读音和句读。有的学生如中教学了。即便是在早读课上，多学生也是采用默读大工学的形式看书不愿意开１声朗读。在教学中。师将 “ ３大教马作的卢飞快 ” 读成 “ 误马作的／飞快 ”这样教师在课堂卢／。及如哑，．汀为了节省宝贵的时间，不事先让学生在课下阅读，．｜要上就可以及时发现、时纠正，果仍是 “ 巴语文 ”错误也许帆苏要不在课上让学生快速默读，然后开始紧张地讲解。就只能在沉默中淹没。汉语本身就具有韵律和美感，这些只而还猹学生没有朗读的机会，也就失去了和文本直接对话能通过声音体现。中国文字的美感不仅体现在形式上，体现因在教重节。灌的过程。我认为这是一件非常不幸的事情。这样一种在声音中．此。教学中．师应该让学生从停顿、音、奏、律中体会文章的音乐美，迂徐、沉、烈、韵从低热昂扬毛泽东的《律长征》七在明 “ 不Ｉ由于和中高考分数直接挂钩，学生往往是为了时．诵读前先划清诗歌的节奏．确朗读的重音：红军，怕／难万千只／逶腾／乌磅走羼月譬背诵而背诵，很多教师也忽视了这一点，把重心放到远征／。水／山／等闲。五岭／迤／细浪。蒙，礴／／了学背情检上。考压和师泥丸。金沙／拍／／。渡／横，索，。更喜／山／里／对生磊况的查在试力教水云层暖大桥铁寒岷千持．强制性手段的合力作用下，我们的语文学科失去了雪，军／后／／三过尽开颜。 ” 示节奏，想一想应该带着什么 ” 表）并学它应有的美感．这使得学生语文学习的积极性受到样的思想感情来朗读。这样．生就可以在有感情的诵读过程了极大的冲击因此．中小学的校园内现在已经几乎听不到中．悟到红军不畏艰险、强勇敢的革命英雄主义精神和革在体顽

浅谈提高初中语文课堂教学效率

浅谈提高初中语文课堂教学效率摘要：在新课程改革的实践中，提高语文教学的有效性，已成为广大师生的共识和追求目标。

那么，怎样提高语文教学的有效性?根据自己多年的教育教学实践，主要从有效备课、有效上课、有效作业角度谈如何提高初中语文课堂教学效率这个问题。

关键词：语文；备课；上课；作业；效率一、有效备课是提高课堂教学效率的先决条件要提高初中语文课堂教学效率，首先要有效备课，抓好备课这一环，因为有效备课是提高课堂教学质量和效果的前提。

教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量和效果。

就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。

可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。

备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。

教师通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。

二、有效上课是提高课堂教学效率的关键所在(一)激发学生的学习兴趣。

要改变学生在课堂上的厌学情绪，就必须调动他们的学习兴趣，发挥他们的主体作用。

因此，我们教师的每一堂课都应精心设计，想方设法培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，这样才能提高课堂教学效果。

(二)引导学生积极参与。

要想让全体学生参与，就必须面向全体学生。

假如课堂教学仅为一小部分人服务，实际参与的人只是一小部分，这样教学成功率就会大打折扣。

因此，要提高课堂教学的有效性，教师就应面向全体学生，同帮共进，使他们不断品尝成功的喜悦，逐渐形成良性循环。

可是，要想全面调动学生参与课堂学习的难度是相当大的。

我在长期的语文教学中，积极努力探寻有效的方法。

比如，在朗读教学中，我对不同层次的学生提出不同的要求，对于基础稍差的同学，要求读懂难字、难词，帮助其流利朗读课文；对基础好的同学，要求就高一点，不但要背诵，还要默写(对于一些重点段、古诗词等)。

浅谈提高语文课堂教学效率

浅谈提高语文课堂教学效率泰来农场学校林青明 2012-3-2提高语文课堂效率是我校教学的重中之重，而如何提高语文课堂效率，我也处于学习、实践、摸索的阶段。

经过上一学期高效课堂实验，我对高效课堂提高语文效率有了一点自己的看法。

一、功夫在课外陆游教育儿子时说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。

”语文教学如学诗。

课堂教学效率如何，不只在课上，关键在课外。

因为备课是语文教学的基础。

我在上每一节课之前，总要将语文课文多看上几遍，整体感知全文。

在研读课文时要注意文章的字、词、句、篇、语、修、逻、文。

备课尽量做到备细些，因为只有这样才能发现每一节课可能存在的问题。

同时我在备课时尽量考虑学生的知识水平、接受能力、以及如何让学生更好的理解我所要传授给他们的知识。

我备课时很少看教参，即使看了教参也不敢照搬照抄，因此我的语文教科书上很少有教参上抄下的文字，而且我也很反感照着书中的文字写，然后又让学生也照抄教参的答案，所以我没让学生买什么全解之类的参考资料，我曾固执的认为照搬教参讲课是非常可悲的，我更喜欢深入钻研课文，和每一个作者进行心灵的对话、或者神交古人，真是不亦乐乎！在我备课遇到困难的时候我更喜欢用心的去思考，如果没有答案，也没有什么关系，总比拿过来就用连自己都不理解的话甚至不敢苟同的观点好得多。

总结起来备课的要求是多方面的，但至少三点应该明确：即了解学生的知识底蕴，明确的教学目标，掌握课文的重点内容。

只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。

这样可以有效地克服教学中的随意性，抓教学重点问题解决，但值得一提的是，有些课文，如《爸爸的花落了》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。

《爸爸的花落了》的重点是写爸爸对我的爱；难点有好几处，如文章的叙事结构及内容深邃，叙事时多处伏笔铺垫，富有深刻感情的最后二段课文；要点是写“我”“毕业典礼前”、“毕业典礼时”、“毕业典礼后”的回忆，突出地写了“我”对父亲的感激之情。