(2020年整理)将进酒两课时教案.doc
《将进酒》教案教案
《将进酒》教案教案
教案：《将进酒》
教学目标：
1. 通过学习《将进酒》使学生了解李白的人生态度和诗歌风格。
2. 培养学生欣赏诗歌、理解诗歌的能力。
3. 提高学生的阅读理解和表达能力。
教学步骤：
导入（5分钟）
1. 引导学生回忆并讨论他们对李白的了解。
2. 引入《将进酒》这首诗，介绍一下这首诗的背景和主题。
阅读和理解（15分钟）
1. 分发诗歌《将进酒》，让学生阅读诗歌。
2. 学生课前阅读诗歌，老师在此基础上提问：这首诗主要描写了什么？你对诗歌的主题和情感有什么理解？（激发学生对诗歌的思考和感受）
分析和讨论（20分钟）
1. 引导学生分析诗歌的结构和修辞手法，如押韵、对仗、排比、夸张等等。
2. 针对学生对诗歌的理解和感受，进行讨论，让学生分享自己的观点和见解。
诗歌欣赏（20分钟）
1. 带领学生通过阅读和讨论更好地欣赏这首诗。
2. 引导学生欣赏诗歌中的优美句子和表达方式。
表达和写作（20分钟）
1. 让学生以《将进酒》为题目，写一篇短文，表达对这首诗的理解和感受。
2. 学生互相交流和反馈。
总结和延伸（10分钟）
1. 回顾本节课的学习内容和收获，让学生以小组为单位分享心得体会。
2. 引导学生进一步从李白的其他诗作中感受其人生态度和诗歌风格。
拓展活动：
1. 家庭作业：让学生找一首自己喜欢的诗歌，分析其结构和修辞手法，并写一篇短文表达对这首诗的理解和感受。
2. 班级诗歌朗诵比赛：让学生选择一首喜欢的诗歌进行朗诵，通过比赛展示自己对诗歌的理解和表达能力。
将进酒两课时教案
将进酒两课时教案第一课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习《将进酒》，使学生能够理解诗文内容，掌握诗歌的韵律和节奏。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人豪放的性格，培养学生热爱文学、勇于表达的情感。
教学重点：理解诗文内容，掌握诗歌的韵律和节奏。
教学难点：领悟诗人豪放的性格，培养文学鉴赏能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生兴趣：提问学生是否曾经喝过酒，让学生分享喝酒的经历。
2. 引导学生思考：酒在古代文学中的地位和作用。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读《将进酒》，理解诗文内容。
2. 学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解诗歌的背景和创作动机。
2. 分析诗歌的结构和韵律特点。
3. 解读诗歌中的意象和象征意义。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
2. 各组选代表进行汇报，其他学生进行评价和补充。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律和节奏。
2. 布置课后作业：让学生写一篇关于《将进酒》的短文，可以是读后感或者对诗歌的赏析。
第二课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习《将进酒》，使学生能够理解诗文内容，掌握诗歌的韵律和节奏。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人豪放的性格，培养学生热爱文学、勇于表达的情感。
教学重点：理解诗文内容，掌握诗歌的韵律和节奏。
教学难点：领悟诗人豪放的性格，培养文学鉴赏能力。
教学过程：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，提问学生对诗歌的理解和感悟。
2. 引导学生思考：酒在古代文学中的地位和作用。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读《将进酒》，理解诗文内容。
2. 学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
《将进酒》 教案
《将进酒》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全文；（2）理解并掌握诗中的生字词及其含义；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象，领会诗人的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》的思想内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）学会通过诗歌表达自己的情感，培养创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放奔放的个性，培养积极向上的人生态度；（2）理解“及时行乐”的人生哲学，珍惜时光，热爱生活；（3）树立正确的价值观，追求真善美，成为有道德、有品质的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》；（2）理解诗文内容，把握诗人的情感变化；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象。
2. 教学难点：（1）诗中生字词的理解和运用；（2）诗歌韵律、节奏的把握；（3）深入解读诗文内涵，领会诗人的思想感情。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生关注诗人李白；（2）简介李白的生平事迹及文学成就；（3）介绍《将进酒》的背景及创作特点。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合诗文注释，理解生字词的含义；（3）让学生结合生活实际，体会诗文中所表达的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗文中的意象和意境；（2）分组展示，解读诗文的思想内容和价值观念；4. 情感体验：（1）让学生想象自己置身于诗歌情境中，感受诗人的情感；（2）让学生尝试通过诗歌表达自己的情感，培养创造力；5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗歌中的韵律、节奏和意象分析；（3）引导学生关注李白的其他作品，拓展课外阅读。
四、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》；2. 结合诗文注释，解释生字词的含义；3. 分析诗文中的意象和意境，体会诗人的情感；4. 写一篇关于《将进酒》的读后感，分享自己的心得体会。
《将进酒》教案(2课时)
《将进酒》教案【教学目标】1、背诵这首诗2、鉴赏这首诗的思想内容和艺术手法【教学重点和难点】鉴赏这首诗的思想内容和艺术手法【教学课时】 2 课时【教学方法】诵读【课型】新授【教学过程】第一课时一、组织教学：二、复习检查，导入新课：在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。
