班主任教育叙事案例
班主任小学教育叙事案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），一个活泼开朗、聪明伶俐的小男孩，但性格内向，不善言辞。
自从他转到我们班后，我就发现他在课堂上总是默默无闻，很少发言。
经过一段时间的观察，我发现他在学习上存在以下问题：1. 学习态度不端正，上课注意力不集中，容易走神；2. 作业完成质量不高，书写不规范；3. 与同学交往较少，缺乏团队协作精神。
面对这些问题，我决定从关爱学生、激发学习兴趣入手，帮助小明逐步改善。
二、案例实施1. 建立良好的师生关系首先，我主动与小明沟通，了解他的兴趣爱好、家庭背景等。
通过谈心，我发现小明对足球非常感兴趣。
于是，我在课堂上适时地引入足球话题，让他有机会在同学们面前展示自己的特长。
渐渐地，小明变得自信起来，与同学们的交流也越来越多。
2. 调整教学方法，激发学习兴趣针对小明学习态度不端正、注意力不集中的问题，我尝试改变教学方法。
在课堂上，我采用游戏化教学、情景模拟等方式，让小明在轻松愉快的氛围中学习。
同时，针对他作业完成质量不高的问题，我要求他按照规定的格式和规范完成作业，并及时给予反馈。
3. 关注个体差异，因材施教我了解到小明在数学方面有一定的基础，但语文成绩较差。
于是，我在语文课上注重培养他的阅读兴趣，通过阅读优秀作文、诗歌等，提高他的语文素养。
在数学课上，我针对他的薄弱环节进行个别辅导，帮助他提高成绩。
4. 培养团队协作精神为了培养小明的团队协作精神，我组织班级开展各种集体活动，如运动会、文艺汇演等。
在活动中，小明逐渐学会了与同学们相互配合、共同进步。
三、案例反思通过一段时间的努力，小明的学习态度有了明显改善，作业完成质量也有所提高。
他变得更加自信，与同学们的关系也日益融洽。
以下是我对此次班主任工作的反思：1. 班主任要关注学生的个体差异，因材施教。
每个学生都有自己的特长和不足，班主任要善于发现并加以引导，让每个学生都能在班级中找到自己的位置。
2. 建立良好的师生关系是班主任工作的基础。
班主任教育叙事故事
班主任教育叙事故事班主任教育叙事故事（一）主题：热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。
正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
背景：我们班的刘洪友，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，一年级的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。
到了二年级开始不及格，英语就考几分。
他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。
面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。
作业没写完不要紧，以后大了就好了。
他的作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写，有时家长甚至到校长室闹事。
这样刘洪友更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”过程：面对刘洪友及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。
但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。
面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。
开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。
慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“大伟，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来读词都读对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了，大伟很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。
”……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。
找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心刘洪友，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。
一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。
初一班主任教育叙事案例(2篇)
第1篇一、案例背景2021年9月，我担任了初一（1）班的班主任。
这个班级共有学生45人，其中大部分来自农村，家庭条件相对较差。
学生们性格各异，有的活泼开朗，有的内向害羞。
在班级管理中，我始终坚持以关爱学生为出发点，关注每一个学生的成长。
二、案例描述1. 班级情况了解初识这个班级，我发现学生们普遍存在以下问题：（1）学习基础薄弱，成绩参差不齐。
（2）部分学生缺乏自信心，对学习失去兴趣。
（3）班级纪律较为松散，部分学生存在迟到、早退现象。
（4）家庭关爱不足，部分学生生活困难。
针对这些问题，我决定从以下几个方面入手，开展班级管理工作。
