语文(心得)之引导学生发现生活中的美
教育随笔：善于发现生活中的美好
教育随笔：善于发现生活中的美好引言生活中充满了琐碎和繁杂，而我们往往忽略了其中的美好。
作为一名教育工作者，我们有责任引导学生去发现生活中的美好，培养他们的敏锐观察力和感知力。
本文将从不同的角度讨论如何善于发现生活中的美好，并将其融入到教育中。
1. 培养对自然的热爱大自然是一个充满美好的世界，我们可以从中发现无穷无尽的美妙之处。
教育者可以通过组织户外活动、野外考察等方式，引导学生走进自然，体验大自然的美丽与神奇。
例如，组织学生到公园观察季节的变化、参观动物园或植物园等，让他们近距离感受自然的奇妙之处。
通过与自然的亲密接触，学生们将会对自然产生更深的热爱，并学会欣赏自然美。
2. 鼓励艺术欣赏和创作艺术是生活中的另一种美好表达方式。
我们可以鼓励学生参观艺术展览、听音乐会、观看舞蹈演出等，培养他们的艺术欣赏能力。
同时，在教育过程中，也应该积极鼓励学生进行艺术创作，给予他们展示自己美好想法和才能的机会。
通过艺术的创作和欣赏，学生们将会感受到生活中更丰富多彩的美好。
3. 引导积极心态和正向思维生活中的美好往往隐藏在我们的内心深处。
我们可以通过培养学生的积极心态和正向思维，帮助他们更好地发现生活中的美好。
例如，我们可以鼓励学生每天写下自己的快乐和感恩之事，从小事中找到快乐和幸福。
同时，也可以通过鼓励学生参与公益活动，帮助他人，让他们体会到帮助他人带来的成就感和内心的美好。
4. 培养对人与情感的关注人与人之间的交往和情感是生活中的另一个美好之处。
作为教育工作者，我们可以引导学生学会关注他人，培养他们的同情心和爱心。
例如，组织学生参观福利院、养老院等，让他们了解弱势群体的生活状况，并鼓励他们与这些人进行交流和互动。
通过与他人的交流和关注，学生们可以更好地体会到人与人之间情感的美妙和温暖。
5. 培养对知识的热爱知识是一种无形的美好。
作为教育工作者，我们应该培养学生对知识的热爱和求知欲。
通过激发学生的好奇心，让他们主动去发现世界，了解各个领域的知识。
幼儿启蒙发现身边的美
幼儿启蒙发现身边的美在幼儿的成长过程中，启蒙教育起着至关重要的作用。
幼儿时期是孩子认知世界、建立价值观的关键阶段，而发现身边的美正是启蒙教育中不可或缺的一环。
身边的美无处不在，它可以是自然风光、艺术作品、人与人之间的互动，甚至是日常生活中的细微之处。
如何引导幼儿去发现身边的美，让他们在探索中感受到快乐与美好，是每位家长和教育者共同面对的挑战和使命。
自然之美自然是最宏大、最慷慨的艺术家，她创造了大千世界，留下了无数令人惊叹的美景。
带领幼儿走进大自然，让他们感受清晨的第一缕阳光、树叶在微风中轻轻摇曳、小鸟欢快的歌声，这些都是自然之美带给我们的礼物。
通过观察四季更替、植物生长变化等活动，幼儿可以学会珍惜自然、尊重生命，培养对大自然的热爱和保护意识。
艺术之美艺术是人类情感与智慧的结晶，也是发现身边美的重要途径之一。
带领幼儿走进博物馆、画廊，欣赏绘画、雕塑等艺术作品，可以开拓他们的审美视野，激发对艺术的兴趣。
同时，在日常生活中，可以通过手工制作、涂鸦涂色等方式培养幼儿对艺术创作的热情，让他们在创造中体验到美的乐趣。
人文之美人与人之间的互动也是身边美不可或缺的一部分。
幼儿在与家人、老师、同伴相处的过程中，可以感受到亲情、友情、师生情等不同形式的人际关系之美。
通过分享、合作、帮助他人等活动，幼儿可以学会关爱他人、尊重他人，在交往中体会到人文之美所带来的温暖和力量。
日常之美除了自然、艺术和人文之美外，日常生活中那些看似平凡的细节也蕴藏着无限的美好。
比如一杯清澈见底的水、一束鲜花散发出的芬芳、一声真诚的问候等等，这些都是日常生活中身边美的体现。
教育者可以引导幼儿用心感受生活中每一个细微之处，让他们学会从简单中发现快乐，在平凡中感受幸福。
结语发现身边的美不仅可以让幼儿拓展视野、陶冶情操，更能够培养他们对世界的热爱和对生活的热情。
作为家长和教育者，我们应该时刻关注幼儿成长过程中对美的感知和体验，为他们创造更多发现身边美的机会，并引导他们用心去感受、去表达这种美好。
2024年初中语文教学思想工作总结简洁版（5篇）
2024年初中语文教学思想工作总结简洁版在作文教学中，教师应亲自批改并提供反馈；基于抄写的基础上，应全面实施背诵，不遗漏任何课内外的名篇佳句。
背诵虽看似粗暴，实则是一种文明的教学手段。
教师应端正思想，心系学生，认真学习并实践学校的教育教学理念，始终以学生为中心，全心全意为学生服务。
教师需加强职业道德修养，将关爱学生视为立业之本，以对学生负责的态度激发学生学习的积极性，教授学习方法，使学生掌握学习与做人的技能。
教师应深入研究语文课程标准，深刻理解其基本精神，深入钻研教材，明确教学目标和重点难点，认真备课，确保能够熟练驾驭教材内容。
随着初三下半学期综合复习阶段的到来，教师需认真研究每册教材，结合考试要点进行系统分析，对知识点进行分类、归纳和总结，确保每一节课都有充分准备，引导学生扎实系统地复习。
教师应研究近五年中考题型，针对每个考点进行分析，并结合学生实际情况制定复习计划。
教师应采用灵活有效的教学方法，尤其在初三后期，学生易出现浮躁情绪，因此调动学生学习积极性尤为重要。
课堂上应采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种教学形式，确保课堂内容丰富、现实，教态自然，讲课生动，难易适中，照顾到每一位学生。
教师应保持充足的精神状态，营造自然的学习氛围。
面对学生在课堂上的违纪行为，教师应以平和的心态调控课堂，尽量减少课堂秩序的干扰，以提高授课质量。
教师应研究学生的学习情况，有针对性地进行教学。
针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、基础知识薄弱等问题，教师应在学期初制定具体计划和目标，并对这部分学生进行有计划的辅导。
对优秀学生进行能力强化训练，以提高优秀生的数量。
作文训练应增加频率，每周至少一次，教师应全批全改，并在一周内反馈给学生，帮助学生养成乐于写作的习惯。