唐代的天才诗人李白尤为突出。
他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
且沿用至今。
他一生写下了许多咏酒的诗篇。
李白喝酒时尽管也有愁，但所咏的诗是极其豪放的。
《将进酒》就是其中的一首。
天宝年间，李白初到长安，唐玄宗闻其诗名，曾召李白进宫赋诗赞美杨贵妃，但李白鄙视杨贵妃、高力士的为人，两人以李白诗中有“飞燕”故，谗害李白，李白被玄宗赐金放还，离开长安，在河南安微一带游历，此诗当写于那个时候。
三、讲授新课：（一）题解：《将进酒》是汉乐府曲名，多写饮酒放歌的情怀。
李白这首诗虽用了旧题，但自创新意，跳出了前人的窠臼，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。
（二）范读（注意读音、节奏）（三）学生自由朗读，并结合注释了解大意。
（四）整体把握：1、第一段可以分为两个层次①起兴：思考：诗人用什么表现手法？起到什么作用？（开头四句写悲。
李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。
黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。
接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。
两个长句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。
这个开端可谓悲感已极。
）②这两句包含天地人生，气魄巨大，表现出一种怎样的情感？（慷慨悲伤）③入题：人生得意须尽欢，诗中“得意”指的是什么？（“人生”以下六句写欢。
(完整版)《将进酒》公开课教案
分享交流：个人阅读心得与体会
阅读心得
鼓励学生分享自己阅读《将进酒》后 的心得和体会，包括对诗歌意境、语 言、情感等方面的感受和理解。
交流讨论
总结提升
在交流讨论的基础上，教师进行总结 提升，概括诗歌的主题、情感和艺术 特色，帮助学生全面深入地理解诗歌 。
引导学生就彼此的阅读心得进行交流 讨论，分享不同的观点和感受，拓宽 视野，加深对诗歌的理解和认识。
。
强化学生主体地位
更加注重培养学生的自主学习能力 和创新精神，让学生在课堂中发挥 更大的主体作用。
拓展教学资源
积极利用现代信息技术手段，开发 更加丰富多样的教学资源，为学生 提供更加广阔的学习空间。
持续提升自身专业素养
不断学习充电
坚持阅读专业书籍和学术论文，关注学科前沿动态，保持对专业 知识的持续更新。
培养学生的朗诵技巧，能够有感情地朗诵《将进 03 酒》。
情感态度与价值观目标
01 体会诗人李白在《将进酒》中所表达的人生哲理 和情感。
02 引导学生理解诗歌中积极向上的人生态度和豁达 乐观的精神风貌。
02 培养学生的审美情趣和人文素养，提高其对古代 文学的鉴赏能力。
教学方法与手段
采用多媒体教学，结合图片、音频、视频等教学资源，帮助学生更好地理解诗歌内 容。
网络资源利用建议
01
02
03
网络课程
推荐一些优质的在线诗歌 鉴赏课程，如“中国大学 MOOC”等
学习网站
提供一些适合学生自学的 诗歌鉴赏网站，如“古诗 文网”等
社交媒体
鼓励学生利用社交媒体分 享《将进酒》的学习心得 和感悟，拓展学习视野。
校本课程开发方向探讨
结合地方文化
将《将进酒》与地方文化 相结合，开发具有地方特 色的校本课程。
将进酒教案范文
一、教案基本信息教案名称：《将进酒》优秀教案范文课时安排：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《将进酒》全文。
2. 分析并欣赏李白的诗风和语言特点。
3. 了解唐代饮酒文化的背景。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
教学重点：1. 《将进酒》的诗意和诗风。
2. 李白其人及其诗歌创作背景。
教学难点：1. 《将进酒》中某些生僻词汇的理解。
2. 如何理解和欣赏李白的豪放诗风。
二、教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、欣赏法等多种教学方法，引导学生深入理解《将进酒》的诗意和诗风，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。
三、教学内容第一节：导入和背景介绍1. 介绍李白其人及其诗歌创作背景。
2. 了解唐代饮酒文化的背景。
第二节：诗歌结构和内容分析1. 分析《将进酒》的诗歌结构，讲解每一句的意境和意义。
2. 解读《将进酒》中的比喻、象征等修辞手法。
3. 引导学生欣赏李白的豪放诗风和语言特点。
第三节：诗歌背诵和默写1. 指导学生正确朗读和背诵《将进酒》。
2. 检查学生的默写情况，纠正发音和书写错误。
第四节：文学鉴赏和创作练习1. 分析并讨论《将进酒》的诗意和诗风。
2. 引导学生创作以“酒”为主题的诗歌，培养学生的文学创造力。
四、作业布置1. 背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于《将进酒》的文学鉴赏文章。
五、教学反思通过本节课的教学，学生应能够理解并背诵《将进酒》，欣赏李白的豪放诗风和语言特点，了解唐代饮酒文化的背景。
通过创作练习，培养学生的文学创造力。
教师应关注学生的学习情况，及时纠正发音和书写错误，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。
六、教学评价评价方法：通过课堂表现、作业完成情况、默写成绩、文学鉴赏文章的质量等方面进行综合评价。
评价内容：1. 学生对《将进酒》的理解和背诵情况。
2. 学生对李白诗风和语言特点的欣赏能力。
3. 学生对唐代饮酒文化背景的了解程度。
4. 学生的文学鉴赏能力和文化素养的提升。
七、教学拓展1. 介绍李白的其他著名诗歌，引导学生进一步了解和欣赏李白的诗作。
将进酒(教师中心稿) 教案教学设计
