湖州市中小学心理健康教育指导中心文件
浙江省中小心理辅导站等级评估标准及申报表等
〔修订〕学校心理辅导等级站应建有健全的组织网络,并有专项计划、专项经费、专业教师、专用场所保证心理健康教育工作的有效开展.具体说明如下：学校成立心理健康教育领导小组,分管领导落实,工作网络健全、职责明确.学校制定有心理健康教育专项计划 ,并定期对专项计划进行评估 ,根据每一阶段具体的实施情况对计划进行修正,使之更贴切学校的实际以与学生的心理发展需求.学校心理健康教育专项经费列入学校的经费预算,生均经费不低于 10 元,同时保持适度的递增比例.学校心理健康教育专兼职教师的工作量计入考核.学校心理健康教育教师持有省心理健康教育上岗##书,学校心理辅导站站长持有B 级或者 B 级以上##书. 在校学生数超出 2000 的学校配有专职心理健康教育教师.持证教师占专任教师比例,省心理辅导一级站不低于 30%；二级站持不低于 20%；三级占不低于 10%.持证教师与在校学生的比例,省心理辅导一级站不低于 1：300；二级站不低于 1：400；三级站不低于1：500.学校建有专用心理辅导室〔个别辅室与团体辅导室〕 ,配置、电脑、桌椅、图书资料、心理检测软件等基础设施,内部环境良好.学校心理辅导等级站评估主要是对学校心理健康教育的具体工作与其成效进行等级认定,侧重于具有创新意义、推广价值的发展性指标的评估.具体说明如下：指标说明：学校开展多种形式的心理健康教育的培训与宣传活动,向全校师生普与心理健康教育,同时通过家长学校等途径向学生家长宣传普与心理健康教育知识.学校每学期分别向全校学生、教师与学生家长开展的心理健康教育宣传培训活动不少于 1 次,参预培训的学生人数不少于在校学生总人数的 1/3.宣传培训载体具有创新意义.指标说明：学校根据课程计划开设心理辅导课,有开课记录,心理辅导课内容的贴切本校学生的心理需求,教学效果明显.每班每学期开设心理辅导课,省一级心理辅导站不少于 3 节；二级站不少于 2 节；三级站不少于1 节.学校定期召开心理辅导课的公开研讨活动,对心理辅导课的效果进行评价,并提出改进措施.学校每学期心理辅导课公开研讨活动,省一级心理辅导站不少于 3 次；二级站不少于 2 次；三级站不少于 1 次.指标说明：个别心理辅导有辅导记录,一案一表并有年度台帐,定期召开典型个案研讨会,评价辅导效果、交流辅导心患上.典型个案研讨会,省一级心理辅导站每学期不少于 3 次；二级辅导站不少于 2 次；三级辅导站不少于 1 次.学校逐步完善学生的心理健康档案,对有特殊心理需要的学生进行积极的接触与干预.指标说明：学校领导对心理健康教育认识到位,班主任与学科教师了解一定的心理健康教育知识,并在教育 教学活动中主动运用心理健康教育的有关理论与技术.指标说明：学校整体育人环境良好,并形成为了心理互助的良好风气,学生心理求助意识强烈,师生关系 融洽,对校园糊口满意度高.每学期来心理辅导室寻求匡助的学生人次占学生总人数的比例,省一级心理辅导站不少于 10%；二级站 不少于 5%；三级站不少于 3%.指标说明：近三年学校学生的非正常死亡率应低于全省平均水平〔1.13/10000〕.省心理辅导一级站学生的非正常死亡率应低于 1.00/10000；二级站应低于 1.10/10000；三级站应低于 1.11/10000.学校建有校园危机干预机制,发生校园危机事件后能进行有效的干预与处理.指标说明：学校创造性地开展心理健康教育,特色鲜明,成效显著,在区域内具有重大影响力,有地市级 以上的心理健康教育研究成果、媒体报导与经验交流.##省中小学心理健康教育指导中心二 00 八年五月一日学校名称<公章>____________________申报等级____________学校地址学校类别校长辅导站站长县〔市、区〕市 中 小 学 心 理 健 康 教 育 指 导 中 心初审意见<公章>年 月 日教师数 学生数联系联系 电子<学校工作总结>内容包括学校心理健康教育特色与经验、成效以与存在的问题等；<省心理辅导站等级评估指标达标情况文字说明>根根《##省中小学心理辅导站等级评估指标〔修订〕》 ,分析本校申报等级站的基本条件,并针对本校 实际对照评估指标体系的两慷慨面 7 条指标逐条说明达标情况.〔修订〕自评分 专家组评分〔1〕教师参加心理健康教育培训的次数；〔5〕〔2〕学生参预心理健康教育培训的次数与人数；〔5〕 〔3〕家长学校心理健康教育专题讲座的次数；〔5〕〔4〕宣传培训载体的创新意义〔3〕〔5〕每班每学期心理辅导开课节数〔5〕〔6〕学校心理辅导课公开研讨次数〔5〕 Ⅱ级指标与分值1、心理健康教育的 普与活动〔18〕2、心理辅导课的开 设〔22〕Ⅰ 级 指 标 与 分 值、 心 理 健 康 教 育 的 具 体 工作 〔 60〕Ⅲ级指标与分值<公章>年 月 日<公章>年 月 日市 中 小 学 心 理 健 康 教 育 指 导 中心初评意见省 中 小 学 心 理健 康 教 育 指 导中心评估意见一〔7〕心理辅导课的内容与效果〔12〕〔8〕心理辅导记录与台帐〔5〕〔9〕典型个案研讨次数〔5〕 〔10〕学校心理档案的建设〔10〕〔11〕学校领导对心理健康教育的认识；〔5〕 〔12〕班级活动中心理健康教育知识的运用；〔3〕 〔13〕学科教学中心理健康教育知识的运用；〔2〕 〔14〕学生心理求助意识〔5〕〔15〕师生关系满意度〔5〕〔16〕校园糊口满意度〔5〕 〔17〕学生非正常死亡率〔3〕〔18〕校园危机干预机制〔2〕〔19〕学校心理健康教育课题成果〔5〕〔20〕学校心理健康教育媒体报导〔3〕〔21〕学校心理健康教育经验交流〔2〕省一级心理辅导站要求：总分在 90 分以上〔含 90 分〕； 省二级心理辅导站要求：总分在 80 分以上〔含 80 分〕； 省三级心理辅导站要求：总分在 70 分以上〔含 70 分〕 .