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EFP系统制作精品视频公开课教学录像的实践与研究

EFP系统制作精品视频公开课教学录像的实践与研究摘要：精品视频公开课教学录像是精品视频公开课建设的重要组成部分。

本文结合实践经验，阐述了精品视频公开课教学录像运用efp系统的摄制方式与技术特点，并对摄制过程中的经验和体会作了简要的总结。

关键词：精品视频公开课 efp系统课程录制1、精品视频公开课教学录像的摄制方式及其特点根据课程内容，采用多机位拍摄（3机位以上），机位设置应满足完整记录课堂全部教学活动的要求。

摄像机要求不低于专业级数字设备，在同一门课程中标清和高清设备不得混用，推荐使用高清数字设备。

使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。

[1]目前，纵观各高校的精品视频公开课教学录像摄制方式有三种，即单机摄制、全自动录播系统录制以及efp电子现场摄制。

1.1单机摄制单机摄制是指用一台摄像机进行拍摄，但只能一个长镜头到底，同时运用适当的推拉摇移等拍摄手段，完整的记录教师的教学活动。

在时间和条件允许的情况下，可以多次变换机位和景别，分别拍摄学生听课的场景，教师上课课件等；然后经过非编软件剪辑成流媒体格式，并发布在网上供专家评审和学生学习。

1.2 全自动录播系统录制“全自动录播方式采用软件和硬件结合的全自动录播系统进行录制，可以实时记录课堂教学的全部活动，录制过程和后期编辑都比较简单”。

[2]教师上课时按下控制面板上的录制按钮，系统便开始自动录制，多台球形摄像机安装在教室的天花板上，它可以自动跟踪录制教师的上课画面；下课时，教师再次按下停止按钮，便可以停止教学录制。

由于没有摄制人员在场，避免了外界对课堂教学的干扰，保证了教学的正常开展。

2、efp系统现场制作设备efp具有多机位，直观，便捷，现场还原性和真实性强等优势，能够多角度，多方面展示教学内容，同时还具备制作效率高，制作周期短等特点，充分发挥制作优势，准确再现教学全过程。

目前笔者所在单位用于精品课程教学录像所采用的是基于松下ag-mx70切换台为中心的efp现场制作系统，我们这套efp系统以高质、轻便、实用为原则，由2路摄像机信号，1路vga信号，三台监视器、一台录像机、一套无线话筒等设备组成。

第七批“精品视频公开课”名单

潘志娟冯岑李春萍
76
东南大学
传情绝调《牡丹亭》（1～6讲）
赵天为
77
南京航空航天大学
核科学技术应用漫谈（1～7讲）
陈达张海黔凌永生汤晓斌常树全
78
南京航空航天大学
仿生技术漫谈（1～6讲）
戴振东王浩于敏郭策吉爱红
79
南京理工大学
神奇的化学元素（1～6讲）
单丹颜学武
80
南京理工大学
陈炎
108
青岛理工大学
绿色环保的钢结构建筑（1～5讲）
王燕刘芸李军
109
山东师范大学
郭沫若的《女神》与《屈原》（1～5讲）
贾振勇刘子凌
110
山东师范大学
汉语口语美学（1～5讲）
姜燕
111
青岛大学
Educational Thoughts in The Analects《论语》教育观（1～12讲）
走近数字技术（1～5讲）
陈后金
7
北京工业大学
创新方法（Triz）理论及应用（1～8讲）
高国华
8
北京航空航天大学
密码的奥秘（1～6讲）
刘建伟
9
北京理工大学
走进晶体世界（1～6讲）
李晖
10
北京科技大学
探秘知识构建的智慧殿堂——知识工程（1～5讲）
杨炳儒
11
北京科技大学
古代冶金与中华文明（1～5讲）
李延祥
韩鹏杰
146
西安电子科技大学
微波五讲（1～5讲）
梁昌洪

