六年级数学教学叙事文章
六年级数学教学随笔精选15篇
六年级数学教学随笔精选15篇六年级数学教学随笔1上周针对开学以来迟迟没有进入学习的状态部分学生，进行了的榜样示范式和批评教育式的教育之后，这部分学生的行为有了明显的改善，主要体现在：课前基本都能主动地预习新课内容；大部分学生能做到在上课的40分钟内不再走神；课后完成导学案的巩固练习题时也能认真的审题，不再是凭着自己的感觉乱做，而且字迹也工整了许多，不再是抱着一种应付式的心态来完成学习任务。
上周学习的主要内容是认识圆柱、圆锥及会求圆柱的侧面积、表面积和求圆柱、圆锥的体积。
大部分的学生能较好的掌握所学的知识。
但是有个别中下生可能是由于对概念的不理解，也可能是由于平时在日常生活中积累的常识太少，导致分不清什么时候该是求圆柱的侧面积，什么时候该求圆柱的表面积。
本人发现了这两个班还存在以下问题：1、个别组展示时为了尽量使自组的'题目讲解是最好的，一般都是由本组的优生来讲解。
2、小组群学时，个别组还是在单纯的订正答案。
针对以上情况，本人准备在这个星期从以下方面入手来整改：1、首先找出学生不懂得原因，到底是因为对概念的不理解，还是由于平时在日常生活中积累的常识太少，而导致不会做题；2、找出原因后，针对不同情况中下生的进行课后辅导。
如：如果是对概念不理解的同学，可采用让他独动手拼一教学了《纳税》这一内容，课后回想起来，这节课有好的地方，也有需要改进的地方。
课开始我在黑板上用红粉笔写了一个大大的“税”字，问同学们：看见这个字你想到了什么？生：想到了开商店要交税、开饭店要交税，工商人员要收税。
我又问国家收税有什么意义呢？学生们各抒己见，收税的钱可以办学校、可以修路、可以修洛浦公园、可以给大家安装健身器材，一句话可以建设我们的国家。
纳税的导入以及税收的意义这个环节我觉得进行的比较满意。
有两个环节课后想来需要改进。
六年级数学教学随笔2小学数学教育除了让学生获得一定的数学知识外，还担负着发展学生智力，培养学生良好的习惯，提高学生的能力，让学生获得成功的体验，享受人类文明成果等重要使命。
六年级数学教育教学随笔范文2021五篇
六年级数学教育教学随笔范文2021五篇六年级数学教育教学1时间过的真快，转眼间，一学期的教育教学工作有接近了尾声。
本学期，我任六年级的数学教学工作，一年来，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学，收到很好的效果。
为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：一、认真备课。
为了使教学更加有序，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，认真备课，备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。
根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
课后及时对该课作出总结，写好教后感，教学反思，写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，及时进行教学经验的积累和教训的吸取，以便今后改进课堂教学和提高教学水平。
二、注重课堂教学。
我注重认真上好每一节课。
本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改变的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，增强上课技能，提高教学教学质量。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。
注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.三做好课后辅导工作。
学生学习能力各有不同，在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
后进生通常有些是基础差，存在很多知识断层，这些都要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六年级数学老师教育叙事
六年级数学老师教育叙事六年级数学老师教育叙事教育叙事：六年级数学课堂中的故事与成长在我的六年级数学课堂上，有一名特殊的学生小强。
他思维活跃，常常在课堂上提出一些意想不到的问题，这让我不禁对他投入更多的关注。
小强对数学充满了好奇心，他总是喜欢追根究底，对每一个问题都深入研究。
然而，他的学习方法却与众不同，他更倾向于独立思考和解决问题，而不是死记硬背公式和概念。
有一次，我们在学习如何解一元二次方程时，小强提出了一个非常独特的问题：“如果一个一元二次方程的根是另一个一元二次方程的系数和的两倍，那么这两个方程之间有什么关系？”这个问题引发了我们全班同学的思考，我们开始探索这个问题背后的数学原理。