从初一开始，坚持每天写日记，每周进行美文点评，每学期自编自写两到三本书。
文言文阅读理解的强化是必要的。
教师应指导学生学习文言实词，注意词义的古今差异，积累一词多义，识别通假字，并能概括文章中心思想。
《发现生活的美》教案
《发现生活的美》教案发现生活的美教案一、教学目标：1. 理解并掌握“发现生活的美”这一主题的含义。
2. 培养学生积极向上的生活态度，提高对生活的感知和品味能力。
3. 培养学生的观察和思考能力，培养综合素质。
4. 通过探索和发现，增强学生的创新思维能力。
二、教学内容：1. 什么是“发现生活的美”。
2. 如何发现生活的美。
3. 生活中的美好事物。
4. 生活中的美好瞬间。
三、教学步骤：【导入】1. 创设情境：通过展示一组美丽的图片，引导学生欣赏美丽的事物，并引发对生活美的思考。
2. 引出主题：让学生描述他们看到的美丽事物，并引导他们明确“发现生活的美”这一主题。
【发展】3. 学习和理解主题：a) 呈现分组任务：将学生分为小组，每组选择一件生活中的美好事物进行讨论和展示。
b) 指导学生发现生活中的美好事物：引导学生思考自己身边的美好事物，例如自然风光、家庭温暖、友谊等。
c) 小组展示：每个小组派代表向全班展示他们发现的生活美，并分享他们的感受和体会。
4. 探究生活中的美好瞬间：a) 引导学生回忆自己亲身经历的美好瞬间，如生日派对、旅行等。
b) 激发学生的情感表达能力：让学生用语言、绘画或摄影等方式将自己经历的美好瞬间具体呈现出来。
c) 学生互相欣赏和评价：让学生互相分享自己的作品，并对对方的作品给予积极评价。
【总结】5. 总结与拓展：a) 总结所学：引导学生回顾整个教学过程，总结“发现生活的美”这一主题的核心内容。
b) 拓展思考：让学生思考如何将“发现生活的美”应用到日常生活中，主动去寻找和创造美好的事物和瞬间。
四、教学评价：1. 学生的小组展示和作品呈现。
2. 学生对生活美的感知和品味能力的提高情况。
3. 学生在讨论和思考过程中的积极参与程度。
五、教学反思：通过本次教学，学生了解到生活中充满了美丽和幸福的事物，培养了积极向上的生活态度和感知能力。
同时，学生也展示了自己的创新思维和表达能力。
教学过程中，对学生的思维引导和表达能力的培养需要更多的时间和指导，可以通过更多的实例和练习来加强。
发现生活中的美作文
发现生活中的美作文
生活中处处都有美，只要我们用心去发现，就能感受到生活的美好。
在这个快节奏的社会里，人们常常被琐事和压力所困扰，很容易忽略了身边的美好。
然而，只要我们用心去观察，就能发现生活中的美无处不在。
首先，生活中的美可以体现在自然景观中。
每当清晨的第一缕阳光洒在大地上，每当夕阳西下的余晖映在湖面上，每当繁星点点的夜空闪烁着微光，都是大自然赋予我们的美好礼物。
在城市的喧嚣中，很多人往往忽略了这些美丽的景色，而实际上，只要我们抬头仰望，就能发现大自然的美丽。
其次，生活中的美也可以体现在人与人之间的情感交流中。
当我们看到一位老人慈祥的笑容，当我们感受到朋友间真挚的情谊，当我们在陌生城市遇到的善良的陌生人给予我们帮助时，都是生活中美好的一幕。
这些情感交流让我们感受到人与人之间的温暖和真诚，让我们感受到生活中的美好。
此外，生活中的美还可以体现在日常生活的点滴细节中。
当我们品尝到一顿美味的饭菜，当我们看到一朵盛开的鲜花，当我们听
到一首动人的音乐，当我们看到一幅美丽的画作，都是生活中的美好。
这些平凡的细节让我们感受到生活的丰富多彩，让我们感受到
生活中的美好。
总之，生活中的美无处不在，只要我们用心去发现。
在忙碌的
工作之余，我们不妨停下脚步，用心去感受生活中的美好，用心去
发现生活中的美。
或许，生活中的美就在我们身边，只等我们用心
去发现。
让我们珍惜眼前的一切，让我们用心去感受生活中的美好。
因为，生活中的美，就在我们身边。
小学语文第三册第五单元教案：主动思考,发现身边美好
小学语文第三册第五单元教案: 主动思考，发现身边美好的文章一、教学目标1.通过学习这一单元，学生能够了解到面对生活中的琐事和困难需要积极主动地思考，从中发现身边的美好。
2.能够逐渐培养学生主动思考的意识和能力，让学生能够更好地面对生活中的困难。
3.能够提升学生的写作能力，在展现身边美好的文章中提高自己的文字表达能力。
二、教学重点1.学习如何从生活中发现身边的美好。
2.培养学生主动思考的能力和意识。
3.提高学生的写作能力，在写作中展现身边美好。
三、教学难点1.如何让学生能够真正地体会到主动思考的重要性。
2.如何让学生能够真正地用心观察身边的事物，从中发现美好。
3.如何让学生在写作时能够用恰当的语言和句式表达身边的美好。
四、教学过程一、导入新课教师指出：孩子们，你们是否经常感到自己的生活很枯燥，没劲呢？其实，这只是因为你们没有发现身边的美好。
身边的美好每时每刻都在我们身边，我们只要用去观察，去发现，就一定会让我们感到生活的美好。
二、学习新知（一）让学生发现身边的美好1.用心去感受身边的事物和人。
教师要求学生在日常生活中要用心感受身边的事物和人，仔细观察自然、看一下花、草、树、鸟……看看家里的物品，变化着它们的样子和意义；注意听别人说话、体会他们的感受和想法。
通过这些，学生能够在日常生活中发现身边所处的美好。
2.积极主动地思考问题教师要鼓励学生在遇到困难或问题时，要努力想办法去解决，不要轻易放弃。
只要积极思考，身边的困难和问题就一定会迎刃而解。
3.发现身边的美好教师要指出，我们的身边到处都是美好，只不过有时我们看不到、听不到、感受不到。
通过积极主动地思考和用心观察，我们就能够从日常生活中发现身边的美好。
（二）阅读篇章，理解篇章意义，准确把握篇章中表达的主题和思想，并提高学生的写作能力。
1.阅读篇章通过阅读相关篇章，学生能够更好地理解内容，同时也能够激发学生挖掘身边美好的热情。
2.分析篇章学生分析篇章的结构，表达方式以及篇章的主旨，有助于学生更好地理解篇章的意义。
发现美、认识美、创造美——语文教学中审美教育的实现途径
力 ，培养学生完美人格的目的。
从 以下 三个 方 面人 手 ：
