研究方法简介
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行为研究法
一种综合的研究方法。主要用于观察和访问 ，了解儿童的行为， 进行分析研究，探求关于儿童行为的规律，从而采取具体措施，帮助 儿童修改他的行为，故也称为行为修改法。现代行为修改派的主要代 表是美国心理学家斯金纳，他主张控制情境，采用褒奖和强化的方法
，来修改儿童的行为。这种方法进行的步骤如下 ，①把儿童行为的表 现作详细的观察和记录。②根据观察的结果和记录 ，对儿童行为进行 具体分析，确定行为修改的内容和程序。③按计划帮助儿童改变行为。 ④进行过程中要注意强化是否及时，物质强化是否伴随言语的赞赏， 强化方式是否多样化，强化是否恰当，给予强化的人是否为儿童所信 任等。一般不用惩罚的方法。
，力求排除偶然因素作用。
个案研究法
对单一的人或事进行深入具体的研究。研究的人或事可能是典型 的，也可能不是典型的。可以通过若干个个案研究，再作比较，找出
规律性的东西，以指导工作。个案研究一般常同典型调查结合进行 ， 进行的步骤，与调查法类同。一般为，进行了解，确定个案研究对象。 进行观察，调查，收集资料。进行个案分析研究，写出分析报告。
比较法
比较法是Байду номын сангаас某类教育现象在不同时期 ，不同社会制度，不同地点
，不同情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示教育的普遍规律及 其特殊表现。采用比较法，要考虑各个国家的社会经济制度，政治制 度，历史传统，科学和技术以及文化发展的水平 ，教育理论及其在教 育实践中的反映，明确可比较的指标。这样，才能正确掌握某一国家 教育发展的基本趋势，明确可以借鉴和学习什么。进行步骤，①描述。 把所要比较的国家的教育现象的外部特征加以描述 ，要求准确，客观
边立大纲。根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。分析研究材料写 成报告。
调查法
调查法的步骤是，①准备。选定调查对象，确定调查范围，了解 调查对象的基本情况，研究有关理论和资料，拟定调查计划，表格，问 卷，谈话提纲等，规划调查的程序和方法，以及各种必要的安排。② 按计划进行调查活动，通过各种手段收集材料。必要时可根据实际情 况的变化，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展。③整 理材料。包括分类，统计，分析，综合，写出调查研究报告。
政府的教育法令，规章制度，决议，规划，条例等材料，还要收集反映 当时教育情况的论著，报告，小说等有关材料。不仅要有文字的史料， 还要有非文字的史料。史料的鉴别。要用各种方式对收集的史料鉴别 其真伪，也要区别长期为大家所公认的史料中史实的真伪。史料的运 用。史料鉴别后，要用历史唯物主义的观点进行分析，要对具体事物 作具体分析，批判地继承，取其精华，去其糟粕。
研究方法简介
观察法
教育科学研究广泛使用的一种方法。
步骤是，①事先做好充分的准备，制订观察计划。②按计划进行 实际观察。③及时整理材料，对大量分散材料利用统计技术进行汇总 加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析。如有遗漏 ，及 时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。
文献法
通过阅读有关图书，资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的 情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料 ，必须鉴别 其真伪后才可选用。文献法的步骤是 ，收集与研究问题有关的文献， 如图书，资料，文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用 的材料分别按照适当顺序阅读。详细阅读有关文献，边读，边摘录，
，分别施以不同的实验因子，再来比较其效果。循环法。把几个不同 的实验因子，按照预定的排列次序，分别施加在几个不同的班或组， 然后把每个因子的几次效果加在一起，进行比较。实验法进行的步骤 是，①决定实验方法，组织形式，拟定实验计划。②创造实验条件，准 备实验用具。实验进行前，根据实验目的，拟定测验题目，准备教具， 仪器，记录表格，统一标准，拟定记录方法，符号等，设法控制实验因 素，使重要因素不变或少变。③实验的进行。在实验过程中要作精确 而详尽的记录，在各阶段中要作准确的测验。为了排除偶然性 ，可反 覆实验多次。④处理实验结果。考虑各种因素的作用 ，慎重核对结论
分析法
