从集体备课到合作教研
研讨课集体备课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，课堂教学改革成为教育领域的重要议题。
为了提高课堂教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年11月5日组织开展了研讨课集体备课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课的形式，加强教师之间的交流与合作，共同探讨课堂教学中的热点问题，提升教师的教学水平和课堂教学质量。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对课程标准的理解，确保课堂教学目标的达成。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨课堂教学中的热点问题，形成共识。
3. 培养教师独立备课和教学设计的能力，提高课堂教学效果。
4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学素养。
三、活动内容1. 集体备课本次集体备课的主题为“小学语文《草原》一课的教学设计”。
活动分为三个阶段：（1）个人备课：教师根据课程标准和学生实际情况，独立完成教学设计。
（2）小组讨论：教师将个人备课成果进行分享，小组内进行讨论，提出修改意见。
（3）集体修改：根据小组讨论意见，对教学设计进行修改完善。
2. 研讨课展示由一位教师进行研讨课展示，其他教师观摩并给予评价。
3. 总结反思活动结束后，组织教师进行总结反思，分享活动收获和心得体会。
四、活动过程1. 个人备课教师们根据《草原》一课的教学目标、教材内容和学情，独立完成教学设计。
在备课过程中，教师们查阅了大量资料，结合自身教学经验，力求设计出符合学生实际的教学方案。
2. 小组讨论各小组长组织组内教师进行讨论，对教学设计中的重点、难点、教学方法等方面进行交流。
教师们积极参与，各抒己见，提出修改意见。
3. 集体修改根据小组讨论意见，各教师对教学设计进行修改完善。
修改过程中，教师们相互借鉴，取长补短，力求使教学设计更加科学、合理。
4. 研讨课展示由一位教师进行研讨课展示，其他教师观摩。
展示过程中，教师注重教学目标的达成，教学方法灵活多样，课堂气氛活跃。
5. 总结反思活动结束后，教师们进行总结反思。
大家一致认为，通过集体备课教研活动，提高了对课程标准的理解，学会了如何进行教学设计，同时也增强了教师之间的交流与合作。
集体备课活动的教研纪实(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业素养和教学能力成为了衡量教学质量的重要标准。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月25日开展了集体备课活动。
本次活动旨在通过集体备课，整合教师资源，优化教学设计，提升课堂教学效果。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，促进教师专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升课堂教学质量，为学生提供更优质的教育资源。
三、活动准备1. 提前一个月，各教研组根据学校教学计划，确定本次集体备课的主题和内容。
2. 教研组长组织本组成员进行资料搜集和研讨，为备课活动做好准备。
3. 活动当天，各教研组提前布置好教室，准备好教学设备。
四、活动过程1. 开场致辞活动开始，学校领导对本次活动进行了简要的介绍，强调了集体备课的重要性，并对教师提出了期望。
2. 分组研讨各教研组按照事先确定的备课主题，分组进行研讨。
教师们积极参与，各抒己见，共同探讨教学难点、教学方法等问题。
3. 教学设计展示各教研组选派代表，对本组的教学设计进行展示。
展示内容包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。
4. 交流与反馈各教研组之间进行交流与反馈，对展示的教学设计提出改进意见。
教师们认真聆听，虚心接受，共同探讨如何优化教学设计。
5. 总结与反思活动结束后，各教研组进行了总结与反思，对本次活动进行了评价，并提出了改进措施。
五、活动成果1. 教师们的教学设计能力得到了提高，对教学重难点有了更深入的认识。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
3. 课堂教学质量得到了提升，为学生提供了更优质的教育资源。
六、活动反思1. 集体备课活动为教师提供了一个交流与学习的平台，有助于提高教师的专业素养。
2. 教研组要充分发挥集体备课的优势，加强对教师教学设计的指导，提高教学质量。
3. 学校要加大对教研活动的支持力度，为教师提供更多学习和发展的机会。
集体备课加教研活动(3篇)
一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育改革和创新成为时代发展的必然要求。
教师作为教育改革的核心力量，其教学水平和专业素养的提升显得尤为重要。
集体备课和教研活动作为教师专业成长的重要途径，对于提高教师的教学质量、促进教育教学改革具有重要意义。
本文将从集体备课和教研活动的定义、作用、实施方法以及存在的问题等方面进行探讨。
二、集体备课1. 定义集体备课是指在一定时间内，由同一教研组或学科组内的教师共同参与，针对某一教学主题进行研讨、分析、整合和优化，形成一套科学、合理、高效的教学方案的活动。
2. 作用（1）提高教师的教学水平：通过集体备课，教师可以相互学习、借鉴优秀的教学方法，丰富自己的教学经验，提高教学质量。
（2）促进教育教学改革：集体备课有助于教师更新教育观念，探索新的教学方法，推动教育教学改革。
（3）加强教师之间的沟通与合作：集体备课为教师提供了一个交流平台，有助于增进教师之间的了解和信任，形成良好的团队氛围。
3. 实施方法（1）确定主题：教研组根据教学计划和学科特点，确定集体备课的主题。
（2）分组研讨：教师根据主题，分组进行研讨，分析教材、教学目标、教学方法等。
（3）形成方案：各小组将研讨成果进行整合，形成一套完整的教学方案。
（4）集体审议：全体教师对教学方案进行审议，提出修改意见。
（5）方案实施：教师根据教学方案进行教学实践，并及时反馈教学效果。
三、教研活动教研活动是指在一定时间内，由教师自发组织或学校安排，针对教育教学中的问题进行研讨、交流和总结的活动。
2. 作用（1）解决教育教学中的问题：教研活动有助于教师发现、分析和解决教育教学中的问题，提高教学质量。
