中小学书法课堂教学类型模式和要求
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神,全面实施素质教育,继承与弘扬中华民族优秀文化,现对中小学开 展书法教育提出以下意见。
一、充分认识开展书法教育的重要意义 书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,是基础教育 的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法 艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径;是提 高学生汉字书写能力,培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进 全面发展 的重要举措
8.练习情况点评。再次强调横画的造型、形变、起笔、行笔、收笔以及
横画的组合变化。
9.本课小结:A、褚遂良 B、《雁塔圣教序》 C、褚体横画的写法
10.布置作业:有关横画的例字。(提前打印在纸上,每人一张)
表格式教学设计实例:
孩子们对书法艺术的理解能力不容小觑,对于五年级的学生,历史、佛 教知识还很薄弱,但给他们讲起李世民与大唐盛世、唐僧西天取经、西 安大雁塔佛教文化、褚遂良与王羲之的笔法传承等知识时,孩子们异常 兴奋,把书法与历史人物故事联系起来讲授,恩呢该大大提高孩子们对 教 书法艺术的兴趣。在中小学阶段,书法文化的教育一定要渗透在日常教 后 学中,不能占用过多授课时间,要积少成多,循序渐进。 小 对书法笔画造型的讲解、训练也要浅显易懂,把比较深奥的技巧转换成 记 比较形象的说明,有利于学生对笔法的理解。另外,现代教育手段的运 用,能减少许多教学的难度,比如投影单字放大图片,让学生观察笔画 形态的特点,帮助学生理解、记忆。一堂成功的书法课,除了教师的讲 授能力、示范能力外,课件制作很关键,上好的课件能弥补教师其他方 面的不足。
5.横画的形变:短横、左尖横、右尖横,同时引出“横画不同的起笔方法”,褚体横 画以圆笔为主,但也有尖笔和方笔,(课件播放三种横画的造型及横画三种起笔 方法的笔锋行笔路线图),教师示范短横、左尖横、右尖横的写法和横画的三种 起笔方法。(投影上播放“春”字放大图片,分析其三横起笔方法。)
表格式教学设计实例:
1.书写技能指导课 2.临摹指导课 3.书法文化与作品欣赏指导课 4.集字练习指导课 5.书法实践活动课 6.书写评价反馈交流课 7.综合课(综合各种课型)
1.书写技能指导课
程序(环节): * 观察与欣赏; * 书写要领指导;(建议画出行笔方向图) * 问题分析; * 硬笔同步或知识链接; * 自主练习; * 评价交流; * 反馈交流;
课型分类
• 以教学任务分类: 新授课、练习课、复习课、讲评课、 实验课等,统称单一课。
• 以教学内容分类基: 自然科学课、人文科学课、思维科学课、 艺术科学课等。
• 以教学组织形式分类:
讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践探究等。
• 综合各种类型:
教学模式概念
教学模式,是在一定教学思想或教学理论指 导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框 架和活动程序。作为结构框架,突出了教学 模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之 间内部的关系和功能;作为活动程序则突出 了教学模式的有序性和可操作性。