2. 关爱学生，温暖成长（1）关爱学习困难学生在班级中，我重点关注了学习成绩较差的学生。
针对他们的实际情况，我采取了以下措施：① 鼓励学生树立信心。
在课堂上，我尽量让每个学生都有发言的机会，让他们感受到自己的价值。
② 课后辅导。
对于学习困难的学生，我利用课后时间进行个别辅导，耐心解答他们的疑问。
③ 与家长沟通。
定期与家长联系，了解学生在家的学习情况，共同帮助学生提高学习成绩。
（2）关爱家庭困难学生在班级中，有一名学生家庭条件十分困难。
为了帮助他，我采取了以下措施：① 与学校申请助学金。
在了解到这名学生的家庭情况后，我积极为他申请助学金，缓解家庭经济压力。
② 组织班级捐款。
在班级中发起捐款活动，帮助这名学生度过难关。
③ 关心学生生活。
在日常生活中，我关注这名学生的生活状况，确保他能够安心学习。
（3）加强班级纪律教育为了提高班级纪律，我采取了以下措施：① 制定班级规章制度。
与学生们共同制定班级规章制度，明确奖惩措施。
② 严格执行规章制度。
在班级管理中，我严格执行规章制度，对违纪学生进行教育。
③ 加强思想教育。
通过班会、主题班会等形式，对学生进行思想教育，提高他们的纪律意识。
（4）开展丰富多彩的班级活动为了丰富学生的校园生活，我组织开展了以下活动：① 班级团建活动。
通过户外拓展、团队游戏等形式，增强班级凝聚力。
小学教育叙事案例班主任(3篇)
第1篇在我国的小学教育中，班主任作为学生成长道路上的引路人，肩负着重要的责任。
以下是一个关于班主任教育叙事的案例，展现了班主任如何用爱心和智慧引导学生健康成长。
一、案例背景张老师是一位富有爱心和责任感的班主任，她所在的班级是一个充满活力和创造力的集体。
在这个班级中，有一个叫小明的学生，他的家庭环境复杂，父母离异，与父亲生活在一起。
由于缺乏关爱，小明性格孤僻，成绩平平，与同学们的关系也较为紧张。
二、案例过程1. 发现问题，关爱学生张老师接班后，很快发现了小明的特殊情况。
她决定先从了解小明入手，走进他的内心世界。
在一次家访中，张老师与小明的父亲进行了深入交流，了解到小明缺乏关爱，导致他在学校的表现不佳。
2. 制定计划，耐心引导为了帮助小明融入集体，张老师制定了以下计划：（1）加强与小明的沟通，了解他的需求和困惑，帮助他树立自信。
（2）鼓励小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖。
（3）与小明的任课老师合作，共同关注小明的学习情况。
3. 实施计划，收获成效在实施计划的过程中，张老师采取了以下措施：（1）每周与小明进行一次谈心，关心他的生活和学习，让他感受到老师的关爱。
（2）在班级活动中，安排小明担任小助手，让他发挥自己的特长，增强自信心。
（3）与任课老师沟通，关注小明的学习情况，及时给予帮助。
经过一段时间的努力，小明逐渐变得开朗起来，与同学们的关系也日益融洽。
他的学习成绩也有了明显的提高，班级活动中的表现也越来越出色。
三、案例反思1. 关爱学生，关注个体差异在这个案例中，张老师充分体现了关爱学生的教育理念。
她关注小明的个体差异，针对他的特殊情况，制定了有针对性的教育措施，使小明在关爱中健康成长。
2. 家校合作，共同育人张老师与家长的沟通，使家长更加关注孩子的成长，形成了家校共育的良好氛围。
这种合作有助于学生更好地融入集体，发挥潜能。
3. 班主任的智慧与担当在这个案例中，张老师展现了班主任的智慧与担当。
她善于发现学生的优点，挖掘学生的潜能，使学生在关爱和引导中茁壮成长。
班主任教育叙事(精选19篇)
班主任教育叙事〔精选19篇〕篇1：班主任教育叙事班主任教育叙事一：我和学生有个小机密新接到2年级语文实验班数学，看到那些得意小不点，我什么都不担忧，就怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓重，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩罚孩子的方法是不让他看书，想来都有点害怕!开学以后，最担忧的事也就出现了，班上一局部孩子反映出对数学的“冷淡”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢?实在的，面对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢?对我真是一个挑战!我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们渐渐亲近我外，我与学生还有一个小机密。
只要有家长与我交换意见，我就给他们讲:“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失!我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学!我打算把考题提早叫一些同学先做一遍” 。
有的家长问我这样好吗?我说:“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。
”接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说:“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧!老师只对你一个人讲了，千万别给其别人说。
”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮助，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。