学校提供的评估材料需真实可靠 ,一经发现造假,将视情节严重程度扣 10 分以上直至取销评估资 格.##省中小学心理辅导等级站评估附件1、附件目录表2、各项等级评估指标主要材料复印料〔开课记录、公开课研讨记录、个别辅导记录、典型个案研讨记录 等要求提供原始记录〕挪移站长 办公 6、校园危机事件的发生率与应对〔5〕7、学校心理健康教 育 特 色 与 影 响 力〔10〕二 、学 校 心 理 健 康 教 育 成 效〔 40 〕4、学校领导与教师 心育理念〔10〕5、学校心理健康教 育氛围〔15〕 3、心理辅导室的工 作〔20〕备注联系序学校号校长申请等级类型合计联系人: 联系: Email:。
《中小学心理健康教育》理事会第四届年会暨表彰会《中小学心理健康教育》理事会工作汇报
《 中小学心理健康教育 》封面宣传 ：理事单位校长 ３ 人； ５
《 中小学 心 理健 康 教 育 》彩 页 宣传 ：理 事 单 位 １６ ； ２所
《 中小学 心 理健 康 教 育 》刊 登理 事 单位 文 章 ：２ ８ ； ０篇
杂 志社 于 ２０ ０９年 对理 事 会 组织 机 构 进 行 了调 整 ，进 一 步 明确 了 理 事会 的权 利 、义 务 ，对 理 事单 位 进行 了重新 登 记 。 ３《 ． 中小 学 心理 健康 教 育 》理 事 单位 重 新登 记 与 招收
１ 篇 ３ １ ： ０ 次 ５
１ 北 京 市 忠 德 学 校 ２ 上 海 市 七 宝 中 学
３ 浙江省丽水市遂 昌县职业中等专业学校 ８ 篇 １ 次 １ １ ： ０ ０ ４ 湖南省株 洲市 中等职业 学校 ５ 浙江省 湖州市第十二 中学 ５ 篇 １ 次 ６
为 了让 理 事 会 发 挥 更 大 的 作 用 ， 《 中小 学 心 理 健 康 教 育 》
《 中小 学心 理 健 康教 育 》刊发 理 事单 位 教 师文 章 前五 名
序号 理事单位 教 师 科研成果
潘 蓓 蕾 ７ 篇
截 至 目前 ，已有 ４６所 学 校 先 后 成 为 理 事 会 理 事 单 位 ，覆 １
盖 ２ 省 、 自治 区 、直 辖 市 。 ５个
ｌ 上 海 市 七 宝 中 学
６ 中小学 心 理健 康 教 育 》理 事会 专 栏 ．《
为 了 加强 《 小 学心 理 健 康 教 育 》与 理事 单 位 之 间 的 联 系 ， 中
展 示 理事 单 位 的心 理 健 康 教 育 工 作 ，促 进 各 理 事 单 位 之 间 的相 ４ 中 小学 心理 健 康教 育 》理事 会调 研 工 作 ．《 互 了解 与合 作 ，提 高 理 事 单 位 的 知名 度 与 美 誉 度 ， 《 中小 学 心 ２０ ０９年 １ ０月 ， 《 中小 学 心理 健 康 教育 》杂 志 社 启动 了 “ 理 理健 康 教育 》杂 志开 辟 了 “ 事会 通 讯 ”栏 目。本 栏 目 自开设 以 理 事 单 位心 理 健 康 教 育 工 作 发 展 状 况 调 研 ”课 题 研究 。该 课 题 是 来 ，得 到 了广 大理 事 单位 的关 注 与支 持 ，其 作 用也 越来 越 显 著 。
湖州市人民政府办公室关于印发湖州市教育局主要职责内设机构和人员编制规定的通知
湖州市人民政府办公室关于印发湖州市教育局主要职责内设机构和人员编制规定的通知文章属性•【制定机关】湖州市人民政府•【公布日期】2011.06.08•【字号】湖政办发[2011]98号•【施行日期】2011.06.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】信访正文湖州市人民政府办公室关于印发湖州市教育局主要职责内设机构和人员编制规定的通知（湖政办发〔2011〕98号）各县区人民政府，市府各部门，市直各单位：《湖州市教育局主要职责内设机构和人员编制规定》已经市政府批准，现予印发。
原《湖州市人民政府办公室关于印发〈湖州市教育局职能配置内设机构和人员编制方案〉的通知》（湖政办发〔2001〕158号）同时废止。
二○一一年六月八日湖州市教育局主要职责内设机构和人员编制规定根据《中共浙江省委办公厅、浙江省人民政府办公厅关于印发〈湖州市人民政府机构改革方案〉的通知》（浙委办〔2010〕113号），设立湖州市教育局。
市教育局是主管教育工作的市政府工作部门。
一、主要职责（一）贯彻执行党和国家的教育方针、政策和有关教育的法律法规以及上级教育行政部门的有关决定，并对学校执行相关法律法规政策的情况进行监督检查；研究全市教育改革与发展的重大问题；制定（拟订）并组织实施全市普通教育的发展规划和年度教育工作计划；会同有关部门、单位研究制定（拟订）并组织实施全市高等教育、职业技术教育、成人教育、学前教育的发展规划和年度教育工作计划。
（二）综合管理全市基础教育（含特殊教育）、学前教育、职业技术教育、高等教育、成人教育、成人高等教育自学考试和相关继续教育，以及社会力量举办的高中段及以下教育等工作；制定教育资格考核标准和考核办法，组织、管理各类中小学在职教师的培训、进修和考核。
（三）负责制定（拟订）普通中小学、职业中学、成人学校和幼儿园的校舍、场地、图书、教学仪器和实验设备的基本标准；根据授权，审批市本级中小学的设置、更名和撤并。
关于举行浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证(试...