（2）促进教师专业成长：通过教研活动，教师可以学习新的教育理念、教学方法，提升自己的专业素养。
（3）推动教育教学改革：教研活动有助于教师积极探索教育教学改革，为我国教育事业的发展贡献力量。
3. 实施方法（1）选题：教研组根据教育教学中的热点、难点问题，确定教研活动的主题。
集体备课教研活动示范(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平和教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近日开展了集体备课教研活动。
本次活动以“集体备课，共同成长”为主题，旨在通过集体备课的形式，充分发挥教师团队的力量，促进教师之间的经验交流，提高课堂教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对集体备课的认识，增强教师之间的合作意识。
2. 通过集体备课，提高教师的教学设计能力和课堂驾驭能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围。
4. 提升教师的专业素养，提高课堂教学质量。
三、活动内容1. 集体备课研讨（1）确定备课主题：根据教学进度和教材内容，确定本次集体备课的主题。
（2）分析教材：对教材内容进行深入分析，明确教学目标、重难点。
（3）制定教学方案：结合教学实际，制定详细的教学方案，包括教学目标、教学过程、教学评价等。
（4）集体讨论：教师们围绕教学方案进行讨论，提出修改意见，形成共识。
（5）备课总结：对本次集体备课进行总结，分享经验，提出改进措施。
2. 教学观摩与研讨（1）教学观摩：教师们观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
（2）教学研讨：观摩结束后，教师们针对观摩课进行研讨，提出自己的看法和建议。
（3）反思与改进：教师们对自己的教学进行反思，找出不足，制定改进措施。
3. 教学经验分享（1）优秀教学案例分享：教师们分享自己在教学中的成功经验，供大家学习借鉴。
（2）教学困惑解答：针对教师们在教学过程中遇到的问题，进行解答和指导。
（3）教学资源推荐：推荐优秀的教学资源，帮助教师们提高教学效果。
四、活动流程1. 开场致辞：由学校领导致辞，强调集体备课的重要性，鼓励教师积极参与。
2. 集体备课研讨：按照备课主题，进行集体备课研讨。
3. 教学观摩与研讨：教师们观摩优秀教师的课堂教学，并进行研讨。
4. 教学经验分享：教师们分享自己的教学经验，解答教学困惑。
5. 总结与反思：对本次活动进行总结，提出改进措施。
学校团队合作教研课总结
一、前言为了提高教育教学质量，我校一直致力于推动教师队伍建设，其中，团队合作教研课作为教师专业发展的重要途径，受到了学校的高度重视。
在过去的一段时间里，我校开展了一系列团队合作教研活动，通过集体备课、听课评课、课题研究等方式，促进了教师之间的交流与合作，取得了显著成效。
现将本次团队合作教研课总结如下。
二、教研活动开展情况1. 集体备课在本次教研活动中，各学科组教师充分发挥团队协作精神，共同进行集体备课。
在备课过程中，教师们针对教材内容、教学目标、教学方法等方面进行了深入研讨，形成了统一的教学思路。
同时，教师们还结合自身教学经验，对教学环节进行了优化，提高了课堂教学效果。
2. 听课评课为了促进教师之间的相互学习，我校组织开展了听课评课活动。
各学科组教师相互听课，对课堂教学进行了全面评价。
在评课过程中，教师们结合教学实际，对课堂教学中的优点和不足进行了分析，提出了改进意见。
这种相互听课、相互评价的方式，有助于教师们取长补短，共同提高。
3. 课题研究本次教研活动还开展了课题研究，各学科组根据自身教学实际，确定了研究课题。
在课题研究过程中，教师们分工合作，共同探讨教学问题，寻找解决方法。
通过课题研究，教师们不仅提高了自身教学水平，还积累了丰富的教学经验。
三、教研活动取得的成效1. 教师教学水平得到提高通过团队合作教研活动，教师们相互学习、取长补短，教学水平得到了显著提高。
在课堂教学过程中，教师们能够更好地把握教材，运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
2. 教师团队协作能力得到加强在团队合作教研活动中，教师们学会了相互沟通、相互支持，团队协作能力得到了加强。
这种良好的团队氛围，有助于提高教育教学质量。
3. 学生学习效果得到提升由于教师教学水平的提高和团队协作能力的加强，学生的学习效果得到了显著提升。
学生在课堂上的参与度、学习成绩等方面均有所提高。
四、存在的问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对团队合作教研活动的重视程度不够，参与积极性不高。
从集体备课到合作教研
（ 总 288 期）
吉林省教育学院学报 JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
从集体备课到合作教研
No. 12，2012 Vol. 28
Total No. 288
孙凌
（ 吉林省通化市教育学院，吉林 通化 134001）
摘要：新一轮课程改革，呼唤教师进行更深层次、更广范围的交流与合作。提高教师合作的质量，使教师之间的合作从传 统的集体备课走向高效的合作教研，关系到教师的专业发展和新课程的有效实施。
关键词：合作教研； 教师专业发展； 教研文化 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（ 2012） 12—0047—02
块的教学内容、设计思路和呈现方式，对教材进行系 统分析、整体设计，从宏观到微观精心设计模块、单 元和章节的教学。
（ 三） 任务驱动与自主研修兼顾 目前的教研内容更多是围绕课上的教学问题， 即问题驱 动 式 的 教 研 活 动，缺 乏 教 师 的 自 主 规 划。 教研团队应进行自我规划。自主确定发展方向和研 究内容，除了关注课堂的具体教学问题之外，还应探 索主题式教研，对教学共性问题进行深层次的思考 和研究，追求教研活动的系列化、自主化。例如我们 可以结合本校的具体实际，针对目前尚待完善的教 学评价问题、校本课程的开发与实施等问题，进行个 案研究、行动研究等。通过自主研修，架设理论与实 践、教学与研究的桥梁。 三、因地制宜，体现研究方式的多样性 （ 一） 分工与合作 在团队合作中应充分考虑教师的个性特点、兴趣 爱好，发挥每个人的优势，确定细节、分工。经验丰富 的老教师把握教材的重难点，青年教师制作多媒体课 件，骨干教师设计教学环节。通过分工合作，优化教 学手段、拓展教学视野，还可以提高备课效率。例如 选修 1 模块的教学是困扰教师的一个难题，我们可以 借助于团队的力量分解任务，分担课题，这样就减轻 了教师的工作量，让教师有更多的时间和精力去研究 本模块的内容，迅速提高教师对这一全新模块的驾驭 能力，从而提高本模块的教学水平。 （ 二） 前移与后续