经过一番讨论和计算，我们发现这两个一元二次方程之间确实存在某种关系。
我鼓励小强进一步研究这个问题，希望他能够深入理解其中的数学思想。
在接下来的几个星期里，小强花费了大量的时间来研究和解答类似的问题，他的独立思考能力和解决问题的能力得到了极大的提升。
小强的成长历程给了我很大的启示。
我意识到每个学生都有自己独特的学习方法和思维方式，作为教师，我们应该鼓励学生发挥自己的特长和优势，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
这不仅有助于提高学生的数学成绩，还能够让他们在生活中更好地应用数学知识。
在教育过程中，我们不仅要传授知识，更要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
我们要相信每个学生都有无限的潜力，只要我们给予他们适当的支持和引导，他们就能够成为优秀的数学家和未来的领导者。
教育的目的不仅是为了让学生掌握知识，更是为了帮助他们成为一个具有创新精神和批判思维的人。
在未来的教育工作中，我将继续关注每个学生的需求和特点，为他们提供个性化的教学方案，激发他们的潜能，让每一个学生都能在数学学习中找到属于自己的成长之路。
六年级数学教育叙事教育叙事：六年级数学教育叙事在六年级的数学教育中，我遇到了一位具有挑战性的学生，小明。
小明是一个聪明但缺乏自律的学生，他在课堂上经常分心，无法专注于学习。
苏教版六年级数学教育叙事
苏教版六年级数学教育叙事苏教版六年级数学教育叙事教育叙事：苏教版六年级数学教学在苏教版六年级数学的教学过程中，我遇到了一位具有挑战性的学生——小明。
小明是一个聪明但缺乏自律性的学生，他经常在课堂上分心，无法专心听讲。
尽管他的成绩一直处于班级下游，但他对数学的兴趣却非常浓厚。
我意识到，如果只是简单地批评和责备小明，他可能会变得更加叛逆和失去学习的动力。
因此，我开始寻找一种既能保持他对数学的兴趣，又能提高他的学习效率的方法。
我开始在课堂上设置一些有趣的数学问题，并将他分配为小组活动的领导者。
这让他有了责任和角色，同时也让我有机会更深入地了解他的兴趣和优势。
通过这种方式，我开始与小明建立更深入的互动关系，同时也提高了他的自我管理能力。
我始终保持对他的鼓励和支持，对他的每一点进步都给予了肯定和表扬。
他的学习积极性得到了提高，他也逐渐掌握了更多数学知识和技能。
在期末考试中，小明的成绩提高了几个等级，让我感到非常惊喜和欣慰。
通过这个经历，我认识到每个学生都是独特的个体，他们有自己的兴趣、优势和弱点。
教育者应该关注每个学生的发展，并根据他们的特点进行个性化教学。
这需要教育者具备足够的耐心和毅力，同时还要不断地学习和反思，以提高自己的教学技能和专业水平。
六年级数学课堂教学叙事标题：六年级数学课堂教学叙事在一个普通的周六，我迎来了一个特殊的学生——小强。
小强是我班上的一名学生，他的数学成绩一直处于班级的下游水平。
我注意到他经常独自坐在教室的角落，对于课堂的参与度不高。
我决定去找他，了解一下他的学习情况。
我走进了小强的教室，他正在埋头做数学题。
我轻轻地坐在他的旁边，开始与他交谈。
我了解到，小强在家中有个学习习惯，就是在做作业前一定要先完成所有的家庭作业。
尽管这个习惯让他有充足的时间完成作业，但他发现这对他提高数学成绩并没有太大的帮助。
在了解到小强的学习模式后，我开始思考如何调整我的教学策略。
首先，我尝试在课堂上更多地给予小强参与的机会，例如让他回答一些简单的问题，让他分享自己的解题思路。
2023最新-小学数学教师教学叙事(优秀3篇)
小学数学教师教学叙事（优秀3篇）每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
相信许多人会觉得范文很难写？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是美丽的编辑为大家收集整理的小学数学教师教学叙事（优秀3篇），仅供借鉴。
小学数学教师教学叙事篇一我们小学教师面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们教师应该善于发现孩子身上的闪光点，珍爱他们。
1、宽松课堂，愉快学习课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们应该重视课堂教学。
把和谐带入课堂，使课堂充满活力。
只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。
教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情愉快，充满激情的投入数学学习中去。
2、数学与生活的有效整合才更有意义生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远无法割舍。
离开生活的数学是苍白无力的。
数学只有在实践中得以延伸。