评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我清楚看到了他们开心的笑容!有个学生在网上这样写到:“昨天，姜老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A ，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说:要是得了A 就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。
啊!这真是我最满意的数学试卷啊。
”还有学生这样写:“今天是11月5日，星期三。
上午，我们第一节是数学课，姜老师先问:你们是愿意上课还是愿意考试呀?有很多同学都说愿意考试，姜老师一听，就说:数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说:耶!数学考试喽!一会儿，姜老师把试卷发了下来，我们就开场做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈!我全会做!我一定能得到100分!”要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里冲动不已。
班主任教育叙事信任案例(3篇)
第1篇一、案例背景我国某中学八年级一班，共有50名学生，其中男生30名，女生20名。
这批学生来自不同家庭，性格各异，学习成绩参差不齐。
作为班主任，我深知信任对于学生成长的重要性。
在一次班级管理中，我运用信任的力量，成功化解了一起学生之间的矛盾，展现了信任的力量。
二、案例经过1. 矛盾起因某天下午，我正在教室里上课，突然听到教室门口传来一阵争吵声。
我急忙走出门，发现是两个男生小明和小刚在争吵。
经过询问，原来是因为小刚在学校门口捡到一部手机，而小明认为是小刚偷的。
两个学生各执一词，情绪激动，其他同学也纷纷围观。
2. 矛盾升级我试图安抚两个学生的情绪，但小明和小刚依然争吵不休。
此时，其他同学也开始议论纷纷，班级气氛变得紧张。
我意识到，如果不及时解决这场矛盾，将会对班级的和谐氛围造成严重影响。
3. 运用信任化解矛盾面对这一情况，我决定运用信任的力量来化解矛盾。
我对小明说：“我相信你，你是一个诚实守信的孩子，手机不是你偷的。
”同时，我也对小刚说：“我相信你，你是一个有责任感的孩子，你捡到手机后一定会妥善保管。
”听到我的话，小明和小刚的情绪逐渐平复。
我趁热打铁，引导他们进行沟通，了解事情的真相。
经过一番询问，我们得知手机是另一个同学小华丢失的。
于是，我让小刚将手机归还给小华，并鼓励他们互相道歉，化解了矛盾。
4. 教育反思在这次事件中，我深刻体会到信任的力量。
以下是我在教育反思中总结的几点：（1）信任是建立和谐班级氛围的基础。
当学生犯错时，我们要相信他们，给予他们改正错误的机会，而不是一味地指责和惩罚。
（2）信任可以激发学生的内在动力。
当学生感受到老师的信任时，他们会更加努力地学习，争取获得老师的认可。
（3）信任可以促进师生之间的沟通。
在信任的基础上，师生可以畅所欲言，共同解决问题。
三、案例启示1. 教师要善于发现学生的优点，给予他们信任。
信任是一种无形的力量，可以激发学生的潜能，促进他们的成长。
2. 教师要关注学生的心理健康，及时发现并解决矛盾。
班主任教育故事案例(精选29篇)
班主任教育故事案例（精选29篇）班主任教育故事案例篇1“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我接的三(3)班里，有一个好动的学生，他叫范腾飞，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。
他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于范腾飞，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一天早上正上着课，我发现范腾飞在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，他每天都认真地做作业(不过字体就不敢恭维了)，我还是及时表扬他。
还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。
经典的班主任优秀教育叙事案例
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班主任教育叙事案例
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班主任教育叙事案例4篇
班主任教育叙事案例第1篇俄国教育家乌申斯基说：“如果教育学期望从一切方面去教育学生，那么就务必首先也从一切方面了解学生。
”作为教师要想学生对你多一份亲近与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。
燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。
为人师表，在三尺讲台默默地耕耘着自我的教育教学故事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。
虽不曾惊天动地，但仍历历在目。
我班学生阳阳(化名)活泼好动，性格外向，对一切充满新鲜，好奇。
课堂上听讲时经常搞一些小动作，虽然经常提醒，但让他端端正正的坐着听一节课很难。
我发现他很容易受到外界事物的干扰，上课听讲时，外面发生的事，很快吸引了他的注意力。
对于学校的各项纪律不以为然，犯错误的现象也络绎不绝。
