数学教学叙事研究

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数学教研活动叙事(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学教育逐渐成为学校教育改革的重要领域。

为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年10月组织了一次数学教研活动。

本次活动旨在通过研讨、交流和实践，提升教师对数学课程的理解和把握，提高数学课堂教学水平。

二、活动目标1. 提高教师对数学课程标准的理解和把握；2. 交流数学课堂教学经验，促进教师专业成长；3. 探讨数学教学方法，提高课堂教学效果；4. 促进教师之间相互学习、共同进步。

三、活动过程1. 研讨课程标准活动开始，首先由教研组长带领教师们共同学习了《义务教育数学课程标准》。

通过对课程标准的深入解读，使教师们对数学课程的目标、内容、方法和评价等方面有了更加清晰的认识。

2. 交流教学经验接下来，教师们纷纷分享了各自在教学过程中的经验和心得。

有的教师介绍了如何通过创设情境激发学生学习兴趣，有的教师分享了如何运用多媒体技术辅助教学，还有的教师探讨了如何针对不同层次的学生进行分层教学。

通过交流，教师们相互借鉴，共同提高。

3. 探讨教学方法在交流教学经验的基础上，教师们围绕以下三个方面展开了深入探讨：（1）如何提高学生的数学思维能力；（2）如何培养学生的数学素养；（3）如何运用信息技术进行数学教学。

在讨论过程中，教师们结合自身教学实践，提出了许多切实可行的建议和方法。

4. 课堂教学实践为了将研讨成果应用于教学实践，教研活动安排了观摩课环节。

由一位教师展示了一节精彩的数学课，课后进行了评课活动。

评课过程中，教师们针对课堂教学中存在的问题进行了深入剖析，并提出改进措施。

5. 总结与反思活动最后，教研组长对本次活动进行了总结。

他肯定了教师们在教学中的努力和取得的成果，同时指出了存在的问题，并提出了改进建议。

教师们纷纷表示，通过本次活动，他们对数学教学有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。

四、活动成果1. 教师们对数学课程标准有了更加清晰的认识，提高了课程理解能力；2. 教师们分享了教学经验，促进了专业成长；3. 教师们探讨了教学方法，提高了课堂教学效果；4. 教师之间相互学习、共同进步，形成了良好的教研氛围。

数学教学叙事研究案例5篇

数学教学叙事研究案例5篇第一篇：数学教学叙事研究案例关于一道分类讨论题的教学数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，高于实践，又用于实践。

离开了生活，数学就成了无源之水。

因此，作为一名数学教师，要自觉地关注学生的生活，帮助他们接触实际，了解生活，使他们真正体验到，数学就在自己身边。

要充分挖掘数学教材中的“生活现象”。

生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。

让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。

他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。

下面是我在新课程实施中，努力在数学教学中渗入数学文化的一点尝试。

课堂实录：一天数学课，几个学生凑在一起，叽叽喳喳地在聊天，我看到后，很生气，就问他们在聊什么，其中一个学生说：“刚才的语文课上，老师教了一首李白的《将进酒》，我们就在争论李白是不是一个酒鬼？”，听了这些，我还真有些苦笑不得，真准备责罚他们，突然想起，李白是我国唐代的著名诗人，人称诗仙。

他除了吟诗之外，喝酒确实是他的最大嗜好。

在我国民间流传着一首李白买酒的打油诗：李白街上走，提壶去买酒；遇店加一倍，见花喝一斗；三遇店和花，喝光壶中酒。

试问酒壶中，原有多少酒？这不是一个很好的数学题目吗？何不乘热打铁，把这个题目拿出来讲讲。

我就对他们说：“为了表示对你们的惩罚，我将给你们出一道题，你们一定要认真思考，把它解出来。

”没想到学生对这个题目很感兴趣，都开始认真思考起来。

以下是班里的学生在一节数学课上总结出来的不同的解题方法与结果。

学生讲解：（倒推法）喝光壶中酒→第三次见花前应有酒1斗→第三次遇店前应 1有酒斗→第二次见花前应有酒（+1）斗→第二次遇店前应有酒×（+1）22221111斗→第一次见花前应有酒[1212×（12+1）+1]斗→第一次遇店前应有酒12× [12（+1）+1]斗，此即壶里原有的酒。