西北工业大学
涅槃重生——犹太人（1～6讲）
蒲瑶
148
西北工业大学

精品视频公开课程拍摄制作技术标准

精品视频公开课程拍摄制作技术标准精品视频公开课程拍摄制作技术标准根据精品视频课程建设工作的需要，特制定本标准。

本标准主要包括视频公开课的音视频录制、后期制作和文件交付等基本技术规范。

一、前期录制要求(一)录制场地录制场地应选择授课现场，可以是课堂、演播室或礼堂等场地，面积在50平方米以上。

要求录制现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。

(二)课程形式成片统一采用单一视频形式。

(三)录制方式及设备1.拍摄方式:根据课程内容，采用多机位拍摄(3机位以上)，机位设置应满足完整记录课堂全部教学活动的要求。

2.录像设备:摄像机要求不低于专业级数字设备，推荐使用高清数字设备。

3.录音设备:使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。

4.后期制作设备:使用相应的非线性编辑系统。

(四)多媒体课件的制作及录制教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件(PPT、音视频、动画等)认真检查，确保其文字、格式规范，没有错误，符合拍摄要求。

在拍摄时应针对实际情况选择适当的拍摄方式，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。

二、后期制作要求(一)片头与片尾片头不超过10秒，应包括:学校LOGO、课程名称、讲次、主讲教师姓名、专业技术职务、单位等信息。

片尾包括版权单位、制作单位、录制时间等信息。

(二)技术指标1.视频信号源(1)稳定性:全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续:图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。

(2)信噪比:图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。

(3)色调:白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。

(4)视频电平:视频全讯号幅度为1?p-p，最大不超过1.1?p-p。

其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7?p-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3Vp-p(以消隐线上下对称)，全片一致。

2.音频信号源(1)声道:中文内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、同期声记录于第2声道，若有其他文字解说记录于第3声道(如录音设备无第3声道,则录于第2声道)。

“走近地球”精品视频公开课的建设与思考

“走近地球”精品视频公开课的建设与思考摘要：精品视频公开课是“本科教学工程”的重要建设内容。

“走近地球”作为第四批入选课程，经过近一年时间完成全部建设内容，达到了教学建设目标，即以“地球科学概论”课程教学为基础，通过简化和浓缩，以通俗的视频课程方式，讲述地球从外而内的物质组成、从古至今发生的地质事件、从组成到运动的表现形式以及地球科学对现代生活所起到的重要作用，并经过技术加工和精细编辑程序后上网发布，为普及地球科学知识发挥应有的作用。

本文对该视频教学课程进行介绍，并就建设过程中有关教学目标凝练和教学组织方式提出进一步改进建议。

关键词：精品视频公开课；走近地球；地球科学概论；建设精品视频公开课是“本科教学工程”的重要建设内容，对于科学普及，特别是吸引年轻学生对科学的热爱具有重要的作用。

“走近地球”作为第四批入选课程，经过近一年的课程建设，顺利完成建设内容，经过教学专家审定和评议认为，达到了教学建设目标，即以“地球科学概论”课程教学为基础，通过简化和浓缩，以通俗的视频课程方式，讲述地球从外而内的物质组成、从古至今发生的地质事件、从组成到运动的表现形式以及地球科学对现代生活所起到的重要作用。

该视频课程最终于2013年6月上网发布。

由于没有先例可循，本门精品视频公开课的教学基本思路、建设目标、课程受众与定位以及教学组织方式等方面基本上是摸着石头过河的方式进行探索，教师付出了的大量精力，在建设过程中也有许多心得。

因此，本文在介绍“走近地球”精品视频公开课建设经验与体会的基础上，提出了有关后续课程建设的建议。

一、“走近地球”精品视频公开课的建设内容“走近地球”以中国地质大学（北京）“地球科学概论”课程教学为基础，通过提炼和升华，以通俗的视频课程方式，讲述地球从外而内的物质组成、从古至今发生的地质事件、从组成到运动的表现形式以及地球科学对现代生活所起到的重要作用。

中国地质大学（北京）“地球科学概论”一直是地质类专业的专业基础课程，面向大学本科一年级学生开设。

精品视频公开课课程文案的制作

高等教育新教师教学一、课程文案课程文案包括课程方案、课程申请、课程教案、课程讲稿、课程脚本等。

1.课程方案课程方案是精品视频公开课建设的指导文件，应当予以高度重视，精心制定。

课程方案一般应当包括下列内容。

（1）课程构思：论述课程名称、课程选题依据、课程总体内容，分析课程预期社会受众范围，定位课程预期社会受众层面。

（2）课程设计：按照《精品视频公开课拍摄制作技术标准（2013版）》规定，把课程总体内容至少分解为5讲，规划每一讲的课程内容，使每一讲之间内容衔接紧密、过渡自然，并且每讲时长控制在30～50分钟。