集体备课教研活动_反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教育部门对教师的专业素养提出了更高的要求。
为了提高教育教学质量，我校于近期开展了集体备课教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，提升教师的教学水平和专业素养。
二、活动内容1. 集体备课本次活动以“提高课堂教学质量”为主题，针对某一课程进行集体备课。
备课过程中，教师们充分发挥团队协作精神，共同研究教材、分析学情、设计教学环节、探讨教学方法等。
2. 课堂观摩在集体备课的基础上，教师们进行课堂观摩，互相学习、取长补短。
观摩过程中，教师们认真记录课堂亮点和不足，为后续的教研活动提供依据。
3. 交流研讨观摩课后，教师们进行交流研讨，分享教学心得，共同探讨解决教学中的问题。
研讨内容包括教学设计、教学方法、课堂管理等方面。
4. 教学反思教师们结合自身教学实践，对课堂教学进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
三、活动反思1. 集体备课的优势通过集体备课，教师们能够充分发挥团队协作精神，共同研究教材、分析学情、设计教学环节、探讨教学方法等，提高了备课效率。
同时，集体备课有助于教师之间相互学习、取长补短，促进了教师的专业成长。
2. 课堂观摩的启示课堂观摩活动让教师们看到了其他教师的优秀教学经验，为自身教学提供了借鉴。
同时，观摩活动也使教师们意识到自身教学中的不足，从而更加注重课堂教学的改进。
3. 交流研讨的价值交流研讨环节为教师们提供了一个展示自我、学习他人的平台。
通过交流研讨，教师们能够分享教学心得，共同探讨解决教学中的问题，提高了教育教学质量。
4. 教学反思的重要性教学反思是教师专业成长的重要途径。
通过反思，教师们能够总结经验教训，发现自身教学中的不足，从而不断改进教学方法，提高教学质量。
四、改进措施1. 加强集体备课的组织与指导，确保备课质量。
2. 定期开展课堂观摩活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 鼓励教师积极参与交流研讨，提高教育教学水平。
教师集体备课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期组织开展了教师集体备课教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课，使教师们在相互学习、交流中提升自己的教学能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际情况，制定合理的教学方案。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法，提高教学质量。
3. 培养教师的团队精神，增强教师之间的凝聚力。
4. 帮助教师了解学科前沿动态，提高自身的专业素养。
三、活动内容1. 主题研讨本次教研活动以“如何提高课堂教学效果”为主题，教师们围绕这一主题展开研讨。
大家结合自身教学实践，分享了自己在课堂教学中遇到的问题、解决方法以及心得体会。
2. 集体备课教师们针对所任教的课程，分组进行集体备课。
在备课过程中，教师们共同研究教材、分析学情，探讨教学方法，制定教学方案。
同时，教师们还针对教学过程中的重难点问题进行深入剖析，提出解决策略。
3. 课堂观摩为了使教师们更好地了解课堂教学中存在的问题，本次活动安排了课堂观摩环节。
教师们观摩了优秀教师的课堂教学，并针对观摩内容进行点评，交流自己的看法。
4. 教学反思教师们在备课、观摩的基础上，结合自身教学实践，撰写了教学反思。
通过反思，教师们进一步明确了自身的不足，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
四、活动成果1. 教师们的教学设计能力得到了提高，能够根据学生的实际情况，制定合理的教学方案。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了一个良好的团队氛围。
3. 教师们的专业素养得到了提升，对学科前沿动态有了更深入的了解。
4. 学生的学习成绩有了明显提高，课堂氛围更加活跃。
五、活动总结本次教师集体备课教研活动取得了圆满成功。
通过活动，教师们相互学习、取长补短，为提高教学质量奠定了坚实基础。
在今后的工作中，我们将继续开展类似的活动，为我校教育教学事业的发展贡献力量。
集中备课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的专业素养和教学能力成为了学校教育教学质量提升的关键。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年4月15日组织开展了集中备课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课，共享教学资源，优化教学设计，提升教师的教学能力。
二、活动目的1. 通过集体备课，促进教师之间的交流与合作，形成教学合力。
2. 提升教师对教材的理解和把握，优化教学设计。
3. 增强教师的教学反思能力，促进教师的专业成长。
4. 提高课堂教学效率，提升教育教学质量。
三、活动内容本次活动以“聚焦核心素养，提升课堂教学效率”为主题，围绕以下内容展开：1. 教材分析：各学科教师对所教学科的课程标准和教材进行了深入分析，明确了教学目标和重难点。
2. 教学设计：教师们针对具体的教学内容，共同研讨教学方案，包括教学目标、教学策略、教学方法、教学评价等。
3. 教学反思：教师们结合自身教学实践，对教学过程中的成功经验和不足之处进行反思，并提出改进措施。
4. 资源共享：教师们分享了自己的教学资源，如课件、教案、习题等，实现了资源共享。
四、活动过程1. 分组讨论：活动开始前，教师们按照学科分为若干小组，每组由一位学科带头人负责。
各小组对教材进行深入分析，明确教学目标和重难点。
2. 集体备课：各小组根据教材分析结果，共同研讨教学方案。
教师们积极参与，各抒己见，形成了较为完善的教学设计。
3. 教学反思：在集体备课的基础上，教师们结合自身教学实践，对教学过程中的成功经验和不足之处进行反思，并提出了改进措施。
4. 资源共享：教师们将自己的教学资源进行整理，并在活动结束后上传至学校共享平台，供其他教师参考。