生活是数学的生命之源。
教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。
我去年听了段老师的课以后，感触很大，段老师的常态课就很有特色，每一节课可以说是精品课，每一节课她都和生活紧密联系，每一节课的开始她都一个小故事引出，学生对故事最有感情，例如，我讲商中间有0的除法时，我是这样讲的，开始，我说：“同学们，六一儿童节到了，爸爸为了表扬小明，今天要到书店给小明买书，到了光明书店，门口牌子上挂着：”今天搞促销活动，一套》中国古典名著》是120元，两套是208元，小明的爸爸不加思考的就给小明买了两套》中国古典名著》，现在你想提出一个什么数学问题？这时候，学生举起了小手，说：买一套书多少钱？买书和生活紧密联系。
六年级数学教学叙事文章.doc
六年级数学教学叙事文章六年级数学教学叙事文章篇一生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学、对数学感兴趣。
例如：我在教学《圆柱的表面积》一课时，首先让学生搜集生活中的圆柱体物品，加深对圆柱体的认识，同时尽量搜集能拆分的圆柱体物品，这样学生在课堂学习中能够充分进行直观感受。
其次，我在实施教学时，怎样计算出这些圆柱体外表面的面积?带着这样的问题,让学生先计算圆的面积和长方形和正方形的面积，为教学圆柱体的表面积做下铺垫。
然后让同学们把圆柱体按底面和侧面自由的分解，看一看分解后的平面图各是什么形的平面图。
学生兴趣高涨纷纷动手互相帮助很快就拆分成了两个圆和一个长方形(或正方形)，我又适时点拨圆柱体的表面积就是组成圆柱体各个面的面积之和，这样学生很自然的就根据圆的面积公式和长方形的面积公式(或正方形面积公式)计算出两个底面圆的面积和一个长方形(或正方形)的面积，把它们加起来，就组成了圆柱体的表面积了。
这样不仅能加深学生对新知识的理解，同时由于圆柱体来源于生活，对生活中圆柱体又有了进一步的认识，使知识记忆更牢固和扎实了。
最后，在同学们理解和掌握中，提炼圆柱体的计算的基本公式：s圆柱体的表面积=2 r2+ch.再让学生根据公式指导计算圆柱体的表面积并逐渐减少底面变成圆柱体的笔筒或鱼缸，计算鱼缸的表面积;当把两个底面都去掉后，学生就脱口而出说：这是通风管、炉桶子等等。
那么他们自然而然的就会计算它的面积了;当把圆柱体沿着直径切开,学生也能迅速地计算出半个圆柱体的表面积了.总之，知识来源于实践，反过来又去指导实践。
因此，我们教学时，要把知识和实践有机的结合在一起，这样不仅增加学生的感性兴趣，又能使我们的教学能达到事半功倍的效果，使学生从实践中获取知识又利用了知识指导了实践。
这就是我教学中的感受。
六年级数学教学叙事文章篇二在着一些问题，例如：1、尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。
学校六年级数学教育叙事
学校六年级数学教育叙事学校六年级数学教育叙事教育叙事：六年级数学教育中的一次挑战与成长在我担任六年级数学教师的这段时间里，我遇到了许多挑战和困难。
六年级的学生正处于小学阶段的最后阶段，他们面临着升学考试的压力，因此他们对数学这门学科的重视程度非常高。
然而，这也意味着他们对自己的要求更加严格，对数学知识的掌握程度也更高。
在一次数学课上，我讲解了分数除法的知识点。
这个知识点对于学生来说并不陌生，但他们在理解上还存在一些困难。
我试图用生动的例子和简单的比喻来帮助学生理解这个知识点，比如将分数除法比喻为比例关系，但是学生的反应并不积极。
课后，我反思了自己的教学方法，认为可能是因为我没有使用学生能够理解的语言和例子来解释这个知识点。
我决定在下一堂课上尝试改变我的教学方式。
在下一堂课上，我以一个简单的故事开始，假设学生小明去商店买了一袋糖果，这袋糖果的总价是2元，其中4个糖果的单价是0.8元。
我让学生们计算小明买这些糖果一共花了多少钱。
学生们很快就列出了方程式并算出了答案。
我借此机会引出了分数除法的知识点，告诉学生们这个计算过程就像是在解一个比例题，分子分母之间存在着除法关系。
学生们对这个故事很感兴趣，他们积极思考、讨论，最终成功地掌握了分数除法的知识点。
这让我意识到，将数学知识与实际生活联系起来，用故事的方式讲解知识点，可以更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
这次经历让我深刻认识到，作为教师，我们需要时刻反思自己的教学方法和策略，以便更好地适应学生的需求。
同时，我们还需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让他们在掌握数学知识的同时，也能提高自己的综合素质。
六年级数学教育教学叙事六年级数学教育教学叙事我是一名六年级的数学教师，这个学年是我教育生涯中的一个重要阶段。
这个年级的学生正处于数学学习的关键时期，他们将面临升学考试，因此，我对自己的教学任务感到非常重大。
在我教授的课程中，我最喜欢教的就是数学。