他经常与别的同学打架，班上很多同学被他打过。
当你问他为什么打别人，他一脸的茫然，使劲摇头回答“不为什么。
”应对老师的批评教育能理解，但屡教不改，真是一个令人头疼的孩子。
那天是一节自习课，远远就听见教室传来七嘴八舌的吵闹声，我火冒三丈地走进教室，正准备训斥一顿。
有的孩子见我进来赶紧埋头写作业，有的呆呆地看着我，纪律班长看我走过来说：“白老师，他们发现阳阳(化名)拿楠楠(化名)的油笔了，跟他要还不给”?难道阳阳(化名)又犯老毛病了，我犹豫着，目光严厉地看着阳阳(化名)，心想：如果真是这样我绝不纵容，必须和他家长好好的告一状。
就在这时，阳阳(化名)呼的一声站起来，把书往地上一摔，歇斯底里地吼道：“不是我，我没有拿别人的笔!”孩子们被突如其来的喊声下了一跳，吃惊地着我们。
我也愣住了：好大的火气啊，只见他眼睛里饱和着泪水，小脸气鼓鼓的，真想声色俱厉地训他几句，灭灭他器张的气焰，可这个念头只一闪就消失了。
唉，这样的事谁会承认了。
班主任教育叙事6篇
班主任教育叙事6篇班主任教育叙事篇一《“爱”铸教育，“励”字先行》怀着一颗爱心，处处留意，扶起孩子的自信之心。
轻声一句鼓励，随时赞赏，树立学生进取之路。
学生较大的幸福是获取老师同学的赞赏；老师较大的幸福就是学生在自我的眼前成人成才。
老师的爱心铸教育，以鼓励先行施予学生，是师生获得教育幸福感的完美途径。
（一）“爱”铸教育常聆听许多老教师教诲说：爱和信任是一种神奇而伟大的力量，它能帮忙你教育好你的学生。
经过这三年的教育见闻和经历，我赞同这个观点：一个教师只有用自我饱含深情的爱——对学生的爱，去感染学生，去影响学生，那就肯定会给学生带来许多有益的改变。
把载有爱的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥送给学生，那么他们幼小的心灵也会充满阳光，享有滋润……有位学者讲述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母艰苦的努力，好不容易跨学区进入了全市较好的一所小学，小姑娘高兴极了。
开学前三天兴奋得晚上睡不着觉，开学以后头几天，小姑娘天天在家里饭桌上说学校这样好，那样好，但是就在开学一周的周末，小姑娘回家后嚷着下星期也不去上学了，父母亲不知所措，急着追问缘由。
小姑娘哭着说：“这天整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！”这样的故事警示我们老师：任何一个孩子在他们的心灵中，都期盼老师给予他们爱，哪怕是不经意的一眼和一笑，都是对学生较大的鼓励，使他们树立信心。
要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱就显得尤为重要。
这样与学生到达感情相通，心理相容，构成朋友之间的友好、愉快、简单、和谐的人际心理气氛，在爱的潜移默化中完成教育孩子的工作。
德国有名的心理学家赫尔巴特说过：“孩子需要爱，个性是他们不值得爱的时候。
”所以教师对孩子的爱，首先，表此刻不放下任何一个学生，个性是对于不服管教、屡教不改、调皮、爱惹事、后进生等这类型的学生。
的金秋九月，全省开展了“教师访万家”教育实践活动，我认为我得教育时机来了，于是便紧锣密鼓的制定计划，确定了一批家访名单，其中就有这样一位特殊学生，透过老师和家长的小小的谈话，平时耐心的付出，孩子较后开始转变，这让我们对“爱”铸就学生的未来更加坚定了信心，也使我感受到——其实每个孩子都是可塑之才，重在方法的转变：说到这次教育实例中的特殊学生——牛彦哲，他是五年级上学期从街道口小学转来的学生，牛彦哲状况较特殊，孩子父母很小就不在他身边，一年中也难见到几次，孩子是和外公外婆一齐长大生活何学习的，对于父母都不在身边，老人对孩子的教育就是溺爱，宠着孩子，就是想管也力不从心了，以致牛彦哲养成了：天然的以自我为中心，行为习惯随性，懒散，任性，爱动手打架、和同学关系处理较差，三天两头有同学告他的状，……这些不良行为习惯，矫正起来难度是可想而知。
班主任工作教育叙事5篇
班主任工作教育叙事5篇班主任工作教育叙事（精选篇1）班主任工作是学校德育工作的支柱，班主任素养的凹凸是打算学校德育工作成效优劣的关键。
在素养教育深化开展的今日，学校内的班级管理显得更加重要。
那么如何在新的形式新的课程下争当一名合格加优秀的班主任是我们每一位德育工值得深化思索和探讨的问题。
一、深刻意识到班主任工作的重要性俗话说：国不行一日无君，家不行一日无主，老猫不在家，老鼠上屋。
同样，对于一个班级来说，不能一天没有班主任。
每一位班主任必需充分熟悉到这一点的重要性，每天早到晚走，尽量不请假或少请假，尤其是低年极的老师更要如此。
试想一个班主任由于种种缘由常常请假，毫无疑问不仅会导致当天的班级管理有点失控还会影响到同学习惯的养成。
当然除了班主任以外，各科老师也很关健，班主任与科任老师共同对同学进行教育，班主任是核心，起着协调、组织和领导的作用。
要带好一个班集体，就必需和每一位任课老师亲密协作，这样，才能全面了解和把握每一位同学的详细状况。
俗话说得好，众人拾柴火焰高。
科任老师和班主任协作得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果二、坚固树立为教育为同学服务的思想和责任意识常常听到不少老师在演讲时说到：既然选择了老师这一职业，就意味着选择了辛苦、选择了清贫选择了奉献。
也有人说，老师的职业是个良心活。
的确如此，老师的工作是平凡而繁琐的、是崇高而宏大的，我们必需树立一种服务思想和责任意识，向陶行知那样常常问自己这样几个问题：今日我的工作有没有尽职？我的服务有没有到位？我的任务有没有完成？只有这样才能更好地为同学服务为同学尽责。