１ 语 文教 师是 美 的使者 ，引导 学生 发现 美 、认识 美 、 培 养 学生 的审 美兴趣
前 苏联 教育 家赞 可夫 说过 ， “ 人具 有一 种欣 赏美 和创 造美 的深刻 而强 烈 的需要 。 ” 在如 今 的大干 世界 里 ， 学 生的 生活 内
２ ． １抓住语文文字的训练 ，让学生感受语文艺术之美
语文属于语言艺术 ，因此 ，语文教学必须抓住语言文字
的训练，让学生体味文章中熔铸 的美 的形象和美的情感 ，欣
赏 语 言表 达 中美 的韵律 。
语文教材 中有很多课文都是选 自名家名篇。如朱 自清的
容相当丰富，从学校 的Ｅ ｌ 常生活到社会生活 ，都可 以发现到 许多美的东西。在语文教学中实施审美教育 ，能培养学生具
爱 国主 义感情 ，社 会 主义 道德 品质 ，逐 步形 成 积极 的人 生态 度和正确 的价值 观 ， 提高文化品位 和审美 情趣 。 ” 正说 明了这点 。 “ 美” 指 的是 客 观事 物 中 可 以激 发 起 人 的美 感 的一 种 属 性 。审 美则是 对 美 的领会 和感 悟 。就 文学 而言 ，审 美 即人们 在 阅读 或 听讲 文学作 品过 程 中 ，为作 品 的艺术 形象 所 吸引 ，
现。 ‘ 现在 中专 学校 的学 生 之所 以对 语文 课 不感 兴趣 ，除 了
（ ２ ） 学会 观 察生 活 。生活 中处处 都有 美 ， 要培 养学 生学 会观 察 ，抓住 闪光 点 。例 如一 位 同学 随意乱 丢 纸屑 ，而 另一 位走 在他 后 面 的同学 把纸 屑拾 起 ，放进 垃圾 箱 。从 两位 同学 的行 为 中 ， 我 们就 可 以看 到后一 位 同学 的闪 光点— — 心灵 美 。
第六单元习作《这儿真美》(教案)统编版语文三年级上册
第六单元习作《这儿真美》（教案）统编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：让学生通过观察和想象，学会用生动的语言描述周围的美景，提高写作能力。
2. 过程与方法：引导学生观察生活，发现生活中的美，培养观察力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对大自然和生活的热爱，提高审美情趣。
教学内容1. 观察与描述：学生将观察周围的环境，选择一个他们觉得美的地方进行描述。
2. 写作指导：教师将指导学生如何运用丰富的词汇和生动的句子来描述景物。
3. 作品分享：学生将有机会分享他们的作品，并从同伴的反馈中学习。
教学重点与难点重点：学会用生动的语言描述景物，培养学生的观察力和表达能力。
难点：如何引导学生发现生活中的美，并用自己的语言表达出来。
教具与学具准备- 教具：PPT、黑板、教学视频等。
- 学具：笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过展示一些美丽的图片或视频，引起学生的兴趣，让他们感受到美的存在。
2. 观察与描述：让学生走出教室，观察周围的环境，选择一个他们觉得美的地方进行描述。
3. 写作指导：教师通过PPT和黑板，指导学生如何运用丰富的词汇和生动的句子来描述景物。
4. 写作实践：学生根据教师的指导，进行写作实践。
5. 作品分享：学生将有机会分享他们的作品，并从同伴的反馈中学习。
板书设计- 《这儿真美》- 1. 观察与描述- 2. 写作指导- 运用丰富的词汇- 使用生动的句子- 3. 写作实践- 4. 作品分享作业设计- 写一篇短文，描述他们觉得美的地方，至少使用三种感官进行描述。
课后反思- 教师应反思教学过程中的优点和不足，以便在未来的教学中进行改进。
- 学生应反思他们在写作过程中的收获和不足，以便在未来的学习中进行改进。
---此教案旨在通过观察和描述，让学生学会用生动的语言描述周围的美景，提高写作能力。
同时，通过观察生活，发现生活中的美，培养学生的观察力和表达能力，以及他们对大自然和生活的热爱，提高审美情趣。
小学作文教学的创意实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和写作能力具有重要意义。
然而，传统的作文教学模式往往过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了提高小学作文教学质量，本文将探讨一种创意实践方法，旨在激发学生的写作热情，提高作文水平。
二、创意实践方法1. 营造趣味课堂氛围（1）创设情境：教师可以结合课文内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验、感悟，激发写作灵感。
（2）角色扮演：通过角色扮演，让学生代入不同角色，体验不同情感，提高写作的真实性和感染力。
（3）游戏互动：设计有趣的作文游戏，让学生在游戏中提高写作能力。
2. 创设多元写作话题（1）关注学生生活：教师可以从学生的生活实际出发，选取贴近学生生活的写作话题，激发学生的写作兴趣。
（2）关注社会热点：结合时事热点，引导学生关注社会，提高作文的深度和广度。
（3）关注学科知识：将作文与其他学科知识相结合，提高学生的综合素质。
3. 丰富写作形式（1）日记式写作：鼓励学生写日记，记录生活中的点滴，提高写作的连贯性和真实性。
（2）书信式写作：让学生写书信，培养学生的交际能力和表达能力。
（3）童话式写作：鼓励学生发挥想象力，创作童话故事，提高作文的趣味性和创造力。
4. 创设互动评价机制（1）学生自评：让学生对自己的作文进行评价，培养自我修正的能力。
（2）小组互评：组织学生进行小组互评，提高学生的评价能力和合作精神。
（3）教师点评：教师对学生的作文进行点评，指导学生改进写作方法。
5. 创设展示平台（1）班级作文墙：设立班级作文墙，展示学生的优秀作文，激发学生的写作热情。
（2）学校作文比赛：组织学校作文比赛，为学生提供展示才华的平台。
（3）网络平台：鼓励学生将自己的作文发表在网络上，拓宽写作视野。
三、实践案例1. 情境创设：在一次作文课上，教师以“春天来了”为主题，带领学生走进校园，观察春天的景色，体验春天的气息。