五、活动成果1. 教学设计优化：通过集体备课，教师们对教材的理解更加深入，教学设计更加合理，有助于提高课堂教学效率。
2. 教师专业成长：活动过程中，教师们积极参与，相互学习，共同进步，促进了教师的专业成长。
团结协作教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为教育改革与发展的关键。
团结协作教研活动是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
为了进一步加强教师之间的交流与合作，提高教育教学质量，我校特制定本次团结协作教研活动方案。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 增强教师之间的沟通与协作，形成良好的团队氛围。
3. 推动教育教学改革，提高学校教育教学质量。
4. 培养教师创新意识，提升教师教育教学能力。
三、活动时间2022年9月至2023年6月四、活动内容1. 教研活动主题：围绕课程改革、教学方法、教学评价等方面，开展系列教研活动。
2. 教研活动形式：（1）集体备课：教师根据教学进度，共同研讨教学设计、教学资源、教学策略等，提高备课质量。
（2）听课评课：教师互相听课，互相评课，共同探讨教学方法，提高课堂教学效果。
（3）教学研讨：针对教学中的重点、难点问题，开展专题研讨，寻求解决策略。
（4）教学观摩：组织教师参加各类教学观摩活动，学习借鉴优秀教师的经验。
（5）教学比赛：举办教师教学技能比赛，激发教师教学热情，提高教师教育教学能力。
3. 教研活动安排：（1）第一学期：以课程改革、教学方法为主题，开展集体备课、听课评课、教学研讨等活动。
（2）第二学期：以教学评价、教学反思为主题，开展教学观摩、教学比赛等活动。
五、活动组织1. 成立团结协作教研活动领导小组，负责活动的组织实施。
2. 明确各部门职责，确保活动顺利进行。
3. 制定活动计划，明确活动时间、地点、内容等。
4. 建立教师参与制度，鼓励教师积极参与教研活动。
5. 加强对教研活动的宣传，提高教师对教研活动的认识。
六、活动评价1. 教师参与度：根据教师参加教研活动的次数、质量进行评价。
2. 教学效果：根据教师课堂教学效果、学生学业成绩进行评价。
3. 教研成果：根据教师撰写论文、开展课题研究、改进教学方法等方面进行评价。
集体备课活动教研报道
一、活动背景为了进一步提升我校教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了集体备课活动。
本次活动旨在通过集体备课，充分发挥教师集体智慧，优化教学设计，提高课堂教学质量。
二、活动内容1. 主题研讨本次活动以“如何提高课堂教学效率”为主题，各学科教师结合自身教学实际，对课堂教学中的常见问题进行了深入研讨。
教师们纷纷分享了自己的教学经验和心得，共同探讨如何提高课堂教学效率。
2. 集体备课各学科教师按照年级和学科分组，针对本学期即将教授的内容进行集体备课。
在备课过程中，教师们共同研讨教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的问题，力求使教学设计更加科学、合理。
3. 交流分享备课结束后，各学科教师进行交流分享。
教师们展示了自己的教学设计，并对其他教师的教学设计提出了宝贵意见和建议。
通过交流分享，教师们相互学习，共同提高。
4. 教学观摩为促进教师之间的交流与合作，本次活动还安排了教学观摩环节。
教师们观摩了优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和教学技巧，以提高自己的教学水平。
三、活动成果1. 提高了教师的教学设计能力通过集体备课，教师们学会了如何根据学生的实际情况，设计合理的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
教师们的教学设计能力得到了显著提高。
2. 促进了教师之间的交流与合作集体备课活动为教师们提供了一个交流与合作的平台，使教师们在教学过程中能够相互学习、相互借鉴，共同提高。
3. 提升了课堂教学质量通过集体备课，教师们对课堂教学有了更加深入的认识，课堂教学质量得到了有效提升。
四、活动总结本次集体备课活动取得了圆满成功。
活动期间，教师们积极参与，认真研讨，共同提高。
此次活动充分体现了我校教师团结协作、共同进步的精神风貌。
在今后的工作中，我校将继续开展此类活动，为教师提供更多交流与合作的机会，进一步提高教育教学质量。
以下是部分教师的活动感悟：1. 数学教师李老师：“通过集体备课，我学会了如何根据学生的实际情况，设计更加科学、合理的教学目标。
集体备课教研活动记录心得
一、活动背景为了提高教学质量，提升教师教育教学水平，我校于近期组织了一次集体备课教研活动。
本次活动以“优化课堂教学，提升教学质量”为主题，旨在通过集体备课，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，提高教育教学质量。
二、活动过程1. 集体备课本次活动以备课组为单位，针对本学期将要教授的教材内容进行集体备课。
在备课过程中，各备课组认真分析了教材，明确了教学目标，制定了详细的教学计划，并对教学过程中的重难点进行了深入探讨。
2. 交流分享在集体备课的基础上，各备课组进行了交流分享。
老师们结合自身教学实践，分享了各自在教学过程中的心得体会，对教材的解读、教学方法的运用、教学资源的整合等方面进行了深入交流。
3. 专题讲座本次活动还邀请了一位资深教师进行了专题讲座，讲座主题为“如何提高课堂教学效率”。
讲座中，资深教师结合自身教学经验，从教学设计、课堂管理、教学方法等方面，为大家提供了许多实用的教学策略。
4. 互动讨论在讲座结束后，老师们就讲座内容进行了互动讨论。
大家结合自身教学实践，提出了许多问题和困惑，资深教师针对这些问题进行了详细解答，使老师们受益匪浅。
5. 总结反思活动最后，学校领导对本次活动进行了总结，肯定了老师们在备课、交流、讲座、讨论等方面的表现，并提出了今后教学工作的要求和期望。
三、活动心得1. 集体备课的优势通过本次活动，我深刻体会到集体备课的优势。
首先，集体备课有助于提高教学质量。
在备课过程中，老师们共同探讨教材、教学方法，有利于挖掘教材内涵，提高教学效果。
其次，集体备课有助于促进教师之间的交流与合作。
通过交流分享，老师们可以取长补短，共同提高。
2. 教学方法的创新本次活动让我认识到，在教学过程中，要不断创新教学方法。
资深教师在讲座中提到的教学策略，如情境教学、小组合作、探究式学习等，都是提高课堂教学效率的有效途径。
在今后的教学中，我将结合自身教学实际，不断尝试新的教学方法，提高教学质量。