或称逻辑分析法 ，即对所收集的材料进行分析研究的方法。这种 方法本身包括分析 ，综合，抽象，概括，归纳，演绎等具体方法。分析 是把复杂的教育现象分为各个组成要素 ，抽出它的各种特点来 ，单独 地观察它们 ，剖析每个组成因素的性质和特征。分析之后 ，又必须进 行综合。即根据分析的结果 ，把事物或现象的各个要素联成一个整体 来认识。没有分析就没有综合。抽象是对某种教育现象抽出基本的 ， 本质的东西 ，撇开表面的 ，非本质的属性 ，集中注意力去掌握事物的 本质，概括则是从某些教育现象中抽取出其本质属性 ，从而形成概念。 归纳是由个别到一般的推理方法 ，即将所研究的同类教育现象概括出 该类现象中的一般特征来。演绎是由一般到个别的推理方法。分析法 对研究成果的关系甚大 ，分析工作必须慎重地进行 ，特别要注意运用 正确的方法论作为指导。
历史研究法
通过对人类历史上丰富的教育实践和教育思想的分析研究，去认
识教育发展的规律性，用以指导今天的教育工作。历史研究须广泛地 查阅文献，它同文献法有关，但不能等同文献法。文献法不一定研究 某一现象的全部过程，历史研究法也不限于只查阅文献。历史研究法 的步骤是，史料的收集。要尽可能地收集与研究问题有关的史料，如
，为进一步分析，比较提供必要的资料。②整理。把收集到的有关资 料进行整理，如作出统计材料，进行解释，分析，评价，设立比较的标 准等，必要时须研究某些材料在历史发展中的变化，以便深刻地理解
所分析的教育对象的现状。③比较。对资料进行比较和对照，找出异 同和差距，提出合理运用的意见。比较法的使用离不开其他方法的配 合，比较法本身还要求科学化和定量化。
统计法
通过观察，测验，调查，实验，把得到的大量数据材料进行统计分 类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方 法在教育方面的应用。统计法一般分为两大步骤 ，统计分类。整理数 据，列成系统，分类统计，制统计表或统计图。数量分析。通过数据 进行计算，找出集中趋势，离中趋势或相关系数等，从中找出改进工 作的措施。掌握统计法，必须学会科学的推理方法和掌握统计计算的 技术。
实验法
在人工控制教育现象的情况下 ，有目的有计划地观察教育现象的 变化和结果。它能使观察 ，记录更为精密 ，便于弄清每一个条件所产 生的影响 ，保证研究工作的准确进行。实验法可分为实验室实验法和 自然实验法。实验法一般分3种，单组法。就一个组或班进行实验 ， 看施加某一实验因子与不施加实验因子或在不同时期施加另一实验 因子，在效果上有何不同。等组法。就各方面情况相等的两个班或组
一种综合的研究方法。主要用于观察和访问 ，了解儿童的行为， 进行分析研究，探求关于儿童行为的规律，从而采取具体措施，帮助 儿童修改他的行为，故也称为行为修改法。现代行为修改派的主要代 表是美国心理学家斯金纳，他主张控制情境，采用褒奖和强化的方法
，来修改儿童的行为。这种方法进行的步骤如下 ，①把儿童行为的表 现作详细的观察和记录。②根据观察的结果和记录 ，对儿童行为进行 具体分析，确定行为修改的内容和程序。③按计划帮助儿童改变行为。 ④进行过程中要注意强化是否及时，物质强化是否伴随言语的赞赏， 强化方式是否多样化，强化是否恰当，给予强化的人是否为儿童所信 任等。一般不用惩罚的方法。
，力求排除偶然因素作用。
个案研究法
对单一的人或事进行深入具体的研究。研究的人或事可能是典型 的，也可能不是典型的。可以通过若干个个案研究，再作比较，找出
规律性的东西，以指导工作。个案研究一般常同典型调查结合进行 ， 进行的步骤，与调查法类同。一般为，进行了解，确定个案研究对象。 进行观察，调查，收集资料。进行个案分析研究，写出分析报告。
比较法
比较法是Байду номын сангаас某类教育现象在不同时期 ，不同社会制度，不同地点
，不同情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示教育的普遍规律及 其特殊表现。采用比较法，要考虑各个国家的社会经济制度，政治制 度，历史传统，科学和技术以及文化发展的水平 ，教育理论及其在教 育实践中的反映，明确可比较的指标。这样，才能正确掌握某一国家 教育发展的基本趋势，明确可以借鉴和学习什么。进行步骤，①描述。 把所要比较的国家的教育现象的外部特征加以描述 ，要求准确，客观
边立大纲。根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。分析研究材料写 成报告。
调查法
调查法的步骤是，①准备。选定调查对象，确定调查范围，了解 调查对象的基本情况，研究有关理论和资料，拟定调查计划，表格，问 卷，谈话提纲等，规划调查的程序和方法，以及各种必要的安排。② 按计划进行调查活动，通过各种手段收集材料。必要时可根据实际情 况的变化，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展。③整 理材料。包括分类，统计，分析，综合，写出调查研究报告。