四、书法教学要求与方法
(一)书法教学要求
10.书法教室的设置
(1)面积:保证每个学生1平米以上的空间,还要保证过道畅通、四 周开阔。按50人120平米左右的比例设计教室。
(2)桌椅摆放:最好单人单桌,至少两人一组,前后左右出入自由。 (3)墙面布置:墙壁顶部要安装“挂画线”,以便张挂学生书法作
品、名家作品。
书法作品欣赏课:
审美 力量之美 联想 想象 和谐 风格
4.集字练习指导课
集字练习指导课案例
《书法实践—集字》
清华大学附小四年级
执教老师:刘靖
一字多态
5.书法综合实践课
(1)书法探究活动与展示交流 (2)书法故事会与学习经验交流会 (3)书法展览活动 (4)校园书法应用活动 (5)社区书法参观活动 (6)节假日书法实践活动(春联等) (7)书法作品装饰家庭活动 (8)网络书法活动与国际交流(书法资源的利用)
• 洗笔调墨四体松,预想字形神思凝, 神气贯注全息动,赏心悦目乐无穷。
• 休闲教育 最便利的娱乐工具 • 1,可以独乐。2,不择时、地。 • 3,费钱不多。4,费时间不多。 • 5,费精神不多。“吟成五个字 捻断数根须”。“长日
惟消一局棋”
• 6,成功容易而有比较。每天几页有成绩可见。随时进 • 步随时快乐。 • 7,收摄身心。到一个静穆的境界身心自然安泰舒畅。
6.横画的组合、变化:二横、三横、四横、五横、六横同时出现在一个 字中时的变化,俯仰、长短、方圆、欹正等,例字:二、三、生、明、 盖、珪、非、排等(将例字放大图片投影在大屏幕上,教师引导学生观 察分析)。教师示范其书写技巧。
教 学 过 程
7.进入学生训练环节(将所有要练习的字投影在大屏幕上) A、先将长横、短横、左尖横、右尖横等笔画造型练习几遍。 B、再将本节所有例字每个字练习三遍。 教师走动观察学生练习情况,可有针对性的个别示范。
教材 分析
重点 难点 关键
褚遂良楷书“横画”的三种起笔方法(方、圆、尖) 褚遂良楷书“长横”的“中段隆起”造型 褚遂良楷书“多横”的组合与变化
1.通过对褚遂良身世及褚体书法特征的讲解,让学生了解“我们为什么学褚体” 教 2.通过对《雁塔圣教序》历史背景的讲解,让学生了解“《雁塔圣教序》的形成过 学 程”,同时可加入一点佛教文化的渗透。 目 3.通过对《雁塔圣教序》横画特征的讲解和训练,让学生体验“褚体横画”的特征 标 ,并初步掌握横画的三种起笔方法(方、圆、尖),理解褚体“长横”的“中间略细
提倡单一课型和综合课型的 结合
三、书法教学要求与方法
(一)书法教学要求
1.全面贯彻纲要,突出四个理念和目标,方向正确 2.突出良好习惯培养,立德树人 3.注重教学规律和方法,注重迁移 4.注重实践活动应用 5.与语文汉字学习和硬笔学习结合(行楷) 6.科学评价,生动活泼,减轻负担 7.书法知识技能和书法文化知识讲解适度 8.积极探索,积累推广有益经验 9.教学设计编写要求
教学模式的结构
教学模式的特点
1.指向性(特定的适应性,没有对任何都适应的模式) 2.操作性 3.完整性 4.稳定性 5.灵活性
教学模式发展趋势
1.单一模式向多样化模式发展 2.演绎型向归纳型模式发展 3.“教”为主向重“学”为主模式发展 4.教学模式日益现代化(信息技术、大数据)
对书法课堂教学类型与模式进行了总结提炼与创新, 归纳出书法课堂教学的七种类型,建构了每种课型的结构 要素、教学流程与方法:
(4)电教设施 (5)文房四宝及其他用具摆放:除文房四宝外要有洗笔池、笔架、
镇尺、字帖架等。
(6)辅助设施:书柜用于放纸张、学生作品及相关档案等。
(二)书法教与学的方式方法