当一名受人敬重的人民老师。
二、努力提升个人的修养和人格魅力班主任是全班同学的组织者和领导者，是班级优良班风的制造者和培育者，所以身为一名班主任首先要在各方面留意自己的表率和言传身教的作用，时刻把自己当作同学的一面镜子，一本书。
说的详细明白点就是，要规范同学的行为，首先要规范自己的行为；在教育工作中，要同学做到的自己必需先做到，只有这样，才能充分展现自己的个人修养和人格魅力，才能真正成为同学健康成长的引路人，引导同学在德、智、体、美、劳诸方面得到全面而充分的进展。
班主任教育叙事案例4篇
班主任教育叙事案例4篇班主任教育叙事案例第1篇俄国教育家乌申斯基说：如果教育学期望从一切方面去教育学生，那么就务必首先也从一切方面了解学生。
作为教师要想学生对你多一份亲近与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。
燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。
为人师表，在三尺讲台默默地耕耘着自我的教育教学故事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。
虽不曾惊天动地，但仍历历在目。
我班学生阳阳活泼好动，性格外向，对一切充满新鲜，好奇。
课堂上听讲时经常搞一些小动作，虽然经常提醒，但让他端端正正的坐着听一节课很难。
我发现他很容易受到外界事物的干扰，上课听讲时，外面发生的事，很快吸引了他的注意力。
对于学校的各项纪律不以为然，犯错误的现象也络绎不绝。
他经常与别的同学打架，班上很多同学被他打过。
当你问他为什么打别人，他一脸的茫然，使劲摇头回答不为什么。
应对老师的批评教育能理解，但屡教不改，真是一个令人头疼的孩子。
那天是一节自习课，远远就听见教室传来七嘴八舌的吵闹声，我火冒三丈地走进教室，正准备训斥一顿。
有的孩子见我进来赶紧埋头写作业，有的呆呆地看着我，纪律班长看我走过来说：白老师，他们发现阳阳拿楠楠的油笔了，跟他要还不给?难道阳阳又犯老毛病了，我犹豫着，目光严厉地看着阳阳，心想：如果真是这样我绝不纵容，必须和他家长好好的告一状。
就在这时，阳阳呼的一声站起来，把书往地上一摔，歇斯底里地吼道：不是我，我没有拿别人的笔。
孩子们被突如其来的喊声下了一跳，吃惊地着我们。
我也愣住了：好大的火气啊，只见他眼睛里饱和着泪水，小脸气鼓鼓的，真想声色俱厉地训他几句，灭灭他器张的气焰，可这个念头只一闪就消失了。
唉，这样的事谁会承认了。
看我没有言语，他更加愤怒了，眼睛里喷着火，这时辉辉怯怯地站起来，低着头说：白老师，刚才我玩儿油笔，不留意崩到阳阳的书包上，他在看书，根本没注意。
班主任教育叙事(优秀5篇)
班主任教育叙事（优秀5篇）班主任教育叙事案例篇一和孩子们相处了三年，现在终于要迈入四年级了。
很高兴的是，做教师6年来，带了两轮的一到三年级。
从来没有上过四年级及以上的。
这次终于有机会见识高段的课文了。
这对于我来说也是一个挑战。
不过我相信没问题，我对自己有信心，只要努力就一定能行！题目中写着：四年级新起航。
新起航的不仅是我，还有孩子们。
因为朝夕相处了三年的孩子，在四年级将进行分班。
他们将由原来的每班45个孩子变成不超过36个孩子一班。
对于孩子们来说这是好事，小班化教学，对每个孩子来说，益处还是大的，能得到老师更多关心。
但是正因为要分班，所以我就不知道我要和哪些孩子分开了。
因为注定会有孩子被换到其他班去了，也会有其他班的孩子到我班里来。
我不能左右谁走谁留的问题，只能等待。
说实话，带了三年的孩子，从什么都不会，到现在能够懂得很多道理了。
真要跟任何一个分开，心中都是不舍：聪明的琪，能干的楠，体育一级棒的浩，调皮的慧，哪怕是成绩最不好的婷，此刻也是觉得难舍。
虽然，孩子们分到哪个班都是能得到很好的教育的，但是带了三年的孩子，脾气性格了若指掌，也能找到相对合适的方法。
现在要换一些孩子了，孩子们需要适应，我也需要适应。
不管怎么样，希望每个孩子都能好好地度过小学时光，而我也能和新来的孩子建立起和过去孩子一样的深厚感情。
以此贴纪念我和45个孩子走过的三年，也为新的开始，奠下一个新的美妙音符！自工作以来，经常在人教论坛转悠，这里有太多东西值得学习，太多宝藏值得挖掘。
五年前，也是受了这里有些老师的感染，决定记录教学笔记。
这一记，就再也不愿停下来了。
我不知道我的记录能不能给别人带来什么，但是真的给我自己带来很多快乐，我只希望孩子们能喜欢我，家长能认可我，做个我心目中认为的好老师就行了。
班主任教育叙事案例篇二我班有个学生叫黄鹏。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每一天不是科任老师就是学生向我告状。
感人的班主任教育故事案例（精选20篇）
感人的班主任教育故事案例（精选20篇）感人的班主任教育故事案例篇1春风化雨，润物无声爱心就是教师成功教育的动力源。
爱在不经意中，就在生活中，这种不刻意营构的爱，走进学生心田就会起到润物细无声的伟大作用。
作为一个班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。
我用自己全部的爱去关心我的每一位学生，让爱成为班级管理中的情感基础。
用爱心和耐心拨动学生转化的琴弦教育如果没有爱，就等于无水之地。
爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。
作为班主任，我们就更应该有爱生的情感，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。
我班的林孝喜同学，原来对班级事情不关心，对学校纪律不重视，学习成绩不理想。