将进酒（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《将进酒》全文；（2）了解唐代诗人李白及其创作背景；（3）分析并欣赏李白的诗歌风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会分析诗歌中的意象、情感和哲理；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白诗歌中的豪放情怀，体会诗人对人生的热爱；（2）学会珍惜时光，激发学生积极向上的人生态度；（3）培养学生的文学兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点1. 《将进酒》的诗意和诗韵；2. 李白诗歌中的豪放情怀及其表现手法；3. 诗歌中的意象、情感和哲理的分析。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻字词的理解；2. 李白诗歌独特风格的把握；3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍李白及其创作背景；（2）激发学生对《将进酒》的兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌大意；（2）鼓励学生查找相关资料，了解诗歌的背景和寓意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和哲理；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生欣赏李白诗歌的豪放风格；（2）分析诗歌中的修辞手法，如夸张、比喻等；（3）体会诗人对人生的热爱和珍惜时光的态度。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）激发学生对李白诗歌的热爱，培养文学兴趣。
五、课后作业1. 背诵《将进酒》；2. 写一篇关于《将进酒》的读后感，不少于300字；3. 选择一首李白的其他诗歌进行鉴赏，分析其风格和意境。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的表现，包括发言、讨论、背诵等，评价学生的积极参与程度。
2. 知识掌握：通过课后作业、课堂提问等方式，检查学生对《将进酒》的理解和背诵情况，以及对于李白诗歌风格的把握。
关于《将进酒》教案四篇
关于《将进酒》教案四篇关于《将进酒》教案四篇作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《将进酒》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《将进酒》教案篇1《将进酒》原是汉乐府的曲调，题目的意思是“劝酒歌”。
作者的这首名篇，约作于天宝十一年，他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人曾登高饮宴。
人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的发抒。
教学目标1.通过李白“借酒浇愁”的虚无消沉的消极反抗，以及他自信和对现实的忧患思想，了解“酒”在中国文化中的特殊涵义。
2.鉴赏“将进酒”的意境及在矛盾中展示内心的诗歌特色。
3.体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即大胆的夸张和丰富的想象。
教学重点：1.了解李白的生平事迹及其人格魅力,理解作者的内心世界，从而把握本诗的题旨。
2.把握本体意境张扬、夸张大胆、想象丰富的浪漫主义的手法。
教学难点：体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并对其内涵有所了解。
教学方法：赏析与讨论【教时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入1、在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。
中国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁?多得很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。
多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。
唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中仙”，时人也号之为“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。
杜甫的《饮中八仙歌》中说：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
2、唐诗是中国诗歌的顶峰。
在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。
《将进酒》 教案
一、教案基本信息教案名称：《将进酒》教案学科领域：语文年级：高中教学课时：2课时教学目标：1. 让学生理解《将进酒》的作者、背景和意义。
2. 让学生掌握并运用《将进酒》中的名句。
3. 培养学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《将进酒》的作者、背景和意义。
2. 掌握并运用《将进酒》中的名句。
教学难点：1. 理解《将进酒》的意境和诗人的情感。
2. 培养学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解《将进酒》的作者、背景和意义。
2. 互动法：引导学生讨论《将进酒》中的名句。
3. 鉴赏法：欣赏《将进酒》的意境和诗人的情感。
二、教学内容与步骤第一课时步骤一：导入1. 引导学生回顾李白的其他诗作，如《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等。
2. 提问：《将进酒》是李白的哪一类诗作？步骤二：作者、背景介绍1. 讲解李白的生平简介。
2. 讲解《将进酒》的创作背景。
步骤三：诗歌鉴赏1. 朗读《将进酒》。
2. 讲解诗歌的意境和诗人的情感。
3. 分析诗歌的结构和艺术特色。
步骤四：名句解析1. 引导学生找出《将进酒》中的名句。
2. 讲解名句的意义和用法。
第二课时步骤一：复习回顾1. 复习《将进酒》的内容和名句。
2. 提问：你们对《将进酒》有什么新的理解和感悟？步骤二：应用拓展1. 引导学生运用《将进酒》中的名句。
2. 进行古诗文写作练习。
步骤三：课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调《将进酒》的意义和价值。
步骤四：作业布置1. 背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于《将进酒》的作文。
三、教学评价1. 学生对《将进酒》的作者、背景和意义的理解程度。
2. 学生对《将进酒》中的名句的掌握和运用情况。
3. 学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力的发展。
四、教学资源1. 李白的生平简介资料。
2. 《将进酒》的注释和译文。
3. 古诗文写作练习模板。
五、教学反思在教学过程中，是否有效地讲解了《将进酒》的作者、背景和意义？学生是否积极参与讨论和写作练习？是否有效地培养了学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力？是否合理地布置了作业，以便学生巩固所学内容？六、教学内容与步骤（续）第四课时步骤一：课堂讨论1. 引导学生分享对《将进酒》中名句的应用和写作练习的体会。
《将进酒》教案设计