初中数学教学叙事的实践与研究

初中数学教学叙事的实践与研究一、引言数学是一门理性思维与逻辑推理的学科，同时也是一门充满叙事性的学科。

在初中数学教学中，叙事成为一种重要的教学手段，不仅帮助学生理解数学知识，更能激发学生的学习兴趣和提高他们的数学思维能力。

对初中数学教学叙事的实践与研究具有重要意义。

二、叙事在初中数学教学中的地位与作用叙事是指通过讲述故事、引用例子等手段来展现一种思想或理论的有力方式。

在初中数学教学中，叙事具有以下几个方面的地位与作用：一是激发学生的学习兴趣。

在数学教学中，通过讲述丰富有趣的故事和例子，可以吸引学生的注意力，让他们更加有兴趣地参与到数学学习中来。

二是促进学生的思维发展。

叙事可以帮助学生理解数学知识，拓展他们的思维，提高他们的理解能力和创造力。

三是培养学生的数学素养。

数学是一门充满逻辑性和严谨性的学科，通过叙事，可以使抽象的数学知识更加具体化和生动化，帮助学生建立起良好的数学思维方式和方法论。

1. 利用故事讲解概念在初中数学教学中，老师可以通过讲述一些富有情节的故事来引出数学概念。

在教学平面几何中，老师可以通过讲述“勾股定理”的故事，让学生更加深刻地理解这个定理的含义和应用。

通过故事讲解概念，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解数学知识。

2. 引用生活实例解决问题在解决初中数学问题的过程中，老师可以引用一些生活实例来帮助学生理解数学知识。

在解决代数方程的问题时，可以引用一些生活中的实际案例，让学生更容易地理解方程的概念和解题方法。

通过引用生活实例解决问题，可以使数学知识更贴近学生的生活，提高他们的学习兴趣。

3. 组织数学故事竞赛为了培养学生学习数学的积极性和主动性，老师可以组织数学故事竞赛。

在竞赛中，学生可以自己编写数学故事，或者从书籍、网络等渠道中找到一些精彩的数学故事进行分享。

通过竞赛活动，可以让学生更加主动地参与到数学叙事中来，提高他们的创造力和表达能力。

1. 叙事能力评价机制的建立在学生的数学学习中，叙事能力是一个重要的学科能力。

初中数学教学叙事的实践与研究

初中数学教学叙事的实践与研究
初中数学教学叙事是一种以叙事方式进行的数学教学方法，主要目的是通过讲述故事情节来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力和思维能力。

下面将对初中数学教学叙事的实践与研究进行探讨。

初中数学教学叙事的实践可以从教师的教学设计入手。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的故事来进行教学。

在讲解线性函数时，可以选择某位科学家的故事来引导学生了解函数的概念和特点，让学生通过故事情节来理解数学中的抽象知识。

教师还需要注重故事的情境设置和人物塑造，以便让学生更好地融入故事中，产生共鸣，进而提高学习兴趣和学习效果。

除了故事本身的设计，教师还可以通过一些教学方法来促进学生的参与和思考。

在讲述故事时可以采用互动的方式，引导学生参与解决问题，并展开合作学习。

通过让学生从不同的角度思考问题，发散思维，可以培养其创新思维和解决问题的能力。

教师还可以设置课堂小组讨论，让学生进行群体合作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。

初中数学教学叙事的研究主要集中在教学效果和学生学习成绩方面。

研究发现，相比于传统的教学方法，叙事教学能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

通过叙事教学，学生更容易理解抽象的数学概念和原理，更愿意主动思考问题，并能够将所学知识应用到实际问题中。

研究还表明，叙事教学对于培养学生的创新思维和解决问题的能力也具有积极的影响。

数学教研活动的教育叙事(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高我校数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2021年9月30日开展了主题为“探究数学教学中的核心素养培养”的教研活动。

本次活动旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，研讨数学教学中的核心素养培养策略，进一步提高我校数学教师的教学能力。

二、活动过程1. 观摩优秀教师的课堂教学本次活动首先观摩了两位优秀教师的课堂教学。

第一位教师执教的是人教版数学四年级上册《分数的加减法》，她以生动有趣的故事引入课题，引导学生通过小组合作探究分数加减法的计算方法，注重培养学生的动手操作能力和合作意识。

第二位教师执教的是人教版数学五年级下册《平面图形的面积》，她以生活中的实例为切入点，引导学生通过观察、比较、操作等活动，深入理解平面图形面积的计算方法，注重培养学生的空间观念和几何直观能力。

2. 交流研讨观摩课后，全体数学教师进行了热烈的交流研讨。

首先，两位执教教师分别对自己的教学设计进行了阐述，并分享了在教学过程中遇到的问题和解决策略。

接着，其他教师结合自己的教学实践，就如何在数学教学中培养学生的核心素养展开了深入的讨论。

3. 领导致辞最后，教研组长对本次活动进行了总结，并对全体数学教师提出了殷切期望。

他指出，数学教学的核心素养培养是当前教育改革的重要内容，全体数学教师要充分认识其重要性，积极探索有效的教学策略，不断提高自身的教学水平。

三、活动成果1. 提高了教师对数学核心素养培养的认识通过本次活动，全体数学教师对数学核心素养培养的重要性有了更深刻的认识，明确了核心素养培养的目标和任务。

2. 丰富了教师的教学策略在交流研讨过程中，教师们分享了许多有益的教学策略，为今后的教学提供了宝贵的经验。

3. 促进了教师之间的交流与合作本次活动为教师们提供了一个良好的交流平台，加强了教师之间的沟通与协作，有利于形成良好的教研氛围。

四、活动反思1. 教师要关注学生的个体差异，因材施教在数学教学中，教师要注意关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，采取不同的教学方法，确保每位学生都能在数学学习中有所收获。

初中数学教研员教研叙事(3篇)

第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教育教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高初中数学教学质量，推动教育教学改革，我们学校成立了一个初中数学教研组，由一名教研员负责组织和指导。