（3）课程教师：介绍课程负责人基本情况、校内外授课情况、教学研究情况、学术研究情况。

简要介绍参与建设的其他教师情况。

（4）课程分工：明确划分课程负责人和参与教师的职责分工，确定课程各讲的讲课教师。

（5）课程方式：根据课程选题，确定课程进行的方式，是授课方式，还是讲座方式。

确定课程进行拍摄的场所，可以选定在教室、礼堂、报告厅、演播厅等场所。

（6）课程进度：预计完成精品视频公开课建设的总时间，预计完成课程方案、课程申请、课程教案、课程讲稿、课程脚本、课程拍摄、课程编辑、提交评审等各项工作的开始时间、完成时间和搭接时间，确定控制精品视频公开课建设进度的关键性时间节点。

（7）课程制作：说明课程拍摄、课程编辑、视频制作的协作单位。

（8）课程预算：预计完成精品视频公开课建设所需的全部资金，以及资金来源，比如申报国家级精品视频公开课获取教育部资金支持，或者按照本院校政策获取资金支持，或者利用相关课题研究经费，或者从校企合作企业获取资金支持。

2.课程申请各中职学校的精品视频公开课申请书格式可能不完全一样，但是课程申请书中要求的内容是基本一致的。

制定课程方案后，把课程方案中相关内容，按照所在院校的精品视频公开课申请书格式加以编辑，就能方便地把课程方案的内容转化成符合要求的精品视频公开课申请书。

3.课程教案在课程方案的基础上，课程负责人与课程各讲教师，拟定各讲教案，明确各讲中课程内容的讲授顺序、讲授要点、讲授方式和重点、难点。

对高校精品视频公开课程建设的几点思考

对高校精品视频公开课程建设的几点思考［摘要］精品视频公开课是促进教育公平、提高公民素质的有效途径。

在分析当前精品视频公开课程建设现状的情况下，可就相关问题进行探讨，以实现教育目的。

［关键词］视频公开课高校课程改革［中图分类号］ g642.0 ［文献标识码］ a ［文章编号］2095-3437（2013）02-0138-02为了满足公众对优秀教育资源的需求，《教育部关于国家精品开放课程的实施意见》明确提出建设精品视频公开课程。

“十二五”期间，拟建设精品视频公开课1000门。

课程建设遵循政府主导、高等学校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广的模式。

2011年11月首批高校视频公开课即“中国大学视频公开课”通过“爱课程”网、中国网络电视台、网易等同步发布，收到了良好的教育效果。

笔者对当前视频公开课的建设现状进行了分析，并探讨了视频公开课建设中的部分问题。

一、精品视频公开课建设现状（一）课程选题有一定针对性从前几批发布的75门课程目录来看，反映中国传统文化的课程所占比例较高。

贴近大众日常生活的课程有《眼病的预防与治疗》、《税收与我们的生活》。

关注热点问题的课程包括《食品安全与健康》、《航空航天概论》等。

《新材料与社会进步》等技术普及类话题也占有较高比例。

课程覆盖了人文社科类课程、自然科学和工程技术类课程。

每门课均有较好的校内教学基础，在同类课程中具有一定的影响力。

（二）主讲者多为名家大家公开课由全国多所大学参与承建。

各高校将视频公开课作为本校教育质量的一张名片，在申报时比较慎重。

因此，前两批主讲教师在国内都有较高知名度，如北京师范大学于丹教授、南开大学顾沛教授等。

一些主讲人在本领域有较高的学术成就、教学理念先进，受到同行和学生的推崇。

（三）课程形式多为讲座形式与国外大学视频公开课不同，精品视频公开课程形式多为讲座，形式上更接近《百家讲堂》。

教学缺乏交流互动，没有大学课堂的真实感。

主讲教师掌握着一堂课的内容和节奏，随堂的自由发挥较少。

精品视频公开课申报指南

精品视频公开课申报指南一、课建设目标与任务精品视频公开课是指以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学文化素质教育类、专业导论类的网络视频课程。

精品视频公开课着力推动高等教育开放，弘扬社会主义核心价值体系，弘扬主流文化、宣传科学理论，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升高校学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力。

高等学校通过开展精品视频公开课建设，实现服务社会和文化传承创新的社会责任，激励教师积极投入教学和人才培养工作，推进教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，造就一批“名师名课”，进一步提高教育教学水平和质量。