《将进酒》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《将进酒》，使学生掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意象、情感和哲理。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的关键字词、句子，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人豪放奔放的个性和对生活的热爱，引导学生珍惜时光，激发学生积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍：介绍诗人李白及其创作背景，使学生了解《将进酒》的创作背景和诗人的生平事迹。
2.2 诗文朗读与解析：带领学生朗读诗文，分析诗中的意象、情感和哲理，引导学生理解诗人的豪放奔放个性。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：掌握《将进酒》的基本内容，理解诗中的意象、情感和哲理。
3.2 教学难点：分析诗中的关键字词、句子，理解诗人的豪放奔放个性。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用自主学习、合作探讨的方式，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4.2 教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂的趣味性和生动性。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、发言表现等，给予及时的反馈和鼓励。
5.2 作业评价：布置相关的写作、解析等作业，检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
5.3 单元测试评价：进行单元测试，全面检查学生对《将进酒》的理解和鉴赏能力。
第六章：教学过程设计6.1 课前准备：提前布置学生预习《将进酒》，了解诗文背景，准备相关问题。
6.2 课堂导入：以李白生平事迹为切入点，引发学生对诗人的兴趣，进而导入本课《将进酒》的学习。
6.3 课堂讲解与互动：按照教学内容，逐句讲解诗文，引导学生分析关键字词、句子，并与学生互动，解答学生疑问。
6.4 课堂实践：组织学生进行分组讨论，选取关键句子进行赏析，分享彼此心得，教师给予点评和指导。
6.5 课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗中的意象、情感和哲理，引导学生珍惜时光，热爱生活。
将进酒两课时教案
将进酒教案教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
教学重难点：1、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；课时安排：二课时。
第一课时教学目标：1、了解作者生平及诗歌写作背景；2、解读诗歌前半部分，把握李白“悲”的情感；教学重难点：1、解读诗歌前半部分，把握李白“悲”的情感；教学过程：一、导入1、李白生平简介：李白（701年2月28日—762），字太白，号青莲居士。
中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。
汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克马克）。
逝世于安徽当涂县。
其父李客，夫人有许氏、刘氏等四位，育二子（伯禽、天然）一女（平阳）。
存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。
公元762年病卒，享年61岁。
其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。
2、将进酒写作背景唐玄宗天宝初年，李白由道士吴人筠推荐，由唐玄宗招进京，命李白为供奉翰林。
不久，因权贵的谗悔，于天宝三年（744年），李白被排挤出京，唐玄宗赐金放还。
此后，李白在江淮一带盘桓，思想极度烦闷，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
关于这首诗的写作时间，说法不一。
黄锡珪《李太白编年诗集目录》系于天宝十一载（752）。
一般认为这是李白天宝年间离京后，漫游梁、宋，与友人岑勋、元丹丘相会时所作。
此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有8年之久。
这一时期，李白多次与友人岑勋（岑夫子）应邀到嵩山另一好友元丹丘(丹丘生）的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌。
诗人在政治上被排挤，受打击，理想不能实现，常常借饮酒来发泄胸中的郁积。
人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，以抒发满腔不平之气。
将进酒两课时教案
将进酒两课时教案课时安排：两课时第一课时：一、导入新课1. 检查学生预习情况，提问关于李白的背景知识。
2. 引导学生回顾《将进酒》的文学地位和影响力。
二、文本解析1. 学生自读诗歌，理解大意。
2. 教师讲解生僻词汇和典故，帮助学生深入理解诗歌内容。
3. 分析诗歌的结构和韵律，体会诗歌的音乐美。
4. 解读诗歌中的意象和象征，探讨诗人表达的思想感情。
三、课堂互动1. 学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
2. 教师组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的主题和情感。
四、课后作业1. 熟读诗歌，加强语感。
第二课时：一、复习导入1. 检查学生作业完成情况，提问有关《将进酒》的问题。
2. 引导学生回顾上节课的内容，为新课做铺垫。
二、深入学习1. 教师引导学生从文学角度分析诗歌，探讨诗人的创作手法。
2. 学生自主研究诗歌中的意象和象征，分析诗人表达的思想感情。
3. 教师组织学生进行课堂讨论，分享研究成果。
三、课堂实践1. 学生分组进行诗歌朗诵，体会诗歌的音乐美。
2. 邀请学生上台表演诗歌中的场景，增强课堂趣味性。
四、总结拓展1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
2. 学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌的感悟。
3. 布置拓展作业：比较《将进酒》与其他李白的诗歌，分析其艺术特色。
六、课时安排：两课时第三课时：一、导入新课1. 检查学生预习情况，提问关于李白的背景知识。
2. 引导学生回顾《将进酒》的文学地位和影响力。
二、文本解析1. 学生自读诗歌，理解大意。
2. 教师讲解生僻词汇和典故，帮助学生深入理解诗歌内容。
3. 分析诗歌的结构和韵律，体会诗歌的音乐美。
4. 解读诗歌中的意象和象征，探讨诗人表达的思想感情。