以下是我在担任初中数学教研员期间的一些教研叙事。

二、教研活动的开展1. 开展教学观摩活动为了提高教师的教学水平，我们教研组定期组织教学观摩活动。

在教学观摩活动中，教师们可以互相学习、交流教学经验，共同探讨如何提高课堂教学效果。

例如，在一次教学观摩活动中，我邀请了一位经验丰富的教师为我们展示了一节精彩的数学课。

这位教师通过巧妙的教学设计，将抽象的数学知识转化为具体的形象，使学生们在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

观摩结束后，我们教研组进行了深入的讨论，教师们纷纷表示受益匪浅。

2. 组织专题研讨活动针对当前初中数学教育教学中的热点问题，我们教研组定期组织专题研讨活动。

通过研讨，教师们可以分享自己的教学心得，共同探讨解决问题的方法。

例如，在一次关于“如何提高学生数学思维能力”的专题研讨活动中，我们教研组邀请了数学教育专家进行讲座。

讲座结束后，教师们结合自己的教学实践，纷纷提出了自己的看法和建议。

经过讨论，我们形成了一系列提高学生数学思维能力的策略，并在实际教学中取得了显著成效。

3. 开展课题研究活动为了推动教育教学改革，我们教研组鼓励教师开展课题研究活动。

通过课题研究，教师们可以深入研究数学教育教学中的问题，提高自己的教育教学水平。

例如，我负责指导一个关于“初中数学课堂提问策略研究”的课题。

在课题研究过程中，我们教研组通过查阅文献、调查问卷、访谈等方式，对课堂提问策略进行了深入研究。

经过一段时间的努力，我们形成了一套较为完善的课堂提问策略，并在实际教学中取得了良好的效果。

三、教研成果的体现1. 教师教学水平提高通过开展教研活动，教师们的教学水平得到了显著提高。

他们在课堂教学、作业批改、课后辅导等方面都取得了明显的进步。

初中数学教研叙事(3篇)

第1篇一、背景在我国，初中数学教育是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。

为了提高初中数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组定期开展教研活动。

本文将围绕一次初中数学教研活动进行叙述。

二、活动主题本次教研活动的主题为“探究初中数学课堂中有效教学策略”。

活动旨在通过分析课堂教学中存在的问题，探讨有效的教学策略，提高数学教学质量。

三、活动过程1. 教研准备活动前，教研组长组织全体数学教师进行讨论，明确活动目标、内容和要求。

教师们纷纷结合自身教学经验，提出了一些在课堂教学中遇到的问题，如：如何激发学生的学习兴趣、如何提高学生的解题能力、如何培养学生的数学思维等。

2. 课堂观摩活动当天，教研组安排了两位教师进行公开课展示。

第一节课由张老师主讲，课题为“一元二次方程的解法”。

张老师通过创设情境，引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣。

在讲解过程中，张老师注重引导学生分析问题、解决问题，培养学生的数学思维。

第二节课由李老师主讲，课题为“图形的面积计算”。

李老师运用多媒体教学手段，将抽象的数学知识形象化，使学生更容易理解。

3. 评课议课课后，教研组组织全体教师进行评课议课。

首先，两位授课教师分别对自己的课堂教学进行了反思，分析了课堂教学中存在的问题。

接着，其他教师针对两位教师的课堂教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。

在讨论过程中，教师们就以下问题进行了深入探讨：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何提高学生的解题能力？（3）如何培养学生的数学思维？4. 总结与反思教研组长对本次教研活动进行了总结，指出本次教研活动取得了圆满成功。

同时，对今后的教研工作提出了以下几点要求：（1）教师要关注学生的学习需求，关注学生的个体差异，因材施教。

（2）教师要不断学习，提高自身业务水平，为提高教学质量奠定基础。

（3）教师要积极开展教学研究，探索有效的教学策略，提高课堂教学效率。

数学教育叙事课例研究报告

数学教育叙事课例研究报告数学教育叙事课例研究报告一、引言数学教育的目标是培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