集体备课主题教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教师的专业发展成为了教育改革的重要课题。
为了提高教师的专业素养和教学水平，我校于近期开展了以“集体备课”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，提升教学质量。
二、活动目标1. 提高教师集体备课的能力，培养教师团队协作精神。
2. 深入研究教材，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 加强教师之间的沟通与交流，促进教师专业成长。
4. 探索适合我校学生的教学方法，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 集体备课活动本次集体备课活动分为三个阶段：备课前、备课中、备课后。
（1）备课前：教师根据教学进度，提前了解教材内容，查阅相关资料，明确教学目标、重难点。
（2）备课中：教师分组讨论，针对教材内容、教学设计、教学方法等方面进行深入探讨，形成共识。
（3）备课后：教师对备课过程进行总结，反思教学设计中的不足，为后续教学提供借鉴。
2. 教学观摩与研讨组织教师进行课堂教学观摩，课后进行研讨，共同分析教学过程中的优点与不足，提出改进措施。
3. 教学案例分享邀请优秀教师分享教学案例，让教师从中学习、借鉴，提升自身教学水平。
4. 教学经验交流组织教师进行教学经验交流，分享教学心得，促进教师共同成长。
四、活动成果1. 教师集体备课能力得到提高，团队协作精神得到加强。
2. 教学设计更加科学合理，课堂教学效率得到提升。
3. 教师之间的沟通与交流更加密切，专业成长迅速。
4. 教学质量得到提高，学生满意度明显提升。
五、活动反思1. 集体备课过程中，教师应充分发挥主观能动性，积极参与讨论，提出建设性意见。
2. 集体备课应注重实效，避免形式主义，确保活动质量。
3. 教师在备课过程中，要关注学生需求，以学生为中心，设计符合学生认知规律的教学活动。
4. 加强教学反思，及时总结经验教训，为后续教学提供借鉴。
六、改进措施1. 建立健全集体备课制度，确保活动有序开展。
集体备深教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高教育教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于2022年9月15日组织开展了集体备课深度教研活动。
本次活动以“深化课程改革，提高教学质量”为主题，旨在通过集体备课的方式，促进教师对教材的理解和把握，提升课堂教学效率。
二、活动目标1. 通过集体备课，使教师对教材有更深入的理解，明确教学目标和重难点。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，提高教学水平。
3. 培养教师的教学研究能力，提升教育教学质量。
三、活动内容1. 教材分析活动开始，各学科备课组长分别对所负责学科的教材进行了详细的分析。
他们从教材的编写意图、知识结构、教学目标、教学重难点等方面进行了阐述，使与会教师对教材有了更加全面的认识。
2. 教学设计随后，各备课组对所负责的教学内容进行了深入的教学设计。
他们从教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面进行了详细的阐述，并结合实际教学情况，提出了针对性的教学策略。
3. 互动研讨在互动研讨环节，各备课组教师就教学设计中的问题进行了热烈的讨论。
他们分享了自己的教学经验，对教学设计中的不足进行了反思，并对其他教师的教学设计提出了改进意见。
4. 集体备课在集体备课环节，各备课组教师共同完成了教学设计。
他们针对教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了深入探讨，形成了共识。
同时，他们还对教学过程中的细节问题进行了精心设计，确保教学效果。
5. 总结反思活动最后，各备课组长对本次活动进行了总结反思。
他们认为，通过集体备课，教师们对教材的理解更加深入，教学设计更加合理，教学效果有望得到提升。
四、活动成果1. 教师对教材的理解更加深入，教学目标更加明确。
2. 教学设计更加合理，教学方法更加多样。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，教学研究能力得到提升。
4. 教学质量有望得到提高。
五、活动反思1. 集体备课活动要注重实效，避免形式主义。
2. 要充分调动教师参与集体备课的积极性，确保活动顺利进行。
教研协作活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为了提高教育教学质量的关键。
为了促进教师之间的交流与合作，提升教育教学水平，我校决定开展教研协作活动。
本次活动的目的是通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，促进教师之间的相互学习、共同成长，形成良好的教研氛围。
二、活动目标1. 提升教师教育教学理念，更新教学手段，提高课堂教学效率。
2. 增强教师之间的交流与合作，形成团队合力，共同促进教师专业发展。
3. 深化课程改革，优化教学设计，提高学生的综合素质。
4. 促进学校教育教学质量的全面提升。
三、活动时间2023年9月至2024年6月，每周三下午2:00-4:00。
四、活动地点学校多功能厅、各教研组办公室、教室等。
五、活动内容1. 集体备课- 每学期初，各教研组根据教学计划，确定集体备课的主题和内容。
- 教研组长组织教师进行集体备课，通过讨论、分析、整合，形成统一的教学方案。
- 集体备课过程中，鼓励教师分享教学经验，共同解决教学难题。
2. 教学观摩- 每学期组织1-2次全校范围内的教学观摩活动。
- 教师自愿报名参加观摩，观摩课后进行评课议课，分享观摩心得。
- 邀请专家对观摩课进行点评，帮助教师发现教学中的不足，提升教学水平。
3. 专题研讨- 针对教育教学中的热点、难点问题，定期组织专题研讨活动。
- 邀请校内外的专家进行专题讲座，分享先进的教育教学理念和方法。
- 教师结合自身教学实践，进行专题研讨，共同探讨解决问题的途径。
4. 教学反思- 教师定期进行教学反思，总结教学经验，查找教学中的不足。
- 教研组定期组织教师交流教学反思，共同提升教学能力。
5. 教师培训- 定期组织教师参加各类教育培训，提升教师的专业素养和教学能力。
- 鼓励教师参加各类教育教学竞赛，提升教师的综合素质。
六、活动组织1. 成立教研协作活动领导小组，由校长担任组长，教务处、教科研室负责人担任副组长，各教研组长为成员。
2. 各教研组成立教研协作活动小组，负责具体活动的组织实施。