1小学数学教育叙事
1小学数学教育叙事在小学数学教育中，我有一个特别难忘的叙事，它发生在我刚刚升入六年级的时候。
那时候，我们的数学老师是一位非常有趣和富有激情的老师，他总是能够让我们对数学充满兴趣。
一天，我们上数学课的时候老师告诉我们，他将带我们去学校的花园，进行一堂与自然结合的数学课。
我们都非常兴奋，迫不及待地跟随老师来到花园。
在花园里，老师给我们每个人发了一个文件夹，里面有一些问题和纸笔。
老师告诉我们，我们将以小组的形式进行一场“寻找数学”的游戏。
每个小组都要寻找花园里的事物，并观察它们之间的数学关系。
于是，我们开始四处寻找数学。
有的小组去数植物的叶子数，有的小组去数花瓣的数量，有的小组去数昆虫的数量。
在这个过程中，我们发现了很多有趣的数学规律。
比如，我们发现一棵树上的叶子数是递增的，每层叶子数比上一层多两片。
我们还注意到花瓣的数量往往满足一定的规律，如三叶的三叶草、“菊花的瓣数是8或13”等。
而且，我们还发现了昆虫们在花园中的分布规律，如有些昆虫喜欢在花上聚集，有些昆虫则在地面上活动。
我们非常兴奋地回到教室，把我们发现的一切都告诉了老师。
老师很高兴地听着我们的发现，并鼓励我们继续观察和思考。
他告诉我们，数学不仅存在于课本中，也存在于我们日常生活的方方面面。
只要我们用心去观察，就能发现无数有趣的数学规律。
接下来的几节数学课上，老师继续通过实地观察和实践活动来培养我们对数学的兴趣。
我们用尺子测量树的高度，用罗盘测量方向，用千分尺测量昆虫的大小。
通过这些实践活动，我们不仅掌握了实际运用数学工具的方法，还提高了我们的观察力和思维能力。
这次花园探索活动不仅给了我深刻的数学启发，也让我体会到数学的魅力所在。
我明白了数学不仅仅是一门冷冰冰的课程，而是隐藏在我们生活中的各个角落，只要我们用心去发现，就能感受到数学的美妙。
从那时起，我对数学产生了浓厚的兴趣，并在后来的学习中取得了不错的成绩。
我明白了，只要我们保持对数学的兴趣，并愿意用心去观察和思考，就能够在数学的世界中发现无穷无尽的乐趣和创造力。
小学数学六年级教学叙事(完整版)
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小学数学六年级教学叙事教学叙事是指教师对自己教育教学经历的反思和总结，旨在提高教育教学质量。
以下是一则小学数学六年级教学叙事：我曾经遇到过一个非常顽皮的学生，他在课堂上总是心不在焉，作业也不认真完成。
我尝试了很多方法来纠正他的不良学习习惯，但都没有什么效果。
后来，我意识到他并不是不想学好数学，而是觉得数学太难了，自己无法掌握。
于是，我决定从基础开始教他。
我耐心地讲解了数学的基础知识，例如加减乘除的运算规则和计算方法。
同时，我也鼓励他多做练习题，以加深对知识的理解。
渐渐地，我发现他的学习态度发生了变化，开始认真听讲、完成作业了。
我很高兴看到他的进步，也更加坚信了“因材施教”的重要性。
这个经历让我意识到，每个学生都有自己的学习特点和困难，作为教师，我们需要根据学生的实际情况来制定教学计划和方法，才能取得更好的教学效果。
同时，我们也要善于发现学生的优点和长处，鼓励他们发挥自己的潜力，提高自信心和积极性。
小学数学六年级教学叙事小学数学六年级教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
故事题目：因材施教，成就未来在我的教学生涯中，我始终秉持着“因材施教”的教学理念，这种理念不仅仅适用于六年级，而是贯穿于我所教授的所有年级。
我认为每个学生都有其独特的个性和能力，教师应该根据学生的实际情况进行个性化教学，以达到最佳的教学效果。
在六年级教学期间，我遇到了一个特别的学生，小张。
他是个聪明但缺乏自律的孩子。
尽管他很聪明，但在学习上总是半途而废。
我注意到他在数学课上经常分心，作业完成得马马虎虎。
尽管我多次提醒他，但他依然我行我素。
我决定和小张进行一次深入的交流。
数学六年级下册教学叙事
数学六年级下册教学叙事数学六年级下册教学叙事我是一位数学教师，教了一年的六年级数学。
下面是我的教学叙事。
这个学年，我经历了很多，收获也很多。
六年级是小学阶段的最后一年，学生们即将面临小升初的压力，所以他们非常努力地学习。
我教的是一个基础班，大部分学生都没有太高的数学基础，但他们都非常刻苦。
一开始，我遇到了一个问题。
我的学生们的数学基础非常薄弱，他们很难理解一些基本的数学知识。
我尝试着用简单易懂的语言讲解，但是效果并不理想。
我感到非常沮丧，觉得自己无法帮助他们。
但是，我没有放弃。
我开始寻找一些适合他们的教学方法。
我尝试着让他们做一些有趣的数学题，让他们感受到数学的乐趣。
我还组织了一些小组活动，让他们互相帮助学习。
这些方法非常有效，学生们开始对数学产生兴趣，他们的成绩也开始有所提高。
另外，我还注重培养学生的思维能力。
我教给他们一些基本的数学思维方法，比如分类、归纳、演绎等等。
这些方法不仅帮助他们更好地理解数学知识，还让他们学会了如何思考问题。