传统的数学教育注重知识的灌输和机械化的计算，忽略了学生对数学知识的理解和运用能力。

为了改变这种状况，数学教育中引入了叙事教学法。

本研究旨在探究数学教育叙事课例的有效性，以提高学生的数学素养。

二、背景本研究的对象是一所中学的七年级学生。

该学校采用了常规的数学教育方法，大部分时间用于知识的传授和运算的训练。

学生们在数学学习中常常感到乏味和难以理解。

三、方法本研究选取了一个数学教育叙事课例，通过观察和访谈的方法，收集相关数据，并对数据进行分析和整理。

四、叙事课例设计故事的主要情节是关于学生们参加数学竞赛的经历。

故事中提供了一系列与数学相关的问题，例如计算器的使用、几何图形的认识和运用、实际问题的数学建模等。

通过故事的展开，学生们参与其中，积极思考和解决问题。

五、实施与观察在教学过程中，教师讲解了故事的背景和情节，引起了学生们的兴趣。

然后，教师提出故事中的问题，鼓励学生们积极参与讨论，并尝试解决。

在每个问题之后，教师进行了相关知识的讲解和巩固，帮助学生们理解和应用所学的数学知识。

六、结果与讨论观察数据显示，在叙事课例的引导下，学生们表现出更高的参与度和学习兴趣。

他们积极思考问题，并尝试用数学的方法解决实际问题。

此外，学生们之间的合作和讨论也得到了提高。

通过故事中的情节，学生们能够更好地理解数学的概念和运用，提高了他们的数学素养。

七、结论数学教育叙事课例能够激发学生的学习兴趣，并提高他们的数学素养。

通过故事的情节，学生们能够更好地理解和应用数学知识，而不仅仅是记忆和机械化地运算。

教师在故事中的角色是引导者和促进者，他们需要灵活运用叙事教学法，激发学生们的主动性和创造性。

八、建议基于本研究的结果，建议教师在数学教育中更多地运用叙事教学法，以提高学生的学习兴趣和数学素养。

教师可以选择与学生有关的实际问题作为故事情节，引发学生们的思考和讨论。

小学数学校本教研叙事

一、背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教育也面临着前所未有的挑战。

为了提高小学数学教学质量，促进教师专业成长，我校开展了以“深化小学数学课堂教学改革，提高学生数学素养”为主题的校本教研活动。

以下是本次教研活动的一篇叙事。

二、活动过程1. 确定主题，明确目标本次校本教研活动以“深化小学数学课堂教学改革，提高学生数学素养”为主题，旨在通过研讨、实践、反思等环节，探索小学数学课堂教学的有效策略，提高教师的专业素养，促进学生数学素养的全面提升。

2. 专家引领，提升认识为了更好地开展本次活动，我们邀请了知名数学教育专家进行专题讲座。

专家从小学数学课程标准、教学策略、评价方式等方面进行了深入剖析，使教师们对小学数学教学改革有了更深刻的认识。

3. 教学观摩，交流反思本次活动共分为三个阶段：观摩课、研讨课、反思课。

（1）观摩课：教师们观摩了多位优秀教师的示范课，学习了他们在课堂教学中如何运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（2）研讨课：教师们针对观摩课中的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行研讨，分享自己的教学经验，共同探讨提高小学数学课堂教学质量的有效途径。

（3）反思课：教师们结合自己的教学实践，反思自己在课堂教学中存在的问题，并提出改进措施。

4. 课题研究，实践探索为了更好地将教研成果应用于教学实践，我们成立了课题研究小组，针对小学数学课堂教学中的重点、难点问题进行深入研究。

课题研究小组定期开展研讨活动，分享研究成果，推动教学改革的深入实施。

5. 评价反馈，总结提升在活动过程中，学校领导、教研组长、学科带头人等对教师的教学进行了全面评价，并及时反馈给教师。

教师们根据评价反馈，不断调整自己的教学策略，提升教学水平。

三、活动成果1. 教师专业素养得到提升。

通过本次教研活动，教师们对小学数学教学改革有了更深刻的认识，教学水平得到显著提高。

2. 学生数学素养得到提升。

在教师们努力改革课堂教学的过程中，学生的数学素养得到了全面提升，学习兴趣和积极性明显增强。

新课标下小学数学教育教学叙事的研究

新课标下小学数学教育教学叙事的研究数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于小学生来说，他们对数学的学习往往缺乏兴趣和动力。

因此，在新课标下小学数学教育教学中，如何通过教学叙事的方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，成为了教师们亟待关注和研究的问题。

一、教学叙事在小学数学教育中的意义教学叙事是一种将教学内容通过故事化的方式呈现给学生的教学方法。

在小学数学教育中，教学叙事可以起到以下几个方面的作用：1. 提高学生的学习兴趣：故事能够吸引学生的注意力，激发他们对学习的兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。

2. 培养学生的数学思维：通过教学叙事，可以将抽象的数学概念转化为具体的故事情节，帮助学生理解和掌握数学的核心思想。

3. 加深学生对数学知识的记忆：通过教学叙事，可以给学生留下深刻的印象，提高他们对数学知识的记忆和理解程度。

4. 培养学生的合作与交流能力：在教学叙事中，学生可以通过讨论和合作来解决问题，培养他们的合作与交流能力。

二、教学叙事在不同年级、不同知识点的应用1. 小学一年级：在小学一年级数学教学中，可以通过教学叙事的方式，将数字与实际生活场景相结合，帮助学生理解数字的概念。

比如，可以通过一个小动物的故事，教学数字的排序与比较，培养学生的逻辑思维能力。

2. 小学二年级：在小学二年级数学教学中，可以通过教学叙事引导学生探索数学中的模式和规律。

例如，通过一个关于植物生长的故事，让学生发现植物的叶子、花瓣等的个数与花的开放阶段之间的规律，培养学生的观察与发现能力。

3. 小学三年级：在小学三年级数学教学中，可以通过教学叙事帮助学生理解和掌握简单的几何概念。

比如，可以通过一个关于建筑物的故事，让学生了解不同形状的建筑物，培养学生对几何形状的认知和识别能力。

4. 小学四年级：在小学四年级数学教学中，可以通过教学叙事帮助学生理解和解决实际问题。

比如，可以通过一个有关购物的故事，让学生学会使用货币进行计算和交换，培养学生的数学应用能力。

初中数学教学叙事的实践与研究

初中数学教学叙事的实践与研究
初中数学教学叙事是一种以故事形式来讲述数学知识和解题过程的教学方法。

在教学
实践中，我通过采用叙事教学法来激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维和解题能力，取得了一定的效果。