但他有个特点：热爱自己的家，也特别喜欢摆弄电器一类的。
我和他进行的第一次谈话的原因是他一个典型的对班级不关心事件，班级在年段评比中拿了总分第一，可是他却在班级公然说“拿了第一对我有什么好处”。
听了这件事后，虽然窝着一肚子火，但我还是耐心的与其坐下谈心，告诉他班级也是他的家，是他在学校的家，这个家要靠每一个家庭成员的爱护，家庭的荣誉就是每个成员的荣誉，让他找找自己家庭所获的荣誉并在获得这些荣誉后的感觉，同时我告诉他同学和教师都会象家庭成员一样的关心爱护他。
看着他满不在乎的样子，我知道他不会相信这样的一个集体就是他所谓的家。
也知道自己光靠说教是不行的，更重要的是靠我的爱心和耐心让他真正感受到班级的爱。
之后，我常利用空闲时间和他谈心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免他过于想家。
渐渐地，我们之间的距离拉近了，他能感受到我对他的关爱，并开始接受班级这个家。
看到他的转变，我决心实行下一步计划，帮他转变学习态度。
我和他一块探讨了“我们为什么要学习”的话题。
谈话中，我事先查寻了一些电器知识，现买现卖与他聊了他感兴趣的话题，并引导他如何学到电器知识。
在得到他的问答后进一步引导他应在校期间好好学习。
告诉他他如果一个人在青少年时代不想求知，那就是可怕的不幸!在接下来的日子里，我又帮他确定了学习目标。
班主任教育叙事
班主任教育叙事作为中学的班主任，我的主要职责是管理这个班级内的学生，并且为他们提供必要的教育指导。
在过去的几年里，我积累了许多珍贵的经验，我想通过以下的故事来分享其中的一些。
故事一：关于成绩与努力在我担任班主任期间，有一位学生名叫小明，他是一个非常聪明但却经常懒散的学生。
他对学习没有足够的热情，经常放任自己玩耍而忽略了课堂上的学习内容。
因此，他的成绩一直处于中等水平，离优秀还有一定的差距。
在进行了一次班级讨论后，我注意到小明对于学习的态度有所转变。
我决定通过对他的鼓励与激励来帮助他提高成绩。
我每天都在上课后与他进行谈话，了解他遇到的困难，并提供相应的帮助。
我还与他的家长进行了交流，希望他们能够对他的学习给予更多的关注和支持。
经过一段时间的努力，小明的成绩开始有所改善。
他努力地完成作业，积极参与课堂讨论，并且对于自己的学习提出了更高的要求。
最终，他以优异的成绩通过了期末考试，取得了令人骄傲的成绩。
这个故事告诉我们，只有通过努力和坚持，我们才能够取得真正的成功。
作为班主任，我相信每个学生都有自己的潜力，只要我们给予他们足够的关心和鼓励，他们一定能够取得优异的成绩。
故事二：关于情感与关怀除了关注学生的学习成绩，作为班主任，我也非常注重对学生情感的关怀与培养。
其中一个例子就是关于小芳的故事。
小芳是一个性格比较内向的学生，她在班级中很少与同学们交流，也不太愿意表达自己的感受。
在一次班会上，我注意到了她的情绪有些低落，于是我主动找她谈话，询问她是否遇到了困扰。
经过一番沟通，我了解到小芳父母离异的事实让她感到很困惑和无助。
我给她讲述了一些类似的故事，以帮助她更好地理解和面对现实。
我还鼓励她积极参加班级的各种活动，并与同学们积极沟通和交流。
渐渐地，小芳开始展示出主动与其他同学交流的能力，这对她的成长和发展起到了积极的作用。
通过这个故事，我深刻理解到，作为班主任，我们不仅仅是学生的教育者，更是他们的朋友和倾诉对象。
优秀班主任教学教育叙事【5篇】
优秀班主任教学教育叙事【5篇】优秀班主任教学教育叙事（篇1）从决定当小学语文教师开始，我也做好了担任班主任的心理准备。
如果有人问我，当什么教师最辛苦，我会毫不犹豫地说，班主任最辛苦；如果有人问我，当什么教师最欢乐，我也会毫不犹豫地说，班主任最欢乐。
很矛盾吧，是的，用一句地球人都明白的话来说，就是“痛并欢乐着”。
当我站在班主任的工作岗位上，踌躇满志地期盼着把这个班级培养成一个德智体美劳都优秀的班团体。
但总是有个别孩子和我“唱反调”，作业不交；上课不认真，甚至违反课堂纪律；课间调皮捣蛋；上学迟到等等。
对于这些学生，刚开始我是好言相劝，循循诱导。
可是，会觉得这样的教育只是一阵风吹过，这些孩子依然“我行我素”，我的耐心再一次承受着考验，当忍耐到了极限之后，我所做的也许就是严厉地批评和呵斥。
每当我批评完违纪生，有时批评完全班同学时，我心里其实也十分不舒服。
我会对孩子们说：“每当批评完你们，教师心中也难受。
不要责怪我凶，不要责怪我严厉，教师永远是为你们好，对你们负责。
等你们长大了，更懂事了，就会明白教师的良苦用心。
”是呀，说我严厉，是因为有个别孩子经常违纪，我经常处理他们，严是对违纪生的，爱是对全班同学的。
当班主任要管理一个班级，总是有处理不完的琐碎事，学校的，家长的，学生的，还有自己教育教学方面的。
我有时会抱怨几句，班主任真是累，真不想当下去了，可是说完又会后悔，想起一同事说得好啊，当班主任带一个班，让自己有种归属感。
没错，再苦再累，说句心里话我舍不得这些孩子们，这些我带了将近三年的学生，这些孩子们归属于我，我也归属于他们。
作为一个教师，我们的生活可谓清苦，而我们能得到的最大的精神安慰来自于学生。
当在教师节到来之际，孩子们给我送来一张张祝福的卡片；当在学校和路上遇到我，听到孩子们那一声声甜甜的“蒯教师好”；当我身心疲惫时，孩子们在黑板上用五颜六色的粉笔写着大大的“蒯教师您辛苦了”，当班级取得荣誉后，看到孩子们那开心自豪的模样时，我真是感受到了作为一名班主任的欢乐！当班主任，学生少不了给我添麻烦，当班主任，总是有一些琐事，工作任务也重，可也正是那些“麻烦事”和琐碎事，我活得不再一成不变，每一天都充满了“未知的变化”。