在这个过程中，我也遇到了挑战。
有的学生非常调皮，经常在课堂上捣乱。
我尝试着和他们沟通，但是效果并不理想。
最后，我决定采用一些更加严厉的方法，比如点名批评、罚站等等。
虽然这些方法可能会伤害他们的自尊心，但是他们最终还是明白了我的用意。
总的来说，这个学年是非常充实和有意义的。
我不仅帮助学生们提高了成绩，还让他们学会了如何思考问题。
我相信，他们将会成为有志向和才华的人。
六年级下学期数学教育叙事教育叙事：六年级下学期的数学教育在六年级下学期，学生们面临着升学的重要阶段，他们的学习压力也逐渐增大。
在这个关键时期，我尝试了一些新的教学方法，以帮助他们更好地掌握数学知识。
首先，我意识到在这个阶段，单纯地讲解知识可能无法满足学生的需求。
因此，我开始更多地引导学生们进行自主学习和思考。
例如，在讲解分数乘除法时，我不仅会讲解基本的算法，还会引导他们理解分数的本质和意义，让他们能够在实际生活中运用这些知识。
数学教学叙事范例
数学教学叙事范例曾经有个学生叫小明，他一直对数学非常害怕。
无论是加减乘除还是方程式，对他来说都是一种恐惧的存在。
每当老师提出一个数学题目时，小明总是紧张得手心出汗，脑袋一片空白。
一天，学校为了帮助学生提高数学成绩，邀请了一位新老师，叫李老师，来给学生们上数学课。
李老师是一位年轻有活力的教师，她教学方法独特，总能激发学生们对数学的兴趣。
李老师首先察觉到小明对数学的恐惧，于是她决定采用叙事的方式来教授数学知识。
她用一个有趣的故事开始教学：曾经有一位叫阿基米德的数学家，他发现了一个著名的原理叫做“浮力原理”。
李老师通过讲述阿基米德的故事，生动地解释了浮力原理的概念。
小明开始对数学产生了兴趣，他发现数学原理并不是令人害怕的东西，而是一个有趣的故事。
接下来，李老师引导学生们一起探索浮力原理的应用。
他们一起设计实验，用一个小船装满不同重量的物品，观察水中的浮力变化。
通过亲自动手实践，小明不仅理解了浮力原理，还学会了运用这个原理解决实际问题。
在接下来的数学课上，李老师继续运用叙事的方式，讲解其他数学概念。
她用丰富的图表和实例，将抽象的数学概念转化为具体的故事，使学生们更容易理解和记忆。
随着时间的推移，小明对数学的恐惧感逐渐消散。
他发现数学并不是一件可怕的事情，而是一门有趣的学科。
通过李老师的叙事教学方法，小明逐渐掌握了数学知识，也取得了优秀的成绩。
从那以后，小明开始喜欢上了数学。
李老师的叙事教学方法不仅帮助他克服了疑惑和恐惧，还激发了他的数学潜能。
小明逐渐变得自信而勇敢，他发现数学世界的无穷魅力，决心将来成为一名数学家。
这个故事告诉我们，教学不仅要注重知识传授，还要关注学生的情感和兴趣。
通过巧妙运用叙事教学方法，教师可以激发学生的兴趣，帮助他们理解和掌握知识，实现自身的潜能。
小学数学教学叙事六年级
小学数学教学叙事六年级小学数学教学叙事六年级教学叙事：六年级数学在六年级的数学教学中，我遇到了一位特别好奇和有洞察力的学生小明。
他对数学充满热情，总是积极主动地参与课堂讨论和问题解决。
一天，我在讲解“百分数”这个概念时，小明举手问我：“老师，百分数在实际生活中有哪些应用呢？”这个问题让我惊喜不已，这正是我期待的教学互动。
我微笑着对他说：“小明，你真是个善于思考的学生。
让我们一起来探索一下，看看你能发现什么吧。
”我拿出一个装有各种食品的袋子，里面包含了一些百分数。
小明仔细地观察了这些数字，然后开始思考它们可能代表的实际意义。
他很快就发现，这些数字在超市购物时可以用来比较商品的价格和质量。
比如，一个橙子比一个苹果贵20%，也就是说，橙子比苹果贵20%的价钱。
他又发现，在银行利率计算中也会用到百分数。
这让我对他的洞察力深感赞叹。
通过这次的教学经历，我深深地感受到学生对数学的热情可以激发他们对数学知识的渴望。
我相信，每个学生在数学中都可以发现自己的兴趣和才能。
作为一名教师，我的任务就是为他们创造一个积极的学习环境，激发他们的好奇心和创造力，引导他们探索数学的奥秘。
在未来的教学中，我将继续关注小明的表现，并期待其他学生也能像他一样对数学充满热情。
我相信，这样的教学叙事将激励更多的学生热爱数学，发现数学的魅力。
小学六年级数学教学叙事集以下是一则关于小学六年级数学教学叙事集，共有六个叙事。
叙事一：调动兴趣，收获数学热情今天在课堂上，我发现了一个亮点，那就是小明。
他在课堂上非常专注，对数学问题充满了好奇心。
当我提出一个关于比例的问题时，他立刻举起了手，想要回答。
我让他回答，他非常自信地回答了问题。
我表扬了他，并告诉他，他真的很出色。
叙事二：利用游戏，提高学习效率今天，我设计了一个数学游戏，让学生们通过游戏来学习数学知识。
学生们非常喜欢这个游戏，他们在游戏中学习到了很多知识，同时也提高了他们的学习效率。
我感到非常高兴，因为我看到学生们对数学有了更浓厚的兴趣。
人教版数学六年级教学叙事
人教版数学六年级教学叙事人教版数学六年级教学叙事教学叙事：六年级数学教学的挑战与收获作为一位数学教师，我深深体会到，小学六年级的数学教学是具有挑战性和重要性的。