在观察过程中，教师引导学生用语言描绘春天的美景，激发学生的写作兴趣。
发现生活的美作文
发现生活的美作文发现生活的美。
生活，是一幅绚丽多彩的画卷，而我们每个人都是画笔，可以在这幅画卷上勾勒出属于自己的美丽。
然而，有时候我们却往往忽略了生活中的美好，忙碌的工作、繁忙的生活让我们很少去发现生活中的美，而我们却忽略了生活中的美好。
所以，我们应该用心去发现生活中的美，让生活更加美好。
首先，我们可以从身边的小事开始，比如说，每天早上醒来，第一缕阳光透过窗户洒进房间，温暖的阳光将整个房间都温暖了起来，这一刻，我们可以感受到生活中的美好。
此外，我们可以在日常的工作中发现美，比如说，一份简单的工作，也可以让我们感受到生活的美好，因为工作让我们感到充实，让我们感到有价值，这就是生活中的美好。
其次，我们可以从自然中去发现生活的美。
大自然是上帝赐予我们最美的礼物，我们可以在大自然中发现生活的美。
比如说，春天的花朵绽放，夏天的绿树成荫，秋天的金黄色的叶子，冬天的银装素裹，这些都是大自然赋予我们的美好，我们应该用心去发现这些美好。
此外，我们可以在户外活动中去感受大自然的美好，比如说，登山、徒步、郊游等等，都是很好的方式，让我们感受到大自然的美好。
最后，我们可以从人际关系中去发现生活的美。
人际关系是我们生活中不可或缺的一部分，我们可以从人际关系中发现生活的美。
比如说，和家人一起吃饭、和朋友一起聚会、和同事一起工作，这些都是我们生活中的美好。
此外，我们可以从帮助他人中发现生活的美，因为帮助他人可以给我们带来快乐和满足感，这就是生活中的美好。
总之，生活中到处都是美好，我们应该用心去发现生活中的美，让生活更加美好。
我们可以从身边的小事开始，从自然中去发现生活的美，从人际关系中去发现生活的美，让我们的生活更加美好。
希望每个人都能用心去发现生活中的美，让生活更加美好。
小学语文研修心得体会(通用6篇)
小学语文研修心得体会（通用6篇）小学语文研修心得体会1第一、加深了对语文教学过程的理解与认识，为进一步提升小学语文教学潜力带给了理论依据和方法指导。
语文教学不仅仅要传授语文知识与技能，更重要的是要让学生走进生活，走进大自然，去发现生活的美。
透过研修，我对如何把握教材，如何研究教材，如何审视教材，以转化思想处理教材的策略和重要性，提高了自己根据对象的特征和环境条件，设计适宜教学流程的潜力。
第二、牢固树立现代教育思想和教育观念，进一步提高了自身职业道德素质。
充分认识到现代教育是尊重学生的教育，是爱的教育。
在新课改理念的指引下，我们应当成为一名研究型和创新型的教师。
第三、对语文新课程理念，目标，资料和要求有了更深刻的理解，透过专家引领，名师对话等多种交流，提升了小学语文技能和教学水平。
透过研修，进一步明确了语文教学的价值取向，让学生收获理解课文，练习写作的好方法。
教师的一切教学行为，应基于学生的发展，且有利于学生的可持续发展。
要把课堂真正还给学生，让学生真正成为课堂的主人。
有效的语文课堂教学，应多以培养学生去发现文本的为重点，教师要引导学生及时解决语文学习的难点、重点、字、词、句的训练，怎样分析阅读，怎样进行写作等。
教师要尽量用多种方法激发学生学习语文的兴趣，透过研修，我进一步认识到一堂好的语文课要做到“趣、活、实、美”。
“趣”即课前激发学生学习兴趣，调动学生用心性；“活”即教学方法灵活，教材用活，学生教活，情感激活；“实“指资料充实，目标落实；“美”即课堂氛围美，语文味道美，教师风格美，学生感受美。
教师的专业成长是一个长期努力和不断完善的过程，而反思和改善是我们教师成长的必由之路。
第四、在班级管理中，要给学生保留适当的自尊。
每个孩子都是“天使”，但由于自身或外界的原因，常常达不到老师或家长的要求，甚至好奇引发一些意外“事故”。
而处理这些“事故”时，就要三思而后行。
经过这次培训，我发现，我以前的方法是多么的欠缺，不可行。
作文培训心得体会总结(精选5篇)
作文培训心得体会总结(精选5篇)作文培训心得体会总结篇1参加了这次作文教学培训，我真是受益匪浅。
通过这次培训，我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学工作中的不足。
作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
而且语文教师还要具备较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。
通过这次的学习，我有以下几点感悟：一、教师要多读书,不断丰富自己的知识。
想给学生一滴水，教师就必须有源源不断的活水注入。
在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。
这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。
不断加强修养才能胜任教育这项工作。
加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
二、提高思想认识，净化灵魂。
我们不能把教师当成了一种谋生的职业。
可通过这次走进的课堂，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验……激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，这次学习，对于我来说是一次难得的充电机会。
三、作文****于生活，生活是写作的源泉。
教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文****于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。
”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
发现生活之美作文
发现生活之美作文生活中处处都有美，只要我们用心去发现，就能感受到它的存在。