集体大备课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年4月15日开展了集体大备课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课，优化教学设计，提升教师的专业素养，共同探讨教育教学中的问题与解决方案。
二、活动目的1. 通过集体备课，促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
2. 优化教学设计，提高课堂教学效果。
3. 探讨教育教学中的热点、难点问题，寻找解决问题的有效途径。
4. 促进教师专业成长，提升教师的教学能力和科研水平。
三、活动内容1. 集体备课准备阶段在活动前，各备课组根据学校教学计划和学科特点，提前制定了备课计划。
备课组内教师针对教材内容、教学目标、教学重难点进行了深入研讨，并收集整理了相关的教学资源。
2. 集体备课研讨阶段（1）教学目标与重难点的确定各备课组首先明确了本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。
接着，针对教材内容，分析了教学重难点，并制定了相应的教学策略。
（2）教学方法的探讨教师们针对不同的教学内容，探讨了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（3）教学环节的设计各备课组详细设计了教学环节，包括导入、新课讲解、巩固练习、总结提升等，确保教学内容的完整性和连贯性。
（4）教学资源的整合教师们共同收集整理了丰富的教学资源，如课件、视频、图片等，以丰富教学内容，提高课堂趣味性。
3. 集体备课总结阶段各备课组对本次集体备课活动进行了总结，分享了备课过程中的心得体会，并对存在的问题进行了反思。
同时，针对教学中的疑难问题，教师们提出了自己的见解和解决方案。
四、活动成果1. 教师们对教材内容有了更深入的理解，教学设计更加合理，教学目标更加明确。
2. 教学方法更加多样化，课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣得到提高。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同成长氛围浓厚。
4. 教学资源得到有效整合，为今后的教学工作提供了有力支持。
集体备课教研记录活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校于2022年9月15日组织开展了集体备课教研活动。
本次活动以“深化课程改革，提高课堂教学效率”为主题，旨在通过集体备课，共享教学资源，优化教学设计，提升教师的教学水平和学生的学业成绩。
二、活动目标1. 提高教师对课程改革的认识，明确教学目标。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法，提高教学质量。
4. 培养教师的教学研究能力，促进教师专业成长。
三、活动内容1. 教学内容分析本次集体备课教研活动针对的是初中数学《平面几何》章节。
首先，由备课组长对教学内容进行了全面分析，包括知识点、教学目标、教学重难点等。
2. 教学方法探讨针对本章节的教学内容，老师们围绕以下问题进行了深入探讨：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何突破教学重难点？（3）如何提高课堂互动，促进学生参与？（4）如何设计有效的作业，巩固所学知识？3. 教学设计展示在讨论的基础上，各位老师分别展示了各自的教学设计，包括教学目标、教学过程、教学评价等。
其他老师对展示的教学设计进行了点评，提出了改进意见。
4. 教学资源分享为了更好地服务于教学，老师们分享了各自收集到的教学资源，如课件、教案、习题等。
大家纷纷表示，通过资源共享，可以减轻备课负担，提高教学效率。
5. 教学反思与总结活动最后，老师们针对本次集体备课教研活动进行了反思与总结，提出了以下几点：（1）集体备课有助于提高教学水平，促进教师专业成长。
（2）教师应积极参与集体备课，分享教学经验，共同提高。
（3）要注重教学资源的收集与整理，提高教学质量。
（4）要关注学生的学习需求，不断优化教学设计。
四、活动成果1. 形成了一套完善的教学设计方案，为今后的教学工作提供了参考。
2. 建立了一个资源共享平台，方便教师之间交流与合作。
3. 提高了教师的教学研究能力，促进了教师专业成长。
集体备课、教研活动方案
集体备课、教研活动方案集体备课与教研活动方案一、活动背景随着新课程改革的不断深入，集体备课和教研活动已成为提升教师教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
为了提高我校教育教学质量，促进教师之间的交流与合作，特制定本集体备课与教研活动方案。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平：通过集体备课和教研活动，共享教学资源，探讨教学方法，提升教师的教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力。
2. 促进教师之间的交流与合作：搭建教师之间交流的平台，促进教师之间的相互学习、相互借鉴，形成团结协作、共同进步的良好氛围。
3. 深化教育教学改革：以集体备课和教研活动为载体，探索教育教学规律，更新教育观念，推动我校教育教学工作的持续发展。
三、活动原则1. 合作性原则：鼓励教师积极参与集体备课和教研活动，共同提高。
2. 实效性原则：注重活动的针对性和实效性，避免形式主义，确保活动取得实际效果。
3. 创新性原则：鼓励教师在集体备课和教研活动中积极探索新的教学方法和手段，创新教学模式和方式。
四、活动内容与形式1. 集体备课活动时间：每周安排一次集体备课时间，具体时间根据学校课程安排和教师实际情况确定。
活动地点：学校教室或多功能会议室。
活动流程：教师提前收集教学资料，准备好教学设计和课件。
在集体备课会议上，每位教师轮流发言，分享自己的教学设计思路和教学方法。
其他教师针对教学设计提出意见和建议，进行讨论和完善。
教师根据讨论结果修改教学设计，并形成教学案。
2. 教研活动活动时间：每月安排一次教研活动时间，具体时间根据学校课程安排和教师实际情况确定。
活动地点：学校图书馆或多媒体教室。
活动流程：教师提前准备教研活动材料，包括教学案例、教学反思、教学论文等。
在教研活动中，教师轮流发言，分享自己的教学经验和研究成果。
其他教师针对分享的材料进行点评和讨论，提出建设性的意见和建议。
教师根据讨论结果进一步改进自己的教学实践。