六年级学生即将面临升学，他们不仅要巩固以前学过的数学知识，还要学习新的数学内容，这对于教师来说也是一项艰巨的任务。
我尝试通过几个具体的教学故事来说明我的教学经历。
例如，在学习分数乘除法时，我发现学生常常对分数的概念理解不清，导致计算错误。
于是，我设计了一些互动的教学活动，帮助学生更好地理解分数的概念。
比如，通过折纸的方式让学生直观地看到分数的意义。
这样的活动让学生们更加深入地理解了分数的概念，他们的分数计算能力也有了显著的提高。
另一个例子是，在学习圆的面积计算公式时，我发现学生常常对公式中的π值理解不清。
为了解决这个问题，我设计了一个互动的教学活动，让学生通过剪裁和拼接圆形纸片来计算圆的面积。
学生们通过亲身实践，不仅理解了圆的面积计算公式，也对π的值有了更深刻的理解。
从这些教学故事中，我深刻体会到，六年级数学教学不仅是一个传授知识的过程，更是一个培养学生思维能力和解决问题能力的过程。
在这个过程中，教师需要关注学生的个体差异，设计适合不同学生的教学活动，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
总的来说，六年级数学教学是一个充满挑战和收获的过程。
通过不断尝试和反思，我相信我可以为学生提供更好的教学服务，帮助他们更好地掌握数学知识，为他们的升学之路做好准备。
六年级数学的教学叙事教学叙事：六年级数学的教学故事在六年级的数学教学中，我发现学生开始更加注重实际问题和应用，因此我尽量在课程中引入实际生活中的问题和情境。
最近，我进行了一次关于“时间”的主题教学，以下是具体的教学叙事。
在课程开始前，我收集了一些关于时间的小故事，如“秒针滴答”、“一寸光阴一寸金”等，并打印出来贴在教室里。
我还准备了一些教具，如沙漏、时钟等，以便在课堂上使用。
在课堂上，我首先向学生介绍了时间的概念和意义。
六年级数学教育叙事（精选6篇）
六年级数学教育叙事（精选6篇）六年级数学教育叙事篇1今年我担任六年级的数学教学，在这一学期中我特别重视学生良好习惯的形成，我想只要学生有良好的学习习惯，上课能够遵守课堂纪律认真听课，课后认真地做作业并且认真地检查，他们的数学成绩一定会很棒的。
丛昊是一个性格比较内向的学生，他有一个最大的毛病就是上课不听课，虽然看他上课不说话老老实实的坐在那，但他却在下面偷偷的玩东西或开小差，这也是他成绩一直搞不好的原因.在开学的前几次的考试中都考得很不理想，最差的一次考了70多分。
在和他妈妈的交谈中得知丛昊对速算有很大的兴趣而且学得特别的好.我想他既然速算学得好，那么现在数学也应该得心应手的.我感觉他其实挺聪明的，考的不好一方面是由于他上课不认真另一方面是由于考试做题不认真没有检查的习惯.我想把这些毛病改了他的成绩一定会提高的.于是在一天上过数学课，我把它叫到办公室，摸着他的头轻轻地跟他说:“丛昊，其实你是一个很聪明的孩子，你其实是有能力考到100分的，你想不想考100分?”他点点头，我接着说:“那老师告诉你一个方法，你想不想听?”他又点点头，我说：“好好听课，上课争取多回答问题就可以了。
现在老师给你来一个小约定，从现在开始只要你上课回答对3个问题老师就奖励给你一个小星星，好么?”他说好。
第二天，在我每次提问题时，他都把手举起来然后又放下去接着又悄悄地举起来但举的很低，从他的表现我知道他很想表现他自己但又缺乏自信。
整节课下来他只回答对了2个问题，快下课的时候我当着全班的同学的面表扬他，说他今天上课又很大的进步希望他继续努力，并奖励给他一颗星星，他当时很开心。
下课后我跟他说：“虽然今天你没有回答3次问题，但老师看到了你的努力，希望下次你能够大胆举手，争取老师的每一个问题你都能回答。
”他点点头，在接下来的数学课堂上，他总是尽量的去回答问题，上课听课也认真了很多。
在一次考试前，我跟他说：“这一段时间，你表现得很棒，明天就要考试了，只要你认真地听老师读题，认真地用心做题认真地检查，老师相信你一定能够考好的!”第二天，我发现他能够安静的听题、做题了，分数也有很大的进步考了96分。
小学数学六年级上教学叙事
小学数学六年级上教学叙事小学数学六年级上教学叙事故事标题：神奇的数字黑洞在一个阳光明媚的午后，我正在给我的小学六年级的学生们讲解百分数。
我们正在学习如何解释和理解生活中的百分数，如增长率、利率等概念。
我注意到，小王一直心不在焉，看起来困扰不已。
我轻轻地走到他的身边，发现他在做一道百分数习题，但是做得并不顺利。
我好奇地看了看他的答案，发现他把25%写成了25。
我疑惑地看着他，他有些不好意思地解释说，他认为25%就是25。
我突然有一种想法，为何不让小王自己发现这个神奇的数字黑洞？于是，我告诉他：“小王，你知道吗？25%其实不是25。
这个神奇的数字黑洞，你只需要用1除以4就可以找到它。
”小王一脸困惑地看着我，于是我耐心地解释道：“想象一下，你有4个苹果，你拿了一个，也就是1个苹果。
那么，你拿到的苹果数量占总数的多少呢？那就是1除以4，也就是25%。