政府的教育法令，规章制度，决议，规划，条例等材料，还要收集反映 当时教育情况的论著，报告，小说等有关材料。不仅要有文字的史料， 还要有非文字的史料。史料的鉴别。要用各种方式对收集的史料鉴别 其真伪，也要区别长期为大家所公认的史料中史实的真伪。史料的运 用。史料鉴别后，要用历史唯物主义的观点进行分析，要对具体事物 作具体分析，批判地继承，取其精华，去其糟粕。
研究方法简介
观察法
教育科学研究广泛使用的一种方法。
步骤是，①事先做好充分的准备，制订观察计划。②按计划进行 实际观察。③及时整理材料，对大量分散材料利用统计技术进行汇总 加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析。如有遗漏 ，及 时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。
文献法
通过阅读有关图书，资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的 情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料 ，必须鉴别 其真伪后才可选用。文献法的步骤是 ，收集与研究问题有关的文献， 如图书，资料，文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用 的材料分别按照适当顺序阅读。详细阅读有关文献，边读，边摘录，
，分别施以不同的实验因子，再来比较其效果。循环法。把几个不同 的实验因子，按照预定的排列次序，分别施加在几个不同的班或组， 然后把每个因子的几次效果加在一起，进行比较。实验法进行的步骤 是，①决定实验方法，组织形式，拟定实验计划。②创造实验条件，准 备实验用具。实验进行前，根据实验目的，拟定测验题目，准备教具， 仪器，记录表格，统一标准，拟定记录方法，符号等，设法控制实验因 素，使重要因素不变或少变。③实验的进行。在实验过程中要作精确 而详尽的记录，在各阶段中要作准确的测验。为了排除偶然性 ，可反 覆实验多次。④处理实验结果。考虑各种因素的作用 ，慎重核对结论
分析法
或称逻辑分析法 ，即对所收集的材料进行分析研究的方法。这种 方法本身包括分析 ，综合，抽象，概括，归纳，演绎等具体方法。分析 是把复杂的教育现象分为各个组成要素 ，抽出它的各种特点来 ，单独 地观察它们 ，剖析每个组成因素的性质和特征。分析之后 ，又必须进 行综合。即根据分析的结果 ，把事物或现象的各个要素联成一个整体 来认识。没有分析就没有综合。抽象是对某种教育现象抽出基本的 ， 本质的东西 ，撇开表面的 ，非本质的属性 ，集中注意力去掌握事物的 本质，概括则是从某些教育现象中抽取出其本质属性 ，从而形成概念。 归纳是由个别到一般的推理方法 ，即将所研究的同类教育现象概括出 该类现象中的一般特征来。演绎是由一般到个别的推理方法。分析法 对研究成果的关系甚大 ，分析工作必须慎重地进行 ，特别要注意运用 正确的方法论作为指导。
历史研究法
通过对人类历史上丰富的教育实践和教育思想的分析研究，去认
识教育发展的规律性，用以指导今天的教育工作。历史研究须广泛地 查阅文献，它同文献法有关，但不能等同文献法。文献法不一定研究 某一现象的全部过程，历史研究法也不限于只查阅文献。历史研究法 的步骤是，史料的收集。要尽可能地收集与研究问题有关的史料，如
，为进一步分析，比较提供必要的资料。②整理。把收集到的有关资 料进行整理，如作出统计材料，进行解释，分析，评价，设立比较的标 准等，必要时须研究某些材料在历史发展中的变化，以便深刻地理解
所分析的教育对象的现状。③比较。对资料进行比较和对照，找出异 同和差距，提出合理运用的意见。比较法的使用离不开其他方法的配 合，比较法本身还要求科学化和定量化。
统计法
通过观察，测验，调查，实验，把得到的大量数据材料进行统计分 类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方 法在教育方面的应用。统计法一般分为两大步骤 ，统计分类。整理数 据，列成系统，分类统计，制统计表或统计图。数量分析。通过数据 进行计算，找出集中趋势，离中趋势或相关系数等，从中找出改进工 作的措施。掌握统计法，必须学会科学的推理方法和掌握统计计算的 技术。
实验法
在人工控制教育现象的情况下 ，有目的有计划地观察教育现象的 变化和结果。它能使观察 ，记录更为精密 ，便于弄清每一个条件所产 生的影响 ，保证研究工作的准确进行。实验法可分为实验室实验法和 自然实验法。实验法一般分3种，单组法。就一个组或班进行实验 ， 看施加某一实验因子与不施加实验因子或在不同时期施加另一实验 因子，在效果上有何不同。等组法。就各方面情况相等的两个班或组