关于举行《浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证（试用）》
面试的通知
各县属学校、乡（镇）中小学、中心学校：
根据浙江省、湖州市中小学心理健康教育指导中心的部署和要求，经研究，定于2005年10日组织符合条件的中小学心理健康教育教师上岗（试用）面试。
现将具体要求通知如下：
一、面试主要内容与评价：
1、自我分析：对自己的心理素质做一个简要分析，包括：性格、气质、情绪、思维等，并简述自己申请做心理健康教育教师的理由。
时间：5分钟。
2、心理健康教育活动课构思与设计或者个案辅导设计与讨论（二选一）：根据所指定的内容范围，以自己所在学校的学生为对象，构思与设计一堂心理健康教育活动课或者一个案例辅导，并简述各项设计安排的主要理论依据。
时间不超过10分钟。
3、面试评价：运用基本理论是否得当；辅导过程设计是否得当；语言思维表达是否得当；情绪行为表现是否得当；对自我分析的综合印象；其他（仪容仪表、综合素质等）。
二、面试时间：7月10日具体安排如下：
三、面试地点：长兴县实验小学
请务必通知相关教师准时参加面试。
长兴县中小学心理健康教育指导中心 2005年6月27日。
中小学心理咨询与健康教育机构标准化建设项目验收指南
附件3中小学心理咨询与健康教育机构标准化建设项目验收指南为促进50%中小学心理咨询与健康教育机构达标工作的建设进程，规范设备配置、采购招标、组织验收等流程，全面落实2017年省教育厅为民实事，确保中小学心理咨询与健康教育机构的建设质量，现将中小学心理咨询与健康教育机构标准化建设项目的验收内容、技术参数、资质和运行要求等明确如下。
一、验收内容根据《浙江省中小学心理辅导室建设标准和运行规范（试行）》（浙心指〔2013〕7号）、《浙江省中小学心理辅导室装备指导意见》（浙教技中心〔2015〕11号）及《浙江省教育厅办公室关于启动―300个中小学心理健康教育示范点建设及50%中小学心理咨询与健康教育机构达标工作‖的通知》（浙教办科教〔2017〕26号）要求，标准化建设项目的验收内容主要包括中小学心理健康教育标准化建设设备配置与运行要求两方面。
二、验收标准（一）中小学心理咨询与健康教育机构标准化建设项目技术参数与资质要求，见表2。
表2 中小学心理咨询与健康教育机构标准化建设项目技术参数注：加*部分必须提供相关证书或证明材料。
（二）运行要求。
1.师资队伍。
配备至少1名心理健康教育专职或兼职教师（持有浙江省中小学心理健康教育教师B级或B级以上资格证书），负责心理辅导站的运行；全校心理健康教育教师资格证书持证率不低于50%。
2.开放时间。
个别辅导室每周应安排固定时间开放，中学每天不少于2小时，小学每天不少于1小时。
其他功能室按需开放，各功能室要有日常使用记录。
来访学生咨询记录应完整、真实，档案管理规范。
3.工作制度。
应根据省标准化中小学心理辅导室建设的相关规定，逐步建立科学、健全的辅导工作制度，包括辅导室使用及管理制度、辅导人员工作职责、辅导室值班制度、辅导预约制度、辅导反馈制度、辅导档案建立与保管制度等。
4.危机干预和转介机制。
应逐步建立心理危机干预和转介机制，定期筛查心理高危学生，制定心理危机干预工作流程，出现危机事件时能够做到发现及时、处理得当、干预有效，避免因心理问题引发的自残、自杀等极端事件的发生。
关于公布心理健康教育优秀活动课设计方案评比结果的通知(科[2013]26号)
![关于公布心理健康教育优秀活动课设计方案评比结果的通知(科[2013]26号)](https://img.taocdn.com/s3/m/6a8bad8de53a580216fcfea6.png)
德清县教育研训中心（通知）
德研训科〔2013〕26 号
德清县教育研训中心关于公布学校心理健康教育
优秀活动课设计方案评比结果的通知
各中小学校（幼儿园）：
德清县教育研训中心组织的学校心理健康教育优秀活动课设计方案评比活动在广大教师积极参与下，共收到设计方案115篇，经评审组认真评审，共评出一等奖16篇；二等奖23篇；三等奖34篇。
现将获奖名单予以公布。
部分获奖设计方案将选送参加湖州市学校心理健康教育优秀活动课设计方案评比活动。
附件：德清县学校心理健康教育优秀活动课设计方案获奖名单
德清县教育研训中心
2013年11月20日
附件
德清县学校心理健康教育优秀活动课设计方案获奖名单。
浙江省中小学心理健康教育指导中心关于印发浙江省中小 …
浙江省中小学心理健康教育指导中心关于印发《浙江省中小…-附件：浙江省中小学心理辅导室建设标准和运行规范（试行）一、适用范围本意见适用于浙江省中小学和中等职业学校心理辅导室的建设与运行。
二、编制依据本意见主要根据《教育部关于印发<中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）>的通知》和我省学校心理健康教育工作的现状和其他相关要求。