我尝试用故事的形式来引入数学问题。

在教学小数加减乘除的时候，我编了一个有趣
的故事。

故事讲述了一个小商贩的生活，他每天都要卖水果，按照一定比例把水果切成小
块出售。

学生们被吸引住了，他们通过故事来理解数学问题，解决了如何计算比例、如何
进行小数的四则运算等问题。

我注重将数学知识与实际生活相结合。

在教学中，我善于运用生活中的实际例子，让
学生能够将所学的数学知识与生活中的问题相对应。

在教学面积和体积的计算时，我会给
学生一些实验材料，让他们亲自动手实验，通过实际操作来理解公式的推导和应用。

我还通过故事来培养学生的数学思维。

在解题过程中，我会用一些故事情节来引导学
生思考，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在教学实践中，我还注意到了一些问题。

有些学生对于叙事教学法持怀疑态度，认为
这样的教学方法不够严谨，不能真正帮助他们提高数学水平。

我需要不断地改进和完善教
学内容和方法，让学生能够从中感受到数学的乐趣和实用性。

初中数学教学叙事的实践与研究

初中数学教学叙事的实践与研究1. 引言1.1 引言本文将对初中数学教学叙事的实践与研究进行探讨，分析当前教学叙事在数学教学中的应用现状。

将探索叙事教学在初中数学教学中的实践路径，探讨叙事教学对学生学习成绩和学习兴趣的影响。

还将总结叙事教学的策略与方法，并对叙事教学的效果进行评价。

通过对初中数学教学叙事实践与研究的深入探讨，旨在为教育工作者提供有效的教学方法和策略，促进学生对数学的兴趣和理解。

希望本文内容能够为未来的数学教学叙事研究提供一定的参考和借鉴，推动数学教学方法的不断创新和完善。

1.2 研究背景研究表明，叙事教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，促使他们更深入地理解数学知识。

通过讲述生动有趣的故事或情境，学生能够将抽象的数学概念与现实生活联系起来，从而更容易地掌握和运用这些知识。

叙事教学还可以帮助学生培养逻辑思维能力、创造性思维能力和解决问题的能力，有助于他们全面发展个人素养和综合能力。

目前关于初中数学教学叙事的研究还比较有限，尤其是在实践经验和教学效果方面缺乏系统性的研究。

本研究旨在深入探讨叙事教学在初中数学教学中的应用情况，分析其对学生学习的影响，并探讨有效的教学策略和方法，以期为提升数学教学质量和效果提供参考和借鉴。

1.3 研究意义初中数学教学叙事的研究意义主要体现在以下几个方面：通过深入研究初中数学教学叙事，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和学习情况，从而更好地制定教学方案和教学策略，提高教学有效性和教学质量。

初中数学教学叙事的研究可以为教师提供更多的教学方法和策略，丰富教学手段，丰富教学内容，提高教学效果，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。

初中数学教学叙事的研究还可以促进教师之间的交流与合作，分享教学心得，互相学习借鉴，共同提高教学水平，共同促进教学改革和教育发展。

研究初中数学教学叙事具有重要的理论和实践意义，可以为促进学生的数学学习，提高教师的教学能力，推动教育教学的创新和改革提供重要的理论依据和实践指导。

初中数学教学叙事的实践与研究

初中数学教学叙事的实践与研究【摘要】本文以初中数学教学叙事为研究对象，探讨其实践与效果评价。

首先分析了初中数学教学叙事的理论基础，进而深入探讨了实践探索和案例分析。

通过对初中数学教学叙事的效果评价，揭示了其在提高学生学习兴趣和理解能力方面的作用。

最后总结了初中数学教学叙事的启示，并提出了未来发展方向。

本文旨在探讨初中数学教学叙事的意义和价值，为教师实践提供理论支持和实践指导。

【关键词】初中数学教学叙事，实践，研究，理论基础，实践探索，效果评价，案例分析，启示，未来发展方向1. 引言1.1 初中数学教学叙事的实践与研究意义初中数学教学叙事是一种结合故事叙述和数学教学的方法，通过讲述生动有趣的故事，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

在当今信息爆炸的时代，学生面临着各种各样的干扰和诱惑，传统的枯燥乏味的数学教学方法往往让他们失去学习的兴趣。

而利用叙事的方式进行数学教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的思维能力和创造力，帮助他们更好地应对未来的挑战。

初中数学教学叙事的实践与研究意义在于提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展，培养学生的学习动力和自主学习能力。

通过引导学生参与数学故事的探索和解决问题过程，不仅可以帮助学生建立知识体系和解决问题的能力，同时也可以培养他们的思维方式和思维习惯，让他们在学习数学的过程中体会到快乐和成就感。

初中数学教学叙事的实践与研究具有重要的意义，对于提高学生的学习效果和培养学生的全面素质具有积极的促进作用。

通过深入研究和探索，不断完善该教学方法，将有助于推动初中数学教学的革新和发展，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

2. 正文2.1 初中数学教学叙事的理论基础初中数学教学叙事的理论基础包括数学教育理论、叙事理论以及认知心理学等内容。

数学教育理论指导着数学教学的整体框架和发展方向，包括数学学科性质、教学方法、学习策略等方面。

叙事理论认为叙事是人类思维和交流的基本形式，通过叙事能够更好地传递知识、激发学生的兴趣和思考能力。

记一次数学教研活动叙事(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学教育理念不断更新，教学方法不断创新。