但是，这个25%并不是25，它只是表示你拿到了总苹果数的一小部分。
”小王听完后，恍然大悟。
他兴奋地说：“原来数学这么有趣！我以前总是觉得数学枯燥无味，现在我发现数学其实充满了奥秘。
”这个经历让我意识到，作为教师，我们不仅要传授知识，更要激发学生的好奇心和探索精神。
有时候，让学生自己发现数学的奥秘，比我们直接告诉他们更为重要。
这样不仅能增强他们的学习动力，还能让他们真正理解数学的概念和原理。
六年级上册数学教育叙事教育叙事：六年级数学课堂中的挑战与成长在我教六年级数学的时候，我发现了一个有趣的挑战。
这个挑战来自于一个名叫小明的学生，他是一个聪明但有些懒惰的孩子。
小明的数学成绩一直不太好，但他在其他科目上却表现出色。
我觉得这与他对数学缺乏兴趣有关。
为了激发他的兴趣，我在课堂上尝试了各种方法，比如引入有趣的生活案例，让他参与到问题的讨论中来。
然而，我发现这些方法并没有多大效果。
我意识到，如果我想帮助小明，我需要找到一种更直接的方法。
于是，我开始给他开小灶，一步步地引导他理解数学的概念。
小学六年级数学教学叙事
小学六年级数学教学叙事小学六年级数学教学叙事我是一名小学六年级的数学教师，我的教学风格注重启发和引导，让学生通过自己的思考和探索来学习数学。
在我的课堂上，学生不仅学习数学知识，也学习如何解决问题，如何思考问题，如何创新思维。
我班上有一个叫小明的学生，他是一个非常聪明但容易分心的学生。
我对他进行了特别的关注，通过多种方法来吸引他的注意力，例如利用有趣的问题、游戏和案例，让他感受到数学的趣味性和实用性。
同时，我也通过个别辅导、课堂讲解等方式来帮助他理解数学知识。
我始终鼓励学生提出问题、表达想法，帮助他们建立数学思维和解决问题的能力。
在课堂上，我会引导学生们自己寻找答案，鼓励他们敢于尝试、勇于创新。
小明逐渐成为班级的数学领袖，他的解题能力和创新思维赢得了其他同学的敬佩。
在一次数学竞赛中，小明表现出色，他与其他参赛选手共同解决了许多复杂的数学问题。
他的优秀表现不仅让他获得了竞赛的优胜奖，也让他对数学产生了更浓厚的兴趣。
这次经历对小明的成长产生了积极的影响，他更加热爱数学，并开始尝试将其应用到实际生活中。
作为教师，我深知每个学生都有自己的特点和优势，需要因材施教。
通过引导、鼓励和关注，我可以帮助学生发挥他们的潜力，激发他们的学习兴趣和热情。
正如小明一样，每个学生都可以成为出色的数学家，只要我们愿意引导他们、帮助他们、激励他们。
数学老师教学叙事六年级在我的教学旅程中，我一直被数学的教学方式所吸引。
今年我教授六年级的数学，我深深感到这是一个挑战与机遇并存的时期。
以下是我近期的教学叙事，它们描述了我在六年级教学的旅程中的一些重要时刻。
“一天，我走进教室，发现学生们看起来很不安。
我询问他们发生了什么，他们告诉我，他们正在学习分数，这是一个对他们来说非常抽象的概念。
我理解他们的困扰，因为在我年轻的时候，我也有过类似的经历。
“我决定尝试一种新的方法。
我让他们用纸张和剪刀创建自己的分数模型，然后我们一起探索这些模型。
这个过程让他们更深入地理解了分数的概念，并且他们在享受这个过程的同时，也解决了他们的困惑。
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六年级数学教学叙事文章
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六年级数学教学叙事文章篇一生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学、对数学感兴趣。
例如：我在教学《圆柱的表面积》一课时，首先让学生搜集生活中的圆柱体物品，加深对圆柱体的认识，同时尽量搜集能拆分的圆柱体物品，这样学生在课堂学习中能够充分进行直观感受。
其次，我在实施教学时，怎样计算出这些圆柱体外表面的面积?带着这样的问题,让学生先计算圆的面积和长方形和正方形的面积，为教学圆柱体的表面积做下铺垫。
然后让同学们把圆柱体按底面和侧面自由的分解，看一看分解后的平面图各是什么形的平面图。
学生兴趣高涨纷纷动手互相帮助很快就拆分成了两个圆和一个长方形(或正方形)，我又适时点拨圆柱体的表面积就是组成圆柱体各个面的面积之和，这样学生很自然的就根据圆的面积公式和长方形的面积公式(或正方形面积公式)计算出两个底面圆的面积和一个长方形(或正方形)的面积，把它们加起来，就组成了圆柱体的表面积了。
这样不仅能加深学生对新知识的理解，同时由于圆柱体来源于生活，对生活中圆柱体又有了进一步的认识，使知识记忆更牢固和扎实了。
最后，在同学们理解和掌握中，提炼圆柱体的计算的基本公式：
s圆柱体的表面积=2∏r2+ch.再让学生根据公式指导计算圆柱体的表面积并逐渐减少底面变成圆柱体的笔筒或鱼缸，计算鱼缸的表面积;当把两个底面都去掉后，学生就脱口而出说：“这是通风管、炉桶子等等。
”那么他们自然而然的就会计算它的面积了;当把圆柱体沿着直径切开,学生也能迅速地计算出半个圆柱体的表面积了.