三、功能定位中小学心理辅导室是心理健康教育教师开展个别辅导和团体辅导，指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的问题，排解心理困扰的专门场所，是学校开展心理健康教育的重要阵地。
其主要功能是：（一）关注全体学生的心理健康，以发展性和预防性为导向，开展面向全体学生的心理健康教育活动。
（二）初步了解学生的心理行为问题，开展针对性的心理健康辅导或根据情况予以及时转介。
（三）通过积极心理辅导与活动，开发学生的心理潜能，促进学生的发展。
根据不同年龄段学生的身心发展特点，中小学心理辅导室的配置应突出科学性与实效性。
小学心理辅导室的配置主要体现游戏和活动的特点，适应学生探究、好奇的学习心理；初中心理辅导室的配置主要突出体验性，指导学生顺利渡过青春期；高中生心理辅导室的配置主要突出学生的自主探究，满足学生自我发展的需求；中等职业学校心理辅导室的配置主要突出社会性和职业性，帮助学生提高社会适应能力，并为之提供相应的职业指导。
四、建设标准（一）位置要求．尽量避开中小学心理辅导室位置的选择应以安静和方便为原则，教学区、行政区、学生活动区等热闹处，且楼层不宜太高，可以选择邻近学校图书馆、卫生医疗室等相对安静又方便到达的场所。
（二）环境要求可以适当装清静，中小学心理辅导室周围环境应当整洁、优雅、室外可张贴体现亲切感并富有生机。
饰一些墙绘贴纸、绿色植物等，一些轻松热烈的欢迎标语，图示图标简明醒目。
让来访者能够健康、舒适，中小学心理辅导室内部环境要温馨、设计和装饰上要注重不同年龄阶段学生的有足够的安全感、放松感。
浙江省教育厅办公室关于公布中小学心理健康教育示范点建设项目名单的通知
浙江省教育厅办公室关于公布中小学心理健康教育示
范点建设项目名单的通知
文章属性
•【制定机关】浙江省教育厅办公室
•【公布日期】2018.06.25
•【字号】浙教办函〔2018〕193号
•【施行日期】2018.06.25
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】精神卫生
正文
浙江省教育厅办公室关于公布中小学心理健康教育示范点建
设项目名单的通知
浙教办函〔2018〕193号
各市、县（市、区）教育局：
经各市、县（市、区）教育局申报，省教育厅组织评审和网上公示，确定立项杭州师范大学附属中学等200个中小学心理健康教育示范点建设项目，现予以公布（详见附件）。
请各市、县（市、区）教育局根据相关建设标准和招标采购程序，抓紧组织实施，认真做好项目的组织、协调、指导和验收工作，确保在2018年12月5日前完成示范点项目建设任务。
宁波市中小学心理健康教育示范点建设经费由本市自行承担。
各地在项目建设过程中遇到的问题，可与省中小学心理健康教育指导中心办公室联系。
电话：0571–88077930。
附件：200个中小学心理健康教育示范点建设项目名单
浙江省教育厅办公室
2018年6月25日。
浙江省中小学心理健康教育课程标准
浙江省中小学心理健康教育课程标准浙江省中小学心理健康教育课程标准
珍惜心理健康，建设和谐校园！
秉持“珍护心理健康，建设和谐校园”的宗旨，浙江省教育厅近日发布了中小学心理健康教育课程标准，为中小学生提升心理健康知识和能力，构建良性心理环境奠定基础。
根据标准要求，小学体现心理健康教育的主要内容应包括：德育教育中的心理健康教育历史、文化等；德育教育中的心理健康境界；认知能力及其研究；正确看待自己和他人；自我认识和自我控制；自我意识及其调控；价值观表现形式及其局限性；兴趣爱好对个体心理发展的影响；增进家庭和谐等。
中学则主要是通过课程的教学，着重探究心理健康的影响因素，结合考试技巧等等，提升学生的心理健康认知能力;同时还要把“人格形态”和“情绪管理”的认知理解进一步延伸，重点培养学生更深入分析、解决问题的能力。
实行心理健康教育，旨在让学生更加清楚地认识自身性格与优势，从而更加健康地建立自我形象，同时还要培养学生的自尊自爱、同理心、接纳他人等社会心理技能，从而培养学生正确认识自我，在合理引导下更具心智成熟和社会责任心，从而建立健康的心理环境。
通过这一心理健康教育课程标准的出台，得到了学术界的高度重视，使中小学生接受的教育将更加完善，与之相辅相成，有助于提高学生的心理健康状况，树立正确的人生价值观，为构建良好的心理健康环境开辟一条崭新的道路。
浙江省中小学心理辅导室建设标准和运行规范
浙江省中小学心理辅导室建设标准和运行规范随着社会的发展，心理健康问题在中小学生中日益突出，为了更好地保障学生的心理健康，浙江省提出了中小学心理辅导室建设标准和运行规范。
本文将从建设标准和运行规范两个方面进行详细介绍。
一、建设标准1. 场所要求：中小学心理辅导室应位于校园内，室内面积不少于30平方米，通风良好、光线明亮，且室内应具备良好的隔音性能，保障学生的隐私和安全。
2. 设备设施：心理辅导室应当配备符合教育部相关规定的心理辅导器材、设备和教材，如心理咨询桌椅、心理测评工具、心理书籍和资料等，以满足各类心理辅导活动的需求。
3. 组织管理：学校要设立专职或兼职的心理辅导教师，并确保教师具备相关心理辅导专业背景和资格证书。