(1)书写示范 (2)书写指导与点拨 (3)组织小组合作、探究学习 (4)观察与比较 (5)文化介绍与作品欣赏 (6)组织书法活动 (7)圈点评价法与鼓励性评语 (8)创设书法环境条件(书法教室、校园、走廊、网络等) (9)改进书写工具
2.从唐僧“西天取经”“弘福寺翻译佛经”“李世民写佛经序言”讲褚遂良《雁塔圣教序 》的形成过程,可简单提《集王书圣教序》,以便加深学生对《雁塔圣教序》的 记忆。同时,可加入一点佛教文化渗透。(课件播放唐僧画像、西安大雁塔图片 教 、《雁塔圣教序》碑图片等) 学 3.从《雁塔圣教序》的笔画入手练习,本节课先解决“横画”的写法。(课件播放带 过 有横的选字,上、下、十、一、二、三、年、皇等字) 程 4.先讲横画的造型和基本笔法,一般是藏锋起笔,中锋提笔行笔,回锋收笔。(课 件投影出横画轮廓和笔锋行笔路线图)同时,教师在投影仪上示范几遍,让学生 直观感受。
• 中国先辈凡有高尚人格的人大半喜欢写字。 • 不失为第一等的娱乐。(梁启超)
• 书法让人懂得为人之道
• 书法的收与放(如:长),
•
退与进(如:鹤),
Fra Baidu bibliotek
•
长与短(如:常),
•
主与次(如:我、明),
•
形与神(如:呆、采),
•
避让与穿插(如:鹅),
•
一般与个性(如:楷书与行书)等均与为人之道相通。
• 横平竖直(堂堂正正)
教学设计编写内容 * 授课班级 * 授课时间 * 授课题目(内容) * 教学目的 * 教学要求 * 课程类型 * 教学方法 * 教学用具 * 教学步骤(过程) * 教学跟踪 * 教案备注
表格式教学设计实例:
班级 小学五年级 科目 书法 教师 李维君 日期
年月日
授课内容
褚遂良《雁塔圣教序》简介及“横”的写法
(三)如何使用《书法练习指导》
1.设立《书法练习指导》之目的
• 2013年1月18日,教育部颁布了《中小学书法教育指导纲要》 明确指出:“小学3-6年级每周安排一课时用于毛笔字学习。”
• 审批《书法练习指导》(实验),就是为每周一课时毛笔字学 习有免费使用的国家课程教材。
• 中华人民共和国每个公民必须接受的(强迫性)义务教育阶段 里,必须保证16x8节毛笔书写教育;这以后许多人可能再也不 会拿毛笔写字了;如果还不尽快执行这个课程要求,现在的小 学生中将有许多人一辈子不会拿毛笔写字了,他们的中华文化 基本素养将会留下一份缺憾。
毛泽东笔迹
分析:
龙蛇飞舞、 俏俊飘逸、气势 磅礴、豪放酣畅、 风流倜傥、不拘 一格,具有领袖 风范
二、书法教育实施的任务与挑战
• 提高认识,全面开课 • 全面落实纲要 • 教师和教研员队伍培训 • 开展教学研究,提高质量
教育部关于中小学开展书法教育的意见
教基二〔2011〕4号
各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局: 为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精
中小学书法课堂教学关键在教师
• 写得好,教得好 • 写得好,不会教 • 写得可以,教得好 • 写得一般,不会教
三、书法课堂教学类型、模式
教学类型
课型 ,一是指课的类型,它是对各种 课进行分类的基础上产生的。二是指课 的模型,它是对各类型的课在教材、教 法方面的共同特征抽象概括的基础上形 成的。
充分利用习字格的作用
观察位置结构 理解汉字形体 建立汉字观念
笔画书写指导与前书写练习
2.临摹指导课
包含五个要素和程序结构:
临摹:
读帖—摹帖—临写—比对—调整
描红、仿影、单钩、双钩
临、背临
3.书法文化、作品欣赏指导课
书法文化常识课: 书法史、书法家、书法故事、字理分 析、字体演变、书法文化精神、书法 与做人等
