六年级数学教育叙事
小学数学教育叙事（通用18篇）
小学数学教育叙事（通用18篇）小学数学教育叙事篇1我是一名农村小学的数学教师，从教已十四年了，在这是十四年的教师生涯中，有辛酸也有甜蜜，有过悲伤也有过幸福。
我教过的学生，现在很多都走上了工作岗位，偶尔会有几个学生打打电话、或发个信息问候一下我这个老师。
这其中就有马智博――当年出了名的坏学生。
马智博是我在任教第一年时所带的一名五年级学生。
他很聪明，长得也很帅气，但却是令学校老师最头痛的一个学生。
见他第一眼，我就因他那双灵动的眼睛而喜欢上了他，我想，这个孩子一定是个非常聪明的孩子。
也许是因为我是新来的老师，他当时在班里还比较安分。
所以当有老师都在我面前说起他的一些"光荣事迹"，让我要严加管教他时，我却不以为然。
我想，男孩子淘气一些是天性使然，我们不能剥夺孩子享受童年乐趣的权力。
但我这种乐观的想法没能持续多久。
马智博在安分了一个星期后，终于按耐不住开始了他一贯的作风。
他先是上课不认真听讲，说话、做小动作，作业也不做。
我开始对他进行批评教育，但我发现他总是一副嬉皮笑脸的样子，对你的话根本不当一回事。
慢慢的他更是变本加厉，开始逃课、打架、放学伙同其他人搞破坏┉，然后就有学生家长来找，有当地农民来找┉。
我找他谈话、讲道理、叫家长、甚至打骂惩罚，却都收效甚微。
我也开始头疼了。
我想，难道他一开始就是这样一个坏孩子?答案是否定的。
那么是什么改变了他?我决定先了解他的过去。
我开始了第一次家访，哪个家确实很穷，家里只有他和奶奶，从他奶奶那里了解到了他的过去，也知道了他变化的原因。
其实他在一二年级时，确实是一位聪明好学的学生，但就在他刚上三年级时，母亲因嫌家贫跟人跑了，父亲也因母亲的走而郁郁寡欢，整日酗酒，还动不动就骂他。
他一下就由一个幸福的孩子变成了最不幸的孩子，加上村里的孩子都说他妈妈跟人跑了，不要他了，他从那时起就开始和村里的孩子打架，学习自然也是一落千丈。
不久，父亲也出外打工了，就剩他和奶奶，他就更为所欲为了，渐渐地，村里的孩子都惧怕他了，他成了孩子们的头领，也成了村里人头疼的捣蛋王、破坏王。
（完整版）小学数学教育叙事十篇
（完整版）小学数学教育叙事十篇小学数学教育叙事让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。
在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。
自决心信念是学生学习提高，取得成功的必要前提，教师要让学生树立学习的信念，常常鼓励，赞美学生。
教师要善于发现学生身上的＂闪光点……记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。
第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。
忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。
我仔细一看名字，是她:那个平时乖巧可爱的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。
我害怕伤到她，以询问的口吻问:“试卷的分数是不是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，默不做声。
我又说:“你说实话，老师不会责怪你的。
”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说:“是我自己改的。
”我没有批评她，反而安慰她:“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说:“老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。
这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。
但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。
”她点了点头。
第二天，课堂上她格外认真的听课了。
后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。
后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。
苏教六年级数学教育叙事
苏教六年级数学教育叙事苏教六年级数学教育叙事教育叙事，是教师以叙事的方式研究自己的教育生活，记录自己在教育实践中所发生的真实故事，分析所遇到的问题，以及对教育事件的反思和评价。
这种叙事方式为教师提供了一个表达、解释和研究的平台，帮助教师从“旁观者”的角色转变为“当事人”，从“局外人”的角色转变为“局内人”，从而更好地理解和解决教育问题。
在苏教版六年级数学的教学中，我曾遇到一个学生，他叫张三。
张三是一个很聪明的学生，但是他的学习习惯很差，经常在课堂上开小差、做小动作，导致他的学习成绩一直不理想。
我曾经多次和他谈话，试图帮助他改变学习习惯，但是效果并不明显。
后来，我尝试了一种新的教学方法——小组合作学习。
我将班级里的学生分成若干个小组，让他们在小组内互相学习、互相帮助，共同进步。
在这个过程中，张三的表现有了很大的改善。