同时，学校应提供必要的经费和时间资源，保障心理辅导室的日常运行和活动开展。
二、运行规范1. 保密原则：心理辅导师应与被辅导学生保持信息的保密性，尊重学生的隐私和个人权益，不得将学生的心理状况向他人透露，除非获得学生或其法定监护人的明确同意或者法律法规规定的其他情况。
2. 辅导流程：心理辅导师应采取科学、系统的心理辅导流程，包括接待学生、了解问题、评估情况、制定辅导方案、实施辅导和跟踪评估等环节，确保辅导工作的有效性和持续性。
3. 团队合作：心理辅导师应积极与教师、学生家长和学校其他相关人员进行沟通和合作，共同关注学生的心理健康问题，并及时分享相关资讯和心理辅导经验，实现心理健康教育的全方位覆盖。
4. 引导原则：心理辅导师应根据学生的需求和特点，采用多种心理辅导方法和技巧，包括情绪管理、解决问题、人际交往等方面的指导，帮助学生发展良好的心理素质和应对能力。
5. 紧急处理：心理辅导师在发现学生存在对自身或他人构成潜在伤害的紧急情况时，应立即采取必要的措施，如与学校领导、家长、相关部门等进行合作，确保学生的安全与健康。
6. 风险防范：心理辅导师应定期接受相关培训和职业规范的更新，并主动关注心理辅导领域的最新研究和发展动态，提高辅导工作的水平和质量，防范风险和错误发生。
关于举行心理健康教育优秀教案评选的通知
关于组织2024年中小学心理健康教育优秀教
案评选的通知
为深入贯彻“强课提质”行动，全面提高课堂教学效益，进一步提升中小学心理健康教育课堂教学设计能力，促进教师专业成长，经研究决定举行中小学心理健康教育优秀教案评选活动。
现将有关事宜通知如下：
一、名额分配
各小学、初中、高中学校，每校限报1个。
二、选题范围
心理健康教育教案的题目自选，须注明年级及参考读本。
三、申报要求
1.教案、课件均为原创，教案按照模板编写。
2.教案需按照模板提交电子版（word版+匿名版+对应课件+汇总表加盖公章PDF和Excel格式各1份）整理至一个文件夹，文档命名为“单位+姓名+教案名称”。
3.附件2中各版块大小可根据内容调整，字号5号，仿宋字体。
四、其他说明
1.所有材料需按照上述要求提交，否则将直接淘汰。
2.所有推荐材料文责自负，严禁抄袭和杜撰，不得违反国家有关政策规定，内容符合积极向上的价值取向。
- 1-
3.本次活动按照3:4:3比例评选一二三等奖，并发放证书。
根据评选结果，遴选出优秀教案推荐到市教育科学研究院参加评选。
附件：1.心理健康教育优秀教案申报表
2.心理健康教育优秀教案推荐汇总表
附件1
心理健康教育优秀教案申报表
附件2
心理健康教育优秀教案推荐汇总表推荐学校（公章）：联系人：联系电话：
4。
教育部《中小学心理辅导室建设指南》
教基一厅函〔2015〕36号教育部办公厅关于印发《中小学心理辅导室建设指南》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，为进一步加强和规范中小学心理辅导室建设，切实发挥心理辅导室在提高全体学生心理素质，预防和解决学生心理行为问题中的重要作用，我部研究制定了《中小学心理辅导室建设指南》，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
教育部办公厅2015年7月29日中小学心理辅导室建设指南本指南根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（教基一〔2012〕15号）的精神和国家有关中小学心理健康教育工作的基本要求制定。
适用于全国中小学心理辅导室的建设、规范、管理与督导评估。
一、建设目标心理辅导室建设应坚持立德树人，以促进学生健康发展为根本，心理辅导室软、硬件设施配置遵循中小学生身心发展特点和心理健康教育规律，重在提供心理辅导和心理健康服务。
通过向学生提供发展性心理辅导和心理支持，提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，促进学生身心和谐可持续发展，有效适应学校生活和社会公共生活，为他们快乐学习、健康成长和幸福生活奠定坚实基础。
二、功能定位心理辅导室是心理健康教育教师开展个别辅导和团体辅导，帮助学生疏导与解决学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业中出现的心理行为问题，排解心理困扰和防范心理障碍的专门场所，是学校开展心理健康教育工作的重要阵地。
其主要功能是：1.开展团体心理辅导。
关注全体学生的心理健康水平，提高全体学生的心理素质，开展面向全体学生的心理健康教育活动和团体心理辅导活动。
2.进行个别心理辅导。
对有心理困扰或心理问题的学生进行有效的个别辅导，提供有针对性的心理支持；或根据情况及时将其转介到相关专业心理咨询机构或心理诊治部门，并做好协同合作、回归保健和后续心理支持工作。
3.监测心理健康状况。
关于举行浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证...