三、课堂互动1. 学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
2. 教师组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的主题和情感。
四、课后作业1. 熟读诗歌，加强语感。
第四课时：一、复习导入1. 检查学生作业完成情况，提问有关《将进酒》的问题。
《将进酒》第二课时 教案(2023)
《将进酒》教案【教学目标】知识与技能：诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
过程与方法：把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
情感态度与价值观：领悟诗人豪放外表下的愤激之情。
【教学重点】把握作者形象，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。
【教学难点】体味诗人感情的跌宕起伏。
【教学方法】诵读法、小组讨论【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、导入新课，展示目标杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》，内容如下：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
读过之后，你能感受到李白怎样的形象呢？二、设疑激探，自主学习1.有人说读李白的诗歌，如嗅花香，如喝佳酿，如品甘泉，如饮香茗，会让我们口齿留香，久久难忘。
今天我们就来好好的诵读品味这首诗。
诵读指导：读准字音，读通文义，初步把握感情基调。
须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。
须气势豪壮，又情感起伏较大。
2.宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？请说出你的依据。
形象：大醉，酣卧不起。
理由：他喝酒喝的太多。
“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
”“将进酒，杯莫停。
”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。
”3.李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌里找出原因。
①可能是酒逢知己千杯少。
②“销万古愁”，也就是借酒消愁。
4.好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。
李白却为何有违常情，不喜反愁呢？李白被排挤出长安，政治抱负不得施展，心中难免郁闷。
又根据课下注释:诗人此时已是年过50的老人。
韶华已逝，怎不叫人感而生愁？诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发不平之气。
三、合作探究，师生展评1.李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程？悲伤——欢乐——愤激——狂放2.具体是哪几句写悲伤？作者悲伤的是什么？诗人在这两句中使用的是什么手法来表达这一感慨的？首二句。
悲伤：时光易逝，人生易老。
比兴。
3.我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。
《将进酒》教案
《将进酒》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全诗；（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故；（3）分析诗的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解诗的背景和作者；（2）运用合作探讨的方式，解读诗中的意象和情感；（3）运用比较分析的方法，探究诗的艺术风格。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放奔放的个性；（2）体验诗歌所展现的乐观、积极的人生观；（3）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
二、教学重点1. 诗的背景和作者；2. 诗中的关键词语和典故；3. 诗的结构和艺术特色。
三、教学难点1. 诗中意象和情感的解读；2. 诗的艺术风格的探究。
四、教学准备1. 教师讲义：《将进酒》全文、注释、译文及相关背景资料；2. 学生用书：《将进酒》全文；3. 投影仪、电脑等教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放配乐诗朗诵《将进酒》，营造氛围；（2）引导学生回顾《将进酒》的背景和作者；（3）板书课题：《将进酒》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读全诗，注意语音语调和节奏；（2）学生结合注释，理解诗中的关键词语和典故；（3）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗中的意象和情感，分享讨论成果；（2）教师引导解读诗中的意象和情感，剖析诗人的思想感情；（3）学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌所展现的人生观的感悟。
4. 比较分析（1）教师展示其他诗人的饮酒诗，如杜甫的《月夜忆舍弟》、李清照的《如梦令》等；（2）学生比较分析《将进酒》与其他饮酒诗的艺术风格；（3）教师点评并总结。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容；（2）学生分享自己的学习收获；（3）布置课后作业：背诵《将进酒》，写一篇关于诗中意象和情感的分析文章。
6. 课后作业（1）背诵《将进酒》；（2）写一篇关于诗中意象和情感的分析文章；（3）预习下节课内容。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的学习兴趣和主动性。
《将进酒》教学教案
《将进酒》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《将进酒》全文。
（2）了解唐代诗人李白的生平和创作背景。
（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放不羁的个性，树立积极向上的人生态度。
（2）理解“及时行乐”的思想，珍惜青春时光。
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》。
（2）理解诗歌的创作背景和意境。
（3）分析诗歌中的修辞手法和韵律特点。
2. 教学难点：（1）诗歌中部分生僻字词的释义。
（2）诗歌意境的深入理解。