他开始认真听讲、积极参与讨论，并且能够主动向其他同学请教问题。
他的学习成绩也逐渐提高了。
在这个过程中，我深刻地体会到了教育的真谛——教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的自主学习能力和合作精神。
只有让学生参与到学习过程中来，让他们感受到学习的乐趣和成就感，才能真正地提高他们的学习效果。
通过这个案例，我也认识到了教师在教育中的角色——教师不仅仅是传授知识的人，更是学生成长道路上的引路人。
教师应该关注学生的全面发展，帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的创新精神和创造力。
总之，教育叙事是一种很好的研究方法，它能够帮助教师更好地理解教育实践中的问题和挑战，从而更好地应对教育变革和挑战。
六年级数学我的教学叙事六年级数学教学叙事从教以来，我一直担任着六年级的数学教学工作。
在这个过程中，我不断地思考着如何让学生更好地理解数学，掌握数学技能，培养数学思维。
最近的一次六年级数学教学经历，让我有了很多反思和总结。
那是一次关于圆的教学。
圆是小学数学中的一个重要几何图形，它具有丰富的性质和概念，如对称性、直径、半径等。
六年级数学教育教学叙事
六年级数学教育教学叙事六年级数学教育教学叙事教育叙事：六年级数学教育教学叙事在这个教育叙事中，我将分享一个六年级数学教育教学的故事。
这个故事发生在我所教的班级中，讲述的是一堂关于分数除法的课。
分数除法是六年级数学的一个重要知识点，但同时也是一个比较抽象的概念。
为了让学生更好地理解分数除法的意义和计算方法，我设计了一堂生动有趣的课。
首先，我设计了一个小游戏，让学生们用分数表示各自手中卡片上的面积。
这个小游戏让学生们直观地理解了分数除法是将一个分数除以另一个分数，得到一个新的分数。
接着，我设计了一个分糖果的游戏。
游戏规则是：将一堆糖果平均分给两个孩子，每个孩子得到多少糖果？如果将糖果分成3份、4份、5份呢？通过这个游戏，学生们深入理解了分数除法的意义和计算方法。
最后，我设计了一个问题：如果将一堆糖果平均分给4个孩子，每个孩子得到多少糖果？让学生们列出不同的算式，并进行计算。
学生们在实践中巩固了分数除法的计算方法。
课后，我向学生们了解他们的学习感受。
一位学生说：“这节课让我真正理解了分数除法的意义和计算方法，我很高兴能够掌握这个知识点。
”另一个学生说：“游戏让我们更好地理解了分数除法的概念，我喜欢这样的数学课。
”通过这堂生动的课，学生们不仅理解了分数除法的概念，而且能够正确地进行分数除法的计算。
教育叙事表明，结合游戏和实际问题可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
作为教师，我们需要不断尝试新的教学方法和策略，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
小学六年数学教学叙事集叙事集应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
小学六年数学教学叙事集一、一年级数学——数一数一年级的学生刚刚开始学习数学，他们对数学的认识还比较模糊。
在教学生数一数时，我首先让学生观察教室，找到教室里的物品，然后让学生数一数教室里的物品数量。
学生很快就学会了数数，并且能够准确地数出教室里的物品数量。
二、二年级数学——认图形二年级的学生已经学习了认数字和认颜色，现在他们需要学习认图形。
小学六年级数学教育教学随笔5篇
【导语】⼩学数学教育除了让学⽣获得⼀定的数学知识外，还担负着发展学⽣智⼒，培养学⽣良好的习惯，提⾼学⽣的能⼒，让学⽣获得成功的体验，享受⼈类⽂明成果等重要使命。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
【篇⼀】⼩学六年级数学教育教学随笔 数学是很好的思维体操，它可以逐渐使学⽣的思维⽅式灵活多变起来。
在数学实验班中，⽼师们通过提问的⽅式来调动课堂，培养学⽣探索、发散以及迁移等思维⽅式。
从课后的反馈上来看，效果⾮常好，学⽣普遍感觉上课的时候思路很开阔，课后有意犹未尽的感觉。
那么⽼师采⽤了哪些提问⽅法呢？ 1、迁移性提问，提供思维活动的导向。
不少数学知识在内容和形式上有类似之处，它们之间有密切的联系。
对于这种情况，校信通名师在提问旧知识的基础上，有意设置提问，将学⽣已掌握的知识和思维⽅法迁移到新知识中去。
例如：已知⼀个⾓为300的直⾓三⾓形边长为1，求其他两边长度，假设这个边长是2呢？由于是新的问题情景，学⽣没有很快⼝算出来。
于是⽼师把问题变成了学⽣⽐较熟悉的、⽐较好算的⾓为450的直⾓三⾓形，通过计算边长的变化，⽼师让学⽣总结三边变化的规律，验证300⾓的直⾓三⾓形，再扩展到所有的直⾓三⾓形。
2、系统性提问，帮助学⽣建⽴良好的知识结构。
⽐如复习“平⾏四边形”时，⽼师会让学⽣连带着⼀起思考：当具备什么条件时，平⾏四边形是菱形、长⽅形或正⽅形。
这样可以引导孩⼦把知识串联起来。
为避免孩⼦们只是说出他记忆中的答案，⽼师会再进⼀步追问，你可以证明吗？让孩⼦养成这样的习惯——“我每⾛⼀步都需要严密的思考和充分的证据”，⽽不是“我记得应该是这样”。
3、此外，⽼师还会通过探索性提问，让孩⼦思考⼀个问题是否还有其他解决⽅法，培养学⽣的创造性思维。