关于举行《浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证》C证面试的通知
各县属学校、乡镇（街道）中小学、中心学校：
根据浙江省、湖州市中小学心理健康教育指导中心的部署和要求，经研究，于2009年12月4日下午、5日全天共一天半时间对今年申请的符合要求的教师举行《浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证》C证的面试，具体安排如下：
一、面试对象、地点及时间安排：（附后）
二、面试内容和评价：
1．自我分析：对自己的心理素质做一个简要分析，包括：性格、气质、情绪、思维等，并简述自己申请做心理健康教育教师的理由。
时间：5分钟。
2．心理健康教育活动课构思与设计：根据所指定的活动内容范围，以自己所在学校的学生为对象，构思与设计一堂心理健康教育活动课，并简述各项设计安排的主要理论依据。
时间不超过10分钟。
叙述中应包括以下内容：本堂活动课的主题；本堂活动课的主要目的；课前准备的主要内容；活动的主要过程；活动中应注意的问题。
3．面试评价：运用基本理论是否得当；辅导过程设计是否得当；语言思维表达是否得当；情绪行为表现是否得当；对自我分析的综合印象；其他（仪容仪表、综合素质等）。
4．心理健康教育活动课构思与设计由本人现场抽签并准备30分钟（面试准备时可参考有关资料）。
请学校通知相关教师做好面试准备,参加面试的老师需携带本人身份证在规定时间内到达面试地点参加面试。
如确有特殊情况不能准时参加面试的教师需提前请假。
长兴县中小学心理健康教育指导中心
长兴县教育局教育研究中心
2009年11月17日
地点：长兴县金陵高级中学
地点：长兴县实验小学对象：
地点：长兴县实验小学
地点：长兴县实验小学
地点：长兴县实验小学。
《中小学心理辅导室建设指南》解读
问题三：缺乏适合中小学生心理健康问题筛查、检 测的标准化测评工具 社会上各种量表、工具、测试软件数量虽多， 但质量参差不齐，缺乏权威的测评工具。 SCL-90不适合；MHT、中小学生生活满意度量表 等可用，北师大协同创新中心正在研制简短的中小 学生心理素质量表，有望今明年发布。
问题四：学校在心理辅导室建设上经费投入严重不足
谢谢聆听！
3.监测心理健康状况。了解和监测全体师生的心理健康 状况、特点和发展趋势，及时发现问题，有效监控、防范和 应对各种突发事件，减小危机事件对师生的消极影响。 4.营造心理健康环境。对有需要的教职工进行心理辅导 和心理支持，提高其心理健康水平，营造积极、健康、和谐 的育人环境。举办心理健康教育宣传活动，帮助家长了解和 掌握孩子成长的特点、规律以及教育方法，协助家长共同解 决孩子发展过程中的心理行为问题。利用学校心理健康教育 资源服务社区，发挥学校心理健康教育的辐射作用。
《中小学心理辅导室建设指南》解读
四川省教育科学研究所 刘传星
机遇 问题
措施
一、中小学心理辅导室建设面临 的机遇
《中小学心理健康教育指导纲要》（2002年版）
《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）
《四川省教育厅关于贯彻落实<中小学心理健康教育指导 纲要>（2012年修订）的实施意见》 首批20个全国中小学心理健康教育示范区（2012.12） 《中小学心理健康教育特色学校争创计划》 《中小学心理辅导室建设指南》 „„
三、基本设置
1.位置选择。
2.环境要求。
3.基本配置。
四、管理规范
Байду номын сангаас
1.开放时间。心理辅导室定期对学生开放，可视学生数量 和学校心理健康教育实际情况确定具体开放时间【建议每 周开放时间不少于10小时】。原则上，学生在校期间每天 均应开放，课间、课后等非上课时间应有一定时间向学生 开放，并安排专人值班。
浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书·申请表
申请编号：浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书·申请表申请人：工作单位：申请日期：申请类别：C级资格证书浙江省中小学心理健康教育指导中心编制浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书申请表填写说明一、岗位职责持有C级资格证书的教师可以应聘我省中小学心理健康教育教师岗位，可以单独从事心理辅导课的教学，并且可以在A证教师的指导下进入学校辅导室从事个别辅导的实习工作。
二、申请条件1、持有教师资格证；2、获得C级资格证书培训合格证或省自考委颁发的《心理健康教育基础知识培训合格证书》。
三、申请程序1、申请人从省教科院网站下载C级资格证书申请表，填写完毕，交区、县中小学心理健康教育指导中心初审；2、由区、县指导中心填写审查意见，汇总交市指导中心复审，复审通过后由市指导中心统一向省指导中心提出资格认证申请；3、省指导中心根据市指导中心的申请，委托“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”负责对各市申请教师进行资格认证；4、省指导中心根据“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”的认证意见，核发C级资格证书。
四、免试条件1、已获得心理学、教育学本科或专科文凭者申请C级资格证书可免于培训考核，直接申请资格认证；2、获得心理学、教育学本科或专科文凭、心理辅导课累计超过20课时且有市级三等奖以上心理健康教育成果获奖者可免试申请C级资格证书。
五、填表须知1、请用黑/蓝墨水钢笔据实填写，字迹端正清楚。
2、本表应填写一式三份，县、市、省指导中心各留一份，可按同样规格复印。
3、请提供本人近期脱帽半身正面二寸标准照四张，三张照片分别粘贴在三份表格上，一张用于证书制作，背面请写上姓名和单位。
4、请将所提供的复印件按表格中“复印件清单”的顺序依次编号排好，固定在本申请表的最后面。
5、应递交的复印件参见附录。
以下由省心理健康指导中心填写附录：申请人需递交有关资格证书的复印件清单：1、个人身份证2、教师资格证3、学历证书4、C级资格证书培训合格证或省自考委颁发的《心理健康教育基础知识培训合格证书》5、心理辅导课开课证明及公开课证明6、各种相关荣誉证书以及相关论文、论著等。
浙江省中小学心理健康教育课程标准