二、课程建设类别与数量20XX年，学校组织建设2门科学文化素质教育类、专业导论类精品视频公开课。

1、科学文化素质教育类课程继续建设适合高校教学选用的社会影响力大、受众面广的各科类大学生科学文化素质教育课程及学术讲座。

为加强大学生中华优秀传统文化教育，促进中华优秀传统文化的普及与传播，鼓励建设更多中华优秀传统文化类课程，特别是建设高水平的英文或中文授课配中英文唱词（字幕）的课程，提升中国大学视频公开课的国际传播能力，推动中华文化走向世界。

2、专业导论类课程为了使大学生和社会大众了解相关本科专业内涵特点、专业与社会经济发展的关系、专业涉及的主要学科知识和课程体系、专业人才培养基本要求等，帮助高校学生形成较系统的专业认识，满足社会大众了解相关专业内涵和发展趋势的热切要求，将根据《普通高等学校本科专业目录（20XX年）》建设专业导论类课程。

三、课程建设的组织与管理1、精品视频公开课以政府主导、高等学校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广为建设模式，整体规划、择优遴选、分批建设、分批上网。

2、精品视频公开课以高等学校为建设主体，以网络为平台，以服务社会为宗旨，以课程建设学校的名义推出。

有关高等学校要高度重视视频公开课建设工作，各部门通力合作，精心策划和设计，实行学校和主讲教师负责制，确保课程质量。

教育部办公厅关于公布第五批“精品视频公开课”名单的通知

教育部办公厅关于公布第五批“精品视频公开课”名
单的通知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2014.04.04
•【文号】教高厅函[2014]12号
•【施行日期】2014.04.04
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
教育部办公厅关于公布第五批“精品视频公开课”名单的通
知
（教高厅函[2014]12号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），解放军总参谋部军训部，部属各高等学校：根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）和《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高〔2011〕8号），经有关高校建设和申报、教育部组织专家评审遴选，共有121门课程于2013年10月至2013年12月陆续在“爱课程”网、中国网络电视台和网易等3个网站以“中国大学视频公开课”形式免费向社会开放，产生了良好的社会反响。

按照有关规定，我部决定将这121门课程作为第五批“精品视频公开课”面向社会公布（名单见附件）。

请省级教育行政部门和高校充分认识开展“精品视频公开课”建设工作的重要意义，加大上网课程推介力度，积极推动“精品视频公开课”在运用现代信息技术
促进教学改革、提升学生科学文化素质水平中发挥更大作用。

附件：第五批“精品视频公开课”名单
教育部办公厅
2014年4月4日附件。

浅析高校精品视频公开课建设中的问题及建议

浅析高校精品视频公开课建设中的问题及建议摘要:视频公开课作为一种新的开放性的学习资源,对传统的教学者与学习者都产生了很大的影响。

高校作为视频公开课建设的主力军,肩负着提升高等教育质量、促进社会教育发展的重要任务。

本文介绍了国内外视频公开课建设现状,分析了目前国内高校视频公开课建设中存在的问题,并提出了一些建议及对策。

关键词:视频公开课存在问题改善建议随着计算机信息技术和网络技术在高等院校的广泛应用,视频公开课越来越受到大家的关注。

视频公开课是以视频方式记录和传播,以在校学生为服务主体,同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。

[1]1 视频公开课现状国外公开课,一般指起源于美国麻省理工学院创立的“MIT Open Course Ware”(OCW)项目。

早在2001年,麻省理工学院就拉开网络公开课程的序幕,将开设的课程的教学材料和课件公布于网上,供全世界的学习者和教育者免费享用。

随后,耶鲁、哈佛、剑桥、牛津等世界名校也都陆续开放校内课程。

在我国,为“着力推动高等教育开放,广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识,提升大学生及社会大众的科学文化素养,服务社会主义先进文化建设,增强我国文化软实力和中华文化国际影响力”,我国教育部于2011年启动国家精品视频公开课项目,并将其作为“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重要组成部分。

视频公开课在国内毕竟是一个新生事物,它是随着多媒体技术发展而产生的,各个大学对它的熟悉程度是不一样的,而且组织建设方法也很可能不同。

从时间节点上看,我国高校的视频公开课建设仍处在初级阶段,在实际的建设过程中,仍然存在着很多问题。

怎样解决这些问题,这是我们需要深深思考的。

2 精品视频公开课建设中存在的问题国内视频公开课大多是讲授型,是教师讲课的实录,整个视频看下来都是教师面对镜头在讲课,学生镜头以及师生交互的镜头很少甚至没有。

总结国内视频公开课中存在的问题,主要有视频课程内容不新颖,枯燥乏味、缺乏吸引力;授课形式简单单一、没有乐趣;缺乏与学生互动环节,课堂气氛不好;画面模糊不清,音质不好;后期处理效果不佳,宣传力度不够等问题。