【篇⼆】⼩学六年级数学教育教学随笔 《⽣活中的⽐》是在学⽣已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是《⽐的认识》这⼀单元的起始课。
教材密切联系学⽣已有的⽣活经验和学习经验，设计了“⽐赛成绩”“速度”“⽔果价格”“图形放⼤缩⼩”等情境，引发学⽣的讨论和思考，并在此基础上抽象出⽐的概念，使学⽣体会引⼊⽐的必要性、⽐的意义以及⽐在⽣活中的⼴泛存在。
六年级数学老师教育叙事
六年级数学老师教育叙事六年级数学老师教育叙事教育叙事：六年级数学课堂中的故事与成长在我的六年级数学课堂上，有一名特殊的学生小强。
他思维活跃，常常在课堂上提出一些意想不到的问题，这让我不禁对他投入更多的关注。
小强对数学充满了好奇心，他总是喜欢追根究底，对每一个问题都深入研究。
然而，他的学习方法却与众不同，他更倾向于独立思考和解决问题，而不是死记硬背公式和概念。
有一次，我们在学习如何解一元二次方程时，小强提出了一个非常独特的问题：“如果一个一元二次方程的根是另一个一元二次方程的系数和的两倍，那么这两个方程之间有什么关系？”这个问题引发了我们全班同学的思考，我们开始探索这个问题背后的数学原理。
经过一番讨论和计算，我们发现这两个一元二次方程之间确实存在某种关系。
我鼓励小强进一步研究这个问题，希望他能够深入理解其中的数学思想。
在接下来的几个星期里，小强花费了大量的时间来研究和解答类似的问题，他的独立思考能力和解决问题的能力得到了极大的提升。
小强的成长历程给了我很大的启示。
我意识到每个学生都有自己独特的学习方法和思维方式，作为教师，我们应该鼓励学生发挥自己的特长和优势，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
这不仅有助于提高学生的数学成绩，还能够让他们在生活中更好地应用数学知识。
在教育过程中，我们不仅要传授知识，更要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
我们要相信每个学生都有无限的潜力，只要我们给予他们适当的支持和引导，他们就能够成为优秀的数学家和未来的领导者。
教育的目的不仅是为了让学生掌握知识，更是为了帮助他们成为一个具有创新精神和批判思维的人。
在未来的教育工作中，我将继续关注每个学生的需求和特点，为他们提供个性化的教学方案，激发他们的潜能，让每一个学生都能在数学学习中找到属于自己的成长之路。
六年级数学教育叙事教育叙事：六年级数学教育叙事在六年级的数学教育中，我遇到了一位具有挑战性的学生，小明。
小明是一个聪明但缺乏自律的学生，他在课堂上经常分心，无法专注于学习。
小学数学教育叙事案例（精选3篇）
小学数学教育叙事案例（精选3篇）小学数学教育叙事案例篇16的乘法口诀教学设计教学目标(一)通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。
(二)找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
(三)初步培养学生抽象概括能力。
教学重点和难点重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。
难点：用6的乘法口诀正确求积。
教具和学具教具：例11的实物图，6根小棒。
学具：6根小棒。
教学过程设计(一)复习准备1.复习2～5的乘法口诀我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。
2.卡片口算，并说出用哪句口诀23=14=21= 52=44=55=35= 43=3.卡片口算，直接记得数25=22=51= 34=15=53=24=54=我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。
(二)学习新课1.准备练习每次加6，把得数填在空格里。
让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的?(2个6相加是12) 3个6相加是多少?(18)5个6呢?(30)6个6呢?(36)2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只)。
提问：(1)图上画的是什么?(1只蝉)(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后，教师在图的下面板书： 61=6)(4) 61= 6这个算式表示什么意思?(一个六是六)(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)教师在61=6的算式旁边，板书：一六得六。
教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。
提问：(1) 2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后，教师板书：62=12)(2) 62=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后，教师在62=12算式旁边板书：二六十二)6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗?教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。