为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于2021年10月15日开展了以“探索有效教学策略，提升数学课堂效率”为主题的教研活动。

本次活动邀请了市数学教研员担任主讲嘉宾，旨在通过研讨、交流和实践，探讨如何在数学课堂中实施有效教学策略，提升教学效率。

二、活动过程1. 开场致辞活动伊始，教研组长发表了热情洋溢的致辞。

他指出，本次教研活动的目的是为了进一步提高数学教学质量，促进教师专业成长，希望全体数学教师积极参与，共同探讨有效教学策略。

2. 专家讲座市数学教研员为全体数学教师带来了一场精彩的讲座。

讲座内容主要包括以下几个方面：（1）新课程改革背景下数学教学的理念更新（2）有效教学策略的内涵及特点（3）如何在数学课堂中实施有效教学策略（4）案例分析与教学反思讲座过程中，专家结合实际案例，深入浅出地阐述了如何实施有效教学策略。

他强调，教师在教学过程中要关注学生的个体差异，注重启发式教学，培养学生的数学思维能力和创新能力。

3. 小组讨论讲座结束后，全体数学教师分为四个小组进行讨论。

各小组围绕以下问题展开讨论：（1）如何将新课程改革理念融入到数学课堂教学中？（2）如何实施有效教学策略，提高数学课堂效率？（3）如何针对不同层次的学生进行差异化教学？（4）如何开展教学反思，促进自身专业成长？在讨论过程中，各小组积极发言，分享了自己的教学经验和心得。

通过讨论，教师们对有效教学策略有了更深入的理解。

4. 案例展示为了进一步展示有效教学策略在数学课堂中的应用，各小组分别展示了本组设计的数学教学案例。

案例内容丰富，形式多样，涉及不同年级、不同学段的教学内容。

在展示过程中，教师们结合案例，分析了自己的教学设计思路，并分享了在实施过程中遇到的问题和解决方法。

5. 总结与反思活动最后，教研组长对本次教研活动进行了总结。

他指出，本次教研活动达到了预期目标，全体数学教师积极参与，认真研讨，收获颇丰。

初中数学教学叙事的实践与研究

初中数学教学叙事的实践与研究初中数学教学是学生数学学习过程中的重要阶段，它承载着学生数学学习的基础和关键环节。

本文旨在通过对初中数学教学叙事的实践与研究，深入探讨如何提高初中数学教学的有效性，促进学生数学学习的发展。

一、叙事教学在初中数学教学中的重要性叙事教学是指教师通过叙述故事、讲述生动的事例或历史事件等方式，引导学生主动思考、探究，树立正确的人生观、世界观和价值观的一种教学方法。

在初中数学教学中，采用叙事教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力，提高学生的学习积极性和主动性，激发他们对数学的热爱和求知欲。

1.激发学生学习兴趣叙事教学能够通过生动的故事情节、丰富的内容和形象的语言，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望。

尤其是对于初中生这个年龄段的学生来说，他们更喜欢听故事、看图画，通过这种方式更容易吸引他们的注意力和激发他们的学习兴趣。

在教学中可以通过一个有趣的故事情节来引入一个数学问题，让学生在解决问题的过程中体验故事情节，从而激发他们对数学的兴趣和学习动力。

2.培养学生的创造力和思维能力叙事教学能够激发学生的想象力和联想能力，引导他们主动思考问题，培养他们的创造力和逻辑思维能力。

通过讲述一个生动的数学故事、引发学生对数学问题的思考，可以激发学生的思维，帮助他们建立数学模型，解决具体问题，并从中领悟数学规律和方法。

这样既能够增强学生的学习兴趣，又能够培养他们的创造力和思维能力，提高他们解决问题的能力。

3.提高学生的学习积极性和主动性叙事教学能够通过讲述生动的故事情节、引发学生的思考和探究，使他们在学习过程中更主动地参与提高他们的学习积极性和主动性。

学生在听完有趣的故事后，会对其中的数学问题产生兴趣和好奇心，自发地去思考和探究。

这样不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够培养他们的学习兴趣和学习能力，提高他们的学习积极性和主动性。

4.激发学生对数学的热爱和求知欲通过采用叙事教学，教师能够向学生讲述数学的发展历程、数学家的故事和数学问题的由来，让学生体会数学的魅力和价值，从而激发他们对数学的热爱和求知欲。

初中数学教学叙事的实践与研究

初中数学教学叙事的实践与研究引言数学是一门抽象而又具体的学科，对于初中生来说，数学教学的叙事方式对他们的学习至关重要。

通过故事叙事，可以使抽象的数学知识变得生动有趣，增加学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。