五、活动组织与管理1. 成立集体备课与教研活动领导小组：由学校领导担任组长，成员包括教务处、教科室等相关部门负责人和骨干教师。
集体备课教研活动记录心得
一、活动背景为了进一步提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校于近日组织了一次集体备课教研活动。
本次活动以“以学生为中心，提高课堂教学效率”为主题，旨在通过集体备课，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的热点、难点问题，提升教师的教学水平和专业素养。
二、活动过程1. 主题研讨活动伊始，各学科教研组长分别就本学科的教学现状、存在问题以及改进措施进行了深入的研讨。
在研讨过程中，老师们结合自身教学实践，分享了各自的教学经验和方法，并对教学中的困惑和难题进行了剖析。
2. 集体备课随后，各学科分组进行了集体备课。
在备课过程中，老师们共同研读了教材，分析了学情，明确了教学目标，制定了详细的教学计划。
同时，针对教学中的重难点，老师们展开了热烈的讨论，提出了多种教学策略和方法。
3. 课堂观摩为了更好地了解教学效果，活动期间，我校组织了多节公开课。
老师们认真观摩了公开课，对课堂教学进行了点评，提出了改进意见。
通过观摩和点评，老师们在相互学习、相互借鉴中不断提升自己的教学水平。
4. 总结交流活动最后，各学科教研组长对本次集体备课教研活动进行了总结。
大家一致认为，本次活动取得了良好的效果，对提高教育教学质量起到了积极的推动作用。
三、心得体会1. 集体备课有利于提高教学质量通过集体备课，老师们可以共同研讨教学中的热点、难点问题，分享教学经验和方法，从而提高课堂教学效率。
同时，集体备课还可以促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围。
2. 集体备课有助于促进教师专业成长在集体备课过程中，老师们需要不断学习、研究教材，分析学情，这有助于提高教师的专业素养。
此外，通过观摩其他教师的公开课，老师们可以借鉴他人的教学经验，拓宽自己的教学思路。
3. 集体备课有助于培养团队精神在集体备课过程中，老师们需要相互支持、相互协作，共同完成备课任务。
这种团队精神有助于增强教师的凝聚力和战斗力，为学校的发展奠定坚实基础。
4. 集体备课有助于提高教师的教学研究能力在集体备课过程中，老师们需要针对教学中的问题进行深入研究，提出切实可行的解决方案。
集体备课活动教研意见(3篇)
第1篇一、背景为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了集体备课活动。
通过集体备课，教师们相互学习、交流、研讨，取得了良好的效果。
为进一步推动集体备课活动的深入开展，现提出以下教研意见。
二、活动目标1. 提高教师备课水平，确保教学目标明确、教学过程科学、教学方法合理。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成团队合力，共同提高教育教学质量。
3. 激发教师的教学热情，培养教师的创新意识和研究能力。
4. 增强教师对教材、教学大纲的把握，提高教师对学科知识的掌握程度。
三、活动内容1. 教材分析：对教材内容进行深入剖析，明确教学目标、重难点。
2. 教学设计：结合学情，制定科学合理的教学方案，包括教学过程、教学方法、教学手段等。
3. 教学反思：课后及时进行教学反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
4. 教学研讨：围绕教学中的热点、难点问题进行研讨，共同探讨解决方法。
5. 教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩，学习优秀教师的授课技巧。
6. 教学资源分享：教师之间相互交流教学资源，丰富教学手段，提高教学质量。
四、活动要求1. 参与教师应充分认识集体备课活动的重要性，积极参与备课活动。
2. 教师在备课过程中要注重理论与实践相结合，提高备课质量。
3. 教师要按时完成备课任务，保证备课活动的顺利进行。
4. 教师要积极参与教学研讨，提出建设性意见，共同提高教学水平。
5. 教师要善于总结教学经验，不断提高自己的教育教学能力。
五、活动评价1. 教学目标达成度：通过教学评价，检验教学目标是否实现。
2. 教学过程科学性：观察教学过程是否符合教学规律，教学方法是否合理。
3. 教学效果：通过学生的学习成绩和课堂表现，评价教学效果。
4. 教师参与度：评价教师是否积极参与备课活动，是否积极交流、研讨。
5. 教学反思：评价教师是否认真进行教学反思，是否不断提高自己的教育教学能力。
六、总结通过本次集体备课活动，教师们在备课水平、教学能力、团队协作等方面得到了很大提升。
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从集体备课到合作教研
教师之间的合作是教师发展的一个重要途径，随着新课程的推进、教育理念的更新，人们越来越深刻地认识到教师之间的教学研究应该是合作性的和社会性的，而不应该是孤独式的和封闭性的。
无论是教师的专业发展，还是新课程的有效实施，都需要教师之间的合作互助。
目前教师间的合作主要以教研组为单位、以集体备课为主要形式进行。
学校制定了详尽的教研组活动制度，但是笔者在调研中发现，教研组活动形式化、低效化，教师之间的合作较为浅表、不稳定，缺乏更深层次、更广范围的交流与合作。
具体存在以下几方面的问题：研究目标模糊、研究内容琐碎、研究方式单一、研究成果低效等。
如何切实提高教师合作的质量，从传统的集体备课走向高效的合作教研，笔者认为应从以下几个方面入手。
一、精心制定研究目标，凸显教学研究的意图性
教研组负责人应加强领衔意识和责任意识，引领组员明确团队的价值和研究方向，达成共同愿景，并制定学习和研究的整体目标及阶段性目标。
例如，对教研团队的整体目标可以依托教研课题进行长期规划，阶段性目标可以依托主题式的学习研究和实践。
在整体目标下制定阶段性目标，使每个学期、每个月、每周的教研活动都力求在一个主线上延伸，通过制定具体的、明确的研究目标，使教学研究专题化、系列化。
同时，明确每个成员的地位，根据个人的特点制定个人发展规划和研究内容。
只有从团队到个人进行科学规划，制定出明确可行的研究目标，才能引领教学研究更加理性、更加有序、更加高效。
二、拓宽视野，增强研究内容的系统性
（一）知识内容与教学策略兼顾
以往教师在合作交流中更多地关注知识内容的挖掘与落实，而忽视的教学策略的研究。
在新课程背景下，教师还应注重教学理论的学习和研究，内化先进的教育理念、深化教学理解，指导教学决策；认真领会知识、能力和情感态度价值观三个方面提出的目标要求，共同研讨生物课程标准提出的课程总目标和具体目标，精心设计教学策略，在课堂上落实这些目标要求。