浅谈精品视频公开课程的拍摄制作与技巧

浅谈精品视频公开课程的拍摄制作与技巧作者：周密来源：《科技视界》 2014年第30期周密（宁夏医科大学现代教育技术中心，宁夏银川 750001）【摘要】精品视频公开课程建设是高等学校教学质量与教学改革工作的重要组成部分,精品课程拍摄制作从拍摄技术的角度看，精品视频公开课程画面是将授课现场讲课的内容通过镜头搜集、整理后呈现给学生的一种镜头组合。

所以对精品视频公开课的制作提出了很高的要求。

【关键词】精品视频公开课拍摄；后期制作；技巧精品视频公开课程建设是高校教学质量与教学改革工作的重要组成部分,已受到越来越多人的关注，根据精品视频公开课建设工作的需要，教育部特制定了精品视频公开课拍摄制作技术标准。

该标准对视频公开课的音视频录制、后期制作和文件交付等基本技术规范都提出了严格的要求。

精品视频公开课的拍摄制作过程是漫长的，不同类型的课程在拍摄手法和后期编辑内容上都完全不同，这就意味着前期规划要根据实际课程来设计。

如何制作好一个精品视频公开课程，在精品视频公开课程制作过程中需要注意些什么技巧，本文在制作各种不同类别的精品视频公开课程时，不仅能在硬指标上满足教育部所提出的技术标准，同时使其兼具知识性和艺术性，交付优秀的视频作品。

精品视频公开课程是以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。

视频公开课不仅展示了各位教学教师的风采，同时更是网络上学生们了解学校教学模式和文化底蕴的最好途径之一，从拍摄技术的角度看，精品视频公开课程画面是将授课现场讲课的内容通过镜头搜集、整理后呈现给学生的一种镜头组合。

所以对精品视频公开课的制作提出了很高的要求。

整个录制过程分为前期拍摄、采集素材、后期编辑和生成流媒体文件四个阶段。

每个阶段都需要1倍的课时,耗时比较长。

1 前期拍摄精品视频公开课程长度一般在30-50分钟之间，在实际拍摄过程中，一般拍摄时会超出规定课长，便后期的剪辑。

在视频后期制作中要删除与课程无关的内容。

第七批“精品视频公开课”名单

走近数字技术（1～5讲）
陈后金
7
北京工业大学
创新方法（Triz）理论及应用（1～8讲）
高国华
8
北京航空航天大学
密码的奥秘（1～6讲）
刘建伟
9
北京理工大学
走进晶体世界（1～6讲）
李晖
10
北京科技大学
探秘知识构建的智慧殿堂——知识工程（1～5讲）
杨炳儒
11
北京科技大学
古代冶金与中华文明（1～5讲）
李延祥
学会学习——大学生学习指导（1～7讲）
屈林岩陆根书何旭明张德江张世英
130
湖南警察学院
安全文明驾驶（1～6讲）
蔡果王岩杨降勇
131
中山大学
深度报道（1～5讲）
张志安
132
中山大学
认识头痛远离头痛（1～6讲）
闫振文
133
暨南大学
汉字的奇妙世界（1～5讲）
李香平
134
暨南大学
开启“智慧生活”的大数据（1～6讲）
第三军医大学
守护光明——常见眼病的防治（1～5讲）
白继
157
国防科学技术大学
精确制导新讲——武器•技术•正道（1～8讲）
付强何峻范红旗
158
空军工程大学
揭开雷达的面纱（1～5讲）
童宁宁
韩鹏杰
146
西安电子科技大学
微波五讲（1～5讲）
梁昌洪
147
西北工业大学
涅槃重生——犹太人（1～6讲）
蒲瑶
148
西北工业大学
丝路长安（1～6讲）
杨冰郁于俊利
149
西安建筑科技大学
建筑文脉（1～5讲）

精品视频公开课建设经验与体会

精品视频公开课建设经验与体会作者：强彦赵涓涓等来源：《中国大学教学》2013年第12期摘要：高等学校开展精品视频公开课建设，是加强和推动优质教育资源共享的重要举措。