生活之美或许不是那些璀璨夺目的事物，而是隐藏在平凡之中的细微之处。
只要我们用心去观察，就能发现生活中的美好。
首先，在大自然中，我们能够发现生活之美。
清晨的第一缕阳光洒在大地上，草木开始苏醒，鸟儿开始歌唱。
这一切都是大自然的馈赠，让我们感受到生命的活力和美好。
在山水之间，我们能够看到壮丽的山川河流，清澈的湖水，蔚蓝的天空，这些都是大自然赋予我们的美好。
在花鸟虫鱼之间，我们能够发现它们的生命力和美丽，它们的存在让大自然更加丰富多彩。
只要我们用心去感受，就能发现大自然的美妙。
其次，在日常生活中，我们也能够发现生活之美。
家人之间的温馨相处，朋友之间的相互关怀，同事之间的合作共赢，这些都是生活中的美好。
在日常琐事中，我们能够发现生活的乐趣，比如一杯香浓的咖啡，一本精彩的书籍，一场精彩的电影，这些都是生活中的小确幸。
在劳动创造中，我们能够发现生活的价值，比如一份工作的成就感，一次努力的收获，一次困难的克服，这些都是生活中的美好。
只要我们用心去体会，就能发现日常生活的美好。
最后，在人与人之间，我们也能够发现生活之美。
亲情之间的深厚情感，友情之间的真诚相待，爱情之间的甜蜜感觉，这些都是人与人之间的美好。
在社会互助中，我们能够发现生活的温暖，比如一次陌生人的帮助，一次公益活动的参与，一次志愿者的奉献，这些都是人与人之间的美好。
在文化交流中，我们能够发现生活的多彩，比如一次跨文化的交流，一次异国的体验，一次不同习俗的感受，这些都是人与人之间的美好。
只要我们用心去交流，就能发现人与人之间的美好。
生活之美无处不在，只要我们用心去发现，就能感受到它的存在。
大自然的美丽、日常生活的乐趣、人与人之间的温暖，这些都是生活之美的体现。
让我们用心去感受，用心去发现，用心去珍惜，让生活更加美好！。
人教部编版小学语文作：______让生活更美好 精简教案(多篇)
习作：_____让生活更美好【核心素养目标】文化自信：学会正确选择材料写作文，感受文字的力量。
语言运用：激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。
思维能力：先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。
审美创造：在习作中融入自己的感情，感受生活中处处存在的美好，善于发现美好。
【课前解析】本单元习作是“_____让生活更美好”，旨在引导学生留心自己的生活，发现生活的美好，体会生活的乐趣，感受人与人之间的真情。
第一个板块是习作内容。
这是一次半命题习作，题目“让生活更美好”中，横线上的内容要自己选择填写。
具体填写的内容，教材中举了八个词语为例，从不同角度启发学生的思路。
第二个板块是习作要求。
习作要求包括两个方面：一是内容方面的要求——它是怎样影响你的生活的，可以通过哪些事来体现这样的影响，要把过程写清楚、写详细。
二是感受方面的要求——它为什么让你觉得生活更美好，说说原因，表达自己的想法和感受。
第三个板块对习作展示和交流提出了建议。
建议学生以主题班会的形式进行交流、分享。
除了分享自己的习作内容以外，也可以说一说自己从同学的分享中获得的思考和启迪。
【教学目标】1.写清楚某件事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。
（重点）2.认真修改自己的习作，分享习作。
（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时(评改略)【教学过程】一、情境导入，解读习作要素1.情境导入（出示课件3）同学们，生活中处处充满美好，你在生活中有哪些美好的体验呢？是什么让我们的生活变得如此美好？（板书：让生活更美好）2.阅读习作要素，了解习作重点（出示课件4）本单元的习作要求：写生活体验，试着表达自己的看法。
写生活体验，要写清楚某种事物、道理或品质让生活更美好的经历，融入切身感受与体会，把原因写具体，表达出自己的看法。
二、指导审题，关注习作重点过渡：生活中有无数可以使心情愉悦的东西，教材中就给我们列举出了一些提示，我们来看这些花——（出示课件5）读教材要求，总结本次习作的重点（出示课件6、7）：我们一定先选择自己深有感触的一个话题。
发现生活的美作文
发现生活的美作文发现生活的美。
生活，是一幅绚丽多彩的画卷，每一个细节都蕴含着美好。
然而，当我们忙碌的生活让我们忽略了这些美好，我们就需要用心去发现生活的美。
首先，我们可以从日常生活中的小事开始发现生活的美。
比如，清晨的第一缕阳光，透过窗帘洒在床上，温暖的触感让人感到幸福满满；又比如，一杯热气腾腾的咖啡，散发出阵阵香气，让人心情愉悦。
这些看似平凡的小事，却蕴含着生活的美好，我们只需要用心去感受，就能发现其中的美丽。
其次，我们可以从大自然中去发现生活的美。
漫步在郊外的小径上，感受清新的空气，聆听鸟儿的歌唱，欣赏大自然的美景，这些都是生活中的美好。
或者是在夜晚仰望星空，感受宇宙的神秘和壮阔，这也是生活中的美好。
大自然的美丽无处不在，我们只需要放慢脚步，用心去感受，就能发现其中的美丽。
再者，我们可以从人与人之间的交流中去发现生活的美。
和家人共度团聚时光，感受亲情的温暖；和朋友分享快乐和忧愁，感受友情的真挚；和陌生人微笑问候，感受人情的温暖。
人与人之间的交流充满了生活的美好，我们只需要用心去感受，就能发现其中的美丽。
最后，我们可以从艺术中去发现生活的美。
欣赏一幅美丽的画作，聆听一首动人的音乐，阅读一本感人的小说，这些都是艺术带给我们的美好。
艺术是生活的精髓，它让我们在繁忙的生活中找到片刻的宁静和美好，让我们重新审视生活，发现其中的美丽。
总之，生活中的美好无处不在，我们只需要用心去感受，就能发现其中的美丽。
或许，生活的美好就在我们身边，我们只需要用心去发现。
让我们一起用心去感受生活的美，让生活更加美好！。
【同步习作】第五单元习作教案生活万花筒四年级上册语文部编版
【同步习作】第五单元习作教案生活万花筒四年级上册语文部编版教学内容：本次教学内容为部编版四年级上册语文同步习作第五单元——生活万花筒。