目录第一部分前言一、课程性质 (1)二、课程基本理念 (2)三、课程设计思路 (3)第二部分课程目标一丶课程总目标 (5)二、课程具体目标 (5)三、课程学段目标 (6)第三部分课程内容 (9)一、小学低年级(1-2年级) (9)二、小学中年级(3-4年级) (10)三、小学高年级(5-6年级) (11)四、初中(7-9年级) (12)五、高中(10-12年级) (13)第四部分:课程实施建议,,,,,,,,,,,,,,18一、教学建议 (18)二、评价建议 (21)三、教材编写建议 (23)四、课程资源开发与利用建议 (24)附表 (26)第一部分党的十九大报告指出,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
心理健康是人民对美好生活追求的重要部分,是促进人的全面发展的必然要求,是全面小康的重要基础。
当今世界,科技日新月异,竞争日趋激烈,对人的心理素质提出了更高的要求。
中小学生正处于身心发展的重要时期,在学习、生活、自我意识、情绪管理、人际交往和升学就业等方面,会遇到各种各样的心理问题,需要学校提供科学的心理健康教育。
中小学心理健康教育的开展应以党中央“把立德树人作为教育的根本任务”的重要精神以及《国务院关于实施健康中国行动的意见》为指引,加强中小学心理健康教育课程建设,并确保中小学心理健康教育课程规范、有序地开展,有效发挥中小学心理健康教育课程的发展性和预防性功能,全面提升学生心理素质。
为此,浙江省教育科学研究院、浙江省中小学心理健康教育指导中心根据《“健康中国2030”规划纲要》《中小学德育工作指南》《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》和《“健康浙江2030”行动纲要》精神,结合浙江省中小学心理健康教育工作实际,特制定本课程标准。
一、课程性质中小学心理健康教育课程是一门以学生身心发展规律为基础、以引导和促进中小学生的心理品质发展为根本目的的综合性课程。
浙江省中小学心理辅导室建设标准和运行规范
浙江省中小学心理辅导室建设标准和运行规范浙江省中小学心理辅导室是为了满足学生心理健康需求而建立的专门场所。
它旨在提供心理教育和心理咨询服务，帮助学生解决学习、生活和情绪等方面的问题。
为了保证心理辅导室的质量和有效性，本文将介绍浙江省中小学心理辅导室的建设标准和运行规范。
一、心理辅导室的建设标准1. 规划与装修心理辅导室的规划应具有合理性和实用性，尽量避免嘈杂和干扰的因素。
装修风格应舒适、温馨，以营造安静和放松的氛围。
考虑到多元化的学生群体，可以设置不同风格的小区域。
2. 空间布局心理辅导室应有足够的空间，以容纳辅导师和学生之间的互动和活动。
合理的空间布局可包括沙发、桌椅、书架和储物柜等，以满足不同辅导方式和教具的需求。
3. 设备与器材心理辅导室应配备必要的心理教具和设备，如心理测试工具、音乐播放器和绘画材料等。
同时，可提供一些压力释放工具，如球类和益智玩具，以帮助学生缓解焦虑和压力。
4. 环境安全心理辅导室的环境应保持安全和私密。
要求建立合适的控制措施，确保辅导师和学生之间的隐私，防止信息泄露和不必要的干扰。
二、心理辅导室的运行规范1. 专业资质要求心理辅导室的工作人员应具备相关心理学或心理咨询专业背景，并获得相应的职业资质。
他们应具备良好的道德素养和专业素质，能够与学生建立信任关系，保护学生的权益。
2. 服务范围和方式心理辅导室应明确规定自己的服务范围，包括提供心理教育、咨询、评估和干预等服务。
同时，应提供多种形式的辅导方式，如个别辅导、团体辅导和线上辅导等，以满足学生个体差异和需求。
3. 保密原则和知情同意心理辅导室应遵守严格的保密原则，所有与学生相关的信息都应保密。
在开始辅导之前，应向学生和家长明确辅导的目的、内容和保密政策，并以书面形式征得学生和家长的知情同意。
4. 联系与转介心理辅导室应积极与学校、家长和其他专业机构建立联系与合作关系，形成多元化的心理服务网络。
在必要时，可根据学生的需求，进行必要的转介和引导，确保学生得到更全面的帮助。
浙江省中小学心理健康教育课程标准(试用稿)》
浙江省中小学心理健康教育课程标准（试用稿）》
近年来，心理健康教育日益重视，2017年8月17日，浙江省中小学心理健康
教育课程标准（试办稿），正式推出，引起社会关注。
据了解，本标准的出台，是为了推动中小学生心理健康教育，营造良好心理环境，促进学生心理发展，促进学生个体发展，通过专业化、系统化、有效性强的心理健康课程，引导学生理智成长，树立良好的心理健康观念，培养学生的职业规划能力，为学生的身心健康发展和全面发展，提供有力保障。
本标准基于浙江省普通高中及普通中学课程改革综合改革和社会现状，从中小
学心理健康教育教育目标，课程建构方法，教学设计，教学实施，课程评价，学校心理健康教育体系建构多个方面进行指导，结合心理学知识，瞩目解决学生心理问题，提高家长意识。
首先，标准提倡中小学心理健康教育教育目标，重要性于积极的心理健康理念
和能力，加强社会性责任意识与调节能力，形成有效的心理调节机制，促进学生心理健康成长，比较常见的课程建设方法：内容心理教育、情景心理教育、情境式心理教育、模拟试验性心理教育、实践及游戏式心理教育，通过专业的教学设计、活动加强学习的实践性，引进心理学的理论知识，对学生的心理健康进行系统教育。
另外，教学实施力求做到“多，好，全”，以建立良好的社会秩序和互动方式
为目的，提供多种情境教学活动和实践项目，在认知教育传播中，鼓励学生通过解决实际问题，体验获得成功感，教育课程评价也要多种多样，采用专业知识和技能评价，方式多样，包括学习表现与教师评定分析，学生自我评价，课内实验测验，案例分析，运用民主化调查研究方法，体现学生的教育进步与发展，保证课程目标的。
2024年小学生心理健康调查报告
小学生心理健康调查报告小学生心理健康调查报告1摘要：中学生(12、13——17、18岁)正处于少年期和青年初期，是心理发展的关键时期。
在这一时期，学生的性格、情感、认知水平、价值观等都会有巨大的变化，称为“黄金岁月”;同时，又是心理障碍的易发期、初发期和多发期，称为“多事之秋”。
因此，在这一时期必须为中学生提供系统、有效、全面、科学的辅导和帮助.为此，我们在暑假对湖州市吴兴区初中生的学习心理状况进行了调查。
通过调查研究，我们对目前初中生的学习心理状况有了初步的了解，为准确地把握当前城乡初中生心理动向及其差异性提供了一定的客观依据。