例如，关于科学思想和科学方法的部分，必修1模块主要体现系统论的思想、必修2主要体现信息论的思想、必修3主要体现控制论的思想，我们在分析教材时，要以三论思想为指导，
设计教学策略，在教学中渗透相关内容。
再如，遗传与进化模块中，孟德尔遗传规律的发现运用的是假说-演绎法、对基因与染色体的关系的探究历程也是假说-演绎的过程、DNA分子结构和复制方式的提出与证实以及整个中心法则的提出与证实都是假说-演绎法的案例。
通过对教材全面的分析提高教学站位，精心设计教学策略，不仅引导学生获得知识的技能，还能引导学生体验知识的形成过程、领悟科学家的思维方式。
关于教学策略的研究是教学研究的重点，也是教师之间最容易产生思维碰撞的部分。
（二）细节研究与整体把握兼顾
多数教师专注于知识细节的分析性研究，而缺乏对知识框架的整体性把握，人为地把学生的知识学习过程变成一个知识拼装过程，这种做法使得我们的教学和教研共同陷入知识细节，而缺失了学科的整体审视。
教师在教研中，要共同研究各模块的教学内容、设计思路和呈现方式，对教材进行系统分析、整体设计，从宏观到微观精心设计模块、单元和章节的教学。
例如，在必修3“稳态与环境”的教学中，教师从宏观到微观进行把握：从生态系统层次到群落、种群、个体、细胞稳态的维持等，在这样的宏观印象下，再具体研究从细胞到生态系统稳态的维持机制和意义，通过这样的思路，引领教学先从整体上获得知识的意义，把握整体知识构架，建立知识之间的联系，再研究局部的知识教学，通过这种从整体到局部的教学设计，学生在学习过程中就不容易在前后知识的交叉中迷失，也更容易理解细胞稳态的维持对于机体的主要意义。
这种宏观设计、整体把握还应体现在专题复习的教学设计中，专题教学是创造性的教学，是对教材的二次加工，更需要集体智慧来共同完善。
（三）任务驱动与自主研修兼顾
目前的教研内容更多是围绕课上的教学问题，即问题驱动式的教研活动，缺乏教师的自主规划，教研团队应进行自我规划，自主确定发展方向和研究内容，除了关注课堂的具体教学问题之外，还应探索主题式教研，对教学共性问题进行深层次的思考和研究，追求教研活动的系列化、自主化，例如我们可以结合本校的具体实际，针对目前尚待完善的教学评价问题、校本课程的开发与实施等问题，进行个案研究、行动研究等。
通过自主研修，架设理论与实践、教学与研究的桥梁。
三、因地制宜，体现研究方式的多样性
（一）分工与合作
在团队合作中应充分考虑教师的个性特点、兴趣爱好，发挥每个人的优势，确定细节、分工。
经验丰富的老教师把握教材的重难点，青年教师制作多媒体课件，骨干教师设计教学环节。
通过分工合作，优化教学手段、拓展教学视野，还可以提高备课效率。
例如选修1模块的教学是困扰教师的一个难题，我们可以借助于团队的力量分解任务，分担课题，这样就减轻了教师的工作量，让教师有更多的时间和精力去研究本模块的内容，迅速提高教师对这一全新模块的驾驭能力，从而提高本模块的教学水平。
（二）前移与后续
教师的合作研究不仅体现在集体研讨，还要重视研讨前的研究和准备，以及研讨后的实践和反思，即教研的前移和后续。
通过前移，每个人都针对研讨内容或主题有备而来，在研讨过程中实现信息的双向交流，而不是主备人的单向信息输出，从而提高参与人员的参与度，提高交流研讨的效率。
通过后续，对研讨内容进行学习和反思，将研讨所得落实到课堂教学中，或撰写教学随笔。
通过教研的前移和后续，将个人的分散研究与团队的合作研究融合起来，引发教师在合作教研中的有效参与和深度思考。
（三）吸纳与创新
新课程下，教师们非常注重学习，学习老教师的教学经验、骨干教师的教学智慧，学校的教研组大都采取“以老带新”、“结对子”的方式来加速新教师的成熟。
教师尤其是年轻教师在吸纳他人经验的同时，要注意不能单纯模仿，不能淹没个性，通过学习他人的经验来推动自我的发展，把学到的理念和经验内化为自身的认识，提升自我的思想。
只有在吸纳的基础上不断超越、勇于创新，才能形成独具个性的教学风格，打造出自己的品牌，从而使得教学不再处于“跟从”状态。
例如，在突出骨干教师或带头人的引领作用的同时，要赋予年轻教师话语权，在交流过程中可以让年轻教师先发表看法，通过发言顺序的灵活掌握，让每个人都有机会充分表达自己的观点。
（四）跨学科教研与校际交流
学科知识之间的联系使得我们需要超越学科的界限，进行跨学科教研，例如必修1有关氨基酸的内容，由于生物和化学学科之间相关知识链接不畅，使之成为学生学习的难点，针对这一内容可以进行化学和生物2个学科的合作教研。
再如解决遗传问题时应用概率计算，体现了生物和数学2个学科知识的渗透；生物实验中常常用到的放射性同位素示踪原理，又涉及到生物与物理学科知识的交融，等等。
通过跨学科教研实现学科之间的对话，来共同研究突破难点的教学策略，同时展现给学生相关知识的统一概念和整体面貌。
校际交流可以避免缓慢的经验积累，摆脱低水平重复。
例如，我市建立了“名师工作室”和“学科中心教研组”等教师合作研究团队，召集了地区内的各校学科精英，共同学习研究，进而引领各校的学科教学。
另外，我们还依托研讨课、教学沙龙、专题讲座、校际联研等等活动扩大教师的交流面，帮助教师开阔视野，使教师共同分享更为丰富的教育教学资源。
四、共享研究成果，追求效应最大化
（一）传承与发展
调研中发现，教师对于研究成果，要么上交学校束之高阁，要么简单的“拿来主义”，缺乏进一步的发展和完善。
对于教研成果，没有传承与发展无疑是一种资源的浪费。
应该认识到，合作教研不仅仅是一时一地的学习和研讨，还是一种持久的研究与本土化培训，更是教学智慧的共享，要实现合作教研的这些功能，将效应最大化，应重视资料的传递和共享，实现个人备课向教师集体教学设计转变，重视成果的传承与发展，通过逐年的传递、补充，不断完善和积累教学成果，形成教研团队的共有资源，进而提升整个教研团队的力量。
（二）制度与自觉
文化建设是新课程的一个深层次的新目标，而合作性的教研文化是新课程文化建设的重要组成部分。
教师现有的教研更多的是一种学校制度规范下的活动，我们所追求的是从教师的内需出发的自觉、自主教研，即从制度的刚性约束向自觉的合作教研文化转变。
我们要通过共同努力实现教研从“制度”到“自觉”的转化，最终催生出“教研文化”，来完善教师专业发展的软环境建设，这也是合作教研产生的无形的，然而也是最有意义的成果。
当我们的学校生成一种自觉合作、和谐共生的“教研文化”，教师“浸润”其中，我们会看到的将不仅仅是教
师的专业成长和思维品质的提升，更是教育教学水平的提高和课程改革的纵深发展。
参考文献
1杨小微. 学校管理创新：以促进学科教学改革与教师发展为旨归. 课程·教材·教法.2010,1:30—36
2 肖正德. 教师教学行为转变的文化学思考. 课程·教材·教法.2011,4:35—39。