6.书写评价反馈交流课
1.自评:
与不足。
2.互评:
重点谈从别人的作品
3.师评:
的优点做鼓励性
对照标准自我评价作品,找出优点
在自评的基础上,评价他人的作品, 中自己有什么收获。 在大家评价的基础上,教师对学生突出 评价,对不足提出建议,促使学生爱书
书写技能评价交流的基本内容
(1)笔画、部件书写评价 (2)间架结构的书写评价 (3)行款的评价 (4)书写个性与特色
方式: 结合每课进行;独立评价总结课
情感态度、习惯评价交流的内容
(1)良好习惯的评价(书写习惯与书写整洁) (2)积极参与 (3)自主、合作、探究 (4)对汉字和书法情感
发展性;学习的组成部分;全面评价; 多元评价
7.书法综合类型课
1.内容的综合
2.学习方式的综合 3.课内外的综合 4.学习渠道的综合(如网络等)
中小学书法课堂教学类型模 式和要求
关于“瀚墨薪传、书法培训”
书法与身心健康
• 擫压钩格抵五指执笔 • 指、腕、臂、掌力协调配合。 • 拇指—肺经; 中指—心包经; • 无名指—三焦经, • 小指—心经小肠经, • 食指—大肠经。 都相通。 • 以手运笔,活络关节,调和气血。 • 带动全身运动。静功和动功两方面协调。
、稍稍隆起”的特征,同时能够掌握“多个横画”的组合与变化规律。
教法 讲授法、示范法、训练法、讨论法
教具 多媒体书法教学设备
表格式教学设计实例:
1.从唐太宗李世民酷爱书法引入褚遂良的身世讲解,注意两点,一是褚遂良是皇上 身边的书法重臣,二是褚遂良是王羲之笔法的继承者。(课件播放李世民画像、 褚遂良画像及简介)
• 重心平衡(准确定位)
• 点画呼应(顺应自然)
• 疏密匀称(灵活对待)
• 比例适当(平等互利)
• 偏旁相让(礼仪谦让)
• 向背相连(遥相呼应)
• 重复交错(同中求变)
伟人书法作品分析
胡锦涛笔迹 分析: 刚劲雄浑,稳健挺拔,大气豪放 ,一派领袖风采。
蒋介石笔迹 分析: 锋芒毕露、墨守成规、刚劲有力。
一、充分认识开展书法教育的重要意义 书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,是基础教育 的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法 艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化,培养爱国情怀的重要途径;是提 高学生汉字书写能力,培养审美情趣,陶冶情操,提高文化修养,促进 全面发展 的重要举措
8.练习情况点评。再次强调横画的造型、形变、起笔、行笔、收笔以及
横画的组合变化。
9.本课小结:A、褚遂良 B、《雁塔圣教序》 C、褚体横画的写法
10.布置作业:有关横画的例字。(提前打印在纸上,每人一张)
表格式教学设计实例:
孩子们对书法艺术的理解能力不容小觑,对于五年级的学生,历史、佛 教知识还很薄弱,但给他们讲起李世民与大唐盛世、唐僧西天取经、西 安大雁塔佛教文化、褚遂良与王羲之的笔法传承等知识时,孩子们异常 兴奋,把书法与历史人物故事联系起来讲授,恩呢该大大提高孩子们对 教 书法艺术的兴趣。在中小学阶段,书法文化的教育一定要渗透在日常教 后 学中,不能占用过多授课时间,要积少成多,循序渐进。 小 对书法笔画造型的讲解、训练也要浅显易懂,把比较深奥的技巧转换成 记 比较形象的说明,有利于学生对笔法的理解。另外,现代教育手段的运 用,能减少许多教学的难度,比如投影单字放大图片,让学生观察笔画 形态的特点,帮助学生理解、记忆。一堂成功的书法课,除了教师的讲 授能力、示范能力外,课件制作很关键,上好的课件能弥补教师其他方 面的不足。