本文将结合实践和研究，探讨初中数学教学叙事的有效性与可行性。

一、数学故事叙事的理论依据数学故事叙事并非单纯为了增加趣味性，实际上，它有着深厚的教育理论基础。

根据教育心理学的理论，故事是一种非常有效的教学工具。

故事情节能够引起学生的好奇心，从而吸引他们的注意力。

而且，通过故事叙事，可以使抽象的数学知识得到具体的表现，便于学生理解和记忆。

数学故事叙事还可以帮助学生建立逻辑思维，并提高解决问题的能力。

数学故事叙事有其理论依据，可以有效提高教学效果。

二、数学故事叙事的实践案例为了验证数学故事叙事的有效性，我们进行了一系列的实践案例。

以初中数学课为例，我们分别采用了故事叙事和传统教学方法进行比较。

在故事叙事的课堂中，我们围绕一个生动有趣的故事情节，逐步引入和展开数学知识，让学生在故事中体会数学的魅力。

而在传统教学方法中，我们采用了讲解和练习相结合的模式。

通过对比实验结果，我们发现，采用故事叙事的课堂，学生的学习兴趣明显提高，掌握知识的速度也更快，而且在考试中的表现也更好。

实践案例证实了数学故事叙事的有效性。

三、数学故事叙事的教学策略在实践的基础上，我们总结了一些数学故事叙事的教学策略。

故事情节的选择非常重要。

故事情节应该与数学知识相结合，有教育意义，同时又要引起学生的兴趣。

故事叙事应该与抽象数学知识相结合。

故事情节能够帮助学生理解抽象的数学概念，使数学知识得到具体的表现。

故事叙事应该注重互动。

教师不仅要讲故事，还要引导学生进行讨论和思考，帮助他们更好地理解和掌握知识。

四、数学故事叙事的未来展望数学故事叙事的实践证实了其有效性，但同时也面临着一些挑战。

如何选择合适的故事情节，如何与抽象数学知识结合，如何保证互动的有效性等问题都需要进一步研究和探讨。

初中数学教学叙事的实践与研究

初中数学教学叙事的实践与研究1. 引言1.1 背景介绍在这个背景下，开展有关初中数学教学叙事的实践与研究显得尤为重要。

通过对初中数学教学现状的深入分析，可以更好地了解当前教学工作中存在的问题和挑战，从而为未来的教学改进提供有效的思路和方法。

通过实践案例的探讨和教学方法与策略的研究，可以为教师们提供更多可借鉴的经验和启示，从而提升教育教学质量，促进学生的全面发展。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨初中数学教学中存在的问题和挑战，寻找有效的教学方法和策略，提升学生的数学学习兴趣和能力。

通过实践案例的探讨，我们希望能够发现一些成功的教学经验和借鉴的教育模式，为初中数学教学提供更多有益的参考和启示。

我们也将对现有的教学评价体系进行分析和改进，希望能够促进数学教育的进步和发展。

最终的目的是为了建立更加科学、有效的初中数学教学模式，帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力，为他们的未来学习和发展打下良好的基础。