本单元主要围绕生活中的点滴细节，引导学生观察生活，体验生活，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
教学内容包括：观察生活，发现生活中的美好；学会用语言表达自己的感受和看法；通过写作，提高自己的语言表达能力。
教学目标：1. 让学生能够用心观察生活，发现生活中的美好。
2. 培养学生用语言表达自己的感受和看法的能力。
3. 通过写作，提高学生的语言表达能力。
教学难点：1. 引导学生如何观察生活，发现生活中的美好。
2. 帮助学生学会用语言表达自己的感受和看法。
3. 指导学生如何通过写作提高自己的语言表达能力。
教具学具准备：1. 教师准备相关的生活场景图片、视频等资料。
2. 学生准备写作本、笔等学习用品。
教学过程：一、导入1. 教师出示生活场景图片，引导学生观察并分享自己的感受。
2. 学生分享自己的生活经历，激发写作兴趣。
二、观察生活，发现美好1. 教师引导学生从身边的生活中寻找美好，学会观察。
2. 学生互相交流，分享自己发现的美好。
三、学会表达1. 教师教授如何用语言表达自己的感受和看法。
2. 学生进行练习，教师给予指导。
四、写作实践1. 教师布置写作任务，要求学生以“生活万花筒”为主题进行写作。
2. 学生进行写作，教师巡回指导。
五、作品展示与评价1. 学生展示自己的作品，分享写作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
板书设计：1. 生活万花筒2. 教学目标：观察生活、学会表达、写作实践3. 教学重点：观察生活、学会表达4. 教学难点：如何观察生活、如何表达作业设计：1. 观察自己的生活，发现美好，用语言表达出来。
2. 以“生活万花筒”为主题，写一篇短文。
课后反思：1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力和写作兴趣。
2. 在写作过程中，教师要关注学生的写作方法，指导学生如何表达自己的感受和看法。
《画出生活中的美好》幼教中班语文教案
《画出生活中的美好》幼教中班语文教案是一份针对幼儿园中班的教案，其主要目的是帮助孩子们通过绘画表达出生活中的美好，并能够借此感受到生活的美好和丰富性。
该教案能够对幼儿的语言表达能力、想象力和美感等方面进行培养，是一份非常优秀的教案。
一、教案内容1.教学目标：通过画画让孩子们感受到生活的美好和丰富性。
2.教学重点：鼓励孩子们开启自己的想象，将自己对生活的感受表达出来。
3.教学难点：通过绘画，让孩子们用简单的语言表达出生活中的美好。
4.教学方法：以观察、绘画和表达为主要的教学方法，通过这些方法帮助孩子们感受生活中的美好。
5.教学步骤：（1）展示各种与生活有关的图片，让孩子们观察。
（2）让孩子们自由地在纸上画出自己看到的生活中的美好。
（3）鼓励孩子们通过语言表达自己所画出的内容，分享给同学。
（4）老师对孩子们的作品进行欣赏和评价。
二、教案价值1.增强孩子们的观察力：这个教案能够让孩子们更好地观察自己的生活环境，并且通过观察可以感受到生活中的美好和丰富性。
2.提高孩子们的绘画水平：通过这个教案的训练，孩子们的绘画水平能够得到提高。
3.培养孩子们的语言表达能力和思维能力：孩子们在画画的同时，也能够将自己对生活的感受用简单的语言表达出来，这能够培养孩子们的语言表达能力和思维能力。
4.促进孩子们对生活的热爱：通过观察、绘画和表达，孩子们能够更好地感受到生活的美好和丰富性，这能够促进孩子们对生活的热爱。
5.增加孩子们与家长的交流机会：孩子们可以把自己画的作品带回家，与家长一起分享，增加了与家长的交流机会。
三、教案实施1.教学时间：本教案适合在语文课或美术课上进行教学，时间控制在30-40分钟左右。
2.适用年龄：本教案适用于幼儿园中班，即3-4岁的孩子。
3.教学材料：画纸、彩色笔或蜡笔等。
4.教学场所：教室或教学场所。
《画出生活中的美好》幼教中班语文教案是一份非常优秀的教案，通过观察、绘画和表达等方式，能够帮助孩子们感受到生活中的美好和丰富性，并且能够在语言表达、画画水平、思维能力等方面得到提高，非常适用于幼儿园中班的孩子们。
引导孩子发现生活中的美教案设计
引导孩子发现生活中的美教案设计一、教学目标1.了解生活中的美，教育孩子能够观察发现不同事物之美2.培养孩子的美育情操，同时更好地认识自我3.提高孩子的绘画能力和创造力，让孩子能够发挥个人想象力和创造力二、教学过程1.课前准备教师可以在课前准备一些生活中的美的图片，比如美景、美食、美丽的花卉。
也可以准备一些艺术品的图片，供孩子鉴赏。
2.导入教师可以通过幼儿的日常生活，引导孩子们发现美，如将好看的自然景观展现在孩子面前让其观察。
也可以通过美丽的图片来激发孩子对美的认识。
在介绍完生活中的美之后，让孩子们回答一些问题，如：什么是美？美可以有哪些形式？3.讲解介绍一些有关好的绘画方式，如水彩，颜色的搭配，让孩子学会如何通过绘画的形式来表现美好的事物。
4.实践教师可以让孩子们亲自动手尝试绘画生活中的美。
让孩子们先选择一幅生活中的美图案，然后让孩子能够展开下笔创作。
在创作的过程中，教师可以根据孩子的情况，鼓励孩子多试几个不同的颜色和画笔，让孩子们更好地发挥想象力与创造力。
5.分享在绘画完成后，让每个孩子分享自己的作品。
教师可以让每个孩子展示自己的画作，并让其他孩子们品评、欣赏欣赏，激发孩子们对他人创作的兴趣和喜爱。
三、教学反思本教案是针对幼儿的美育课程，旨在引导孩子发现生活中的美，从而增强对美的敏感性和认识，同时提高孩子的绘画能力和创造力。
在课堂教学实践过程中，老师要时刻注意调动孩子们的参与和热情，让孩子们更加享受到创造的乐趣，同时着重解释美的内在价值和文化意义，让孩子们能够在欣赏的过程中增强美育情操。
在教学的过程中，让孩子们尊重他人创作，在放飞自我同时，也要培养孩子们的礼貌和尊重他人。
小学语文第9册教案2：感受生活中的美好
小学语文第9册教案2：感受生活中的美好生活中有很多美好的事情，我们只需要用心感受就能体会到。