总之，知识来源于实践，反过来又去指导实践。
因此，我们教学时，要把知识和实践有机的结合在一起，这样不仅增加学生的感性兴趣，又能使我们的教学能达到事半功倍的效果，使学生从实践中获取知识又利用了知识指导了实践。
这就是我教学中的感受。
六年级数学教学叙事文章篇二在着一些问题，例如：
1、尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。
2、部分学生不善于动脑思考，不会举一反三，被动接受知识的现象较普遍，因此应用知识解决问题的能力差或方法少。
表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加灵活变化就无从下手;较复杂的应用题不善于综合性的运用知识解答或借助画线段图帮助理解、分析题意来解答;应用几何知识解决实际问的能力差。
3、部分学生良好的学习习惯没有培养起来。
(1)少部分学生良好的计算习惯还没有养成。
表现为：在上学期毕业考试中要求列竖式计算的题有的学生最后算完忘记填写横式;用递等式计算的题过程
完整;计算结果没有按要求化成最简分数;漏数等。
(2) 少部分学生良好的审题习惯还没有养成。
这也是让我们非常头疼的问题，有些简单的问题往往由于审题不细导致出错，让我们感到很可惜。
(3) 少部分学生良好的检查习惯还没有养成。
他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来;有的学生是懒的检查。
4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。
例如，在上学期毕业考试中反映出部分学生对小数除法中余数的问题掌握不好，说明我们忽视了这个知识点的巩固。
针对出现的问题，我认真的进行了思考：
1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘知识特别快，可能你早上刚教过的内容到下午他就忘记了。
我这两年教过的后进生学习态度都比较认真，并不是调皮不干，他们也努力了，在家也完成作业，但是完成的质量较差，因此我们在校给他面批面改。
虽然今天的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最后综合练习的时候，堆积的知识太多了，补不过来。
2、部分学生不善于动脑思考，被动接受知识的现象，原因除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外，和我们教师的教学思想、教学方法有一定关系。
我们担心学生不理解的知识，往往要讲的多一些，这样留给学生思考、质疑的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么强烈了。
3、优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。
但是一些审题的方法、计算的
技巧等教师还是应该随时教给学生的，要强调扎实。
通过反思和查阅相关的书籍，我认为除了继续沿用以前好的做法外，还应积极地采取一定的措施加以改善：
1、对于学习落后的学生，一定要让他坚持达到老师提出的目的，独立地解答习题。
有时候，可以花两三节课的时间让他思考，教师细心地指导他的思路，而习题被他解答出来的那个幸福时刻到来的时候，他求知的愿望将永远伴随着他的学习。
教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。
2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，认真探索指导学习的方法，多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并掌握一些基本的学习方法。
以此改变以往老师讲得多，学生被动接受知识的现象。
3、在改善学生学习习惯方面，需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。
如：培养学生计算能力的同时结合知识点进行方法和技能的教学(如培养学生解题时必有验算的习惯);培养学生自我检验和自我评价能力，指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，认真改错，提高正确率;每天的作业计时(做的时间、检查的时间)，并取得家长的有力配合(签字)等等。
4、备课和教研再扎实深入、细致全面些，发挥集体的优势，尽最大努力作好教学工作。
六年级数学教学叙事文章篇三今年我担任六年级的数学教
学。
拿到新教材以后，通过仔细的阅读和查阅相关参考书籍，发现教材加强了学生对知识的探索过程的理解，提高了对学生解决实际问题能力的要求，这样以来，老师还是学生都会轻松不少。
但实际使用一个月后，却感觉不是这样的。
比如第一单元“分数乘法”中，在教学完“分数乘分数”的计算后，就直接进入了“整数、小数乘法运算定律推广到分数乘法”也就是“分数乘法的简便运算”这一知识点。
我认为在这中间应先教学“分数混合运算”。
因为在实际教学时，发现学生根本对分数混合运算的顺序都没弄清楚，就开始学习简便运算了，导致学生对分数混合运算的顺序没掌握好。
所以学生本来可以按照正确的运算顺序要算对的题，却盲目的采用了简便运算，甚至有的题根本无法简便，他也在用简便运算。
还比如我们刚教完的关于分数乘法的“解决问题”，与原九年义务教材相比，内容减少了许多，就只涉及“比一个数多(少)几分之几的问题，学生只需用乘加或乘减就可解决，无论老师还是学生都会觉得轻松了不少，但现在我有些担心的是期末考试时制卷的专家会怎样把握。
再比如《分数除法应用题》，对学生来说，理解起来本来就很困难，老教材用那么多的例题来进行教学，学生掌握起来就不是很容易，更不用说新教材，总共才两个例题，而且书本练习里面出现的又不是很多，学生的练习量根本就达不到，再加上毕业考试的题目远远超出新教材课本知识的难度，真不知道该怎么教?
以上就是学习啦小编为你整理的六年级数学教学叙事文章，希望
对你有帮助!
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3.初中数学教育叙事6篇
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5.关于中学数学教育叙事随笔。