（3）修辞手法和韵律特点的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗人李白及其作品《将进酒》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌欣赏。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌内容。
（2）鼓励学生查阅资料，了解诗歌的创作背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和韵律特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的意象和意境。
（2）引导学生感受诗人的情感态度。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗歌的感悟和体会。
（2）组织学生进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律美。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，要求熟读并背诵《将进酒》。
四、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》。
3. 收集其他李白的诗作，进行比较学习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生熟读背诵《将进酒》的情况，以及赏析文章的质量。
3. 学习效果：评估学生在课后对诗歌的理解和欣赏能力。
六、教学策略1. 利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，展示李白的生活时代背景，以及《将进酒》的创作背景，增强学生对诗歌的理解。
(完整版)《将进酒》教案
李白1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容 ;2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性;3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
把握作者形象，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。
体味诗人感情的跌宕起伏。
师生探讨法课时安排： 2 课时教学过程：第一课时余光中的诗中有这么几句“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐”(课件)，这是写谁的？杜甫《饮中八仙歌》有对他的精彩描述：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
(课件)你读到的是怎样的李白？如此一个好酒、狂放的李白喝起酒来是怎样的情形呢？今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
“将进酒”原是汉乐府的曲名。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
将，读qiāng，请“”愿“”的意思。
关于将“”字的这一含义，《诗经· 卫风· 氓》中间有将“子无怒，秋以为期”的先例。
李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，以此来抒发自己内心的情感。
那么诗人跟谁喝酒呢？唐玄宗天宝三年 ( 744 ) ，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年 ( 752 ) 。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
四、知人论世李白( 701 年— 762 年)，祖籍陇西成纪，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
上元三年 (762 年) ，李白与世长辞，终年六十二岁。
知人：李白从小就有不凡的抱负，出众的才华，想直取卿相之位，实现济世安邦的理想。
(完整版)《将进酒》教案
(完整版)《将进酒》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：了解诗人李白的生平和创作风格；理解《将进酒》的主题和情感；学习并背诵《将进酒》。
2. 过程与方法：通过朗读、赏析等方式，体会诗人的情感和诗歌的艺术特色。
3. 情感态度价值观：感受诗人豪放洒脱的人生态度，培养学生乐观向上的生活态度。
二、教学重难点：
1. 教学重点
- 理解《将进酒》的主题和情感。
- 学习并背诵《将进酒》。
2. 教学难点
- 体会诗人豪放洒脱的人生态度。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 导入
通过讲述李白的生平和创作风格，引发学生的兴趣。
2. 整体感知
- 学生自读《将进酒》，注意字音和语调的准确性。
- 教师领学生跟读《将进酒》，注意引导学生理解诗歌的意境。
3. 精读赏析
- 学生自行朗读喜欢的段落，并分享原因。
- 教师带领学生逐段分析，品味《将进酒》的主题和情感，体会诗人豪放洒脱的人生态度。
4. 课堂总结
对本节课的内容进行总结，强调《将进酒》的主题和情感。
5. 作业布置
布置作业，让学生背诵《将进酒》。
五、教学总结
通过本次教学，学生能够了解诗人李白的生平和创作风格，理解《将进酒》的主题和情感，学习并背诵《将进酒》，感受诗人豪放洒脱的人生态度。
将进酒备课教案范文
一、教案基本信息教案名称：《将进酒》备课教案学科领域：语文年级：高中课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的创作背景、作者李白及唐代诗歌的特点。
（3）分析《将进酒》中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性及其对人生的热爱。
（2）培养学生热爱文学、传承传统文化的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的创作背景、作者李白及唐代诗歌的特点。
（3）分析《将进酒》中的意象、意境和表现手法。
2. 教学难点：（1）把握李白豪放洒脱的个性及其对人生的热爱。
（2）培养学生欣赏古典诗歌的能力。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）简要介绍李白及唐代诗歌的特点。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《将进酒》中的意象、意境和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结第二课时1. 复习导入复习《将进酒》的内容，引导学生回忆课堂所学。
2. 深入解读（1）分析《将进酒》中的意象、意境和表现手法。
