教学反思案例《田忌赛马》教学片段及反思

教学反思案例《田忌赛马》教学片段

及反思

反弹琵琶标新立异

——《田忌赛马》教学片段及反思

湖北省秭归县高姑坪小学乔德志

教师在用扑克牌演示完两次赛马过程后，提出这样一个问题：

师：如果齐威王每个等级的马都比田忌的马强很多，只调换了一下出场顺序，田忌还能反败为胜吗？为什么？

生讨论交流得出：如果快出许多，田忌就没有希望获胜了。

师：你还有没有其他的调换方法使田忌获胜？

学生一片愕然。

这时本班的一位调皮小男生杨雪同学冒出这样一句话：

“老师，如果我是齐威王的好朋友，那么田忌就永远没有获胜的希望。”

这冷不丁的一句话激起了千层浪，

课本上不是已经写明，田忌听取孙膑的建议后第二次已取得胜利了吗？老师刚才问的意思已包含了“还有取胜的方法”的话语前提，他的话不仅是对教师的挑战，也是对课本的挑战，甚至是对权威的挑战。

我觉得他的话很有意思，就让他说来听听：

“只要不用齐威王的上等马对田忌的下等马，就不会输。”

紧接着我让学生讨论分析，看他的话是否有道理，学生讨论得出：

齐田齐田齐田

上上上下上中

中中中上中下

下下下中下上

3∶0 1∶2 2∶1

只要不出现第二种情况——用齐威王的上等马对田忌的下等马，齐威王就会永远立于不败之地。

至此教师总结：在同级马的比较中，齐威王是占绝对优势的，但孙膑

的建议能以巧取胜，说明认真观察、科学分析、正确思考往往能创造奇迹。杨雪同学的话说明，只要保持冷静的头脑，沉着应战，不让别人钻自己的空子，就能永远立于不败之地。

［反思］

杨雪同学的发言不啻于晴日一声响雷，从事物的另一个方面提出了自己的看法，实际上从另一个方面帮助同学突破了老师所提出的难题，深得异曲同工之妙：只要齐威王不贸然用上等马对下等马，是不会失败的。这从另一个方面给教者本身带来启示：在阅读教学中，在引导学生理解课文内容时，在基本把握句子本意后，反其道而行之，从原文的相反面来分析句子意思、人物形象、思想感情，把握事物的内涵与本质，比遵循司空见惯的顺向思维效果要好得多。在尝到甜头后，我在阅读教学中，对于学生创新思维能力的培养，多方面作出了尝试：

1.一分为二，科学分析

例如，人们通常认为狐狸是狡猾的、贪婪的、诡计多端的。但《狐假虎威》中，塑造了一只聪明灵活、面对凶悍的老虎镇定自若、将计就计、降伏暴君的狐狸。它是智慧的化身，它也教育人们要善于自卫、巧于自卫、勇于自卫，使人们对狐狸的看法经历了由贬到褒的过程，再不能用《狐狸和乌鸦》中“狐狸是个大骗子”的老眼光来看待它。同时教育学生用一分为二的观点科学地多方位地分析问题、处理问题。

在《赤壁之战》一文中，要让学生掌握以少胜多的史实，还要正确分析昔日双方的战略部署，准确挖掘主要人物形象，同时还要教育学生认识到，纵然在赤壁曹操的80万大军被周瑜付之一炬，自己也冒险死里逃生，留下了千古笑柄，但“瘦死的骆驼比马大”，曹操仍然是中国历史上首届一指的军事家。在赤壁之战中只不过是“天要灭曹”，在寒冬腊月里连船练水军，刮了几阵东南风，难道这不是天意吗？由此可推想到文中

关于“诈降”成功和“借东风”的故事，读了《三国演义》的人都知道这些是离不开诸葛亮这位神人的。

通过以上事例，要教育学生善于从正反两个方面去深化理解许多传统的偏见，促进辩证思维的形式，培养创新能力。

2.迁移类比，激活思维

在同组课文中或在同体裁课文中，在同种人物形象的分析中，故事情节、场景、背景、人物情节等方面具有一定的关联性和可比性，在阅读教学中，可引导学生进行迁移类比，展开丰富的想象，加深理解，激活思维。如在执教人教版第十册25课《夜莺的歌声》一文时，先学习了《王二小》一课，将中国的王二小与苏联的小夜莺进行对比，挖掘他们的异同。共同点是他们都是游击队员，都很机智勇敢，都为革齤命斗争贡献了自己的力量。但不同的是王二小遇到的是大规模扫荡的队伍，无法脱身，最终献出了年轻而宝贵的生命；而小夜莺遇

到的是小股德国兵，加上他本人的机灵、大智大勇、善于掩饰、行为老练，既成功地完成了党交给的任务，又安全脱离虎口，更加凸显出他作为专业情报员的临危不惧、泰然自若、应变自如的品质。两文并讲，唤起学生已有的知识底蕴，在极短的时间内就抓住了课文的主要内容，抓准了人物形象及思想内涵。

另外在执教《丰碑》一文中最后一句话时：如果胜利不属于这样的队伍，又会属于谁呢？着重讲解了“这样的队伍”是哪样的队伍，让学生从“并案处理”中吸取经验来“并文处理”。“这样的队伍”中有方志敏同志这样不为钱财的红军领导人，有用胸口堵机枪而英勇牺牲的黄继光，有烈火烧身、纹丝不动、严于律己的邱少云，有为了解放事业舍身炸暗堡的董存瑞，有舍己为人、一心为公的军需处长，有浴血奋战的狼牙山五壮士，有不顾天险抢渡大渡河、飞夺泸定桥的红四团……有这些人物形象在眼前闪过，理解这句话已不是难事了。