通过本次研究，我们希望能够为初中数学教学的改革和提升提供有力的支持和指导。

2. 正文2.1 初中数学教学的现状分析初中数学教学一直是教育界备受关注的焦点之一。

目前，我国初中数学教学面临着以下几方面的现状分析：学生的数学基础普遍薄弱。

在学生学习数学的过程中，很多学生缺乏对基础知识的扎实掌握，导致后续学习困难重重。

教学内容过于抽象和理论化。

目前的数学教学普遍存在着内容抽象、晦涩难懂的问题，使得学生很难将数学知识与实际生活联系起来。

教学方法单一。

很多教师在教学过程中仍然采用传统的“讲、练、做”模式，缺乏互动性和趣味性，导致学生对数学学习缺乏积极性。

教学资源不均衡。

由于我国教育资源在不同地区存在着差异，一些偏远地区的学校面临着师资力量不足、教学设备简陋等问题，影响了数学教学质量。

当前初中数学教学存在诸多问题和挑战，需要不断改进教学方法、丰富教学内容，提升教师素质，以提高学生的数学学习兴趣和能力。

初中数学教学叙事的实践与研究

初中数学教学叙事的实践与研究数学教学是学生学习数学知识和培养数学思维能力的重要途径，而叙事教学是一种融入故事情节和人物角色的教学方法。

将叙事教学应用到数学教学中，不仅可以增加学生的兴趣，也能够提高学生的思维能力和解决问题的能力。

在实践中，我结合初中数学教学内容和课堂实际情况，精心设计了一系列数学故事情节，并将其融入到数学教学中去。

在学习平面图形的性质时，我编写了一个关于一个小男孩探险的故事。

故事中，小男孩需要在一片迷宫中找到一块宝藏。

他需要运用图形的知识，比较各条路径的长度，选择最短的路径来找到宝藏。

通过参与故事情节，学生不仅能够了解图形性质的知识点，还能够应用所学知识解决实际问题。

在学习解一元一次方程的过程中，我设计了一个与现实生活相关的情境，让学生能够通过叙事方式找到解方程的方法。

我讲述了一个关于小明买水果的故事。

小明在市场上看到两种水果，苹果和梨，价格分别为x元和y元，小明买了a个苹果和b个梨，一共花了c 元。

通过这个情境，学生需要通过构建方程，求解方程，得到x和y的值。

通过与故事情节的结合，学生能够理解解方程的意义和应用。

通过对叙事教学的实践与研究，我发现叙事教学在初中数学教学中有着很大的优势。

叙事教学可以激发学生的学习兴趣。

故事情节的设置和人物角色的设计能够吸引学生的注意力，使他们更加主动地参与到学习中来。

叙事教学可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。

在故事情节中，学生需要运用所学知识去解决问题，培养了他们的思维逻辑和推理能力。

叙事教学可以增强学生的记忆力。

通过参与故事的情节，学生往往能够更加深入地理解和记忆所学的知识。

叙事教学也存在一些不足之处。

故事情节的设计需要耗费较多的时间和精力。

在教学过程中，教师需要花费较多的时间去构建故事情节，这可能会影响到教师的教学进度。

故事情节的设置需要与数学知识点相匹配。

故事情节不仅仅是为了激发学生的兴趣，更重要的是要与数学知识点相结合，使学生能够理解和应用所学知识。

初中数学教学叙事的实践与研究

初中数学教学叙事的实践与研究初中数学教学叙事是一种以故事叙述为主要形式的教学方法，通过生动有趣的故事情节，将数学知识融入帮助学生理解和掌握数学知识。

近年来，初中数学教学叙事在教育领域引起了广泛关注，并逐渐成为一种受到认可的教学实践方法。

初中数学教学叙事的实践可以从教师角度和学生角度两方面来探讨。

从教师角度来看，教师需要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的故事情节，并运用适当的教学方法进行教学。

教师可以通过引入一位数学家的故事、一个实际问题的故事或者一段与数学知识相关的故事来引起学生的兴趣，并激发他们对数学的学习兴趣。

教师还可以通过故事情节中的人物角色塑造和冲突解决等手法，帮助学生理解和掌握数学中的抽象概念和思维方式。

从学生角度来看，初中数学教学叙事的实践可以激发学生的学习兴趣和主动性。

通过引入生动有趣的故事情节，学生可以更加主动地参与到教学过程中，提出问题、做出思考，积极参与课堂讨论。

教学叙事可以帮助学生建立起数学知识与实际生活的联系，使他们能够将抽象的数学概念转化为具体的实际问题，并运用数学知识解决实际问题。

初中数学教学叙事的实践还可以促进学生的思维发展和创造能力。

通过引入故事情节中的冲突和解决过程，学生可以在积极思考和探究的过程中培养解决问题的能力和创造力。

教学叙事还可以拓展学生对数学的认识和理解，使他们在学习数学的过程中拥有更广阔的视野和更深入的思考。

初中数学教学叙事的实践过程中还存在一些问题和挑战。

选择合适的故事情节并将其与教学内容有机结合是一项具有挑战性的任务。

教师需要花费大量的时间和精力去准备和设计教学叙事，确保故事情节的质量和教学效果。

教师在课堂上使用教学叙事时需要综合考虑学生的认知水平、兴趣爱好和学习能力等因素。

教师还需要注意教学叙事的时机和引导方式，确保教学叙事能够达到预期的教学目标。

初中数学教学叙事是一种注重学生主动性和创造能力培养的教学方法。

通过生动有趣的故事情节，教学叙事可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣和主动性。

初中数学教学叙事的实践与研究

初中数学教学叙事的实践与研究【摘要】本文围绕初中数学教学叙事展开实践与研究，探讨了教学叙事在数学教学中的重要性，并基于实践经验分享了有效的教学叙事模式。

通过案例分析，揭示了教学叙事与学生学习成效之间的关系，并讨论了教学叙事在教学实践中的应用。

研究认为，良好的教学叙事能够激发学生学习兴趣，提高学习效果。

总结了初中数学教学叙事的实践意义，同时展望了未来的研究方向。

通过本研究，有望为提升初中数学教学质量提供实用指导和重要启示。

【关键词】初中数学教学叙事、实践、研究、重要性、模式探讨、案例分析、实践经验分享、学习成效、关系研究、应用探讨、实践意义、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，本文旨在通过对初中数学教学叙事的实践与研究，探讨其对学生学习的影响，并总结经验，为今后的数学教学提供借鉴。

通过对初中数学教学叙事这一新颖教学方式的深入探讨，促进教学理念的创新，推动教育教学方式的改革，实现教育的有效传播和实践。

1.2 研究目的研究目的是通过对初中数学教学叙事的实践与研究，探讨其在学生学习中的作用和影响，进一步提升数学教学质量，促进学生的学习效果。

具体包括以下几个方面：1. 深入了解数学教学叙事在初中阶段的重要性，探讨其如何激发学生的数学学习兴趣，促进他们的数学思维能力和创造力的发展。

2. 探讨基于实践的数学教学叙事模式，通过案例分析和实践经验分享，总结出有效的教学方法和策略，为教师提供参考和借鉴。

3. 研究数学教学叙事与学生学习成效的关系，通过数据分析和实证研究，验证教学叙事在数学学习过程中的效果，为教学实践提供依据和支持。

4. 探讨数学教学叙事在教学实践中的应用，结合实际教学情况，探讨如何有效地运用教学叙事，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 正文2.1 初中数学教学叙事的重要性数学教学叙事在初中阶段的教学中扮演着非常重要的角色。

通过教学叙事可以帮助学生建立数学概念和认知。

故事中的情节和角色可以帮助学生理解抽象的数学概念，使数学学习更加生动、形象。