（2）讨论李白豪放洒脱的个性及其对人生的热爱。
3. 欣赏与借鉴（1）让学生欣赏其他李白的诗作，感受其诗歌风格。
（2）引导学生借鉴《将进酒》的表现手法，创作自己的诗歌。
4. 课堂小结五、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》。
2. 结合《将进酒》的内容，分析李白豪放洒脱的个性及其对人生的热爱。
3. 借鉴《将进酒》的表现手法，创作一首诗歌。
4. 查阅资料，了解唐代诗歌的其他特点。
六、教学评价1. 学生能够熟练地朗读和背诵《将进酒》。
《将进酒》教案
《将进酒》教案教学目标1．通过李白“借酒浇愁”的虚无消沉的消极反抗，以及他自信和对现实的忧患思想，了解“酒”在中国文化中的特殊涵义。
2．鉴赏“将进酒”的意境及在矛盾中展示内心的诗歌特色。
3．体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即大胆的夸张和丰富的想象。
教学重点1．了解李白的生平事迹及其人格魅力,理解作者的内心世界，从而把握本诗的题旨。
2．把握本体意境张扬、夸张大胆、想象丰富的浪漫主义的手法。
教学难点：体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并对其内涵有所了解。
教学方法：赏析与讨论【教时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入1、在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。
中国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁？多得很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。
多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。
唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中仙”，时人也号之为“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。
杜甫的《饮中八仙歌》中说：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
2、唐诗是中国诗歌的顶峰。
在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。
李白一生诗酒相依，杜甫赞叹：“李白斗酒诗百篇”。
杜康造酒，真是对人类的一大贡献，否则，生活将缺多少情趣，诗人将缺多少灵感，人类将缺多少美文诗篇。
酒与诗，好像天生就结缘，酒催诗生，诗随酒发，相伴而留香千古。
同学们都知道哪些咏酒的诗句？二、写作背景约作于天宝十一载（752），此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。
此时，诗人与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴（《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》：“不以千里遥，命驾来相招。
中逢元丹丘，登岭宴碧霄。
对酒忽思我，长啸临清飙。
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将进酒教案教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
教学重难点：1、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；课时安排：二课时。
第一课时教学目标：1、了解作者生平及诗歌写作背景；2、解读诗歌前半部分，把握李白“悲”的情感；教学重难点：1、解读诗歌前半部分，把握李白“悲”的情感；教学过程：一、导入1、李白生平简介：李白（701年2月28日—762），字太白，号青莲居士。
中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。
汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克马克）。
逝世于安徽当涂县。
其父李客，夫人有许氏、刘氏等四位，育二子（伯禽、天然）一女（平阳）。
存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。
公元762年病卒，享年61岁。
其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。
2、将进酒写作背景唐玄宗天宝初年，李白由道士吴人筠推荐，由唐玄宗招进京，命李白为供奉翰林。
不久，因权贵的谗悔，于天宝三年（744年），李白被排挤出京，唐玄宗赐金放还。
此后，李白在江淮一带盘桓，思想极度烦闷，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
关于这首诗的写作时间，说法不一。
黄锡珪《李太白编年诗集目录》系于天宝十一载（752）。
一般认为这是李白天宝年间离京后，漫游梁、宋，与友人岑勋、元丹丘相会时所作。
此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有8年之久。
这一时期，李白多次与友人岑勋（岑夫子）应邀到嵩山另一好友元丹丘(丹丘生）的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌。
诗人在政治上被排挤，受打击，理想不能实现，常常借饮酒来发泄胸中的郁积。
人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，以抒发满腔不平之气。
二、疏通字词注释：⑴将进酒：属乐府旧题。
将（qiāng）：请。
⑵君不见：乐府中常用的一种夸语。
天上来：黄河发源于青海，因那里地势极高，故称。
⑶高堂：高堂：房屋的正室厅堂。
一说指父母。
一作“床头”。
青丝：喻柔软的黑发。
一作“青云”。
成雪：一作“如雪”。
⑷得意：适意高兴的时候。
⑸会须：正应当。
⑹岑夫子：岑勋。
丹丘生：元丹丘。
二人均为李白的好友。
⑺杯莫停：一作“君莫停”。
⑻与君：给你们，为你们。
君，指岑、元二人。
⑼倾耳听：一作“侧耳听”。
⑽钟鼓：富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。
馔（zhuàn）玉：形容食物如玉一样精美。
⑾不复醒：也有版本为“不用醒”或“不愿醒”。
⑿陈王：指陈思王曹植。
平乐：观名。
在洛阳西门外，为汉代富豪显贵的娱乐场所。
⒁径须：干脆，只管。
沽：买。
⒂五花马：指名贵的马。
一说毛色作五花纹，一说颈上长毛修剪成五瓣。
⒃尔：你。
销：同“消”。
⒄也有说法作“但愿长醉不愿醒”。