数学教育叙事（精选17篇）
数学教育叙事（精选17篇）数学教育叙事篇1记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见，数学教育叙事故事。
第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。
忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。
我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情?我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。
我害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的?还是同学改的?”只见她低着头不敢看我，默不做声。
我又说：“你说实话，老师不会责怪你的。
”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。
”我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗?”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“王老师，我知道自己错了，您原谅我吧?我以后再也不会这样了!”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。
这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。
但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗?”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。
”她点了点头。
第二天，课堂上她格外认真的听课了。
后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。
后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。
经由这次事件，我好像有所感悟：一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。
二、信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师，学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。
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六年级数学教育叙事
第三小学王丽
数学是美的，数学之美充满了整个世界。
由于它的结构完整、图形对称、布局合理、语言表达简洁，无不体现其美的因素。
就连数学家罗素也认为：“数学不但拥有真理，而且也具有至高的美”。
因此，我觉得数学教学应当激起学生对数学美的关注,从而进一步激发学生对数学的热爱.
“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，同样在数学中不是不存在美，恰恰是缺少发现。
在复杂的数量关系、代数式、几何图形之间，培养学生的丰富想象，寻求数学的“形态美”。
作为数学教师，一定要正确地使用好教材，维护神秘的数学美对学生产生的感染力是巨大，当学生引起对某一数学现象突发奇想时，要积极鼓励，不要简单地认为那是想入非非，或许他有着独特的理解。
只有这样我们的数学教学不再是那样抽象难懂，枯燥无味了。
一直以来，我总在思考如何提高学生对学习的兴趣，如何使他们能够在课堂四十分钟内尽可能地保持注意力的集中。
尤其对于我们六年级学生来说，要始终认认真真地集中注意力学习，再加上教学设施不够丰富，只能靠黑板、粉笔、多媒体来开展教学的环境，这真是一个头疼的问题。
然而最近我的一次连续性实验，却取得了我意料之外的效果。
那天在学习《分数混合运算》时，我尝试着在班里展开竞赛，学习解题方法、解题步骤、解题格式、解题思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，类似现在流行的益智互动类电视节目，最后算出
总分，宣布赢得比赛的小组，胜出的小组可以得到老师用的五角星。
第一次比赛后，我觉得效果不错，随口说了下一课我们继续比赛，谁知孩子们兴致勃勃，没有赢的小组争相说下一次一定要获胜。
于是我在学习后面的3节内容时，都采用了这样的办法，说实话，我也没有偏向于哪个组，巧的是，四节课下来，正好每个组都胜出了一次。
我曾担心哪个组实力太强，会连续赢，这样会使得别的小组失去信心，那我的“好方法”也就落空了。
可喜的是，不需要我的“暗箱操作”，孩子们居然能够打成平手，我也为他们高兴。
当然，这样的比赛肯定也存在着问题，我想，我将继续这样的尝试和探索，在不断发现问题的同时，多去反思，争取能够总结出适合学生的教学方法，为真正提高课堂效率走出一条不错的路子。