本文主要阐述了精品视频公开课建设的思路和在建设中需要注意的问题，并在此基础上分析了精品视频公开课建设对于未来教育的影响。

关键词：视频公开课；精品；经验；体会在信息技术高速发展的大环境下，高等教育教学方式不断创新和发展，先进的教学手段得以充分利用，并且摆脱了教学时间和空间的局限，使得高等教育不断向教育信息化方向发展。

而教育信息化的关键又在于优质教育资源建设，因此建设精品视频公开课是适应我国高等教育发展的新举措。

要建设高品质的精品视频公开课，首先需要明确几个关键问题：一是精品视频公开课的含义，二是开展精品视频公开课建设的意义，三是打造精品视频公开课的思路及过程。

一、课程建设思路精品视频公开课是以大学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放，采用现代信息技术手段制作的科学文化素质教育、网络视频课程与学术讲座[1]，其目的是普及和共享优质课程资源。

精品视频公开课依托于公共网络进行传播，其受众人数众多、组成复杂、分布广泛，具有明显的大众受众特点。

精品视频公开课虽然并不针对于具体年龄阶层或学历阶层，但其课题是根据各高校的具体情况，针对某一学科或专题进行组织，为满足某一类或几类受众对于一些特定专业知识的了解，这使得精品视频公开课也同时具有现代传媒受众分众化的特点。

正是由于这样，使得精品视频课程与校园内的一般精品课程和《百家讲坛》等大众广播电视教育节目在课题组织、内容结构和教学方法等多方面存在差异。

1.课题选择课题选择是建设精品视频公开课的关键，是一门公开课成功的基础。

在选择上既要贴近学习受众的需求，还需遵从公共网络传播的特点和规则。

根据精品视频公开课的受众定位，首先，课题选择应强调普及性和大众性，避免选题过于专业、晦涩。

为了提高学习者对课程的学习兴趣，可以选择一些社会热点类、中国传统文化类和科学技术类的选题。

第八批“精品视频公开课”名单

北京中医药大学
常见病艾灸、拔罐、耳针技法选粹
12
赵吉平汤立新
刘颖
序号
学校
课程名称
讲数
主讲教师
17
北京中医药大学
儿童亚健康状态与热议病证的中医调治
12
徐荣谦余惠平
王瑞萍
18
北京师范大学
戏剧影视学导论
10
周星吴卫民
孙立军李建平
胡智锋傅瑾
穆德远
19
北京师范大学
统计学导论
16
李勇
20
北京师范大学
153
邵阳学院
文明使者——电的前世·今生·未来
12
王晓芳刘祥民
154
中山大学
细胞科学与社会
6
王金发
155
中山大学
非处方药的合理使用
6
汪雪兰
156
华南理工大学
大学美育
6
苏宏元孙珉
陈希
157
暨南大学
知识创业及行动——大学生创业基础
6
张耀辉苏晓华
朱锋
序号
学校
课程名称
讲数
主讲教师
158
广州医科大学
数学零距离
6
沈继红
60
东北林业大学
动物与中国文化
7
马玉堃
61
同济大学
视觉?文化?创新
8
吴国欣黄英杰
娄永琪林家阳
谭靖漪陈健
范圣玺张屹南
62
同济大学
生活中的博弈论
6
殷俊锋
63
上海交通大学医学院
医学检验技术导论
7
樊绮诗许文荣
夏薇张彦

第八批“精品视频公开课”名单

5
宋玉涛
26
中央民族大学
神话与人类
8
汪立珍
27
中央民族大学
影像中的人类学
6
朱靖江
28
中央民族大学
民族学/人类学理论研究十二讲
12
杨圣敏关凯
张亚辉
29
中国政法大学
法律英语与法律文化
5
魏蘅
30
南开大学
诸子的智慧
8
张荣明
31
南开大学
《圣经》与欧洲文明
7
李霞
32
天津大学
电磁波与现代医疗
6
赵会娟曹玉珍
6
鲁西奇
112
福建师范大学
日月地与人类
6
余明
113
江西中医药大学
《黄帝内经》解说
6
齐南
114
江西财经大学
走进跨国公司
8
袁红林刘振林
序号
学校
课程名称
讲数
主讲教师
115
南昌师范高等专科学校
走进特殊教育
6
刘永萍刘明清
王乐崔芳芳
116
山东大学
中国传统政治思想与政治智慧
11
葛荃
117
山东大学
材料与制造
6
田国强
71
上海财经大学
厦门大学
中南财经政法大学
西南财经大学
中央财经大学
财政学导论
13
蒋洪陈工
刘晔陈志勇
薛钢王敏
马骁刘蓉
温来成梅阳
曹富国
72
上海工程技术大学
航空漫步
5
匡江红杜丽娟