5.横画的形变:短横、左尖横、右尖横,同时引出“横画不同的起笔方法”,褚体横 画以圆笔为主,但也有尖笔和方笔,(课件播放三种横画的造型及横画三种起笔 方法的笔锋行笔路线图),教师示范短横、左尖横、右尖横的写法和横画的三种 起笔方法。(投影上播放“春”字放大图片,分析其三横起笔方法。)
表格式教学设计实例:
1.书写技能指导课 2.临摹指导课 3.书法文化与作品欣赏指导课 4.集字练习指导课 5.书法实践活动课 6.书写评价反馈交流课 7.综合课(综合各种课型)
1.书写技能指导课
程序(环节): * 观察与欣赏; * 书写要领指导;(建议画出行笔方向图) * 问题分析; * 硬笔同步或知识链接; * 自主练习; * 评价交流; * 反馈交流;
课型分类
• 以教学任务分类: 新授课、练习课、复习课、讲评课、 实验课等,统称单一课。
• 以教学内容分类基: 自然科学课、人文科学课、思维科学课、 艺术科学课等。
• 以教学组织形式分类:
讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践探究等。
• 综合各种类型:
教学模式概念
教学模式,是在一定教学思想或教学理论指 导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框 架和活动程序。作为结构框架,突出了教学 模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之 间内部的关系和功能;作为活动程序则突出 了教学模式的有序性和可操作性。
四、书法教学要求与方法
(一)书法教学要求
10.书法教室的设置
(1)面积:保证每个学生1平米以上的空间,还要保证过道畅通、四 周开阔。按50人120平米左右的比例设计教室。
(2)桌椅摆放:最好单人单桌,至少两人一组,前后左右出入自由。 (3)墙面布置:墙壁顶部要安装“挂画线”,以便张挂学生书法作
品、名家作品。
书法作品欣赏课:
审美 力量之美 联想 想象 和谐 风格
4.集字练习指导课
集字练习指导课案例
《书法实践—集字》
清华大学附小四年级
执教老师:刘靖
一字多态
5.书法综合实践课
(1)书法探究活动与展示交流 (2)书法故事会与学习经验交流会 (3)书法展览活动 (4)校园书法应用活动 (5)社区书法参观活动 (6)节假日书法实践活动(春联等) (7)书法作品装饰家庭活动 (8)网络书法活动与国际交流(书法资源的利用)
• 洗笔调墨四体松,预想字形神思凝, 神气贯注全息动,赏心悦目乐无穷。
• 休闲教育 最便利的娱乐工具 • 1,可以独乐。2,不择时、地。 • 3,费钱不多。4,费时间不多。 • 5,费精神不多。“吟成五个字 捻断数根须”。“长日
惟消一局棋”
• 6,成功容易而有比较。每天几页有成绩可见。随时进 • 步随时快乐。 • 7,收摄身心。到一个静穆的境界身心自然安泰舒畅。
6.横画的组合、变化:二横、三横、四横、五横、六横同时出现在一个 字中时的变化,俯仰、长短、方圆、欹正等,例字:二、三、生、明、 盖、珪、非、排等(将例字放大图片投影在大屏幕上,教师引导学生观 察分析)。教师示范其书写技巧。
教 学 过 程
7.进入学生训练环节(将所有要练习的字投影在大屏幕上) A、先将长横、短横、左尖横、右尖横等笔画造型练习几遍。 B、再将本节所有例字每个字练习三遍。 教师走动观察学生练习情况,可有针对性的个别示范。
教材 分析
重点 难点 关键
褚遂良楷书“横画”的三种起笔方法(方、圆、尖) 褚遂良楷书“长横”的“中段隆起”造型 褚遂良楷书“多横”的组合与变化