关键词：中学生;心理;学习和生活一、调查目标和方法(一)调查目标城乡初中生的学习和生活的心理状况，当前城乡初中生的心理特征及其二者的差异性，当前城乡初中生的学习和生活心理的成因及对策。
(二)调查方法乡初中生的学习和生活的心理状况，当前城乡初中生的心理特征及其二者的差异性，当前城乡初中生的学习和生活心理的成因及对策。
二、调查活动本次调查围绕中学生心理健康问题展开，内容涵盖了学生的学习态度、学习需求、学习目的、人生观、价值观、人际关系以及相关的心理发展状况等。
着重了解学生在学习和生活中存在的一些问题，以小见大，呈现出浙江省初中生心理的发展状况，并积极提出相关的对策和解决途径。
调查从7月15日开始，于7月24日结束，在湖州市吴兴区当地几所中学展开，包括实地访问和问卷调查两部分。
(一)实地访问尽管正值酷暑时节，我们走访了湖州市吴兴区和遂昌县妙高镇当地的几所中学，在学校同学和老师的配合下，顺利地访问一些学生，询问了他们一些关于中学生心理健康的问题，并作了一定的记录。
(二)问卷调查问卷发放的地点主要在湖州市吴兴区附近和遂昌县妙高镇。
我们采取当场回收问卷的方式，随机抽取了附近的路人以及居民帮助我们完成了问卷的填写。
问卷的回收率在八成以上，问卷回收后，我们对问卷答案经行了统计冰作了一定的分析，以便得出有关结论。
浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书管理办法(修订)
浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书管理办法（修订）（修订）中小学心理健康教育教师是在中小学专门从事心理健康教育的专业教师，浙江省中小学心理健康教育指导中心对我省中小学心理健康教育教师实行上岗资格认证制度。
在我省中小学从事心理健康教育的教师须获得由浙江省中小学心理健康教育指导中心统一认证的上岗资格证书，持证上岗。
浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书分A、B、C三个等级。
遵循《浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书管理办法（试行）》（浙教教科[2002]86号）及《关于进一步加强浙江省学校心理健康教育教师上岗培训、考核的若干意见》（浙心指[2004]3号）文件的精神，分别制定A、B、C级资格证书的认证与管理办法如下：一、A级资格证书认证与管理办法1、岗位职责：持有A级资格证书的教师可以应聘我省中小学心理健康教育教师岗位以及心理辅导中心的工作，可以单独从事心理辅导课的教学和个别辅导、团体辅导，并且可以对心理辅导课、个别辅导与团体辅导进行指导。
2、申请条件：（1）持有B级资格证书；（2）获得A级资格证书培训合格证；（3）个别辅导累计超过50小时且心理辅导课累计超过30课时。
3、申请方式：（1）申请人从省教科院网站下载A级资格证书申请表，填写完毕，交区、县中小学心理健康教育指导中心初审；（2）由区、县指导中心填写审查意见，汇总交市指导中心复审，复审通过后由市指导中心统一向省指导中心提出资格认证申请；（3）省指导中心根据市指导中心的申请，委托“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”负责对各市申请教师进行资格认证；（4）省指导中心根据“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”的认证意见，核发A级资格证书。
4、资格认证：（1）认证内容：心理辅导的现场处理能力、心理辅导专业技能的应用能力与水平；（2）认证方式：以模拟个别辅导的形式进行。
5、时间安排：上半年申请截止5月30日；下半年申请截止11月30日。
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湖州市中小学心理健康教育指导中心文件
湖心指〔2010〕1号
湖州市中小学心理健康教育指导中心关于印发
《湖州市中小学心理健康教育指导中心2010年工作计划》
通知
各县（区）中小学心理健康教育指导中心，市属学校：
现将《湖州市中小学心理健康教育指导中心2010年工作计划》下发给你们，请结合实际，认真贯彻执行。
附件：湖州市中小学心理健康教育指导中心2010年工作计划
二○一○年四月二十六日
主题词：教育心理健康指导中心工作计划
抄送：省中小学指导中心、各县（区）教育局、中小学指导中心
2010年4月26日印发
2010年湖州市中小学心理健康教育指导中心工作计划一、指导思想
根据浙江省中小学心理健康教育指导中心的统一要求和湖州市教育局2010年工作安排，进一步加强我市学校心理健康教育组织领导、制度建设和专兼职心理健康教育骨干教师队伍建设，积极配合学校教育教学工作，促进学生身心全面和谐发展。
二、工作思路
1．深化心理健康课程建设，提高心理辅导课实效性。
有序开设学校心理健康教育辅导课，倡导学校逐步形成自己特色的符合学生心理特征的心理辅导活动课校本教材。
要求心理辅导活动课上课表，保证每班每学期4节课。
下半年举行初中、高中心理健康教育活动优质课评比和优秀个别辅导方案评比。
2．加强骨干教师队伍建设，提高心理辅导教师专业素养。
抓好心理健康教育教师队伍的分层次培训，充分发挥已持证教师的作用。
对获得省心理健康教育教师A证或者获得国家心理咨询师二、三级证书的骨干辅导员进行个案交流和督导。
加强省心理健康教育B证培训。
做好浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格C证申报和面试工作。
有条件的学校尽量配备专职心理教师。
希望通过三年的努力，达到班主任教师基本持证的目标，建设一支以专职心理教师为核心的多层面、高素质的心理健康教育教师队伍。
3．指导学校加强心理辅导站建设，全面推进心理健康教育。
中小学心理健康教育要规范运作，必须要有良性的操作平台。
充分发挥学校心理辅导站在心理健康教育中的作用，充实和完善学校心理辅导站的辅导制度。
2010年在推广2009年部分中小学创建市级合格站建设成功经验基础上，向省指导中心推荐二至三所学校申报省级心理辅导合格站。
继续开展市中小学心理辅导合格站评估工作，每年9月底，各县（区）中小学心理健康指导中心在组织自查的基础上，向市中小学心理健康指导中心推荐申报，市属学校在自评基础上，条件合格的可直接向市中小学心理健康指导中心申报。
市中小学心理健康指导中心将组织有关人员进行评估认定。