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班主任教育叙事案例宁化石壁中心学校张强从教二十年，十八年的班主任经历使我深深的感觉到：班主任工作是繁琐的，有时令人眼花缭乱，甚至顾此失彼。
而且，当学生犯下错误时，我们当老师的即气不得，又恼不得，因为，他们毕竟还是孩子嘛！因此，提高班级管理的效率是班主任工作的首要选择，避免和学生发生正面冲突是班主任工作的明智之举。
【案例1冷静处理】一次上课铃响了。
同学们都很快地跑回教室。
过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班特调皮的同学王建奇慌慌张张地跑进教室。
我当时就想：“这小子肯定又是去做什么坏事了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”下课了，我走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。
这下他可急了，那声音大得像要发怒。
“您冤枉人，我根本没做坏事，下课，同学们围着张老师问问题，然后张老师又叫我帮她把作业本抱到办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和张老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。
他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。
孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。
我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不要凭主观想象就草率处理。
这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。
我们应该用发展的眼光看待学生，而不能用一成不变的老眼光看学生，还要注意到学生取得的每一点进步。
学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。
批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“我怎么会遇上你这样的学生！真是一粒老鼠屎坏了一锅粥。
”“你简直是无药可救了，干脆回家自学去吧！”“你这种人永远也学不好，你要能考及格，除非太阳从西边出来！”……这些定性的话、消极的断言，只会严重伤害学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。
有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，这样，教育工作就更难进行了。
【案例2关注特殊生】一名好教师应该既爱好学生，也爱“特殊”生。
但在现实中，常常是：爱好学生容易，爱差的学生难。
因为一名好学生在校会勤学守纪，很讨人喜欢；而特殊生往往会让大多数人爱不起来：他们不守纪律、调皮爱动，故意捣乱，作业不认真，成绩不理想。
他们固然让老师头疼，但他们也并不是一无是处，作为班主任要善于发现他们身上的闪光点，并做大力表扬，以他的优点带动他改掉自己的缺点。
我班有一个孩子叫张小强，他父亲患家族遗传精神病，母亲早早地离开了他。
从小由爷爷奶奶抚养，百般宠爱。
天性调皮好动，自制力差，成绩极差。
上课总是坐不住，下课后爱找事打别人，同学们谁也不愿意和他玩和他同桌。
不到一个月，就有好几个家长来找我跟孩子换座位，确实令人头疼，为此，我也狠狠地批评过他，甚至找过他的家长，家长也很生气，可他今天改了，明天照样犯。
他可以算是我们班的一个大“麻烦”。
但是，在一次大扫除时，无意中，我发现他特别热爱劳动，不怕脏不怕累，累得满头大汗仍然不肯歇一歇。
还有一次劳动他生病了。
我没有安排他劳动。
可当我去检查卫生时，发现他干得满头大汗。
而其他同学只在一旁看着。
看到他那忙碌的样子，我发现其实这个孩子也挺可爱的。
劳动完后我马上表扬了他。
为此，我就抓住了他这个优点，让他在班里做些工作，比如：擦擦黑板、摆摆桌凳等。
并在班会上大力地表扬他，要求别的孩子都向他学习。
经过一段时间，我发现他不但劳动更加爱积极，学习也变得更加努力了。
一学期下来成绩进步了不少。
再也没有同学要求跟我换位置了。
期末考试还超出了班级平均分。
对于他的点滴进步，家长非常高兴，我也感到很欣慰。
【案例3关爱留守儿童】“一个母亲，能胜过１００个教师；一个父亲，能胜过１００个校长。
”这是国际基础教育界的一句名言。
然而，随着农村父母的外出务工，留下越来越多的孩子缺少母亲的关爱，父亲的呵护。
这些孩子就有了一个共同的名字——留守儿童。
如何让这些祖国的花朵在缺少父母的呵护下健康茁壮成长已成现在及待解决的教育问题。
在我们学校，留守儿童所占比例更是高达50%以上，有人曾说过：解决好留守儿童的教育问题，也就解决了农村的教育问题。
那么如何教育这个特殊的群体？我根据自己的班级实际，结合真实的案例作了如下探索：案例：记得刚刚前年接手六年级（2）班的时候，就发现这个班有个很特别的孩子，他叫张佳明，是一个长相精神的小男孩：黑黑的脸蛋，炯炯有神的眼睛，一笑起来就会露出一排小白牙。
长相这么精神的男孩却很孤僻，平时很少说话，课堂上更别说回答问题了，要求小组讨论的时候，别人七嘴八舌的讨论热烈，他总是睁着那双大眼睛呆呆的坐在那里，一言不发。
下课铃一响，学生们就像一只只快乐的小鸟飞出了教室，尽情的玩耍，游戏。
而他依旧在教室里闷闷的一言不发，依旧沉浸在自己的世界中。