这就是本篇小学语文第9册教案2所讲的主题——感受生活中的美好。
在这篇文章中，我们会了解到怎样感受生活中的美好以及这对我们的人生有什么帮助。
人生中有很多美好的事情，但有时我们忽视了这些东西，却沉浸在不好的情绪中。
我们需要改变这种心态，用心去感受生活中的美好。
感受美好的方法有很多种，例如：欣赏自然风景、感受人与人之间的亲情、感受神秘的宇宙等。
自然风景是许多人感受生活中美好的主要方式之一。
在自然环境中，我们会感受到风吹过脸颊的凉爽、阳光下的温暖、绿树青山的清新以及花儿的娇艳。
这些美好的事物都给我们带来了心灵上的愉悦和身体上的舒适，同时也帮助我们减轻压力、放松身心。
人与人之间的亲情也是生活中一种重要的美好。
亲情可以包括父母、兄弟姐妹、朋友、亲戚以及伴侣等等。
在我们的生命中，我们不仅需要亲情的支持，也需要去感受亲情的美好。
例如，当我们遇到困难时，父母会给我们鼓励和支持；当我们取得了好成绩时，朋友会与我们分享喜悦。
在这些美好的时刻，我们需要好好地感受、体验。
生活中还有一种神秘的美好——宇宙。
宇宙可以让我们感受到无限的可能性和无比的宏伟。
当我们仰望星空时，会被美丽的星辰所吸引，感到自己的渺小和无限的可能性。
这种美好可以让我们寻找未知的答案，探索未知的世界。
这是一种对我们的成长和发展能够产生深刻影响的美好。
在感受生活中的美好时，我们需要具备什么样的品质呢？我们应该有一颗感恩的心。
当我们在欣赏自然风景时，应该感恩大自然的恩赐；当我们与家人在一起时，应该感恩亲情的温暖；当我们探索宇宙时，应该感恩地球的独特。
只有用一颗感恩的心去感受美好，我们才能更好地领悟其中的深意。
我们需要有一种童心。
童心不仅让我们更容易感受到生活中的美好，也可以促进我们的成长和发展。
童心可以让我们在感受美好的时候保持好奇、充满活力和无所畏惧。
这些品质可以使我们在面对困难时更加坚定、更有勇气；在追求梦想时更加坚定、更具冒险精神。
初中语文基于生活的对学生美的意识的引导
初中语文基于生活的对学生美的意识的引导黄海燕(江苏省苏州市阳山实验初级中学校㊀江苏㊀苏州㊀２１５１５１)ʌ摘要ɔ㊀语文是一门以汉语言文字㊁文章㊁文学等形式表现生活的学科,在此 生活 基点上,学科教育旨归即在对学生人文素养的培育,简言之,即是提升学生主体的生活㊁生命㊁社会感知力,而具有发现㊁感知并介入其中真善美㊁假恶丑的意识.而在初中阶段,基于对学生正向价值观与理想生活观念的引导,学科教育则应重点倾向对学生 发现生活之美 能力的引导.而针对 如何引导 的问题,则可从:引入生活美㊁引导观察美与鉴赏美㊁引导创造美此三大环节切入.ʌ关键词ɔ㊀初中语文;生活;美的意识;引导ʌ中图分类号ɔG４２４㊀㊀㊀㊀ʌ文献标志码ɔA㊀㊀㊀㊀ʌ文章编号ɔ１００９－９４３３(２０１９)１１－００６３－０１㊀㊀在传统语文教育模式之下,学生的语文认知及学习态度呈现为 学汉语,谁也看得懂中国字,因而无需学 的状貌,综而概之:其无法在语文课中获得切实的有益于其生活的内容而觉无趣与无用.在此背景下,初中语文教学变革则势在必行.在此基点上,我们反思 语文教育的初衷在哪里? 此关乎教育变革的源头性问题,依据对学科属性和内容的重新审视, 生命的意义 ㊁ 生活的希望 则成为最确切的结论,具象化而言则是对 发现㊁感知生活㊁生命中的美 .基于此,我们则可从以下三个方面结合语文课程进行对学生生活美的意识的引导.１㊀引入生活美,分化学生关注视野在拘于对文本字词㊁结构㊁表达方式等进行解析的传统语文教学模式下,加之始终无法摆脱的应试教育思想的影响,语文教育一贯呈现为封闭㊁枯燥㊁功利的形态,而对教室空间外的实际生活之美不闻不问,在此按部就班㊁一成不变的教学惯性下,语文教育引导学生发现生活之美㊁热爱生活的本质初衷和理想便不自觉失落.因此,在实现初衷目标的基点下,打破此僵化错误的学科教育壁垒便为首要之需,而成功打破的唯一方式即是对生活美的主动引入,以分化学生被固定在教材及试卷㊁分数上的关注视野.例如:在«你是人间的四月天»一诗的教学中,以 四月天 为中心点,文中有关于在此时空节点下 风 ㊁ 云烟 ㊁ 细雨 ㊁ 月圆 的意象,单纯基于此而暂不去理会本诗 爱的赞颂 的主旨,我欲让同学们体会此中所内含的作者对 天空 此事物的关注,我则罗列出«与朱元思书»之 月夜 ㊁«昆明的雨»之 雨 ㊁«济南的冬天»中的 风 与 阳光 等皆牵涉到 天空 事象的文本.在此,我则以 天空的故事 为主题,引导同学们展开了 发现天空美 的活动,从而顺利引入了太阳㊁月亮㊁云彩㊁蓝天㊁雨㊁雪等生活中人们司空见惯但却往往被忽略的美,将同学们的视野由课本转移到实际生活㊁由想象转移至形象的视觉形象之上.２㊀引导学生观察美与鉴赏美,锻炼生活审美能力引入实际生活中的美确乎能够增加教学内容的丰富性㊁多彩性,但这不是目的,真正的目的在于让学生主体自己观察㊁领略到其之美,从而在内心生成热爱生活㊁自然的情感,同时使其生活审美能力得到切实的锻炼与提升.例如:在上述 天空的故事 主题下开展的 发现天空美 活动中,我则引领同学们走出教室,来到操场上席地而坐或卧,去仰头观察头顶蔚蓝辽阔的天空中漂浮点缀着的朵朵白云,观察它们的移动㊁形状㊁位置㊁集散及与蔚蓝色的天空背景结合形成的壮美图景.并让其就此自由惬意的状态畅所欲言地说出自己的感受.其中一位将双手枕于脑后㊁平躺着的学生随口说道: 我从来没有注意到头顶的这片天空原来这么美,习惯了天使蓝的㊁云是白的,确忽略在蓝与白的绝美配色 ;还有一位同学与另一位同学背靠背坐着说道: 云朵有时候是轻薄的㊁有时甚至是丝线型而被称作是 流云 的,但有时又是浓郁的,像现在;有时是小小,有时又是大片团聚的,像现在.这儿一朵,那儿一簇,在不远处还有只露出的一角．．．．．．真像是画里的场景 .这便是同学们观察与鉴赏生活美的过程,同时亦是生活美逐步走入其内心,在其中生根发芽的过程.３㊀引导学生创造美,提升生活热爱情感对既有之美进行观察鉴赏与表达是学生主体审美情感与观念形成的途径,而自主的审美创造则是在此基础上更提学生审美境界的举措,且能够在此过程中锻炼学生自主创作㊁创造美的能力,而使其在之后的学习生活中能够时刻通过美的事物调整自己的心态㊁增加自己热爱生活的情感.