1.通过对褚遂良身世及褚体书法特征的讲解,让学生了解“我们为什么学褚体” 教 2.通过对《雁塔圣教序》历史背景的讲解,让学生了解“《雁塔圣教序》的形成过 学 程”,同时可加入一点佛教文化的渗透。 目 3.通过对《雁塔圣教序》横画特征的讲解和训练,让学生体验“褚体横画”的特征 标 ,并初步掌握横画的三种起笔方法(方、圆、尖),理解褚体“长横”的“中间略细
提倡单一课型和综合课型的 结合
三、书法教学要求与方法
(一)书法教学要求
1.全面贯彻纲要,突出四个理念和目标,方向正确 2.突出良好习惯培养,立德树人 3.注重教学规律和方法,注重迁移 4.注重实践活动应用 5.与语文汉字学习和硬笔学习结合(行楷) 6.科学评价,生动活泼,减轻负担 7.书法知识技能和书法文化知识讲解适度 8.积极探索,积累推广有益经验 9.教学设计编写要求
教学模式的结构
教学模式的特点
1.指向性(特定的适应性,没有对任何都适应的模式) 2.操作性 3.完整性 4.稳定性 5.灵活性
教学模式发展趋势
1.单一模式向多样化模式发展 2.演绎型向归纳型模式发展 3.“教”为主向重“学”为主模式发展 4.教学模式日益现代化(信息技术、大数据)
对书法课堂教学类型与模式进行了总结提炼与创新, 归纳出书法课堂教学的七种类型,建构了每种课型的结构 要素、教学流程与方法:
(4)电教设施 (5)文房四宝及其他用具摆放:除文房四宝外要有洗笔池、笔架、
镇尺、字帖架等。
(6)辅助设施:书柜用于放纸张、学生作品及相关档案等。
(二)书法教与学的方式方法
(1)书写示范 (2)书写指导与点拨 (3)组织小组合作、探究学习 (4)观察与比较 (5)文化介绍与作品欣赏 (6)组织书法活动 (7)圈点评价法与鼓励性评语 (8)创设书法环境条件(书法教室、校园、走廊、网络等) (9)改进书写工具
2.从唐僧“西天取经”“弘福寺翻译佛经”“李世民写佛经序言”讲褚遂良《雁塔圣教序 》的形成过程,可简单提《集王书圣教序》,以便加深学生对《雁塔圣教序》的 记忆。同时,可加入一点佛教文化渗透。(课件播放唐僧画像、西安大雁塔图片 教 、《雁塔圣教序》碑图片等) 学 3.从《雁塔圣教序》的笔画入手练习,本节课先解决“横画”的写法。(课件播放带 过 有横的选字,上、下、十、一、二、三、年、皇等字) 程 4.先讲横画的造型和基本笔法,一般是藏锋起笔,中锋提笔行笔,回锋收笔。(课 件投影出横画轮廓和笔锋行笔路线图)同时,教师在投影仪上示范几遍,让学生 直观感受。
• 中国先辈凡有高尚人格的人大半喜欢写字。 • 不失为第一等的娱乐。(梁启超)
• 书法让人懂得为人之道
• 书法的收与放(如:长),
•
退与进(如:鹤),
Fra Baidu bibliotek
•
长与短(如:常),
•
主与次(如:我、明),
•
形与神(如:呆、采),
•
避让与穿插(如:鹅),
•
一般与个性(如:楷书与行书)等均与为人之道相通。
• 横平竖直(堂堂正正)
教学设计编写内容 * 授课班级 * 授课时间 * 授课题目(内容) * 教学目的 * 教学要求 * 课程类型 * 教学方法 * 教学用具 * 教学步骤(过程) * 教学跟踪 * 教案备注
表格式教学设计实例:
班级 小学五年级 科目 书法 教师 李维君 日期
年月日
授课内容
褚遂良《雁塔圣教序》简介及“横”的写法
(三)如何使用《书法练习指导》
1.设立《书法练习指导》之目的
• 2013年1月18日,教育部颁布了《中小学书法教育指导纲要》 明确指出:“小学3-6年级每周安排一课时用于毛笔字学习。”
• 审批《书法练习指导》(实验),就是为每周一课时毛笔字学 习有免费使用的国家课程教材。