发觉这种情况，课堂上我就留心的为他创造机会，学生喜欢读课文，当有读书的机会时我就点名他来读，每每此时他都是非常紧张，脸红的不得了，不敢看我的眼睛，总感觉他和大家之间离得好远.偶然的一次机会，我发现他竟然出现在乒乓球台前，而且球技不错。
于是一个大胆的想法冒了出来，我想和他来一场比赛。
于是我走上前去说：“佳明，让老师和打你打一场怎么样。
”他一看到我，脸又开始红了，刚刚的神采消失的无影无踪，眼睛里写满了问号，看来他是很怕我的。
于是我微笑的开导他：“课堂上我是老师，你是学生，下课了我们就是朋友，难道朋友之间就不能打一场乒乓球吗”听了我这番真诚话语，他终于拿起了球拍。
学生们一看老师要和学生比赛了，全都围了过来，我一看这场面心里不禁打起了小鼓：我的乒乓球打的很烂，在老师中是人尽皆知的，如果今天输给了学生，颜面何存！但是事已至此只能硬着头皮打了。
刚开始我稍稍领先，但是学生不断给张佳明加油助威，他越打越猛，结果他以2：1战胜了我，学生都围着他祝贺他的胜利：“张佳明，你真棒！”，“作佳明，你太厉害了，老师都给你打败了……”他倒是显得很不好意思，小脸涨得红红的，瞪着一双大眼睛不安的望着我。
我径直走到他身边，轻轻的拍着他的肩膀由衷的说：“佳明，好样的！”虽然我输了，但是很高兴，因为我看到了他自信的一面。
因为这次比赛他成了班级的焦点人物，他也变得开朗了许多。
在班上他也渐渐受到大家的关注。
案例分析：针对该生这种情况，我及时进行了家访，从他爷爷奶奶谈话中，我了解到他是家中独子，从小父母就没有给过他多少的自由的空间，总是担心孩子在外面有危险，所以总把孩子“圈”在家里，孩子独处的时间太长。
在孩子3岁的时候父母就外出打工，缺少父母的关爱与教育。
因此总是生活在一个人的世界里，不合群也显得分外孤单。
孩子转变后的原因分析：1、在游戏中树立自信。
苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。
可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
所以我们教师要善于抓住儿童身上的闪光点，让他们重拾自信。
通过多元评价、活动参与，使其自信自强。
从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。
利用打乒乓球这个学生擅长的活动，在活动中学生体验到成功的乐趣，也找到了到被关注的幸福。
2、教师的爱心打开孤独的心门。
留守儿童在家没有父母的关爱，爷爷奶奶又解决不了他学习上的问题。
老师在他心目中又象征着权威，有事也不敢问老师。
笔者打破了这种局面，在比赛中输给了他，并且在班会上表扬了张佳明的球技，他觉得老师是可以亲近的，于是我们的师生关系就成功的迈出了第一步，以此为契机对他进行长期的关爱，让他感受到班集体的温暖，人也变得开朗起来。
3、老师在孩子们的眼中，占有多么举足轻重的地位。
‘人非草木孰能无情’只要我们真诚的爱学生，学生也会用自己积极的行动回报我们的。
其实有时自己认为是一点微不足道的付出，而他们都会加倍的珍惜，作为一种向上的力，带给我们莫大的欣慰。
面对留守儿童请老师们多一些宽容！教育无小事，事事皆教育，面对留守儿童，请多一些教育智慧，请多一些等待！【案例反思】一避实就虚学生做了错事，多数情况下是忘记、疏忽或者无意造成的。
老师察觉时，学生尽管忐忑不安，却做好了充分的心理准备等待老师的批评，教师越是声色俱厉，越是收效甚微。
此时，班主任切不可直面问题，硬碰硬，而是要采取委婉的态度，避其锋芒，在和风细雨中令其幡然悔悟，接着不动声色地教以方法，其效果定会事半功倍。
二谨言慎行，为孩子做好榜样孩子的行为，究其原因，我们不难发现，其实大人的行为对孩子有着潜移默化的影响，家长的观念在平时的教育中，已经渗透进了孩子的灵魂，在他们的心中扎了根，经过一段时间的沉淀，就以行为表现出来了。
当孩子还没有辨别是非的能力，他们便以大人榜样，作为衡量对错的标准。
因此，我想，在教育孩子的过程中，无论是家长还是老师，都必须谨言慎行，为孩子做好榜样，引导他们健康成长。
三、用爱搭建桥梁苏霍姆林斯基说过：“没有情感、没有爱，就没有教育。
”冰心老人也说过：“爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有了爱便有的一切。
1、爱就是了解初建新班，了解学生从了解学生家庭开始。
父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。
接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的前学年的教育情况，以便因材施教。
2、爱就是关怀班里有一个学生摔伤，一个起水痘，都在家休息近一个月才上学，来了之后跟不上课程，我利用午休和下午大课间时间为他们补课，让他们及时补上课程。
3、爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是教育的基础。
尊重学生要尊重学生的人格，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
在平常的工作中，我与学生像朋友般相处，遇到事情都与他们商量，与他们讲道理，请他们帮我做事情我会说谢谢，当我做错了事情会向他们道歉。
在长久的这种交往中，孩子们喜欢我，愿意和我说心里话，有了事情会大胆发表自己的看法，做事有主见，我觉得这是沟通的基础，也是我成功教育的最大原因。
4、爱就是责任教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。
刚入校的学生，不知天高地厚，只会随心所欲地玩闹。
我先用班会队会进行常规的教育，不仅使他们了解常规，而且，对他们也有提醒的作用。