例如:在上述操场空间中观察天空与云朵的活动之后,我则让同学们在仔细观察的基础之上,进行想象,以使不一样的云朵在经过自己的点缀改造之后形象化为一种具象化的事物模型,并将此画在自己携带着的纸张上.最后则举办一个以操场为临时比赛场地的作品比赛.如一位同学将一片浓郁的云彩在其形状基础上加了黑线勾勒,将其变为了一头在天空中飞翔的大象;另一位同学则在一片轮廓线有明显凹凸的云彩形状基础上,加了几笔,使其摇身一变变为仙女．．．．．．同学们在自己的创作与对别人作品的赏析中发出阵阵惊叹㊁阵阵欢笑,这是他们少有过的童真,也将是有益于其一生幸福与快乐生活的体验与回忆.基于生活的对学生美的意识的引导 话题是契合素质教育与语文初衷理念的一个正确而能够使学生收获良多的教学方向,但需要对现有固化教学模式的清晰审视与勇敢突破.参考文献[１]㊀王金娟．初中语文课堂中的审美教育[J]．学语文,２０１９(０１):５２－５３．[２]㊀方波,陈骞．初中语文教材中的休闲美育资源探析[J]．教育现代化,２０１７,４(４３):３２８－３２９．承与理解核心素养的提升.综上所述,让小学生语文核心素养落地生根的途径要与学生实际与核心素养实际内容相联系.小学语文教师在教学过程中注意与学生的积极互动,提升学生语言建构与运用核心素养;注意利用提问方式,培养学生的思维发展与提升素养;注意构建教学情境,提升学生审美与创造核心素养;注重教学实践,提升学生文化传承与理解核心素养.参考文献[１]㊀吕飒．谈小学生语文核心素养的培养[J]．中国校外教育,２０１９(２９):１０７－１０８．[２]㊀万桦楠．浅谈核心素养教育理念下的小学语文教学[J]．科学咨询(教育科研),２０１９(０９):１４４．３６。
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语文论文之引导学生发现生活中的美
在一次考试中，遇到了这样一个经常写到的习作内容：你的身边一定有让你最敬佩的人，写一写他（她）的事，让别人也竖起大拇指称赞他（她）。
开始，我认为这应该是非常好写的作文，学生写起来也一定会得心应手的。
的确，这次考试作文同学们自己也认为不成问题，很快就写好了，交了卷。
可是，当我在批阅学生的习作时，却觉得有些失望。
为什么呢？
总觉得大部分同学虽然写了自己敬佩的人，也写了具体的事，却不是写的真正发生在自己身边的事，这些事例，是他们从作文书上看来的或自己编造的。
有些学生的习作细节描写生动，甚至情节都安排得相当巧妙，却让人觉得这文章，这构思似曾相识。
如：一个学生写的是一个卖西瓜叔叔把西瓜卖给一位老奶奶之后，老奶奶不小心把西瓜摔烂了，叔叔又重新给老奶奶一个西瓜。
又如：一个学生写自己的复习提纲不见了，另一个学生偷偷地帮他抄写复习提纲。
还有一个学生写爸爸去赶集给自己跟妹妹买衣服，在路上碰见一个老奶奶给自己女儿看病的钱丢了，爸爸把买衣服的钱给了老奶奶。
并且在爸爸的感召下，许多人都给老奶奶捐钱。
瞧，这一个个学生还真成了小说家了，把故事编得曲折生动，跌荡起伏。
可是，当他们看到习作的要求时，他们回忆的不是真实的生活，真正的体验，首先想到的却是我在哪里看到过这样的作文。
我感到非常困惑：不观察生活，不感受生活，仅仅取材于别人的体验，这样的习作即使修辞装扮得再美，又有何意义呢？
于是，我找到了部分学生，诚恳地问学生：你写的事是真实的经历吗？是你亲眼看到的吗？是你亲耳听到的吗？结果与我的猜测是一致的，回答都不是。
我知道这次的习作指导该从何着手了。
我首先肯定了学生作文中一些值得学习的细节描写。
接着，鼓励他们：“别人能把自己的经历写出来，写生动，我们为何不写自己的真实事情呢？”
我让学生想想，从心底里，你最敬佩的人是谁？你想写他们的哪件事？可以写的人有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等亲人，也可以写老师、校长、医生等熟悉的人，或者仅仅是一面之交的陌生人……我叫他们先在小组里说说。
可是交流得并不热烈，我发现同学们不知道选哪些事。
也许他们平常留意生活太少，也许是现在的孩子得到的关心太多，反而缺乏了对爱的感受，对美的感受。
我让同学们暂时停下来，因为老师想先说说自己心里一直很感激、很敬佩的一个人。
我说：“我最敬佩的是一位老奶奶，一位素不相识的老奶奶。
这件事已经过去两年了，虽然老奶奶的样子在我的记忆中已有些模糊，但是她的精神却一直在感动着我。
一次，我们一家人去王村旅游，在回来的路上经过王村镇的农贸市场。
我看见一位老奶奶在卖洋芋，那时的洋芋才刚刚出土，便想买两斤尝尝鲜。
问一下价钱要八毛一斤，我说收摊生意五毛吧，这样讨价还价了一阵，最后以七毛一斤，就买了两斤。
当时我想，这位老人做生意真硬。
付了钱我走了。
走了一段路，后面有人叫我‘妹子，妹子，等一下。
’我转头一看，咦，是买洋芋的，钱我已经付了，她追我干什么？‘你的东西掉了。
’哦，原来是我从旅游区买的一顶旅游帽和一个塑料袋里的两袋姜糖放在她的摊儿上忘拿了。
接过老奶奶手中的东西，我看着她那气喘吁吁的样子，嘴里不停地说谢谢。
望着老奶奶离去的背影，我非常激动，并不是因为自己的东西失而复得，而是因为老奶奶的朴实，这是我们的社会所需要的。
”
讲完之后，我注意到每个学生都在思考，在收集自己的记忆。
他们知道了事例不一定要惊天动地，也许就是生活中一个小小的细节。
再一次交流，同学们都有话可说了。
接着，我让他们把自己想写的主要内容写在草稿上。
这一次，他们终于写出了自己的经历。
如：一个学生写的是一位司机，当村上的一个小孩被车撞了之后，别的司机见那血淋淋样子都不愿搭，而这位司机毫不犹豫地让大伙把那小孩抬上自己的车；又一个学生写的是在学校里的商店买铅笔的时候，给了老板一元钱，忘了要找钱，自己就走了，老板主动叫住他，帮他找了零钱；还有学生写的是当村支书的爷爷是怎样带领乡亲们修水库的；也有的学生写在村里当医生的外公在大年三十的晚上给别人看病……看
到学生的习作提纲，我非常惊喜。
我为我们的生活有这么多可歌可泣的人而高兴，更为我们有这样一群善于发现美的孩子们而高兴，他们是美的发现者、继承者、创造者。