• 中华人民共和国每个公民必须接受的(强迫性)义务教育阶段 里,必须保证16x8节毛笔书写教育;这以后许多人可能再也不 会拿毛笔写字了;如果还不尽快执行这个课程要求,现在的小 学生中将有许多人一辈子不会拿毛笔写字了,他们的中华文化 基本素养将会留下一份缺憾。
毛泽东笔迹
分析:
龙蛇飞舞、 俏俊飘逸、气势 磅礴、豪放酣畅、 风流倜傥、不拘 一格,具有领袖 风范
二、书法教育实施的任务与挑战
• 提高认识,全面开课 • 全面落实纲要 • 教师和教研员队伍培训 • 开展教学研究,提高质量
教育部关于中小学开展书法教育的意见
教基二〔2011〕4号
各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局: 为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精
中小学书法课堂教学关键在教师
• 写得好,教得好 • 写得好,不会教 • 写得可以,教得好 • 写得一般,不会教
三、书法课堂教学类型、模式
教学类型
课型 ,一是指课的类型,它是对各种 课进行分类的基础上产生的。二是指课 的模型,它是对各类型的课在教材、教 法方面的共同特征抽象概括的基础上形 成的。
充分利用习字格的作用
观察位置结构 理解汉字形体 建立汉字观念
笔画书写指导与前书写练习
2.临摹指导课
包含五个要素和程序结构:
临摹:
读帖—摹帖—临写—比对—调整
描红、仿影、单钩、双钩
临、背临
3.书法文化、作品欣赏指导课
书法文化常识课: 书法史、书法家、书法故事、字理分 析、字体演变、书法文化精神、书法 与做人等
6.书写评价反馈交流课
1.自评:
与不足。
2.互评:
重点谈从别人的作品
3.师评:
的优点做鼓励性
对照标准自我评价作品,找出优点
在自评的基础上,评价他人的作品, 中自己有什么收获。 在大家评价的基础上,教师对学生突出 评价,对不足提出建议,促使学生爱书
书写技能评价交流的基本内容
(1)笔画、部件书写评价 (2)间架结构的书写评价 (3)行款的评价 (4)书写个性与特色
方式: 结合每课进行;独立评价总结课
情感态度、习惯评价交流的内容
(1)良好习惯的评价(书写习惯与书写整洁) (2)积极参与 (3)自主、合作、探究 (4)对汉字和书法情感
发展性;学习的组成部分;全面评价; 多元评价
7.书法综合类型课
1.内容的综合
2.学习方式的综合 3.课内外的综合 4.学习渠道的综合(如网络等)
中小学书法课堂教学类型模 式和要求
关于“瀚墨薪传、书法培训”
书法与身心健康
• 擫压钩格抵五指执笔 • 指、腕、臂、掌力协调配合。 • 拇指—肺经; 中指—心包经; • 无名指—三焦经, • 小指—心经小肠经, • 食指—大肠经。 都相通。 • 以手运笔,活络关节,调和气血。 • 带动全身运动。静功和动功两方面协调。
、稍稍隆起”的特征,同时能够掌握“多个横画”的组合与变化规律。
教法 讲授法、示范法、训练法、讨论法
教具 多媒体书法教学设备
表格式教学设计实例:
1.从唐太宗李世民酷爱书法引入褚遂良的身世讲解,注意两点,一是褚遂良是皇上 身边的书法重臣,二是褚遂良是王羲之笔法的继承者。(课件播放李世民画像、 褚遂良画像及简介)
• 重心平衡(准确定位)
• 点画呼应(顺应自然)
• 疏密匀称(灵活对待)
• 比例适当(平等互利)
• 偏旁相让(礼仪谦让)
• 向背相连(遥相呼应)
• 重复交错(同中求变)
伟人书法作品分析
胡锦涛笔迹 分析: 刚劲雄浑,稳健挺拔,大气豪放 ,一派领袖风采。
蒋介石笔迹 分析: 锋芒毕露、墨守成规、刚劲有力。