精品视频公开课

精品视频公开课精品视频公开课是一种通过视频形式向公众传授知识和技能的教育方式。

这种教育形式的特点是灵活性高、传播范围广，能够提供高质量的教育资源给大众。

精品视频公开课的标准格式一般包括以下几个方面的内容：1. 课程介绍：首先，需要对课程进行详细的介绍，包括课程的名称、主题、目标群体等。

课程介绍应该简明扼要地说明课程的内容和学习目标，以便学员能够快速了解课程的核心内容。

2. 教学大纲：在课程介绍之后，需要给出课程的教学大纲。

教学大纲是课程设计的核心，它包括课程的各个模块或单元的内容和学习目标，以及每个模块或单元的教学方法和评估方式等。

教学大纲应该具有逻辑性和层次性，能够帮助学员系统地学习和掌握知识。

3. 视频教学内容：精品视频公开课的核心是视频教学内容。

视频教学内容应该采用清晰、流畅的视频制作技术，能够帮助学员更好地理解和掌握知识。

视频教学内容应该具有良好的逻辑性和层次性，能够帮助学员系统地学习和掌握知识。

4. 学习资源：除了视频教学内容之外，精品视频公开课还应该提供其他学习资源，如教材、课件、练习题等。

这些学习资源应该与视频教学内容相配套，能够帮助学员更好地巩固和应用所学知识。

5. 学习支持：精品视频公开课应该提供学习支持，包括学习指导、学习交流等。

学习指导可以帮助学员更好地制定学习计划和学习方法，学习交流可以促进学员之间的互动和合作，提高学习效果。

6. 学习评估：精品视频公开课应该有相应的学习评估机制，能够对学员的学习成果进行评估。

学习评估可以通过在线测试、作业提交等方式进行，以帮助学员检查和巩固所学知识。

7. 证书颁发：对于完成课程学习并通过学习评估的学员，精品视频公开课应该颁发相应的证书。

证书应该具有权威性和可信度，能够证明学员的学习成果和能力。

总结起来，精品视频公开课的标准格式应该包括课程介绍、教学大纲、视频教学内容、学习资源、学习支持、学习评估和证书颁发等内容。

这些内容能够帮助学员系统地学习和掌握知识，提高学习效果。

第四批“精品视频公开课”名单

全福
27
大连理工大学
科学技术与工程伦理（1～5讲）
王前
28
大连理工大学
从宇宙到夸克（1～7讲）
余虹姜东光
29
大连理工大学
走进纳米世界（1～7讲）
宁桂玲叶俊伟
30
大连海事大学
船舶动力装置的发展与绿色轮机（1～6讲）
吴桂涛
31
吉林大学
干细胞基础与临床（1～5讲）
李玉林刘晋宇李伟王医术
32
东北林业大学
森林与人类（1～5讲）
吴王锁
112
西北民族大学
藏族民间文学（藏语）（1～8讲）
万玛项欠
113
新疆大学
西域文明十讲（1～10讲）
孟楠万雪玉阿合买提•苏来曼
114
石河子大学
口腔常见疾病的诊治（1～8讲）
徐江邱雪冰丁红忠
115
新疆农业大学
外来入侵生物的影响——以新疆为例（1～5讲）
马德英于江南郭文超
116
新疆师范大学
民族健身操——麦西来甫健身操（1～8讲）
王政权
33
哈尔滨工业大学
地域建筑的创新情结（1～5讲）
梅洪元孙澄邵郁
34
哈尔滨工程大学
船舶导航——茫茫大海的指路明灯（1～8讲）
赵琳程建华赵玉新
35
黑龙江大学
哲学的魅力（1～6讲）
张奎良
36
东北石油大学
先秦诸子的理想人格（1～5讲）
李德民
37
东北农业大学
乳与健康（1～7讲）
霍贵成孟祥晨
38
复旦大学
中国传统法律文化（1～12讲）
赣南师范学院
中央苏区史专题讲座（1～10讲）