三、吟咏诗文，体会情感1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，那么，在这篇诗文中，你是如何把握诗人的情感的？（找出文中表达是人情感的字眼）明确：悲、欢、愁2、从哪你读出诗人的“悲”？①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。
李白悲的是什么？人生易老，时光易逝。
除此之外，我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
写作这首诗歌时，诗人已经47岁了，在政治上的抱负得不到施展，胸中郁结很深，这是他感叹悲伤的深层原因。
②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用？这不是多余的吗？老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”了，作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势。
这句话和白发有什么关联？（朝、暮，速度之快，都是极尽夸张的手法），先言黄河再说白发，这种艺术方式我们在《诗经》里面接触过。
（比兴）③这两句都运用到了夸张的手法，夸张是李白浪漫主义的典型表现之一，看看这篇诗文中还有哪里有夸张？“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。
第二课时教学目标：解读诗歌后半部分，探析李白由“悲”转“欢”的情感，在此基础上，把握全诗主题内涵。
教学重难点：探析李白由“悲”转“欢”的情感，在此基础上，把握全诗主题内涵。
教学过程：1、诗人正自感伤，却为何突而转悲为“欢”？请用文中的原话来回答一下。
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”用白话文来说就是——①既然人生短暂，何不及时行乐？②悲又何益？就应另外去寻找寄托。
朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。
“将进酒，乘大白”那就是必须的了.③因为有“天生我材必有用”的高度自信，和不为金钱所驱使“千金散尽还复来”的乐观豪迈，于是有了“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”的豪放举动了。
2、既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。
诗人呼告朋友，“将进酒，杯莫停”。
而且长歌一曲，以抒心志。
但诗人的心情好像并不痛快。
就让我们来看看这几句劝酒词。
“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢虐。
”①翻译这六句话：荣华富贵算不了什么，只愿一醉方休不想事啊。
自古圣贤都以饮酒排谴苦闷，他们喝酒喝出了名。
那才高八斗的曹子建哪，不也是喝酒喝出了名吗？②“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。
◎比较“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”跟“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。
这两句在内容上是相同的，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。
不同的是，前者所谓“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些。
总起来说，前者于愤激中略见昂扬后者于愤激中略见低沉。
③“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
”李白为什么羡慕饮者？这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结；“千秋万岁名，寂寞身后事。
”这些“圣贤”都是抱利器而无所施者，而饮者更是“圣贤”中逃于醉乡的人。
这两句，也是对封建统治阶级埋没人才的揭露，诗人对统治者不再抱有幻想，也决心逃于酒乡。
④“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
”诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明？一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。
诗人此例是拿曹植自比。
曹植很有才干，但遭兄、侄猜忌，终不得用。
李白钦佩他的才干，同情他的遭遇，借以自况。
将狂豪的曹植与自己相比，自己尽管没有曹植那样的经济条件，但是拼出去卖裘卖马也要和朋友尽情地乐上一回。
3、面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。
这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。
你做东的元丹丘为啥说钱不够，经须沽取对君酌，待会儿用我那匹好马，还有价值千金的皮袄去当酒来，与你们一起忘却那亘古不尽的忧愁。
愁若止于一身，那是毫无意义的。
用历史的眼光看，“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，则将来一定还有——这样的愁情唯“万古愁”一语才能表现愁的深广。
四、课堂总结全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。
一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”，深受儒家思想影响。
另一方面，他又想用饮酒的办法使自己从怀才不遇的苦闷中解脱出来，深受道家思想影响。
李白的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为，但这是他的傲世态度和豪放不羁的个性使然，是无法改变的。
但我们也不可忽视李白的饮酒诗中仍包含着积极的内容。
读李白的这一首《将进酒》以及他的其他饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。
杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾赠诗给他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。
所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。
正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦！五、因声求气，吟咏诗韵1、通过刚才的学习，大家再把诗文齐读一遍，带着感情的齐读。
2、我们来听听武汉的京剧家关栋天的吟咏，看看和他吟咏的诗句中有哪些你觉得很好，有哪些不足。
附录：板书设计将进酒李白悲伤——欢乐——激愤——狂放愁。